第一篇：生理學學習方法
生理學：
在基礎課里面，生理學是一門很重要的課程，我們知道：醫學課程可以分為3個階段，即基礎課、橋梁課、臨床課，是一個逐步深化的過程！我個人認為生理學是介于基礎課與橋梁課之間的一種課程，是為那些橋梁課打基礎的，如果生理學不好的話，比如藥理、病理生理學的一些內容很難理解。不是說學不會，只是理解起來要吃力一些！生理學的學習一般分為2部分，理論和動物實驗！實驗課上可以驗證一些書本上的理論，加深印象！因為書本上的內容很多，老師上課的時候也不可能面面俱到，實驗課上老師會講一些實驗的相關理論，注意，這些往往就是考試的重點！這里面循環系統的實驗比較多，可以順便練習一下操作技術，如氣管插管、頸動脈插管等等。由此可見，循環系統也是考試中占比重較大的部分。而且，說循環系統重要，也是因為以后學習心血管系統藥物和病理生理的時候都用的到這些知識！
此外，比較重要的知識有細胞膜電位（以后學習抗心律失常藥物的時候方便理解）、興奮-收縮耦聯、能量與代謝、肺通氣的基本概念，神經系統也是主要掌握一些概念，內分泌系統主要掌握一些調節軸的調節機制
其中值得提出的是泌尿系統，尤其是尿液的濃縮和稀釋以及腎小管和集合管的轉運功能這2節是難點，我當時學的時候看了好多遍書、又問老師才弄懂，這對于以后學習病理生理學中“電解質紊亂和酸堿失衡”一章有幫助理解的作用，希望能引起重視！
最后還是推薦一本參考書，還是北醫編的那一本比較好，我看過，但是那上面的題目太多，我沒有做完（而且我們學校有內部的復習資料，所以其他參考書看的比較少~）如果貴校也有復習資料的話，還是以資料為準吧！篇二：生理學學習指導及習題集(整理)2 第一章緒論
選擇題
（一）a型選擇題（單選題）1.閾值指的是
a用最小刺激強度，剛能引起組織興奮的最短作用時間 b.刺激時間不限，能一起組織興奮的最適刺激強度 c.刺激時間不限，能一起組織最大興奮的最小刺激強度
ｄ.保持一定的刺激強度不變，能引起組織興奮的最適作用時間
ｅ=刺激時間和強度－時間變化率固定，引起組織發生興奮的最小刺激強度 ２.關于興奮性的描述，錯誤的是
ａ.興奮性是指機體感受刺激并產生反應的能力
ｂ.神經組織、肌肉組織和腺體組織稱為可興奮組織
ｃ.閾值的大小和組織興奮性到的高低呈反變關系
ｄ=引起組織興奮的閾值愈大其興奮性愈高
ｅ.組織和細胞由相對靜止狀態轉化為活動狀態稱為興奮
３.關于內環境穩態的敘述，錯誤的是
ａ=內環境的理化性質保持絕對平衡的狀態
ｂ.揭示生命活動的一個最重要的規律
ｃ.內環境理化性質維持相對恒定的狀態
ｄ.由機體內部各種調節機制維持的動態平衡過程
ｅ.機體一切調節活動最終的生物學意義在于維持內環境的相對穩定 ４.神經調節的基本方式
ａ.適應 b.反應 c=反射 d.正反９調節 e.負反饋調節 5.神經調節的特點是
a 調節幅度小 b.反應速度慢 c.作用廣泛和持久 d.調節的敏感性差 e=作用迅速，準確和短暫 6.在下列各種情況中，屬于自身調節的是 a.血糖水平維持相對恒定 b.血液 ph維持相對恒定 c.體溫維持相對恒定 d.全身血壓維持相對恒定
e=當動脈血壓在一定范圍內變化時，腎血流量維持相對恒定 7.在自動控制系統中，反饋信息是指 a.控制部分發出的信息 b=受控變量的改變情況 c.外界干擾的情況 d.調定點的改變情況 e.中樞的緊張性
8.下列生理過程中，屬于負反饋調節的是 a.排尿反射 b.排便反射 c.血液凝固 d.分娩過程 e=減壓反射 9.下來關于負反饋調節的描述，錯誤的是 a.是一個閉環系統
b=與神經調節和體液調節無關 c.反饋信息與控制信息 的作用性質相反 d.反饋信號能減弱控制部分的活動 e.是維持內環境穩態的重要調節形式 10.在維持機體穩態的自動調節過程中其基礎作用的是 a 神經調節 b.體液調節 ｃ.自身調節 ｄ.正反饋調節 ｅ=負反饋調節
（二）ｂ型題
（１～５題共用備選答案）
ａ.感受器 ｂ.體液調節 ｃ.中樞
ｄ.傳出神經 ｅ.效應器
１皮膚黏膜的游離神經末梢屬于a= ２.減壓神經在動脈壓力感受性反射中屬于b= ３.骨骼肌、平滑肌、心肌屬于e= ４.心迷走神經和心交感神經屬于d= ５.脊髓前角運動神經的軸突構成的纖維屬于d=（６～９題共用備選答案）
ａ.神經調節 ｂ.體液調節 ｃ.神經－體液調節 ｄ.自身調節 ｅ反饋控制 ６.腳踩鐵釘后，同側下肢屈曲，屬于a= ７.甲狀旁腺分泌甲狀旁腺激素來調節血漿中鈣離子濃度，屬于b= ８.動脈血壓在一定范圍內變動時，腎血流量保持相對恒定，屬于d= ９.下丘腦的某些神經可合成激素并調節機體的特定生理功能，屬于c=
