第一篇：職務與職稱的區分

職務與職稱的區分

很多人無論是初入職場的新手還是已經工作好幾年的職場老人分不清職務和職稱的大有人在，分清著兩者的區別是很有必要和重要的。舉例說明：總經理是職位，其相應的職務是決策管理工作、高級管理工作及日常管理工作，而職能就是高層管理，職稱可能有也可能沒有。

前幾天，全國性的職稱外語考試著實讓許多人忙乎了一陣，而社會上對于職稱及其評聘的微詞，也再次浮出水面。據說，在我國，由于實踐職稱制度經歷了一個漫長、復雜、曲折的過程，而且在相當長的時期內，缺乏切實可行的法規、條例，各行業、各專業之間缺乏統一標準因而導致同在“職稱”這一概念之下，先后實行過專業技術職務制和“學銜”“稱號”制，甚至在同一時期，有的專業實行職務制，有的專業實行“稱號”制。這樣就使“職稱”這個概念的內涵十分廣泛，包括了職務、職位、學銜、稱號、資格等多種含義。直到1986年，我國統一實行了專業技術職務聘任制，不再實行“職稱”制。但由于人們習慣“職稱”這個詞，“職稱”便沿襲下來，但其實質意義已發生變化，現在通常所講的“職稱”是指專業技術職務聘任制。《黨政干部大詞典》(1987年版)把職稱就明確定義為“職務的名稱，反映干部業務水平和業務能力的稱號”，即職稱是由職務決定的，成了職務的一種。每一種職務都有其特定的職稱，在該詞典中關于“機構設置和干部稱謂”一欄中就劃分為“黨政企業干部職務與專業技術干部職務”。黨政企業干部職務就不說了，在專業技術干部職務中，分為高校教師職稱、科學研究人員職稱、工程技術人員職稱、農業技術人員職稱、經濟專業人員職稱、衛生專業人員職稱、新聞專業人員職稱等。我國現行職稱體系，以等級劃分，分為三個等級五個檔次，即高級(正高級、副高級)，中級，初級(助理級、員級);以專業屬性劃分，現行有二十九個系列，涵括了工科、農科、林科、醫科、師范、文科、理科、財經、政法、體育、藝術和黨政管理12個大類學科700多個專業，形成了一個龐大、面廣、復雜的體系。

據說，實行“專業技術職務聘任制”，是為了更好地和國際接軌。可實際情況恰恰相反：我們實行的職稱制度，其實不僅不能，反而人為地把職稱、職務和執業資格搞混淆了，最終會出現越管理越混亂的局面。

我們通常所說的職稱和職務，是完全不同的兩個概念，不能把職稱和行政職務掛鉤。職稱在國際上通常的定義是“區別專業技術或學術水平的等級稱號”，是授予專業技術人員的“銜”或“稱號”，反映一個人的“專業技術或學術水平的等級”;職務，《現代漢語詞典》的解釋是“職位規定應該擔任的工作”，在人事管理中，通常是指在工作中所擔任的職位，屬于行政序列，比如處長、局長、部長之類。當然，不同職務，只是代表職位的高低，也并不一定代表能力和水平的高低。這才是國際通行的定義和規則，我們過去也一直是這么定義的。但實行職稱制度后，把職稱作是“專業技術職務聘任制”，且“包括了職務、職位、學銜、稱號、資格等多種含義”，這樣的“創新”，完全混淆了傳統概念，反倒把事情弄復雜了。

由國家統一實行的“龐大、面廣、復雜”的職稱制度及其分類，在國際上沒有先例，我們所評聘的職稱，實際上也很難和國際接軌。比如，我們在高校教師評定的教授、副教授之類的職稱，在國外，一般都是由高校自己評定，在這個學

校可能是教授，到另外一個學校可能就只是副教授，沒聽說有由國家出面評聘的。研究員，在國外也不是職稱，香港亦如是。筆者曾經采訪過一位從英國念完博士在香港理工大學做副教授的海歸派，她同時也是該校中國商業中心的研究員，按照我們的概念，研究員是正高職稱，比副教授要高，所以專訪稿中，筆者給她冠以“香港理工大學研究員”，結果她很委婉地告訴我，應該冠以副教授才好，因為在西方包括香港，只要在研究機構從事研究工作的研究人員，都可稱研究員，有的可能只是助理教授或講師一級的，遠比不上副教授的頭銜。筆者就勢問她，在西方，博士生導師是個什么概念，答曰：博導不是一個職稱，拿到博士學位后，有人報讀你的博士研究生，你就是博導，沒人報讀，你就不是。至于職稱制度中所定專業屬性劃分的29個系列12大類學科700多個專業的職稱稱號，很多別說老外聞所未聞，就是中國人聽了，相信很多人也難明就里的。

