第一篇：中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個案報告-

共青團系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認證管理辦公室

資格認證

中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個案報告---戰(zhàn)勝自卑

摘要：近年來，中學(xué)生心理健康教育越來越引起社會各界的普遍重視，而自卑是廣泛分布于中學(xué)生中的一種較為嚴重的心理疾病。中學(xué)生思維活躍，對社會的認識敏銳但較膚淺，情感豐富而不穩(wěn)定，心理矛盾、心理沖突時常發(fā)生。在小學(xué)階段，由于家長的過度保護，學(xué)校、老師的過度關(guān)照，潛伏著心理脆弱、承受能力差、適應(yīng)性差等心理危機。進入中學(xué)后，由于受多種因素的影響，使他們的心理面臨許多困惑和焦慮，以至出現(xiàn)心理障礙。作為教育工作者，認清自卑實質(zhì)，找出自卑原因，掌握自卑心理的調(diào)治方法尤為重要。本文就是通過具體案例來分析原因，并闡述解決辦法。

關(guān)鍵詞：心理健康，中學(xué)生，自卑心理

一、基本資料

興瑞同學(xué)是民勤縣昌寧鄉(xiāng)安寧村二社，現(xiàn)昌寧中學(xué)八年級學(xué)生。家里有爺爺69歲，奶奶67歲，父親45歲，母親45歲，姐姐21歲，其中父親患有疾病，癱瘓在床三年多，不能勞動，且經(jīng)常吃藥，家里經(jīng)濟困難，由于種地多，農(nóng)活很苦很忙，奶奶年齡大了，需要人侍奉，父親也要人經(jīng)常去買藥，母親小學(xué)文化程度，所以他母親只能靠種地養(yǎng)活家里人，不能出門去打工。可是他母親又執(zhí)意要他讀書，想通過讀書改變家庭面貌。而他也很聽話，爭氣，在小學(xué)，中學(xué)都是班里的好學(xué)生。可是由于家庭貧寒，吃穿都不如人，好多同學(xué)輕視、嘲笑或侮辱他，慢慢地，他感覺自己不如人，同學(xué)很少和他說話，他感到孤單。他母親幾次來到 學(xué)校，給他送糧，衣服破舊，當(dāng)時同學(xué)都看他，他抬不起頭來，從那幾次之后，他總感覺別人在笑話他。漸漸的自己就經(jīng)常低著頭，不敢看同學(xué)的眼睛，說話也很少，學(xué)習(xí)心不在焉，回答問題也語無倫次，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，原先搶著回答問題，思維敏捷，口齒流利，但現(xiàn)在他越來越不敢說話。

二、主訴和個人陳訴

“我感到自己是全班最自卑的人。”

這是興瑞同學(xué)見到我說的第一句話，我細細地咀嚼著他這句話的意思，等待他做出進一步的解釋。

“真的，我不知道怎樣才能講得清我此刻的心情。”他接著對我說：“我自己家里條件不好，我很自卑。在班上男同學(xué)、女同學(xué)都用一種輕視的眼光看我，當(dāng)我語文作文寫得好，老師表揚，讓我在班上宣讀時，下面就有人竊竊私語地說些難聽的話，‘這個作文是他寫的嗎?’‘我看是別人幫寫的吧?’當(dāng)我拾金不昧，做了好事不留名，后來失者通過其他渠道將感謝信送到學(xué)校，我受到學(xué)校表彰，上臺領(lǐng)獎，下面卻有人說道，‘他怎么也能上臺領(lǐng)獎，為什么這樣的好事都給他遇上。’我聽了心理很不好受，難道我就不能與別人一樣生活嗎?‘我就低人一等嗎?’”

