第一篇：個人心得之金鑰匙

瓜州縣“金鑰匙”送教下鄉-------心得體會

瓜州縣沙河回族鄉河洲小學 王志圓

首先感謝教育局能組織這次活動，再次感謝我的導師茍小芳老師。剛開始還對金鑰匙的認識模模糊糊，通過這幾天的培訓讓我對金鑰匙有了初步認識，使我找到了人生的準確定位，使我真正認識到了“教師”二字的正確含義。教師不是僅僅的教書，更多的是育人。要在付出中體現人生價值，成就事業。小學低年級階段是學習的起步階段，同時也是各種行為習慣的養成階段。對低年級學生行為習慣的教育，不是靠說教靠灌輸就能見效的，而是要通過日常生活和游戲等方式，讓低年級在優良的交往環境中，在玩中學，在學種玩。

以前總在懵懵懂懂自己摸索，對于我來說這次活動是我上班一年多以來最大的舞臺，以前無非是本校的老師聽聽，即使聽完也都說挺好。自己就根本不知道自己的亮點與不足之處，只能自己慢慢的摸索，所以收獲并不大，通過這次“金鑰匙”培訓讓我真正收獲了很多，這次我培訓的是小學數學，這次我上的課也是二年級數學《長頸鹿與小鳥》下面就我 經過這次培訓與上課有如下心得：

1、低年級的學生德育教育應該滲透的各學科中，而不僅僅只有在品德與語文中。這次上課我最后的課外的拓展中展示了人類不殺鳥的圖片，引發學生愛護小學的情緒。通過這一環節自己感覺還是不錯的，學生能自己說出小鳥也是一條生命，我們應該愛護它保護它，最后延伸至我們只有一個地球，要愛護我們的地球。

2、低年級學生上課應該出示副標題，讓學生知道今天學習到了什么。這個問題也是我這次上課中的失誤之處，忘記板書這節課的副標題“用乘法口訣試商”。

3、低年級教師語速不宜過快。這也可能和我心理素質有關，畢竟第一次在這所謂的“大舞臺”。我一緊張說話就快，不過到后面慢慢就放開了。關于聲音我想這也是男女教師的重點差別，女老師聲音細膩溫柔，男老師聲音洪亮陽剛，有時候女老師說的話我們男老師說出來就變了味，由于現在的小學，女老師居多，男老師較少，造成現在的部分小學生男生性格趨于女性。

4、對于低年級學生要在玩中學，學中玩，在玩的過程中去體會學習。這也是新課改中的要求，要求教師把課堂還給學生，充分發揮學生的主觀能動性。

5、讓學生體會到數學與生活息息相關，在生活中理解數學，在數學中感受生活。

這就是我通過這次培訓與上課的心得體會！

第二篇：金鑰匙培訓心得

“金鑰匙”導師團導師送培進校項目培訓心得體會

項目學校：靜寧縣細巷初中

學科：初中數學.參訓教師：呂三喜

“金鑰匙”培訓心得體會

本周我有幸參加了我校開展的“金鑰匙”培訓，來自城區的四位導師給我們帶來了先進的教學方法和理念，給我們數學組培訓的是來自城關中學的方俊華老師，他為人真誠，教學基本功扎實，他不僅給我們上“示范課”，而且還一對一的給我們指導，使我深受感激。通過本次學習，讓我拓寬了視野，更新了教育觀念，下面我談談自己對本次學習的心得。

一、加強自身師德修養，展現教師人格魅力

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時刻謹記不斷提高自身的道德修養，展現自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養呢？我認為應該從以下幾個方面做起：

1、熱愛祖國，愛崗敬業

熱愛祖國，獻身教育事業，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是教師職業道德的基礎和前提。尤其在市場經濟條件下，在教育大發展的今天，教師要正確處理好奉獻與索取的關系，不計較個人得失，發揚“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

