第一篇：語文閱讀與寫作之人稱的運用_小學四年級寫作輔導

語文閱讀與寫作之人稱的運用

一、第一人稱在詩詞鑒賞中的運用

1、第一人稱，用“我”的所見所聞所歷所感所思所想為文

2、運用第一人稱的好處

①便于直接表達作者的觀點態度；

②增強文章的真實性和真切感，增強表達效果； ③常作線索

二、人稱在現代文閱讀中的應用

1、人稱運用的好處

⑴第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

⑵第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

⑶第三人稱：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。

三、人稱在作文中的應用

第一人稱

（一）、第一人稱的特點

第一人稱：作者以“我”或“我們”的身份，敘述所歷、所聞、所見，把人物經歷、事 件經過告訴讀者，這便是第一人稱的敘述。

（二）運用第一人稱的好處

1、第一人稱敘述的長處是有真實感，親切自然。更好的展示一個人的心理世界，是感情表達的真切感人。

2、短處是受“我”的限制，不便于反映廣闊的現 實生活，很難反映“我”以外的人物的思想

第二人稱

（一）、第二人稱的特點

一類是，以“你”指讀者。

（二）、運用第二人稱的好處

用第二人稱“你”行文，好處至少有三：

一是能夠使自己迅速進入角色，把情感調動起來并融入文章中去；

二是便于抒懷，既然用第二人稱行文，作者自然而然就成了抒情主人公，而傾吐式敘事、呼告式抒情極容易釀成深情美文；

三是增強情感的真實性，以真情實感博得閱卷老師的好評。

第三人稱

（一）、第三人稱的特點

第三人稱：作者站在第三者的立場，用敘述他人事情的口吻，把人物經歷、事件經過告 訴讀者，這便是三人稱的敘述。

（二）、第三人稱的優點

第三人稱敘述的長處是不受時間、空間限制，寫作較自由、靈活，能把人和事直接展現在讀者眼前。第三人稱寫法，可以在這當中選擇最典型的事例來展開情節，而沒有第一人稱寫法所受的限制。

四、寫作練習

以“父親”或“母親”為題寫一篇作文。

可以采用第一人稱敘述方式，以“我”的口吻講述“自己”“父親（母親）”的故事，或讓“父親（母親）”自述經歷和感受，揭示與標題較為相符的某一主旨；

也可采用第三人稱敘述方式，以講述“別人”“父親（母親）”故事的形式突現主旨；

還可采用第二人稱的敘述方式，對“父親（母親）”進行“面對面”的贊美等。

第二篇：小學四年級語文寫作教案

小學四年級語文寫作教案

教學目標：

1、能自選或自擬文題，通過一兩個具體事例，寫寫自己最得意的長處、本領。寫時能做到語句通順，表達清楚。

2、愿意將自己的習作讀給別人聽，能與他人分享習作的快樂。教學重難點：引導學生把主要部分寫具體，語句寫通順。教學過程：

一、課前準備

1、總結一下自己有哪些長處、本領，在這些本領、長處中，你最得意的是什么？

2、在家里說給爸爸、媽媽聽，也可以讓爸爸、媽媽幫忙找出你身上的長處或本領。

3、在課間和同學交流自己最得意的長處、本領。

二、激趣導入，明確要求。

1、同學們，每個人都有自己的本領和長處，是別人所不能相比的，請你向大家說一說你的長處和本領。

2、這次習作，我們就來寫自己的長處或本領。朗讀習作提示，明確習作要求。

3、大家都爭先恐后地介紹了自己的長處、本領，瞿云、喬夢楊兩個同學也想向大家介紹自己，可他們來不了我們班級，他們把自己的介紹寫了下來，等著你們去看呢？

三、自讀例文，感悟寫法。

1、帶著以下問題自學例文：

（1）這兩篇例文各介紹了作者的什么本領、長處？（2）小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚、寫具體的。（3）把你認為寫的好的地方畫出來，讀一讀。

