第一篇：大學生打工利大于弊的二辯稿

大學生打工利大于弊的二辯稿

謝謝主席。

首先我們要看到，對方辯友在立論中提及的許多不利因素都不是由打工直接造成的，而是由大學生自身的素質問題造成的。

對方辯友提到, 1.駁點:大學生打工占用大量學習時間，會影響學習/大學生自制能力差，容易股份重視打工而忽略學習。

首先，理論知識和實踐知識對一個健全的大學生來說是同等重要的。打工是大學生接觸社會，磨練自我的絕佳機會。鑒于在義務教育階段我們一直以理論知識為主，那么大學生更應該通過打工來彌補實踐知識的空白。

其次，學習成績與學習時間不是絕對成正比的。如果學習時間的減少能夠促使大學生改進學習方法，提高學習效率。那么打工不僅不會影響學習，反而有利于學習成績的提高。

最后，打工既是對大學生自制力的測試。是讓大學生鍛煉的好機會。因此，影響是具有兩面性的，對方辯友犯了一概而論的錯誤。

（再者，如果一切占用時間的活動我們都要避免，那難道運動、社團甚至一切娛樂活動我們都要停止嗎？這顯然是不合情理的。（就像對方辯友，相信身在辯論隊的你們為了這場辯論賽必定花費不少時間，難道說你們的學習成績就一定會下降嗎？難道你們就要推出辯論隊嗎？）

2.駁點: 大學生兼職容易沾染社會不良習氣，導致個人素質的下降，不利于大學生的長期發展。

首先，校園不是世外桃源,腐朽的意識形態和價值觀念是客觀存在的.如果將這一現象的產生歸咎于打工,則明顯有失公允.再者,四年之后,誰都無法逃避將要進入社會這個現實.與其采取逃避的態度,把自己封鎖與校園中,何不主動走進社會,盡早了解社會的真相呢? 何況,是否沾染不良習性更大部分決定于學生的個人素質,如果素質過硬,則面對何種誘惑都能保持自我。因此，是否沾染不良習性取決于大學生的個人素質，而并非打工這一舉動。

(如果我反問，那是否就只有對素質過硬的大學生來說，打工才利大于弊呢？素質不夠的大學生怎么辦？正在打工的在校大學生中有多少是素質過硬的呢？過不過硬又如何判斷呢？這如果是一個無法解決的問題,那它的影響又有多大呢?)3.駁點：市場機制不完善，勞動法不保護，打工維權成本高，大學生打工的安全難以保障。

首先，現行的勞動法是94年修訂的。上層建筑要為經濟基礎服務。因該修改的是法律。而不是打工這一行為。其次，打工不安全是社會的普遍現象，是在校學生早晚要面對的問題。難道說大學生畢業后，找工作上當受騙的幾率就會減少嗎？

再者，打工存在的不安全性并不能掩蓋它的好處。就像刀子可以用來切菜，也可以用來殺人。難道我們從此就不用刀子了嗎？

4.駁點：大學生打工以從事低技術含量的工作為主，不利于大學生專業知識的學習。是撿了芝麻丟了瓜。

首先，有部分打工的類型是多種多樣的。比如說外語類的學生往往選擇翻譯等工作，新聞系的學生往往選擇到電臺報社實習。

其次，大學生的分類也是多種多樣的。有綜合大學、專科大學或學院。不同的學生選擇不同的兼職，也是合情合理的。再者，打工是積累社會經驗和培養交際能力。不論所學專業是什么，學會如何與人交往都是必要的。

最后，目前中國正處于第三產業迅猛發展的階段。因此服務行業的工作崗位大量增加，大學生打工選擇服務業的人數增加也是正常的事。

5.駁點：學校已經為大學生提供了勤工儉學還有實習等機會，加上學校的各大社團，大學生不需要打工都能獲得同等的經驗。

首先，大學提供勤工儉學等機會恰好證明了大學是同意大學生通過勞動獲得經濟支持的，只是大學提供了一個更加安全的環境。因此，大學生打工時順應潮流的舉動。

其次，勤工儉學的機會并不是人人都有的。而打工則是更為積極的尋找鍛煉自我能力的舉動。

再者，大學生打工的目的并不只是為了獲得經濟來源。很多人是為了獲得某種工作經驗或是為了立言社會而選擇大工的。因此，勤工儉學并不能完全滿足大學生的需求。還有，參加社團、勤工儉學或是實習，與大學生打工是不相沖突的。

最后，勤工儉學與打工所提供的環境是截然不同的。因此，不能說兩者能提供相同的經驗。6.駁點：打工會模糊大學生的目標與價值，不利于大學生的長期發展。

對方辯友提出這個觀點，無非是基于打工會讓大學生增強金錢意識和了解社會種種不良風氣。但是我方認為，了解社會的真相反而能讓大學生明確未來的目標，清楚自己的發展道路，從而激勵自身的學習。

