第一篇：高考語(yǔ)文 沖刺密檔 作文訓(xùn)練 評(píng)論體議論文素材

評(píng)論體議論文

對(duì)特定事物或特定言論進(jìn)行評(píng)價(jià)的文章。目的在于分清是非善惡，功過(guò)美丑；或者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揭示事物的客觀規(guī)律，從而指導(dǎo)人們的現(xiàn)實(shí)生活。評(píng)論體議論文首先要明確評(píng)論對(duì)象，而后

把自己的觀點(diǎn)態(tài)度鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。就中學(xué)生而言，評(píng)論對(duì)象主要是言行思想和文藝作品兩方面，通過(guò)釋義證明、推因論果等多種

論證方法確立自己的觀點(diǎn)。

1.把握思想評(píng)論和文學(xué)評(píng)論的一般寫作方法。

2.培養(yǎng)透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)的能力。

題目1：一句英國(guó)諺語(yǔ)說(shuō)：說(shuō)話是銀，沉默是金。生活中許多人把它奉為人生信條。你是如何看的呢?請(qǐng)你就此問(wèn)題寫一篇作文。

要求：（1）觀點(diǎn)明確，論證充分。

（2）題目自擬。

（3）字?jǐn)?shù)不少于800字。

題目2：自選一部名著或一篇文章，寫一篇文學(xué)評(píng)論。

要求：（1）體現(xiàn)評(píng)論文的體式特點(diǎn)。

（2）觀點(diǎn)明確，論證充分。

（3）題目自擬。

（4）字?jǐn)?shù)不少于800字。

題目3：選擇一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題，加以評(píng)論。

要求：（1）觀點(diǎn)明確。

（2）題目自擬。

（3）字?jǐn)?shù)不少于800字。

題目1寫作指導(dǎo)：這是一個(gè)需要辯證分析的問(wèn)題。沉默是金，有條件限制，要辨析沉默什么時(shí)候才是金；說(shuō)話是銀，同樣也要具體分析。如果一個(gè)人失去做人的底線只為保全自己

例文2

——讀《呼蘭河傳》

河北 金蘭

一、何人繪得蕭紅像

讀罷她為童年的小城所作的《呼蘭河傳》，了解了作者在人世的凄風(fēng)苦雨中漂泊流浪的一生，才真真切切地感悟到那位詩(shī)人作家為作者題的那句詩(shī)的意味——“何人繪得蕭紅像，望斷青天一縷霞”。蕭紅的一生，正如青天盡頭那一縷紅霞，艷麗而凄美，無(wú)奈的蒼涼，絕望深處殘存著那游絲般的希望，希望又終難逃被絕望吞滅的厄運(yùn)。

