第一篇：赴青島市跟崗培訓簡報

普定縣鄉(xiāng)村小學校長赴青島跟崗培訓

學習簡報

2017年11月18日至25日，普定縣赴青島市跟崗培訓的9名鄉(xiāng)村小學校長在青島市教育局支教島安排下，到青島市進行跟崗學習培訓。

18日上午9名跟崗培訓人員從貴陽龍洞堡機場乘坐至青島的飛機直抵青島流亭國際機場。

19日在帶團駕駛員黃師傅的帶領下，到青島之窗、軍事博物館、棧橋、青島啤酒博物館進行文化學習交流。

20日到青島濱海學校學習，首先參加升旗儀式，參觀學校，接著參與了學校行政會議，聽李全慧校長專題講座“時間管理的四象限法”，最后開展座談會，交流學習體會。通過一天的學習，了解到了青島濱海學校是一所把民主建設理想變成有理想、有制度、有載

體、有程序，大家共同經(jīng)歷的學校。誰受益，誰主張，誰管理，處處體現(xiàn)人性。

21日到鳳凰島小學學習，首先顧校長組織座談交流，進錄播室聽課，聽鄭

李全慧校長專題講座 老師“以課程體系建設為載體實現(xiàn)學校發(fā)展的系統(tǒng)性突破”講座，收獲頗多，最后參觀班主任工作室和蓮花心語工作室。

22日到嶗山區(qū)鶴琴小學（林蔚小學）學習，整個流程是李老師介紹學校—宋校長講座—陶飛飛老師

鶴琴小學的耕讀堂

講報告。通過學習了解到該校是根據(jù)陳鶴琴老先生的“活教育”教育思想建設“活潤”課程體系。依托孩子們熟悉的環(huán)境與生活，充分挖掘本土教育資源，逐步構(gòu)建具有學校特色的“活潤課程”。

23日到青島北山二路小學學習，你會感受到教育者的“情智”在這方土地上盡情的跳躍，整潔有序的校園里隨處可見溫文爾雅的孩子們有禮的問好，該校打造的是情智雙修，和諧發(fā)展的“情智”校園，以“小先生課堂”為載體，設置了二十多種情智小先生，提升教學質(zhì)量，打造生本智慧課堂。

24日有幸步入文昌小學學習，感到無比的高興。“文武同昌”是青島文昌小學的辦學特色，學校秉承“塑造崇文尚武、陽光健康的文昌少年”育人目

文昌小學的傳統(tǒng)武術(shù)

標，將“傳統(tǒng)武術(shù)”納入學校的課程體系。25日上午到青島流亭國際機場乘坐飛機直抵貴陽龍洞堡機場，再達上回家的客車，圓滿結(jié)束了本次跟崗培訓。

普定縣雞場坡鎮(zhèn)柴家小學

王 明

2017年11月26日

第二篇：跟崗培訓

跟崗學習培訓總結(jié)

張家口經(jīng)濟開發(fā)區(qū)寧遠中學 **** 2016年10月23日至11月12日，我有幸參加河北省第二批中小學優(yōu)秀校長、教師赴北京跟崗學習培訓，這次培訓使我有機會走進名校—— 十五年一貫制的北京實驗學校，零距離親密接觸名校，并在其中學習生活了20多天。