（三）ｘ型題（多選題）
１下列關于穩態的描述，哪些是正確的ａ~％25％內環境理化性質維持相對恒定的狀態，稱為穩態
ｂ~％25％穩態是機體的各種調節機制維持的一種動態平衡狀態 ｃ~％25％負反饋調節是維持細胞正常功能的必要條件
ｄ~％25％穩態是維持細胞正常功能的必要條件
ｅ~％-100％維持細胞外液的理化性質固定不變
２.關于反射的描述，正確的是
ａ~％33.333％結構基礎為反射弧
ｂ~％33.333％神經系統活動的基本過程
ｃ~％-100％沒有大腦則不能發生反射
ｄ~％-100％沒有脊髓則不能發生反射
ｅ~％33.333％在中樞神經系統的參與下發生的適應性反應 ３下列哪些屬于細胞、分子水平的研究 a~％50％化學突觸傳遞的原理 b~％50％骨骼肌收縮的原理 c~％-100％心臟的泵血過程 d~％-100％運動時呼吸運動的變化 e~％-100％血液在心血管中的流動規律 4.體液調節的特點是
a~％-100％迅速 b~％33.333％廣泛 c~％33.333％緩慢 d~％33.333％持久 e~％-100％短暫 5.自身調節的特點是 a~％25％調節幅度較小 b~％25％調節范圍局限 c~％25％調節不夠靈敏
d~％-100％調節迅速、準備和短暫 e~％25％調節的效果絲保持生理功能的穩定 6.前饋控制中，下列哪些描述是正確的 a~％25％前饋信號對控制部分的直接作用稱為前饋 b~％25％前饋可避免負反饋調節中出現的滯后 c~％25％前饋可避免負反饋調節中出現的波動 d~％25％有較好的預計性和適應性 e~％-100％不會出現失誤
7.下列哪些是正反饋調節的特點 a~％25％破壞原先的平衡狀態 b~％25％能使整個系統處于再生狀態 c~％-100％是一個開環系統 d~％25％在病理情況下，出現較多 e~％25％一旦發動起來就逐步加強，最好到達極端，或結束這一過程 8.下列哪些是負反饋調節的特點 a~％25％反應可逆 b~％25％有波動性 c~％-100％有預見性 d~％25％有滯后現象
e~％25％維持機體的穩態
選擇題答案
(一)a型題（單選題）
1.e 2.d 3.a 4.c 5.e 6.e 7.b 8.e 9.b 10.e(二)x型題（多選題）
1.a 2.b 3.e 4.d 5.d 6.a 7.b 8.d 9.c(三)x型題（多選題）
1.abcd 2.abe 3.ab 4.abd 5..abce 6.abced 7.abde 8.abde 第五章 呼吸
選擇題
（一）a型題（單選題）1.呼吸是指
a．肺泡與血液之間進行氣體交換的過程 b．氣體進出肺的過程
c=機體與外界環境之間進行氣體交換的過程 d．氣體進出血液的過程
e．組織細胞與內環境進行氣體交換的過程 2.呼吸的意義主要是為機體 a=攝取02排出c02 b.攝取co排出02 c．攝取02排出n2 d．攝取02排出co e．攝取c02排出02 3.肺通氣是指 a·肺與血液之間的氣體交換 b．外環境與氣道間的氣體交換 c=肺與外環境之間的氣體交換 d．外界02進入肺的過程 e．肺泡中c02排至外環境的過程 4.內呼吸是指
a．肺泡與非毛細血管血液之間的氣體交換 b=組織細胞和組織毛細血管血液之間的氣體交換 c．線粒體內外的氣體交換 d．細胞器之間的氣體交換 e．組織細胞之間的氣體交換 5.肺通氣的直接動力是
a.肺內壓與胸膜腔內壓之差 b=肺內壓與大氣壓之差 c.肺內壓與氣道阻力之差 d．胸膜腔內壓與大氣壓之差 e．胸膜腔內壓與肺內壓之差 6.肺通氣的原動力是
a.肺內壓與大氣壓之差 b=肺的擴張和回縮篇三：關于生理學教學方法的思考
關于生理學教學方法的思考
當代生物醫學的發展日新月異，有關教材的數量與篇幅與日俱
增，如何在有限的教學時數內，在傳授知識的同時側重培養學生的科學思維、分析問題和解決問題的能力，使其在浩瀚的知識海洋中
暢游而不感到茫然，是一個值得探索的重要問題。
一、學必借術以應用，術必以學為基本
恩格斯說：“一個民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有
理論思維。”古今中外卓有建樹的科學大師幾乎均曾得益于哲學思
維。哥白尼創立日心說受到古希臘自然哲學的啟示，愛因斯坦深知
哲學“是全部科學研究之母”。
