第一篇：一德四新培訓筆記

一德四新培訓筆記

課堂教學的理想

一、有效教學的含義：（１）“有效”的維度。（2）“有效”的理論

二、有效教學的實施要求：

要實施有效教學，其教學行為一般需要滿足三個要求：

一、學生學習的意向。

二、指明學生所要達到的目標和所學的內容。

三、是采用易于學生理解的方式。

三、提升教學生命質量

１、教學是教師的一種生活；２、為提升教學生命而教；３、在教學中成長；４、在創造中享受。課堂教學設計：

一、教學目標設計的問題與分析

（一）目標設計的全面性問題；

（二）目標設計的選擇性問題；

二、教學內容選擇的問題與分析

（一）自覺地批判性使用教材；

（二）積極主動地選用教學內容；

（三）樹立更加開放的課程資源觀。

三、教學思路設計的問題與分析

（１）加強與生活聯系；（２）還要過于勤快；（３）教學設計要瞻前顧后（４）以板塊活動方式設計。

四、關于閱讀教學的問題與分析

今后一個階段改革閱讀教學建設抓住兩個關鍵詞：一是“語言”，二是“多元模式”。

五、關于識字寫字的問題與分析：

識字教學安排：一類是集中識字，另一類是分散識字。課堂教學的實施：

一、師生關系的問題與分析： １、師生間的彼此成長與彼此成就；２、充分信任學生；３、移情換位理解學生；４、給學生以智力挑戰的學習任務。

二、課堂生成的問題與分析：

１、預設生成并行不悖；２、為生成精彩準備；３、慢慢教；４、多媒體與課堂生成的問題。

三、紀律管理的問題與分析

一、課堂紀律的意義：１、紀律作為目標的意義；２、紀律作為手段的意義。

二、好的課堂紀律標準；

三、怎樣進行有效的課堂紀律管理。課堂教學的改進

一、經驗的意義與方法：經驗是建立聯系；經驗需要主動。

二、反思的含義與條件：反思是比較和批判；反思需要豐富信息支持；反思需要批判性審視。網絡議課：

一、網絡議課實錄

二、網絡議課的優勢和不足

１、網絡豐富了議課信息的來源；２、網絡私密性為心靈對話提供自由；３、寫作式對話提高議課質量；４、網絡議課的局限性。

教師快速成長的10個要訣

一、影響教師成長的主要因素是什么？

第一、自主成長的內因，它包括教師成長的內動力，目標，方法，意志等。第二、幫助成長的外因：這包括我們的教育體制，學校管理環境及校本研修，各種教研培訓機構的教師引領等。

二、為什么要高度重視教師的自主成長？

對于教師專業成長，自主成長的內因和幫助成長的外因都是重要的，而且是相輔相成的，相互促進的關系，但是多年來我們對教師的自主成長的規律研究不夠。

三、教師成長的內容是什么？

教師成長涵蓋的內容也很廣泛，主要包括以下四個層面：

一、專業精神；

二、專業知識、學科知識、普通文化知識，心理學教育學等教育理論知識。

三、專業能力。

四、教育思想。

四、理想定位——追求有價值的人生

１、教師的職業人生定位直接影響教師的成長動力。２、教師的職業人生有三種境界：謀生型；事業型；快樂型。

五、職業認同——堅立崇高的教育信念

１、崇高的信念源于職業認同。２、怎樣看到教師的工作壓力

六、教師成長動力有兩大敵人：１、教師職業倦怠心理；２、當今社會的負面影響。教師職業倦怠心理產生的原因：

１、社會不良風氣負面影響；２、工作負擔重，時間長久。３、應試教育學生教育難度加大。４、工作單一枯燥，簡單重復。５、學校缺少激勵機制。方向比努力重要，目標比勤奮有效