說著，他忍不住淌出淚來，他用手捂著臉，鼻子一抽一抽的。我連忙給他遞上紙巾，輕聲說道：“別著急，慢慢講。”他仍飲泣不止，雙眉緊鎖，一直擦著眼淚。

三、觀察和他人反映

趁他難過的工夫，我仔細端詳了他。身材瘦小，穿著很寬松的校服，顯得有些發(fā)育不良似的，他的臉瘦長瘦長的，布滿了粉刺，他的皮膚頗為粗糙，頭發(fā)有些蓬亂，他的神態(tài)顯得很疲倦，眼圈略有些發(fā)黑，表明他連日來睡眠不足。憑直覺，我感到他是那種對自我十分敏感的人。

班主任老師反映：他在班級和同學(xué)面前畏縮、躲避，逃避與人交往，自我封閉，對集體活動較為冷漠。他與人交往看上去是正常的，但是對別人的稱贊或信任總感到自愧不如，缺乏自信，他總以“我不行，我不會”為借口推脫。而且總感覺別人看不起自己，情緒壓抑、憂郁，悲觀失望，在自己的小天地里自受煎熬。

同寢室的同學(xué)反映他還伴有焦慮、失眠等癥狀。

四、評估與診斷

1、評估：讓他填寫中學(xué)生自卑心理診斷量表

下面這份量表有助于他了解自己是否存在明顯的自卑感及造成自卑的主要根源。請根據(jù) 自己的情況選擇一個合適的答案。

１、早晨，照鏡子之后的第一個念頭是什么？

Ａ、再漂亮一點就好了Ｂ、想精心打扮一下Ｃ、別無他想，毫不在意 ２、看到最近拍的照片你有何想法？ Ａ、不稱心Ｂ、拍得一般Ｃ、挺不錯的 ３、你覺得周圍的人們歡迎你嗎？ Ａ、沒有人歡迎我Ｂ、偶爾有Ｃ、常有 ４、你經(jīng)常被別人挖苦嗎？ Ａ、經(jīng)常有Ｂ、偶爾有Ｃ、幾乎沒有

５、體育運動過后，有過自己“反正不行”的想法嗎？ Ａ、經(jīng)常有Ｂ、有時有Ｃ、沒有過 ６、你有過在某件事上不如他人的想法嗎？ Ａ、經(jīng)常有Ｂ、有時有Ｃ從來沒有

７、如果你所喜歡的同學(xué)與其他人更親近，你怎么辦？

Ａ、灰心喪氣，以后竭力避開那位同學(xué)Ｂ、跟那位同學(xué)公開或暗地里展開競爭Ｃ、毫不在乎，一如往常

８、碰到寂寞或討厭之事怎么辦？

Ａ、陷入深深的煩惱中Ｂ、玩樂時就忘卻了Ｃ、向朋友或父母訴說 ９、當(dāng)被別人稱做“不知趣的人”或者“蠢東西”時，你怎么辦？

Ａ、心中感到不好受而流淚Ｂ、我回敬他：“笨蛋！沒教養(yǎng)的！”Ｃ、坦然面對 １０、考試沒有考出好成績時，你會：

Ａ、感到自己不行，只好認輸Ｂ、從其他事情上尋找成功Ｃ、盡管如此還是繼續(xù)挑戰(zhàn)，不斷努力你的答案中，選擇Ａ，加１分；選擇Ｂ，加２分；選擇Ｃ，加３分。然后，把你的得分加起來。如果你的總分在１２分以下，那么，你可能是一個比較自卑的人。

2、診斷：主要是家庭貧寒造成的自卑心理。

自卑，可以說是一種性格上的缺陷。表現(xiàn)為對自己的能力、品質(zhì)評價過低，同時可伴有一些特殊的情緒體驗，諸如害羞、不安、內(nèi)疚、憂郁、失望等。造成自卑心理的原因，因人而異。有人的自卑心理的誘因是思想認識方面的，如對自己的期望不高，或者相反，期望過高，不切實際；有人的自卑心理的誘因是心理素質(zhì)方面的，如五官不夠端正，過胖，過瘦，口吃等缺陷；有人的自卑心理的誘因是社會環(huán)境方面的，如出身農(nóng)村，經(jīng)濟條件差，學(xué)歷低 等，有人的自卑心理原因是性格方面的，如內(nèi)向、孤僻等，有人的自卑心理的原因是生活經(jīng)歷方面的，如情場失意，當(dāng)眾出丑，被人嘲弄等。

