第一篇：現行美術高考教育感悟

本科生畢業論文(設計)

題

目

現行美術高考教育感悟

學生姓名

吳 曉 燕

學

號

專業班級

指導老師

完成時間： 2015 年 3 月

目 錄

摘要……………………………………………………………………3 引言……………………………………………………………………3 第一章 序言…………………………………………………………4 1.1美術高考制度的形成………………………………………………………4 1.2 美術高考制度前行…………………………………………………………5 1.3美術高考制度勃興…………………………………………………………7 第二章 個人美術高考培訓教育的體會……………………………8 2.1 中學美術專業學習…………………………………………………………9 2.2 美術高考培訓機構培訓……………………………………………………10 第三章 現行美術高考教育現狀……………………………………11 3.1 基本現狀……………………………………………………………………11 3.2 存在問題……………………………………………………………………13 3.2.1 地區的生源保護主義和客觀存在的地區歧視…………………………13 3.2.2高考造成了“高分低能”人才的涌現…………………………………14 3.2.3造成了大學生的“泛濫”………………………………………………14 3.2.4對學生的自尊心造成英雄………………………………………………14 第四章 與域外美術高考教育制度的比較…………………………14 4.1 日本的兩次考試制度………………………………………………………14 4.2 我國臺灣地區的甄選入學制度……………………………………………16 4.3 對我國美術高考教育的啟示………………………………………………17 第五章 總結…………………………………………………………18 結束語…………………………………………………………………18 參考文獻………………………………………………………………19 致謝……………………………………………………………………20

現行美術高考教育感悟

摘 要：自建國以來，高考就是整個社會的大事，社會從未減少對高考的關注，其中美術高考引起鮮明的特點，更加引人注目。然而高考制度從誕生開始就經歷了社會的很多評判，現行美術高考是否適應社會的需求？美術高考制度的未來的發展前景如何？是否能夠實現可持續發展？本文這些方面做出一些分析，同時就美術高考的發展方向提出一些建議。

關鍵詞：美術高考、制度形成、制度前行、制度勃興、美術高考培訓、中學美術、培訓機構、基本現狀、存在問題、日本高考、臺灣高考

引 言

美術高考是當今的一個熱門話題，而且被越來越多的人關注。尤其是近年來藝術招生越來越火熱，各藝術院校招生數量逐年增多，據調查走訪，個別熱門專業的報考與錄取人數比例已比普通文理科專業高出數倍。據教育部不完全統計，全國1583所高校中，80%以上的高校設置了藝術專業，而10年前設立藝術專業的院校尚不足10%。尤其是美術專業，現今可用“異常火爆”來形容。因此美術高考制度的發展和改革也是被全國人民關注的重要問題，筆者經過長期的走訪和調研，對現行美術高考制度提出一些自己的看法與觀點。

正 文 第一章 序 言

高考是中國普通高等學校招生全國統一考試的簡稱，是中華人民共和國的最重要的全國性考試，沒有之一。普通高等學校招生全國統一考試的定義是：合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校依據考生成績，按自己已先確定的招生計劃，從德、智、體等全面衡量，擇優錄取。從現實實施情況來說，高考具有很高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度，是當代最體現公平原則的事件之一。高考以省為單位進行，雖然名義上為全國統一招生考試，但大部分試題并非全國統一的。考試的形式為閉卷考試，考試內容由國家教育部根據高考考試大綱統一劃定，考試時采用筆試方式進行。高考制度的出現是中國國情的要求，針對中國這個人口大國，人力資源大國，要進行人才的選拔和對進行社會結構的改變而必然實施的措施。

其中美術高有其特殊的形式和鮮明的特點。美術類文化考試與文理科無區別，但美術類專業考試分為省級招辦統一組織的專業考試(簡稱省級統考)和招生學校組織的專業考試(簡稱校考)兩種形式。

1.1美術高考制度形成（1949~1965年）

1949年新中國成立時，人才十分缺乏，高等教育很不發達，當年的高校畢業生僅有2.1萬人。當時，中國境內的高校極端復雜多樣，既有解放區干部學校基礎上創辦的革命大學，又有借鑒蘇聯經驗新建起來的大學，還有南京國民政府遺留的部分公立、私立大學，以及接管過來的教會辦的院校。

1951年教育部發布了《關于高等學校1951年度暑期招考新生的規定》，其中大部分沿用了1950年招生規定的基本內容，但對統一招生范圍和程度做了調整。1952年，教育部《關于高等學校1951年度暑期招考新生的規定》中規定全國高校一律參加統一招生，包括美術術科加試。當年共錄取新生6.6萬人，高考踏入正規。當年的高考制度為：音樂、美術、體育各系，文化科目均需考試，當時，美術歸為文史科，考試科目為語文、外語、歷史、地理和政治，同時又要進行單獨招生或聯考，結合文化課與專業考試成績，擇優錄取。但因美術類考生與文理類考試科目相同，雖計分比例比較低，但文化課要求太高，術科分數權重太低，導致高等美術院校考試嚴重不足。

1955年，藝術類院校實行了單獨招生。至此，高等美術院校獲得了比較多的招生自主權。各院校的美術加試時間安排不同，一個考生可同年報考多個院校，考試內容多為素描、色彩和創作。也正是在這一時期，我們傳統的八大美院體系基本確立了下來。

1957年反右斗爭擴大化和黨內對階級斗爭形勢估計過于嚴重，并且引發了對高考的錯誤認識。對包括工人、農民在內的廣大無產階級，采取保送入學的辦法。第二年，在“大躍進”的錯誤方針指引下，統一高考制度于1958年被改回到各校單獨招生或聯合招生的老路，并加強了對當年錄取學生政審的嚴格性。當時高校一味擴招，高校人數也就急劇增加，而美術類學生的規模也空前擴大。

上世紀60年代，中國教育部下發了《高等教育60條》，對高等教育的發展提出了總體要求，即“穩步發展、鞏固提高、重在質量”。那時的教育強調質量第一，速度服從質量。從1958年到1965年，政審在高考中占據了及其重要的地位，教育部、各高校貫徹以政治為主的錄取原則。在那個年代，除了優異的學習成績外，家庭成分也是考生能否上大學的決定因素，“做一個又紅又專的合格大學生！”是那個時代大學生心中的信念。當時，大學生屈指可數。

1.2、美術高考制度前行（1966~1990年）

1966年的《五·一六通知》標志著文化大革命的開始，招生考試制度成為文化教育領域的“突破口”。當年高等學校招生工作推遲半年進行，以便徹底改革高考招生考試制度。”改革”的最終結果是1966年—1971年全國高等學校停止按計劃招生達六年之久，其間僅在少數幾所大學試點招生少量工農兵學員。

1972年大部分高校恢復了招生工作，但取消了文化考試，而采取“自愿報名、群眾推薦、領導批準、學校復審”的招生辦法，直到1977年恢復統一高考。

1977年6月，教育部在山西太原召開會議，提出了繼續采用文化大革命時期采用的工農兵面試推薦上大學的辦法。這一建議遭到了當時自告奮勇主管科技和教育的鄧小平同志的否定。同年8月，鄧小平在科學和教育工作會議上說：“今年就要下決心恢復從高中畢業生中直接招考學生，不要在搞圈中推薦。”至此，在教育部召開的高等學校招生工作會議上，形成了《關于1977年高等學校招生工作的意見》。文件規定，1977年高等學校招生采取各省、市、自治區統一考試，擇優錄取的辦法；考生范圍為工人、農民、上山下鄉和回鄉知識青年，復員軍人、干部和高中畢業生，其中應屆高中畢業生中招收的人數應占招生總數的20%—30%，并且規定考生必須高中畢業或者具有同等學力，考生的報考年限放寬到30歲。

