第一篇：五個維度評價

五個維度評價

公民道德素養

1.了解家鄉和省情、國情，關心家鄉和我省的發展，有建設家鄉的愿望；

2.維護國家榮譽，響應國家號召，關心國家大事，具有強烈的國家和民族自豪感； 3.尊重國旗、國徽，會唱國歌，遵守升降國旗的禮儀。

4.按時到校，不早退不曠課。遵守課堂紀律。參加各種集會準時到達，遵守集會紀律； 5.遵守校內通行規則，通過樓道等過道時靠右行、不爭搶；

6.學法、守法、用法，在社會生活中用各種規范約束自己的言行；

7.不進入不適宜中學生的活動場所，不參加迷信活動，不參加各種非法組織和活動；

8.不亂扔亂吐亂畫亂穿馬路。愛護環境衛生，保持教室、校園整潔優美。保持圖書館、閱覽室、教室的安靜。不在校園、教室和樓道內追逐打鬧、大聲喧嘩；

10.愛惜糧食，節約水電；

11.不攀比消費，生活簡樸，不亂花錢，不向家長提出不合理的生活要求； 12.積極參加環保活動。

該同學有法律意識，公德意識，并且誠實守信，有較強的環境意識，同時自信、自尊、自強、自律、勤奮、有愛心、樂于幫助他人。遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體。品德優秀，有良好的行為習慣。能遵守公共秩序、愛護公物、維護公共設施和公共衛生的情況。

該同學在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動，能夠為實現集體目標付出努力。

該同學在同學困難時給予幫助，憂傷時給予安慰；遇到難題時，給予最及時的解答；他并不會因為如此而覺得失去，相反，他們擁有的，將會越來越多，因為，有了共同的扶持，才知道如何將心與心結合在一起！

優秀：

有強烈的愛國情感和較多的行為表現。真誠待人、言行一致、表里如

一、嚴于律已積極上進、守信用、不作弊。尊敬師長、樂于助人與同學友好相處。積極參加集體活動，有較強的團隊意識和很好的集體協作精神；積極參加各種社會公益活動，自覺遵守社會公德公共秩序、愛護公物、自覺維護社會、校園和教室等公共場所的環境衛生；自覺遵守法律法規、中學生日常行為規范；善于同不良行為作斗爭。

學習、實踐與創新

1．有學習的愿望及強烈的好奇心與求知欲；

2．學習主動勤奮，上課注意力集中，積極參加各種學習活動；

3．認真預習、復習，按時獨立完成學習任務； 4．努力克服學習中的困難。

5．有良好的學習習慣，能制定并落實有效的學習計劃；

6．使用多種有效的學習方式，形成一套適合自身發展的學習方法； 7．善于在學習中總結與反思，聽取他人意見，不斷提高學習水平。；

9．作業質量高；

10．階段性考試成績良好

1．有創造性解決實際問題的愿望； 2．敢于質疑； 3．

4．積極參加研究性學習。⑤積極參加科技創新活動

5、實驗操作等學習環節動手能力強； 6．積極參加實踐、創新活動；

8．在作文、模型制作等方面表現出豐富的想象力； 9．善于收集、整理、運用信息；

10．能夠綜合運用所學知識進行研究性學習等探究活動； 11．見解獨到，能夠創造性解決問題。

該同學的學習成績有意，并且有一顆對知識無限好奇，渴求的心。能夠自覺主動地學習，還與同學們進行積極的探究，討論，在此過程中享受知識帶來的快樂。例如，在下午下課后，與有特殊經驗與方法的同學進行溝通，查漏補缺，并且對新的方法不斷適應，反思不足，并將成果與同學們分享。

該同學學習目的明確，有理想，善于發現提出問題，努力嘗試多種方式解決問題，學習態度端正，能主動學習，有強烈的求知欲和好奇心，能有目的的收集與整理使用信息，有獨立學習與研究問題的能力，獨立思考，合作探究，虛心請教的好習慣。

該同學學習態度端正，認真完成作業，學習目的明確，有理想，與同學能夠完美的合作，共同完成學習任務。學習方法恰當，會從失敗中找經驗，完成學習目標。各方面的知識掌握到位，可以做到學以致用。面對每天的作業，都是獨立思考并通過工具書，參考書對知識進行擴展加深。課余時間，與同學們交流學習方法，對自己的學習方法進行修改。

有強烈的求知欲和好奇心，積極參與學習活動。

學習態度端正，能夠按要求參加與學習有關的活動。學習態度與學習能力學習習慣與方法

1.有良好的學習習慣，能夠實行有效的學習計劃；

2.善于提出問題和解決問題，善于在學習中總結與反思。

合作與交流

優秀：

該同學能客觀評價自己的行為和約束自己的行為，尊重并理解他人的觀點與處境，能融入集體與老師和同學建立良好的關系，能運用恰當的方法進行交流和溝通，能與他人一起確定目標并努力去實現目標，能采取恰當的方法與他人進行合作

該同學能做到正確認識同伴的優缺點，了解同伴的客觀評價，能合理調控自己的情緒約束自己的行為。有科學的人生觀、世界觀，能夠尊重同伴觀點，理解同伴處境，善于交友，并且與師生關系融洽。自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰自我，對錯誤要虛心請教。

在高中生活三年中，該同學交了很多很好的朋友，在研究性學習中，該同學深刻地了解到了合作的必要性。社會中，沒有人能夠遠離他人，所以該同學在這個學期中，努力開放自己，把自己的經驗和教學和他人交流、分享。并且努力和他人合作完成一些作業和任務。

高中階段的一些科目給該同學們提供了廣闊的交流與合作空間。另外，通過開展研究性學習等一系列自主學習活動，培養了自己的合作意識，增強了與他人交流的能力。能正確認識自己的優點與不足，自尊，自信，自己做自己能夠完成的事，挑戰自我，對錯誤要虛心請教。有一定的團隊精神，能較好的完成團隊工作。

有較好的合作與交流能力，在學習生活上能與同學、老師、家長進行良好的交流、合作，相互交換意見與看法，相互促進、共同進步。遇到不懂的的問題會及時向老師同學請教，在生活上遇到困惑會與他人進行交流，通過各種方式鍛煉自己的合作與交流能力。