興瑞同學(xué)主要是家庭貧寒造成的自卑心理。貧富在人格上是完全平等的，沒有什么高低貴賤之分，不應(yīng)該有天然的優(yōu)越感與自卑感，自然的生活環(huán)境，與人們的修養(yǎng)、知識、能力沒有內(nèi)在的、必然的、絕對的聯(lián)系，不能背上短人一頭的包袱。一個人本來有足夠的能力去完成學(xué)業(yè)，但由于對自己估計不足，缺乏自信心，覺得自己這也不行，那也不行，處處不如別人，結(jié)果難免失敗。由于自卑的情緒體驗較強，故給人的心理生活帶來的不良影響亦很大。一個人形成自卑心理后，往往從懷疑自己的能力到不能表現(xiàn)自己的能力，不愿與人交往到孤獨地自我封閉。長期的自卑心理也會引起生理上的不良改變，最敏感的是對消化系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)產(chǎn)生劣性影響，而生理上的疾患又會反過來影響心理變化，加重人的自卑心理。

自卑者中多數(shù)表現(xiàn)為沉默寡言，郁郁寡歡，自責(zé)內(nèi)疚，無所作為，但也有一些人為了掩飾自己的自卑，把對自己的不滿投射到外界，投射到他人身上，變責(zé)己為責(zé)人，于是自暴自棄，我行我素，表面看來似乎還有些自傲，實際上是自卑的另一種表現(xiàn)形式。

五、心理健康輔導(dǎo)目標(biāo)的制定

1、具體目標(biāo)：（1）要悅納自己。

（2）要正確與別人比較。自卑心強的人往往容易拿自己人的短處與別人的長處相比，越比越泄氣，越比越自卑。

（3）要正確看待競爭，中學(xué)生一般都具有較強的競爭意識。如果自我期望過高，只能勝不能敗，失敗了或遇到挫折便灰心喪氣；如果僅僅因為怕失敗而不敢參加任何競爭，就庸庸碌碌，平平淡淡地生活，是不可取的。

（4）要塑造自己堅強的個性。交往中的自卑心理，往往是由于對自己的能力的不正確評介而造成的。另外，能力和自信心是密不可分的，自信心強的人，往往能揚長避短，能力發(fā)展更充分。

只有自信才能挖掘自己的潛力，才能有勇氣接納別人的優(yōu)點。

2、最終目標(biāo)：克服自卑心理，健康快樂地生活

六、心理健康輔導(dǎo)方案的制定

根據(jù)興瑞同學(xué)的情況，經(jīng)過分析，我決定對其實施多渠道、綜合性的心理輔導(dǎo)。首先計劃對其本人通過面談進行直接輔導(dǎo)，傾聽他的心聲和需求，坦率地表示自己的看法，與他坦誠相見，從而使之產(chǎn)生老師是可信、可靠的觀念，與他建立起心靈互動的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上 進行自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)他的自信心，通過行為指導(dǎo)，鍛煉他的意志力。其次對影響他的相關(guān)因素采取一定的措施，主要是加強與其父母以及同學(xué)的溝通，取得他們的配合。

1、對學(xué)生的輔導(dǎo)，主要采用談話法。（1）首先，我計劃采用尊重與理解學(xué)生原則

因為我覺得“尊重與理解”是心理輔導(dǎo)過程中對待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的基本原則。尊重學(xué)生的人格與尊嚴，尊重每個學(xué)生存在的權(quán)利，承認他是不同于其他人的獨立的個體，承認他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位，這是心理輔導(dǎo)成功的前提。另外，教師還應(yīng)站在學(xué)生的角度去考慮他的所作所為，這樣才能更深入地了解學(xué)生，理解學(xué)生。學(xué)生感到被他人理解了，才會產(chǎn)生一種“遇到自己人”的感覺，才會對你吐露心聲，才會對心理輔導(dǎo)絲毫不產(chǎn)生抗拒。

（2）其次，我采用學(xué)生主體性原則

在與他溝通的過程中，作為輔導(dǎo)者，我應(yīng)該盡量避免使用“你聽我說”、“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而是用鼓勵性的、商量式的語氣與他談話。例如，“我能理解”、“請聽聽我的意見”、“我有個建議”等。我還計劃和他一起研究制定了改進計劃，我負責(zé)幫他找一個好學(xué)生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等。每當(dāng)他有些許進步，我就要及時加以表揚，有時再給他一些獎勵。