1977年11月的一天，５７０多萬人走進了高考考場，雖然按當時的辦學條件只錄取了不到３０萬人，但是它卻激勵了成千上萬的人重新拿起書本，加入到求學大軍中，這兩次試也成為世界歷史上規模最大的考試，其報考總人數達到1160萬人。當年，美術專業分屬在文科類高考中，美術類考試一律參加文科高考，但數學成績不計入總分，另由各美院自行組織術科加試。10年擠壓了大量美術人才，他們進入了考入美院的角逐，競爭相當激烈。單從當年四川美院招生情況就可窺知：1977年春節四川美院開始招生,共招生109人,而當年四川美院的初試報考人數是5795人。次年又招收了新生95名,初試報考人數為3165人。這個時代被錄取的藝術院校學生，都是尖子中的尖子，后來為我國藝術事業的發展做出了杰出的貢獻。

80年代是一個特殊的年代。經過了十年文化大革命的浩劫，中國的教育界百廢待興，迫切地需要整頓和恢復。在鄧小平同志領導的撥亂反正和解放思想的運動中，國家領導制度、經濟制度、科技體制和教育體制等一系列改革全面展開了。80年代中期，開展了以經濟體制改革為中心的教育體制及科技體制的改革。在撥亂反正中，對中國教育有著最重大的影響和意義的是恢復了已經中斷了十年的高考。

1982年以后，全國高等學校招生實行了一系列改革，使高等學校統一招生制度得到了充

實和完善。1983年，政策規定藝術院校可提前單獨招生，仍測試政治、語文、外語和專業科目，其中外語按70%計入總分。當時的藝術院校，要求全面考核、擇優錄取，尤其注重政治要求和文化功底。

1984年，藝術招生考試分為專業和文化考試兩階段進行，其中專業考試由個院校制定考試時間和科目，文化考試由藝術院校的文化考試通知單參加全國統一考試，數學不計入總分。

這一系列的教育改革促成了中國教育制度和高考制度的全面發展，為高考制度的博興奠定了基礎。

1.3 美術高考制度勃興（1991年至今）

20世紀90年代中期以來，高考制度全面走向正規，并進入全新的發展時期，實施了全國統一命題與考試，文理科都實行“3＋2”的科目設置方案，美術類專業考生還要進行專業聯考，數學也計入了高考總成績。

在文化考試方面，1998年，我國首次在五個省市的保送生中實施了綜合考試（1999年推廣到全國）；6月，教育部批復同意廣東省自1999年起試行“3＋X”科目設置方案；天津、廣西與部分高校試驗網上錄取的方式。1998年12月，教育部正式推出了高考科目改革的“3＋X”方案。

美術高考逐漸提高了文化分的比重，同時各地區都開始完善美術統考，并在一些院校實行了推薦報送制度，此制度直到2006年才停止。

1999年2月，高考實行改革：一是高考科目設置改革，計劃用三年左右的時間推行“3＋X”科目設置方案。二是高考內容的改革，這是改革的重點和難點。命題要以能力立意，注意考察跨學科的綜合能力。三是高考形式的改革，積極探索一年兩次考試的方案。四是錄取方式的改革，重點是實施計算機網上錄取。

2001年初，教育部向全社會宣布，高考取消年齡與婚否的限制；同時鑒于保送生的招生

工作中易出現弄虛作假、徇私舞弊甚至違法亂紀的現象，教育部頒布了《普通高校招收保送生工作辦法》，壓縮了保送生規模，制定了明確具體的保送標準，要求保送名單在各媒體上公布，接受監督；而春季高考繼續在北京、上海、內蒙古的普通高校舉行。2002年，教育部決定從2003年起把高考提前到6月舉行。

在這一時期，國家教育體制不斷改革創新，美術高考制度也日趨完善規范透明，進入了全面的良性高速發展。

第二章 個人美術高考培訓教育的體會

隨著我國教育事業的深入發展，特別是1999年高校全面擴招以來，美術院校錄取人數和比例大幅上升，美術逐漸進入全面發展狀態，不少中學把學生考美術專業作為提高升學率的增長點，很多普高都開設了藝術班，社會上的各類美術班也大量招生參加美術專業考試培訓。

據了解，山東、河南以及很多省份，藝考大軍已具有相當的規模，以山東為例，2007年山平高考生總數為77萬人，其中藝術類考生約有22萬人，也就是將近1/4的是藝術類考生。2008年、2009年略有減少，但藝考熱仍在全國夸張的繼續蔓延。

福建省的美術高考教學在全國來說算是比較遲的，但發展趨勢的迅猛已經顯現，從2003年至2009年都以30%的速度持續增長，2009年達到1.7-1.9萬人，其中高考總人數為30萬人左右。美術高考培訓教育也在全國火熱的鋪開，現在，就我個人在美術高考培訓教育方面的體會，談談自己的看法與觀點。

學習美術要講究方法，而繪畫也有很多技巧。就本人參加美術高考培訓教育的心得體會來看，在美術高考培訓中必須要明白這是一個要努力堅持、客服困難的過程。所謂“一分耕耘，一分收獲。”無論是哪一種美術培訓方式，最終注定成敗的主要還是自己付出了多少努力。除此之外，在培訓時選擇好的方法，尤其是選擇一個好的老師對自己的幫助也是相當大的。就目前來說，主要有兩種培訓方式。

2.1 中學美術專業學習

一般來說，美術專業考生從選擇美術專業到考上大學，要經歷短則幾個月、多則數年的美術專業培訓，其培訓形式一般是三種：高中的美術專業班、美術家教、各種校外美術高考培訓班。可以說，這些形式的培訓都是為我國美術教育事業立下了汗馬功勞。目前美術高考生主要包括美院附中的學生、普通中學的美術特長生、職中美術專業班的學生、往屆生。筆者主要對普通中學的美術特長生的培訓做了一些調查研究。

普通中學的美術特長生的培訓之路比其他類型的學生都要負責，而且美術高考的考試絕大部分來源于普通高中。這些學生開始學習美術的時間各不相同，一般都在高二分班時進入美術班，也有些學校從高一就分出美術班，有些學生原本就有好的基礎，有些是高二甚至高三才開始學習美術。總之，普通高中對學生能否學習美術，合適開始學習美術沒有限制和規定，導致學生美術基礎和水平良莠不齊，而有些大搞“藝術特長教育”的高中，如常德市第七中學，把美術高考作為提升學校升學率的重要點，這些學校比較重視對美術生的教育培訓和管理，學校有專用美術畫室甚至美術樓，一個年級有多個美術班，有相當充足的美術師資配置和優秀齊全的美術教學設施。而有的高中學校就不大重視美術生的教學管理，甚至視美術專業為旁門左道。

但不管美術教學條件是否優越，普通高中的。術教學都緊緊圍繞著高考的形式和內容展開。美術課大多是大量而反復的素描、色彩等技法訓練，有的學校安排在晚自習及周末進行，有的學校還在美術課的基礎上安排每周一天的美術專業訓練。到高三時，大多學校都會將由專門的美術老師和班主任帶隊，安排美術生到省城或知名美院附近的高考培訓班集訓。當然，也有部分學校堅持讓美術生在校類集訓，直至高考。

就筆者的個人經歷來看，高一和高二是在學校里進行的美術專業學習，每周兩個半天的專業培訓時間，其培訓時間較少，管理也不是很嚴格，一般的培訓內容為教師做少量點撥，再由學生自己思考與繪畫，交出作品由教師點評和輔導。