這次跟崗培訓形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。我們按照北京實驗中學初二課表作息，和北京實驗中學八年級語文教研組組長秦秋麗老師跟崗學習（聽課、評課），參加了“魅力課堂”展示活動，感受北京實驗中學老師們的教學風采。除此之外，還積極參加學校的各種活動，進行全方位學習：聆聽曾校長、羅校長、廖校長等領導專題講座，了解到“魅力教育”的內(nèi)涵與成效；學習北京實驗中學校園文化和班級文化建設；參與初中部的集體備課和教研組活動；參加每周四晚上6:00到8:00的課程委員會之美麗論壇，每周五晚上6:00到8:00的主管干部行政會，初中學部工作交流會；傾聽健美健身、心理健康講座，觀看初中學部第二屆卡拉ok比賽，初高中部的足球聯(lián)賽；與學生一起參加周一的升旗和大課間華爾茲、扇子舞活動；觀摩周四下午校本課程十多個興趣班的活動，周五的社會實踐活動；參加初三年級期中考試表彰大會......總之，在北京實驗中學培訓學習期間，共參加會議聽報告12次，參加教研活動5次，參加教師活動3次，與教師座談3次，參加學生活動6次，聽課15節(jié)，與干部座談3次，與學生談話6次，在小組平臺與其他參加培訓的老師探討交流、分享經(jīng)驗3次。短短的21天在忙碌中過去了，但這次培訓對我的影響卻是長久的：這次的跟崗學習既讓我學到先進的教育教學方法、新的教育思想、教學理念、管理理念，也讓我認識到只有認真讀書學習，積極思考，勇于實踐，轉(zhuǎn)變觀念，大膽改進教育教學方法，不斷提高自身素質(zhì)，才能成為一名黨和人民滿意的好教師。下面談談我跟崗學習培訓中獲得的點滴體會。

一、認真傾聽，積極研討更新了教育教學理念——打造“魅力課堂”倡導“課程育人”。

培訓第一天，北京實驗學校校長曾軍良做了以“創(chuàng)建魅力教育，打造普適品牌”為主題的報告。在我國當今所謂的高效課堂成為一種代表時尚的改革潮流的時候，曾軍良校長率先提出“魅力課堂”的概念，他認為傳統(tǒng)教學方法多屬于應試教育范疇，缺少師生的思維碰撞，而“魅力課堂”則把美感、藝術(shù)感帶進課堂。他說學校的理想就是要在2021年成為“國際水準、中國一流、北京領先、海淀窗口”的現(xiàn)代化教育“普適品牌”，“普適”即普遍適應、每所學校都可以學習、都可以復制的教育模式......曾校長的報告讓我了解“魅力教育”的內(nèi)涵，看到了“魅力教育”美好的前景；拜讀了曾校長的專著《用智慧做教育》《高效學習方略》等，了解他的生活——他每年讀65本書，更讓我真切地感受到了他的魅力——他就是習近平《做黨和人民滿意的教師》的踐行者。

傾聽廖向群校長的“如何成為有魅力的教師”為主題的報告。我深切地感受到，教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智，要想成為一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，要有一定的專業(yè)水準。這就需要我們像曾校長一樣認真讀書，不斷地學習，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，才能適應新形勢，新課標，真正做到“課程育人”“以德樹人”。

羅霞校長的“且行且思”使我對“教師的幸福”觀有了更深刻的理解，我們是平凡的人，但絕不能平庸。教師的幸福不僅僅是初級的吃得飽穿得暖，也不僅僅是中級的能詩詞歌賦，云游天下，教師最高級的幸福是靈魂的幸福，是所教學生臉上的燦爛微笑，是每個孩子都能健康發(fā)展的付出與奉獻。

聆聽了周清華老師的“構(gòu)建魅力課堂，不斷提高科研水平”的激情報告后，我們積極參加學校組織的學科“魅力課堂’的教學策略研究，以”魅力課堂”為主題的規(guī)劃課程研究，參與了學科微型課的課題研究，在這些研究中既有理論講授，專家診斷，又有問題探討，案例分析，將觀摩學習與研修實踐相結(jié)合。通過參加“魅力課堂”公開課，專題講座、課堂教學診斷分析，學生自主社團展示、學生論壇等活動。我對“魅力課堂”有了進一步的理解。魅力課堂的魅力就在于，打破傳統(tǒng)講授式課堂的沉悶狀態(tài)，把課堂還給學生，讓講堂變學堂，讓教育回歸生本，激發(fā)學生的精氣神，努力讓教學迸發(fā)出五彩的魅力光芒，魅力教育是真正的素質(zhì)教育。