了解了蕭紅生命中本應(yīng)洋溢青春激情和活力卻充滿動(dòng)蕩流離的11年，也是她生命中最后的11年——一位3l歲便英年早逝的才女，也就可以理解作者在生命盡頭，在病痛與死亡的痛苦中掙扎著寫出這本傳記的良苦用心，那種在絕望的深淵中執(zhí)著地期盼溫情，溫情中又浸潤(rùn)了悲涼的復(fù)雜心境。一個(gè)20歲離家漂泊，曾經(jīng)慘遭拋棄，走投無(wú)路的女子，終于幸運(yùn)地遇見(jiàn)了畢生唯一的伴侶，相依為命，在20世紀(jì)30年代戰(zhàn)火頻燒的中國(guó)顛沛流離；終于幸運(yùn)地遇見(jiàn)了那個(gè)時(shí)代的一盞明燈——魯迅先生，從此有了與這位精神導(dǎo)師并肩作戰(zhàn)的激情歲月。但這一切的幸福都似那一縷絲細(xì)的霞光，艷麗而短暫，4年后，與蕭軍感情出現(xiàn)裂痕，蕭紅只身前往日本，同年，作為偉大導(dǎo)師與精神庇護(hù)者的魯迅先生逝世。流落異鄉(xiāng)的陌生與孤立，形單影只的寂寞，感情上難以愈合的傷口，身體的病弱，社會(huì)的動(dòng)蕩不安，輾轉(zhuǎn)避戰(zhàn)的流離，人生中種種的不幸交織成她生命歷程中最為寂寞的時(shí)期。在孤苦無(wú)依的時(shí)候，她以懷想往昔的生活排遣現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)痛，而生命中最安逸的時(shí)光無(wú)異于在慈愛(ài)的祖父的愛(ài)撫下無(wú)知而快樂(lè)的童年，回到了童年，用一個(gè)孩子懵懂的視角加以成人理性的思考展開(kāi)了對(duì)故鄉(xiāng)那座灰色的城的回憶。這已不可能是單純地快樂(lè)得無(wú)雜質(zhì)的回憶，字里行間滲透著悲涼的意味，即便是一時(shí)忘情地想起一些歡快、熱鬧的場(chǎng)景，也總在不經(jīng)意時(shí)悄悄將心境歸于恍惚空寂，現(xiàn)實(shí)的殘酷總在刺痛著在回憶中獲得短暫慰藉的心靈。

慰藉雖短暫，對(duì)于作者卻是一次自我拯救。然而命運(yùn)到底是作弄人的，作者正在用溫情的回憶小心翼翼地擦拭心頭的傷口，堅(jiān)強(qiáng)地準(zhǔn)備生活的時(shí)候，一次意外的醫(yī)療事故如一片烏云，扼殺了青天盡頭那一縷徹底孤獨(dú)的霞。讀蕭紅的作品，如《生死場(chǎng)》之類，展現(xiàn)在眼前的總是那個(gè)年代人們最普遍的生活狀態(tài)，也是極為觸目驚心的畫面，像牲畜一樣失去了尊嚴(yán)的人堅(jiān)強(qiáng)地掙扎在生與死的界限上。同時(shí)也讓我看到了作品背后那個(gè)女子堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)甚至近乎固執(zhí)的心，而在《呼蘭河傳》中，這份堅(jiān)強(qiáng)熔化在純摯的童心中，竟有了別樣的意味。

二、只有一句話

《呼蘭河傳》是一部十萬(wàn)字的傳記，作品結(jié)構(gòu)也由“城、我、他”三部分構(gòu)成。其中第一、二章像一部記錄片。作者將鏡頭拉近呼蘭城，對(duì)準(zhǔn)城內(nèi)的東街西巷，將城內(nèi)不同年齡、身份、閱歷的人的生命狀態(tài)簡(jiǎn)約而生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。而第五、六章則更像是一部部電影，抑或是記錄片中的特寫，把鏡頭對(duì)準(zhǔn)普通人中最不凡的幾個(gè)熟識(shí)的人，細(xì)致而生動(dòng)地再現(xiàn)了呼蘭城人們真實(shí)的精神狀態(tài)。但書中最重要的第三、四章講述“我”的故事的部分，卻是全書

你只要上因特網(wǎng)，任何一個(gè)帶有搜索功能的網(wǎng)站，都能輕而易舉地查到數(shù)萬(wàn)條張國(guó)榮的新聞；或者看報(bào)，就會(huì)成百上千次地看到張國(guó)榮的名字；你說(shuō)俺沒(méi)文化、不識(shí)字，那你總要看電視、聽(tīng)廣播吧，那更是聲情并茂，到處都是“哥哥”的消息，真可謂鋪天蓋地，無(wú)縫不入，直撲你的耳朵、眼睛，想躲都沒(méi)地方躲。要是僅限于對(duì)張國(guó)榮之死知道了，議論了，嘆息過(guò)，也就算了，照樣過(guò)日子，那倒也無(wú)所謂。畢竟“人固有一死”，“死人的事是經(jīng)常發(fā)生的”。從24樓往下做“自由落體”運(yùn)動(dòng)，不論是大名鼎鼎的演藝明星，還是默默無(wú)聞的普通百姓，其結(jié)果都是一樣的。而如果像某些星迷那樣，因此而茶飯不思，五內(nèi)俱焚，終日以淚洗面，甚至痛不欲生，那就有點(diǎn)不值得了，盡管這是他的自由。