其缺點在于：因文化課占時間較多，且美術專業技能未集中培訓，美術方面的專業能力

提升較慢。同時學生對繪畫方面較為挑剔，一般隨自己的興趣進行繪畫，如有的學生不喜歡畫石膏像，在此方面就不愿畫，導致專業技能成長緩慢。

其優點在于：因教學較為寬松，學生思維能力與藝術感悟能有一個自由發展的空間，學生的個性和創作潛力得到了發展與培養。

2.2 美術高考培訓機構培訓

這里所說的美術高考培訓機構，指的是除學校美術教學和美術家教外，以專門應對美術高考考試為目的，以美術高考生為盈利對象的營利性集訓機構，一般稱為“畫室”。而參加美術高考培訓班幾乎是所有美術高考生必須走過的歷程。

現今，美術高考培訓班已遍及全國各地，但主要集中在各省會城市和知名美術學院附近。幾乎所有美術學院和大學美術系附近都有所謂的“畫室一條街”甚至“畫室村”，這些地方云集了幾十到上百家租用民房改裝的畫室，各畫室學生人數不等，從幾個十幾個到四五百人的都有。

目前各地各政府對美術高考培訓班沒有嚴格的監管措施，導致教師水平良莠不齊，其教師來源主要包括院校教師、教授、助教，或是高校美術專業畢業生、研究生，或是高中美術教師。

作為以輔導學生通過美術專業考試為唯一教學目的的美術高考培訓班，其工作重心就是緊扣高考，當然也并不排除有些培訓班是著眼于考試的長遠發展、遵循教學規律進行教學，本著提高學生技能水平的理念，為美術院校培養具有全面素質的學生。但根據筆者調查走訪的情況來看，大部分培訓班沒有科學、規范的教學計劃，和嚴謹健全的教學訓練體系，一位對學生進行“針對性”強化訓練，素描只畫頭像，色彩只畫靜物。致使學生的藝術天性泯滅在毫無個性感受的概念化表現中。

就筆者在高三專業機構培訓的經歷來看，是由班主任帶隊，在名牌大學附近的畫室進行集中培訓。培訓為全天候進行，節奏較快，一般要求每半天一張作品，專業技能培訓的強

度大。素描一般畫人物和石膏，色彩只畫靜物，側重與美術專業技能和基本功的訓練，一切以高考為中心，忽略了其他因素，考什么就畫什么。

其主要缺點為：忽略了美術方面的個性發展，將學生們打造成一個模式的產物。同時畫室教師的水平也良莠不齊，很多尚不及原本學校的專業教師。

其主要優點為：在高強度的訓練中，在積極向上的氛圍中，學生的美術基本功得到了極大程度的提高，高考所考科目的專業技能也得到了極大的提升，加強了學生在高考中的競爭力。

第三章 美術高考教育現狀

3.1 基本現狀

當今美術高考持續熱門不退，“火爆”多年卻不減弱，反而越來越火。這的確是一種獨一無二的奇觀。中學美術教育的主要目的是對學生進行全方位的美術審美基礎教育培養，促進學生文化科學綜合素質的全面發展。因此，中學美術教育不應該是狹義的“技藝性”教育，不應該僅僅關注培養和訓練學生的繪畫才能和繪畫技巧，更不應該將學生分成三六九等，一刀切地將文化課的“差等生”一鞭子趕上美術高考這根獨木橋。現今，社會和中學都向升學率一致看齊，高考的錄取率成了學校好壞優劣的最重要指標。在升學率面前，學校和家長不謀而合地想到了一起，“成績差學美術”已成為眾多“差等生”考取大學的最終選擇。特別是在我們這個有著悠久文化傳統的國度，“考取功名”已銘刻在全中國人的思想烙印中，時至今日，這種思想和思維方式絲毫沒有退色，高考升學的氛圍幾乎影響到社會生活的方方面面。在這種高考大環境和各種壓力下，年幼無知的學子也不管什么興趣、愛好，更不管未來和事業，先考上大學再說。隨之不問青紅皂白，美術院校成了許多成績不好的學生的救命稻草。這便是近幾年美術考生急劇增多的最重要原因之一。美術專業的高考氛圍聯考和校考，每年的美術專業聯招考試，一般由各省自主進行，考生需完成當年高考報名和專業考試報名手續，具體考試時間由各省自行決定，一般在統一高考時間前的半年內完成。美術聯考是以省為單位組織的美術統一招生考試，美術聯考 的成績在省內的二本院校以及所有地區的三本，專科以及極少部分其他二本院校承認。中央美院、清華美院、四川美院、廣州美院等著名美院的考試時間，以學院當年公布的時間為準。打算報考這些美院的考生，在完成了該院的自主專業考試后，仍可回本省參加當地的美術專業聯招考試。

美術校考是指高考專業生在參加正式高考考試之前，所參加的由各具有招藝體生資格的院校所組織的專業水平考試所取得的成績，成績合格后，學校會為考生頒發專業合格證書。

其余本科院校原則上只在本校所在地設點組織校考，如有特殊要求確需跨省設點組織校考的，須經擬設考點所在地省級招辦同意并報本校主管部門備案。

民辦高校、獨立學院及高職(專科)院校只能在本校所在地組織省級統考未涉及到的專業校考;美術校考的考試基本分為三大項：素描，色彩，速寫。有的學校不考速寫。知名美術院校三項必考。

九大美院分科很細，報考設計系就會單考設計。如：西安美院雕塑系，必須到西安考試。且雕塑，設計，繪畫，美術學，工業設計，藝術設計只能報考其中的兩個專業。分別拿合格證。要求很細。中央美院分的條目更多，招生簡章很復雜，考的題目也比一般院校難。幾大美院的錄取以本院主持的自主專業考試成績作為依據，其專業成績在認可的區域內可替代本省的專業考試成績。專業考試的公共科目為素描、速寫、色彩，如報考設計類專業，有的地方會增加“構成”。專業考試完成之后，考生返回原學校繼續文化課學習，并參加6月份的統一高考，取得文化成績，最后按當年劃定的分數線從高到低錄取

3.2、存在問題

美術作為一門藝術科目，具有極其鮮明的藝術特點，而個性是衡量藝術家靈氣和成就高低的重要標準。正因為這種特點，決定了藝術專業并不適合進行當前規范化的統一考試。由于近年來高校美術擴招，使美術考生急劇增多。但為減輕考生的負擔，也為了保護地方

生源，許多省份實行了美術統一考試。然而，正是這種統考，卻使美術考試走向了機械化、公式化、簡單化，走向了死記硬背默寫靜物的地步。為了針對性的應對高考，為了省時省力省費用，很多學校放棄了頗見繪畫基本功夫的實物或模特寫生，改為了公式化的畫默寫和畫照片。導致很多美術考生只會默寫卻不會寫生，僅會畫局部頭像而不會畫整體全身，只會畫照片而不會畫模特等在藝術領域很反常的現象。繪畫、設計藝術不僅需要造型能力和對色彩的感知能力，更需要思維和創新能力。現時的美術高考統考規范和模式，會使那些思維活、點子多、創新強的學生失去進入藝術大學深造的機會，而藝術大學也將淪落為培訓、制造僵化的庸才的廠房車間。隨著美術高考日益快餐化功利化，其考試方式也越來越變得簡單。更有甚者，為了保證升學率，學校和教師紛紛搜集和研究各美術高校素描、色彩評分的傾向性，在“押題”上下工夫，指導學生進行“死記硬背”，用投機取巧的機械方法取代豐富、變化的造型規律，這種以惜犧牲學生的藝術思維和藝術感覺為代價，片面追求升學率的結果，必將給高校美術教育和中國美術事業的發展帶來無法挽回的負面效果。

分開來說，美術高考存在的問題，主要集中在以下方面： 3.2.1地區的生源保護主義和客觀存在的地區歧視

各地區對優秀生源存在著的競爭，因地方保護主義的影響，造成各地區無序的激烈競爭。一方面，有些省份都對自己的考試報考省外大學設置關卡，不予合作；另一方面，各省錄取人數存在明顯的差異，導致了高考地區歧視的合法存在。區域發展的不平衡，限制了人們對教育公平性的有效追求。盡管社會輿論激烈，但是面對這些困擾又只能夠接受現狀，無力改變整個社會的現實。

