第一篇：網絡教學的優勢（共）

(一）網絡教學領導教改新趨勢，有利于激發學生的學習興趣

“網上課堂”以其豐富的網上資源和網絡技術的特征，在教學實施上充分顯示其靈活性，針對性，適時性和自主性的個性化教學特征，這是傳統教學所不具備的。傳統的教學，教師無論如何兼顧學生中的大多數，也無法針對學生中的個體興趣，水平的差異在教學實施上做得面面俱到，滿足所有學生的要求。網絡教學能提供全礦區教育資源高度共享，信息的傳遞不受時空限制，并將多媒體教學素材、網絡教學課件、學習工具軟件等融于教學課堂。打破了傳統教育中單一的教學信息的局面，圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。只要教師在一定的時間內設定教學目標，借助“網上課堂”，學生可以自主地根據個體的興趣選擇學習的方式，時間，內容，從而使所有的學生都學有所獲。

（二）網絡教學可以充分發揮優秀教師的潛力和作用

在實際教學管理方面，我們經常會遇到這樣的問題，優秀教師受到學生的歡迎，可是因為接觸學生的人數有限，即使他們滿工作量的進行傳統的課堂教學，也無法充分發揮他們的潛力和影響面。“網上課堂”可以把優秀教師的教案搬上網，供所有教師學生使用，并且可以通過在線的課程點播，使優秀教師的授課讓更多的師生受益。從這個意義上來看既緩解了優秀師資短缺的矛盾，又充分發揮了優秀教師的潛力和作用。

（三）網絡教學有利于發揮學生學習的主體地位，也便于進行個別化教育

網絡教學特別適合學生進行“自主發現、自主探索”式的學習，使學生能在積極的心態下，充分調動已有知識和經驗去嘗試解決新問題，進行創造性的學習。傳統的數學教學,學生幾乎沒有獨立地學習和探索的機會。在網絡教學中，學生有機會主動參與學習，從消極的學習轉化為主動地發揮其認知能力，探索知識，發現知識，真正成為學習的主人，實現自我教育使用網絡進行教學，能把班級教學和個別化教學有機地結合起來，既可以做到面向全體學生，又可以按照每一個學生的接受能力靈活地安排學習速度，達到因材施教、因人施教的作用，促進了學生個性的全面發展，達到優化教學的目的。網絡教學可以隨時放慢“教師”授課的速度，可以根據學生需要要求“教師”重新講授，而不必擔心老師的責怪。實踐證明學生通過網絡教學，他們的提問信心和學習積極性較之傳統教學有較大增強。

（四）嘗試“無師化”教學，緩解師資不均衡的矛盾

不同學校間教學水平存在著一定的差距，同一學校同一年級不同的老師的教學水平也存在著一定的差距。整體水平較高的學校，存在著個別教學水平較差的學科；整體水平較差的學校，存在著個別學科特別優秀的班級。如何解決這一問題呢？“網上課堂”的應用可以緩解這一矛盾。所謂“無師化”教學是通過利用網上聲像俱備的電子多媒體課件資源，在教師的督促輔導下實現無教師自學的一種網絡環境，這種多媒體課件是針對所學教材，具備所有教師授課的文字、聲像，而且講解細致周全，練習附有詳細解答，便于自學的文檔。我們認為對于自學能力強的學生，只要設定系統的學習計劃，配以嚴格的督促檢查機制和定時的教師答疑時間，“名師課堂”的前景是大有可為的。因此我們用信息技術整合區域優質教育資源，創建實用的、與教育需求相適應的優質資源網絡共建共享服務體系，實現區域內教育資源的深度整合，并借助網絡傳播實現優質教育資源作用的最大化，使之幅射、影響到區域內每一所學校、每一位老師，每一個學生。使區域內教育真正實現全面健康的均衡發展。

（五）網絡教學改變師生之間的關系 網絡教學不僅改變了師生既有的角色地位，也改變了傳統教學中師生之間的結構關系。教師不再是傳統意義上的“傳道、授業、解惑者”，教師應該是網絡資源的設計者，是學習目標的引導者，是學習群體的協作者。多媒體網絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實，師生之間更多的是一種平等民主的合作關系，師生之間容易建立“同學”或“共學”關系。學生可以自主、自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過交流、商議、集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧、分享成果，有時候甚至會出現教師后學于學生的情況。因而，向學生學習，把學生視為親密的合作者，已經成為現代教師應具有的非常重要的觀念。