能主動與同學、老師、家長進行合作與交流，以恰當的方式表達自己的見解，形成良好的合作交流氛圍，不斷提高合作與交流能力。

能客觀評價自己的行為和約束自己的行為，尊重并理解他人的觀點與處境，能融入集體與老師和同學建立良好的關系，能運用恰當的方法進行交流和溝通，能與他人一起確定目標并努力去實現目標，能采取恰當的方法與他人進行合作。

評價1 我有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢

評價2

你能虛心接受別人的意見，熱情待人，尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，做事有條有理

評價3

有較強的自尊心和上進心，集體榮譽感強，尊敬老師，喜歡幫助老師做事，與同學相處和睦，不計較個人得失，懂得謙讓，愛勞動，能吃苦耐勞，誠實勇敢，積極參加體育鍛煉，拾金不昧，上課積極舉手

評價4

平時能歌善舞、興趣廣泛、知識全面、思維敏捷，特別使老師高興的是，你的語言是多么豐富，多么與眾不同，簡直棒極了。

評價5

作為一名班干部，能以身作則，嚴格遵守學校的各項紀律，負責班級宣傳工作，認真負責，與同學關系融洽。

評價6平時你學習勤奮，工作負責，是位稱職的小干部。如果多多參加集體活動，更活躍些，相信你將贏得更多的掌聲！試試看！

評價7

喜歡讓別人管理和照顧，尊敬老師，團結同學，喜歡課外活動，有個人思想，理解能力強，口頭表達能力也很強，但書面表達能力有所欠缺，評價8

膽大、樂觀，又很關心集體；能歌善舞，可謂多才多藝。但在學習上一定要加強，作業要認真完成，不會的要多向老師同學請教

評價9

團結同學，待人有禮貌，誠懇。老師布置的事情，你能默默地記在心里，積極去做，從來不用老師操心。老師想，如果你能主動與同學們交往，那么你將更加出色，更加完美！

評價10

喜歡幫助老師做事情，熱愛勞動，集體榮譽感強，語言表達能力好，熱愛學校 生活，有時能嚴格要求自己，老師希望你以后上課時能夠做到不影響別人，幫 助同學一起進步令老師遺憾的是你與同學相處往往會發生不該有的“戰爭”，哪一天你能發揮自己的聰明才智，搞好外交關系，與同學友好相處，化干戈為玉帛----你是一個有靈氣的孩子，老師相信你會與同學建立“睦鄰友好”關系的。

評價11 你是一個敢講真話、能做實事，善于思考，具有一定辦事能力的人，你富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，你能與同學朝夕相處、融洽和睦，愛好體育，但各方面還有待改進與提高。

1、愿意合作與交流。在與他人合作學習和探究活動中，能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果;主動提供自己的資料和想法，與他人分享智慧，體驗合作的愉快。尊重他人勞動成果;能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

2、在與同學的合作交流中，相互尊重，相互信賴，認真傾聽他人意見，勇于承認自己的不足，有虛心向他人學習請教的良好風尚，能在合作交流中正確地評價自己和他人，學會分享他人成功的喜悅。能夠在合作交流中明確自己的責任，并履行自己承擔的職責。具有與他人進行合作交流的態度與能力。

3、樂于參加集體活動，善于和他人合作。在合作學習中充分發揮自己的特長，為實現集體目標作出了貢獻。積極搜索資料，善于和他人分享交流，有無私的精神。尊重并理解他人，具有創新精神和動手操作能力，養成了與他人合作交流的習慣。

4、在合作過程中表現出非常突出。當別人在發言時，認真傾聽；在交流時，把自己的想法和知道的信息都說出來了；在活動中能否主動地承擔活動項目；當別人需要幫助時，能提供熱情的幫助；認真傾聽別人意見與觀點，分享集體的智慧；活動后參加整理材料，養成良好的生活、學習習慣。

5、在小組合作學習過程中，能創造和諧的氣氛，促進小組成員之間和諧的共同的完成各自任務，為養成健全人格奠定了基礎。能為研究活動準備、計劃，全面統籌的能力得到了鍛煉；能總結“‘共同解決了什么問題、小組還有什么問題沒有解決？”“我們小組做得最好的是哪些人？還有哪方面他們能夠做得更好？”具有一定的領導才能。

6、合作交流過程中能進行有效的溝通；主動提供自己的資料，具有無私精神；共享他人的觀點與經驗時，會正確的評價新信息的科學性，干事理智，樂于動腦；體會到了分享集體智慧的快樂，體驗到了合作、成功的喜悅。

7、合作交流過程中表現出很強的組織能力；做事認真，力求完美，在合作中得到大家的稱贊；你的適應能力很強，活潑開朗，與同學關系融洽，有感染力；遇事有你獨到的見解，成功時你沒有陶醉，失敗時你沒有氣餒，你用堅強的信念和不懈的努力去面對它們，我欣賞的不僅是你那優異的成績，還有你執著的精神。

8、合作交流過程中你時時都在思考問題，渴望得到更多的知識；你能完成好小組內布置的一切任務，受到大家的一致好評，是一個勤學、善問的好學生，值得我們學習。你熱心幫助同學，看到同學有困難，總是挺身而出，讓我們大家都體會到了分享集體智慧的快樂，體驗到了合作、成功的喜悅。

9、合作交流過程中你總是默默無語地認真學習，即使遇到了挫折也毫不氣餒，沉靜之中帶著幾分倔犟，淳樸之中透著踏實，主動提供自己的資料與想法，大家體會到了你豐厚的知識、扎實的基本功；特別是你的文彩本次交流總結過程中，發揮得淋漓盡致。讓我們大家都得到了表揚，分享了集體智慧的快樂，合作、成功的喜悅。

運動與健康

1．具有良好的身體素質，精力充沛，體能水平達到學校體育教學要求； 3．善于自我調控情緒，保持健康的心理狀態。5．講衛生，生活習慣良好，生活有規律；

6．無不良嗜好，不吸煙、不喝酒、不賭博、遠離毒品。

7．了解運動項目的基本知識和原理，掌握2－3項運動項目技能； 8．在體育活動中具有一定的安全意識與能力

該同學熱愛運動，身體健康，有科學的鍛煉方法和一定的運動技能。身體健康，心態積極向上。有適合自己的科學的鍛煉方法，有科學的保健意識，身體狀況，衛生習慣良好，能夠承受一定的壓力，正確面對挫折坎坷。每次的體育課、課間操還有匯操比賽，都以積極的心態和良好的態度對待。通過一個學期的鍛煉，體育成績有了很大提高