一、教師成長目標之所以重要，具有以下功能；

１、目標有指向功能；２、目標有激勵功能；３、目標有開發功能。

二、教師怎樣規劃成長目標：１、分析自己的優勢劣態。２、規劃成長目標。３、選準突破口（切入點）４、分解目標。

三、教師實施目標的策略：

１、看目標，別看腳下；２、需調整即調整，該放棄則放棄；３、不要事事追求完美；４、尋找工作中的快樂。為什么有些教師沒能出類拔萃

一、讀書對教師意味著什么？

１、讀書是一種背課；２讀書是一種積淀；３、讀書是一種成長；４、讀書是一種研究；５、讀書是一種修養。

二、教師應怎樣讀書

１、讀與研的結合；２、讀與思的結合；３、讀與積的結合；４、讀與用的結合；５、讀與寫的結合；６、讀與趣的結合。

三、經驗移植法的基本程序：學；訪；創；寫。

四、公開課對教師專業成長有怎樣的神力

１、壓力就是動力；２、準備就是提高；３、群言就是智慧。

五、教師拜師求藝應注意幾個問題：

１、真心真意的虛心請教。２、既要虛心學習別人，但又不能迷失自己。３、堅持自主成長。

六、怎樣科學利用時間：

１、計劃一點；２、結合一點；３、授權一點；４、節省一點、５、利用一點；６、安靜一點

思想是課堂教學的風骨

一、當前教師課堂應樹立的幾種新課程教育思想

（一）、從“教知識”到“促發展”

１、啟迪人生；２、傳承知識；３、開啟智慧；４、教授方法；５、養成習慣

（二）從“講成功”到“學成功”

１、教學的本質是教學生“學”。２、教學的依據首先不是由老師來決定的。３、重視“學”不能降低教師作用。

（三）從“尊重教材”到“超越教材”

1、是充分研讀教材，理解教材。２、教師為什么要創造性地使用教材。

（四）從“關注知識”到“關注情知”