2、與其他老師及有關(guān)同學(xué)的溝通

（1）與其他任課老師溝通。經(jīng)常了解他的情況，希望他們多給他關(guān)心，多給機會，讓他感受到集體的溫暖，老師的愛心。

（2）與他的同班同學(xué)經(jīng)常溝通。有意識地找到素質(zhì)較好的同學(xué)，對他們提出要求，讓他們多帶興瑞同學(xué)參加活動，與他交心，主動關(guān)心他，幫助他一同進步，同時與他們一起商量幫助他的方法、時間、內(nèi)容等。

3、注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育

家長作為學(xué)生成長與發(fā)展中的重要他人，家長關(guān)于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展。我要主動與他的父母溝通。了解他在家情況，對他家庭的情況表示同情，并與他們一起商量轉(zhuǎn)變他的方法，同時也把學(xué)校的意圖告訴他們，希望他們配合。

七、心理健康輔導(dǎo)過程

針對興瑞同學(xué)的心態(tài)，我采取了6個咨詢步驟。第一步：用認知法矯正自卑心理。

方法：談話交流法

1、明白家庭貧寒不是你的過錯的道理

2、明白同學(xué)的富有是父母的血汗，不是他們的本領(lǐng)。

3、明白同學(xué)之間要比什么的道理

4、明白他自卑的根本原因

5、回憶尖子生時的他，找回自信心

6、培養(yǎng)自己堅強的性格

7、要學(xué)會保持心理平衡

8、客觀地評價自己

9、要正確地表現(xiàn)自己

10、學(xué)會微笑，正視別人

11、面對面交流

12、自我暗示激勵：天生我材必有用

13、父母寄厚望，你怎么實現(xiàn)？

14、引導(dǎo)把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的奮斗拼搏上

15、爭取教育福利支助你的學(xué)業(yè)

第二步：幫助他宣泄出他的不良情緒，調(diào)整他的心態(tài)，使他能夠積極地面對新生活的挑戰(zhàn)。

他已經(jīng)陷入了自卑的沼澤中，認定自己是全班最自卑的人，這表明，他過于擴大了自己精神痛苦的程度，看不到自己在新的環(huán)境中的生存價值。因此，我首先要做的事情，就是促使他宣泄出內(nèi)心的精神痛苦，并對此盡量表現(xiàn)出同感與理解。“興瑞同學(xué)，你現(xiàn)在真是活得很辛苦，我非常理解你此刻的苦悶心情，我想如果我面臨你現(xiàn)在的處境，我也會感覺很不好受的。”這是我常用的一句話，也是我的由衷之言。聽了這句話，他緊鎖的眉頭在漸漸地松展，同時，我還肯定了他來尋求心理咨詢的舉動。“當(dāng)一個人面臨如此巨大的精神壓力時，他也需要得到專業(yè)人員的幫助，以更快，更有效地擺脫精神壓抑，重振起來??”

我講了幾個實例給他聽，使他產(chǎn)生了這種“原來許多人也同我一樣呵”的平常感，對于他不良情緒的宣泄十分重要，它使他意識到，在社會上還有許多人也像他一樣感到自卑，感到壓抑。所以，他無需過于看重個人精神痛苦。我在他面前體現(xiàn)出這樣的親切感，平易感，為的是使他在不知不覺中重建自信心。

第三步自信心訓(xùn)練

1、聯(lián)合科任教師上課提問，克服羞怯心理

2、一周背誦一篇文章

3、安排擔(dān)任宣傳委員，傳達文件

4、暗處安排學(xué)生和他多交流

5、推薦當(dāng)學(xué)生干部

第四步：用轉(zhuǎn)移法增強自信心。我竭力引導(dǎo)興瑞同學(xué)把比較的視野從別人身上轉(zhuǎn)向自己，這是使他重建信心的關(guān)鍵。他的自卑是在與同學(xué)相比中形成的，他感到自己好像是天鵝群中的一只丑小鴨，家庭貧困，別人瞧不起。我跟他談要學(xué)會正確評價自己，當(dāng)我只想著與別人比較時，我永遠會感到自卑，不如人；而當(dāng)我想著與自己比較時，我才會感到自信，此時此刻，需要學(xué)會與自己相比來維持自己的干勁。貧困不代表一切，心靈美才是最重要的。你認真學(xué)習(xí)，品德優(yōu)良，這是最重要的一點，是你自己的驕傲，你應(yīng)該為此而自豪。不管別人怎么說，你學(xué)會向自我挑戰(zhàn)，向自卑挑戰(zhàn)。