通過高中三年生活的錘煉。在德智體方面，該同學取得了長足的進步。從一個懵懂的中學生逐步成長為品學兼優的“四有”新人，但應該有清醒地認識到自己的不足之處，體鍛雖然達標，但還須加強體育鍛煉，提高成績，在今后的學習中，還需不斷總結經驗，繼往開來，更好地報效祖國。

身體健康狀況良好，能積極主動的參加各項體育鍛煉，聽從體育老師的安排，達到課標要求。平時的學習生活中，能夠主動地抽出時間進行鍛煉（每天下午堅持跑步等），強健體魄，為緊張的學習生活打好身體基礎

自覺參加《體育與健康》課的學習，積極參與課外體育活動，具有堅持體育鍛煉的習慣和良好的體育道德。遵守游戲規則，積極參加社區體育活動，關心尊重他人。在體育活動中具有合作的意識和行為。

審美與表現

1．發現并欣賞自然、文學、藝術作品等的美；

2．在語言、衣著等方面具有正確的愛美觀念，穿戴整潔得體、樸素大方；儀表莊重，和諧文雅； 3．情趣健康，不看宣揚色情、兇殺、暴力的書刊、音像制品，不瀏覽不健康網頁。4．積極參加音樂、美術等課程的學習； 5．積極參加各種藝術活動； 6．愿意創造與表現美。

7．具有較高的藝術素養和實踐能力，善于運用藝術形式創造性地表達自己的情感和思想； 8．能以藝術的手段美化生活環境；

9．掌握1-2項藝術方面（音樂、美術）的技能。優秀：

自覺參加《體育與健康》課的學習，積極參與課外體育活動，具有堅持體育鍛煉的習慣和良好的體育道德。遵守游戲規則，積極參加社區體育活動，關心尊重他人。在體育活動中具有合作的意識和行為。

該同學儀表大方，舉止文明，能常主動去感受生活中的美，具有較強的審美能力。多長參加了一些美術比賽，在比賽的過程中一步一步地在提高自己對美的理解。經過植樹活動，該同學體會到了人與自然完全融為一體的純天然的美麗。對周圍美好的事物越來越敏銳了。開始喜歡雕塑、喜歡歌劇，喜歡那些蘊含藝術氣息的東西。善于發現美，讓同學們感覺到你的光，還有朝氣！

該同學喜歡繪畫，并通過動漫人物表現對美的感受。喜歡音樂，和大多數學生一樣喜歡聽、唱周杰倫、潘瑋柏的歌曲；喜歡交響樂，喜歡鋼琴曲等等。喜歡街舞，并不怕苦與累，參加排練獲得金獎。希望在高考后完成對音樂的夢想，學一門樂器，更好的表現音樂。

對藝術實踐活動有濃厚的興趣，并有繼續探究和學習藝術的愿望，善于和他人合作，積極主動與加各類藝術實踐活動，具有良好的審美能力和欣賞藝術作品的習慣，能正確選擇自己喜愛的藝術表現形式，獨立而自信地展示個人在藝術表現方面的才能。

評價1 你衣裝整齊,活潑好動,學習認真 刻苦,在學校組織的書法比賽中榮獲二等獎,是班上文藝骨干,并在繪畫方面有天賦,希望你勤以磨練,取得更大的成績..評價2 你在音樂方面表現突出,參加了學校的合唱團在第三界北京市中學生合唱比賽中榮獲一等獎,平時積極參加聲樂,舞蹈訓練,領悟能力強,動作準確,節奏感強,希望你勤以練習,在文藝方面更多的展現自己,為班級和學校爭得榮譽.評價3 你團結同學,熱愛班級體尤其是在體育方面表現突出,體育課上認真刻苦在做各種動作的時候,細致認真,反復聯系知道滿意為止.受到老師和同學們的好評,在運動會上 為班級爭得了百米，跳高兩個第一，并率領其他同學在學校組織的籃球比賽中獲得第二名，希望你發揮優勢，取得更大的進步。

評價4

你我是班級干部，勞委委員。對于老師交給的工作認真負責，并能帶領其他同學把本班得清潔區打掃得干干凈凈，教事業打掃得干凈明亮，使班同學在一個清新，舒適得環境下學習。同時也為其他同學增強了集體得責任感，有了為同學服務的意識，增強了班機的凝聚力，希望你更加努力學習，團結更多的同學共同進步。

評價5 你學習認真刻苦，作風樸實，尤其樂于幫助同學，當同學打架或發生爭執得時候，總能善意得去勸阻。當同學在學習上有困難向他請教時總能積極作答，受到老師同學好評。該同學對數學很感興趣。當作業中有個別題目比較難時，他能勇于為同學講解。這是對其他同學得一種愛和奉獻，也是對其他同學在學習上得一種激勵，希望你有更大進步。

其他

優秀：

團結同學，樂于助人，熱愛生活和學習，在學習上有目標，有計劃勤于思考，善于總結，不怕困難，敢于向學習上的困難發起挑戰;

該同學是一個優秀、健康、樂觀全面發展的學生，除以上維度以外，還遇事沉著冷靜，有正確的是非觀和良好的心理素質。一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面表現優秀，有強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求是的原則。是一名品學兼優的優秀高中畢業生。

最終評價： 該生熱愛社會主義祖國，擁護偉大的中國共產黨，尊重師長、團結同學、遵紀守法、誠實守信、關心集體、保護環境。積極參加公益活動，具有社會責任感。在學習方面，有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。熱愛體育運動,養成體育鍛煉的習慣。積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

該生在思想道德上能夠尊敬師長、團結同學、嚴于律已，有很好的合作與交流能力。有較強的集體觀念，擔任學生干部能很好地完成各種任務。能與同學、老師進行良好的交流與合作，能積極主動的參加各項體育鍛煉，能在生活中及時發現美，對美提出自己的適當見解，并通過一定形式加以表現。在生活中遇到挫折時，能以樂觀的心態積極應對。是德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

該生學習成績優異，在高中階段表現突出。在思想道德上能夠尊敬師長、團結同學、嚴于律已，有很好的合作與交流能力。能與同學、老師進行良好的交流與合作，對待學習態度端正，具有刻苦的鉆研精神，學習成績好。身體健康狀態良好，能積極主動的參加各項體育鍛煉，能在生活中及時發現美，對美提出自己的適當見解，并通過一定形式加以表現。在生活中遇到挫折時，能以樂觀的心態積極應對。是德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