3.2.2 高考造成了“高分低能”人才的涌現

應試教育成為社會進一步發展的障礙，對于創新文化和國民創新能力的培養造成了挫傷。很多學生在長時間對“針對性”訓練中，自身的創造力和才華被湮滅，而這對于藝術專業的人才來說，更為嚴重。

3.2.3 造成大學生的“泛濫”

高考人數的增加和高校產業化造成高校了不斷擴招，造成了速成的教育與社會需求不相適應的矛盾，最后導致大學生“泛濫”，就業成為畢業的大難題。而與日益擴大的教育需求相比，高等教育資源尤其是優秀高等教育資源的嚴重不足，使二者之間的矛盾日益突出。

3.2.4 對學生的自尊心造成影響

“學而優則仕”的傳統觀念和對高考重要性的片面理解，過分抬高了社會對高考的期望值。對沒有考上大學的考生來說，就算我們不承認，但在社會的角度來說就被認為是失敗者，并將會對學生身心發展帶來傷害，極大程度上打擊學生的自信心。

第四章 與域外美術高考教育制度的比較

4.1 日本的兩次考試制度

日本是個學歷至上的社會。因此，日本的高考和中國一樣，都是人生命運的轉折點，競爭相當激烈。日本的高等教育體系由三部分組成：國立、公立和私立。這個體系的頂級機構是國立大學，中間是一般性的公立大學，底部是私立大學。

日本高考不是一錘定音，國立、公立和部立大學，在每年的一月都有一次全國性統一考試，主要是考基礎學科，包括：國語、英語、數學、理科（物理、地理、化學、生物）、社會學科。稱為中心考試，日本高考題目一度向難題化、偏題化發展，日本電視臺不少娛樂節目經常搬出高考原題為難嘉賓，諷刺“這種題目連研究人員都不一定能做出來”。考生在中心考試中過關后，二三月份還將進行由各個國立大學各自出題的第二次考試。全國考試成績公布后，各個大學根據當年所有考生的考試成績和素質，決定有資格參加本校第二次考試的最低分數線，考生可根據自己的分數決定報考哪個學校或哪個學科。各大學的考試分為前期和后期。目的就是給考生多提供一次機會。

第二次選拔考試是由各大學自行主持并決定錄取學生的單獨考試，程序類似于中國的“自主招生”。招生學校針對考生的志愿和特長，學校主要測定考生的專攻知識和學業水平，考試是在每年3月上旬進行，考生可選擇參加多所大學的考試。其考試主要方式分為三大類：“一般入學選拔”、“推薦入學”和“A0入學”。“一般入學選拔”是以考試成績為側重點，是國立大學錄取新生的主要方式；“推薦入學”是私立大學招生的重要形式。以調查書、推薦書等相關資料為錄取新生的主要依據，部分學校還要進行面試或者小論文考試，更多的學校則是選擇完全地免除對學生的學力考試；“AO入學”（Admission Office），考生遞交自我推薦書，到大學面試和體驗教學，一般能獲得正式申請資格的學生都能被錄取。

而就美術高考而言，也以兩次考試制度為基礎，學校根據自己的特色和需要選拔人才，美術高考生也都要參加文化課考試，且考試科目部分文理科，主要考核高中各學科的必修課程，重在考核基礎性知識的學習和掌握情況，氛圍國語、地理、歷史、公民、數學、外語六大學科，下屬31個科目。各學生根據自身的情況和意象自行選擇報考專業指定的考試。其中，報考國立美術大學時必須參加學科考試，即在上述科目中選擇 3—5個進行考試，而報考私立美術大學的考生要接受日語、英語或選擇科目的考試。

第一次全國統一考試的順利通過是進入第二次考試的必要條件，對美術類考生來說，第二次為“實技考試”。他由各藝術大學單獨組織，考核學生美術專業能力的高低和潛力，不同學校考試時間和內容不一定相同，考試時間可以是幾小時也可以是幾天，考試內容一般是素描、色彩和立體構成。在學生考察學生的過程中，美術技能固然是考核的重點內容，但美術素養和個人潛質才是考核的最終目的。

綜上所述，日本的美術高考，是根據不同專業設置不同的考試內容和選擇考試的方法，甚至有的大學還設置了面試、小論文等考試內容，總的來說，考核內容是“學科考試”和“技能考試”各占一半。

4.2 我國臺灣地區的甄選入學制度

臺灣并沒有高考這一概念，但有類似的制度。臺灣升大學的考試也分為兩次，一次稱為

大學入學測驗，另外一次稱為大學指定科目考試，這兩次的考試方向也不一樣，大學入學測驗較早舉行，約在每年的1-2月份，共考五科： 國文、英文、數學、社會、自然，無論文理，這五科都要考。除了國文與英文有作文外，其余各科都是以選擇題的方式來測驗學生的學習情況，其題目非常靈活，常有時事題目出現。所以這次考試對廣泛閱讀課外讀物或關心時事，綜合素質較強的學生有利。

大學入學測驗公布成績后，學生可以利用成績向想報考的各校系申請入學許可，一次可同時報考幾間學校。而第二次考試則是在每年七月初舉行的指定科目考試，指定科目考試分得較細。共有文科的國文、英文、數學(乙)、歷史、地理，和理科的國文、英文、數學(甲)、物理、化學、生物。通常文科的學生只考文科，理科學生只考理科，但也可以兩者都考。指定科目考試側重于課內所學，除了作文與選擇外，還有計算題、證明題、填空等題型，也就是得將高中課程學個滾瓜爛熟才能考到高分。而且指定科目考試需填志愿，并等待統一發榜，一個學生只能被錄取到一個校系。通常經由大學入學測驗上大學的學生只占了總人數的兩三成，但是最近有逐年提升的趨勢。

就美術高考來說，美術考生首先要通過學科能力測驗，然后進行美術類聯合術科考試。術科考試包含在指定科目考試中，不同的科目考試有不同的功能。

其中學科能力測驗是考察學生的基本學科能力，如理解、記憶、分析、文字表達等，考試內容主要是國文、英語、數學、社會、自然五科。由“大考中心”統一考試，不分文理科，重視基礎知識。而指定科目考試是考察學生的專業知識能力，各校自行制定某些科目，按成績進行篩選。

自2005年度開始，大學入學考試中心開始了美術聯合術科考試，直接作為招生依據，各學校各專業不再另行加考。美術類術科考試項目包括素描、創意表現、美術鑒賞、彩繪技法、水墨書畫五項，考試可在其中任意選擇，分別記分，分別作為各高校的錄取依據。

4.3 對我國美術高考教育的啟示

通過對比我們發現，與中國高考招生多由政策指導不同，在日本，大學高考招生的結果

相當程度上由大學自主決定，大學可以根據自身的特點、辦學理念、專業特色來選拔學校認為適合自己學院的人才，伸縮度和自由度很大。另一方面，日本各大學招生考試政策在宏觀上并不是完全不受約束，文部省每年都出臺各項宏觀政策和措施對各大學的招生情況進行方針和政策的指導。可以說，中央政府與地方各大學在招生考試政策的的互動方面，日本是做得較成功的案例。

尤其是在美術高考方面，日本的兩次考試制度不僅保證了美術類考試的學科基本知識和文化素養的考試，也體現了不同大學的特色和高校的自主權，同時，其高考技能考核中相對于美術技能的掌握程度來說，更重要的卻是學生的美術文化素養和個人潛力，而招生自主權和個人美術素養正是培養優秀美術人才所必要的條件。