（一）矛盾、主要矛盾和矛盾的主要方面
生與死、疾病與健康、損傷與代償、興奮與抑制、收縮與舒張、抗原與抗體、藥物與毒物等矛盾統一體，在包括生理學在內的生物
醫學的各個領域無所不在，無時不在。因此，用“兩點論”而不是
“一點論”去把握生物醫學的各個領域是引導醫學生的首要思路。
實踐表明，有了這樣的思路，學生就會頓開茅塞，在學到突觸前抑
制時，意識到突觸前興奮的存在；在學習去極化與超極化時，會聯 想到去極區周圍會出現超極，超極區周圍會出現去極。用矛盾的普
遍性和對立統一規律去解釋編碼與解碼、協同與拮抗、會聚與輻散、泛化與分化、激活與失活、增敏與脫敏等概念和過程，往往會收到
事半功倍的效果。興奮與抑制看來是生理過程的一個基本矛盾或主
要矛盾。
（二）歸納、演繹、類比與模糊邏輯 較之歸納與演繹推理，從特殊到特殊或從個別到個別的類比推理 到直覺想象的非邏輯推理本身雖不可靠，也不屬嚴格論證，但卻極
富創新性。1889年首創的輸精管結扎術，一直沿用了一個多世紀，沒有人提出什么新招。我國的醫務工作者，只是由于受到輸液管上
水止的啟發，先后發明了輸卵管銀夾法和栓塞法，為計劃生育事業
做出了重大貢獻。這里既有類比，更有想象，因而想象并非詩人和
藝術家所專有。想象也會給科學家帶來智慧的閃光，賦予科學作品
以豐富多彩的活力。
二、掌握知識的知識才是力量
知識不同于認識，認識是一種活動，而知識是認識的成果。隨著
科學文化的發展，知識既升值又在貶值。一方面知識升值，“知識
庫”、“思想庫”不斷涌現，知識的作用越來越重要；另一方面，知
識更新速度不斷加快，從而使知識不斷貶值。掌握知識的知識在幫
助知識升值中的作用越來越為人們所關注。
（一）知識與掌握知識的知識
孔子說“學而不思則罔。思而不學則殆”。在教學過程中，教師善
于提出啟發性問題，特別是鼓勵學生勇于提出科學問題，發表科學
見解，獨立進行科學實驗設計，獨立收集與解釋實驗數據，多方面
地為發展學生分析問題和解決問題創造條件與氛圍，把我們的認識
從“知識就是力量”轉變到“掌握知識的知識才是力量”上來。
（二）“三差”與方法論
古人呂洞賓“點石成金”的故事和“鴛鴦繡出從君看，不把金針
度于人”的詞句，無一不是強調點石術或金針等方法相對于金銀或
繡品等成品的重要性。因此如何在教學實踐中，在“授人以魚”的同時，更加側重“授人以漁”，引導學生領悟科學發現的思路和規
律，使學生得到從事科學工作的金鑰匙，將會使學生受益終生。
三、以人為本、以學生為中心
（一）教師與學生
尊師重教，學生具有尊敬教師、接受教師教導的“向師性”；作為
教師尤應注意到學生有自己的個性、思想、生活經歷和行為習慣的不同心理特性的“獨立性”。教師要充分認識學生這種獨立性，才
能正確地實施教學過程。心理學家列文認為行為是個人內在心理因
素和環境影響因素相互作用的函數。學生個人的學習行為可以理解
為學生個人在心理因素與教師教學環境因素相互作用的函數。從哲
學的觀點來看，教育及教學環境等外因又是必須通過學生的內因才
能發揮作用。
（二）教師主導與學生主體
長期以來，人們習慣于以教師為中心來發揮主導作用，而較少注 意學生的主體作用的發揮。教師常是在主動傳授，學生則是處于被
動接受的狀態。這種狀況顯然不利于發揮學生或受教育者的主觀能
動性。因此，教師作為教學活動的設計者，如何切實地做到以人為
本，以學生為中心，創造充分發揮學生主體作用的寬松氛圍，激發
學生的學習興趣，調動學生學習的主動性與自覺性，是教學理念關
鍵的一環，因為從根本上說“興趣是最好的老師”，只有“當學習
充滿樂趣時，才更為有效”（克萊恩）。
教師基本上是通過教材或以教材為基礎的課堂講授和實驗示教來
實現教學過程的。理論課教材不應只是講義，不宜只限于課堂講授的那些內容，而置有關學科的全貌或“林海”于不顧，否則學生就
失去進一步學習和擴展自己學習內容的機會。限于教學時數，課堂
上所講授的似乎只能是“少而精”、引人人勝、畫龍點睛和以點帶
展的框架或全貌；講授則似應少而精。取教材中之精華，從而達到
四、教育要促進受教育者全面發展
（一）具體教學方法與教學方法論
教學過程本質上是一個認識過程。就學生方面來說，基本上是一
個由教師引導的間接認識客觀事物的特殊認識過程。除通常的講授
法外，源自孔子“不憤不啟、不悱不發”和蘇格拉底運用的問答法的啟發式教學法，由根舍那首創和克拉夫斯基系統闡述的范例教學
法，以杜威為典型代表的問題教學法，以及加涅主張的指導教學法