第二篇：五個維度評價標準

五個維度評價標準

道德品質與公民素質

優秀：

有強烈的愛國情感和較多的行為表現。真誠待人、言行一致、表里如

一、嚴于律已積極上進、守信用、不作弊。尊敬師長、樂于助人與同學友好相處。積極參加集體活動，有較強的團隊意識和很好的集體協作精神；積極參加各種社會公益活動，自覺遵守社會公德公共秩序、愛護公物、自覺維護社會、校園和教室等公共場所的環境衛生；自覺遵守法律法規、中學生日常行為規范；善于同不良行為作斗爭。

學習與創新

優秀：

有良好的學習習慣，能夠實行有效的學習計劃，善于提出問題和解決問題，善于在學習中總結與反思，能運用科學的方法解決問題和構建知識的能力，在包括綜合實踐活動在內的各類學習活動中具有創新動機、創新旨趣和創新情感等，具備從事創新活動的原理、技巧和方法。學習成績優秀。

合作與交流

優秀：

能客觀評價自己的行為和約束自己的行為，尊重并理解他人的觀點與處境，能融入集體與老師和同學建立良好的關系，能運用恰當的方法進行交流和溝通，能與他人一起確定目標并努力去實現目標，能采取恰當的方法與他人進行合作。

運動與健康

優秀：

自覺參加《體育與健康》課的學習，積極參與課外體育活動，具有堅持體育鍛煉的習慣和良好的體育道德。遵守游戲規則，積極參加社區體育活動，關心尊重他人。在體育活動中具有合作的意識和行為。

審美與表現

優秀：

對藝術實踐活動有濃厚的興趣，并有繼續探究和學習藝術的愿望，善于和他人合作，積極主動與加各類藝術實踐活動，具有良好的審美能力和欣賞藝術作品的習慣，能正確選擇自己喜愛的藝術表現形式，獨立而自信地展示個人在藝術表現方面的才能。

其他

優秀：

團結同學，樂于助人，熱愛生活和學習，在學習上有目標，有計劃勤于思考，善于總結，不怕困難，敢于向學習上的困難發起挑戰;

最終評價：

該生熱愛社會主義祖國，擁護偉大的中國共產黨，尊重師長、團結同學、遵紀守法、誠實守信、關心集體、保護環境。積極參加公益活動，具有社會責任感。在學習方面，有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。熱愛體育運動,養成體育鍛煉的習慣。積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

該生在思想道德上能夠尊敬師長、團結同學、嚴于律已，有很好的合作與交流能力。有較強的集體觀念，擔任學生干部能很好地完成各種任務。能與同學、老師進行良好的交流與合作，能積極主動的參加各項體育鍛煉，能在生活中及時發現美，對美提出自己的適當見解，并通過一定形式加以表現。在生活中遇到挫折時，能以樂觀的心態積極應對。是德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

該生學習成績優異，在高中階段表現突出。在思想道德上能夠尊敬師長、團結同學、嚴于律已，有很好的合作與交流能力。能與同學、老師進行良好的交流與合作，對待學習態度端正，具有刻苦的鉆研精神，學習成績好。身體健康狀態良好，能積極主動的參加各項體育鍛煉，能在生活中及時發現美，對美提出自己的適當見解，并通過一定形式加以表現。在生活中遇到挫折時，能以樂觀的心態積極應對。是德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

第三篇：“自戀”的五個精神分析維度

“自戀”的五個精神分析維度

1、自戀：力比多的投注，快樂為本

這是人和動物共有的自戀，所有的行為，都是為了讓自己活得舒服一些，開心快樂一些，所謂的“冷暖自知”，這是自戀的動力學特征。弗洛伊德比較重視這個維度，重視動物本能，所謂的“性驅力”；弗洛伊德把自戀分為“原發自戀”和“繼發自戀”。原發自戀是指力比多投注于自身，這是新生兒的自戀特征，比如吸吮手指、性自慰等，通過自體刺激而獲得快樂，不與他人形成人際互動關系。在后續的正常發育過程中，力比多逐漸地離開自身，投向媽媽的乳房等外部對象物。如果力比多外部投注時受到挫折，重新返回自身，就叫做“繼發性自戀”。這是弗洛伊德對于“自戀的動力學”所做出的重要貢獻。

2、自戀：眼睛、理性、客觀、自我意識，誤把自身當作“他人（客體）”

弗洛伊德也曾經引用水仙花的故事，來說明自戀的這層含義。神話傳說中，古代有一位英俊少年，愛上了水中自己的倒影，終于有一天，他要跟水中的倒影融合，撲進水中，被淹死；死后，水面上開出了一束美麗的水仙花。這個故事的含義是：人類把自身當作是“別人”、“對象物”、“客體”去愛，與客體的自身融合。每個人所愛的是客體的自己，而非主體的自己。當人站在客觀的角度看待自己、認識自己，更多的使用眼睛去觀察自己，而非用身體去感受自己時，人把自己當作客體去愛，比如，自從那片樹葉開始，人類發明了衣服，從此，人類愛衣服超過愛自身，很多人即便自己吃不上飯，也要買件漂亮衣服穿給別人看，死要面子活受罪。一旦人把自身當客體，愛上客體的自己，人就會忽略了主體，甚至是失去了主體的地位，形成假性自體，人生變成了一場人格作秀。人類進化到今天，人類的智慧發展了，理性增加了，具有了超強的自我意識，每個人心中都形成了關于“自體的表象”，人的主體地位讓位于心中的客體表象，主體雖然也存在于心中，但是主體自然受到了客體表象、理性等的壓制。自戀的這一部分特點，曾經是弗洛伊德所關注的重點之一，后續地發展出客體關系理論的觀點。

3、自戀：自我中心，把“他人（Others, object）”當作“我的（Mine）”，把“我的”當作“我（I，subject）”