要是星迷們那一陣子難受過(guò)去了，淚也流了，神也傷了，該紀(jì)念也紀(jì)念了，該祭奠也祭奠了，然后擦干眼淚，振奮精神，再追新星，也是情理之所在，合乎邏輯的選擇。怕就怕有些超級(jí)星迷沉緬于此不可自拔，終日心神不安，思緒恍惚。看報(bào)，報(bào)上是“哥哥”的報(bào)道；上網(wǎng)，網(wǎng)上是“哥哥”的信息；看電視，屏幕上是“哥哥”的舊作新聞；白日夢(mèng)鬼，只見(jiàn)“哥哥”招手，于是便“我也來(lái)了”，走上張國(guó)榮的路。我這還真不是隨意杜撰，自張國(guó)榮跳樓后的3天里，香港就有6人自殺，而遠(yuǎn)在數(shù)千里之外的北京，近日也發(fā)生多起自殺或自殺未遂事件，其中就不乏狂熱的追星族，被心理專家稱為“張國(guó)榮現(xiàn)象”(4月8日《北京青年報(bào)》)。

人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。所以，任何負(fù)責(zé)任的媒體都應(yīng)該教育提醒人們關(guān)愛(ài)生命，而不能給自殺提供任何美麗的理由，包括明星的自殺。可是，不知是為了逞口舌之快，還是表明自己的獨(dú)到見(jiàn)解，某些傳媒和名人卻在有意無(wú)意地渲染美化張國(guó)榮的自殺，或曰“詩(shī)意的逝去”，“飄然而去”，或用死亡“完成了一個(gè)傳奇”，或曰“為了讓青春永駐”，“畫上一個(gè)美麗的句號(hào)”等等。這對(duì)于飽經(jīng)風(fēng)霜的人來(lái)說(shuō)，當(dāng)然不會(huì)有啥影響，就當(dāng)是發(fā)高燒說(shuō)胡話；可對(duì)那些涉世未深天真幼稚的追星族來(lái)說(shuō)，就可能是致命的誘惑，如果他們也想像心中的偶像那樣“讓青春永駐”，也“畫上一個(gè)美麗的句號(hào)”，悲劇就可能發(fā)生。鑒

于此，如果你是一個(gè)負(fù)責(zé)的娛記，如果你是一個(gè)有良知的寫手，那么，對(duì)張國(guó)榮之死那亢奮的渲染，那“詩(shī)意”的炒作，就請(qǐng)到此為止吧，各位也該歇歇了。

本文是針對(duì)某些媒體在張國(guó)榮自殺事件上的做法所發(fā)的議論。文章一針見(jiàn)血，揭出了自殺對(duì)青少年的危害，批評(píng)了不負(fù)責(zé)任地美化自殺行為的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

例文4

黃 勇

廣東高校參照就業(yè)率高低淘汰所謂“冷門”專業(yè)的做法，引起了各界的爭(zhēng)議（《中國(guó)青年報(bào)》4月15日?qǐng)?bào)道)，這并不奇怪。因?yàn)榫蜆I(yè)率高的專業(yè)不一定是熱門，就業(yè)率低的專業(yè)不一定是冷門。單純地將就業(yè)率高低與冷門、熱門專業(yè)劃等號(hào)，本身就值得商榷，再由此決定一個(gè)專業(yè)的生死存亡，就更值得探討了。

市場(chǎng)盛行跟風(fēng)炒作，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域充斥“傍名牌”現(xiàn)象，都是這攀名之風(fēng)的表現(xiàn)。