2、熱愛學生，誨人不倦

熱愛學生，誨人不倦是教師履行教育義務的傳統美德，是衡量教師道德水平高低的主要標志。每一個學生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學生感受到教師的溫暖，產生愉快的情緒，從而激勵他們對學習的興趣和愛好。了解學生和關心學生，是熱愛學生的起點。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關心學生的健康成長，為學生的一生著想，從思想上、學習上、生活上全面了解學生，關心學生，愛護學生，因勢利導地進行有針對性的教育。熱愛學生還要尊重和信任學生。教師要有民主思想，尊重學生的人格，尊重學生的感情，允許學生獨立思考，切不可刺傷學生的自尊心。在日常的教育教學工作中，認真評價學生的行為，和善平等地對待學生，絕不能為了樹立自己的威信而對學生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當學生進步時，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當學生犯錯或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點微笑，多一點贊美，多一點信任，你會得到的回報。

3、以身作則，為人師表

在教學實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學生，感染學生。無數經驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學生做到的，自己必須先做到，給學生樹立好榜樣；凡是要求學生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學生。誠實正直，勤奮好學，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。

二、用學習引領自身專業成長 隨著信息技術的迅速發展，人類正在進入信息社會。在知識經濟時代，知識老化速度大大加快，學習就成了當今人類生存和發展的重要手段。教師終身學習，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。教師要善于從教育實踐中汲取能量和資源；善于在任何時間向任何人學習，包括在教學過程中和學生分享知識；善于和同事交流，擴大視野，促進自身專業成長。教師終身學習已成為全球教育改革的突破口。要促進自身專業化成長，教師就要具有終身學習的理念，擁有自主學習、自我學習的觀點。因為終身學習已成為未來每個社會成員的基本生存方式，那種“一朝學成而受用終身”的觀點已經過時，人們再也不能只通過一段時間的集中學習，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學習新理念，研究新問題，培養適應新環境的能力，才會使自己重視終身受益。

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現代的教育需要。

首先要加強政治思想方面的學習。我國素質教育堅持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質、教育觀、世界觀和人身觀對學生起直接影響作用。

其次要加強專業知識的學習。課程走向綜合化是基礎教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當樹立終身學習的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊，這與經常學習是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結構，以便更好的為教育教學服務。知識的更新換代讓我們的學生接觸了的新生事物，廣闊的課內課外學習資源為他們知識的積累提供了的機會。我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任的教育教學工作？生活是一個廣闊的學習的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學習的步伐！一個優秀教師應該抓緊一切時間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學生，和學生共同發展。

隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。

為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

細巷中學：呂三喜

2015-11-18

第三篇：個人思想作風建設之心得

1)目測定性法：加入底物經酶解和終止反應后，肉眼觀察陽性孔顏色明顯深于(競爭法則淺于)陰性對照；與陰性對照的顏色接近者，判定為陰性。

2)以樣品孔的OD值大于陰性對照OD值+2～3SD，作為陽性結果的閾值。

3)以P／N值(陽性孔OD值／陰性孔OD值)大于或等于

2．1為陽性；P／N值小于2．1，但大于1．5為可疑；P／N小于1．5為陰性。

4)定量測定結果根據標準曲線計算樣品中待測物的含量。

個人思想作風建設之心得

自從我站開展紀律作風整頓教育活動以來，本人對照自我，重點從思想意識、紀律作風、工作能力等方面進行了檢查和分析。我認真學習了有關紀律作風整頓教育活動教育材料，對深入開展紀律作風整頓教育活動的重要性、必要性和緊迫性有了更加深刻的認識，各方面有了很大的收獲和提高。總體來講，在黨組織的培養下，在同志們的關心和幫助下，能夠堅持政治理論學習，不斷提高政治素養，在思想和行動上與分局黨委保持高度一致，保持了政治上的鑒別力和敏銳性；能夠認真學習和貫徹“三個代表”重要思想，樹立和落實科學的發展觀，立足本職積極開展工作；能夠忠于職守，顧全大局，堅持原