（4）想一想，讀了這兩篇例文，你學到了些什么？有什么收獲呢？

2、檢查自學情況：

主要引導學生交流討論：讀了這兩篇例文，你學到了什么？有什么收獲？ 交流討論：

A、內容上不拘一格：是自己最得意、自豪、超出別人的就行。此時再回頭看自己課前確定的長處，是不是范圍定的太窄了，自己是不是還有更特別的長處呢？

B、方法上：通過一兩件事例來寫，內容要真實、具體。

C、可以分兩段來寫，先寫自己的長處、本領是什么？再具體寫一兩件事來反映自己的優點。

四、嘗試運用，口頭習作。

1、小組互相交流。主要部分要說具體，語句要通順。組內成員要邊聽邊想，幫忙修改，聽不明白的地方要主動提問，讓對方說得更好。

2、各組推薦代表上臺交流。

五、學生自己完成習作。

六、自己修改。組內互相修改。

七、選同學在班上讀一讀，評一評。

八、把自己的習作讀給別人聽，可以自由選擇一個或多個對象。

范文：

我是一個小書迷

我從小就愛看書。上幼兒園時，我最愛聽老師講故事，那時

就想，假如有一天我自己能認識字，會讀書該多好呀！漸漸地，我長大了，認識了許多字，于是書真的成了我的好朋友。

有一次，媽媽帶我逛書店。徜徉在書的海洋里，我仿佛是一只饑餓的耗子看見了久違的糧食，拿起書就“啃”、、、、、、過了好長一段時間，我的耳邊響起了熟悉的聲音，這聲音打斷了我的思路。“買一本吧，我們該回家了！”我抬起頭一看，是媽媽。媽媽說：“你都看了快三個小時了。”我嘻嘻一笑，拿著挑好的書，拉著媽媽跑向收銀臺、、、、、、我愛看書，什么書都愛看。文學類的、科學類的、歷史類的、、、、、、只要能看懂的書，我都看。因此，我的肚子里裝了不少知識。同學們有不懂的知識總愛問我，他們還送我一個雅號-----“百科全書”。因為我讀書多，所以作文寫得很棒，老師把我的作文當范文讀給同學們聽。每當這時，我的心里總是甜滋滋的。

我的特長，也是我最值得驕傲的，就是我講話時非常流利，語音非常標準。也就是它，給我的學業生涯點綴上了絢麗的色彩。

我的特長 我的特長還得從我上幼兒園開始說起。上大班時，媽媽見我有一副好嗓子，就把我送入“小熒星”學主持。從那時起，我的特長之花就播下了種子。剛進小熒星，面對著我的還是一張張冷漠的臉，因為我還沒敢展現自己的才華呢。經過一個學期學習，我漸漸愛上了那里，我的特長之花也開始綻出綠芽。

從此，我像一只小鳥，在特長的天空中翱翔：我像一條小魚，在特長的海洋里遨游；我像一朵小花，在特長的花園中成長。

真正發揮特長的還是在三年級的時候，那是一次一年一度的演講比賽。那一天，陽光明媚，大地萬物好像在鼓勵著我，但我的心中總是很不安，當然自信還是有的。走進“多媒體”，評委生冷的面孔和臺上參賽者動聽的聲音像一塊塊沉重的石頭抵著我的自信，我不禁出了一身冷汗。這時，章老師握著我的手，說：“舒寧，不要懼怕，老師相信你。”一句甜蜜的語言，讓我信心倍增。這時，廣播里報到：“8號李舒寧??”我立刻邁著輕快的步伐走上臺，拿起話筒，演講起來。我的聲音高低起伏，抑揚頓挫。一講完，臺下立即響起了熱烈的掌聲，評委們一下子也變得溫柔起來。不久，一等獎的喜訊傳入我耳中。我的特長，是我的驕傲、我的自豪，它讓我的學業更加輝煌、更加絢麗。

吹也是特長

1.如今這時節，人人都有特長。若沒有特長，將來的日子怎么過呀？我也有一特長——吹。你可別不信，我能把方的吹成圓的，把長的吹在短的，把細的吹成粗的，把黑的吹成白的哩！

2.我的第一吹法是“夸大其辭”法。平時中午，我都在奶奶家吃午飯。奶奶平時也沒什么愛吃的蔬菜，就愛吃個蕃茄。吃飯時，她老叫我多吃蕃茄，這令我十分反感。我一看到那蕃茄里軟乎乎的東西就想作嘔。有一次，爸爸出差回來，中午也來到奶奶家吃，奶奶還是那句老話：“大可，多吃點蕃茄”我拒絕，爸爸一看，眉頭一縐，附和道“快吃，吃蕃茄補維生素。”唉呀，這怎么辦呢？不吃，怕被爸爸罵；吃，可又實在吃不下去。這時我突然想起，前些天電視上說番茄中含有尼古丁。于是我對爸爸和奶奶說：“你們不知道啊！番茄中含有尼古丁！”爸爸說：“要有，也是微量的。你看你奶奶吃了一輩子番茄也沒什么事，快吃。”“你們有所不知，吃一個番茄等于吸一支煙，再說尼古丁吃了是沉積在體內的，加上奶奶抵抗力強，奶奶當前沒事。但奶奶不是一直都很會流汗嗎？這就是吃番茄的原因。若是我吃了尼古丁，加上抵抗力不強，長期以后會導致支氣管炎、肺功能衰竭等。”我答到。其實，我這話里有些夸大其辭，可奶奶、爸爸聽了我娓娓動聽的陳述卻信以為真。奶奶還夸贊道：“今天聽了大可的話，我以后再也不敢多吃番茄了。大可真是小百曉啊！”“小子，哪看來的”爸爸又盤問道。我胡說“我們家有一張剪報嘛！你回家看看嘛！”我當然知道爸爸絕對沒心思去看這個。吃了飯，我躺在床上“撲哧，撲哧”地笑個不停。