前不久發(fā)生的清華北大爆炸案，實(shí)際上就是一種攀名之禍，是攀名之風(fēng)愈演愈烈的一個(gè)惡果。日前，北京市一中院公開(kāi)審理這一案件，4月2日《京華時(shí)報(bào)》刊登有關(guān)報(bào)道，標(biāo)題就是《炸清華北大只為出名》，文中說(shuō)，“黃稱之所以選擇這兩所學(xué)校，是因?yàn)榍迦A北大都是高等學(xué)府，是名校”。想那黃某，想出名卻不具備相應(yīng)實(shí)力，與名人打官司、鬧緋聞都沒(méi)來(lái)由，與清華北大這兩所名校也拉不上關(guān)系，怎么辦?反正名是非出不可的，于是就出此下策。

本來(lái)，出名是一種手段，人們之所以熱衷于出名，是因?yàn)槌雒軒?lái)種種好處。與名人鬧緋聞，一旦鬧出名來(lái)，就有了市場(chǎng)，有了人氣，有了可觀的出場(chǎng)費(fèi)。傍名牌商標(biāo)，是為了省下廣告費(fèi)，縮短上市過(guò)程，憑空套取別人的無(wú)形資產(chǎn)。而炸清華北大，則沒(méi)有上述種種好處。倘若案件難以偵破，則有違初衷，難以達(dá)到出名的目的；而案情一旦水落石出，雖然爆出了不大不小的名氣，但給自己帶來(lái)的卻不是好處，而將是法律的嚴(yán)懲。如此就只能理解是為出名而出名，出名由手段變成目的，變成可以不計(jì)后果、不惜代價(jià)地追逐的一種無(wú)實(shí)際內(nèi)容支撐的空洞的價(jià)值。這實(shí)在是攀名之風(fēng)演進(jìn)下去的一個(gè)必然軌跡。

名成了對(duì)象化的東西，就凌駕于人之上，反過(guò)來(lái)支配人了。這就像人們信奉神靈，本來(lái)是為了得到神靈的關(guān)照，但信來(lái)信去，神靈被對(duì)象化了，變成凌駕于人之上的東西，反過(guò)來(lái)支配人。又像人們追逐金錢；本來(lái)是為了滿足物質(zhì)文化生活需要，但追來(lái)追去，金錢被對(duì)象化了，變成凌駕于人之上的東西，反過(guò)來(lái)支配人。促使黃旻翔制造清華北大爆炸案的，不是別的，正是被對(duì)象化了的名。所謂鬼使神差，名在這里充任了鬼神的角色。套用一句流行語(yǔ)：出名需要理由嗎?不需要。

攀名之風(fēng)引出了攀名之禍，實(shí)在非人們所愿。但這一點(diǎn)兒掃不掉人們攀名的雅興，攀名正未有窮期。就在清華北大爆炸案發(fā)生之后，一家玻璃膜產(chǎn)品生產(chǎn)公司在國(guó)內(nèi)一家著名門戶網(wǎng)站發(fā)布廣告，標(biāo)題竟然是《北大清華爆炸后的反思》，廣告稱，爆炸中北大農(nóng)園餐廳的一些玻璃因受到強(qiáng)烈沖擊而破碎，校方為安全遂將餐廳玻璃全部貼上防護(hù)膜云云(3月13日《京華時(shí)報(bào)》)。上演了一幕攀名的連環(huán)戲。真要反思清華北大爆炸案，就反思一下這攀名之風(fēng)吧。

緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，給熱衷于攀名的人們兜頭一盆冷水，是該清醒一下了。本文難得之處在于不是就事論事，而是透過(guò)現(xiàn)象本身深究其實(shí)質(zhì)。聯(lián)系社會(huì)上種種攀名之實(shí)例，探討一個(gè)共性的問(wèn)題（第四段）。事件本身不能不引人深思，本文更能給予我們諸多啟示：抓住一點(diǎn)深入挖掘，才有可能寫出有深刻見(jiàn)解的文章。