人類的肉身，本來只有一百多斤。每個人以身體為界，可以區分自身與他人。但是，人類自從進入社會群體生活以來，每個人“以人為鏡”，通過他人的存在來意識到自我的存在。人的心靈，已經超出了肉身的界限，把身邊的“他人”也當作是自我存在的依據。比如，人們經常會說“我的爸爸媽媽，我的家鄉，我的同學朋友，我的孩子，……我的學歷，我的工作，我的房子，我的汽車，我的財產”。每個人都傾向于把自己當作“坐標原點”，認為地球和他人是圍著自己轉的，把身邊的人和物當作是自我的外部延伸或者是自我的附屬物。這種“自我中心”的心理特點，經常表現為把“他人（Others, object）”當作“我的（Mine）”，把“我的”

當作“我（I，subject）”。一旦人類發展到這一步，人類已經遠離了人自身，主體被客體所替代，形成了自體客體（self object）。這時，個體往往會對他的這些“自體客體”（他人）強求，強求他人必須跟自己一樣，圍著自己轉；否則就會失去“以自我為中心”的自我存在感。自戀的這層含義，屬于“自體心理學”所強調的自戀概念，尤其是自戀中的“夸大的自體”。

4、自戀：把“別人”等同于“自我”

人的潛意識“初級思維過程”，經常是忽略事物之間的差異性，強調不同事物之間的相同性。只要是能夠產生同樣感受的不同事物，人們寧愿在潛意識里當作是同一類、同一種事物。當人們“以人為鏡”地認識自己時，經常會忽略自己與他人的差異，容易想當然地認為“別人跟我是一樣的人”（投射、鏡映移情的心理機制），缺少區分自身與他人邊界的能力。在這種情況下，個體傾向于把自己的個人意愿、好惡投射給別人，認為別人肯定跟我一樣，具有同樣的想法、同樣的感情、相同的需要和愿望。人類的這種“將心比心”的能力，是產生共情的潛意識心理基礎。

從前有一位有錢人，花大價錢買了一只名貴的鳥，有錢人喜歡喝酒，就給鳥喝酒，自己喜歡吃肉，就給鳥吃肉。這樣喂了三天，鳥就死了。這個有錢人，就是“自戀”的人，他把鳥等同于自己，一廂情愿地把自己的個人喜好投射給鳥，按照自己喜歡的方式去對待鳥，不注意區分鳥和人的差異，結果就會導致鳥的死亡。有的媽媽，經常會像這位有錢人那樣，把個人的好惡強加給孩子，自己喜歡唱歌，就給讓孩子去學唱歌；自己喜歡跳舞，就讓孩子去跳舞，而不管孩子是否真正地喜歡這些。

孔子說：己之不欲，勿施于人。其實，“己之所欲，亦不能施之于人！”

5、自戀：割裂好自體與壞自體，理想化自身與他人

在嬰兒早期階段（分離-個體化階段），當嬰兒的欲望和需要不能及時得到滿足時，嬰兒對于現實中的媽媽就會感受為“壞媽媽”，同時，嬰兒會在內心創作、想象出一個“好媽媽”的形象，并期望著好媽媽的出現。這是嬰兒遇到挫折時的“理想化防御機制”。在自我意識逐漸成熟的過程中，嬰兒也會把自己理想化，把自己想象為一個最乖、最可愛的“寶寶”。在這個嬰兒發育過程中，如果嬰兒能夠得到好媽媽持續穩定的呵護、共情和及時響應，那么，嬰兒就能夠逐漸地將“好媽媽”與“壞媽媽”整合，也能把“好寶寶”與“壞寶寶”整合，并把“理想與現實”整合，并逐漸地形成“區分幻想與現實的能力”、“區分自身與他人能力”，使自己仰望理想，又能立足于現實，發展自己的實際能力，腳踏實地地、快樂地去生活。

如果在“分離-個體化階段”，嬰兒沒有得到媽媽的持續呵護、共情和及時響應，那么，嬰兒就會一直處在“好自體”與“壞自體”的割裂狀態，其在內心保持著“好媽媽”、“好自身”的幻想，而在內心深處，卻隱藏著強烈的弱小無力感、無價值感、被遺棄感，有著對自己的“壞自體”的強烈憎恨與自我貶低，反向形成“好自體”，并理想化地去強烈追求這個“好自體”。嬰兒可以一直使用這種理想化的心理防御機制，一直持續到成年，構成他“過度理想化的人格特征”，這樣的人經常會對贊美成癮，認為“自己的筐里沒爛杏”，自己什么東西都必須是好的，必須超過別人，壓別人一頭，強求自己達到自我理想的程度，強求別人必須把我看作是 “十分完美的人”。

在人際互動中，這樣的人，往往會把“好自體”留給自己，把“壞自體”投射給他人，經常是在顯示自己比別人好，顯示自己的優秀，對贊美成癮，經常會在人際關系中貶低別人、剝削別人，指責別人多么的糟糕和差勁兒。這一部分心理活動，屬于克萊因所說的“分裂-偏執（P-S)位態”。

為了讓自己達到“完美的境地”，往往需要“頭懸梁、錐刺股”地虐待自己，削足適履，讓自己受苦，自我虐待，讓自己達到“理想自我的狀態”。如果自己能夠達到這種自我理想的狀態，就會沾沾自喜，但是，很快就會覺得自己仍然不夠優秀，仍然會有比自己更優秀的人存在，會對自己構成威脅，為此而忐忑不安，甚至是“羨慕嫉妒恨”。如果達不到這種“十分完美的狀態”，立刻就會變得自我貶低，自我憎恨，自我攻擊，自殘自傷，甚至自殺。其內心無法整合處理“理想自體與現實自體”之間的沖突。

在強求自己達到“十分完美”的過程中，還會對他人進行強求，強求他人認同自己的想法，強求他人贊美自己。如果別人不順從，甚至不相應，就會對他人產生憤怒，并進行貶低和攻擊。即使別人順從了他的強求，他也會貶低他人，壓別人一頭，認為別人劣等，不如自己完美。在人際交往中，經常會剝削、壓制他人。

例如，有一個中年女人，對著鏡子問“我是不是這個世界上最美麗的女人？”當鏡子告訴她“還有一個小姑娘比你更漂亮”時，她就會憤怒地派人去殺害這個小姑娘。這個自戀的女人，內心很沒有同情心，缺少共情能力，缺少跟他人建立“親密關系”的能力，盡管她表面上顯得自己很陽光，很牛，很自信，其內心深處卻被不安、恐懼、嫉妒的酸楚所占據。