等教學法，在生理學和其它生物醫學的教學過程中均可具體運用，但最基本的方法是指導任何一門具體科學方法的。唯物辯證法的方
法論是人們認識世界和改造世界的一般方法的理論，是唯一科學的世界觀，也是任何領域中觀察和處理問題的唯一科學的原理。
（二）傳統教育與未來教育
學求知主要是學習獲取認識和掌握知識的知識和工具；學做事主
要指學習適應未來知識經濟社會市場需要的應變能力或本事；學共
處主要指學習關心（to care）、分享（to share）和合作（to work with others）的團隊精神；學做人主要指學習適合個人和社會需
要的情感和素質，而不限于單純的道德和倫理意義的做人。“四學”是相互聯系、相互融滲的不可分割的一個整體。如果說
學求知與學做事相當于“知”與“行”的關系，相當于傳統教育的認識和改造客觀和主觀世界的學習，那么學共處與學做人則側重21 世紀以人為本的可持續發展的教育目標。“四學”既不限于人生的某一階段，更不限于生理學教學，但是生理學教學應是“四學”的一個組成部分，應對學生的全面發展有所影響。篇四：生理學理論指導：簡單學習
簡單學習簡單學習不老大哥在刺激和反應之間形成某種明確的聯系，又稱為非聯合型學習（nonassociativelearning）。習慣化和敏感化屬于這種類型的學習。習慣化是指當一個不產生傷害性效應的刺激重復作用時，機體對該刺激的反射反應逐漸減弱的過程，例如人們對有規律而重要出現的強噪音逐漸不再對它產生反應。敏感化是指反射反應加強的過程，例如一個弱傷害性刺激本僅引起弱的反應，但在強傷害性刺激作用后弱刺激的反應就明顯加強。在這里，強刺激與弱刺激之間并不需要建立什么聯系。篇五：生理學理論指導：簡單學習簡介
簡單學習簡單學習不老大哥在刺激和反應之間形成某種明確的聯系，又稱為非聯合型學習（nonassociativelearning）。習慣化和敏感化屬于這種類型的學習。習慣化是指當一個不產生傷害性效應的刺激重復作用時，機體對該刺激的反射反應逐漸減弱的過程，例如人們對有規律而重要出現的強噪音逐漸不再對它產生反應。敏感化是指反射反應加強的過程，例如一個弱傷害性刺激本僅引起弱的反應，但在強傷害性刺激作用后弱刺激的反應就明顯加強。在這里，強刺激與弱刺激之間并不需要建立什么聯系。
第二篇：生理學習題
四、各項選擇題
(一)單項選擇
1.正常人的直腸溫度、腋窩溫度和口腔溫度的高低應當是（）
A.口腔溫度＞腋窩溫度＞直腸溫度
B.直腸溫度＞口腔溫度＞腋窩溫度
C.直腸溫度＞腋窩溫度＞口腔溫度
D.腋窩溫度＞口腔溫度＞直腸溫度
2.人體體溫晝夜節律變化中，體溫最低的時間是（）
A.上午 8～10 時
B.下午 3～4 時
C.清晨 2～6時
D.夜間 10～12 時
3.女性月經期中，體溫最低的時間是（）
A.行經期
B.排卵前
C.排卵后
D.排卵日
4.人體腋下溫度正常值是（）
A.36.0℃～37.4℃
B.36.7℃～37.7℃
C.36.9℃～37.9℃
D.37.5℃～37.6℃
5.影響能量代謝最重要的因素是（）
A.環境溫度
B.進食
C.精神、情緒
D.肌肉活動
6.勞動或運動時，機體主要產熱器官是（）
A.肝臟
B.腦
C.心臟
D.肌肉
7.當環境溫度等于或超過體溫時，機體的主要散熱方式是(A.輻射
B.傳導和對流
C.發汗蒸發
D.不顯性發汗
8.給高熱病人使用乙醇擦浴是（）
A.增加輻射散熱
B.增加傳導散熱
C.增加蒸發散熱
D.增加對流散熱
9.給高熱病人作用冰帽或冰袋的作用是（）
A.增加輻射散熱
B.增加傳導散熱
C.增加蒸發散熱
D.增加對流散熱
10.中樞溫度敏感神經元較多的部位在（）
A.視前區-下丘腦前部
B.下丘腦后部
C.大腦皮層運動區
D.腦干網狀結構
11.決定體溫調定點的部位在（）
A.下丘腦
B.大腦皮層
C.下丘腦后部
D.視前區-下丘腦前部
12.人體感受外界環境溫度降低刺激的主要感受器是（）A.中樞冷敏神經元
B.皮膚熱感受器
C.中樞熱敏神經元
D.皮膚冷感受器
13.當環境溫度高于 30℃時，人體基礎代謝率的變化是（A.降低
B.升高
C.先升高后降低
D.不變
14.食物特殊動力效應最高的物質是（）
A.糖
B.脂肪
C.蛋白質
D.混和食物))
15.當下丘腦溫度升高時，熱敏神經元放電頻率的變化是（）
A.減少
B.不變
C.增加
D.先增加后減少
