第一篇：賓懷忠在全國縣級行政學校校長培訓班學習筆記四

賓懷忠在全國縣級行政學校校長培訓班學習筆記四

國家行政學院副院長、黨委委員周文彰在結業典禮上的重要講話

12月24日，全國縣級行政學校校長培訓班結業典禮在國家行政學院舉行。國家行政學院周文彰副院長出席并作重要講話，常務副院長魏禮群出席并給學員頒發結業證，楊克勤教務長主持結業典禮。

周文彰講：

前面聽了十個學員代表發言，感覺他們歸納全面、感受真切，語言靈活---通過這次培訓，進一步明確了行政學校的地位、發展思路，交流了經驗，堅定了發展行政院校的信心和決心。

對這個班國家行政學院高度重視，魏（禮群常務副）院長、李（建華黨委）書記親自審定方案，特意安排大家聽取了馬凱國務委員的重要講話，聽取了魏（禮群常務副）院長兩次講話，并安排由培訓部總體負責。因為我們感到這次培訓不光是知識的傳授，更是培訓的標桿。唯恐給你們留下不好的印象。這次培訓你們特別精神飽滿，特別珍惜機會，特別注重交流，特別重視講授。這次培訓，大大超出了我們的預期。對此，我代表國家行政學院向你們表示祝賀。

我們關心的是你們回去后如何貫徹落實這次培訓精神，為此，我提出四點希望：

一、做好匯報。要向縣委書記、縣長、行政學校校長匯報好，爭取行政學校的工作上一次常委會：

1、行政學校沒有掛牌的要盡快掛牌，沒有配好班子的要配好班子，要爭取縣長、或常務副縣長擔任行政學校的校長。

2、給行政學校要委以重任，要理順培訓秩序，一定要將公務員培訓納入行政學校來進行。

3、修好校舍，完善設施。

4、條件實在不行的，可以申請改為市行政學院的分校，背靠大樹，整合資源，進一步加強干部培訓。

5、匯報好馬凱國務委員、魏禮群常務副院長的講話精神，將他們的講話精神落到實處。

6、向上級行政學院匯報好。要主動爭取領導、爭取支持，贏得領導，贏得支持。

二、傳達學習。組織全校職工學習馬凱國務委員、魏禮群常務副院長的講話，傳達培訓感受、體會。認真學習《條例》、《剛要》、《意見》，向魏院長的講話要力量，要思路。時間不要少于3天。組織職工讀全文，開展大討論。抓好隊伍建設。樹立服務意識、效率意識、改革意識。

三、履行職責。強化行政學校意識，履行好行政學校職責，用好行政學校品牌，發展行政學校事業。

1、把教學培訓、科研研究、決策咨詢三位一體有機結合起來。力量不夠，可以外請，整合資源。

2、把班次建立起來，動員全部力量，挖掘全部潛力建立起系統的班次。

3、提高培訓質量。各級黨員干部、村干部來學校學習，放下繁忙的工作，很不容易。，一定要讓他們感到值得。從課程安排、后勤服務、教學管理、學員論壇等方面全部抓起來。

4、做好“種子”。國家行政學院現在還不能把全國的縣級行政學校校長和老師安排到國家行政學院來學習。回去后要著好“種子”。首先要做好周邊縣市行政學校工作，搞好周邊縣市行政學校的交流。昨天，魏院長講，全國行政學院是一個大系統，你們一定要把這個系統搞好。其次要建立資源共享機制，各有所長，取長補短。看中幾家選幾家，圖書資料、授課教師、教學現場等資源共享。

這次培訓，你們給我們提出了很多意見和建議，我們聽到了，我們會很努力滿足：現在首先培訓領導，其次在科研管理等方面加強指導，第三多看國家行政學院網站，有好的做法可以直接向國家行政學院投稿，也可以通過省行政學院投稿。第四、國家行政學院將加強檢查督促，第五、你們要積極申報精品課程，國家行政學院也逐步建立評選了一批精品課程，你們可以收看，也可以聘請相關專家學者來授課。