１、對學生厭學的反省。２、教學是一種情知過程。３、關注情知教學

三、教育思想的突圍。

教育是一把雙刃劍，它能培養人才，也能扼殺人才。當前我國應試教育的負面影響主要表現在以下方面：

１、迷失的培養目標。２、干擾正常教學秩序。３、把聰明孩子教愚笨了。４、扼殺性格和異化了教師教學個性。

四、教師積淀教育思想的方法途徑有很多，這里介紹幾種主要方法：

１、書本的理論學習。２、聽學術報告。３、向優秀教師學習。４、自我感悟。教師”兩眼一睜忙到熄燈”值不值

一、研究對教師意味著什么：１、有研究才有效率。２、有研究才能成長。

二、重視小課題研究

（一）什么是小課題研究。

小課題研究是一種“草根式”的小型化研究。是教師以自身教育教學過程中迫切需要解決的問題為研究對象。

（二）小課題研究的特點：１、切口較小，內容單一。２、自由選擇，自主性強。３、實踐中來，為實踐服務。４、短周期，快出果。

（三）小課題研究的選題通常用六個字來說：“想做”、“可做”、”能做“，總之可以小題大做，以小的角度研究大問題。

五、小課題研究的方法：１、從總結開始。２、從敘事研究開始。３、從寫案例開始。４、從實驗研究開始。

六、教師怎樣撰寫小課題研究報告？

１、為什么研究（目的）２、怎樣研究（做法）３研究收獲（效果）４研究感悟（反思）怎樣才能使教學反思更有效

一、反思是教師成長之橋

（一）為什么要重視教學反思。

（二）當前教學反思的誤區

１、學校客觀因素造成的誤區：（1）學校要求的過多過頻。（2）學校強制多于自主。（3）學校缺少指導和引領。

２、教師主觀因素造成的誤區：（１）認識不足敷衍應付。（2）教學反思不到位

二、怎樣寫教學后記

（一）什么是教學后記。

（二）教學后記的內容和形式

（三）教學后記應注意的問題

三、教育敘事研究：１、圍繞中心，突出主題。２、寫自己的故事要真實。３、敘事應有情節。４、敘事與議論結合。５、長短適宜，有情感體驗。真正的教學藝術都是個性化的

一、在個性潛能中找到自己。

（一）有助于發揮教師自身優勢。

（二）有助于彌補自身短處。

（三）有助于形成風格。

（四）有助于發揮主導作用。

二、教師個性潛能的開發：

（一）自我意識——關注自我（二）尋找優勢——發現自我（三）學習積累——提升自我，（四）探索創新——超越自我

三、讓教學個性形成風格。

（一）教學有個性才能形成風格。

（二）教學個性風格 讓業余情調滋養你的人生

一、做一個有愛好特長的教師：１、增加樂趣，減少疲勞。２、拓闊視野，促進工作。３、陶冶身心，增加情調。４、發現自我，形成個性。５、個性張揚，學生青睞。

二、教師愛好特長的詮釋：

１、藝術類。２、體育類。３、鑒賞類。４、休閑類。５、實用類。６、網絡類。

三、教師愛好特長的發展。

（一）增強發展意識。

（二）興趣為基礎。

（三）揚長避短。

（四）分清主次。

（五）進得去與出得來。

（六）除去浮躁

第二篇：一德四新培訓心得體會（推薦）

“一德四新”學習體會

通過學習，明白“一德四新”就是要對我們教師繼續進行師德教育，讓我們樹立新的教學理念，不斷更新和接受新的知識，采取新的

教學方法，運用新的技去教新時代的書去育新時代的人。

“新理念”，就是要我們樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發展、主動發展、個性發展。尊重教育教學規律和學生身心發展，為每個學生提供適合的教育。

“新知識”，就是要我們樹立終身學習理念。不管你是年青的還是年老的教師，都必須認真學習和借鑒國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。提高知識素養和學科知識水平，促進我們教育教學綜合能力的提高。“新方法”，就是要我們在新的教育教學理念指導下，努力探索、創新課堂教育教學模式和方法，在教學中能采用啟發式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調動和激發學生學習的積極性、主動性和創造性。實現“以學生成長為中心”教學目標。

“新技能”就是要求我們能以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能；不斷提高我們指導學生有效的學習技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高我們應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學的有效性。

“一德四新”，讓我找準了我們教師專業發展的切入點：教師的專業發展就是要從研究教學入手。我們知道，新課程的核心，是轉變我們教師的教學行為和學生的學習方式。沒有師生課堂行為和方式的變革，就沒有新課程的真正實現。師生課堂行為與方式變革的核心是課堂教學的有效實施。

“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）可它體現長遠目標的追求又能體現近期目標的遞進；也就是觀遠方我們要終生學習，看近處，我們要用新的教學理念設計好當前的每一堂課，用新的方法和新的技能上好每一堂課。我們要用“四個新”精心構思我們的教學設計，要用“四個新”為形成課堂教學中師生的有效互動提供前提保證，從而為促進課堂教學中“人”的主動發展提供前提保證。

總之，“一德四新”是挑戰自我，挑戰傳統的挑戰書。要想立足

這個新時代的教育，我們得時時更新自我。

第三篇：2016小學教師一德四新培訓工作計劃

篇一：2014一德四新培訓計劃 仁懷市三合一小2014“一德四新” 培 訓 計 劃

根據《貴州省“十二五”（2011-2015）中小學教師繼續教育工程實施意見》和《仁懷市“十二五”（2011-2015）中小學教師繼續教育工程實施意見》精神，根據我校實際，特制定本校培訓工作計劃。

一、指導思想

以全面實施素質教育，促進教育公平，全面提高教育質量為宗旨，按照打造骨干、服務學校、推動校本、覆蓋全員、整體提升的工作思路，加大培訓力度，提升培訓質量，提高全體教師的職業道德、專業水平和教學技能，培養一批師德高尚、業務精湛、結構合理、善于管理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。努力提高我校教育教學水平，為促進教育改革持續健康發展提供強有力的師資保障，培養社會信賴的教師，辦人民滿意的教育。

二、目標要求

貫徹落實《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》、《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，圍繞“強化能力、提升素質、決戰課堂、提高質量”的總體目標，以提高中小學教師師德素養和業務水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）的學科法制教育培訓為主要內容，以“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）為引領，以“中小學教師省、州級培訓計劃”為抓手，以校本培訓為主要方式，積極探索并創建網絡環境下的校本研修新模式。加強培訓管理，創新培訓模式，大力推動校本培訓，提升教師教育教學技能，全面提高全體學教師整體素質和專業水平，使教師真正成為“不惑、不憂、不懼”的“智者、仁者、勇者”風范。