3.我的第二吹法是“頭頭是道”法。三年級的第二學期，我們班很流行看《冒險小虎隊》。我忍不住也去買了一本。可買回家當天，媽媽卻反對我看，并對我大聲斥責：“你這孩子，叫你看《三國演義》還沒看完，倒買了本《冒險小虎隊》，等你什么時候看完《三國演義》，再看《冒險小虎隊》。”這可苦了我，我急忙爭辯：“媽媽，你不是準備給我買《福爾摩斯》嗎？”“嗯！”媽媽說。“這本書就和《福爾摩斯》差不多，是本偵探書。而且這本書設有一個個問題，對鍛煉思維敏捷力有很大幫助，比《福爾摩斯》可有意思多了。你不是讓我從小立志嗎？我以后就想當偵探。少壯不努力，老大徒悲傷嘛！就算不當偵探，對將來發展也有好處嘛！你看，這封面上全是幽靈，其實這都是人為的，這能讓小學生更加尊崇唯物主義嘛！還有還有??”“別說了，這么好的書就快看吧！先看完這個，再去給我看《三國演義》”。媽媽聽了我的一大堆大道理，馬上招架不住了。

4.見識了我的兩大吹法，你是否已對我敬佩三分呢。

第三篇：小學四年級語文閱讀與寫作第四節

閱讀與寫作

（四）一、溫故而知新

（回顧上節課知識要點）

二、關聯詞

什么是關聯詞？

把兩個或兩個以上在意義上有密切聯系的句子組合在一起，叫復句，也叫關聯句。復句通常用一些關聯詞語來連接。關聯詞一般分因果關系、轉折關系、假設關系、條件關系等。

并列關系：

兩個分句之間的關系相互并列。每個分句各說一件事或同一事件的一個方面。

既?又?，一邊?一邊?，又?又?，一面?一面?

不是?而是?，有時?有時?，一會兒?一會兒，?那么?那么?

小芳既愛唱歌，又愛跳舞。

因果關系：

前面（后面）的分句說明原因，后面（前面）的分句說明結論或結果。

因為?所以?，既然?就?，由于?因而???因此??

既然?那么???

①因為他真正下了苦功，所以成績有了很大提高。

②既然你錯了，就應該伸出手去請他原諒。

轉折關系：

后面分句的意思是前面分句意思的轉折。

雖然?但是???，可是??，盡管?還是?

①奶奶雖然年紀大了，但是行動十分麻利。

②盡管他身強體壯，還是搬不動這塊大石頭。

選擇關系：

兩個分句表達兩種情況，從中選一種。

或者?或者?，寧可?也?，不是?就是?，與其?不如?

①桑娜寧可自己多受苦，也要照顧西蒙的兩個孩子。

②凡卡常想：與其在城里受罪，不如回到鄉下爺爺那兒去。

假設關系：

前面分句提出假設，后面分句表示結果。

如果?就?，要是?就?，假如?就?，倘若?就?，即使?也?

①如果我們現在不好好學習，將來就不能更好地報效祖國。

②即使你成績再好，也應該謙虛點。

條件關系：

前面分句提出條件，后面分句表示結果。

只要?就?，只有?才?，除非?才?，無論?都?

①只要刻苦努力，成功的道路就會出現在你的面前。

②無論走到哪里，我都不會忘記辛勤培育我的老師。

遞進關系：

后面分句比前面分句意思更進一層。

不但?而且?，不光?還?，不僅?而且?，不僅?還?

①趙州橋不但堅固，而且美觀。

②這不僅讓我學到了知識，還讓我懂得了做人的道理。

練一練

關聯詞填空。

1、（）風吹雨打，我們（）堅持到校學習。

2、（）成績再好，你（）不能自滿呀！

3、我（）這么用功，（）成績還是不如你。

4、有人口頭上（）講得很好，（）行動卻做得很少。

5、（）雨再大，路再滑，我們（）要按時報到。

6、這種境界，（）使人驚嘆，（）叫人舒服。

7、（）怎么擁擠，他（）不能擠過去。

8、雷鋒（）死了，（）他的精神永遠在我們心中。

9、這個橡皮（）我的，（）李明的。

10、（）明天爸爸不上班，他（）會帶我上公園。

三、閱讀

（一）趣味閱讀

(泛讀）

嫦娥奔月

后羿立下蓋世神功，受到百姓的尊敬和愛戴，但殺了天帝的兒子，天帝怪罪于他，把他和嫦娥貶到凡間做了凡人。不少志士慕名前來投師學藝。奸詐刁鉆、心術不正的蓬蒙也混了進來。

后羿覺得對不起嫦娥，除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，并說：“天上等級森嚴，在人間倒也逍遙自在。不過凡人終將一死，若要長生，就必須渡弱水，翻火山，登上昆侖，去向西王母求取不死靈藥。”

