第一篇：四軍醫正畸進修筆記

以往臨床醫師確定托槽位置的指標是以臨床冠長軸，牙冠長軸，切緣、鄰面接觸點、帶環邊緣距切端或牙尖頂點的距離等為參照．但是這些參照指標在Andrews的直絲矯治技術中均被否定。(一)學習直絲弓矯治技術之前，學習過其他矯治技術的正畸醫師，按照以前所描述的方法粘著托槽，必然會對直絲弓矯治法中托槽的粘接表示困惑。

直絲弓矯治技術按照Andrews的規定有種種約束，如果不遵守這些規定．必然招致

混亂。托槽的正確位置是直絲弓矯治技術的核心．如果忽視這一點．就不能獲得理想的咬合，因此．粘著直絲弓托槽時，以前所學習的關于托槽粘接的種種概念一定要忘記，只用Andrews所采用的指標．這樣最容易理解。

確認FACC和FA點，以此為參照粘著托槽(圖11-1)。1．FACC(Facial Axis 0f the Clinical Crown)臨床冠長軸

除磨牙以外的牙齒．臨床冠長軸位于牙冠頰側中央發育葉最隆突的部位．磨牙的臨床冠長軸為2個大的頰尖之間的頰溝。

2．FA點(Facial—Axis point)冠軸點(臨床冠中心)冠軸點位于臨床冠長軸齦牙合向的等分點處。

(1)如圖11—2A所示．首先確定FACC然后利用托槽的結扎翼的垂直部分．使其與 FACC平行，使托槽的中軸線與FACC重疊；

(2)然后上下調整．使FA點與托槽中點重疊(圖11-2B．C)： ’

(3)從牙齒的遠中面觀察，牙冠的FA點與托槽底板的標志點以及槽溝底的中點應在同一平面上。這樣按順序將托槽正確粘著于每一個牙齒．結果如下圖所示。如果托槽粘著的位置正確的話．就會達到Anarews所主張的3條標準。

第一．位置正確的托槽．即不會與牙根也不會與對&牙齒接觸，第二．通常每個牙齒牙冠的軸傾角及頰舌向的傾斜度與牙齒的&面牙列的咬合平面維持一定的角度關系

第三每一個托槽的中心應在同一平面及同一條牙弓弧線上。

然而，無論如何細心地粘著托槽．總會產生一定的誤差。臨床上什么情況下容易產 生誤差，產生誤差后會出現什么問題．如何解決這些問題？ 二)粘著托槽時牙面的觀察方法

觀察每個牙齒時必須盡量正對這個牙齒以確認FACC和FA點．一般來講容易從牙齒的上方稍偏近中一點的地方觀察。要防止這種現象．操作者的位置非常重要患者頭部位置也很重要．將其控制在容易觀察的位置．并固定另外不僅要從唇頰面觀察還應從咬合面來檢查。(三)托槽粘接的臨床誤差

Andrews為了了解臨床粘著托槽時的誤差．請54名正畸醫師做了1個實驗．牙面畫臨床冠長軸時平均誤差0.194o，92％的人誤差在2o以內。另外在正常中切牙牙冠長軸上確定中點的實驗中平均誤差0.165mm91％的人誤差在0.5mm以內。

從以上結果得出結論粘著托槽時，確定臨床冠長軸以及臨床冠中心的誤差，90％以上的情況在2o(O.5mm范圍以內)．然而這不過是實驗結果。(四)牙面的I-下位置與轉矩度數的關系

托槽位置在FA點附近上下發生偏差會產生什么問題這點是必須認識的。

根據瀨炯的研究結果以FA點為中心在牙面上下位置變化(縱軸)所帶來的轉矩角度的變化(橫軸)上下位置變化大轉矩的變化就大。上頜第二雙尖牙(從FA點向牙尖移動1mm轉矩從7 o變成13 o而下頜第二雙尖牙轉矩的變化就更明顯．從-23 o變為-32 o，前后差異近10 O,由此可見，牙面曲度較大的下磨牙部位托槽上下錯位轉矩的變化非常敏感。(五)直絲法用升高或壓低曲調整所帶來的誤差

除直絲弓矯治技術以外在其他的矯治技術中，從治療初期到結束，由于總存在弓絲彎制，托槽位置稍有不準確用弓絲來修正也可以。可是，直絲弓矯治技術如果弓絲與托槽的關系不正確從根本上就會產生誤差．這點必須認識清楚。(七)臨床冠與臨床冠中心在臨床I-常出現的問題

直絲弓矯治技術中，臨床冠長軸和臨床冠中心作為托槽位置的指標如何正確確定，Andrews已有論述．但是在臨床中這些參照指標情況不明時有發生要引起注意。1牙齦狀況不佳，臨床冠中心難以確認

Andrews是在牙周健康的理想&人群中確定臨床冠中心為最穩定的點．粘著時托槽不會與牙齦接觸。

然而實際上，錯牙合畸形患者錯位牙周圍牙周狀況不可能很好。另外剛剛萌出的牙齒，很多情況下也不得不粘著托槽。這種情況下，臨床冠長軸以及臨床冠中心的判定很困難。2牙齒形態不良

按照臨床冠和臨床冠中心確定粘著托槽位置，如果牙齒形態欠佳會出現切端或牙尖不能達到咬合平面的情況，如果牙齒不是非常小，臨床冠中心偏移不多可以以鄰牙為參考．托槽粘著位置稍深點。如果牙冠形態很差,臨床冠中心偏差過大會對牙冠轉矩產生影響的話．應對該牙外形修正以后再粘托槽。常見于上側切牙和第二雙尖牙． 3牙冠大而牙齦退縮

與情況1、2相反臨床冠長的牙齒，為使其與全口牙齒所構成的咬合平面協調托槽粘著應稍偏向牙尖。另外唇頰向錯位的牙齒牙頸部牙齦退縮解剖上的牙冠釉牙骨質界暴露的情況也有這樣應按正常情況下的臨床冠形態確定臨床冠中心，托槽粘接位置較淺。(八)臨床上應注意臨床冠中心的設定