三、實施原則

1、堅持師德為先，全面發展的原則。將師德教育作為教師培訓的重要內容，努力提高教師專業素質，全面促進教師專業發展。

2、堅持以校為本，強化校本研修的原則。以校本培訓為主陣地，決勝課堂為重點，提高校本研修和課堂教學質量。

3、堅持以教師為本，注重實效的原則。教師培訓要結合教師實際，針對我校教師群體個體情況開展培訓工作，注意培訓實效，切實提高我校全體教師的業務素質。

4、堅持全員培訓和各種培訓相結合的原則。在做好全員培訓的基礎上，認真做好各項培訓，即骨干培訓、學科教師培訓、班主任培訓、遠程培訓、學科教學滲透法制教育培訓、新任教師培訓、學歷提升培訓等。

四、培訓對象 全體教師

五、培訓任務及內容

培訓分全員培訓、專項培訓和學歷提高培訓。

（一）全員培訓

五年時間內每位教師不得少于360總學時的培訓，年均不低于72學時。其中，師德教育不少于60學時，按照分類、分層、分崗、分科組織實施的培訓（含“四新”）不少于300學時。培訓學時的具體安排，按市教育局指導、統籌確定。在總學時中，縣級及其以上集中培訓和縣級組織安排的培訓不得少于160學時。

全員培訓以學科為主，并將“一德四新”與各學科培訓有機結合。

1、師德教育

2、新理念

樹立先進的教育思想、教育理念及法制教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發展、主動發展、個性發展。尊重教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

3、新知識

樹立終身學習理念。認真學習、借鑒國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識和法制教育知識，更新知識結構。通過培訓，使教師了解學科專業前沿發展動態，提高知識素養、學科知識水平和法律意識，促進教育教學綜合能力的提高。

4、新方法

在新的教育教學理念指導下，努力探索、創新課堂教育教學模式和方法，進一步貫徹法律法規意識。通過培訓，使全體教師能采用啟發式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調動和激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

5、新技能

以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能；提高教師指導學生有效學習的技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高教師應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術、法制教育與學科教學有效整合，提高課堂教學有效性。

（二）專項培訓

專項培訓以打造骨干為重點，努力打造“四級”骨干教師隊伍，推動農村學校校本研修有效開展。

1、小學骨干教師培訓計劃。

根據省州中小學骨干教師“十百千”培訓計劃。五年內，積極選派符合條件的教師參加“州級教育名師”、“州級骨干教師”培訓，按照教師總數的3.5%選拔培訓縣級骨干教師。

2、教師素質提升計劃。

在積極組織教師參加省、市集中培訓的基礎上，主動邀請市內特級教師、省級州級市級骨干教師到我校開展“范教”活動。加大對教導主任、班主任、學科骨干教師進行專業知識培訓力度，以校本研修作為提升農村學校教師素質的突破口，要高度重視教學點教師的培訓，全面提升全學區教師業務素質。

3、班主任遠程培訓計劃。

通過遠程培訓和集中培訓相結合的方式，對小學班主任進行每五年不少于30學時的培訓，不斷提高班主任隊伍的專業素養和教書育人的能力。

4、教師教育技術能力遠程培訓計劃。

積極推進教師教育技術能力中級培訓，提高教師在教育教學中有效應用現代教育技術的能力和水平。到2015年，全校教師接受教育技術能力中級培訓并取得合格的比例應達到80%以上。

5、學科教學滲透法制教育培訓計劃。

按照《中小學法制教育指導綱要》和《省教育廳關于在全省普通中小學實施學科教學滲透法制教育工作的通知》（黔教法發〔2011〕152號）文件要求開展培訓工作。

6、新任教師崗前培訓計劃。

根據省市對新任教師的培訓要求，要組織新任教師參加不少于120學時的集中培訓和校本研修培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。新任教師培訓學時不計入中小學繼續教育工程培訓360總學時中，實行單獨登記。

7、學校教師培訓團隊培訓計劃。

教師培訓團隊系指實施教師培訓的管理者團隊和培訓者團隊。要積極組織學科骨干和相關管理人員通過省、州、縣各級開展教師培訓團隊提升培訓，使學校培訓管理者和負責培訓者準確把握省、州、縣中小學繼續教育工程工作的總體規劃、目標任務和工作要求，增強培訓組織策劃能力和管理能力。使培訓者掌握基礎教育課程改革對教師課堂教育教學能力的要求，增強對培訓課程和內容的策劃設計能力，改進教師培訓方式，提高培訓者的培訓能力和指導校本研修的能力。