則，比較認真地完成各項工作和任務；能夠牢記“兩個務必”，想方設法為群眾服務，積極為群眾排憂解難；能夠遵守黨組織關于廉潔勤政的各項管理規定，加強自我監督和管理。

一、存在的主要問題和不足

（一）業務知識不足，理論業務學習不夠。參加工作以來,本人雖然一直比較重視學習，但所掌握的理論知識和具備的業務水平，還遠遠不夠。學習停留一般化，學習專題不突出，針對性不強，不分層次，一般通讀多，重點精讀少，雖然能完成讀書筆記，但不夠主動認真。平時雖然經常學習一些馬列主義、毛澤東思想及鄧小平理論的書籍，但思想上未引起高度的重視，學習目的不夠明確，學習時缺乏思考，只從字面上理解，使自己的理論知識與實際脫鉤，理論聯系實際不夠，學用脫節，運用理論指導實踐的意識不強，沒有充分把理論和實踐有機聯系起來，運用馬克思主義的立場、觀點、方法來分析和解決問題、指導工作、提高工作水平。

（二）為人民服務宗旨意識不夠牢固。沒有把為人民服務作為最高的價值標準和人生追求。認為共產黨人要為人民服務，但不可能全心全意，更不會是最高的價值標準和人生追求，認為自己雖然是一名共產黨員，但能力有限，職位有限，只能過一種平平靜靜、平平安安、平平淡淡的日子，只能是既沒有大作為，也不會轟轟烈烈，因此，在工作生活中雖然與老百姓有一定感情，但親民愛民的思想樹立得并不牢固。不能始終與群眾心貼心，做到心里裝著群眾，凡事想著群眾，工作依靠群眾，一切為了群眾，做群眾的貼心人。不能牢記權力只能

用來為人民謀利益，絕不能變成謀取個人和小團體利益的工具，時不時也在想著用自己這點權力為個人和親戚朋友辦點事，為單位謀點利。

（三）工作作風不夠扎實，開拓創新意識不夠，領導藝術有待進一步提高。本人以前往往是領導安排什么工作就干什么，臨時性的工作和活動較多，主動考慮工作還有欠缺，對自己的工作缺乏系統的考慮和研究；缺乏大膽管理，為顧及面子往往自我批評多一些，忽視對同志的批評，存在“老好人”思想；埋頭干工作多，主動向領導匯報工作和思想少；與同志們談心交流不夠，談思想、交流業務較少。

二、存在問題的根源

考慮自身存在的這些問題，有著諸多方面的思想根源，其中有客觀的因素，但更重要的是主觀因素造成的。主要表現在三個方面：一是學習積極性不足，理論水平還達不到時代要求。提高馬列主義的思想理論水平是對黨員干部的基本要求，思想理論水平的高低，決定著一名黨員干部的政治素質、理論修養和工作水平。自己學習的自覺性不高，主動性不強，滿足于一知半解，在系統學、深入學、廣泛學和聯系實際學方面還不夠。正是因為這樣，才使自己在思想修養上做的不夠，在工作的開拓進取上也就存在著差距，這是自身存在諸多問題和差距的一個重要根源。

二是全心全意為人民服務的宗旨意識不夠強。始終堅持全心全意為人民服務，是對一名人民警察的根本要求。具體到自己身上，就應當始終保持高度的敬業精神，認真負責、勤勤懇懇、任勞任怨、盡心

盡力地做好所擔負的工作，并以人民群眾滿意作為改進、提高自己工作的標準。但是自己的這種觀念樹立的并不牢靠，在工作上、學習上、作風上不能高標準、嚴要求，提高自己、改進工作的緊迫感、責任心還不夠強，離領導和同志們的要求還有較大差距。

三是創新意識不夠。習慣用老辦法、老經驗來處理工作，不能勇于打破老框框、老套路，膽子不夠大。思維方式、工作作風還不適應當前經濟社會發展的新形勢，創新意識和其他同志相比還有差距，思想還不夠解放，工作思路不夠開闊。