第五步：我通過和他父母溝通，讓家長給予他更多的關(guān)愛，用火熱的心去融化他內(nèi)心的堅冰。我到他家進行家訪，把事情跟他父母反映，爭取家長們的支持，希望父母親更多的給予他父愛、母愛，我用實際行動關(guān)心他的生活，他父母親為之感動不已，表示要好好地關(guān)心、愛護他，幫助他克服自卑感，重振自信心。

第六步：和班主任及班級同學(xué)溝通，讓他在集體中感受到溫暖，多參加集體的活動，多和同學(xué)主動交往，爭取早日克服自卑心理。

八、心理健康輔導(dǎo)效果評估

經(jīng)過一段時間的努力，興瑞同學(xué)從自卑的漩渦中爬出來，去擁抱自信的陽光。他說他現(xiàn)在感到生活很美好，有爸爸媽媽的關(guān)心，同學(xué)的幫助，再也不是自己一個人孤零零的感覺了，他說他再也不感到自卑了，他覺得他和其他同學(xué)一樣，都很出色，現(xiàn)在班主任讓他負責(zé)班級黑板報的繪畫，他很有信心完成這項任務(wù)。

很高興可以看到這樣的結(jié)果。我想他已經(jīng)走出過去自卑的陰影了，今后的他一定可以滿懷信心地迎接新生活了。我感到無比的欣慰

參考文獻：

（1）《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》 主編：明宏 世界圖書出版公司北京公司 2007年8月修訂版

（2）《心理健康輔導(dǎo) 個體輔導(dǎo)》 主編：明宏 世界圖書出版公司北京公司 2007年8 月修訂版

（3）《心理健康輔導(dǎo) 團體訓(xùn)練》 主編：明宏 世界圖書出版公司北京公司 2007年8月修訂版

第二篇：心理健康輔導(dǎo)個案

中學(xué)生心理輔導(dǎo)案例 李國霞

怎樣做一個積極上進的好孩子

案例介紹

趙某，成績較差，尤其是這學(xué)期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，不寫回家作業(yè)。有時干擾同學(xué)上課，同學(xué)們不喜歡他。父親在外打工，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常管教他，但不太聽母親的話，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫助，學(xué)習(xí)成績越來越差，導(dǎo)致惡性循環(huán)，沒有學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)越來越怕。他說，走進學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對整個學(xué)校生活的興趣 案例分析

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。并且，老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

2、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

3、學(xué)生方面，農(nóng)村學(xué)生純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。輔導(dǎo)方法

而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。

1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲 罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成 功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長 的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而 會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)輔導(dǎo)效果

通過老師、家長的密切配合，趙某積極主動地參與，經(jīng)過近一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，趙某與老師相處和諧，作業(yè)也能主動完成了，他對學(xué)習(xí)也有興趣了，對班集體更關(guān)心，經(jīng)常與老師談?wù)撟约旱南敕ǎ⒛芴撔慕邮芾蠋煹暮侠斫ㄗh。同學(xué)們都說：“趙某不那么懶惰了，也能完成作業(yè)了”。教育反思

教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

第三篇：青少年心理健康個案輔導(dǎo)報告

青少年心理健康個案輔導(dǎo)報告

修水縣四都中學(xué)賴小華第四次作業(yè)

青少年的思想和心理也在發(fā)生著變化。由于他們主觀上對事物的認知還存在著片面性和模糊性．再加上外界環(huán)境影響，容易形成錯誤的人生觀和價值觀或做出一些過激的事情，造成不可挽回的損失。這就需要教育者運用教育心理學(xué)相關(guān)知識進行正確引導(dǎo)。