后羿憑著蓋世神功、超人意志，越過炎山、弱水，攀上懸崖峭壁，來到昆侖山頂。西王母欽佩后羿的作為，同情他的遭遇，但仙藥只剩一顆，便說：“不死藥是用不死樹結的不死果煉得，不死樹三千年開一次花，三千年結一次果，煉藥又需三千年。現僅剩一顆，兩人分享俱可長生不老，一人獨食即能升天成仙。”

后羿回來和妻子嫦娥商議想找個吉日分食，暫時把不死藥交給嫦娥保管。嫦娥將藥藏進梳妝臺的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。

當后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，危急之時她當機立斷，轉身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。

嫦娥吞下藥，身子立時飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。

傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時他驚奇地發現，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個晃動的身影酷似嫦娥。

后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。

百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。

從此，中秋節拜月的風俗在民間傳開了。補充：

嫦娥奔月的故事以鮮明的態度和絢麗的色彩歌頌、贊美了嫦娥，與古文獻有關嫦娥的記載相比較，可見人們對嫦娥奔月的故事做了很多加工，修飾，使嫦娥的形象與月同美，使之符合人們對美的追求。

現代流傳甚廣的“嫦娥奔月”是說嫦娥經受不住天上生活的誘惑，趁后羿外出狩獵，獨自吞食了不死藥，嫦娥由于背棄了丈夫，怕天庭諸神嘲笑，就投奔月亮女神常羲，想在月宮暫且安身。可是月宮空無一人，出奇的冷清，她在漫漫長夜中咀嚼孤獨、悔恨的滋味，慢慢地變成了月精白蛤蟆，在月宮中終日被罰搗不死藥，過著寂寞清苦的生活。李商隱曾有詩感嘆嫦娥：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

（二）閱讀訓練

（精讀）

兩個“善舉”

葡萄牙里斯本西南的一個天然湖是休閑、娛樂的勝地。我們從市場上買來一只烏龜，準備帶到湖邊放生。

湖邊景色優美，可湖水卻有些混濁。正當兒子準備將烏龜放入湖中時，一位當地婦女立即跑過來對我說道：“抱歉，先生，請制止你的孩子。”我吃驚不小，放生是善舉，而且各地都不會加以制止。由于她的堅持，我只好讓兒子住手，將烏龜重新裝入袋子里。

不遠處，幾個當地居民正在割蘆葦，頃刻間放倒了一大片，周圍的人卻不聞不問。兒子很激動，跑到他們面前大聲要求制止這破壞生態的舉動。

很快，一位身穿工作服的男子走了過來，聽了我的講述，他笑道：“先生，你是不是剛來里斯本？你們眼中的那些善舉，在這里沒有意義。”我一聽，十分驚詫：“難道你們國家拒絕大家做好事嗎？”“你知道這里的蘆葦為什么要被割掉嗎？以前這里的人們很注意保護蘆葦。可是，蘆葦根為田鼠提供了大量食物。后來，這里鬧過幾次嚴重的鼠災，人們才開始有計劃地割蘆葦。”他看了看我，接著說：“你們剛才放生烏龜被制止，是因為近兩年來，湖邊有不少游客來放生烏龜和魚。烏龜鉆入泥中，大量繁殖，導致湖水混濁。”說著，他指指遠處的一塊牌子，上面寫著：請勿放生烏龜。下面還有一行字：善舉是不能用來“揮霍”的

1、填空

文中寫到的兩個“善舉”分別指的是：____________________和______________________。

2、當地人為什么不允許這樣的“善舉”？

__________________________________________________________________________________________________________

3、概括第二自然段的意思。

_____________________________________________________

4、選擇正確的答案

“先生，你是不是剛來里斯本？”這句話的言外之意？（）（1）您是剛搬到這座城市來的。（2）您不了解這里的實際情況。(3)您不知道我們正在干什么。

三、趣味文學積累

《草船借箭》是根據我國著名長篇歷史小說______________改編。這部小說寫的是三國時期______、_____、______的故事，書中塑造的奸雄__________，三兄弟：________、_________、__________，神機妙算的____________等人物形象，家喻戶曉。書中的許多故事，如，“_____________”、“_____________”、“_____________”廣為流傳。作者是元末明初的___________。

四、寫作

（一）寫作點撥

心理描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來，這就叫心理描寫。心理描寫能充分展示人物的思想、品質、性格和作風，突出文章的中心思想。因此，描寫人物，除注意外貌、語言和動作的描寫外，還要學會描寫人物的心理。心理描寫的方法

（1）要真實，要寫真話。心理怎么想的就怎么寫。（2）要符合人物思維變化過程，不能雜亂無章，顛三倒四。（3）要符合人物身分、年齡、職業特點，反映出人物的精神面貌和性格特征。