縣級行政學校數量占全國行政院校的90%以上，承擔全國絕大部分培訓量，任務很重。從今天發言看，你們能力很強、素質很高。我們充滿信心，充滿希望。我相信，在上級行政學院的指導下，在當地黨委政府的堅強領導下，你們一定能開創行政學校的新局面。

第二篇：參加全國中小學校長培訓班聽課學習筆記整理

參加全國中小學校長培訓班聽課學習筆記整理

(2011-07-22 16:02:52)

標簽：

報告之六

由北京八中原校長龔正行主講 題目《我的辦學思想和實踐》

主講人簡介：

龔正行1963年畢業于北京師范學院生物系畢業后,自1981年起，先后任北京市第八中學副校長、校長、名譽校長。

龔正行校長長期堅持研究學習科學，在教學中加強對學生學習過程的管理，在校內建立了四級學習指導。1985年龔校長在北京八中創辦中學超常教育實驗班(少兒班)，為國家培養了近300多名少年大學生。實驗成果獲北京市七五期間教育科研成果一等獎，99年又獲北京市首屆基礎教育成果特等獎和教育部第二屆教育成果二等獎。并編寫《高中生的學習方法和能力培養》、《中學生學習方法指導》、《務實求真錄》、《給新校長的50條建議》等專著。

龔正行校長兼任北京市人民政府顧問，全國青少年心理衛生專業委員會副主任，全國超常人才專業委員會副理事長，北京市學習科學研究會副會長，北京市生物教學研究會副理事長，北京市教育學院兼職教授。

1987年以來先后被評為北京市普教系統教書育人先進工作者、北京市優秀教育工作者。1997年獲國務院頒發的政府特殊津貼，1998年獲北京市特級教師光榮稱號，2003年被評為北京市有突出貢獻的科學技術管理專家。

聆聽龔正行校長?我的三塊‘自留地’?精彩報告。

堅持了三件事：

1、堅持在法定時間內從事教學活動 應試科目不超課時 非應試科目開足開齊

雙休日、寒暑假不上課

八小時睡眠

保證體育課和班會

2、堅持資料的積累

由于學校工作有很強的周期性，有些文章可以調出來多次使用，有些文章調出來稍加修改就能用，有些文章調出來看一看，再講話就可以保持工作的連續性。

堅持學習和調查，就可以使你既有遠見卓識又能腳踏實地。

堅持寫作和積累，就可以為教育增添一份份新的精神財富。

人生是很短暫的，每個人都是匆匆的過客，應該認真想一想如何為社會留下一點永恒的美好的東西。

要把個人的、學校的精神財富轉化成社會的精神財富，不斷豐富教育的文化寶庫。

3、堅持上課

干部堅持上課的好處：（1）不脫離教學實際，不脫離學生，了解情況，體驗師生的疾苦，與師生有共同語言：（2）可以很好地在教改中起到榜樣作用。

優秀教師應當是德才兼備，令學生佩服的人。

德：主要指覺悟高，道德高尚。而這些都應當集中表現在對教育事業的極端熱忱和對學生的極端熱愛上，應當表現在全心全意的做好本職工作。才：是指教師的本領（兩基五勝任四會）。

一個現代教師的才具體應當表現在以下幾方面： 【兩基】基礎知識扎實，功底雄厚，知識面廣、新，不僅精通本學科的專業系統知識，而且精通與本學科有關的相鄰學科的知識；基本能力強，除了一般的能力強外，專業的特殊，能力也應當強，在學生面前，要有很強的解疑難問題和引導啟發學生的能力。

【五勝任】班主任 學科教學、選修課、綜合實踐活動、科研。

【四會】會講外語；會使用電腦輔助教學；會用學習科學知識；會用心理衛生知識

辦學的三大依靠 依靠社會力量 依靠家長

家庭和學校，家長和教師是教育下一代的合作伙伴關系，家長中人才濟濟，家長在幫助學校開展工作方面有天然的積極性，充分調動起家長的積極性，為學校的發展服務是十分重要的。依靠校友