三、整改措施和努力方向

這次紀律作風整頓教育活動，使自己看清了自己在黨性、黨風方面存在的一些問題，但關鍵不是查找了問題，分析了原因就行了，關鍵是今后怎樣按照《黨章》的要求，按照黨性的要求，特別是按照胡錦濤同志提出的在新時期共產黨員保持先進性的基本要求，針對自身存在的問題和薄弱環節，為督促自己拿出實際行動，扎扎實實地解決每一個具體問題，始終做一名合格的共產黨員和黨員領導干部。一是加強理論學習、不斷提高自己的政治業務素質。當前，國際國內形勢復雜多變，黨員干部如果不保持政治上的警惕，不增強政治敏銳性、政治洞察力，是非常危險的。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是一脈相承的科學理論體系，只有全面、系統、準確地學習和領會，才能融會貫通，把握其精神實質，掌握科學的世界觀和方法論。我將繼續深入學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，堅持理論聯系實際，用唯物主

義立場、觀點觀察問題、分析問題，牢固樹立正確的世界觀和人生觀，做到政治上更加成熟，理想信念更加堅定。認真學習和領會黨的方針政策，激發愛崗敬業的熱情，積極投身到我們的學習工作中去，在平凡的崗位上做出自己應有的貢獻。認真學習法律法規，不斷提高自己的法紀觀念，提高自己的業務水平和服務質量，圓滿完成各項任務。

第四篇：培訓需求分析之4把金鑰匙

培訓需求分析之4把金鑰匙

大家都會提到培訓管理中的老大難問題之一：如何進行培訓需求分析。首先，我們必須明白為什么要做培訓需求分析？

有句話叫，“對癥下藥，藥到病除”，開展培訓是針對問題而來，不管是補缺，還是提升，都是問題。培訓需求分析就是把問題點找出來，然后分析哪些是可以通過培訓能解決的，哪些是不能通過培訓解決；可以通過培訓解決的問題哪些是重點緊急要解決的，哪些是次要不緊急的；如果是重點緊急的問題，我們應該設置什么樣的“2043培訓師培訓”課程來解決。

培訓經理的功能之一在于教會各部門經理使用一套實用的培訓需求技術。如果部門經理不知道如何提培訓需求，一定是培訓經理的責任。

其次，我們在做需求分析過程中應有動態和層次思維。所謂的動態思維是指我們的思維要隨著企業的業務需求變化而變化。

現實：

1、很多企業的培訓，幾年下來，開展的培訓課程相差無已，制作的課件內容幾年不變；

2、一個的培訓計劃實施下來，完成率偏低，而且計劃外的課程數量占整個培訓計劃50%；

3、培訓計劃死板，不能滿足實際業務需求，老板和經理們認為公司要開的的課程沒開，不該開的課程卻開，加之效果不太好，抱怨比較大；

針對以上事實，可以從以下方面來掌握培訓計劃的“動”與“靜”：

1、動態培訓比例不超過全年計劃總數的20%；

2、動態培訓必須體現在技能提升層面，而非補缺層面；

3、培訓應該與業務需求的變化對接，需求收集與分析不僅僅是年初或年末做的，而應該納入日常的培訓管理工作范疇；

4、對培訓課程進行整合，實現固化與優化有效結合。

我們都知道，培訓的靜態需求是針對現有基礎崗位、現有經營政策和環境固化下來的。而動態需求主要來源于：新崗位的增設，員工的晉升，公司新的戰略目標，市場環境突變。

其次，需求分析要有層次思維。很多公司開展培訓需求分析必須要進行需求調查，發一張需求調查表，找幾個人訪談就可以，其實這是一種極不專業的行為。

我們都清楚，不同層次的員工，他們的培訓需求是不一樣的，高層有戰略的需求，中層有管理的需求，基層有業務的需求。

所以，用同一種方法去做不同的事情，效果甚微。只有用不同鑰匙開不同的門，這樣的培訓需求才具針對性。

第一把金鑰匙：整合歷年培訓計劃

我們發現，每年都開展培訓，很多培訓項目是重復的。同時，我們也有這種觀念，每年的培訓都差不多，有必要做需求調查嗎？其實不然，同樣的課程，盡管歷年和今年都開展，但其內容和要求已發生改變。