同時，日本高考試卷全國統一，各大學在此基礎上的分數線劃分沒有地域差異。東京、京都等名校也不會對本地考生有分數上的照顧，他們的大學是全國的大學，而不是某一省自己的大學。再加之統考的分數沒有特長生、優秀學生獎勵的加成，特長和優秀品質均由招生學校自己來判定，因此日本高考的結果顧及了差異的同時，更體現了公平原則。而臺灣的甄選入學制度，更重視學生的多元能力和特別才藝等方面的表現，在通過學科能力的基礎知識測驗后，大學能多角度的考查學生的興趣和能力。同時美術聯合考試也節約了開支，避免了混亂，這種做法是很值得借鑒的。

同時，臺灣和日本的高考都是每年兩次考試，兩次考試的性質和目的完全不同，既不是一錘定音，又能綜合考察到學生的全面素質和綜合能力，這些方面都是中國高考制度值得借鑒之處。

第五章 總 結

筆者經過長期的調查走訪和認真的調查研究，從現實的角度審視了高考制度，筆者認為，應擴大高校招生自主權、利用現有的考試組織方式來實行分類考試，在高考錄取中引進高中會考指標減輕學生的高考壓力，并進行錄取體制改革，增加錄取的透明度。以求在較短的視角內取得較為顯著的成果，更好的回應社會對高考的關注，促進教育考試的公平公正。

當然，中國有中國的國情，對于自主招生之類的公平性如何保證要進行長期的摸索和實驗，而消除地區差異，讓高考更體現學生的綜合素質和能力，讓高中學校不再片面為了高考升學率而進行“針對性”系統訓練，是當前擺在中國教育工作者面前的重點問題。應該說，上述三個方面不僅有目前改革的基礎，也是廣大人民群眾所最關心的，同時改革的成本較低，不會過多增加各方的負擔，也不會影響教育整體質量的提高。

結 束 語

高考作為中國傳統的人才選拔方式，也是目前看起來最公正客觀的人才選拔方式，他不可能十全十美。高考是一個教育方面的問題，更是一個復雜的社會問題，它關系到公民的受教育的權利，關系到公民的切身利益，它更體現出社會的公平度，社會的穩定度。雖然現時的美術高考體現了上大學的公平性，但在美術領域來說，卻造成了藝術人才教育和培養的畸形。考試時用一把尺子來衡量，不講興趣、感覺、靈感、創新，將眾多學生千篇一律地培養成標準化的模板，僅有共性而失去了藝術家不能失去的個性，這是藝術教育的最大敗筆。

但必須說，高考的這么多年的實行，包括在藝術領域內，為國家提供了各個領域的人才，提高了國民整體的素質，為了社會和國家的繁榮做出了不可磨滅的貢獻。但是高考也存在著一些問題，有的已經解決，有的尚未解決。而高考制度的完善并非一朝一夕的事情，我們相信，本著全社會對高考的關注，本著黨和國家對高考的高度重視，通過高考改革的推進，我國整體實力的不斷提高和人民素質的不斷提高，高考會更好的實現教育公平性和人的全面發展，因為，公平是人類永恒的追求!

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當我合上書本，準備對我的畢業論文結尾之時，我沒有絲毫興奮的感覺，卻感到心中萬分的不舍，感到一陣陣悲傷慢慢涌上心頭，那是我對母校的懷念。

首先，我要特別感謝我的指導老師：石明祥老師。石明祥老師在我畢業論文的撰寫過程中，給我提供了極大的幫助和指導。從開始選題到開題，再到最終定稿，石明祥老師給我提供了許多寶貴的經驗和建議。石老師淵博的專業知識，嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德讓我深感崇拜，其樸實無華、平易近人的人格魅力更是對我影響深遠。不僅使我樹立了遠大的學術目標、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。

正是初春，窗外校園的小湖仍然很冷，那是叫白馬湖嗎？其實我一直沒有分清楚，但那不重要，因為那湖水融入了我的青春，融入了我四年的快樂時光，在這碧綠的湖水旁，我要感謝文理學院我的專業任課的老師，感謝你們教會了我專業知識和對待學習、對待生活的態度，并培養了我不斷進取的性格。

轉頭望向寢室，我不禁就露出了微笑，我親愛的室友們，感謝你們大學四年給我的幫助與鼓勵。總是你們對我有所饋贈，在我最黑暗痛苦的日子，總是你們在為我歌唱，在我最惶惶不安的時刻。

當然，還有我的家人，感謝你們對我長期的支持與理解，最后對老師，同學和家人再次致以我最衷心的感謝！教導過我的老師，你們的人格魅力永記我心間。身邊的同學和朋友，有你們，我的大學才算完整。寢室的密友，你們的天賦猶如上天恩賜，有了你們我的生活更加精彩。

第二篇：美術高考

淺談高考美術素描頭像教學

姓名：王珂 學科：高中美術

素描頭像教學既是學生參加美術高考的必考內容，也是學校美術教研投入成本與花費時間精力最多的科目，但很多時候教學效果并不理想。我根據多年頭像教學經驗以及和其他學校教師探討，探索出一套行之有效的方法,即以石膏頭骨、石膏頭部肌肉、石膏像圓雕、真人頭像組合寫生“四件套”綜合運用法，同步跟進教學模式的講與練，根據學生實際水平深入淺出，課堂練習的反復實踐，教學內容環環相扣，讓學生在活潑愉悅的繪畫氣氛中輕松掌握素描頭像，提高學習效率。

如何借助石膏頭骨、石膏頭部肌肉和石膏像圓雕三個教學板塊融入“三和一”教學模式呢？想法頗費一番周折后我決定三塊內容一起上，解決斷開教學的模式。首先在靜物臺上分別擺出石膏頭骨、石膏頭部肌肉和石膏像圓雕，以塞內卡石膏像圓雕為例，讓學生把塞內卡石膏像的頭部畫成塞內卡石膏頭骨、依此類推畫出塞內卡石膏肌肉、塞內卡石膏圓雕, 這樣要求學生完成同一圓雕的不同三張作業。

完成作業之前我首先明確告訴同學們這座雕像的來歷和出處。塞內卡是一位受人尊重的哲學家，雕像把這位不同尋常的老人性格特征塑造得十分鮮明，你看那犀利的眼神，似乎在探索著人生的奧秘，稀疏的散發自然地貼伏于突出而寬闊的前額上與幾條皺紋表現了主人公的深沉與機敏。我告訴學生在進行石膏像寫生訓練時，應該把造型同表現主人公形象的神態特征緊密地結合起來，注意構成其總的形象

感受的各個局部特征的詳盡刻畫。并力求讓學生從對一般老年特征的刻畫上升為致力于一個老年智慧者精神世界的表現。

第一張作業的格式應在四開紙上畫出塞內卡的石膏頭骨。我們知道頭部骨骼石膏模型，掌握人頭部的表皮和皮下淺層肌肉都附著于頭骨之上。頭骨的構造與基本體是描繪石膏頭像的主要結構依據，頭部骨骼包括腦顱和面顱兩部分，腦顱有額骨、頂骨、顳骨、枕骨、面顱有鼻骨、顴骨、上頜骨和下頜骨。鼻骨的傾斜與隆起決定了塞內卡鼻部的坡度與高低，顴骨的凸起使塞內卡面部顯得起伏、顴弓是面部的最闊處，它的形狀決定了塞內卡面部的闊度與面頰形狀。上頜骨長則決定了塞內卡為長臉，而兩側下頜骨骨點突出的程度決定了面部的寬度。這些頭部骨骼的形態和表面起伏決定著塞內卡的頭部形態與石膏像的特征。

安格爾曾言“我向來主張要熟煉掌握骨骼的知識，因為骨頭決定人體的結構，并確立身體間的長度：對于素描來說就是固定不變的支點”。我們應集中精力對塞內卡頭骨基本體的理解與認識，包括對突起的骨點，轉折、主要形體凹凸起伏的把握與詳細的刻畫。