（4）如果是寫不熟悉的人，首先就要了解別人的心理。可以通過交談，通過對語言、動作、神態、表情的分析，判斷其心理活動。這樣，才能寫出真情實感，寫得合情合理。

讀一讀下面的例段，看看作者是怎樣描寫人物心理的。按要求完成后面的練習。

天上飛著小燕子，地下跑著小兔子，它們無憂無慮，快快樂樂。可我拖著條殘疾的腿，連步也邁不開。對他們，我真羨慕極了，時常一個人呆呆地望著它們暗暗地想：小燕子呀，你能幫我長出靈巧的翅膀來嗎？小兔子呀，你肯借我一條健壯的腿嗎？……

這一段描寫的是______的心理活動。作者通過對小燕子和小兔子的幻想，表達了____________________________________________。

燦燦的腦海里又出現了一幅生動的畫面：媽媽唱著無字的歌，輕輕地搖著燦燦睡的小搖車。燦燦望著天上的星星和月亮，月亮笑彎了嘴，燦燦也笑咧了嘴；星星眨著眼兒，燦燦也眨著眼兒。慢慢兒的，燦燦在媽媽的搖籃曲中走進了甜密的夢鄉……。

記憶，也是一種心理活動。這里描寫的是燦燦______時候的記憶。他想起了“媽媽唱的無字歌”，還想起了搖車、______和______，還有________。表達了燦燦天真、純凈的童心和她對美好童年生活的追戀。

（二）寫作訓練

以《歡樂的童年》為題寫一段話，表達自己歡樂的心情。（注意心理描寫）

課后鞏固練習

一、關聯詞填空

只要??就??，如果??就??，因為??所以?? 既然??就??，雖然??但是??，不但??而且?? 即使??也??，只有??才??

（1）（）多讀多寫，作文能力（）能得到提高。（2）花生（）不好看，（）很有用。

（3）（）他講得很動聽，（）我聽得津津有味。（4）爺爺（）答應了你，你（）放心吧！（5）（）是數九寒天，我（）堅持鍛煉。

（6）（）刻苦學習，長大（）能成為一個合格的建設者。（7）這座井里的水（）清涼，（）甘甜。

（8）（）沒有這個轉播臺，老山溝里（）收不到電視。

二、閱讀理解

一流風景勝地－－漓江

桂林漓江風景區是世界上規模最大、風景最美的巖溶山水游覽區，千百年來它不知陶醉了多少文人墨客。桂林漓江風景區以桂林市為中心，北起興安靈渠，南至陽朔，由漓江一水相連。桂林山水一向以“山青、水秀、洞奇、石美”四絕聞名中外。

漓江風景區是舉世公認的世界第一流風景勝地。這一帶峰巒聳秀，碧水如鏡，青山浮水，倒影翩翩，兩岸景色猶如百里錦繡畫廊。沿途景點目不暇接，景色無比秀美，單是那江里的倒影，就別有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更為清晰，而且因為水的流動，山也仿佛流動起來。山的姿態，也隨著船的位置，不斷變化。

漓江景色之奇還在山光水色之變化，在清晨，在中午，在黃昏，各有其姿，變化萬千。尤其是在春雨迷蒙的早晨，江面上浮動著一層輕紗般的白蒙蒙的雨絲，這時的山水就更具有一種朦朧之美。1.給下面的字選擇恰當的意思，在上面畫“√”。

猶如：（1）如同（2）還

陶醉：（1）喝酒過多神志不清。（2）沉迷，過分地愛好。2.根據意思在文中找出相應的詞語，填入括號。

（1）全世界一致認為。（）

（2）東西很多很好，眼睛來不及看，一時看不過來。（）3.用下劃線畫出描寫水中倒影的語句。4.細讀短文，填空。

（1）桂林山水以__________________四絕聞名中外。

（2）“漓江景色之奇”主要指________________________。5.給短文的主要內容選擇正確答案，在后面畫“√”。（1）描述了桂林山水的美麗景色。（）（2）描述了桂林山水的“四絕”。（）（3）描述了桂林漓江風景區的奇麗景色。（）

第四篇：小學低年級寫作輔導

小學低年級寫作輔導

小學生想象力活躍，想象的世界也很寬廣，是培養想象力的最佳時期。教師若能抓住時機，因勢利導，誘發和啟迪其思維，他們會在表象信息的基礎上，想象出許多既有現實基礎又新鮮離奇的事物形象來。他們把想象出來的新事物形象寫在紙上，這就是想象作文。