Andrews認為上下牙列的臨床冠中心構成Andrews平面由 根平直弓絲連續結扎即可獲得。對此有人提出質疑。作者認為為避免混亂．原則是原則 臨床出現問題應該認真分析。很多病例如果用與槽溝寬度相近的平直弓絲作為完成弓絲確實會出現咬合欠佳或有咬合干擾的情況。(九)上頜第一磨牙帶環的粘著

隨著粘接劑強度增強，需裝帶環的牙齒數目極大地降低了。由于第一磨牙常常需在舌側安放矯治裝置。因此，原則上第一磨牙放置帶環。由于需要固定或擴弓等臨床上安裝順序般先裝帶環。上頜第一磨牙的頰面管的高度和角度有很重要的影響，因此帶環安裝必須慎重，高度與其他牙齒的托槽關系密切注意。例如第一磨牙帶環安裝過深，為了能放入平直弓絲所用托槽的粘著均必須齦向，帶環安裝過淺．所有托槽的粘著也必須變淺。

矯治體系中．上頜第一磨牙帶環用角度為O。的預先焊接頰面管的帶環。近中和遠中牙尖不平行．近中部分稍微齦向些使牙冠有5o～0o的近中傾斜。

根據上頜第磨牙的傾斜角度選擇帶環的安裝方式如果遠中部分粘著過深 臨床上容易出現各種各樣的問題這點應引起注意。(十)托槽粘著時容易產生的錯誤

1相對冠長軸托槽近遠中方向偏移時會出現醫師所不希望的牙齒扭轉。2垂直偏移

沿著牙長軸托槽齦&向偏移會造成牙齒咬合接觸不好或早接觸，還會造成傾斜或頰舌向錯誤。3軸傾度錯誤

托槽的垂直部分不平行于臨床冠長軸，冠發生扭轉，會對牙冠及牙根的傾斜角度發生影響．特別對牙根的影響較大。綜合來看，齦向偏斜最多，其次是扭轉的情況。為減少這種錯誤的發生．首先應充分訓練另外操作時、司必須充分保證應考慮用光固化粘接劑間接粘著。(十一)托槽粘著錯誤的修正

如果托槽粘著位置錯誤，應立即修正確認臨床冠長軸及臨床冠中心重新粘著。這是最簡單的方法，最好在治療早期就能及時修正。

第二篇：口腔正畸進修自我鑒定

口腔正畸進修自我鑒定

2009年8月吉林大學口腔醫院新醫療樓落成使用，占地面積1.5公頃，建筑面積2.3萬平方，口腔正畸進修自我鑒定。“天山石”石材的大樓外掛表面，地上四層地下一層的挺拔身姿，給人以耳目一新的感覺。樓內環境明亮溫馨，從遠大系統中央空調的安裝，到自動升降扶梯的采用，以及細微處的飲水杯、指示牌，吉林大學口腔醫院都在盡最大努力照顧到患者的需求。新醫療樓同時擁有開放病床100張，吉林大學口腔醫院特意為新醫療樓購進了意大利產“安福士”綜合治療機(牙椅)180臺。日門診量600人次左右，年收容住院患者1000人次左右。目前為東三省及內蒙古地區設備最先進、規模最大的口腔醫學院。

口腔醫學研究所自1976年組建以來，已完成和正在進行的科研項目95項。其中國家自然基金3項、部級9項。

學院現為“中華口腔醫學會”、“全國牙防組”、“全國口腔醫學專業教材評審委員會”、“中華醫院管理學會”、“中國口腔信息網落”等機構的成員單位。參加了全國統編教材《口腔組織病理學》、《口腔正畸學》和《口腔設備學》的編寫工作。還與湖北口腔醫學院等兄弟院系合辦了《口腔醫學縱橫》雜志。

百分網辦學規模

學院現有教職員工301人，其中教授(含相應職稱、下同)12人、副教授34人、講師134人。擁有一級學科博士點、博士后及多個碩士點。在校學生180人，設有口腔內科學教研室、口腔外科學教研室、口腔修復學教研室、口腔正畸學教研室，口腔預防學教研室、口腔基礎教研室和口腔放射線學教研室。并設有與之相適應的7個臨床科室。現為吉林省牙病防治指導組的常務辦公機構。

百分網發展前景

學院堅持黨的教育方針，繼承和發揚黨和人民軍隊辦學的革命傳統和創業精神，以培養“政治堅定，技術優良的白求恩式醫務工作者”為目標，自我鑒定《口腔正畸進修自我鑒定》。正在為全國各地輸送合格的口腔醫學專門人才。圍繞醫、教、研的主旋律，努力向口腔病患者提供“精湛的醫術、親情的服務、優美的環境”，創建“院有特色、科有特點、人有特長”的專科醫學院。

百分網對外合作

學院與日本、加拿大、澳大利亞、美國等國家的院校建立友好關系。1993年同日本東京醫科齒科大學齒學部建立了姊妹關系。1994年與美國哥倫比亞大學合作建立了“口腔種植研究中心”。

百分網所獲榮譽

學院先后在駐長28家醫院社會評議監督活動中，以總分第一名的成績被評為“優勝單位”;在全市“五好達標”活動中以總分第一名的成績被評為“優勝單位”;在全拾金杯—紅旗”競賽中，又以總分第一名成績被評為“最佳單位”;在全市“白求恩杯”競賽中連年達標，被評為“優勝單位”和“最佳單位”。被衛生部授予全國“文明建設先進集體”稱號;被省衛生廳授予全拾文明建設先進集體”稱號;被省委組織部、宣傳部、高工委、省教委黨組授予“先進黨委”稱號;被市衛生局授予醫德醫風建設“先進單位”稱號，被原白求恩醫科大學授予綜合治理“先進單位”稱號。