16.下列哪種物質，既是重要的貯能物質，又是直接的供能物質（）
A.二磷酸腺苷
B.三磷酸腺苷
C.磷酸肌酸
D.葡萄糖
17.以每平方米體表面積的產熱量來衡量，下述哪項不是影響能量代謝的因素（）
A.體重
B.環境溫度
C.蒸發散熱
D.精神緊張程度
18.測定基礎代謝率要求的基礎條件不包括下列哪一項（）
A.空腹
B.無體力活動和精神緊張
C.環境溫度 18～25℃
D.深睡狀態
19.下列哪個部位不存在中樞溫度感受器（）
A.PO/AH
B.小腦
C.中腦
D.下丘腦
20.患下列哪種疾病時，基礎代謝率明顯升高（）
A.糖尿病
B.紅細胞增多癥
C.阿狄森綜合征
D.甲狀腺功能亢進
21.關于三大營養物質在體內的代謝，下述哪項是錯誤的（）
A.只有將能量轉移至 ATP，才能為組織活動所利用
B.人體在不作外功的情況下，所消耗能量全部轉化為熱能
C.蛋白質在體內氧化和體外燃燒時所產生的能量相等
D.人體所需總能量的 70％以上來自糖的分解
22.關于體溫生理性變異的敘述，以下哪項是錯誤的（）
A.幼兒高于成人，新生兒易波動
B.劇烈運動可使體溫升高 1～2℃
C.清晨 2～6時最低
D.女性一般高于男性，而且排卵之日最高
(二)多項選擇
1.女性月經周期中，體溫的變化有（）
A.排卵前較高
B.排卵后降低 C.排卵前較低
D.排卵后升高
E.行經期高
2.安靜狀態下的主要產熱器官是（）
A.心臟
B.腎臟
C.腸
D.腦
E.肝臟
3.當蒸發成了唯一散熱途徑時，是因為（）
A.環境溫度低于體溫
B.環境溫度高于體溫
C.環境溫度等于體溫
D.精神緊張時
E.與環境溫度無關
4.某病人受到致熱原的作用體溫升至 39℃，在此情況下（）
A.機體產熱量一直大于散熱量
B.機體產熱量小于散熱量
C.體溫升高時，產熱量大于散熱量
D.維持高熱階段時，產熱量大致等于散熱量
E.產熱量與散熱量變化不明顯
5.中樞溫度感受器的分布比例為（）
A.熱敏神經元多
B.熱敏神經元少
C.冷敏神經元多
D.冷敏神經元少
E.冷、熱敏神經元相等
6.近年來發現視前區-下丘腦前部是（）
A.控制產熱活動的中樞部位
B.控制散熱活動的中樞部位
C.控制產熱和散熱活動的中樞部位
D.對體溫調節起整合作用的部位
E.只存在熱敏神經元而不存在冷敏神經元
7.汗液與血漿成分相比較（）
A.氯化鈉濃度低于血漿
B.葡萄糖濃度幾乎為零
C.脂類濃度相等
D.尿素氮高于血漿
E.蛋白質濃度為零
8.影響體溫發生生理性變動的因素有（）
A.環境溫度
B.測量時間
C.性別
D.體重
E.年齡
9.影響能量代謝的因素有（）
A.肌肉活動
B.環境溫度
C.食物特殊動力效應
D.精神活動
E.體溫
10.在環境溫度低于 20℃時，人體散熱的方式主要有(A.輻射
B.傳導
C.對流
D.不感蒸發
E.汗液蒸發
11.刺激下丘腦后部的產熱中樞，可引起（）
A.骨骼肌緊張性增強
B.發生寒戰
C.交感神經興奮
D.腎上腺素分泌增加
E.產熱增加
12.人在寒冷環境中的反應有（）
A.皮膚血流量減少
B.皮膚溫度降低
C.代謝降低
D.甲狀腺激素分泌減少
E.兒茶酚胺分泌增加
13.引起出汗的因素有（）
A.環境溫度升高
B.情緒激動
C.交感神經興奮
D.精神緊張
E.注射乙酰膽堿
14.使得汗液蒸發加快的因素有（）
A.環境溫度高
B.環境溫度低
C.空氣濕度大
D.空氣濕度小
E.空氣對流速度快
15.恒溫動物生理性體溫調節反應主要表現（）
A.溫熱性發汗
B.寒顫
C.皮膚血流量增加或減少
D.寒冷時蜷曲身體)
E.伸展肢體促進散熱
1.B 2.C 3.D 4.A 5.D 6.D 7.C8.C 9.B 10.A 11.D 12.D 13.B 14.C15.C 16.B 17.A 18.D 19.B 20.D 21.C 22.D(二)多項選擇
1.CD 2.DE 3.BC 4.CD5.AD 6.CD 7.ABE 8.ABCE9.ABCDE 10.ABCD 11.ABCDE 12.ABE13.ABCDE 14.ADE 15.ABCDE
五、簡述題
1.人體體溫臨床上常用的測量部位有哪些?其正常值各是多少?
2.根據散熱原理，如何給高熱病人降溫?
3.簡述人體的散熱器官和散熱方式。
4.什么是食物特殊動力效應?正常情況下三種營養物質的特殊動力效應各為多少?
六、論述題
1.試述人體體溫相對恒定的原理。
2.為什么發熱病人常伴有寒戰反應?