長期以來，很多人對身體健康比較重視，而對心理健康卻較少注意。實際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人，隨著社會經(jīng)濟高速發(fā)展，大批農(nóng)民工入城務(wù)工，造成農(nóng)村“留守兒童”這一特殊群體也不斷增多。我班有學(xué)生62人，其中留守兒童有34多人，這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護，父母對子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績、心理 健康等方面知之甚少，無力管教。由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情和自信，進取性、自覺性不夠強，生活習(xí)慣不良，不講衛(wèi)生、不勤換衣服等。由于長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。“留守兒童”這一系列問題給學(xué)校教育帶來了新的壓力，也給老師帶來了新的課題研究。:

案例1：明娟娟是我班的里一個的女孩，性格孤僻，平時總是喜歡獨來獨往，她生活簡樸，衣服著樸素，不愿與同學(xué)交往。在校長的帶領(lǐng)下，我決定找娟娟談一次心，開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她能快樂地融于集體生活中。一談到這一話題，便不停的流淚。帶著疑問，我們對娟娟講行了一次家訪

娟娟一家四口人，由于該村人多地少，加之都是山田，土地貧瘠，這里的村民生活水平相當(dāng)?shù)停母镩_放之前，這里的人均年收入只有幾百元，再加上娟娟的媽媽常年臥病不幸逝世，娟娟的父親為了讓孩子過上好日子，早在幾年前年前就出門打工。。。娟娟與年邁的奶奶生活在一起娟娟。每年只有到春節(jié)或隔個春節(jié)才能與父母團聚，春節(jié)過后便是漫長一年或二年的思念與等待。由于母親的逝世，父親的外出讓娟娟是缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，所以她封閉自己的心靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變

案例2：余懷，男，12歲，六年級學(xué)生。性格上冷漠，孤傲，無謂，懶散，自尊心極強；人聰明，但上課從不主動回答問題，即使老師提問也表現(xiàn)得不樂意回答；作業(yè)馬虎，寫字潦草，愛頂撞老師。我決定找余懷談一次心，原來去年他的爸爸在外打工時傷了脊椎一時半會兒站不起來了，為了生計媽媽只好外出打工。余懷就是因為長期的父母的愛的缺失，使得他內(nèi)心很脆弱、敏感。作為老師，只有給予他相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使他改掉傲氣，忘卻孤獨，增強愛心，促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康。，為此，我們必須把這些問題納入社會經(jīng)濟大戰(zhàn)總目標(biāo)，綜合解決，才能標(biāo)本兼治。作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)高度重視，將其上升為日常工作的重點之一去研究解決，才能全面徹底地解決這個問題。

下面僅就自己調(diào)查研究的情況提出幾點建議

一、首先，要積極發(fā)揮媒體作用，大力宣傳，引起全社會的關(guān)注，充分意識到農(nóng)村留守兒童教育的重要性，集齊全社會的力量來共同解決此問題，眾志成城。其次，建立或完善農(nóng)村社區(qū)監(jiān)督系統(tǒng)，得到全社會熱心的幫助，關(guān)愛。最后，有關(guān)部門要切實加強對網(wǎng)吧，游戲廳，錄象廳等公共娛樂場所的管理并加以嚴格治理，加強對社會閑散人員的管理，教育與監(jiān)督，凈化社會環(huán)境。

二、家長必須經(jīng)常與代理監(jiān)護人聯(lián)系和交流；有關(guān)部門要通過多種方式，構(gòu)建父母子女溝通機制，筑起打工族子女與父母情感交流的橋梁。

三、完善學(xué)校教書與育人的教育，發(fā)揮其教育主導(dǎo)作用；增設(shè)相關(guān)課程，加強精神，心理，生理及行為方面的指導(dǎo)教育；班主任及科任老師要給留守兒童特別的關(guān)愛以感化留守兒童的內(nèi)心。