百分網歷史沿革

概述

吉林大學口腔醫學院(原名白求恩醫科大學口腔醫學院)，從建系、建院、成立學院、合并到吉林大學，大體經歷了四個階段。

籌建口腔醫學系

1970年為適應當時醫療衛生事業的發展，原吉林醫科大學黨委決定開設口腔醫學專業，當年在省內統紹決定口腔醫學專業學員24名。

1978年在全國科技、教育大會東風的鼓舞下，為辦好口腔專業，不斷提高教學及師資水平，1978年7月29日校黨委決定：“籌建工作由二院黨委統一領導、口腔系人員設備可以逐漸加以補充，招生規模每年50名，從1979年開始招生“。與此同時批準口腔醫學成立了四個教研室，確定了各教研室成員和負責人。

1979年6月恢復校名后的白求恩醫科大學黨委為加強對口腔專業的領導，健全組織機構，任命何廷貴同志為口腔專業主任(兼)，王化岐同志為口腔專業副主任，任命曹樹民同志為口腔外科教研室主任;孫清穆同志為口腔內科教研室主任，張斌同志為口腔矯形科主任，梁儻同志為副主任;歐陽喈同志為口腔基礎教研室副主任。

成立口腔醫院

為適應迅速發展的口腔醫學事業，控制口腔疾病的發生，提高全民口腔健康意識，學校黨委決定在口腔系的基礎上，成立口腔醫院，故學校在1984年3月任命歐陽喈同志為口腔系主任。1984年7月任命梁儻同志為口腔系副主任，在1984年12月任命歐陽喈同志為口腔醫院副院長。

1985年1月5日學校黨委決定“口腔系從二院分出成立口腔醫院，經一年的籌備，口腔醫院于1986年1月21日在新建大樓正式開診。

第三篇：軍醫進修學院2009年博士研究生招生目錄

軍醫進修學院2009年博士研究生招生目錄

院系所(招生人數)專業

指導教師

研究方向

考試科目

①1001英語②2017

03創傷代謝及分子機

顏光濤 生物化學③3036病

制；創傷代謝調節機制

理生理學 韋立新

100104病理學與病理生理學

①1001英語②200

301心血管病理；腫瘤

病理學③3037心血

病理

管和腫瘤病理學 ①1001英語②200

104缺血心肌保護的分

病理生理學③302

4子機制研究

心血管病理學 ①1001英語②2006

05腫瘤基因分子生物

分子生物學③3039

學

腫瘤分子生物學 ①1001英語②2003

02腫瘤分子病理學 病理學③3037心血

管和腫瘤病理學 01冠心病防治

①1001英語②2019心血管病理生理學③3025心臟病學

劉秀華

趙亞力

趙 坡

001解放軍總醫院(本部)

李天德

蓋魯粵

①1001英語②2019

02冠心病介入診斷和

心血管病理生理學

治療

③3025心臟病學 ①1001英語②2019

03冠心病介入診斷和

心血管病理生理學

治療

③3025心臟病學 ①1001英語②2019

04心律失常和心電生

心血管病理生理學

理

③3025心臟病學 05呼吸衰竭；呼吸系

統感染

①1001英語②2007呼吸病理生理學③3007呼吸內科學 ①1001英語②2007呼吸病理生理學③3007呼吸內科學

陳韻岱

100201內科學

王玉堂

劉又寧

陳良安 06肺部感染

07急性肺損傷；呼吸①1001英語②2007

汪建新 衰竭；缺氧性肺動脈高呼吸病理生理學

壓 ③3007呼吸內科學 胡 紅

08BMPR基因與肺動脈高壓發病機制

①1001英語②2007呼吸病理生理學③3007呼吸內科學

楊云生

①1001英語②2004

09功能性胃腸疾病；病理學與病理生理消化內鏡新技術 學③3023消化內科

學 ①1001英語②2004

10消化道疾病及腫瘤病理學與病理生理的內鏡診斷治療 學③3023消化內科

學

劉慶森

①1001英語②2004

11消化內鏡診斷與治病理學與病理生理

令狐恩強

療 學③3023消化內科

學 陸菊明

12糖尿病并發癥發病機制研究、防治 13糖尿病并發癥發病機制研究、防治 14糖尿病并發癥的早

期診斷

①1001英語②2024醫用生物化學③3016內分泌學 ①1001英語②2024醫用生物化學③3016內分泌學 ①1001英語②2024醫用生物化學③3016內分泌學