頭部頭骨與肌肉的復合關系稱頭部解剖結構。人頭的外形特征主要受內在解剖學結構的制約作用所形成，我們對于塞內卡面部的表情、形態有關的主要外層肌肉組塊必須有所了解。頭部肌肉包括兩部分：表情肌與咀嚼肌，表情肌薄而扁平，一端起于骨骼止于皮膚，收縮時產生各種表情，眼部的眼輪匝肌起輕閉眼睛作用，皺眉肌拉眉頭向下形成縱狀、橫狀皺紋。鼻部有橫部與翼部收縮向下縮小鼻孔。口

周圍有上唇方肌拉上唇向上，使鼻唇溝加深，下唇齒方肌拉下唇齒向下，笑肌起于咬肌筋膜、橫拉嘴角。塞內卡微閉的嘴唇就是口輪匝肌的的作用。另外還有顴肌、頦肌、咀嚼肌、顳肌、額肌、枕肌等。這些肌肉依附于頭骨之上，支撐著塞內卡有彈性的皮膚，呈現出各種形狀的形體起伏，學生只有通過長時間大量的練習才能熟練地掌握它們具體的位置、形態及伸縮運動功能后，再結合塞內卡石膏人物本身的特點,畫出石膏像塞內卡時就能自覺地尋找內在結構依據，而不會把面部表現得空洞無物。這就是學生需要完成的第二張四開紙上塞內卡石膏肌肉的作業。

進行肌肉解剖寫生訓練和頭骨寫生訓練是為了了解和熟記它們的形體與組織規律，并應用于塞內卡石膏像寫生，在完成第三張四開紙石膏像圓雕作業之前，同學們已掌握了一定的石膏像寫生方法步驟，如何把前面頭部骨骼知識與頭部肌肉二塊內容揉和在石膏像寫生中，這仍是一個難度很大的問題。石膏分面像可作為石膏像寫生之前的輔助訓練，石膏像頭像雖然結構復雜，但其體積空間仍然是不同朝向的體面關系，一方面老師引導學生仔細觀察，認真分析每塊骨骼所附肌肉的位置，另一方面可以用寫生分面石膏像的方法來解決。如貝多芬分面像，頭部正與側面的關系，鼻子的三大面，額側面的過渡中間調子部分都可以看出大的體面轉折。石膏像寫生應該努力地學會形體分析，其實觀察一座石膏像很多骨骼肌肉的凹凸部位恰好與分面關系相吻合，進行分面像寫生練習，既可以使頭像形體關系清晰而明確。又可幫助初學者樹立立體作畫的造型觀念。我們理解了石膏像體面關

系，然后就可以用明暗去表現石膏像圓雕塑中具體形體以及形體中小的體面變化。

達芬奇曾言那些作畫時單憑實踐和肉眼的判斷，而不運用理性的畫家，就象一面鏡子，只會抄襲擺在面前的一切東西，卻對它們一無知。明暗表現首先分析研究塞內卡的造型特征和形體關系，塞內卡橢圓體狀的腦顱，窄短前突的額頭，高聳的顴骨，決定著明暗交界線的走向和暗部厚度，同時也反映在中間色調的變化中。其次正確把握明暗對比關系對頭像整體表現很重要，暗部反光不能太亮，中間色調不能太深，以免造成明暗 關系混亂而破壞形體關系。所以作畫要從整體出發，經常在深入過程中進行比較，及時調整明暗關系，保持對比強度。最后階段作必要的調整如加強塞內卡五官的表現，五官在石膏像寫生中占有很重要的位置。五官畫得好壞首先是這個人物的像與不像，其次前額形體的完整，嘴角肌肉表情的刻畫以及頭發頂部至頸部的明度強弱變化也決定著石膏頭像造型和個性特征的準確表現，如果有時間有條件還應對塞內卡各種角度的概括性描繪。

西方石膏經典固然不錯，面對國人特征還有一定的區別，中外石膏頭部肌肉模型進行對比性寫生，以利于具體認識不同頭骨附帶不同肌肉的結構和形體規律，對于這一點至關重要。現存中國雕塑家的作品不多，以我國當代女雕塑家張得華先生于1972年所作的《陜北農民》為例，作者以一個具體的陜北農民為依倨，通過藝術處理把一個淳樸敦厚的具有北方表年農民典型特點的生動形象再現出來，并考慮到初學者練習的需要，強調了男性青年的形體特征以及肌肉解剖關系

嚴謹準確的概括處理，不失為一座學習探尋研究頭部骨骼與肌肉的造型規律，超前表現出技能方法的石膏像，同時鍛煉學生的繪畫技巧,從寫生的對像中捕捉形成美感的構成因素。必竟國人自已的雕塑更能反映國人的特點與習慣。運用這類石膏教材更有助于高中學生觀察、表現出我國現實中的人物形象，并成為真人頭像寫生的過渡階段。

人物頭像寫生不同于石膏像寫生，皮膚構成人物形像的全部外觀輪廓，其色澤、粗糙或細膩的質感是構成人物形象的重要因素。人種性別以及遺傳因素的不同，尤其是生活經歷的不同，都對皮膚質感產生影響，在石膏像寫生中不必強調膚色的深淺變化，但對人像而言其質感對揭示人物身份、經歷、性格等是十分重要的。另外頭像寫生要表現的是活生生的形象，其動態、表情不像石膏像那樣絕對靜止不動，其整體與局部的關系無時無刻不處在某種變化之中，要立足于對形像造型特點和性格、精神面貌等本質特征的感受和理解，加深這方面的印象，并選擇形象較穩定的動態和表情瞬間，主動加以刻畫。安格爾曾言不管你們有多大的才能，如果你們不以客觀自然為描繪對象，而直接抄襲模特兒，你們將始終是奴隸，在你們的畫上將會感覺到這種奴性。

頭像寫生整理階段其道理和方法基本同于石膏像寫生，但要強調頭像寫生的整體生動效果。人的面部形象最為生動完美，又富于動態、表情和個性特點的變化。惟妙惟肖地畫好人物形象也就最為困難，需要較強的觀察力、理解力和較高的素描技巧。

素描頭像教學“四件套”綜合運用法雖然在一定程度上彌補頭像

與石膏像分段教學、重復教學的缺點，提高了教學效率,但教學環節中還存在不足,在今后的教學實踐中我還會不斷總結積累經驗,使高中美術素描頭像教學“四件套”綜合運用法更加趨向系統與完善。

第三篇：關于美術高考教育的論文

我覺得高考美術教學是一個永恒的話題，我們教師將是學生在這個階段的導航者，教師應該在教學中有創新意識，不斷總結和實踐新的教學方法，找到真正能促進學生終身發展的方法。下面是小編整理的關于美術高考教育的論文，歡迎閱讀。

一、報考美術專業圓大學夢其實并不容易

近些年，中國各大高校都相繼開設了與美術相關的專業，尤其是設計類專業，可謂是種類繁多、五花八門。近些年藝考人數一直居高不下，就河南而言，每年大約就有六萬名美術高考生，許多考生和家長都認為報考美術專業是考取大學的一條捷徑。在這龐大的美術考生隊伍中，有的是自愿走進美術高考培訓班，有的是家長為了子女能上大學強迫孩子拿起畫筆。

報考美術專業借此圓自己的大學夢，往往都是因為文化課成績較差，考大學無望才被迫半路出家學起了美術，很多考生通常是在考前幾個月才走進畫室，并不是真正喜歡美術，美術專業在某種程度上成為一部分低素質學生獲得文憑的“終南捷徑”似乎已成為一個嚴重的事實，這或多或少是對美術高考熱的一種諷刺，也不能不說是中國美術教育的悲哀。