二、走進“魅力課堂”真切地感受 “課堂的魅力”

僅用了短短的三四年時間，實驗中學教育教學成績由海淀區(qū)倒數(shù)提高到了名列前茅，成為海淀的窗口，成為全國各地學習的樣板。原因何在？原來他們對當今最為時髦，最被眾人推崇的高效課堂保持審慎的距離，提倡和踐行的是“魅力課堂”。是“魅力課堂”教學實踐使得北京實驗中學得到長足發(fā)展。高效課堂的特點是：大容量、高密度、快節(jié)奏；與高效課堂的“大”“搞”“快”相比，“魅力課堂”是大膽放心的把學習的主動權(quán)教給學生，把學習的時間還給學生的“慢”教學。在聽課、評、課研討的過程中我了解到，魅力課堂堅持五不講的原則：教師講了學生不會的，堅決不講；不講學生就能自己學會的，堅決不講；學生自己能講明白的，堅決不講；能采用小組合作學習解決的問題，堅決不講。教師在教學中只抓重點，突出難點。我不禁反觀自己的日常課堂教學，最缺是學生學習的精氣神，缺的是一種推動學生生機盎然地去學習的力量，我們的課堂是講堂而不是學堂。魅力課堂這一教學模式改變了老師教的方式和學生學的方式，從關注知識，到關注獲得知識的途徑、方法、能力，關注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長，關注“人’的本身。我們的課堂教學常常是“先教后學”，課上全班大討論，這只會讓幾個活躍分子找到施展的舞臺，甚至這幾個活躍分子主宰著整個課堂，而其他同學很可能處于被動的休息狀態(tài)，被動的看熱鬧，無法融進班級的整體討論中，嚴重影響著整個教學質(zhì)量的提高。而秦老師等人魅力課堂則是“先學后教”，她是先讓學生自主學習，合作探究，只要學生自己看書能解決的就讓學生看書，教師不急于講，學生不會的可通過小組合作來解決，學生通過兩人小組或四人小組討論模式來帶動小組成員相互學習、合作學習，共同促進學生的發(fā)展。學生實在不會的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步，先讓學生說，學生回答錯了不要緊，但一定要給學生這個機會；讓學生教學生，這樣會讓優(yōu)秀的更加優(yōu)秀，讓困難者更有機會更有機會獲得自身為題的解決，在解決自身問題的過程中一步步走向發(fā)展。

通過聽課、說課、評課，跟導師學習，通過和學生的交流，通過參加魅力課堂的教學研討，我對“魅力課堂”這種能使學生全面發(fā)展的教學模式有了更深入的認識，我深切的感受到“魅力課堂”能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，活躍了教學氣氛，滿足了同學們好勝和相互交流的欲望，是一種充滿活力的教學模式。回校后我也要整合這種教學模式，在自己學校的實踐、總結(jié)、推廣，把課堂的空間還給學生，把課堂的時間還給學生，把課堂質(zhì)疑問難的權(quán)利還給學生，把探究性學習的權(quán)利還給學生。讓學生學的愉快，教師教的輕松，成績考的滿意。