（三）學歷提高培訓

全校教師必須努力提高自身學歷層次，通過成人高考、自學考試、在職進修等學習形式，提升其與原所學所教學科專業一致的學歷層次。以在職為主、脫產為輔。按照專業對口、學用一致、按需培訓、對口提升的要求，推進教師學歷提升培訓。到2015年，小學教師專科以上學歷達到80%及以上。

六、保障措施

1、加強領導,分級負責

建立和健全學校“十二五”教師繼教工程領導和管理機構，明確工作職責，落實專人負責。統籌協調，形成工作合力，扎實推進“十二五”教師繼教工程工作順利開展。學校要切實加強管理和認真組織培訓。校長是教師繼續教育的管理者、組織者和第一責任人。校長要結合學校實際，制定教師培訓五年規劃和計劃；要有效組織實施校本研修并加強管理和指導，確保培訓任務順利完成。

2、加大投入，建立教師培訓經費保障機制

學校要加大教師培訓經費投入，設立教師培訓專項經費。落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的“將中小學教師培訓經費據財政部、教育部《農村中小學公用經費支出管理暫行辦法》，“按照學校公用經費預算總額的5%的要求安排教師培訓經費”的規定，確保經費足額專項用于教師培訓，要建立健全以學校投入為主、個人出資相結合等多渠道籌措教師培訓經費，完善教師培訓經費管理制度。

3、完善教師繼續教育管理制度

學校要建立和完善有關“十二五”教師繼續教育管理制度，將教師參加繼續教育學習培訓情況作為教師考核、專業技術職務評聘、骨干教師選拔、評優評模的依據。對繼續教育工作中成績突出的個人要給予表彰或獎勵，對無故不參加繼續教育學習，擅自中斷參訓，考試考核不合格者，當年不能申報職稱，不能評優評先，不能晉職晉級，不能報銷此次培訓學習費用，同時還要適當扣發當年獎勵性績效工資。實行小學教師繼續教育培訓登記管理制度。按州統一安排和實行全縣統一教材、分類、分層、分崗、分科培訓、統一登記、統一考試，按照《貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法（試行）》，對教師參加繼續教育培訓情況進行登記，實施由州統一印制的《黔西南州中小學教師繼續教育工程培訓登記冊》，學校要明確專人將教師參加每一期培訓（含校本研修）情況在登記冊上作好記錄。五年內，按規定參加培訓、完成培訓學時、省統一組織考試考核合格并參加州教育局組織的全州中小學教師教材教法過關考試和課堂教學能力測試合格者，能取得“十二五”中小學教師繼續教育培訓的“貴州省中小學教師繼續教育合格證（2011-2015年）”。完善培訓檔案制度，加強培訓檔案管理建設。學校明確專人管理培訓檔案，及時記錄、收集、整理培訓資料并分類歸檔，做到各類文件、培訓資料、圖片音像資料齊全。積極探索創新培訓檔案管理制度，建立和完善培訓檔案管理信息化體系，實行電子檔案管理。

七、實施步驟

1、啟動階段：2011年11月初為啟動階段。在啟動階段，學校要認真做好有關文件精神的學習與宣傳，提高認識，搞好調研，結合校情，成立領導小組，制定工作方案、實施細則和管理措施，建立培訓教師登記名冊。

2、全面實施階段：2011年12月-2015年4月底為全面實施階段。在實施階段中，從實際出發分期分批逐步展開培訓活動。培訓中要注篇二：2015-2016教師繼續教育個人學習計劃 2015--2016學教師繼續教育個人學習計劃

為了進一步促進自身專業發展，提高教育教學實踐能力，我特制定本學個人繼續教育成長計劃：

一、總體目標：

“一德四新一心理”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能和心理健康教育）不少于72學時。認真學習領會新課程，掌握自己所任學科的專業特點，善于思考，養成多思多想多寫的習慣，做的最優化要落實到學的最優化，形成自己的教學風格。認真做好學校各項日常教學常規工作，抓好教學質量，繼續培養學生各方面良好的習慣。勤于反思，在總結經驗中完善自我，力做到：