用校友的精神財富和物質財富來回報母校。改革之一：要調動起學生學習的積極性

學生學習的積極性，主要靠老師通過必修課的教學過程來調動。

在教學中，如果老師總是一味埋怨學生不喜歡上自己的課，而從不檢查自己，這本身就說明了自己在教學上的“失敗”。

可以這么說，有的老師就是靠著中、高考來壓著學生學的，學生學得很被動、很無奈，其實這也是教學上的一種“失敗”。可以這么說，如果沒有中高考的“緊箍咒”，很多老師的課就會上不下去。

把學生學習的積極性調動起來的辦法是很多的，但有些老師卻不去動這個腦子，為什么呢？因為他們認為，學生的學習積極性問題，不是自己的事，應當是學生的事，家長的事，班主任的事。

沒有認識到“調動起學生學習的積極性”正是任課老師自己的事，正是每一個老師應當自己來完成的教學目標之一。改革之二：要挖掘必修課教學的教育性 有些老師忘了必修課還要堅持教育性原則，忘了通過課堂教學還要完成提高學生基本覺悟這一光榮任務，也忘了一個教育者應盡的責任。

學生接受德育的途徑應當說是很多的，而在必修課內進行的德育應當說是最自然、最有效、最經常的途徑，可以說，必修課是進行德育的主要渠道。改革之三：要加強必修課的科學性

關于知識的“橫向綜合” 就是不僅要精通本學科的知識，還要掌握與本學科有關的相鄰學科的知識，有時科學性的錯誤就是由于相鄰學科的知識沒有掌握好引起的。

關于知識的“縱向綜合”就是要系統掌握學科各年級的教材，能站在學科整體的高度來教授本年級的課。

這樣，在備課時，才會知道學生已經學過了什么，現在講的內容將來還講不講,現在要為將來做些什么準備。

這樣，在講課時就可以避免了不必要的重復，也就能比較準確地把握住講課的程度，恰到好處，大大地提高了講課的科學性。

總之，把握知識的縱向綜合就是要求學生掌握本學科完整而系統的知識。把握知識的橫向綜合就是要加強各學科知識之間的有機聯系。

夸美紐斯指出，要想消除學生知識的表面性和零碎性，就要通過學科間的聯系看到系統科學的根基，不要使學生的書包成為聯系各學科的唯一橋梁。改革之四：努力發展學生的基本能力

重知識傳授，輕能力培養，這是傳統教學的弱點。在學習基礎知識的教學過程中，要特別注意對學生各種基本能力的培養。

在教學過程中，要發展學生的能力，我認為應當注意以下三點：

第一，在學科教學過程中，要認真分析，各學科主要培養哪些基本能力，哪些綜合能力，哪些學科特殊能力；

要認識到在各種基本能力中，思維能力是核心。

第二，要努力提高學生所掌握知識的質量

知識掌握的質量如何，主要看學生在知識的掌握上有沒有達到系統化、概括化的水平，這是在發展學生能力時，對有關知識的要求。為什么有些學生的能力很差呢？一個重要原因就是與某種能力有關的知識質量太差，而知識質量差的一個重要標志是相關的知識只是支離破碎地存在著，沒有達到系統化、概括化的水平。

只有把“建筑材料”加工成“知識大廈”才能具有“住人”的功能。只有通過復習把知識加工到系統化、概括化的水平，這樣的知識才具有解決問題的功能。第三,要增加課堂教學的活動性