母義明

潘長玉

達萬明

①1001英語②202

215造血干細胞移植治

醫學免疫學③3028

療惡性血液病的研究

血液病學 16造血干細胞移植，①1001英語②2022白血病的基因診斷與醫學免疫學③3028

治療 血液病學 ①1001英語②2022

17造血干細胞移植的醫學免疫學③3028

基礎與臨床

血液病學 18慢性進展性腎小球①1001英語②2001腎病與老年腎病的臨病理生理學③3020

床研究 腎病內科學

于 力

高春記

陳香美

19中西醫結合診治腎①1001英語②200

1魏日胞 ??；腎小球疾病臨床與病理生理學③3020

基礎 腎病內科學 黃 烽

①1001英語②201

420強直性脊柱炎基礎

免疫學③3040風濕

與臨床研究

病學 ①1001英語②2019

21冠心病超聲診斷 心血管病理生理學

③3025心臟病學 ①1001英語②2014

01小兒神經系統疾病 免疫學③3003兒科

學 02血液?。荒[瘤

①1001英語②2014免疫學③3003兒科

學

智 光

鄒麗萍

100202兒科學

唐鎖勤

王士雯

①1001英語②2001

02老年多器官衰竭；

病理生理學③3011

老年多病因心衰

老年心臟病學 ①1001英語②2001

03老年冠心病與心功

病理生理學③3011

能

老年心臟病學 04老年心血管病；充①1001英語②2001血性心衰臨床與基礎病理生理學③3011

研究 老年心臟病學 ①1001英語②2001

05老年舒張性心力衰

病理生理學③3011

竭的診斷治療

老年心臟病學 ①1001英語②2001

06脂代謝和動脈粥樣

病理生理學③3011

硬化

老年心臟病學

趙玉生

李小鷹

范 利

100203老年醫學

葉平

07新材料支架冠心病①1001英語②2001

盧才義 介入作用；房顫導管消病理生理學③3011

融 老年心臟病學 俞森洋

08急性呼吸衰竭

①1001英語②2007

呼吸病理生理學③3007呼吸內科學 ①1001英語②2007呼吸病理生理學③3007呼吸內科學

09肺癌;慢性阻塞性肺

劉長庭

病;空間醫學

吳本儼

①1001英語②2014

10消化道腫瘤防治研

免疫學③3023消化

究

內科學

11臨床藥理學

①1001英語②2017生物化學③3013臨

床藥理學

王 睿

①1001英語②2017

12糖尿病新藥研究;中

楊新波 生物化學③3013臨

藥藥理

床藥理學 薛毅瓏

①1001英語②2001

13老年常見病的細胞

病理生理學③3041

治療

細胞生物學 ①1001英語②2038

14老年常見病的流行

流行病學③3042老

病學研究

年醫學 ①1001英語②2001

15冠心病高血壓心血

病理生理學③3011

管重構機理研究

老年心臟病學 16老年糖尿病及其并發癥的防治研究

①1001英語②2024醫用生物化學③3016內分泌學

何 耀

謝曉華

李春霖

李書章

①1001英語②2036

01老年疾病早期預警衛生統計與衛生經

與干預研究 濟學③3056醫院管

理學

①1001英語②2016

01神經肌肉病;腦血管

蒲傳強 神經解剖學③3018

病

神經病學 吳衛平

100204神經病學

02神經免疫學

①1001英語②2016神經解剖學③3018

神經病學

于生元

①1001英語②2016

03頭面痛的臨床及基

神經解剖學③3018

礎研究

神經病學 ①1001英語②2016

04老年癡呆和認知功

神經解剖學③3018

能障礙研究

神經病學

05神經免疫學

①1001英語②2016神經解剖學③3018

王魯寧

尹 嶺

神經病學

郎森陽

①1001英語②2016

06神經心理；癲癇 神經解剖學③3018

神經病學 ①1001英語②2016

07神經肌肉病及神經

神經解剖學③3018

電生理

神經病學 ①1001英語②2037

01皮膚病與性病學 皮膚病理學③305

5皮膚病學 ①1001英語②2027

01腫瘤分子影像學 核物理化學③304

3腫瘤核醫學 02微波消融研究；腫

瘤介入研究

①1001英語②2008解剖學與病理學③3001超聲醫學

黃旭升

100206皮膚病與性病學

李恒進

田嘉禾

董寶瑋

唐 杰

03前列腺超聲；超聲①1001英語②2008造影劑的臨床應用研解剖學與病理學

究 ③3001超聲醫學 04微波消融；腫瘤微創治療 05心血管疾患影像診

斷

①1001英語②2008解剖學與病理學③3001超聲醫學 ①1001英語②2008解剖學與病理學③3030影像診斷學 ①1001英語②2008解剖學與病理學③3030影像診斷學 ①1001英語②2008解剖學與病理學③3058介入治療學 ①1001英語②2008解剖學與病理學③3001超聲醫學 ①1001英語②2008解剖學與病理學③3030影像診斷學

梁 萍

100207影像醫學與核醫學

楊 立

06中樞神經系統影像

馬 林

診斷

07腫瘤和血管疾病介

入治療

王茂強

張 晶 08超聲醫學

蔡幼銓

100208臨

劉景漢

09頸動脈粥樣斑塊穩定性的影像學研究

01戰時血液制劑研究 ①1001英語②2022床檢驗診斷學

田亞平

醫學免疫學③3044臨床輸血學

①1001英語②2017

02惡性腫瘤的實驗室

生物化學③3012臨

早期診斷與預防研究

床生物化學檢驗

03血栓與止血

①1001英語②2012臨床檢驗診斷學③3027血栓病學

叢玉隆

①1001英語②2006

04微生物耐藥性檢測;

沈定霞 分子生物學③3054

耐藥機制及流行性

醫學微生物學

100209護理學

王建榮

①1001英語②2001

01重癥監護；外科護

病理生理學③3034

理；護理管理

重癥監護學

01肝膽胰外科

①1001英語②2001病理生理學③3045肝膽外科學

黃志強

02肝膽移植臨床與基①1001英語②2001

董家鴻 礎研究；肝膽胰外科新病理生理學③3045

技術 肝膽外科學 劉 榮

①1001英語②2001

03肝膽胰外科微創化 病理生理學③3045

肝膽外科學 ①1001英語②2003

04消化道腫瘤綜合治

病理學③3022外科

療；戰傷救治

學 ①1001英語②2003

05胃癌的基礎和臨床

病理學③3022外科

研究

學 ①1001英語②2016

06腦血管病；顱底外

神經解剖學③3019

科

神經外科學 ①1001英語②2016

07顱底外科；腦腫瘤 神經解剖學③3019

神經外科學 ①1001英語②2016

08腦血管?。伙B底外

神經解剖學③3019

科；顱腦損傷

神經外科學

李 榮

100210外科學

陳 凜

周定標

余新光

許百男

王繼芳

20人工關節，脊柱外

科

①1001英語②2011臨床骨科解剖學③3021實用骨科學

高長青

①1001英語②2001

09冠心病的外科治療 病理生理學③3026

心臟外科學 ①1001英語②2001

10心肌細胞骨架結構 病理生理學③3047

體外循環灌注學 ①1001英語②2020

11肺、食道腫瘤外科

胸部解剖學、病理

診治的基礎與臨床研

生理學③3048胸部

究

腫瘤學 ①1001英語②200

313前列腺疾?。幻谀?/p>

病理學③3015泌尿

系統腫瘤

外科學

14膀胱腫瘤

①1001英語②2003病理學③3015泌尿

外科學

江朝光

周乃康

洪寶發

王曉雄

盧世璧

16關節外科；人工關①1001英語②2011節;組織工程;脊柱外臨床骨科解剖學

科 ③3021實用骨科學 ①1001英語②201

115關節外科;脊柱外科 臨床骨科解剖學

③3021實用骨科學 17創傷與創傷晚期修

復 18運動醫學；關節外科；關節微創治療 19脊柱畸形；椎間盤

退變

①1001英語②2011臨床骨科解剖學③3021實用骨科學 ①1001英語②2011臨床骨科解剖學③3021實用骨科學 ①1001英語②2011臨床骨科解剖學③3021實用骨科學