三、教師的魅力性評價讓學生感受到尊重，激發(fā)了學生的學習熱情，更使我深受啟發(fā)。

莎士比亞說，贊賞是照在人心靈上的陽光。我的導師秦老師上課時能關注每個學生的獨特感受，捕捉學生身上的閃光點，及時地給予恰當?shù)脑u價。對學生的精彩之處，不吝嗇贊美之詞。上課時我經(jīng)常聽到的是：“大家還有什么疑問““你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，你真棒”“這么好的想法為什不大聲分享個大家呢？”“老師很欣賞你這種實事求是的態(tài)度”“你真是個善于學習的人”“你們真是黃金搭檔”“你有一雙慧眼”，“這個詞用的真準確”“這句話充滿詩情畫意啊”“你的發(fā)音就像播音員，加油”“我不同意你的觀點，但我佩服你敢于發(fā)表看法的勇氣”。對于不敢發(fā)言的同學，老師鼓勵說：“參與是走向成功的開始，結(jié)果并不重要”“我們的課堂就是發(fā)現(xiàn)錯誤，解決問題的學堂，出錯不是壞事“.....秦老師的這些充滿魅力的課堂評價，拉近了師生間的距離使學生感受到尊重，讓學生體會到成功的喜悅，增強學習的自信心，激發(fā)學生的精氣神，使學生愛上學習，真正的把變課堂變?yōu)閷W堂。此時此刻在課堂上，我看到的是學生們一張張愉悅的笑臉，一只只爭先恐后舉起的手。北京實驗中學20多天的跟崗培訓，我深刻地認識到評價與教學同等重要，有時比教學更具魅力，秦老師所教的班級語文成績平均八十多分就是有力的證明。孟子說“做教育歸根結(jié)底是要有愛心”對學生的課上表現(xiàn)給予恰當?shù)脑u價，就是對學生的最大的愛，我想這也是“魅力教育”“以德育人”的一部分吧。

四、課題研究避開高大上，追求小而精

北京實驗中學的一線教師，所研究的課題是微課題，個人微課題的選題是針對自己教育教學的實際問題，問題來源于自己的教學實踐，一個問題，一個現(xiàn)象，一個學生，一種方法，一次活動，均可成為小而精的課題，這種課題是教師在教育教學中找到的真課題，進行的是真研究，必能促進教師個人專業(yè)化成長，更好的鍛造教學能力。

“教，然后知困，學，然后知不足。”這次北京實驗中學的跟崗培訓，通過上課、聽課、評課，讀書、研討、交流、談話、聽報告講座、參與課題研究等活動，既開闊了我的眼界，又認識到了自己的不足；既更新教育教學理念，又鍛造自己教學能力。在今后的教育教學中要把這種新鮮的思想融入我的課堂教學中，讓魅力教育在教學中綻放異彩，把自己鍛造成一名黨和人民滿意的好老師，真正做到“課程育人”。

第三篇：清遠赴穗跟崗培訓學習總結(jié)

難忘的2014赴穗跟崗培訓學習總結(jié)

祝麗瓊

接到跟崗學習的通知，我多少有些興奮，一則可以偷懶二十多天，而且估計還有外出考察；二則是從教十幾年，學習的機會并不太多，也想給自己充充電。跟崗學習已經(jīng)結(jié)束了，但我仍然沉浸在跟崗學習的日子里，回味著，感動著，思考著??。回想二十多天，有艱辛，有輕松；有煩惱，有快樂；有失敗，有成功；有惆悵，有喜悅；有眼淚，有歡笑??。這將是我終生無法忘懷的一段記憶。這短短二十多天的學習生活給我的影響是巨大的，它使我的思想和能力都有了很大的提升，我的收獲是巨大的。

一、開班典禮———令我精神鼓舞

2014年11月18日上午在廣州大學桂花崗校區(qū)學術(shù)交流中心三樓耀光廳舉行了簡單而又隆重的開班典禮。典禮上，廣州大學的教師培訓學院副院長麻房坤、廣州市教育局吳強副局長、清遠市教育局副局長成飛宇、梅州市教育局副局長吳育欽分別致辭，他們都對我們來自清遠、梅州、豐順135名學員表達了良好的祝愿，我們也看到了領導對我們的殷切愿望。