評(píng)論體議論文訓(xùn)練指導(dǎo)

（1）思想評(píng)論以議論說(shuō)理為基本表達(dá)手段，對(duì)精神意識(shí)、觀念信條、態(tài)度準(zhǔn)則等人們?cè)谒枷敕矫娴膬A向、動(dòng)態(tài)，問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而明辨是非，表達(dá)作者的觀點(diǎn)主張。思想評(píng)論大

第二篇：高考語(yǔ)文 沖刺密檔 作文訓(xùn)練 敘述的波瀾素材

敘述的波瀾

記敘文的一般要求是把事件交代清楚，或把人物的經(jīng)歷寫明白。如果再進(jìn)一步要求，就要考慮敘述的技巧。“文似看山不喜平”，文章要吸引讀者，需要有波瀾，有起伏，有張弛，這是成功的記敘文必要的條件。

1.把握記敘文的波瀾的創(chuàng)制方法。

2.學(xué)習(xí)敘事的技巧，力求記敘生動(dòng)。

運(yùn)用波瀾方法，記事或?qū)懭恕?/p>

要求：可以合理想像，字?jǐn)?shù)不少于600字。波瀾設(shè)置要力求自然、恰當(dāng)，使用何種方法，應(yīng)根據(jù)材料內(nèi)容而定，不要生搬硬套，矯揉造作。

例文1

湖北 考生

哥，黝黑的皮膚，粗壯的胳膊，像一頭健壯的牛；哥，粗聲粗氣，蓬亂的頭發(fā)，像一匹任勞任怨的馬；哥，沉默寡言，起早摸黑，像一只拉磨的驢。都說(shuō)哥是撿來(lái)的。因?yàn)楦缦褚粋€(gè)只要有飯吃就像牲畜一樣拼命干活的家中唯一的勞力。

風(fēng)輕輕地劃過(guò)身邊，傳來(lái)哥喘氣的聲音，麥浪中飄飛著哥的滴滴汗水，在陽(yáng)光下，像一顆珍珠，飛起又沉入無(wú)邊的麥浪。哥真是撿來(lái)的嗎？在無(wú)邊的黑夜里我問(wèn)著依然閃爍的群星，也許它們知道哥是不是從娘肚子里出來(lái)的。哎！想起娘，想起我一問(wèn)她哥是不是撿來(lái)的，她就偷偷抹淚的樣子，想起娘看著哥的那種心痛而又無(wú)奈的樣子，想起……我想哥不是撿的吧！群星無(wú)語(yǔ)，只有無(wú)邊的思索化在無(wú)邊的黑暗里。

然而，終于有一天，一輛汽車接走了……不是哥，而是我……全村都愕然了，母親單薄的身軀像一張經(jīng)不起揉捏的白紙一樣斜依在門檻上，銀發(fā)中夾著幾根枯黃的頭發(fā)任風(fēng)胡亂地吹拂著。

哥，我想起了哥，我不顧一切地掙脫親生父母溫暖的手，沖向麥田，陽(yáng)光下哥黝黑的臉上滾動(dòng)著顆顆水珠，是淚？還是汗？我站在田埂上任由淚水在眼眶里泛濫，卻再也無(wú)力叫出那個(gè)沉沉的“哥！”哥，傻笑著看著我，說(shuō)：“回去多陪陪咱娘，她為你犧牲了不少。”

娘，娘為我犧牲了不少，是的，娘犧牲了自己的親生兒子，為了我這個(gè)撿來(lái)的娃，為了我今天能坐在寬敞的教室里，娘把哥變成了家里的一頭牲畜。無(wú)數(shù)個(gè)日子里，娘給我端來(lái)一碗香噴噴的米飯，卻給哥塞了一個(gè)硬梆梆的窩窩頭，我對(duì)娘說(shuō)：“這不公平！”娘只笑笑說(shuō)：“你上學(xué)要營(yíng)養(yǎng)。”