1.腋下溫度：36.0～37.4℃；口腔溫度36.7～37.7℃；直腸溫度：36.9～37.9℃。
2.①利用冰袋或冰帽給高熱病人的降溫(傳導散熱)；②注意通風，降低室溫(對流散熱)；③用乙醇擦身(蒸發散熱)；④降低室溫，增加輻射散熱。
3.散熱器官主要是皮膚，另外還有其他排泄器官(如腎)借排泄活動散發少部分熱量。散熱方式有：輻射、傳導、對流、蒸發(不顯性蒸發和發汗)。環境溫度低于皮膚溫時，可借輻射、傳導、對流和不顯性蒸發散熱；環境溫度等于或高于皮膚溫度時，可借蒸發散熱。 4.進食后機體產熱量比正常情況下額外有所增加，叫食物特殊動力效應。其中蛋白質為30％，而糖和脂肪則為4％～6％。
六、論述題
1.①體溫相對恒定有賴于體內產熱與散熱過程的動態平衡；②產熱主要來自體內食物分解代謝；③散熱方式有四種，輻射、傳導和對流是物理性散熱方式，安靜狀態下以輻射散熱為主，當環境溫度等于或超過皮膚溫度時，則蒸發成為唯一散熱途徑；④體溫調節是反射活動。感受器分為外周溫度感受器(皮膚、粘膜與內臟，以冷感受器為主)和中樞溫度感受器(下丘腦，以熱敏神經元為主)，當環境溫度改變后通過感受器，將信息傳入體溫中樞(下丘腦)，然后通過傳出神經作用于產熱和散熱系統，使體溫適應溫度變化而恒定；⑤人類還存在有行為性調節來保持體溫恒定。
2.某些疾病引起發熱時，由于細菌生長和組織破壞所產生的致熱原，可以使視前區-下丘腦前部與調定點有關的熱敏神經元的閾值升高，使調定點上移，而機體的溫度通常需要一段時間才能達到調定點水平，在此之間體溫低于調定點溫度。由于調定點上移，下丘腦后部產熱中樞興奮加強，骨骼肌出現不隨意收縮，并伴有寒冷感覺稱為寒戰。寒戰開始后，產熱過程明顯加強，加上散熱減弱，體溫逐漸上升，直到體溫升高到新的調定點水平后，產熱和散熱出現新的平衡，寒戰終止。
第三篇：生理學說課稿
各位老師，大家下午好！
今天向各位進行《生理學》課程說課。我說課的對象是15級三年制專科護理專業的學生。接下來，我將從以下六個方面進行說課。
一、課程介紹
1．課程性質：生理學即人體生理學的簡稱，是研究人體正常生命活動規律的科學。是醫學專業基礎課，每個醫學生進入學校都必須學習的一門必修課程。生理學屬于醫學B類課程，理論與實驗相結合。
2． 課程地位：生理學是醫學的基礎和核心課程，是護理專業的必修專業基礎課程之一，它以解剖學、組織學和生物學為基礎，它同時也是病理學、藥理學和臨床課程的基礎，所以說生理學是聯系護理專業基礎課與專業課的中樞課程，也護士資格證考試必考基礎課。3.課程目標
據高職高專護理專業人才培養目標，結合本門課程的教學大綱，教學目標設定為： a、理論目標：掌握正常人體的基本生理功能及其調節機制，能闡述并會解釋重要器官的功能、代謝以及人體生理功能
b、實驗目標：具備生理學基本實驗操作技能，一些簡單的實驗標本制作以及生命體征的監測；
二．課程設計 1.教材與參考資料
按國家對高等職業院校培養高素質技能型、實用型人才的要求，結合我院培養學生的宗旨，選定由彭波教授主編，人民衛生出版社出版的全國醫學高職院校十二五規劃教材之《生理學》。2.教學內容
生理學分成理論和實驗兩大模塊。以人才培養目標為根本，及突出護理專業特點，結合生理學教學大綱，教學內容的分配如ppt所述，理論60課時，實驗12課時，合計72學時。本課程是一門實驗性的課程，是培養學生實踐動手能力的良好平臺，注重實驗課教學。3.重點與難點
a、重點：基本概念、機體各系統的重要生理功能及其功
能調節.b、難點：生物電、肌細胞的生物特性、神經系統的功能。c、解決辦法：結合前繼課程的知識，由淺入深。投入較多的學時數，深入細致的講解，重點講清，難點講透。借助與靈活多樣的教學方法和現代的教學技術。三．課程實施
1.學情分析：a、授課對象是15級專科護理專業的學生
b.優點：高中畢業，好奇心強，有求知欲，對學習有一定的主動性。c缺點：一年級新生；文科生占大部分，基礎薄弱；抽象思維能力較弱 2.教學方法: 采用的是引導-發現”式的教學模式，課前預習，導入新課，課堂教學，課后總結。在課堂教學中主要有講授法、案例教學法、情境教學法、小組討論法，因材施教，靈活采用多種教學方法。
三、課程實施
1、師資隊伍：
主講教師有6位，學歷均在本科及以上學科均為醫學及相關專業，其中有二位教師具有副高及以上職稱。老師們有優良的師德師風、先進的教育教學理念，責任心強、治學嚴謹、從嚴執教，具有敬業、奉獻精神和團隊合作精神。教學團隊老-中-青結合，發揮傳幫帶作用，教學梯隊合理，滿足課程教學的需要。
2.教學環境、場所：生理是注重實驗的理論課，所以教學環境分為理論環境和實驗環境，理論課的學習場所主要是教室，每班50人左右。小班教學有利于老師了解每位學生的掌握情況，及時調整進度和教學方法。實驗課的學習場所主要為實驗室，采取分組實驗方式，每組約6名學生。先由教師講解實驗操作方法或演示實驗，再由學生自己動手操作。
3.其他資源：學校圖書館藏有大量生理學及相關書籍、練習題集，可供學生擴充知識，也設有電子閱覽室，供學生上網查詢、搜集生理學及相關知識。
四、課程評價
1.學生成績評價：生理的總成績由百分之十的平時成績加上百分之十的作業成績加上百分之二十的實驗成績最后再加上百分之六十的期末成績得出來最后的成績。