二、理論學習———助我成長

廣州大學教師培訓學院的周老師為使我們學有所得，她精心擬定了跟崗學習計劃，在這短短的20天里給我們安排了許多的學習、實踐活動，讓我們在學習、實踐中不斷超越自我，不斷進步提高。為了提高我們的理論水平，周老師分別請來了心理學博士、碩士生導師——麻彥坤教授、廣州市第一中學學生處主任——梁愷之、廣州市天河區(qū)華陽小學校長、廣東省中小學教師工作室主持人——何建芬校長、廣州市教育教學研究室教研員——邱舉標會長、廣州市首批教育名師——林偉貞校長、廣州市社會福利幼兒園園長——陳永莉園長、廣州市天河區(qū)華景小學——黃瑞萍校長等專家、學者給我們做講座。這些專家、學者內(nèi)容豐富的精彩講座從不同方面給予我啟迪，讓我受益良多。

首先，麻彥坤教授的《教師心理健康的維護》的講座，讓我們了解了在現(xiàn)實生活中，一個人的心理同生理一樣，很難做到任何時候連一點小毛病都沒有，2 教師也是這樣。為了提高教師的心理健康水平，促進教師的人格修養(yǎng)，每一個教師都需要學會自我保健和調(diào)節(jié)。

1、正確地認識自己，愉悅地接納自己；

2、正確對待別人，積極對待工作；

3、合理安排生活，發(fā)展健康的生活情趣與態(tài)度。

其次，梁愷之主任的《創(chuàng)意德育，快樂你我》的講座，則讓我知道了德育是可以那樣做的，就像新瓶子裝舊酒，舊瓶子裝新酒！使我對這個版塊的教學有了更深刻的認識。

再次，是何建芬老師的《不求錦上添花，只求雪中送炭》的講座，讓我了解了她的成長經(jīng)歷，明白了我們的教育事業(yè)就是與花相伴，做葉的事業(yè)，在工作過程中要胸懷感恩之心，無為而為之；秉持服務之心，有為才有位等。再有，黃瑞萍老師的《著力六年，著眼一生》的講座無異于一場及時雨，化解了我心中的萬千疑惑。作為父母的我，對自己孩子的教育總存在疑惑，現(xiàn)在我知道了：興趣＞知識、品德＞分數(shù)、空間＞愛心、感受＞道理、習慣＞神童。

這些內(nèi)容豐富的講座，大大開闊了我的視野，增長了我的見識，更新了我的觀念，更實實在在地提升了我的專業(yè)知識水平，為我日后提高教育科研能力和教學能力創(chuàng)造了條件，為我的專業(yè)成長打下了基礎。

三、參觀學習——開闊眼界

在跟崗培訓學習期間我們?nèi)チ藦V州市天河區(qū)的兩間名校華景小學和華陽小學參觀學習，他們都讓我們感受到了特色化的先進教育理念、無處不在的校園文化、精細化的學校管理等，通過這次參觀學習，讓我們開闊了眼界,學到了很多。同時使我們不斷思考如何使環(huán)境創(chuàng)設更加貼近于生活、貼近于孩子，以孩子為出發(fā)點，讓孩子成為環(huán)境的主人，并讓孩子充分有效的感知，自主地參與，共同進行再創(chuàng)作。讓幼兒多動手動腦，按照科學的原則來創(chuàng)設班級環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對孩子的影響和促進孩子發(fā)展的教育價值。

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四、專業(yè)學習——引領提高

2014年11月24日至12月5日，我被分配到廣州市東川路小學跟他們學校的美術(shù)老師學習，每天早上7點起床，然后刷牙洗臉去吃早餐，然后去趕公車，中午就在那學校和孩子一起吃飯，然后就在會議室排三張凳子午休一下，但是我還是克服困難，圓滿完成了2個星期的跟崗任務。每天堅持認真聽古青姍和譚艷老師的課，認真做好聽課筆記，同時虛心向她們請教，她們都毫無保留、耐心地指導。古老師的睿智、課堂的駕馭掌控，教學內(nèi)容的科學設計等都是非常值得我學習與借鑒的。特別是譚老師多元化、整體化得評介體系來評價學生的美術(shù)作業(yè)，是我深深思考的問題，使我明確了自己以后努力的方向。6 7 8