必須增加必修課中學生的活動時間、活動機會。要知道，各種能力必須在相應的活動中才能發展起來。

增加課堂教學的活動性，應當說是發展學生能力的必然途徑之一。改革之五：要指導學科的學習方法

學校除了開設學習指導課，為學生介紹一般的學習方法外，要求各學科教師在課堂教學中要結合學科的特點，指導學生掌握各學科的學習方法，使學生學會具有學科特色的學習方法，這可以說是各學科教師共同的教學任務。做到了這一點，學生在一生中才有可能不斷地繼續學習，以適應不斷發展變化的社會。改革之六：要提高必修課課堂的教學效益

必修課占據了教學的大部分的時間，也占據了學生的大部分學習時間，要想使學生在課外有點自由發展的天地，要想保證學生的全面發展，最好的辦法就是提高課堂的效益。

所謂效益就是說課堂教學不僅要效率高，而且要與培養的目標一致才行。如果學生單位時間內付出了大量的勞動，但沒有達到或背離了我們的培養方向，那么這種課堂教學就是失敗的。

如果通過老師的課堂教學，學生的學習方法越學越死，對學習的興趣越來越低，對學習越來越煩，我認為這種教學的效益就是差的，你講的東西再多也無用。

如果通過老師的課堂教學，學生的學習方法越來越活，對學習的興趣越來越高，對學習感覺越來越愉快，我認為這種必修課的課堂效益就是好的。

課上的學習效益高，課下的學習負擔必然輕，這樣才有可能為學生的全面發展提供必要的時間和空間。“把學習任務最大限度地在必修課的課堂內完成”，這就是必修課改革應該追求的目標。要做到這一點，就必須提高課堂上時間的利用率，在教學過程中堅持“高質量低消耗”的最優化思想。

如何提高課堂的時間利用率，堅持“高質量低消耗”的最優化思想呢？ 第一，老師要備好課

第二，要虛心學習人家的經驗，記取別人的教訓.聰明的辦法是在自己刻苦鉆研，大膽實踐的基礎上，把別人用時間心血換來的寶貴的經驗繼承過來，站在巨人的肩上，才可能超過巨人，并有所創造，教學才能保持先進性。而這個巨人正是一切先進的教學理論和寶貴經驗所組成的。一定要發揮出備課組、教研組集體智慧的力量，在自己的教學中一定要體現出集體的最高智慧。

可以這么說，孤軍奮戰，壓力大，負擔重，效果差；集體努力，壓力小（有責任一起承擔），負擔輕，效果好。

為了使每個人在教學中能夠體現出集體的最高智慧，教學干部、教研組長和備課組長要切實負起責任來,做好以下幾件事： 第一件事，教學研究

在教研組內，要有目的、有計劃地搞教材、教法的分析研究。不要忽略了年級之間的交流。

第二件事，聽課學習

如果每個人在教學工作中都能集全組之精華，再加上自己的特色和努力，教學的質量就會大幅度地提高，師生的負擔就會大幅度地下降。我們要靠科學、靠集體智慧、靠個人鉆研使學校各科的教學都能達到一流的水平。

第三件事，盡量爭取讓學生當堂掌握所學的知識

我們知道，老師可以從批改作業、考試閱卷中知道學生知識掌握的情況，但卻無法知道學生為了掌握這部分知識究竟在課下花了多少時間，也無法知道這部分知識的掌握，主要是在課堂教學中完成的呢，還是靠請教家長、家庭教師、找同學幫助完成的，還是全靠自學完成的，或者是靠抄襲別人的學習成果完成的。我們說學生的課下學習時間可以分為兩部分：

一部分是常規學習時間，主要用來完成老師當天布置的學習任務； 另一部分是自由學習時間，主要用來針對自己的情況，查漏補缺，或者用來總結提高，發展特長。

一個學生的學習主動不主動，主要看這兩部分時間的比例。自由學習時間增加，正是學生學習水平越來越高的表現。第四件事要做好同學科之間的協調工作

有時學生作業負擔過重，是由于各學科之間缺乏協調工作,改進的辦法有以下幾點：

一是在課表的安排上要進一步科學化起來。二是要加強年級各學科間的協調工作。

一個班的所有任課老師應當是一個教學的集體（班級組），班主任應當是這個教學集體的協調者.教學工作的“五點考核法”