王 巖

張伯勛

劉玉杰

張永剛

柳春明

①1001英語②203

522顱面畸形的診斷與

人體解剖學③3053

治療

整形外科學 12前列腺疾??；泌尿①1001英語②2003

系統腫瘤 病理學③3015泌尿

張 旭

外科學

郭 偉

21血管外科學

①1001英語②2003病理學③3022外科

學

李寶民

①1001英語②2016

23腦血管??；神經介

神經解剖學③3046

入

神經血管內治療 ①1001英語②2016

24脊髓、脊柱疾病，神經解剖學③3019

顱內腫瘤

神經外科學 01宮頸病變；子宮內①1001英語②2003膜異位；婦科惡性腫病理學③3006婦產

瘤； 科學 ①1001英語②2006

02早期胚胎發育分子

分子生物學③3006

機制的研究

婦產科學 ①1001英語②2006

01老年黃斑變性；白

分子生物學③3029

內障

眼科學 ①1001英語②2006

02眼外傷及玻璃體視

分子生物學③3029

網膜病

眼科學 ①1001英語②2006

03眼外傷；角膜病 分子生物學③3029

眼科學

張遠征

李亞里

100211婦產科學

姚元慶

何守志

100212眼科學

張卯年

黃一飛

①1001英語②2005

01耳外科與耳神經外耳鼻咽喉科學基礎

楊偉炎

科；聾病發病機理防治 ③3004耳鼻咽喉科

學 ①1001英語②2005

02耳顯微及耳神經外耳鼻咽喉科學基礎

韓東一

科；聾病分子機制防治 ③3004耳鼻咽喉科

學

①1001英語②2005耳鼻咽喉科學基礎

03鼻科學與咽喉科學

③3004耳鼻咽喉科

學 04聾病機理及防治

①1001英語②2003病理學③3004耳鼻100213耳鼻咽喉科學

王榮光

翟所強

咽喉科學

①1001英語②2005

05耳外科；耳聾遺傳耳鼻咽喉科學基礎

和基因診斷 ③3004耳鼻咽喉科

學 ①1001英語②2005

06耳外科；聽覺發育耳鼻咽喉科學基礎與聾病基因治療 ③3004耳鼻咽喉科

學 ①1001英語②2005

07耳鼻咽喉頭頸外科耳鼻咽喉科學基礎基礎與臨床研究 ③3004耳鼻咽喉科

學 ①1001英語②2025

01腫瘤的生物治療 腫瘤免疫學③3033

腫瘤學 ①1001英語②2003

02腫瘤的放射治療 病理學③3033腫瘤

學

01激光醫學

①1001英語②2003病理學③3050激光

醫學

戴 樸

楊仕明

黃德亮

焦順昌

100214腫瘤學

馬 林

100215康復醫學與理療學

顧 瑛

王興林

①1001英語②2029

02神經康復；物理因

解剖學③3051理療

子微創治療

與康復 01臨床麻醉藥理

①1001英語②2002病理生理學與藥理學③3014麻醉學

張 宏

100217麻醉學

米衛東

①1001英語②2002

02靜脈麻醉藥的基礎

病理生理學與藥理

與臨床藥理

學③3014麻醉學

01急診危重病

①1001英語②2001病理生理學③3008

急診醫學 ①1001英語②2001病理生理學③3008

急診醫學 ①1001英語②2009口腔解剖生理學

沈 洪

100218急診醫學

孟慶義

100302口腔臨床醫

02心肺腦復蘇

劉洪臣 01口腔修復學 學 ③3010口腔修復學

①1001英語②2018

02頜骨畸形矯治；計

頭頸部解剖學

算機輔助外科與頜骨

③3009口腔頜面外

修復

科學

03口腔內科學

①1001英語②2033口腔組織病理學③3057口腔內科學

胡 敏

儲冰峰

步榮發

①1001英語②2018

04口腔頜面戰傷；口頭頸部解剖學

腔頜面腫瘤 ③3009口腔頜面外

科學 ①1001英語②2001

01中西醫結合老年病 病理生理學③3031

中醫內科學 ①1001英語②2034

02軍隊中醫師承制 中醫學礎③3059中

醫臨床 ①1001英語②2031

01腫瘤病例和創傷病

組織學③3038病理

理學

學 100602中西醫結合臨床

楊明會

100104病理學與病理生理學

陸江陽

①1001英語②2001

01濃毒癥發病機制與

盛志勇 病理生理學③3017

防治；燒傷后組織修復

燒傷外科學 02濃毒癥高蛋白代謝①1001英語②2001

柴家科 機制防治；組織工程皮病理生理學③3017

膚 燒傷外科學

002第304臨床部（原304醫院）100210外科學

姚詠明

①1001英語②2001

03燒傷膿毒癥和多器

病理生理學③3017

官衰竭

燒傷外科學 ①1001英語②2003

04組織修復與再生 病理學③3022外科

學 ①1001英語②2011

05骨創傷；脊柱外科 臨床骨科解剖學

③3021實用骨科學

付小兵

侯樹勛

①1001英語②2001

06危重燒傷救治；創

賈曉明 病理生理學③3017

傷修復覆蓋；皮膚儲存

燒傷外科學

楊紅明

①1001英語②2001

07燒傷延遲復蘇與創

病理生理學③3017

面修復

燒傷外科學 ①1001英語②2016

08惡性腦腫瘤治療新

神經解剖學③3019

技術，癲癇外科治

神經外科學 ①1001英語②2016

09腦血管病的基礎與

神經解剖學③3019

臨床研究

神經外科學 ①1001英語②2001

10休克和多器官功能

病理生理學③3017

障礙綜合癥防治

燒傷外科學

李安民

張志文

胡 森

100214腫瘤學 100201內科學

003第309臨床部（原309醫院）100210外科學

01惡性腫瘤表遺傳學①1001英語②2025