總之，農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育問題，事關(guān)重大，不僅會危及這些孩子的健康成長，還會給農(nóng)村教育乃至社會發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響。花朵的成長離不開甘甜的雨露和溫暖的陽光，留守在我們周圍的學(xué)生需要你我的關(guān)愛，讓我們伸出熱情的雙手，像擁抱親骨肉一樣擁抱“留守兒童”，用無私的關(guān)愛撫平他們心靈的創(chuàng)傷，深入淺出的道理解除他們心中的困惑，語重心長的教誨樹立起他們?nèi)松綐?biāo)，成為他們生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長的保護人，讓所有遠離父母的學(xué)生心有人愛、身有人管、難有人幫。

第四篇：中學(xué)生心理輔導(dǎo)個案報告

中學(xué)生輔導(dǎo)個案報告

上外附屬浙江宏達南潯學(xué)校 陳利芳

個案的基本情況：

一、基本材料 姓名：費玉婷 年齡：16歲 籍貫：浙江湖州 學(xué)校年級：初二

二、主要問題

膽小、自卑心理嚴重產(chǎn)生較大精神壓力，情緒波動較大，覺得同學(xué)歧視她，整天沉默寡言，不愿和人交往，也因此影響了她的學(xué)習(xí)成績。

三、背景資料了解：

(1)學(xué)習(xí)情況：學(xué)習(xí)成績中等且不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣不大。

(2)家庭情況：父母都生活在農(nóng)村，沒有接受過高等教育，普通的工薪階層，家庭條件一般。

四、輔導(dǎo)對策及過程

1、幫助小婷宣泄出她的不良情緒，調(diào)整她的心態(tài)，使她能夠積極地面對新生活的挑戰(zhàn)。我找了個恰當(dāng)?shù)臋C會跟她很自然的進行第一次談話。

“小婷，你現(xiàn)在真是活得很辛苦，我非常理解你此刻的苦悶心情，我想如果我面臨你現(xiàn)在的處境，我也會感覺很不好受的。”這是我常用的一句話，也是我的由衷之言。聽了這句話，她緊鎖的眉頭在漸漸地松展，同時，我還肯定了她來尋求心理咨詢的舉動。“當(dāng)一個人面臨如此巨大的精神壓力時，他也需要得到專業(yè)人員的幫助，以更快，更有效地擺脫精神壓抑，重振起來??”

我講了幾個實例給她聽，使她產(chǎn)生了這種“原來許多人也同我一樣呵”的平常感，對于小婷不良情緒的宣泄十分重要，它使小婷意識到，在社會上還有許多人也像她一樣感到自卑，感到壓抑。所以，她無需過于看重個人精神痛苦。我在她面前體現(xiàn)出這樣的親切感，平易感，為的是使她在不知不覺中重建自信心。

2、我竭力引導(dǎo)小婷把比較的視野從別人身上轉(zhuǎn)向自己，這是使她重建信心的關(guān)鍵。小婷的自卑是在與同學(xué)相比中形成的，她感到自己好像是天鵝群中的一只丑小鴨，相貌平庸，別人瞧不起。我跟她談要學(xué)會正確評價自己，當(dāng)我只想著與別人比較時，我永遠會感到自卑，不如人；而當(dāng)我想著與自己比較時，我才會感到自信，此時此刻，需要學(xué)會與自己相比來維 1 持自己的干勁。相貌不代表一切，心靈美才是最重要的。你認真學(xué)習(xí)，品德優(yōu)良，這是最重要的一點，是你自己的驕傲，你應(yīng)該為此而自豪。不管別人怎么說，你學(xué)會向自我挑戰(zhàn)，向自卑挑戰(zhàn)。

我通過和她父母溝通，讓家長給予她更多的關(guān)愛，用火熱的心去融化她內(nèi)心的堅冰。我到她家進行家訪，把事情跟她父母反映，爭取家長們的支持，希望父母親更多的給予她父愛、母愛，我用實際行動關(guān)心她的生活，她父母親為之感動不已，表示要好好地關(guān)心、愛護她，幫助她克服自卑感，重振自信心。