7.駁點:目前中國的失業人員已經很多了,大學生打工加劇就業緊張。而且，大學生會使知識水平較低的失業者更加難就業。首先，就業本來就是競爭性的。所謂優勝劣汰，大學生的加入會促使失業人員提升自我素質，以適應就業市場的需要。其次，大學生的加入有利于提高整個社會勞動者的工作素質。

二辯：先反駁大約30s

在這里我想對對方辯友提出四點質疑。

第一點我想問對方辯友我們是利用課余時間睡覺、玩游戲、上網聊天充實一些，還是出去兼職，學點經驗，掙點收入，什么樣的大學生活更充實一些呢？大學時代是一個課余時間自主分配時期，而今的現實是在越來越多的大學生精神生活的流失，不知道如何去實現自我的價值。由此引起種種社會問題的 突現。肅本清原，大學生兼職可以使課余的時間合理分配和利用，更加充實我們的大學時代的課余文化生活。讓我們對生活也有了新的認識和體驗。

第二點請問對方辯友我們中國的大學生的學費和生活費是通過自己的勞動支付的呢？而權威調查顯示歐美國家的大學生有86。4%都是通過兼職去賺取自己生活和學習的費用。我們不再是襁褓的嬰孩，等待著父母來喂養我們。我們不是啃老族，我們要學會感恩，我們要通過自己的勞動去創造價值減輕我們父母負擔，兼職就是一個最好的選擇。

第三點請問對方辯友，中美大學教育，中美大學生最大的差距在什么地方呢？為什么在中國一個一流的大學生去到了美國之后只是一個三流的留學生呢？為什么很多中國的大學生在國外上大學時候在筆試中能取得高分，而連基本的實驗都不會操作，基本的生活也不能自理呢？這就說明了我們現在的大學教育理論脫離了實踐，大學生操作能力的欠缺，我們現在的時代不再需要理論的締造者，而是需要操作的實踐者。而兼職就給我們提供了一個實踐能力學習的的機會，讓我們能加適應社會的生存。

最后，我想請問對方辯友我們大學教育的終極目的是什么？北大的老校長蔡元培先生曾說“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善”。大學之道不是要我們去多么深奧的學問，而要對大學生品質的人格的培養？一種克服挫折的品質和一種獨立自我的人格。在兼職中，我們不可避免的會遇見很多的挫折，但是我們如果連這點挫折都不能克服，在今后的社會生活中又如何去“ 乘風破浪終有時，直掛云帆濟滄海”呢？

其實兼職本身并沒有錯，關鍵是我們的態度與行事方式的問題。我們可以在學業內做兼職呀！比如說做助教、做家教、給老師教授們做副手、學經濟的可以適當的做做營銷、學法律的可以到法律事務所做兼職等等。這不僅可以增加自己的實踐經驗、提高實際工作能力，更可以鞏固自己的專業知識，一舉多得，何樂而不為呢？

關注生活你會發現做兼職者大有人在，難道真如某些人所說是拜金主義的思想侵染了大學純凈的空氣嗎？我方認為并非如此，大學生打工是對個人能力的一種培養，是獨立意識的體現。

首先，何謂打工？打工是指通過對特定組織或個人付出體力和腦力勞動而獲得物質和精神回報的社會實踐活動。而衡量大學生打工利大弊大的標準在于打工對大學生的自身發展所起到的作用是促進還是阻礙。我方認為在校大學生打工利大于弊主要體現在以下幾個方面：

第一，從物質角度看，今年來教育部對高校收費作出了進一步調整，打工無疑成為家境窘迫的同學減輕家庭負擔緩解經濟壓力的有效途徑。對于家庭寬裕的同學，打工所得可以讓自己逐步走向獨立，并用自己掙來的錢孝敬父母，這種親情反哺現象值得全社會大力提倡。

第二，從精神角度來看，現代大學生大多在密罐中長大，經不得風雨，吃不得苦頭，受不了打擊。打工可以讓我們更好地了解社會、融入社會，在社會中學會與人交流，學會堅強面對困難，學會如何保護自己

第三，從動手能力看，我國的應試教育的弊端就在于不能培養實踐型和創造型的人才。大部分的學生動手能力弱，理論知識與實踐操作嚴重脫節，社會經驗少，思想膚淺，眼高手低現象極為普遍。打工無疑是大學生積累社會經驗提高動手能力的上佳途徑。

一個在大學四年期間從未打過工、毫無社會經驗、沒有明確的人生定位、沒有足夠的心理承受力、動手能力很差的畢業生，與一個在大學期間通過打工積累了豐富的社會經驗、有明確的人生定位、具有面對困難解決困難的心理素質、實踐能力很強的畢業生相比，哪一個能更快的適應社會？哪一個更受企業青睞？