如何整合呢？我們可以把歷年的培訓項目把它列成四個序列：淘汰項，維持項，改善項和提高項，針對改善項和提高項的培訓課程是今年考慮的重點。

第二把金鑰匙：參加各級會議

沒有調查就沒有發言權，如果你不對公司的戰略、部門的業務和員工的績效狀況不了解，那你無法分析公司與部門級的培訓需求。

所以，與各部門經理約定并排好日程，定期去各個部門參加例會，公司級的會議只要有機會就參加。

在例會上，你會發現在業務領域內出現的各種問題，包括與其它系統和部門的溝通協調問題。

只有發現問題，才能發現需求。

第三把金鑰匙：分析動態績效曲線

做培訓管理必須要了解公司員工整體的績效狀況。因為我要分析在每個業務模塊內績效好的員工和績效差的員工的真正差異在哪，并隨時跟蹤員工的績效水平的變化情況，把異常現象隨時反饋至各部門。

這里，有一個工具要介紹一下，就是把公司各部門員工的績效分數做成曲線形式，以便對他的績效變化進行分析和比較。

同時，針對績優與績差的員工要進行訪談，同時征詢部門經理對員工的評價，梳理出紀要，并整合成經驗庫。

一方面可以輔助部門經理進行績效輔導，另一方面綜合公司整體缺口分析，分析出各類培訓需求。

第四把金鑰匙：實施結構化的培訓需求調查

我不反對進行培訓需求分析調查，但在前面講過，培訓需求也是分層次的，所以實施培訓需求調查應該結構化。

所謂的結構化，主要有兩種方式：第一種是設計針對不同層面的調查問卷，高層、中層和基層三種問卷，而且針對基層員工，應該考慮核心重點員工。

第二種方式是調查方式的多元化，培訓需求的源主要來自高層，因為高層站的角度是在公司層面，所有的培訓資源應向公司層面的培訓傾斜，培訓的核心功能體現在是推動公司戰略實現。

所以，針對高層最好除采用問卷調查的方式之外，最好與之面對面交流，要求其提建議，這也是獲得高層對培訓支持的有力措施；針對中層和基層員工則采取問卷調查方式即可。

所謂的需求可能是各層員工真正想學習的部分，可這里還包括主管對下屬的培訓需求。這里要分層次談一下：

1、不管是學員還是主管，都存在一個需求出發點是從自己職業生涯考慮和工作技能需要，還可能是組織需要員工具備的素質要求，即除了崗位技能以外，滿足組織發展需要的培訓需求。

針對這部分，我的建議是先滿足工作技能、再滿足組織需要，適當結合個人職業生涯發展需要的培訓需求（這部分也可以適當讓員工擔當部分費用）。我們就要判斷員工給出的答案是否符合我們的需要來進行合理篩選，再告知本人。方法可以是問卷、座談、訪談，甚至績效分析。

2、培訓需求的來源還來自組織的目標與部門工作績效表現差距的部分。也就是說，也許你不做對需求對象訪談的動作，從部分的工作績效分析面就可以知道他的差距了，從而找到可能適合的項目與培訓活動。

3、對于最高領導者貫徹企業戰略目標方針下，滿足這些需求的能力與愿望是非常重要的。也許，大部分的同行可以讓自己的專業分析去說服老板的支持，但是不可否認的是培訓體現老板的意志，他的支持與支持方向都是不一樣的，也可能支持短期的項目投入，也可能支持長期的建制工作與硬件投入，這也關系到培訓人員工作的方向。

4、最后需求的確立要考慮現有資源的滿足程度，比如現有培訓項目對于滿足學員需求的程度，即需求的培訓對于解決問題的對接性，培訓不是靈丹妙藥，什么問題都能解決。我們公司前段時間就存在這樣的一個問題，工程部人員對于部分專業英語不懂，所以提出了培訓的需求，原因是他們工作中需要用到英語，前提是他們都是專業英語4級，也就是說市場沒有機構可能滿足你因為看不懂專業英語而開設的英語培訓項目，這時唯一的辦法就是你自學。我們要把類似的項目清除出來，否則會給自己帶來很大的麻煩。