受“自戀理想化”的推動，無論把自己想象成“最美麗”、“最有能力”或者“最有道德感”，所有這些“自我理想化”的共同特點是“委屈自己，討好別人”。嚴重時，表現為“自戀型人格障礙”、“邊緣型人格障礙”等。

關于自戀的這一層含義，屬于“自體心理學”中的“自戀理想化的移情”和“自戀移情的憤怒”。

小結：健康的自戀

無論從“快樂”層面來說，還是從自我意識、客體關系層面來說，或是從“夸大的自體”、“理想化的自體”方面來說，人類是普遍自戀的。那么，健康人與病態者相比，在自戀方面，有哪些根本的區別點呢？

1、健康人能夠區分自身與他人，而非“自我中心”。把自己和他人都當作是各自獨立的個體，尊重每個人所具有的獨立意志；在尊重自己的同時，也能夠尊重他人，能夠平等尊重的去與他人共情；給自己足夠自由自主的空間的同時，也能夠給別人以足夠的自由和自主空間，能夠看到人和人之間的差異性，并能夠尊重這種差異，能夠做到不把個人意愿強加于他人，能夠做到“君子和而不同”。

2、健康人能夠區分理想與現實，即使心懷理想，仍能立足現實，特別是當理想無法兌現的時候，仍然能夠不怨天尤人，能夠安居樂業地生活。而非“自我強求”、“自我貶低”、“自我虐待”、“自我攻擊”、“強求他人”、“攻擊他人”。

3、整合“好客體”與“壞客體”，整合“好自體”與“壞自體”，好人與壞人，不再是兩個人，而是同一個人，是同一個人的兩個方面。能夠接納自己的“壞自體”，能夠不再把壞的自體投射于他人，在人際互動中，不再投射性認同地去把別人互動成壞人，不再去貶低他人，最終，能夠自我接納，整合“好自體”與“壞自體”。

4、健康人能夠冷暖自知，能夠在塑造自己、滿足他人的同時，也能夠尊重自己的主體需要，既把自己當客體，也把自己當主體，在內心能夠達到主體與客體的靈活統一，能夠以現實有效的手段，達成自己的愿望，滿足主體的需要，讓自己快樂地生活。“即使在這個世界上，最后只剩下我一個人，我也能快樂幸福地生活下去”。

第四篇：自戀的五個精神分析維度

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0311--85333282 自戀的五個精神分析維度

1、自戀：力比多的投注，快樂為本

這是人和動物共有的自戀，所有的行為，都是為了讓自己活得舒服一些，開心快樂一些，所謂的“冷暖自知”，這是自戀的動力學特征。弗洛伊德比較重視這個維度，重視動物本能，所謂的“性驅力”；弗洛伊德把自戀分為“原發自戀”和“繼發自戀”。原發自戀是指力比多投注于自身，這是新生兒的自戀特征，比如吸吮手指、性自慰等，通過自體刺激而獲得快樂，不與他人形成人際互動關系。在后續的正常發育過程中，力比多逐漸地離開自身，投向媽媽的乳房等外部對象物。如果力比多外部投注時受到挫折，重新返回自身，就叫做“繼發性自戀”。這是弗洛伊德對于“自戀的動力學”所做出的重要貢獻。

2、自戀：眼睛、理性、客觀、自我意識，誤把自身當作“他人（客體）”

弗洛伊德也曾經引用水仙花的故事，來說明自戀的這層含義。神話傳說中，古代有一位英俊少年，愛上了水中自己的倒影，終于有一天，他要跟水中的倒影融合，撲進水中，被淹死；死后，水面上開出了一束美麗的水仙花。這個故事的含義是：人類把自身當作是“別人”、“對象物”、“客體”去愛，與客體的自身融合。每個人所愛的是客體的自己，河北省幸福在線職業培訓學校-----心理咨詢師、婚姻家庭咨詢師、薩提亞治療師專業培訓機構

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0311--85333282 而非主體的自己。當人站在客觀的角度看待自己、認識自己，更多的使用眼睛去觀察自己，而非用身體去感受自己時，人把自己當作客體去愛，比如，自從那片樹葉開始，人類發明了衣服，從此，人類愛衣服超過愛自身，很多人即便自己吃不上飯，也要買件漂亮衣服穿給別人看，死要面子活受罪。一旦人把自身當客體，愛上客體的自己，人就會忽略了主體，甚至是失去了主體的地位，形成假性自體，人生變成了一場人格作秀。人類進化到今天，人類的智慧發展了，理性增加了，具有了超強的自我意識，每個人心中都形成了關于“自體的表象”，人的主體地位讓位于心中的客體表象，主體雖然也存在于心中，但是主體自然受到了客體表象、理性等的壓制。自戀的這一部分特點，曾經是弗洛伊德所關注的重點之一，后續地發展出客體關系理論的觀點。

3、自戀：自我中心，把“他人（Others,object）”當作“我的（Mine）”，把“我的”當作“我（I，subject）”

人類的肉身，本來只有一百多斤。每個人以身體為界，可以區分自身與他人。但是，人類自從進入社會群體生活以來，每個人“以人為鏡”，通過他人的存在來意識到自我的存在。人的心靈，已經超出了肉身的界限，把身邊的“他人”也當作是自我存在的依據。比如，人們經常會說“我的爸爸媽媽，我的家鄉，我的同學朋友，我的孩子，??我的學歷，河北省幸福在線職業培訓學校-----心理咨詢師、婚姻家庭咨詢師、薩提亞治療師專業培訓機構

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0311--85333282 我的工作，我的房子，我的汽車，我的財產”。每個人都傾向于把自己當作“坐標原點”，認為地球和他人是圍著自己轉的，把身邊的人和物當作是自我的外部延伸或者是自我的附屬物。這種“自我中心”的心理特點，經常表現為把“他人（Others,賓語）”當作“我的（Mine）”，把“我的”當作“我（I，主語）”。一旦人類發展到這一步，人類已經遠離了人自身，主體被客體所替代，形成了自體客體（self-object）。這時，個體往往會對他的這些“自體客體”（他人）強求，強求他人必須跟自己一樣，圍著自己轉；否則就會失去“以自我為中心”的自我存在感。自戀的這層含義，屬于“自體心理學”所強調的自戀概念，尤其是自戀中的“夸大的自體”。

4、自戀：把“別人”等同于“自我”