為照顧專業特點，美術類考生文化課分數線定的偏低，一般是300分左右，遠遠低于普通類高考分數線，這也是眾多家長和考生之所以把目光盯上美術高考的重要原因。

我國現行的美術高考制度是把美術專業招生工作分為兩個階段進行。首先是專業考試達標，其次是文化課考試進入規定的錄取分數線，兩個階段都能通過才能有望成為一名美術專業的大學生。然而根據每年公布的數據顯示，近三年各省參加美術科統考的人數不斷增加。2015年中國美院網站公布的數據顯示：該校報名人數高達10萬人，最后只錄取了1600人。競爭最激烈的專業錄取比例達到了100：1。由此可見，美術高考其實并不容易，還有一部分考生最后文化課沒有通過，可謂前功盡棄。與美術高考相對照，很多省份普通高考的錄取率達到70%以上，甚至更高。如此來看，當今美術高考倒實實在在地變成了獨木橋。

二、教學模式程式化，考試內容的固化與單一，不利于培養高素質的藝術人才

七八十年代的美術考生數量很少，一般都是憑借自己的興趣和愛好學習繪畫報考美術院校，實現自己的藝術夢想。現在學美術的學生因為興趣和愛好的少之又少，學生大都是因為文化課差而選擇報考美術專業，這樣的學生基礎普遍較差，學習上不夠主動。很多美術考生從接受專業美術培訓到美術高考的時間半年都不到，甚至有些學生參加兩三個月的強化訓練就參加高考。一些高考培訓班在經濟利益的驅動下，不負責任地大肆鼓吹：兩個月包過本科線，四個月包過重點線。使得許多家長和考生聽后怦然心動。很多培訓機構投機取巧，想方設法猜測考試內容，研究各校往年考試特點，迎合教師喜好、閱卷要求，違背美術教學的基本原則和規律，給學生傳授專門應試的針對性套路，讓學生機械地背誦與臨摹，導致教學模式的程式化。美術本是充滿創造性的學科，需要心靈的感悟，試問：這種模式的牢籠、功利的鎖鏈、審美的桎梏，怎能為國家培養高素質的藝術人才？

多年以來，美術高考專業加試基本上形成一個定勢：素描、色彩、速寫。考試內容大致圍繞如下幾種：素描考試以人物頭像寫生或默寫，石膏頭像寫生或根據人像照片寫生；色彩考試以警務色彩寫生，人物色彩寫生或根據黑白靜物照片轉換為色彩寫生畫面為主；速寫考試內容一般為人物動態速寫、人物動態默寫、人物動態速寫組合，或根據提供的人物照片進行速寫。在這種情況下，培訓教師就指導學生用記憶的方式去畫，即將一幅畫背下來以應付考試。如此機械、教條的專業考試程序及教學大大磨損了考生的藝術創造能力，學生在大量充斥于市場的美術高考的輔導書籍中臨摹復制，沒有了獨特的想法，即便通過了考試也很難成為合格的藝術家，這種程式化的考試內容與模式化的美術教學，不利于優秀人才的選拔。

三、瘋狂擴招造成生源質量下降與就業困難

美術高考熱導致藝術類招生規模越來越大，學校、輔導老師、美術材料商家及商店都獲取了很大的經濟利益。那些被名利沖昏頭腦的各種高等學校紛紛開設與美術相關的專業學科，自然而然就有更多的藝術類學生可以上大學。但上了大學就真的能接受良好的藝術教育嗎？許多高校根本不顧及學校是否具有相關師資、教學設備與經驗等條件，較為盲目地開設了大量美術相關專業，再加上許多考生是通過短時間的專業沖刺訓練進入藝術院校。這類學生文化素養普遍薄弱，對專業理論知識認知模糊，缺乏創新意識，這些問題嚴重阻礙藝術教育良性健康的發展，在思維和觀念上與現代藝術教育理論背道而馳，是造成生源素質急劇滑坡的重要因素。高校大規模擴招導致生源質量的下降，生源質量制約學校的教學質量，從而影響畢業生的質量，最終影響就業率。

從社會角度看，社會對美術人才的需求超出社會的實際需要，由從前的稀缺人才變成大眾化人才。這不得不說，高校美術專業蓬勃發展的背后，具有嚴重的負面影響，導致真正美術人才的缺失和平庸美術人才的過剩。

伴隨近期出現的全球經濟危機，巨大的就業壓力已成為現實，對于就業壓力日益嚴峻的中國人才市場，再加上作為一個特殊的群體，大學生就業困難的現狀已在所難免。根據對美術畢業生市場調查統計，本科美術畢業生的月薪平均水平在1500-3000，這與他們大學以前和大學四年里為了學習專業付出的大量時間和錢財幾乎不能平衡。社會有限的崗位迫使一部分美術生選擇了轉行，剩下的很多人也只能在夾縫中求生存，有些畢業之后直接不找工作，辦個畫室培訓班，招來學生考上大學，等畢業之后他們一部分又來辦畫室，如此循環意義何在？希望學校和社會都能從對社會負責任的角度，正確看本文由論文聯盟http://www.tmdps.cn收集整理待和引導美術高考熱潮現象，同時奉勸家長和考生認清美術高考現狀，克服盲目性，不跟風，從自身實際情況出發，在報考美術專業之前，請問問自己是否真的喜歡或有這方面的興趣愛好，以減少不必要的損失。

四、結語

在物質文明發展的今天，精神文明絕不能滯后。當前的美術教育不得不說出現了一些問題，我們必須冷靜反思，盲目擴招導致生源質量下降，高昂的學費造成家庭經濟負擔和學生心理失衡，就業壓力加大導致美術專業前景黯淡。從這幾方面我們不難看出，美術專業教育不適合“遍地開花”。任何事物都不能走向極端化，我們應尊重事物的發展規律，尊重教育，尊重市場，克服盲目性，為社會培養真正高素質的藝術人才。

第四篇：中國現行教育模式

中國現行教育模式主要是以應試教育為主的制式教育。“應試”的含義，就是“應付”教育與社會生活中各種必要的考試。教育本來就有“應試”的成分，“應試”本來就是教育的一個必要部分。但是，“應試”絕對不能擴大為教育的大部或全部。當“應試”一旦“畸形”蛻變為逐漸占據教育的太多甚至全部空間的時候，教育就變為一切為了應付考試的不正常狀態，此時“應試教育”的說法產生了。“應試教育”，是指脫離社會發展和人的發展的實際需要，以應付考試和為高校輸送新生為目的的違反教育科學規律的一種教育模式。應試教育，通常被視為一種偏重于通過考試，以分數來衡量學生水平，以把少數人從多數人中選拔出來送進高一級學校為目的的教學模式，與素質教育相對應。“應試教育”重視高分學生，忽視大多數學生和差生。而重視高分學生，更確切的說，是重視高分。這就違背了義務教育的宗旨，違背了“教育機會人人均等”的原則。“應試教育”緊緊圍繞考試和升學需要，考什么就教什么，所實施的是片面內容的知識教學。只教應試內容，忽視了非應試能力的培養。“應試教育”采取急功近利的做法，大搞題海戰術，猜題押題、加班加點、死記硬背、“填鴨式”等，不僅加重了學生的課業負擔，也使學生的能力得不到全面的培養。

這種應試教育模式的弊端非常顯著，主要表現在以下方面：

(1)產生厭學情緒，片面發展，個性受到壓抑，缺乏繼續發展的能力。“應試教育”是一種不

正常的教育，它是把應付考試作為整個教育的重心，對教育的基本職能“盡可能的使人得到全面的發展，最大限度地為每一個人創設良好個性最佳成長的空間，為社會的良性發展不斷提供最大的創新動力”不能顧及或者干脆不提甚至對教育“基本職能”產生“負作用”。“應試教育”是一切為了考試分數、忽略人性的和諧健康發展的“不健康”的教育。