五、再度啟程，再接再厲 這次跟崗學習結(jié)束了，但我清楚地知道，我們新一輪的學習又開始了，那就是“崗位實踐”。這是一個更長期的學習過程，在這個長期的學習過程中，我要學而致用，努力把學到的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，不斷地提高自己的教育科研能力和教學能力，爭取早日成為優(yōu)秀的人民教師。

總之，這次跟崗學習我每天都學有所得，真的是滿載而歸了。感謝領導給我這個學習的機會。

第四篇：赴穗跟崗培訓學習總結(jié)（定稿）

貴州省黔南州高中骨干教師赴廣州跟崗培訓學習總結(jié)

在貴州省黔南州教育局的安排下，由廣東省廣州市教育局、廣州大學教師培訓學院承辦的貴州省黔南州赴廣州參加高中教師跟崗培訓學習，于2014年9月11日至9月30日圓滿結(jié)束。本次培訓的地點為廣州大學學術(shù)交流中心、廣州大學（桂花崗校區(qū)），我所在的小組在廣州市天河中學跟崗學習。在短短的二十天里，我嚴格遵守廣州大學教師培訓學院的各項跟崗培訓學習的日程安排，積極參與各項培訓學習活動，分別認真聆聽了6位廣州大學、廣州市各教育專家的講座。在廣州市天河中學跟崗學習期間，與天河中學領導、教師和學生進行廣泛交流，參加了天河中學的各項心理、教學教研活動、高三模擬質(zhì)量分析會、小組備課活動等，并深入課堂認真聽課，認真觀察，積極思考，對天河中學的辦學理念和科學的管理經(jīng)驗有了深刻的認識，在學校制度建設、教師隊伍建設、考試質(zhì)量監(jiān)控、學校特色文化等方面進行了全面的了解，讓我感觸頗深，受益匪淺。現(xiàn)將跟崗培訓學習心得總結(jié)如下：

一、培訓學習基本情況

本次我們貴州省黔南州赴廣州跟崗培訓學習共三個班，即幼兒園園長班、初中校長班和高中骨干教師班共90人，每班30人，具體由廣州大學教師培訓學院承辦，分別分組安排在了相應的幾個不同的幼兒園、初中學校和高級中學進行跟崗學習，我所在的高中教師班共分成四個小組，跟崗的學校分別是廣州市鐵一中學、廣州市白云中學、廣州市天河中學、廣東華僑中學。培訓時間為9月12日至9月30日，期間有理論培訓、跟崗學習、觀摩考察，跟崗交流總結(jié)等。在20天的跟崗培訓學習時間里，廣州大學教師培訓學院、廣州市天河中學的領導、老師們在工作、學習上給予我們大力支持和關照，為我們創(chuàng)造了各種有利的條件；在生活上又給予我們細心的照顧與關懷。我緊緊抓住難得的學習機會，堅持多看、多聽、多交流、多請教，學習先進的教育思想和管理經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學理念和教學水平。

二、跟崗學習內(nèi)容

（一）參加理論學習培訓

在廣州大學5號樓南207室，分別認真聽取了廣州大學、廣州各中學的教育專家、名校長、名師的各種講座，廣州教育學院王衛(wèi)東教授的《教師的專業(yè)發(fā)展：困境與超越》講座，王老師談到了教師專業(yè)發(fā)展的困境的緣由，教師專業(yè)化發(fā)展的認識等幾個方面進行論述，使我們認識到教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要作用。廣州市