人的潛意識“初級思維過程”，經常是忽略事物之間的差異性，強調不同事物之間的相同性。只要是能夠產生同樣感受的不同事物，人們寧愿在潛意識里當作是同一類、同一種事物。當人們“以人為鏡”地認識自己時，經常會忽略自己與他人的差異，容易想當然地認為“別人跟我是一樣的人”（投射、鏡映移情的心理機制），缺少區分自身與他人邊界的能力。在這種情況下，個體傾向于把自己的個人意愿、好惡投射給別人，認為別人肯定跟我一樣，具有同樣的想法、河北省幸福在線職業培訓學校-----心理咨詢師、婚姻家庭咨詢師、薩提亞治療師專業培訓機構

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0311--85333282 同樣的感情、相同的需要和愿望。人類的這種“將心比心”的能力，是產生共情的潛意識心理基礎。

從前有一位有錢人，花大價錢買了一只名貴的鳥，有錢人喜歡喝酒，就給鳥喝酒，自己喜歡吃肉，就給鳥吃肉。這樣喂了三天，鳥就死了。這個有錢人，就是“自戀”的人，他把鳥等同于自己，一廂情愿地把自己的個人喜好投射給鳥，按照自己喜歡的方式去對待鳥，不注意區分鳥和人的差異，結果就會導致鳥的死亡。有的媽媽，經常會像這位有錢人那樣，把個人的好惡強加給孩子，自己喜歡唱歌，就給讓孩子去學唱歌；自己喜歡跳舞，就讓孩子去跳舞，而不管孩子是否真正地喜歡這些。孔子說：己之不欲，勿施于人。其實，“己之所欲，亦不能施之于人！”

5、自戀：理想化自身與他人

在嬰兒早期階段（分離-個體化階段），當嬰兒的欲望和需要不能及時得到滿足時，嬰兒對于現實中的媽媽就會感受為“壞媽媽”，同時，嬰兒會在內心創作、想象出一個“好媽媽”的形象，并期望著好媽媽的出現。這是嬰兒遇到挫折時的“理想化防御機制”。在自我意識逐漸成熟的過程中，嬰兒也會把自己理想化，把自己想象為一個最乖、最可愛的“寶寶”。在這個嬰兒發育過程中，如果嬰兒能夠得到好媽媽持續穩定的呵護、共情和及時響應，那么，嬰兒就能夠逐

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0311--85333282 漸地將“好媽媽”與“壞媽媽”整合，也能把“好寶寶”與“壞寶寶”整合，并把“理想與現實”整合，并逐漸地形成“區分幻想與現實的能力”、“區分自身與他人能力”，使自己仰望理想，又能立足于現實，發展自己的實際能力，腳踏實地地、快樂地去生活。

如果在“分離-個體化階段”，嬰兒沒有得到媽媽的持續呵護、共情和及時響應，那么，嬰兒就會一直在內心保持著“好媽媽”、“好自身”的幻想，而在內心深處，卻隱藏著強烈的弱小無力感、無價值感、被遺棄感。嬰兒可以一直使用這種理想化的心理防御機制，一直持續到成年，構成他“過度理想化的人格特征”，這樣的人經常會對贊美成癮，認為“自己的筐里沒爛杏”，自己什么東西都必須是好的，必須超過別人，壓別人一頭，強求自己達到自我理想的程度，強求別人必須把我看作是“十分完美的人”。

為了讓自己達到“完美的境地”，往往需要“頭懸梁、錐刺股”地虐待自己，削足適履，讓自己受苦，自我虐待，讓自己達到“理想自我的狀態”。如果自己能夠達到這種自我理想的狀態，就會沾沾自喜，但是，很快就會覺得自己仍然不夠優秀，仍然會有比自己更優秀的人存在，會對自己構成威脅，為此而忐忑不安，甚至是“羨慕嫉妒恨”。如果達

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0311--85333282 不到這種“十分完美的狀態”，立刻就會變得自我貶低，自我憎恨，自我攻擊，自殘自傷，甚至自殺。

在強求自己達到“十分完美”的過程中，還會對他人進行強求，強求他人認同自己的想法，強求他人贊美自己。如果別人不順從，甚至不相應，就會對他人產生憤怒，并進行貶低和攻擊。即使得到了別人的贊美，也會貶低他人，壓別人一頭，認為別人劣等，不如自己完美。在人際交往中，經常會剝削、壓制他人。

例如，有一個中年女人，對著鏡子問“我是不是這個世界上最美麗的女人？”當鏡子告訴她“還有一個小姑娘比你更漂亮”時，她就會憤怒地派人去殺害這個小姑娘。這個自戀的女人，內心很沒有同情心，缺少共情能力，缺少跟他人建立“親密關系”的能力，盡管她表面上顯得自己很陽光，很牛，很自信，其內心深處卻被不安、恐懼、嫉妒的酸楚所占據。

受“自戀理想化”的推動，無論把自己想象成“最美麗”、“最有能力”或者“最有道德感”，所有這些“自我理想化”的共同特點是“委屈自己，討好別人”。嚴重時，表現為“自戀型人格障礙”、“邊緣型人格障礙”等。

關于自戀的這一層含義，屬于“自體心理學”中的“自戀理想化的移情”和“自戀移情的憤怒”。

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0311--85333282 小結：健康的自戀

無論從“快樂”層面來說，還是從自我意識、客體關系層面來說，或是從“夸大的自體”、“理想化的自體”方面來說，人類是普遍自戀的。那么，健康人與病態者相比，在自戀方面，有哪些根本的區別點呢？

1、健康人能夠區分自身與他人，而非“自我中心”。把自己和他人都當作是各自獨立的個體，尊重每個人所具有的獨立意志；在尊重自己的同時，也能夠尊重他人，能夠平等尊重的去與他人共情；給自己足夠自由自主的空間的同時，也能夠給別人以足夠的自由和自主空間，能夠看到人和人之間的差異性，并能夠尊重這種差異，能夠做到不把個人意愿強加于他人，能夠做到“君子和而不同”。

2、健康人能夠區分理想與現實，即使心懷理想，仍能立足現實，特別是當理想無法兌現的時候，仍然能夠不怨天尤人，能夠安居樂業地生活。而非“自我強求”、“自我貶低”、“自我虐待”、“自我攻擊”、“強求他人”、“攻擊他人”。