一、小學生想象作文訓練的主要形式

1.以圖畫為模特敘寫形象

以圖畫為模特敘寫形象，就是通過認真觀察圖畫，在理解圖畫內容的基礎上，用文字語言把圖畫所表現的形象表述出來。

低年級學生想象力活躍，但想象能力較低，所以教學生看圖作文要由簡到繁、由淺入深、由易到難地進行，由看單幅圖敘寫形象，到看多幅圖敘寫形象，循序漸進。

看圖敘寫形象，首先要指導學生從整體入手，弄清圖畫的大意，然后把圖畫中的事物形象與現實生活中相應的事物形象結合起來，把頭腦中貯存的與此有關的表象信息結合起來，邊觀察邊想象，使圖畫中的事物在頭腦中變成活生生的形象，而后再用自己的語言加以表述。

看圖敘寫形象屬于作文的起步訓練。進行這種訓練，首先要教給學生有順序、有重點的觀察方法，并做到看、思、說、寫緊密結合。學生一邊觀察，一邊思考，一邊想象，一邊敘述，而后書寫。

其次看圖敘寫形象要圍繞主題進行，注意詳略得當，構思的形象要集中、典型。在文字語言的表述中，要讓學生運用一些優美的詞語進行描述。

另外，學生由于受識字較少的限制，在看圖敘寫形象時，難免有些字寫不出來。這時教師不要求全責備，而應教會學生使用字典，或用拼音替代漢字，以幫助學生克服文字表達上的困難。

2.以范文作鏡子仿寫形象

仿寫形象就是以一篇范文為鏡子，按照課文的思路、結構、語言技巧，學寫形象。仿寫是由知識的吸收、積累轉化為技能的有效途徑。學生開始不會構思形象，通過多次對范文的模仿，就能逐步掌握表述的要領。

模仿，既可以仿寫一個事物形象、幾個事物形象，也可以模仿語言技巧和表現手法。模仿的前提是深入理解范文，進而結合自己的表達，邊學習邊運用。仿寫形象作文，是兒童心理上的需要，也是想象作文的一個重要方式，要著力進行練習。

仿寫又分為仿寫人物形象、動物形象、植物形象、景物形象種種。無論是哪種形象的模仿，都應該注意要由生到熟、由熟生巧、由巧變精，并由形象思維到抽象思維，這樣才能逐步成熟。

3.以原作為框架擴寫形象

以原作為框架擴寫形象，就是不改變原作品的中心思想和基本情節，給文章充血補肉，使之肢體豐滿。

低年級的課文篇幅短，情節簡單，多是借助插圖來協助表達課文內容的。學生學習課文后，教師應引導學生結合插圖展開聯想，進而把課文中圖畫的含義和聯想的內容用語言表述出來，這樣，擴寫后的文章就會顯得鮮明、生動。

要注意的是，擴寫前要認真閱讀原作，仔細觀察插圖，把握中心。要做到該擴的則擴，擴是為了豐富形象；不該擴的堅決不擴，不擴也是對形象有利。應力求做到擴寫后的文章情節細膩而不雜亂，鋪張而不庸俗。

擴寫形象的過程，就是對原作進行再觀察、再想象、再構思、再創造的過程。擴寫訓練能有效地培養和提高學生的觀察能力、理解能力、邏輯思維能力和形象思維能力。

課本上的《孔融讓梨》、《皮球浮上來了》等文章，都可作為擴寫練筆的例文。

4.以原故事為龍頭續寫形象

續寫也是一種擴充訓練，但它是以原來的故事為基礎，通過合理想象，使故事繼續發展下去，產生新的情節、新的結果，使文章的主題得到進一步升華。

低年級語文課本中，有的故事帶有啟發性的結尾，能夠發人深思，這就有利于教師指導學生續寫故事，以發展兒童的想象力。

續寫故事，必須讓學生認真閱讀原作，充分理解原作的主題思想和結構特點。只有這樣，才能根據作者的思路進行續寫，使續寫后的故事更加圓滿，更加生動、形象。

課本中的《小貓釣魚》、《小猴子下山》等故事，都是可供續寫的短文。

5.以原作為題材改寫形象

改寫就是以原來的課文為題材，進行再加工、再創造，按要求對課

文進行改寫。

改寫是想象作文中較難的一種綜合性練習，因此，必須要求學生在充分理解原作的基礎上，對原題材重新進行構思、剪裁和布局謀篇。改寫可以有效地培養和發展學生的創造能力。

改寫也要由簡到繁、由易到難、由淺入深地進行，逐步提高要求，不要急于求成，以免挫傷學生寫作的積極性。

改寫的方式很多，教師可根據學生的年齡特點和知識水平，選擇與之相適應的形式。低年級學生常用的改寫形式有兩種：一是改變原作的結構，如第二冊第一課《春天》，有一幅春景圖，下面加了四個詞語和兩個句子：“春天”、“冰雪融化”、“種子發芽”、“果樹開花”；“我們來到小河邊，來到田野里，來到山岡上。”“我們找到了春天。”并要求學生“看圖學詞學句”。

教師在引導學生看懂圖意、理解課文之后，進而啟發學生想象：春天，來到小河邊會看到什么？來到田野里、山岡上又會看到什么？在學生回答了上述問題后，讓他們想象春天的景物形象。