即使強調我們是有中國特色的職稱制度，但按照我們現行的說法和做法，也有很多說不通的地方。比如，既然職稱是職務的名稱，反映干部業務水平和業務能力的稱號，就是說，職稱是干部的稱號，但干部在我國是有特定含義的，是指“吃皇糧”的人，而我們在非公有制企業也評職稱，就有矛盾，因為那里的人不具備干部身份。再比如，“專業技術干部職務”的分類，高校教師本身就是科學研究人員，工程技術人員、農業技術人員、經濟專業人員也是科學研究人員，僅僅用他們所在單位的不同來界定和區分“教授”、“研究員”、“工程師”、“農藝師”、“經濟師”，不僅過于簡單和輕率，也不科學。

職稱和執業資格，也是兩個不同的概念。執業資格是“政府對某些責任較大，社會通用性強，關系公共利益的專業技術工作實行的準入控制，是專業技術人員依法獨立開業或獨立從事某種專業技術工作學識、技術和能力的必備標準”，必須由政府出面評定認可。國際上由政府出面進行正式評定的行業執業資格，也僅限于有限的幾個，如律師、醫生等，這些行業涉及公共利益過于直接，必須由國家法定，但也不能無限擴大，以至于攬權而濫權。更多的所謂執業資格，不過是由行業組織自行認定，供業界參考而已，沒有法定效力的。把執業資格當作是“結合我國工資制度設置的評價制度”，不僅不具有國際可比性，在市場經濟條件下，也已經沒有可操作性。

職稱制度，之所以在開始實施的時候受到普遍歡迎，一是由于我們相當長的時間中斷了職稱評聘，致使很多專業技術人員的專業技術或學術水平的等級，得不到名正言順的區別;二是官本位觀念使然，職稱作為職務的一種，可以和行政職務掛鉤，享受到相應的福利待遇。實行十多年來，實踐已經證明，這個制度弊端很多，社會早已議論紛紛，確實到了需要改革的時候了。

在筆者看來，職稱制度的改革，至少應從以下兩個方面著手進行：

一是取消有國家統一考試評聘職稱的制度。職稱考試報考人數達數百萬，已超過高考報名人數341.8萬、成人高考報名人數，成為國內最大規模的三大考試之首。國家在職稱評聘管理上大包大攬，從考試、評審到聘任、考核管理，不僅無謂增加了政府部門的工作量，浪費資源，而且事實上無法保證統一標準的科學性，也無法統一評聘，真正能夠統一的，只剩下外語職稱考試，而一刀切的外語職稱考試，早已被方方面面所詬病。專業技術職稱改由各單位根據各自需要，自主評聘，把“全國糧票”改為“地方糧票”，可能更符合職稱的本意，也更實用和實際些。在這個問題上，各地已有一些成功的嘗試，可以借鑒。

二是嚴格區分職稱和職務、執業資格。把職稱僅僅看著是“區別專業技術或

學術水平的等級稱號”，和行政職務區別開來，各行其道。對于干部的行政職務聘任，我們已有一套完備的組織程序和制度;個別行業的執業資格，可參照國際上通行的規則，由政府專業部門負責認定，使之進入了規范化、法制化的軌道，倒很有必要。

動輒聲稱與國際接軌，如今已成為一種時髦。但究竟是否真的與國際接軌了?大家還真得費點思量。

簡單說職務是在企業工作的職員的所具有的頭銜稱謂，包含了職員所工作的全部內容。而職稱是技術職務的名稱，是職務的名稱。分清他們的區別是在職場工作中重要的事情。

第二篇：怎樣區分職務發明與非職務發明

怎樣區分職務發明與非職務發明?

我國專利法把發明創造分為職務發明創造和非職務發明創造兩類。根據專利法及其實施細則的規定，下列情況下完成的發明創造都是職務發明創造。

（1）發明人在本職工作中完成的發明創造；

（2）履行本單位交付的與本職工作無關的任務時所完成的發明創造；

（3）主要利用本單位的物質條件（包括資金、設備、零部件、原材料或者不向外公開的技術資料等）完成的發明創造；

（4）退職、退休或者調動工作一年內作出的與其在原單位承擔的本職工作或者分配的任務有關的發明創造。

上述情況以外作出的發明創造是非職務發明創造。職務發明創造的專利申請權屬于單位；非職務發明創造的專利申請權歸個人所有。特別要指出的是，“本職工作”不僅僅局限于職工個人的任務范圍，而要擴大到職工所在單位的業務（主業）范圍；另外，即使職工作出的不屬于所在單位的業務（主業）范圍的發明創造而取得的非職務發明，油田公司也享有有限的優先受讓權。需要說明的還有，職工的“提前退休”、“內部退養”和非正式的離（辭）職不屬于專利法所說的“退職、退休或者調動工作”。

專利申請需要提交的申請文件有哪些？

專利申請文件是確定專利權保護范圍的法律文件，直接影響申請人的利益和專利權的審批，也是專利權授予后判定侵權的依據，對申請人提供的申請文件管理人員還要做認真修改，請申請人留下詳細的聯系方式，以便與您聯系，征詢意見。需要申請人填寫的專利申請文件有：（1）權利要求書、（2）說明書、（3）說明書附圖、（4）說明書摘要、（5）說明書摘要附圖、（6）中國專利申請表六項內容，其中（1）、（2）、（3）、（6）極為重要，請申請人認真填寫。