提高策略等。鐘陽老師的《新課程下高中課堂教學有效性的實踐研究》，這是廣州市的一個科研課題，該科研成果中提到了“五環(huán)學習法”，所謂的“五環(huán)學習法”就是把學生的學習過程分成五個學習環(huán)節(jié)，在教師的有效引導下，學生通過完成五個學習環(huán)節(jié)，取得學習的成功。其五環(huán)是：目標導引（教師）——自主學習（學生個人，教師）——合作探究（學習小組）——展示評議（學生、教師）——反思拓展（教師、學生）。這對我們今后的課堂有效教學起到引領作用。廣東仲元中學譚曙光老師的《課堂教學觀察與評價》，聽課是課堂教學觀察、評價的根本源泉，譚教師給我們最深的教學評價就是觀察教師的課堂教學，即聽課，譚老師說到：聽課，是教師進步的基石；聽課，是教師成長的階梯；聽課，是教師自我檢驗的法寶；聽課，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。對于一所學校而言，聽課能有利于掌握和了解學校、教師貫徹落實教育教學法規(guī)、政策和要求等現(xiàn)狀，有利于了解學校和教師的教育教學質(zhì)量及水平，有利于良好教學風氣的形成，促進教學改革深入有效地進行，有利于總結(jié)和推廣先進的教學經(jīng)驗和方法，促進教師特別是青年教師的學習提高和成長；但是在進行課堂觀察即聽課中，一群教師觀察鮮活的課堂，通過教學和合作分析、討論，收集信息，展開研究，共同促進執(zhí)教者和觀課教師教學水平提高和學生學習水平的提升都有著極大的推動作用，這是值得我們每一位教師成長過程中應努力去追求的。廣州市荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心陳俊芳老師的《什么 為什么——一線教師的課題研究 》，為什么要做課題研究，課題研究能使很多老師認識到課題研究關乎改變，關乎轉(zhuǎn)型，更關乎學習。課題研究是讓人學習新知識、新技能和新態(tài)度的一個過程。做課題研究就是為了研究教師的課堂，研究課堂中的教師。教師的專業(yè)成長具有多向度,不僅要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重教育精神的培育。實施真正的教育，教師應充滿專業(yè)主義激情地進行課題研究，才能對教育充滿熱情。教師對課題研究還從教師要學會自我學習的方式、有廣泛的閱讀愛好、良好的工作方式，從而形式課題研究的過程。很多教師認為不知道怎樣去做課題研究，認為那是專家、名師才能做的，陳教師給我們的啟發(fā)是：只要你在上班工作，其實就已經(jīng)在做研究了。例如：備課，琢磨一節(jié)課怎么上——研究；上課，如何有效提問——研究；課后，布置哪些作業(yè)——研究；改卷，學生都錯了哪些題目，為什么錯——研究。把這些研究的過程記下來，就有可能成為一篇很好的論文。葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師”，說明了其中的道理。寫論文做研究，還能有效促動教師反思與改進教學，進而帶動學生成績的提升。

通過以上的理論培訓學習，使我認識到做教師不易，做一個好教師更不易，只有加強新課程理論、現(xiàn)代教育教學方法的學習，才能使教師的教學能力有所提升，適應現(xiàn)代教學發(fā)展的要求，才能立于不敗之地。