一看常規

主要指“教師教學工作常規”完成的如何，或者說看教師盡職的狀況。這二十條要求對教師的九項工作，即備課、上課、作業、輔導、檢查、課外活動、總結、教研、科研等工作提出了具體的規范要求。二看變化

主要看教學工作的三個變化值。

一是從班級平均分看所任班級平均水平的相對變化.二是優秀率的變化值，三是后進率的變化值，三個變化值，使考核工作從靜態到動態，有利于引導全體教師面向全體學生，有利于引導教師在接班時不擇班，也有利于干部從三項變化中分析教師在其中所起的作用。三看負擔

指教師給學生的學業負擔如何。

考核時要充分肯定學業負擔適度，教學效果好，顧全大局的教師,以便把教學的改革工作導向提高效益的方向上去。四看反映 指學生、家長和老師對教學效果的反映。這種反映主要通過學生、家長、教師和領導對教師教學工作的直接體驗來獲得的。

我們要使老師認識到，一個優秀教師首先應當是一個受學生歡迎的老師，而一個受學生歡迎的老師未必是一個優秀教師，優秀不優秀還要做具體分析。評教的結果出來后，我們還要做三件工作： 第一件工作是把學生的評教結果發給老師。

評教的結果有三項內容：有學生對老師各項滿意度的平均百分比，全校同一學科教師各項滿意度的平均值，全校同級職稱教師各項滿意度的平均值。老師看了這些統計后，就可以知道自己的工作狀況在全體教師中的位置了。這可以起到激勵或警示作用，有利于老師反思自己的工作。第二件工作是做好兩頭的工作。

對特別受學生歡迎的教師，要幫助老師總結經驗，有價值的，要加以表彰和推廣經驗；對學生不滿意的老師，要認真進行幫助教育。第三件工作是端正對評教的認識。

針對評教中出現的問題要在全校講，提高對評教意義的認識。五看業績

指看教師所任班級的學業成績（上述三個值的變化狀況）、科研成果、競賽成果、教學改革成果等等。當校長的幾點感悟(一)校長的榜樣作用

要求老師德才兼備，校長應當努力先做到德才兼備，校長的榜樣作用是一所學校寶貴的精神財富，他的榜樣作用是管理學校時的無聲命令。一個威信高，令師生敬佩的校長肯定是一個“以身作則”、“為人師表”和“身教重于言教”的領導。學生以老師為榜樣,老師以校長為榜樣,學校才能辦好。1.活到老學到老.2.要做到“勤政” 校長工作繁忙的原因: 校長拍板的任務重;校長學習的任務重;校長調研的任務重;校長改革的任務重;校長寫作的任務重;校長創收的任務重;校長中高考的壓力大;校長開會的任務重.校長要做到長期“勤政”，還應當注意，要過有節奏的工作和生活，要有勞有逸，有張有弛，這樣才能持久。

校長要做到“勤政”，還應當做到，把絕大部分的時間放在學校的本職工作上，不要分心，萬不可飄在學校外面，忙于社會活動。萬不可浮在上面，忙于做造勢的表面文章。校長要把主要精力放在校內，埋頭真抓實干才是。言必信,行必果

校長應做到“言必信行必果”，就是說校長講的話要兌現，校長做的事要有結果。

校長在講話時切記：不要信口開河，不要夸夸其談；在情緒激動不冷靜時不講話；在情況不明、材料不準時不講話；在政策不明時不講話。

我認為，校長在任上，應當做到四個不停：刻苦學習不停：調查研究不停：勤奮寫作不停；積累資料不停。堅持學習和調查，就可以使校長既有遠見卓識又有腳踏實地的精神。堅持寫作和積累，就可以為教育增添一份份新的精神財富。