肖文華 研究；惡性腫瘤個體化腫瘤免疫學③3033

治 腫瘤學 吳雪瓊

①1001英語②2006

01結核病基礎研究 分子生物學③3007

呼吸內科學

①1001英語②2022

01腎臟移植;器官移植

石炳毅 醫學免疫學③3015

免疫學

泌尿外科學 蒲永東

①1001英語②2003

02胃腸腫瘤綜合治療 病理學③3022外科

學

01病毒性肝炎

①1001英語②2023醫學微生物學③3002傳染病學

王慧芬

程 云

①1001英語②2014

02肝炎病毒的分子生

免疫學③3002傳染

物學及免疫學

病學 ①1001英語②2021

03病毒性肝炎治療 醫學病毒學③3002

傳染病學 04抗HBV感染的天然①1001英語②2014免疫應答及其臨床意免疫學③3002傳染

義研究 病學 ①1001英語②2021

05病毒性疾病的診斷

醫學病毒學③3002

及抗病毒研究

傳染病學 004解放軍100201內302醫院 科學

辛紹杰

王福生

貌盼勇

趙景民

100602中西醫結合臨床 100201內科學 100210外科學

06傳染病

①1001英語②2021醫學病毒學③3002

傳染病學

肖小河

①1001英語②2001

01中西醫結合臨床 病理生理學③3031

中醫內科學 ①1001英語②2014

01炎癥性腸病的發病

免疫學③3023消化

機理及調控機制

內科學 01脊柱脊髓損傷

①1001英語②2011臨床骨科解剖學③3021實用骨科學

韓 英

005北京軍區總醫院

孫天勝

006解放軍100213耳白求恩國鼻咽喉科際和平醫學

院

100104病理學與病理生理學

100201內007武警總科學

醫院

100302口腔臨床醫學 100210外科學

①1001英語②2005

01耳鼻咽喉-頭頸基礎耳鼻咽喉科學基礎

李曉明

與臨床 ③3004耳鼻咽喉科

學 紀曉龍

01腫瘤病理

①1001英語②2003病理學③3032腫瘤

病理學 ①1001英語②2007呼吸病理生理學③3007呼吸內科學

張健鵬

01呼吸衰竭；急性肺

損傷

①1001英語②2018

01頜面創傷救治；神頭頸部解剖學

顧曉明

經肌肉修復；口腔種植 ③3009口腔頜面外

科學 鄒德威

01骨科學

①1001英語②2011臨床骨科解剖學③3021實用骨科學 ①1001英語②2033口腔組織病理學③3057口腔內科學 008解放軍306醫院 100302口腔臨床醫學 100213耳009海軍總鼻咽喉科醫院

學

牛忠英 01口腔醫學

孫建軍

①1001英語②2005

01組織工程在耳鼻咽耳鼻咽喉科學基礎喉頭頸外科應用 ③3004耳鼻咽喉科

學

第四篇：進修筆記

教育理論學習筆記

一、西方近代教學理論

（一）夸美紐斯的教學理論

1.關于教學原則和方法

夸美紐斯在其所著的《大教學論》中提出了一個原則體系，其總的原則是教育應當適應自然。他認為自然界是有秩序的，人是自然界的一個部分，人的發展和人的教育也要受這種秩序的支配。

2.關于教學組織形式

在夸美紐斯之前，西歐中世紀學校采用的是個別教學的方法?？涿兰~斯認為，“一個教師同時教幾百個學生不僅是可能的，而且也是要緊的；因為對教師，對學生，這都是一個最有利的制度?！?/p>

（二）盧梭的教學理論

1.關于教育目的

法國啟蒙運動思想家盧梭否定教會的“原罪”謬論，認定人的天性是善良的。他反對壓制兒童的個性、束縛兒童的自由，反對強制灌輸傳統的偏見和呆讀死記宗教教條，要求尊重兒童的自由，要求讓兒童有充分自由活動的可能和條件，通過自然的和自由的教育，把兒童培養成自由的人。

2.關于教學方法

盧梭倡導自然的教育方法。他認為，刺激兒童學習和成長的鑰匙不是死記硬背、鸚鵡學舌一樣地重復他們所不知道的知識，而是刺激他們的好奇心、想像力和發揮他們身體的官能。盧梭反對教師光顧解說和對學生有問必答。他主張把學生引向問題的邊緣，鼓勵學生去思索解決。

3.關于教學內容

盧梭反對空洞的文字說教，要求追求有用的知識。他認為學習知識能使人聰明善辯、能干有為，但是流為紙上談兵的書本教育卻成為人類的災禍。他進一步指出，應該從兒童的現實出發，引導他們領會與現實有關的知識，避免純事空論 1 或說教。教師如果傳授有用的知識，就能抓住學生的注意，給他們培植實際的能力。

（三）裴斯泰洛齊的教學理論 1.關于教育目的

“ 使其經過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達到他應有的地位。這就是教育的最終目的。” 2.關于教學原則

由簡到繁、由易到難、由近及遠、由具體到抽象的各條教學規則。3.關于教學方法

智力教育和教學的最初的、最簡單的要素則是數目、計算和講話能力的訓練，并以此為出發點，激發兒童的思維能力。

（四）赫爾巴特的教學理論

赫爾巴特強調在教學過程中培養學生多方面的興趣。1.關于教育目的

赫爾巴特認為：“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德

2.關于教學過程

赫爾巴特把教學分為四個階段：明了、聯想、系統、方法。這四個階段教學，后來為人發展，把第一階段分成兩步，變成五個階段：預備、提示、聯系、總結、運用。這五個階段的教學，人們稱之為赫爾巴特五段教學法。3.關于教學原則

赫爾巴特的教學理論可以提煉出許多教學原則，如教育性原則、系統性原則、循序性原則、興趣性原則等等。

二、好教師的品質

人們心目中喜歡怎樣的教師的想法之后，歸納出的“好教師”的12種品質： 1.友善的態度——他的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。