二是改寫古詩詞為記敘文，如《鵝》、《春曉》，形象性都比較強，可指導學生在理解原作的基礎上，進行想象、加工、創造，進而寫出情節細膩、形象鮮明的文章來。

6.給材料讓學生獨立去構寫形象

給材料，讓學生獨立去構寫形象是想象作文的升級，也是不同于上述五種形式的脫本練習。學生通過以上五種形式的想象作文練筆以后，想象能力和語言表達能力都得到了相應的提高。這時教師再給材料讓學

生獨立構寫形象，有利于培養小學生寫作完整的作文的能力。

經過一段時間的構寫形象的練習后，教師應有側重地要求學生寫好文中的有關對話、神態、心理、行為，并要引導學生運用一些富有形象性的語言，從而使文章的內容更加充實、完整，形象更加豐滿、生動，主題更加深刻。

二、想象作文可促使小學生作文寫作訓練超前啟動

經過多年的實踐，筆者深深體會到，想象作文不僅可以有效地培養和發展學生的想象力，而且可以促使小學生作文訓練超前啟動。《全日制小學語文教學大綱》規定，一年級學生“練習寫句子”，二年級學生“能理順次序錯亂的句子”，三年級學生“開始寫簡單的記敘文”。顯而易見，要求學生寫作成篇的文章是從三年級開始的，而運用藝術構思的方法進行想象作文訓練，小學生從一年級起便可以寫出成篇的文章。這也可以說是對現行教學大綱的一個突破。

就語言的功能而言，一年級學生練習寫的“句子”、二年級學生練習理順的“句群”，雖然也都是語言表達的單位，然而能夠全面地體現語言的社會交際功能的不是句子、句群，而是成篇的文章。再說，也只有讓學生練習寫文章，才能培養小學生寫作完整的作文的能力，而想象作文則把這種能力的培養提前了兩年。

想象作文不僅起步早，有利于作文能力的形成，而且還能加強識字和閱讀教學，加速兒童智力的發展和想象力的培養。同時，由于想象作文起步早，所以能有效地為中、高年級作文訓練奠定了基礎，同時也分散了難點，減緩了坡度，從而使中、高年級學生有更充裕的時間把作文的基本訓練搞扎實。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。科學工作者若缺乏想象，只能積累一些事實，那是斷不會成為科學的創造者的。文學家塑造典型形象，作曲家創作新樂章，發明家制造新機器，無一不是想象的結果。想象是思維的花朵，是智能的結晶，通過想象作文培養學生的想象力，最現實、最有效，方法最佳，也最富有意義

第五篇：小學語文四年級閱讀與寫作練習題

小學語文四年級閱讀與寫作練習題

一、基礎練習

1、寫出下列詞語的近義詞和反義詞 ①近義詞：

奇異（）關注（）預料（）豪放（）喧鬧（）允許（）訓斥（）凝視（）宏大（）鳥瞰（）健壯（）模擬（）②反義詞：

堅固（）偉大（）陡峭（）凝固（）慎重（）粗糙（）柔弱（）干燥（）舒適（）悅耳（）熄滅（）持續（）

2、選擇合適的詞語填空。陸續 繼續 連續

（1）我們（）跳上一只船。

（2）他（）三天不下火線，戰斗在前沿陣地上。（3）上課了，我們（）做語文作業。發現 發明

（4）瓦特觀察水燒開后的壺蓋，（）了蒸汽機。（5）牛頓觀察落地的蘋果，（）了地球吸引力。改變 改觀

（6）防護林長起來了，沙漠的面積大大（）。（7）科學技術的成就正在不斷地（）著人們的生活。

3、在括號內填上合適的詞語。

（1）（）的夜晚____________（）的面容（）的眼神

（）的花園____________（）的臉頰（）的泉水（2）（）地流著（）地 尖叫（）地拍打（）地問____________（）地說____________（）地望著

4、照樣子寫詞語。（1）模模糊糊（AABB式）_________ _________ _________（2）糊里糊涂（ABAC式）_________ _________ _________（3）簾簾飛瀑（AABC式）_________ _________ _________（4）流水潺潺（ABCC式）_________ _________ _________

5、把詞語補充完整，再選擇恰當的詞語填在橫線上，使句子意思完整。若（）若（）綠樹（）（）從容（）（）（）（）輝煌（）（）揚揚（）根（）底 草（）花（）枝（）花（）騰（）駕（）____________（）

二、閱讀 太 陽 路 賈平凹

小的時候，我們最猜不透的是太陽。那么一個圓盤，紅光光的，偏懸在空中，是什么繩兒系著的呢？它出來，天就亮了，它回去，天就黑了；莊稼不能離了它，樹木不能離了它，甚至花花草草的也離不得它。那是一個什么樣的寶貝啊！我們便想有一天突然能到太陽上去，那里一定什么都是紅的，光亮的，那該多好，但是我們不能；想得癡了，就去纏著奶奶講太陽的故事。