第三篇：教師職稱與職務的區別

教師“職務”與“職稱”有何區別？

“職稱”，最初源于“職務的名稱”，只是表示一個人的職務，不一定表示水平、能力和貢獻等，即使不稱職，只要在其位，就可以有其“稱”。建國以來，聘任（任命）與提升的職稱，包括高等學校提升與任命的教授、副教授、講師、助教，其內涵都是職務的內涵，而且與工資待遇掛鉤，只是未同時明確其應履行的職責。1960年3月國務院頒發的《關于高等學校教師職務名稱及其確定與提升辦法的暫行規定》以及1978年3月國務院批轉的《教育部關于高等學校恢復和提升教師職務問題的報告》對其職務內涵都是非常明確的，就是當前廣大教師和教育工作者觀念中的“職稱”，也是與工資待遇掛鉤的，只是忽略了享受相應職務工資，還應履行相應的職責的要求，忽略了責權利相統一的原則。這與國家有關部門前幾年設計的“職稱”在內涵上是完全不相同的。近年來，因為種種人為的因素，有關管理部門改變了“職稱”的內涵，把其界定為區別專業技術或學識、水平、能力與成就的等級稱號，把其作為反映專業技術人員學術水平、工作能力及過去成就的標志，作為對專業技術人員的一種評價和承認。

這種意義上的職稱應該具有如下特征：①不與工資待遇掛鉤；②沒有數額限制；③一旦取得，終身享有；④標準控制，相同的職稱，評定的標準應該是相同的，不應因地區、民族等因素而有所差異；⑤與使用無關，離退休人員也可以參加職稱決定。有些同志甚至認為過世人員也可以由其子女代為申請評定職稱。而教師職務則是根據學校教學、科研等實際工作需要設置的，有明確職責、任職條件和任期，并需要具備專門的業務知識和相應的學術技術水平、身體健康，才能擔負的專業技術工作崗位。它不同于一次獲得后而終身擁有的學位、學銜等各種學術、技術稱號。

教師職務大致具有以下屬性：①與工資待遇掛鉤；②有數額限制；③有任期；④有明確的職責，與工作崗位緊密聯系，只能依附于崗位而存在；⑤有明確的任職條件，相同的職務，因具體崗位不同，其任職條件可以有所不同；⑥離退休教師不能參加職務評聘，教師退休后其職務自然解聘；⑦教師能否被聘相應教師職務，首先取決于崗位需要，其次才取決于自身具備的條件。考核教師是否具備任職條件，不僅要考察教師的學術水平、工作能力及工作實績，而且還要考察教師的思想政治表現、職業道德、發展潛力、身體狀況、年齡因素等方面的情況，看他能否履行相應的職務職責。

第四篇：職務職稱級別對照表

對應級別

管理崗位

專業職稱

技能崗位

總經理級

總經理、黨委書記

副總經理級

副總經理、三總師、黨委副書記、紀委書記、工會主席

總經理助理級

總經理助理、分公司經理

中層正職

機關處室正職、分公司書記、控股公司經理、后方單位正職、項目經理

中層副職

處室副職、分公司副職、項目副經理、項目總工、后方單位副職、下屬各單位工會主席 高級職稱

高級技師

基層領導崗位

中級職稱

技師

基層管理崗位

助理級職稱

高級工

普通員工崗位

其他工人

注：

在職務與職稱之間采取就高不就低的方式得出個人對應等級，一人兼多職的取最高得分值； 中層副職以下各級別只考慮專業職稱或崗位技能，不考慮具體崗位和級別；

單位（部門）無正職，主持工作的副職按正職待遇；

4、前方單位工程系列員工的助理級技術職稱從核定職稱之日起，第4年開始按照中級專業技術職稱計算；

5、項目經理、副經理、總工是指經總公司正式文件任命的，從事單個項目工程總額超過5000萬元的人員。

第五篇：職務和職稱的區別

職務和職稱的區別

職稱和職務的區別是什么？ 參考答案

職稱是專業技術上的。

職務是行政上的。

職稱是專業技術或行政職務的資格證，表明具備了一定的專業技術職務或行政領導職務的水平或能力。

職務是已經擔任過或實際擔任的專業技術職務或行政領導職務。

職稱，指的是專業技術資格。職稱最初源于職務名稱，在理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，反映專業技術人員的學術和技術水平、工作能力的工作成就。職稱通過申報、評審，由主管部門授予，一般認為決定是否授予職稱是由主管部門領導決定，評審主要是形式。

職位指工作中的位置或地位，而職務即職位規定應擔任的工作。

在目前中國的現狀下，職務主要代表社會地位，有高職務的人享有較高的社會經濟和福利待遇，與實際技能未必有直接關聯。即高職稱的人未必擔任高職務，高職務的可以領導高職稱的。