（一）跟崗學習培訓——廣州天河中學高中部

我所在小組跟崗學習的學校是廣州市天河中學高中部，是2008年搬遷至廣州州新城市中軸線珠江新城華成路，毗鄰廣州塔、花城廣

場、海心沙亞運公園、廣東省博物館、廣東省圖書館和廣州歌劇院等眾多廣州文化新地標。廣州天河中學校園文化底蘊深厚，青春時尚。在天河中學跟崗期間，大開眼界，收獲頗多：

1、自踏進天河中學，在學校辦公室譚主任的帶領介紹下，就被天河中學“此地無聲勝有聲”的育人環(huán)境所感染，給我們帶來的心靈的震撼與洗禮。天河中學獨特的校園文化，如：校園中的“人品樹”——三棵呈三角形分布的秋楓樹，連起來是“人”字也中“品”字，故取名“人品樹”，立一石碑記載：“學會做人，品德為重”，三棵楓樹據(jù)此呈“人”字“品”形布列；連接學校教學區(qū)與生活區(qū)的一條隧道——“齊賢道”，隧道東西兩側(cè)雕刻有中外杰出人物頭像，取名“齊賢道”，是為鼓勵學生“見賢思齊”，立志成才；“和園”——綠茵叢中的“和”石示示著民族的傳統(tǒng)精神“和為貴”。這是打造校園文化的冰山一角，還有更多能體現(xiàn)學校文化傳承的例子還有很多。天河中學特色課程——珠江書院課程，天河中學首批取得了廣州市首批普通高中特色學校課程“珠江書院課程”獲廣州市普通高中特色課程重點立項，該課程緣于天河中學所處的獨特地理環(huán)境和發(fā)展背景，反映了天河中學所追求的書院精神。珠江書院傳承了研究和傳播經(jīng)典文化為已任，教人以修身、齊家、治國、平天下之道，經(jīng)世安邦之策，積蓄了濃郁的民族文化基因，珠江書院課程主要由“國學經(jīng)典導讀”、“嶺南文化”、“珠江書院大講堂”等組成。

2、參加天河中學的各項教育教學活動。在天河中學期間，我們有幸參加了學校的“天河區(qū)高三

各科教師針對該科的成績，從題目設計、學生答題、評卷、教師教學、師資搭配等方面作了詳細的分析，找出自己的位置，對成績能一針見血，不留死角。我們小組中的三名化學教師還聽了三節(jié)不同年級的化學課，在聽課中，我們從中感受到教學無涯，不同地區(qū)的特別是發(fā)達地區(qū)的很多的教學理念值得我們學習借鑒，導學案的廣泛使用使我受到的一定的啟示，雖然的我們有用過導學案，但那是用來做給領導或上示范課用的，平時很少用，因為這會花去我們的很多課余時間，但天河中學的每一位教師都在使用，這可以使學生能以不同的方式接受新的知識。且導學案不同層次的班級，各教師可以根據(jù)本班的學習情況進行調(diào)整，這是在參加備課組會上所了解到的，備課雖然分為小組，但都能使每一位教師有能有進度、有教法可依，在使學生提質(zhì)方面有更大的提升空間。學校教導處曹主任詳細介紹了解天河中學課程開設、教師集體備課的方式、教材的使用、教學常規(guī)的管理、學生的分班管理、考試管理等方面都有了詳細的了解。期間還到廣州市

第五篇：跟崗學習簡報22

簡 報

營盤街小學 第 22 期 2012年12月1日

扎實開展跟崗培訓 促進年輕教師盡快成長

11月26日——11月30日，上孟小學2名教師、蒲溪小學3名教師完成了到營盤街小學的的第一批跟班、跟學科的跟崗學習活動。其中，蒲溪小學的3名教師都是今年9月份剛走上講臺，初為人師的新教師。

為使一線教學實踐有更具體到位的指導，營盤街小學安排了資深教學老師一對一進行指導。上孟小學張慶、胡斌分別由營小的孫莉、張朝鳳老師指導，蒲溪小學的趙興璐、張昕、劉國軍分別由營小的楊素琴、李軍、權(quán)小莉指導。

在一對一指導學習中，指導老師精心準備，上好常態(tài)課、示范課，耐心細致地帶著跟崗教師備課、批改作業(yè)、輔導學生，悉心指導跟崗教師上匯報課，幫助新教師盡快熟

悉和規(guī)范教學常規(guī)行為。班主任老師、教研組長還從班級管理、教研組工作方面加以指導。

跟崗教師也能多看多問多交流，善思善學善總結(jié)。學習中，他們虛心請教，認真聽課，反復磨課，很有熱情地參與到班級活動中。

此次活動充分發(fā)揮了營小教師的傳幫帶作用，促使三所學校的教師在師德、教學藝術(shù)和教育管理能力的同步提高，同時也是對營小名師、骨干教師、優(yōu)秀教師教學水平提高的促進。