①“奶奶，太陽是住在什么地方呀？”

“是住在金山上的吧。”

②“去太陽上有路嗎？”

“當然有的。”來源：

③“啊，那怎么個走呀？”

奶奶笑著，想了想，拉我們走到門前的那塊園地上，說：

“咱們一塊來種園吧，你們每人種下你們喜愛的種子，以后什么就會知道了。”

奶奶教了一輩子學，到處都有她的學生，后來退休了就在家耕作這塊園地，她的話我們是最信的。到了園地，我們松了松土，施了施肥，妹妹種了一溜眉豆，弟弟種了幾行葵籽。我將十幾枚仙桃核兒埋在籬笆邊上，希望長出一片小桃林來。從此，我們天天往園地里跑，心急得像貪嘴的貓兒。10天之后，果然就全發芽了，先是拳拳的一個嫩黃尖兒，接著就分開兩個小瓣，肉肉的，像張開的一個小嘴兒。我們高興地大呼小叫。奶奶就讓我們5天測一次苗兒的高度，插根標記棍兒。有趣極了，那苗兒長得生快，標記棍兒竟一連插了幾根，一次比一次長出一大截來；一個月后，插到6根，苗兒就相對生葉，直噌噌長得老高了。

可是，太陽路的事，卻沒有一點跡象。我們又問起奶奶，她笑了：“苗兒不是正在路上走著嗎？”

這卻使我們莫名其妙了。

“傻孩子！”奶奶說，“苗兒五天一測，一測一個高度，這一個高度，就是一個臺階；順著這臺階上去，不是就可以走到太陽上去了嗎？”

我們大吃一驚，原來這每一棵草呀，樹呀，就是一條去太陽的路嗎？這通往太陽的路，滿世界看不見，卻到處都存在著啊！

奶奶問我們：“這路怎么樣呢？”

妹妹說：“這路太陡了。”

弟弟說：“這路太長了。”

我說：“這路沒有誰能走到頭的。”

奶奶說：“是的，太陽的路是陡峭的臺階，而且十分漫長，要走，就得用整個生命去攀登。世上凡是有生命的東西，都在這么走著，有的走得高，有的走得低，或許就全要在半路上死去。但是，正是在這種攀登中，是莊稼的，才能結出果實：是花草的，才能開出花絮：是樹木的，才能長成材料。”

我們都靜靜地聽著，站在暖和的太陽下，發現著每一條路和在每一條路上攀登的生命。

“那我們呢？”我說，“我們怎么走呢？”

奶奶說：“人的一輩子也是一條陡峭的臺階路，需要拼全部的力氣去走。你們現在還小，將來要做一個有用的人，就得多爬幾個這樣的臺階，雖然艱難，但畢竟是一條向太陽愈走愈近的光明的路。”

1.第1段表現出小的時候“我們”的什么特點？（用一兩個詞語概括）

________________________________________________________________________ 2.“那苗兒長①得生快，標記棍兒竟一連插了幾根，一次比一次長②出一大截來。”結合句意，分別說說加點的兩個“長”的含義。

長①：________________________ 長②：________________________ 3.“天天往園地里跑”和“高興地大呼小叫”分別表現了“我們”怎樣的心情？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4.孩子們纏著奶奶講太陽的故事的緣由是什么？請簡要回答。________________________________________________________________________ 5.文中標序號的是孩子們提出的問題，三個問題能否顛倒順序？為什么？

________________________________________________________________________ 6.奶奶為什么沒有直接回答孩子們的問題，而是先領著孩子們種園地？作者比較詳細地記敘了主作物的成長情況，用意何在是什么？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7.對畫波浪線的句子理解貼切的一項是（）。

A.有奶奶的指點可以看見“路”，沒有奶奶的指點看不見“路”。B.通往太陽的路是無形的，只有你意識到了才能看見。C.通往太陽的路是一種身上的活力，它蘊藏在所有的生命里。

D.提出問題的孩子看得見太陽路，想不到這個問題的孩子就看不見它。8.通向太陽的路是一條怎樣的路？請用下面的句子補充完整。

通往太陽的路，是一條____________ ；通往太陽的路，是一條____________。9.“正是在這種攀登中，是莊稼的，才能結出果實：是花草的，才能開出花絮：是樹木的，才能長成材料。”這句話中蘊含著深刻的哲理，用一兩個句子談談你的理解。________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

三、習作習作要求：

1、寫成長中的故事，應具有真實性，自己在成長過程中體驗到的成功，經歷的磨難，生活中的甜酸苦辣，都是習作中的素材。

2、語句要通順，事件要完整，內容要具體，注意不要寫錯別字。

3、文章開頭要直奔中心主題，結尾有感悟 道理。

4、寫完后要修改。