實踐證明，網絡環境課堂教學將以其優教、優學而取勝。利用計算機和網絡所提供的強大能力探索新的教學模式，需要我們共同協作、加快開發。“網上課堂”不僅是我們促進教育改革狠抓素質教育的一大舉措，而且對于優化教育管理，深化體制改革都有深遠的意義。

第二篇：網絡教學的優勢

遠程教育（網絡教學）的優勢

①自主學習：任何時間、任何地點，只要有互聯網的地方，就能學習，不再和其他活動沖突。

②按需學習：學習內容按課時小節劃分，明白的可以不聽，不明白的可以多聽幾遍，直到聽懂 交互學習：網上特設各類課程答疑專區，可以隨時向老師咨詢并得到滿意答復。

③高效學習:課程選擇、進度控制、賬戶管理、在線作業、在線測試，在線討論、功能完善，操 作更簡便。

④超值學習：省下大量交通費、住宿費和寶貴時間，學習效率更高。

⑤資源豐富：課程根據學員的實際要求設置，更靈活，內容更新、豐富。

⑥透徹學習：面授往往受時間的限制，到點下課、到時間就結束，而不管課程有沒有講完，有 沒有講透。在線學習不受時間限制，每個課件講授完成、透徹。

第三篇：英語網絡教學的優勢

英語網絡教學的優勢

信息化時代，很多行業都和網絡建立了良好的關系，當然我們教育行業也不例外，伯瑞英語培訓專家認為，學習一門語言是個循序漸進的進程，不可能一夜學成，俗話說的好：欲速則不達。英語更加是這樣，所以要盡早斷定你學習英語的客觀因素：你想要英語什么方面？為什么？期望通過考試拿到相應證書的同學，就要學習考試相關聯的內容，若是想要進步聽力才能就多聽聽，想進步口語的話就多說多練。學習也要有針對性。

網絡對于英語學習有很多這些優勢：

1、網絡數據量大：學員可以再搜索引擎上搜出成千上億歌關于英語學習的內容

優勢;

2、信息更新快：英語的世界變化也是瞬息萬變的;

3、學習課程的多樣化：論壇，歌曲，電影，動畫，游戲等等形式;

4、時間的轉換：因為資源的龐大，在網上輕而易舉地就可以實現英語的翻譯以及查詢;

5、費用的節省：很多網上的課程或者書籍資料都是免費的;

6、完善的英語學習系統：沒加培訓機構都有完善的教學系統，方便學員在網絡上英語的學習;

總結：網絡為人們提供了語言和知識的巨大信息，伯瑞英語的英語培訓專家也表示網絡與英語學習的結合是必然的發展趨勢。英語網絡教學系統有利于培養英語學習者獨立探索和協同工作能力，有利于學生終生學習能力的養成，有助于老師和學生之間的互動，當然信息時代對教師提出了更高的要求，不過老師也可以充分利用網絡技術，發揮網絡的資源優勢和教育功能，使之能夠更好地為英語教學服務。這種教學系統也最好的詮釋了網絡和英語學習之間的密切關系！

第四篇：淺談網絡環境下的教學優勢

淺談網絡環境下的教學優勢

21世紀是科學技術突飛猛進的時代，也是一個創新知識為主體的經濟時代，在網絡環境下的教育也突飛猛進，而這對于教育教學起到了非常重要的影響。

一、時代的現狀和需求

社會的發展日新月異，一個缺乏創造力和創新精神的人從某種程度上來說無法更好地與社會的本真融合，個人思想、個性以及生活習慣都將受到一定限制。

面對科學技術的挑戰，教育在培養創新精神和培養創造型人才方面肩負著特殊的使命。但是創新意識的挖掘及培養除了其本身屬于一種潛在的特殊能力外，外界環境的有利刺激是十分重要的，在有利的客觀條件的激發下，人會有意識地對信息進行反饋并將信息進行整合去努力尋找問題的所在，從而創造性地解決問題。但一直以來，受文化大環境的影響我們的思維模式受到了一定的約束，我們習慣了追求一致，習慣了保守己見，習慣了將自我個性隱藏在內心深處而不讓人覺察，但是這確實在自我剝奪創造和享受生活真實面目的權利和機會，所以我們應該認清這些存在的問題，并及時改正的話，讓我們的教育跟上時代的步伐，讓我們在知識經濟的大潮當中去實現自我價值。