3、健康人能夠冷暖自知，能夠在塑造自己、滿足他人的同時，也能夠尊重自己的主體需要，既把自己當客體，也把自己當主體，在內心能夠達到主體與客體的靈活統一，能夠以現實有效的手段，達成自己的愿望，滿足主體的需要，河北省幸福在線職業培訓學校-----心理咨詢師、婚姻家庭咨詢師、薩提亞治療師專業培訓機構

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0311--85333282 讓自己快樂地生活。“即使在這個世界上，最后只剩下我一個人，我也能快樂幸福地生活下去”。

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第五篇：管理維度評價表

您對上級的總體滿意度評價是： 12345分

職業素養評價

您對上級對待工作的熱情度評價是：

毫無熱情 應付式 中規中矩 很有熱情 工作狂

您對上級對待工作的嚴謹性評價是：

毫不嚴謹 偶爾細致 一般 比較嚴謹 非常嚴謹

您對上級工作責任心的評價是：

極不負責 經常逃避責任 一般 較有責任心 非常負責

您對上級執行力意識和能力評價是： 基本沒有執行力

拖拖拉拉，執行力低下 基本能根據要求開展工作 執行力較強，工作一把抓 執行力強，工作主次清晰

您對上級在工作中的禮儀禮貌評價是： 差 較差 一般 較好 很好

管理行為評價

您對上級對部門各項工作（包括您）的主動指導評價是：

不管不問 偶爾詢問 僅詢問，指導少 定期詢問和指導 經常詢問并指導

您對本部門組織學習情況的評價是：

完全沒有學習機會

偶爾一次有，但流于形式 經常有 在工作中能隨時得到指導學習機會

您對上級自我學習和提升業務技能的意識和能力的評價是： 完全沒有 基本沒有 一般 有，但意識較弱 意識較強

您的上級對您工作及您工作目標的關注程度評價是： 毫不關注 偶爾關注 僅關注目標，不關注我的工作 都有所關注 非常關注目標和我的工作情況

您對上級在生活中給予的關心的評價是：

完全沒有 基本沒有 偶爾問問 時長關心 關心并在需要時積極幫助

您對本部門工作氛圍的整體的評價是：

人情淡漠 機械式工作氛圍 感覺一般

關系較融洽 工作感覺身心愉悅 您對與您的直接上級相處狀況的評價是：

很不愉快 偶爾不愉快 正常工作關系 關系較融洽 工作感覺身心愉悅

您對上級在本部門工作中的公平性評價是：

很不公平偶爾不公平僅有疏忽造成的偶爾不公平基本公平很公平

您對上級在部門工作分工的評價是： 很不合理，助長了不正之風

不合理，混亂

基本合理

合理，能根據能力等科學分配

分配合理、科學，且自身能隨時為部門工作補位

您對部門內人力資源利用率的評價是： 基本工作量都不飽滿

能干的累死，不能干的閑死 工作量基本飽滿

工作量都很飽滿

工作量能根據崗位和能力區別，安排合理和飽滿

您對上級對意見和建議的尊重評價是：

很不尊重 態度敷衍 勉強接受 愿意接受 積極接受并改進

您的上級在工作中對您所提意見或建議的處理方式為：

不理不睬

應付了事

僅傾聽，無反饋

偶爾有反饋

與我一起分析并對合理建議積極采納

您對您的上級與您溝通頻率和質量的評價為： 除了安排工作外，不溝通 有問題時溝通

偶爾溝通

定期溝通，偶爾指導改進 定期溝通并積極指愿導改進

您對上級傳遞公司各類信息的效果評價是：

信息閉塞，全靠自己打聽

偶爾了解一些

信息基本充分和及時 信息很充分，及時性一般 信息及時、充分

在您工作任務完成較好或優秀時，上級的態度是：

無反應 知道了

表現肯定 及時表揚

及時公開表揚和鼓勵

您對上級在部門管理工作中的力度評價是：

該管不管，不該管的使勁管 什么都不管

愿管想管，但管不太好

積極進行管理，但感覺很吃力

想管敢管，也有能力管好

您對上級在管理中的成本控制意識和能力評價是 沒有成本意識，有浪費現象

成本意識淡薄，無成本控制措施

成本意識和控制措施一般

注重成本控制，但未形成系統管理制度

成本控制效果良好，部門運行保證既節約又順暢

個人能力評價

您對上級在專項業務方面的能力評價是： 差 較差 具備基本能力 較好 很好

您對上級工作思路的清晰性和計劃性評價是：

沒有思路，想到哪兒做到哪兒

只能被動接受，沒有自己的思路

有思路，但連貫性和計劃性不強

有思路，執行控制能力不強

有思路，能按計劃完成工作

您對上級在本部門系統性工作中的組織策劃能力評價是：

很差，基本靠我們完成 較差，不能發揮作為組織大腦的作用 一般，有基本組織策劃能力

較好，能帶領大家完成系統性工作

您對上級對部門工作制定科學計劃的意識和能力的評價是：

沒有能力和意識做計劃

個人能力強，但工作計劃性差

有意識，但沒有能力做計劃

計劃性較強，控制較好

計劃性強，并能按計劃完成工作

您對上級在制度建設方面的能力評價是： 差 較差 具備基本能力 較好 很好

您對上級在確保制度推行和實施方面的能力評價是： 差 較差 具備基本能力 較好 很好

您對上級的邏輯思維能力的評價是： 差 較差 具備基本能力 較好 很好

您對上級的工作創新能力評價是：

沒有創新意識

有意識，沒有創新能力

有意識，但創新能力不足

有意識，偶爾有創新

習慣在工作中創造性解決問題，并時常取得成功

您對上級的領導力評價是

沒有領導力

較弱，只能用職務威壓

有一定領導力，能把握部門工作

有領導力，我愿意在其領導下開展工作 有較強領導力，能帶領團隊和諧愉快工作

您對上級在工作中的溝通能力評價是： 差 較差 具備基本能力 較好 很好

您對上級在工作中的協調能力評價是： 差 較差 具備基本能力 較好 很好 您對上級在工作中的沖突解決能力評價是： 差 較差 具備基本能力 較好 很好

開放式調查

請您寫出您的上級在工作中最明顯的一個性格特質： 請您寫出您最希望您的上級幫您解決的三個問題： 您對上級在日常工作中各方面的改進建議為：