第三篇：參加瑪雅國際教育學校2014年冬季中小學校長(行政管理人員)”培訓班學習心得體會 古基鄉中寨小學何洋銳

參加“赫章縣教育局、瑪雅國際教育學校2014年冬季中小學校長（行政管理人員）”培訓班學習心得體會

赫章縣古基鄉中寨小學：何洋銳

2014年12月15日到21日我有幸參加了“赫章縣教育局、瑪雅國際教育學校2014年冬季中小學校長（行政管理人員）”培訓班，本人通過學習收獲頗豐，特別是在學校制度化管理、養成教育、高效課堂、引領式教學及教育思想等方面有了深刻的認識，為我校促進學校教育教學質量的提高、學校教育教學管理模式規范化提供了科學的理論指導，我深刻認識到這次培訓學習，不僅是一次理論性學習，更重要是如何把理論學習和實踐有機結合，來更有效指導學校工作，努力使學校工作更好的適應新形式下學校發展的新需求。我從以下幾個方面具體談一談自己的體會與認識。

一、做一名專家型校長，把學校建設成一個精神特區。

管理型校長要質量，專家型校長要的使學生的健康成長。我們以前的教育只是片面強調教學工作，只注重學生的成績，忽視了學生的心理和生理特征，把孩子當成出成績的機器，忽視了他們的快樂，忽視了他們的健康成長。

雖然教學工作是學校的核心工作，成績是衡量學生好壞的重要參數，但不是唯一參數。學校應該是一個讓學生安全、健康、快樂成長的地方；學校應該是一個讓孩子的理想、品格、習慣朝著正常人的方向發展的地方；學校應該是一個讓孩子知識、能力、情感都能快速增長的地方。

因此，作為校長一定要明白“學校如果不抓成績不是學校，只抓成績辦不好學校”的道理。把學校建成精神特區，是優化學校環境的需要。學校要抓文化建設，抵御外來不良思想影響，營造積極進取，奮發向上的精神氛圍。辦好學校必須營造校園小氛圍，必須滿足教師的精神追求，讓教師充滿激情和力量。教師的人格魅力，職業態度和精神修養直接影響著學生的學習成績。要優化育人環境，建立和諧的人際關系，充滿激情的工作環境。校長要成為學校精神領袖，要培養教師熱愛教育的情懷。

二、做教育教學的參與者，學會科學評價。

作為校長一定要深入教學第一線，脫離教學第一線的校長在教學管理中是沒有發言權的。有一句話說的很好：一位好教師不一定是一個好校長，但一個好校長一定要是一個好教師。只有這樣，才能以自己優于其他教師的教學業績來說話，以先進的教育教學理念影響全校教師，引領學校的教育教學工作。

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師起組織，引導、參與的作用。因此，課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學生學得是否主動，學得是否精彩。這就得有思想觀念的轉變，教育觀念的轉變。

三、讓每一位教師都成為學校的動力之源。

點燃教師的激情，盤活整個教師隊伍應是校長的職責之一。那么，要點燃教師激情，校長就要做好三件事：一是放大教師的閃光點、優點與長處；二是為教師提供成功的機會；三是大力宣傳教師的成果。因為教師的成長一樣需要得到學校領導的認可與肯定，一旦自己的工作得到了學校領導的肯定，家長的認可，往往就能爆發出前所未有的激情與沖動，并且不達目的誓不罷休，同時還能激發和鼓舞其他教師，形成你追我趕的良好競爭態勢。

四、學會用先進的思想武裝自己。

只要我們善于學習，敢于借鑒，勇于探索，大膽創新，可借他山之石，讓我山之石也成玉。

五、校長要樹立以下幾種意識

1、學習的意識

2、服務意識

3、教育質量意識

4、創新改革意識

總之，本次培訓使我這個“井底之蛙”跳出了井口，看到了學校教育的天空。我們希望教育局能不斷組織這樣的培訓，并多擴散到教務主任、骨干教師等層面上，使我們走得更遠飛得更高，這樣學校才能走得更遠飛得更高。