二、網絡資源環境的優勢

隨著計算機技術和通訊技術的飛速發展，“千里眼”、“順風耳”都不再是夢想，電腦逐漸進入千家萬戶，網絡環境成為了一個具有優越性、開放性的寶庫。和傳統教育環境相比，網絡環境下的教學有以下優勢：

1．網絡教育環境相對自主、寬松，為創造力的培養提供了有利的環條件。

傳統教學模式當中，只有教師、學生、文本簡單組合而成，教師在課堂中的教學過程受到一定的限制，往往將知識以自己的思維形式灌輸給學生，讓學生在老師的“組織”和“規定”當中去學習，學習的目的是為了考試，可想而知課堂氣氛死板而單調，學生的學習氛圍受到了一定的局限。而網絡環境下，有了多媒體的運用，教材被多媒體化，學生通過聽覺、視覺、觸覺、運動覺等感覺器官感知、接收的信息，比傳統教學中得到的信忽，要生動得多，鮮活得多，深刻得多。在這種多重刺激下，學生就容易產生激情，容易興奮，容易引起興趣，透過形象生動的動態展示深情并茂的“人機對話”經常使學生“學而不厭”。有了興趣就會產生強烈的求知欲和刻苦鉆研精神;這種好奇心，拄拄會導致創新意識的萌發，激活發散思維，擦出創造的火花培養了他們主動發現問題并想辦法解決問題的創新精神。

2．網絡環境下，實現了教學模式的多元化，讓教學更高效。

網絡環境下，“教師—網絡—學生”新的教學模式通過

網絡促進了教師、學生之間的交流，這樣克服了學生學習的主管障礙，使每位學生都有機會向老師提出問題，得到老師的講解，實現了教師學生的自主交流，學生與學生之間可以通過各種有趣討論進行網絡交流，增強了學生自主解決問題的能力，讓他們有問題不是等著老師給答案，增強了學生的主動參與意識，開闊學生視野，使學生從灌輸式學習變為自主式學習，激發起學生富有創造性的想法，在思想的撞擊中產生創造的靈感。

3．在多媒體網絡教學中教師的主導啟發了學生的思維

教師在多媒體網絡教學中，要始終發揮主導作用，首先在多媒體網絡教學中，教師的問題一般不要直接了當地向學生提出，最好把問題隱含在一定的情景或制作相應的課件之中，并且設置問題要有針對性和啟發性，這樣更加有利于激發學生思考的方向和能力；其次，在多媒體網絡教學中，教師應該是引導解題，這種引導又是有分寸的，不是時時處處引導，只能在學生容易出現迷茫的時候給與引導和點撥，并且點到為止而不能全盤托出，正所謂“師傅引進門”；最后教師可在多媒體滾學環境下應該培養學生 “舉一反三”的精神，讓學生學會融會貫通，由一知百，明白透，了解深，真正的掌握學問。

4、多媒體環境下的教學有利于培養學生的自主個性

多媒體網絡環境下的教學，每個學生都可以利用多媒體

網絡的廣闊性和平等性，以自己的方式和獲得相關的信息，而且在學習的過程中培養自己獨立自主的能力，發展了個性，也培養了創新思維，體現了個人在學習過程中的主體價值。從而更加明白學習的意義，明白自己接下來學習的方向和目標。

三、美好愿景

“創新是一個民族進步的靈魂”，是國家發展的動力。一個民族能否自立于世界民族之林，能否頂住時代浪潮的沖擊，關鍵在于青少年創新能力的培養，而這取決于教育。越來越多的實踐證明，多媒體環境下的教育已成為主流，因為它有效地培養了學生的創新精神，為他們花一樣的年華增添了無限歡樂和精彩，同時讓他們的思維更加敏捷，羽翼更加豐滿，給他們未來的人生道路增加了勝利的籌碼，相信借助網絡資源的東風，年輕一代將飛得更高，更遠！

第五篇：網絡創業九大優勢

網絡創業九大優勢

1速度：互聯網光速！

2空間：全國市場！

3人脈：5億網民！

4復制：在線即時業務！

5成功率：團隊合力成功更大！

6學習及培訓：不受時間空間限制！

7運作成本：電費，網費！

8運作方式：在家開發全國市場！

9臉面：陌生目標客戶！

可以改變我們人生命運在家創業的好項目，低投入、0風險、高回報。