2.尊重課堂上每一個人——他絕不會把你在他人面前像猴子般戲弄.3.耐性——他絕不會放棄要求，直至你會做為止。

4.興趣廣泛——他帶我們到課堂以外，并幫助我們去把所學習的知識用于生活。5.良好的儀表——他的語調和笑容令我感到舒暢。6.公正——他會給予你應該得到的，沒有絲毫偏差。

7.幽默感——他每天會帶來少許的歡樂，使課堂不致于單調。8.良好的品行——我相信他與別人一樣也會發脾氣，不過我從未見過。9.對個人的關注——他會幫助我去認識自己，我的進步依賴于他，使我得到松弛。10.伸縮性——當他發覺自己有錯，他會說出來，并會嘗試其他方法。

11.寬容——他假裝不知我的愚蠢，將來也是這樣。

12.頗有方法——忽然間，我能順利念完我的課本，我竟然沒有察覺這是因為他的指導。

在新課程中，教師的主要職能已從知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。

三、新的教學觀

1、教學目的的新演變——新的教學目的觀（1）雙基觀：傳授基礎知識和訓練基本技能。（2）智能觀：加強基礎，發展智力，培養能力。

（3）素質觀：加強基礎，增強能力，發展個性，提高素質。

2、教學本質的新定義——新的教學本質觀

（1）將“教學”當作一種行為，即相當于老師的“教”，是教學實踐中教師這一方的行為。

（2）將“教學”看成是一個聯合詞組，是教師的“教”和學生的“學”兩方面組成的活動，并且兩者不可分割。

（3）華東師大施良方教授指出，從關注教師的行為的角度來說，“教學（教）就是教師引起、維持與促進學生學習的所有行為”。現代的課堂教學，不是單純的知識傳遞過程，而是組織學生主動學習，實現學生的某些內在的發展與變化的過程。

3、教學價值的新內涵——新的教學價值觀

（1）重外在價值輕內在價值。教學的外在價值，即教學服務于社會的價值。教學的內在價值，即教學具有完善人的精神世界的價值。

（2）內外價值并舉。教學不能僅僅只注重學生認知智慧的發展，還應關注人的情感智慧的發展，促進學生身心的健康發展，完善人的精神世界。

4、教師角色的新定位——新的教師觀

（1）教師的職責定位：傳授文化知識；教師的角色定位：知識的傳授者、課堂紀律的管理員、社會的代表人等。

（2）教師角色的新定位為：人類文化的傳遞者；新生一代靈魂的塑造者；學生心理的保健醫生；學習者和學者；人際關系的藝術家；教學的領導和管理者。教師職責的新定位：幫助學生最大限度地發展自己的潛能，引導學生學會求知、學會做人、學會生活、學會發展。

5、對學生的新認識——新的學生觀（1）潛能觀——學生是具有巨大潛能的人 人的潛能分為生理潛能和心理潛能。心理潛能又分為智慧潛能、情感潛能和創造潛能。教師所要做的，就在于發現和開發每一個學生的學習潛能。我們要相信每個人都具有潛能。

（2）發展觀——學生是處于發展中的人

①樂觀地估計學生的天性。堅持性善論，反對性惡論。性善論注重自省和內在力量的挖掘，性惡論注重外在規范的約束和行為的矯正。

②用發展的觀點認識學生。學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。要理解學生身上存在的不足，要幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展。

（3）主體觀——學生是具有主體性的人

①要認識學生必須是學習的主體。外因只是變化的條件，內因才是變化的基礎，外因只有通過內因才能起作用。

②要相信學生確有內在的主體能力，教師不能包辦代替學生的學習。

③明確判斷教學活動中誰是主體的標準?？磳W生是不是教學活動中的主體，主要取決于他是否確定或參與確定有關活動的目的，是否決定或參與有關活動的過程。如果是，則為主體；如果不是，則為客體

④要幫助學生完善主體結構。學生的主體結構包括操作系統和動力系統兩部分。操作系統主要由智力因素組成，承擔著對客體（教學內容）的感知、概括、記憶、運用等任務；動力系統主要由非智力因素組成，承擔著激發和維護主體認識活動的任務。

（4）差異觀——學生是一個個獨特的人

四、創新教育與教師

1、樹立創新教育的理念?！皠撔隆?、“創新教育”首先是作為一種觀念提出的。任何一種新觀念的提出，都是時代時展的必然結果。創造是現代人的本質特征，培養學生的創新意識和能力，是現代教育的出發點和歸宿。因此，創新教育是走教育創新的必經之路。同時，新觀念都具有超前性。

2、營造創新教育的環境。

教學活動是教師與學生、學生與學生之間的情感活動。俗話說通情才能達理，情是基礎，理是目的。創新教育要注重人的情感投入，創設懷境、培養情感，使課堂充滿人情味。

3、創造性地使用教材。

教材是教師實施教學內容和教學方法的載體，是學生學習知識、進行思維活動、發展探索能力的重要依據?，F行教材中蘊藏著大量創新的好題材，如：“通過??，你發現了什么？”，“想一想，還有別的解法嗎？”等等。但教材具有通用性、共同性，同時又有簡約性的特點，加上時代的變化，觀念、知識的更新，往往顯露出滯后性。這就要求教師聯系實際，進行及時的充實和變通。

（四）創新教育與學生。

1、強調主體的參與。

2、強調知識的應用。

（1）課本知識生活化，培養應用意識。

（2）重視實踐，培養應用能力。教師要精心創設具有探索性、開放性的實踐活動，引導和幫助學生靈活運用知識解決實際問題，使學生在自主探索的學習中提高應用能力。

五、素質教育

（一）結合學科特點，有機滲透思想教育。

1、結合教材，自然滲透。教科書中思想品德教育內涵十分豐富。教學中教師應積極挖掘并有意識地去揭示它們，讓學生通過觀察，得到感覺，從而自然地受到教育。

2、見縫插針，適時滲透。除思想品德和思想政治課外，其他學科都有它自身的教學要求和教學任務。這就要求教師善于見縫插針，抓住每一個教育時機，適時向學生滲透。

3、持之以恒、不斷滲透。一種正確的思想、科學觀點不是一朝一夕就形成和樹立的，它需要長期的實踐，反復不斷地認識，逐步形成或樹立。這就要求教師在教學中持之以恒、進行不斷地滲透。