1、爭取在提升教師綜合素質考核中取得好成績，參加教學專業知識考核合格，上一節校級公開課。

2、學習心理健康教育知識，提升心理健康教育能力及心理咨詢工作水平。

3、加強教師職業理想、職業道德和法制教育的學習，爭取師德師風考核合格。

二、具體措施：

1、提高專業水平。

（1）認真學習《義務教育法》、《教師法》及《中小學教師職業道德規范》《貴州教育精神》等教育法律法規，面向全部學生，關注每一位學生的健康、全面發展，減輕學生的負擔，用全部的力量去熱愛每一位同學，讓學生在輕松、愉悅的環境中學習、成長。

（2）學習教育理論，在理性認識中豐富自我。認真閱讀《新課程標準》以及《新課程標準解讀》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業務能力。每學期讀一些教育專著，豐富自己的文化素養。了解當前的教改動態，這些對自己今后的教育教學工作都具有指導意義。（3）提高專業素質，充實自我。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通；勤質疑，勇于提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升，讓自己與新課程同成長。

2、做好日常教學常規。精心備課；細心批改每一本作業，杜絕錯批、漏批現象，探索趣味性作業，創新性作業。要求批語的書寫要認真、規范，要及時做好批改記錄。有教案、不遲到、不坐著講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學生等；尤其要多關注后進生，本采用“一幫一”以優帶差、小組競爭的方式提高教育教學質量和良好習慣的養成，切實促進后進生各方面能力的提高。

3、勤于反思，完善自我。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為自己的個人的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。

4、練就自己扎實的基本功。進一步掌握了教育理論和專業知識，不斷提高了教育技能。積極探索教學方法、課堂管理辦法，提高教學水平，閱讀各種教育書籍、雜志，做好讀書筆記。達到輕松駕馭課堂的能力，有一節滿意的公開課。

5、進行個人業務學習，并且利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。善于利用網絡資源，下載優秀文摘提升自己的專業知識。“冰凍三尺，非一日之寒”。要想成為一名合格、優秀的小學教師，我要學習的還有很多。我相信經過自己的努力，會逐漸朝著理想的目標一步步邁進，爭取成為學生、家長、領導信任的優秀教師。篇三：一德四新學習規劃 光明小學“十二五”小學教師繼續教育 個人學習規劃

克度鎮光明小學 楊勝軍 新學期，新開始，提高自身思想素質和綜合業務水平，不斷學習新理論新課程新的教學模式，更好的應用于自己的教學，特擬定今年的一德四新學習計劃如下，以此提升自己，為做新時期的合格教師特擬定以下學習計劃。

一、學習內容： 一德四新：師德教育、新理念、新知識、新 方法、新技能，以及心理健康教育。

二、學習思路： 學期將結合自己的實際情況，圍繞“一德四 新”，即師德培訓、新理念培訓、新知識培訓、新技術培訓、新方法，和心理健康教育開展學習和工作。采取靈活的學習方式。自主探索和創造，要從單一的、灌輸式的教學模式走出來，要主動的把自己教學經驗與同事分享，合作探究，采取具有主動性、選擇性、參與性、操作性和體驗性的多種方法教學和學習。

三、學習形式：

⑴參加學校組織的集中培訓。

⑵參加生物教研組學習。課標解讀、教材研討、觀摩示范課等。

(3)利用課余時間進行自學和互聯網個人自主選擇式學習。

四、個人達標計劃：

1、積極參加學校組織的各種政治理論和業務知識學習.2、積極地認真地參加教研活動，特別是教研組組織的觀摩示范課教學，認真學習同事的先進的教學理論和豐富的教學經驗。

3、作好學習筆記，做到時時學習，處處學習，把終身學習作為自己的一生的學習目標。

4、期末認真總結，認真體會，積極撰寫小繼教學習心得體會或教學經驗。

5、不斷完善自己，努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學理論和豐富經驗的合格教師。總之，“一德四新”就是要求我們教師在當前形式下，以培養學生的自主學習能力、合作能力、探究性學習的能力，培養學生的科學探究能力；教學更要聯系學生的生活經驗和社會實際，要給學生創設自主支配的時間和空間。我將按照擬定的計劃完成好各方面的學習。