第五篇：“勤”是班主任工作的金鑰匙-班主任工作心得

“勤”是班主任工作的金鑰匙

眾所周知，班主任工作是一項非常辛苦和繁瑣的工作。不付出艱辛的勞動和辛勤的汗水是不會有收獲的。對于這一屆學生，我是從一年級帶起的。四年來，我深深地體會到：要想創建一個和諧、民主、向上的班集體，首先做到一個“勤”字。

一、嘴要“勤”

學生正處于身心發展時期，對于許多問題的解決處于朦朧狀態，對于怎樣學習、怎樣和同學相處、怎樣做到遵紀守法，心中還沒有一個準則，行為常常會反復。作為一名班主任，對于他們知識的掌握，行為習慣的養成，安全問題等都要不厭其煩地講，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，關鍵性的問題要重點講，反復的問題要反復講，普遍性的問題要公開講，個別性的問題要單獨講。例如：我班的張宇鵬是個剛轉來不久的同學，常常放了學不按時回家，他的家長三番五次的打來電話詢問，我便不厭其煩的一次次配合家長對其說服教育，教育他要有時間觀念，安全意識，要將心比心，理解父母老師的擔心。這段時間他終于有了很大的轉變。除了單獨和他談心，我還在班隊會上，以這件事為例，警示放學按時回家的重要性，增強學生的安全意識，培養他們良好的行為習慣。

二、腿腳要“勤”

“沒事常到教室里看看，有時間勤到教室里轉轉。”四年來，我每天只要一到校，就先進教室，放學后督促學生打掃教室衛生，看到最后一名學生離校，我才離開。課間活動也要到教室看看，課間操堅持隨學生一起做操——這樣，才能及時了解學生動態，發現問題、解決問題，做到有的放矢。腿腳勤快能解決許多突發性的事件。例如：有一次課間，我剛走進教室，就看見亢臨濤在教室里扔毽子玩，扔得很高，差點把燈管打碎，多虧了我及時制止。

三、手要“勤”

俗話說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”沒有比“言傳身教”更好的教育，方式了。班主任雖是班級工作的組織者、領導者，但不能只做指揮官，而要做實施者。在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做到，這樣才能更有影響力和說服力。在班主任日常工作中，要注意多動手，以自己的行為去帶動學生。例如：學生的兩操做不到位，我會常常幫他們糾正姿勢，教室里出現了紙片，我會主動彎腰撿起，學生的桌椅歪了，我會隨手幫他們擺正，我還會和他們一起拖地、整理書架——這樣長此以往產生了巨大的感召力和凝聚力，班級各項工作井然有序。

四、腦要“勤”

班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜。一定要勤動腦，運用全新的教育理念和管理方法去處理板及各項工作，以提高工作效率，達到事半功倍的效果。例如：這學期初，為了培養良好班風，調動每一位學生的積極性，提高他們的綜合素質，我積極響應學校號召，設計了“星級學生擂臺賽”，使每一位學生都參與到這項活動中來，從學習、紀律、衛生、文明等方面對學生的行為習慣做一考評、激勵，在我們看來一個微不足道的小紅星卻大大調動了學生的積極性，使我班的各項工作都取得了令人欣喜的成績。打架的現象沒有了，不完成作業的學生明顯減少了，大家比學趕幫，形成了良好的學習氛圍。班主任的工作就是這樣再平凡不過了，點點滴滴、零零總總，但我想：教育無小事，“細節決定成敗，點滴鑄就輝煌”只要我們每一位教師用愛心去做好每一件小事，用真心去對待每一位學生，做到不離不棄，并做到嘴“勤”、腿腳“勤”、手“勤”、腦“勤”，我們的班級就會形成一個“團結友愛、積極進取”的班風，每個孩子才能健康快樂的成長！