例文3

宗學(xué)哲

女兒今年8歲，上小學(xué)二年級(jí)。學(xué)習(xí)成績(jī)還說(shuō)得過(guò)去。唯一不足的是從小養(yǎng)成了亂花錢的壞毛病，兩天不買零食和小玩具便寢食不安。后來(lái)我越來(lái)越意識(shí)到這個(gè)毛病對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利，于是便對(duì)她進(jìn)行憶苦思甜教育。講我小時(shí)候吃窩頭咸菜，講只有過(guò)年才能用壓歲錢買兩塊糖吃……可一提這些，女兒一句話便把我堵了回來(lái)：“現(xiàn)在不是生活好了嗎，要不你也讓我天天吃窩頭咸菜吧!”

有一天，女兒?jiǎn)栁疑弦惶彀嗄苜嵍嗌馘X，為了讓她知道工資來(lái)之不易，我便說(shuō)：“你老爸起早貪黑地忙活，一天才掙10塊錢。”誰(shuí)知女兒聽(tīng)后卻說(shuō)：“哇塞，這么多呀，那你兩天的工資就能給我買個(gè)門口超市的玻璃風(fēng)鈴了!”看來(lái)，女兒的腦海中根本沒(méi)有錢的數(shù)量概念，為了讓他體會(huì)賺錢的辛苦，我琢磨好幾天，終于想出了一個(gè)“勞其筋骨，苦其心志”的辦法?

我先和女兒商量：“以后你可以買東西，但要用自己賺的錢來(lái)買。”女兒不解：“我小孩怎么能掙錢，你讓我上街賣唱呀?”于是，我便將我的計(jì)劃全盤托出：“你可以幫媽媽干家務(wù)活呀，我按勞動(dòng)量給你支付報(bào)酬。比如洗碗、拖地每次5角，擦玻璃、洗衣服每次l元，收入由你個(gè)人自由支配。”女兒一聽(tīng)能自己掙錢自己花，高興得手舞足蹈。你別說(shuō)，這個(gè)辦法還真管用。從此以后，女兒天天回家就找活干，放下拖布就系上圍裙收拾廚房，儼然成了一個(gè)小“打工女”。因?yàn)楦苫畛闪肆?xí)慣，女兒在學(xué)校也成了勞動(dòng)能手，最后全班同學(xué)一致決定彈劾前勞動(dòng)委員，選舉女兒上任勞動(dòng)委員兼衛(wèi)生委員。最關(guān)鍵的是女兒通過(guò)勞動(dòng)知道了掙錢的辛苦，花錢的毛病改了不少。有時(shí)逛超市我主動(dòng)試探性地讓她買零食，她一看價(jià)格便吐舌頭：“哇!這么貴呀，我刷五天碗才能賺夠這些錢呢，算了吧!”見(jiàn)“教女之道”取得了實(shí)際效果，我著實(shí)暗暗得意了幾個(gè)月。

可后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)女兒花錢大手大腳的毛病又犯了。“你自己辛辛苦苦賺來(lái)的錢，怎么還不知道珍惜呢？”我及時(shí)提醒。可女兒卻像換了個(gè)人似的：“這叫能掙能花，享受生活！”后來(lái)，我發(fā)覺(jué)越來(lái)越不對(duì)勁兒，碗經(jīng)常刷不干凈，玻璃更是越擦越臟。