第四篇：一德四新數學培訓講稿

一德四新數學培訓講稿

培訓時間：2013.12.9 培訓地點：圖書室 主講人：張維強 學時：一學時

培訓內容：

小學數學課程基本理念 第一節 數學與數學課程

一、建立正確的現代數學觀

《標準》指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理資料，進行計算，推理和證明，數學建模可以描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造力方面有獨特作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”鑒于此，我們對數學可以形成以下認識。

1、數學是一種工具和技術

2、數學是一種語言

3、數學是一種思維方法

4、數學是一種文化

二、樹立科學的現代數學課程觀

《標準》指出：“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，合數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這就是“大眾數學”所倡導的現代數學課程觀。

“人人學有價值的數學”是指作為教育內容的數學，要適應學生在有限的學習時間里了解和掌握一定的數學，以滿足學生對未來社會生活的需要，還要考慮適應學生的個性發展需要，并有助于拓寬學生的視野，啟迪學生的思維，開發學生的智力。

“人人都獲得必需的數學”是指有價值的數學學習內容能被每一名學生所掌握。“不同的人在數學上得到不同的發展”是指數學課程要面向每一名有差異的學生，適應每一名學生的不同發展需要。

第二節 數學教學與數學學習

一、現代數學教學觀

1、數學教學是師生之間、學生之間共同互動的過程

2、數學教學是在教師指導下學生進行數學活動的過程

3、教師是數學學習活動的組織者、引導者與合作者

二、現代數學學習觀

1、數學學習的內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的

數學課程內容的呈現方式一要面向學生，二要面向生活，三要面向社會。面向學生，意味著數學學習內容要有利于激發學生的學習興趣，使學生愛學、樂學。

面向生活，就是數學學習內容要貼近學生的生活實際，符合學生“奇特”的想像。

面向社會，指課程內容既要反映社會現象，又要反應科學發展水平，還要反映數學的人文價值。

2、數學學習的方式是動手實踐，自主探索，合作交流 第三節 數學教學評價

評價理念的正確與否直接影響數學教學。因而，數學教學評價對于實現教學目標，提高教育教學質量，具有十分重要的意義。其主要表現在以下幾個方面；

（1）導向作用（2）激勵作用（3）調控作用

總之，科學合理的評價是淡化評價的選拔和甄別功能，強化評價的教育功能和激勵功能。

第四節 信息技術與教學課程

一、信息技術對數學的推動作用

信息技術對于教師教學方式變革的促進作用表現在以下幾個方面：（1）信息技術作為準備教學的重要工具，從備課查找資料到設計、制作教學軟件，都可以應用它，從而提高了教師的工作效率和質量；（2）信息技術有助于教師創設更生動、逼真的問題情境，引導學生進入自主學習狀態；

（3）信息技術有利于提高教師呈現教學內容的質量和效率；

（4）信息技術作為教師總結教學經驗的工具，可以記錄教學情況，管理教學日志，教師可以通過網絡定期發表自己的教學體會，并與其他教師交流；（5）信息技術作為教學資源，有利于創設自主探究、合作交流、小組協作的學習環境。

二、信息技術對數學課程改革的深刻影響

信息技術對小學數學課程內容的影響體現在以下幾個方面：（1）數據處理、算法多樣等內容越來越受到廣泛的重視。

（2）重視對數和符號的理解、應用和表達，削弱繁瑣的計算，把數學建模和問題解決當作新的基礎。

（3）發揮圖形的直觀功能。

培訓時間：2013.12.13 培訓地點：圖書室 主講人：張維強 學時：一學時

小學數學課程目標 第一節 數學課程的總體目標

這一次課程改革建構了知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀的三維一體的目標體系，通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：

獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。

初步學會運用數學的思維方式觀察、分析現實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。

體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。

具有初步的創新精神和實踐能力，在情感態度和一般能力方面都能得到充分發展。

《標準》中闡述的總體目標是數學課程基本理念的體現，是通過這四個層面的實現來深化對數學及其價值、數學課程等諸多方面的認識。

第一個層面的目標表明，學生通過數學課程的學習要獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的應用技能，也就是說，學生在義務教育階段學習的數學是學生今后生活和進一步發展所必需的，而最為關鍵的是要掌握一些重要的數學知識、數學思想方法。