第二篇：大學生創業利大于弊二辯稿

各位評委，觀眾、以及對方辯友，大家晚上好！

對于今天這個利與弊辯題的討論，我們首先應該明確的是這個評判的標準問題。大學生創業是一種行為，我們評判這個行為是根據這個行為的結果還是這個行為的本質呢？這里我們說的行為的本質是，是指大學生在這個創業的過程中，他經歷了什么，他能夠為自身和社會帶來什么？我們不能將單單將結果作為判斷利弊的標準。

我們再看，到底大學生在這個過程得到了什么呢？其實，大學生創業這個行為也是學習的過程，提供了一種大學教育所不能提供的歷練（例子）。提高實踐能力、創新能力，能夠是自我更好的適應社會等等，這些在我方一辯稿中已經詳細說明，此處不再多說。

但是，我想強調是，創業本身就是個學習的過程，在這個過程中，大學生將自身所學與實際相結合，是把自己的知識向生產力方向轉換。其實，創業與純粹的書本學習就是知行的統一，是理論和實踐的統一。馬克思主義認識論告訴我們：認識來源于實踐，實踐檢驗認識。我們

要把白紙上的黑字變成自己的，不只要讀讀背背，還要把讀過的背過的放到社會中去實踐。

其實，對方辯友提出的創業與大學生的學習有著很大的沖突這一點我方并不認同，（想必等會對方辯友必會說，大學生……）那么，大學教育的最終目的是什么？英國著名的教育學家、文學家、思想學家亨利紐曼曾經指出過：大學教育是為了使智力能夠感知其適應對象。換成通俗點得說：大學教育就是是自身的能力得到施展，得到更加有效地提高。那么創業難道違背了大學教育的初衷嗎？

趙括的紙上談兵已有千年，難道我們還要像固執地蜷縮在象牙塔內，看著書本，拿著黑紙白字當做真理，而不去放手一搏嗎？

德國二百年前的教育宣言曾經如此說道：教育的目的，不是培養人們適應傳統的世界，不是著眼于實用性的知識和技能，而要去喚醒學生的力量，培養他們自我學習的主動性，抽象的歸納力和理解力，以便使他們在目前無法預料的種種未來局勢中，自我做出有意義的選擇。

第三篇：在校大學生創業利大于弊的二辯稿

謝謝主席，也感謝對方辯友的精彩陳詞，但我不得不指出對方辯友在立論中的幾點不合理之處：

第一是邏輯錯誤。對方辯友一再向我們強調在校大學生的主要任務是學習，應該把全部的精力投入到學習中去，不應該在創業上浪費時間和精力。按照對方的邏輯，任何與我們學習相沖突的事我們都不應該做，那么我想請問對方辯友，您準備辯論賽的過程是不是也和您的學習時間相沖突了呢？那么我能不能說，參加辯論賽就是弊大于利呢？（顯然對方辯友把創業和學習放在了對立面，割裂了創業與學習的關系，其實他們是統一的，是知與行，理論與實踐的統一，創業是學習的一部分，創業可以培養我們自我掌控的能力，規劃及設定目標的能力，冒險的能力，創新的能力，做決定的能力，以及人際關系的能力等，這多方面的能力，難道對方辯友要告訴我不重要，不是我們所要學習和掌握的能力嗎？）

第二：對方辯友說大學生知識儲備不足，經驗不夠，那么我想請問對方辯友，您認為什么時候經驗就充足了呢，難道畢業了經驗就充足了嗎？恕我不能茍同您方觀點。其實在校大學生已經接受過12年的基礎教育,有相對完善的基礎知識和人格，此外他們年輕靈活，充滿激情，極富創新精神，有著“初生牛犢不怕虎”的勇氣，我不明白您方為什么硬要給這樣的大學生澆一盆冷水，剝奪他們創業的機會呢？

第三：縱觀對方辯友的觀點，我們不難發現對方辯友認為在校大學生創業弊大于利是因為大多數創業都是失敗的，在此我想重申一下我方的觀點，我方所強調的創業利弊是重在過程，而不是結果。我方承認，創業既有利也有弊（對于還在象牙塔中的大學生而言，開創自己的一番事業的確面臨著很多的困難，比如：資金和精力的缺乏，還有擔負創業失敗的風險等等。）但是，我們今天所要談論的是一個利與弊的比較性命題，失敗并不表明就是弊大于利啊！創業成功自然是喜事，可就算是失敗也可以是利大于弊，也是一種人生磨練啊。瀟灑走一回，理論用于實踐，認清自己的優劣勢，為下一段充電學習定好方向何樂不為？關鍵是參與其中，倡導學生理論聯系實踐，學有所用，在創業中發現自己學習的盲點和死角，進一步提升自己的能力，把學術的知識轉化為實際的生產。我們現在的大學缺的不就是把科研轉化為實際生產力的能力嗎？