3、借助集體的力量

創(chuàng)設(shè)和諧寬松的班集體。良好的班風(fēng)、團結(jié)的集體、和諧的氛圍，會使人感到輕松自如、心情舒暢。而和諧的班集體需要每個同學(xué)的共同參與。在真誠相處、相互理解、彼此尊重的氣氛中，小婷的思維由僵化變?yōu)殪`活，情緒由抑郁趨于開朗，行為由消極轉(zhuǎn)向積極，各方面的興趣和愛好也逐漸增加，逐步發(fā)揮了自己的潛能。

學(xué)校開運動會了，800米長跑還有一個名額，她跟我說她想報，但怕到時候拿不到名次同學(xué)會抱怨她，我告訴她運動會重在參與，與其浪費一個名額，還不如你去試一下，因為學(xué)校考慮到長跑報的人不多，便規(guī)定只要你到終點，不管是跑還是走都可以為所在班級加一分，所以我鼓勵她去。運動會那天，她還在擔(dān)心，但在檢錄的時候，她們班同樣參加800米跑的同學(xué)和她在一起，兩個人在相互鼓勵，我看到她堅定的點點頭。發(fā)令槍一響，她緊跟著隊伍開始了，第一圈還好，第二圈的時候很吃力，她慢下來了，手捂著肚子很吃力，但經(jīng)過她們自己班那個方正（運動會時每個班都有一個固定的領(lǐng)地）時，同學(xué)都站起來為她加油“XX，加油！”，“小婷，堅持就是勝利！”她看到了同學(xué)對她的關(guān)注，對她的關(guān)心，堅持跑完了800米。但當(dāng)她跑到終點，同學(xué)上去攙扶她時，她笑的很開心，很燦爛。盡管沒有拿到名次，但她戰(zhàn)勝了自己，也體會到了同學(xué)對她的關(guān)愛，感受到了集體的溫暖。

4、挖掘 “閃光點”，增強她自我激勵的能

小婷熱愛勞動，能吃苦耐勞，責(zé)任心強，為了充分發(fā)揮她的優(yōu)勢，選她當(dāng)勞動委員。由于“角色心理”的作用，小婷融洽了與同學(xué)之間的關(guān)系，從自我封閉的消沉中解脫出來，對周圍的人和事能主動關(guān)心了。在完成本職工作的同時，在欣賞自身價值的過程中，她的組織能力、自我激勵能力均有所提高。

5、鼓勵參加多種形式的文體活動。

教師鼓勵她積極參加各種文藝、體育活動，增加與同學(xué)們交往的機會。活動中，教師盡量創(chuàng)造機會鼓勵她表現(xiàn)自我，讓同學(xué)們逐漸地接納她，認可她，使她感受到集體的溫暖和力量，改變她不良的人際關(guān)系，并培養(yǎng)她正確的人際交往方式。另外，參加各種形式的文體活 2 動，可以培養(yǎng)她各種愛好和興趣，調(diào)節(jié)情緒，陶冶情操，健康成長。輔導(dǎo)效果

在本個案的咨詢過程中，我首先幫助小婷宣泄她自卑所承受的精神痛苦，并通過運用聆聽，貫注，沉默等咨詢技巧來傳達我對她的同感，使她對我的咨詢產(chǎn)生了極大的好感和信任。

第五篇：幼兒心理健康輔導(dǎo)個案

幼兒心理健康輔導(dǎo)個案

一個可愛的小男孩，有較強的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，老人沒有文化，對孩子百依百順。孩子父母工作較忙，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面出現(xiàn)了一些問題。在幼兒園，小朋友不小心推了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭：老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會就哭；在班里，他和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

采取的措施

(一)做好家長工作

請家長在家多給孩子鍛煉的機會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

（二）為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持

由于他心理比較脆弱，我們在班中，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，孩子們都和他一起玩，爭做好朋友。

（三）發(fā)揚其長處，樹立其自信

根據(jù)他的記憶力好，平時在組織教育活動時，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機會，鼓勵他大膽的表現(xiàn)，慢慢地、他主動積極性的參加活動了，自信心也逐漸的提高了。

（四）教師給予個別指導(dǎo)

由于他生活技能比較差，在平時老師經(jīng)常給予個別指導(dǎo)：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理進一步提高。

（五）用音樂活動進行心理調(diào)控

如：進行律動和歌表演來消除不愉快的心情，從而建立良好積極愉悅的情緒。