第二個層面的目標表明，數學課程要高度關注學生數學思維方式的培養，學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。

第三個層面的目標表明，數學課程應該使學生能夠體驗并感受到數學的美、力量和統一性，讓學生體會數學不僅是一個問題解決的過程、一種溝通方式、一種推理活動，而且是一個建立聯系的過程。

第四個層面的目標表明，數學課程要著力培養學生的創新精神和實踐能力，因為這種精神和能力是一個人能否為社會做出貢獻的重要素質。

第二節 數學課程的具體目標及其相互關系

在數學課程標準中將目標分為四個方面，這四個方面又與具體的數學內容體系相結合，以求落到實處。

（一）知識與技能

（二）數學思考

（三）解決問題

（四）情感與態度

讓學生經歷豐富多彩的數學活動本身就有著多方面的意義。第一，它代表了對公民素質的新要求。第二，它代表了對數學的全面認識。第三，它代表了對教學過程的重新定位。第四，它保障了課程目標的全面實現。

另外，從個人發展的角度看，大多數學生在畢業后將很少用到具體的數學知識，而更多地將數學知識轉換成在數學學習過程中的數學思維方式、解決問題的能力、學習的自信心、科學的態度、對數學的信念等方面，這比某個具體的知識更為重要。

第三節 數學課程目標的價值

數學課程目標的主要作用和價值體現在三個方面：

一、目標的指向作用：數學課程目標的指向作用是通過影響課程相關者（教師、學生、管理者）的注意而實現的。

二、目標的激勵作用：在指向作用所舉的例子中，目標的激勵作用實際上已經顯露出來了。很明顯，教師提出的目標激發了學生觀察特定對象的積極性。也就是說，激勵作用和指向作用是緊密相連的。

三、目標的標準作用：由于目標意味著一種標準，而標準則代表一種理想狀態。

第五篇：一德四新學習心得

以學生成長為中心

——“一德四新”學習體會

織金二中數學組田茂松

通過學習，明白“一德四新”就是要對我們教師繼續進行師德教育，讓我們樹立新的教學理念，不斷更新和接受新的知識，采取新的方法，運用新的技能去教新時代的書去育新時代的人。

一、創新理念，振作精神思發展

只有更新觀念、樹立信心，才能正視問題，思考發展。只有敢于面對現實，不等不靠，正視困難，堅定信心，創新發展思路，才能樹立“有作為，才能有地位”的發展理念。在大環境沒有改變的情況下，自我加壓，不斷增強做好教育教學工作的自信心和自豪感，不斷營造干事創業的氛圍，為干好教育教學工作打下堅實的思想基礎。

二、創新載體，營造亮點促發展

我們要注重學習，不斷進取，轉變觀念。新課程需要用新的教學理念，教學方法，而這些都需要我們不斷地去學習，不斷地改變原來的舊的，不適用的教學理念。因此作為教師應不斷學習，不斷創新才能適應新課改的需要，才能激發學生興趣，才能培育出更優秀的學生。在教學中，教師是主導，學生是主體。傳統的教學是老師怎樣教學生就怎樣學，而在新課程改革中，應是教師和學生之間，學生和學生之間互動的過程。每一節課可以有不同的教法，但不論采取什么樣的教學方法都必須有利于學生的學習，體現學生的主體地位。應該讓學生有獨立的思考空間，充分發揮他們的熱情，鼓勵學生大膽地說，這樣

學生才會樂于學，樂于接受新知識。

三 德育智育并抓

在當今這個充滿機遇和挑戰的社會，教育所培育出的人才必須能夠適應社會發展的趨勢和要求。因此，培養德智兼備全面發展的學生是很重要的。在新課程改革中充分體現出了學生之間的團結協作，培養了與他人相處，并肩作戰，解決問題的能力。

總之，“一德四新”是挑戰自我，挑戰傳統的挑戰書。要想立足這個新時代的教育，我們能不時時更新自我嗎？

2012年11月13日