(2)智育目標狹隘化。應試教育模式雖然把智育放在第一重要的位置上，智育的目標卻是片面的、狹隘的。智育是傳授知識、發展智力的教育，其中發展智力是智育最重要的目標，但是，應試教育從應試這一角度出發，過分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多采取過度學習、強化訓練的手段，把學習局限在課本范圍內，致使學生無暇參與課堂以外的、各種對發展智力十分有益的活動，從而出現知識面狹窄，高分低能的局面。

(3)重人力素質輕人本素質教育。就當前教育現狀來看，人力素質比人本素質更被教育者所看

重因此，對關系人本素質提高的價值、人格、權益、政治思想、社會參與等意識方面的教育則注意不夠。如果我們的教育把自我意識和自我實現視為自私和個人主義，并對此采取虛無主義，甚至以社會整個需要的名義來規范限制個體的個性發展的價值形成，后果只會導致真正的個人主義和缺乏社會責任感的自私行為。

通過對《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的學習，知道國家是如何的對教育的重視。我也體會

到了很多，綱要中提及的“優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。“的工作方針，這是國家對教育人才提出的鮮明要求。以學生自身為主體，以教師為主導，充分發揮學生的積極性，重視每一個學生的發展培養。另外教育也重在改革創新！改革創新作為教育的強大動力，教育要發展，根本靠改革，教師學生都應該時時刻刻保持著一顆勇于創新的精神。以下三點是我針對中國教育改革提出的解決方法。

(1)改革考試制度和考試方法：首先，應淡化考試的選拔作用，增強考試作為檢查教與學得失的評價功能。其次，考試題目數量要減少，內容要科學，著重考查學生的能力和水平。尤其是要取消用來給學校，給教師或學生排名次，并借此給予獎懲的各種統考統測的考試方法。把考試作為一種手段，注重學生的全面發展。原則是“注重知識，突出主力，加強平時，取消期中，淡化期末”。再次，考試形式采取口頭測試與閱讀測試相結合；聽力測試與動手操作測試相結合的方法。評價學生的成績可采取等級+特長+評語的形式，使學生了解自己。高考的改革，我認為應考慮兩個方面：一是改變目前的高度集中，一卷定終生的做法，進行多種考試模式實驗，使試卷題多樣化。二是由主要考查學生在中學階段學了什么轉向為檢驗學生是否具有進入高一級學校學習的能力。

(2)實行教學改革：改革教學模式，由以往課堂教學模式基本是灌輸—接受，而學生學習方式基本是聽講—背誦—練習—再現教師傳授的知識，變為以“引導—探究—發展”作為教與學的基本模式。倡導學生自主學習，合作學習與探究學習的新學習方式，使學生在學習過程中主動去發現、探究、研究等認識活動，使學生在學習過程中逐漸養成發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的習慣。

(3)轉變教育思想，樹立新觀念：在課堂教學中所有的事物都應當是學生認知的客體，課堂教學中一切活動都應當以學生的現實成長需要和未來發展為中心，要徹底改變搞應試教育形成的思維定式和所謂的經驗：認為學校教育，就是教學生掌握順利通過考試的知識和技能，學生學習的目的在于畢業或升學考試中得高分獲得好成績。在教學中還要改變自己的角色，尊重學生學習的主體地位，重新認識學生，讓自己成為教學和學習活動的組織者、引導者、合作者，為學生提供豐富的、具有活動意義的學習環境和內容，才能使學生有可能參與到學習活動中來，從而體驗相應知識形成過程獲得廣泛的活動經驗。

只有很好的完善了這些存在的問題，我們親愛的祖國的教育才會蓬勃發展，國家也就會變得更強。作為大學生，我們也承擔著我們應有的責任，我們要做的就是就是做好自己，不斷學習新的知識，努力讓自己變得更強，只有這樣才會為祖國付出更多。

第五篇：美術高考工作總結

美術高考工作總結

美術組

在09年1 月3日美術術科聯考結束了，在領導和同事的信任和支持下，我校的美術聯考成績又取得了優異的成績。我校09年美術類高考的考生共65人次，本科線人數占95%，連續五年我校美術本科過線率在本區保持第一的驕人成績，針對美術科高考工作做如下總結：

這幾年的高考動態大多數都是默寫、半默寫為多。根據我校往年的高考教學經驗，我們分步制定了幾個小目標：

第一、穩抓基礎

由于種種原因，我校的速寫學習起步晚，高三前暑假至第一學期，才加強速寫的訓練。在速寫上，我們讓學生反復臨摹人體各部位結構，理解人體的結構內容。要求學生從寫生到默寫出男女的站、坐、蹲的幾個大動態，在這基礎上再擴展思維。速寫在07年高考上進行了改革，由原來的50分滿分變成了100分滿分。要求在半小時內完成，往往都是默寫，不深入了解人體結構的話，是很難拿下高分的，卷面處理得好的話，這一科也是最容易搶分的一科。因此我們要求學生必須在15鐘內能畫好一個人物動態，在構圖、比例、人體結構、畫面重點、運筆、場景方面做出相應的要求。

素描是最基礎的一門課程也是最不容易掌握的一門課程。最近這幾年都是些比較貼近生活的題材，以靜物寫生、靜物默寫、半默寫的形式為多，靜物都是一些和生活上相關的物品，比如07年就寫生一頂草帽和一雙拖鞋，內容偏少，也相當簡單，這主要是考學生的深入刻畫能力。根據最近幾年的高考題分析，現在越來越重視學生的基礎和深入能力。一般我們要求學生根據這幾方面去判斷自己的畫面效果：構圖、大空間、物體體積結構、光感、物體主次、質感等。我們認為素描這一科學生之間若沒有扎實的基本功是很難拉開距離的，所以素描一定得重視學生畫面大效果后的深入能力。由于最近幾年都沒考過人頭像，指導時我們也比較重視人頭像的訓練。無論是在寫生（畫照片），臨摹，默寫上時間都安排大案比較多。今年就考了人頭像照片寫生，這對學生來講難度不大，但必須經過訓練，而我們在復習時狠抓了這方面的訓練，所以學生在畫時都胸有成竹。

在色彩上，近幾年高考基本都是靜物半默寫自行構圖這種形式，主要是考學生的自行構圖能力、物體造型能力和色彩感覺。今年也不例外。色彩科目只是給出一張印有軍綠色書包的照片，然后要求考生默寫一個場景，當中除了這一書包外，還得包括2個蘋果、1個梨、一塊淡黃色的布、一塊淺灰色的布以及一個白色瓷杯。色彩也是比較容易搶分的一科，在色彩教學上我們要求學生剛開始要鋪好大色塊，用色飽和，在考慮大色塊素描關系的同時，也要注意色塊與色塊之間的相互聯系，也就是要考慮環境色的存在，還有一個畫面重點。

第二、重視與學生之間的思想交流，推動學生的學習主動力平時從學習上、思想上和生活上，都是在不經意之間關愛學生，主要是為了了解學生思想動向，逐步引導她們一個正確的學習觀、生活觀和世界觀。

第三、重視術科考前技巧，幫助學生把握提高得分要素 美術考試結果往往比文化課提早知道，無論最后錄取結果怎樣，我坦然，因為我無愧于自己，無愧于學校，對得起學生。成績出來后，我反思：學生的主題物表現能力缺少，就是說學生還是缺少了畫面的深入能力和整體調控畫面的能力。在今后的教學當中，在這一方面需要強化訓練學生。最后我還想強調的是：要抓好基礎，肯定要利用假日、寒暑假加強專業訓練，我的意思是：要發展藝術專業，就一定要早抓、多抓。