2.教師教學評價：學院通過網絡培訓、外出培訓、校內培訓、訪問學者等多種方式進行教師的培訓。生理學教學內容應符合職業教育學生需求，與職業資格考試對接，注重與后續課程的銜接。
五、課程特色
本身的教材具有連續性、科學性、實用性的特點；突出生理學趣味性、實用性 教學體現邏輯性強（加強理解記憶）
貼近學生：增加臨床病例、生活小常識、結合實踐教學。注重實踐訓練。
六、課程反思
1、生理學與臨床聯系密切，教師臨床經驗缺乏
2、作為一門理論性比較強的基礎課，應加強實踐技能教學
3、科研方面欠缺。
4、網絡資源的開發和利用需要加強。改進措施：
1、提高教師教學水平：加強教師進修、培訓學習，到臨床一線實踐
2、增加實踐課時，提高學生理論聯系實際的能力；
3、設立科研課題研究（申報生理學精品課程）。通過科研與學習提升教師知識面和教學水平
4、保持傳統教學和多媒體教學的優勢下，建立校內精品課程網站，不斷開發微課、反轉課堂教學模式。
我的說課到此結束，感謝各位專家、評委的聆聽。請批評指正！
第四篇：生理學教學大綱
生理學教學大綱
一、課程基本信息
課程編號：0000001
課程中文名稱：生理學
課程英文名稱：Physiology
課程性質：專業主干課程
開課專業：生物醫學工程
開課學期：5
總學時：40（其中理論32學時，實驗8）
總學分：2.5
二、課程目的和任務
生理學是研究生物機體正常生命活動規律的科學，它為生物醫學工程專業的學生提供了通向服務臨床醫學的重要橋梁。生理學課程的教學任務不僅著重使學生掌握該學科的基本理論、基本知識和基本技能，同時還通過適當介紹一些新進展，啟發學生智力，培養科學思維能力。
三、教學基本要求（含素質教育與創新能力培養的要求）
第一章緒論/細胞。了解人體生理學的研究內容、方法，了解細胞膜的結構功能。熟悉肌肉收縮功能、產生原理。掌握細胞興奮性、生物電現象機理。
第二章血液。了解血液的組成、特性，熟悉血細胞生理、止血與凝血機制；掌握血型、輸血原則。
第三章血液循環。掌握心臟生理（心臟泵功能及心肌電生理），了解血管生理，熟悉心血管活動的調節，器官循環。
第四章呼吸。了解呼吸各環節的基本過程。掌握肺通氣和肺換氣的的原理及肺功能的評定，呼吸節律的產生、調節。熟悉氣體的運輸形式。
第五章消化。了解食物消化和吸收的基本過程。掌握胃、小腸內消化、內分泌功能及其調節，熟悉消化道平滑肌的電活動。
第六章泌尿。了解腎臟功能。掌握尿生成的過程及影響因素，腎臟泌尿功能的調節。
熟悉腎臟功能的研究方法。
第七章感覺。了解各主要感覺器官的功能、感受原理，掌握感受器的一般生理特性。
第八章神經。了解神經元活動、反射活動的一般規律。熟悉神經系統的感覺分析功能及對軀體運動的調節、對內臟活動的調節，掌握大腦的高級和腦功能研究方法。
第九章內分泌。了解激素的一般特性。掌握幾種主要激素的生理作用及其分泌調節。
四、教學內容與學時分配
第一章緒論/細胞的基本功能（3學時）
1人體生理學的研究內容、方法
2細胞膜的結構功能
3掌握細胞興奮性、生物電現象
4肌細胞的收縮功能
第二章血液（3學時）
1血液的組成、特性
2血細胞及功能
3生理止血與凝血
4血型與輸血原則。
第三章血液循環（4學時）
1心臟泵血功能
2心臟電生理
3血管生理
4熟悉心血管活動的調節、器官循環
第四章呼吸（3學時）
1肺通氣
2呼吸氣體的交換
3氣體的運輸
4呼吸運動的調節
第五章消化（3學時）
1概述
2食物消化的基本過程
3食物的吸收
第六章尿的生成和排出（3學時）
1了解腎臟功能解剖及腎血流量
2腎小球的濾過
3腎小管與集合管的功能
4尿液的濃縮與稀釋
5腎臟泌尿功能的調節
6腎臟功能的研究方法。
7尿的排出
第七章感覺器官的功能（3學時）
1感受器的一般生理特性
2視覺器官
3聽覺器官
4前庭器官
5嗅覺與味覺
6皮膚感覺
第八章神經系統的功能（8學時）
1神經元活動、反射活動的一般規律
2神經系統的感覺分析功能及對軀體運動的調節
3神經系統對內臟活動的調節
4大腦的高級功能
5腦功能研究方法
第九章內分泌系統（2學時）
1概述
2幾種主要激素的生理作用及其分泌調節
五、教學方法及手段（含現代化教學手段及研究性教學方法））
上課采用多媒體教學，輔以教學錄像，采用講授與討論結合的方式，結合臨床案例，使同學們能對生理學的知識有深入的認識。
六、實驗（或）上機內容
實驗一：肌電圖的測定。學習肌電圖的測定方法，了解不同情況下肌電圖的變化。實驗二：視野測定及聲音傳導途徑檢測。學習視野計的使用方法，測定正常人白、紅、黃、綠各色視野；采用音叉振動法檢查聲音空氣傳導和骨傳導的特點。
實驗三：家兔血壓的調節。以動脈血壓為指標，在整體條件下，施加某些因素，觀察神
經、體液因素對心、血管的調節作用。（選做實驗）
實驗四：肺通氣量的測定及呼吸運動的調節。了解人體肺通氣量的測定方法和正常通氣
量。觀察不同條件下呼吸運動的變化。（選做實驗）
七、前續課程、后續課程
分別為人體解剖學、生理系統仿真建模
八、教材及主要參考資料
[1] 姚泰.生理學[M].北京：人民衛生出版社, 2010年8月第2版.