綜上所述，我方重申：在校大學生創業利大于弊！

第四篇：大學生打工利大于弊

大學，是一個讓學生學習專業知識，同時過渡到社會的平臺。大學生是指正在大學接受教育的人。打工，是指通過自己的腦力或體力勞動為公司、機構工作并獲得收入的社會活動，可分為全職打工和兼職打工。而我們今天所討論的辯題強調的是兼職打工。我方衡量大學生打工利弊的標準是：打工能否促進大學生綜合素質的發展。

基于以下三點，我方認為大學生打工利大于弊。

1.大學生通過打工可以培養自己的獨立能力。教育的本質在于給予學生一種獨立的能力。各項統計表明，如今的大學生缺乏獨立意識和能力而通過打工，大學生不僅需要處理遇到的各種問題，還要應付種種比學校里復雜的多的情況、人際關系等等，獨立解決問題的能力自會提高。再加上打工可以使大學生做得部分經濟獨立。所以說，大學生打工，可以培養獨立能力。

2.大學生通過打工可以增強自己的責任心。一個不知道民間疾苦的皇帝如何能勤政愛民？一個不知道掙錢辛苦的大學生又怎能真正體會到手里父母血汗錢的沉重？打工，不僅能使大學生知道掙錢的辛勞，增強對家庭的責任心；更能使自己成為一個接觸到社會的人，而不是一個封閉在“象牙塔”里的“大學生”，增強對社會的責任心。

3.大學生通過打工可以調整心態，是自己更能融入社會。一個在學校成績優秀，專業技能一流的學生，如果沒有好的心態，在社會上也不一定能很好的發展。而打工，尤其是從基層做起，不僅可以使我們養成謙卑的習慣，而且在打工過程中認清自己的不足，對及時調整心態，以更好的狀態投入學習工作中大有裨益。

盡管打工也可能遇到各種各樣的問題，但我們并不能因此就放棄打工。因為兼職打工并不影響我們大學生本職工作——學習專業知識！

第五篇：大學生兼職利大于弊一辯稿

感謝主席，問候在場各位。今天我們討論的是大學生兼職的利弊問題，我方的觀點是大學生兼職利大于弊。開宗明義，大學生是指在高等學校就讀，素質相對較高且被社會賦予較高期望的群體。兼職，則是指在本職之外兼任其他的職務。基于大學生的特殊社會身份，我方認為此處判斷利弊的標準應該為兼職是否有利于推動大學生培養的進程。我方認為，大學生兼職利大于弊，理由如下：

首先，兼職能夠賦予大學生除理論知識以外的多樣化能力，從而推動大學生培養的進程。大學生處于從學校走向社會的過渡階段，適當掌握一些課本以外的工作技能有益而無害。適當的兼職活動可以促使大學生將理論知識應用到實踐中，加深理解，同時又在工作中收獲能力的提升。增加與社會的接觸也使得他們的社交能力得到鍛煉和提高，不僅積累了社會經驗，更可以拓展人脈圈，這對大學生全方位發展的實現以及今后角色的轉變，都是極為有利的。

其次，兼職可以磨礪心智，增強大學生辨別是非的能力，從而推動大學生培養的進程。我方不否認兼職存在弊端，因為任何人身處社會都會遇到風險和挑戰，大學生在兼職過程中也可能遇到挫折甚至受到欺騙。但不可否認的是，適當的挫折和打擊能夠

讓大學生體會到在校園中沒有過的心理挑戰，從而鍛煉他們的心理承受能力和自我調節能力。同時，兼職工作的選擇過程也是辨別是非的能力得到提升的過程，大學生會逐漸懂得趨利避害，懂得保護自己，而這正是社會生存的必需技能。

最后，兼職有利于大學生提前明晰社會概念，幫助進行自我定位，從而推動大學生培養進程。兼職給予大學生一個通向社會的窗口，大學生們在此過程中提前領會工作的概念，同時形成對社會的大致認識，從而為將來進入社會打下基礎。現實的工作處境也會幫助學生認清自己工作上的優缺點所在，從而更好地進行自我評估，有助于將來找到恰當的定位，為職業選擇提供導向，使自己的價值得到最大化的實現。

當今社會正處在轉型升級，高速發展的階段，要求更多全方位，高素質人才的參與。當代大學生作為下一代人才的源頭，更應該通過類似兼職等社會活動鍛煉自己，提升自己，最大程度地使自己適應社會的要求，以求將來服務社會。綜上，我方堅持認為，大學生就業利大于弊。謝謝！