（二）正確處理主導與主體的關系，優化課堂教學。

辯證唯物主義認為：人是環境和教育的產物。教師雖代表不了學生外在環境和教育的全部，但卻象一面聚光鏡一般，把外部環境和教育對學生提出的要求和提供的條件，集中起來發揮影響。這種影響反映在教學中，就是教師在教學目標的確定，教學過程的設計，教學方法的選擇等方面充分發揮主導性作用。但教師的主導作用必須也必然有一個落腳點，這個落腳點只能是學生的學習?，F代教學研究認為：“既然學生的學習是一種認識活動，這種認識活動必須是能動的、主動的、獨立的活動。??學生就當然是主體?！睂W生主體作用能否發揮，關鍵在于教師能否有目的地把教學目標轉化為學生的學習意圖，充分調動學生參與教學活動的積極性，讓學生做學習的主人?，F代教學論把教與學的關系看作：“學這個主體是教主導下的主體，教這個主導是對主體的學的主導?！边@就明確指出了，教與學雙方相互依存、相互促進，共同構成教學活動中辯證統一的兩個側面的關系。只有教師主導與學生主體的關系得到和諧統一的發展，才能促進課堂教學的優化。

1、合理確定教學目標，并把它轉化為學生的學習意圖。

教師要在認真學習《綱要》的基礎上，根據教學內容的特點，學生的認知規律和發展水平，結合認知、技能、情感等要素，分別制定學期、單元和課時目標。課 堂教學目標要明確、具體，便于操作。教學目標確定之后，教師要在不斷調控教學中發揮主導作用，為學生創造較為理想的認識、思維條件，有目的地把教學目標轉化為學生的學習意圖。

第五篇：業務學習筆記四

讓英語教學洋溢創新活力

在關于讓英語教學充滿創新活力的學習研究我認為，在英語教學中，我們應該不斷改進教學方法，建立新的教學策略，為學生精心設計具有啟發性的活動情境，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富想象力，以培養學生的創新精神和能力。

一、培養學習興趣，激發創新動力

興趣是最好的老師，它是對學生進行創新意識的前提。它不僅能推動學生學習，更能激發學生的創造力，啟發學生用英語積極思維。培養學生學習興趣的方法有很多。例如通過實物、圖片、幻燈片、體態語等教學單詞，運用兒歌、漫畫、動作及創設情景對話鞏固句型，開展各類游戲、競賽等。

二、激發求異思維，鼓勵大膽創新

求異思維是主體面臨問題時，能從多角度、多方位思考問題，使思路由一條擴展到多條，由一個方向轉移到多方向的思維方式。美國心理學家吉爾福特認為求異思維與創新能力有直接關系，它可以使學生思維活躍，思路開闊，是創新思維的核心。在英語教學中，教師如果注意對學生的發散性思維進行培養，給學生提供求異思維的機會，則學生對語言知識的靈活運用能力便會加強。

三、提供開放空間，培養創新思維

給學生提供一個開放空間（open space）是培養學生創新思維的舞臺，是給學生展示自我、完善自我的機會。讓學生靈活運用英語知識去解決生活中的實際問題及交流等實踐活動，是培養學生創新能力的最有效途徑。

在英語教學中，教師應給學生一個開放空間。比如上面提到我在教學對話的過程中，就給學生提供了開放的空間，讓學生在課堂上能自主大膽創新。給學生一個開放的空間，更要讓學生走出教室，熟悉多種英語學科活動的形式，并在實踐中豐富創新知識、創新能力。我在教學中，針對這些采取了以下策略：

1、拓寬和發展英語學科活動

在學校開辦英語臺，由學生擔任各種職務，在課余時間搜集素材，在教師指導下訓練口語，做出學生自己的英語節目，成立英語興趣小組，學生輪流主持，以“給一個話題，讓學生爭議”、“創一個機會，讓學生表達”、“設一個專欄，讓學生交流”為主題，組織其他學生開展各種英語活動，并了解英語國家文化及中外文化的異同。如開辟英語角交流，進行英語小報的編輯，創設英語報廊，舉行英語故事會、英語晚會、英語藝術節，編排英語童話劇等等。并借助學校完備的圖書網絡、語音實驗室和多媒體教學設備，把英語活動開展得有聲有色。

這些學科活動，使學生在合作學習中互相啟發，矯正錯誤思維，拓寬了解決問題的思路，既會當老師，又會當學生，增強了責任感，培養了創新思路。

2、組織開展社會實踐活動，提供真實展示的舞臺

組織學生走向社會，走向生活，在實踐的舞臺中培養創新能力。建立“學校-家庭-社會”一體化的英語口語網絡，拓展練習的途徑，讓學生的口語交際能力在動態的語言環境中得到發展和啟發。在條件成熟的班級，可舉辦家庭英語知識能力競賽等活動。在對學生的口語訓練上，不受時間和空間的限制，創設真實的交流環境，實現英語教學的“生活與練習的同一化”。激發學生學習英語的熱情，也鍛煉學生大膽開口說英語的勇氣，同時促進社會對英語交際的重視。

四、創設民主氛圍，挖掘創新潛能

民主氛圍即民主和諧的師生關系，就是尊重學生的主體地位，真正把學生看作是學習的主人。沒有尊重自由平等合作的環境，是不可能造就創造型人才的。在教學中學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績，才能最大限度地發揮學生的積極性，他們才敢于發表自己的意見，大膽地設想。教師應對學生在學習中的嘗試及提出的新想法給予鼓勵，使學生敢于別出心裁，勇于標新立異。這樣才能更好地激發學生的創新動機，給學生提供挖掘創新潛能的機會。