第五篇：生理學實驗報告
生理學實驗報告，請按照以下格式書寫，將實驗結果（包括圖表）填寫在實驗結果項下，并對實驗結果進行討論與分析，每次實驗課結束后一周內提交有效，逾期將無法提交。（寫作業時可將本報告格式模板復制粘貼，以方便書寫）（臨床醫學）專業生理學實驗報告 第（1）次 【實驗名稱】坐骨神經——腓腸肌標本的制備
【實驗目的】掌握坐骨神經腓腸肌標本的制備技術，為以后實驗打下基礎。
【實驗材料】兩棲類手術器械一套（粗剪刀、組織剪、眼科剪、組織鑷、金屬探針、玻璃分針、蛙板）、手術線、蛙尸缸、滴管、平皿、鋅銅弓、脫脂棉、任氏液。【實驗步驟】
1· 手術
（1）破壞腦和脊髓
取蟾蜍1只，用水沖洗干凈。左手按住蟾蜍，用拇指按壓背部，食指按壓頭部前端使其頭部前俯，右手持刺蛙針在頭前緣沿正中線向尾端刺劃，所觸劃到的頭部后端的凹陷處，即枕骨大孔。在此處將刺蛙針垂直刺入皮膚，有突破感后再將刺蛙針折向前經枕骨大孔刺入顱腔，左右攪動搗毀腦組織；再將刺蛙針刺入脊椎管，反復提插搗毀脊髓。此時若蟾蜍的四肢松軟，呼吸運動消失，表示腦和脊髓已完全破壞，否則應按上法再行搗毀。
（2）剪除軀干上部及內臟
在骶髂關節位置用左手將蟾蜍提起，在骶髂關節水平以上0.5~1cm處用粗剪刀剪斷脊柱，然后將粗剪刀向下深入體腔沿軀干兩側剪開皮膚，是蟾蜍頭、上肢與內臟自然下垂，將其一并剪除棄去，僅留后肢、骶骨、脊柱及緊貼與脊柱兩側的坐骨神經。在整個剪除過程中注意誤傷神經。
（3）剝皮
左手用組織鑷夾緊脊柱斷端（注意：不要夾住或觸碰神經），右手捏住其上的皮膚邊緣，用力向下剝掉全部后肢皮膚，將標本放在盛有任氏液的平皿中。將手及用過的全部手術器械洗凈，再進行下述步驟。
（4）分離兩腿
用鑷子從背位夾住脊柱將標本提起，剪去向上突出的骶骨，然后沿正中線用粗剪刀將脊柱分為兩半，并從恥骨聯合中央剪開兩側大腿，然后將分離的兩條腿浸于盛有任氏液的平皿中備用。
（5）制作坐骨神經腓腸肌標本。
①游離坐骨神經
取一腿放于蛙板上，用玻璃分針沿脊柱側游離坐骨神經。將標本背側向上放置，劃開梨狀肌群及其附近的結締組織，循坐骨神經溝，找出坐骨神經的大腿部分，用玻璃分針小心剝離。用玻璃分針將坐骨神經輕輕提起，以眼科剪剪斷其所有分支，并將神經一直游離至腘窩為止，再用粗剪刀剪下一小段與坐骨神經相連的脊柱，并將游離干凈的坐骨神經搭于腓腸肌上。
②去除大腿肌肉
在膝關節周圍剪掉全部大腿肌肉并用組織剪將股骨刮干凈，然后在股骨中部剪去上段股骨。
③完成坐骨神經腓腸肌標本
用眼科剪剪開跟腱腱膜，在跟腱處穿針結扎，并于結扎線遠端剪斷跟腱。游離腓腸肌至膝關節處，然后沿膝關節將小腿其余部分全部剪掉，這樣就制得一個具有附著在股骨上的腓腸肌并帶有支配腓腸肌的坐骨神經的標本。2．用鋅銅弓檢查標本
將鋅銅弓在任氏液中沾濕后，迅速接觸坐骨神經，如腓腸神經發生明顯而靈敏的收縮，則表示標本的興奮性良好。即刻將標本放在盛有任氏液的平皿中，以保持其興奮性。
【實驗結果】（圖表粘貼處）
【結果討論與分析】這次試驗總體來說，是非常成功的。我們完整地觀察了蟾蜍坐骨神經反射的全過程，還觀察到了閾上刺激和閾下刺激，通過串刺激觀察到了蟾蜍的肌肉完成的強直性收縮過程，我們得到了清晰的數據圖表。很好地鍛煉了我們的動手實踐能力。深刻理解了坐骨神經-腓腸肌標本完成的不同刺激強度、刺激頻率對骨骼肌收縮的影響實驗。尤其是強直收縮的生理意義：正常體內由運動神經傳到骨骼肌的興奮沖動都是快速連續的，體內骨骼肌收縮幾乎都屬于完全強直收縮。強直收縮顯然可以產生更大的收縮效果，強直收縮所能產生的最大張力可達單收縮的4倍左右。另外肌肉發生強直收縮時，結合課文所學，動作電位也不會發生融合，肌肉動作電位只出現頻率加快，卻始終各自分離而不會發生融合或疊加。這是由于肌肉的動作電位只持續1～2ms，即使刺激頻率落于前一次刺激引起的動作電位持續期間之內，組織又正好處于興奮性的絕對不應期，這時新的刺激將無效，既不能引起新的動作電位，也不引起新的收縮。最后應注意，為了保證試驗成功，用玻璃分針分離神經時，不可用金屬器械碰觸。及時用任氏液浸濕標本，保持其興奮性。
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