有一天下午，我有點(diǎn)急事提前下了班，一進(jìn)家門，發(fā)現(xiàn)女兒的同學(xué)，住在樓上的小甜甜正滿頭大汗地給我們家拖地，而女兒卻躺在沙發(fā)上，翹著二郎腿，悠閑地吃冰糕，看“動(dòng)畫城”。“這到底是怎么回事?”我拽起女兒一頓訓(xùn)斥。追問(wèn)之下，女兒終于說(shuō)出了實(shí)情，原來(lái)她把拖地等打掃衛(wèi)生的活按每次3角的價(jià)格轉(zhuǎn)包給了小甜甜，這樣，她什么也不干便天天有進(jìn)項(xiàng)。

我說(shuō)她怎么花錢越來(lái)越不心疼了呢，敢情不做“打工女”，改當(dāng)“包工頭”了。唉，看樣子“教女之道”還要有新舉措出臺(tái)啊。

拿去吧!要知道，您可是在和一個(gè)正派人打交道。把您的也給我!”“給!”他說(shuō)，“這是駕駛證、工會(huì)證……”

我們惡狠狠地直瞪著對(duì)方。“聽(tīng)我說(shuō)，”我突然改口道，“你不覺(jué)得害臊嗎?”“您呢?”“我為我們兩個(gè)感到害臊!”我說(shuō)。“我也是!”他說(shuō)著垂下了眼睛，“收回你的證件吧。”“您也收回您的。”“請(qǐng)把公文包拿去。”“謝謝，”我說(shuō)，“我會(huì)把您的車號(hào)忘掉的。”“讓我們都忘了吧。”他說(shuō)。

我們相互溫和地笑了笑，隨后我下了車。快走到入口處時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通行證不在了。“真見(jiàn)鬼！”我想，“就是說(shuō)，他還是扣下了通行證以防萬(wàn)一……哼，沒(méi)什么……他溜不掉的……我也采取了萬(wàn)全之策，我戳破了他的后輪胎……”

一切出乎意料，一切又在情理之中。作者構(gòu)思精巧，于頗似調(diào)侃的輕松幽默之中讓人鼻酸喉哽。結(jié)尾反抽一鞭，將諷刺的藝術(shù)效果推向極致，讀后確有回腸蕩氣之感。

敘述的波瀾指導(dǎo)

怎樣使敘述有波瀾？

1.斷續(xù)有間法記事或?qū)懭耍淮虑槭侵攸c(diǎn)，但不能沒(méi)有變化。行文過(guò)程中，應(yīng)該把握節(jié)奏。遇到“關(guān)子”應(yīng)及時(shí)停頓，或適當(dāng)減緩發(fā)展速度。比如插入另外的相關(guān)內(nèi)容，或進(jìn)行景物描寫，渲染氣氛等。

2.誤會(huì)反襯法

這種方法常用于寫人。一方對(duì)另一方產(chǎn)生了誤會(huì)或彼此誤會(huì)，產(chǎn)生矛盾，引出富有戲劇性的情節(jié)。誤會(huì)，可以增強(qiáng)故事情節(jié)的喜劇性，誤會(huì)心理會(huì)讓人做出一些違反常理的事，產(chǎn)生喜劇效果或悲劇意味。

3.設(shè)置懸念法

“懸念”，是指在文章的某一部分（開(kāi)頭或中間）設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)切的心理狀態(tài)的一種手法。美國(guó)戲劇理論家貝克說(shuō)，懸念“是興趣不斷地向前延伸和欲知后事如何的迫切心理”。寫文章不可平鋪直敘，平鋪則易直板呆滯。

有的文章一開(kāi)頭就設(shè)置懸念，如《一件珍貴的襯衫》：“在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫。這不是一件普通的襯衫。這襯衫，凝聚著敬愛(ài)的周總理對(duì)工人群眾的階級(jí)感情，每當(dāng)我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我的眼前；每當(dāng)我捧起它，就不由得回想

第三篇：高考語(yǔ)文 沖刺密檔 文言文虛詞用法教案

文言文之虛詞的用法

教學(xué)要點(diǎn)：

1.了解《考試說(shuō)明》中列出的18個(gè)常見(jiàn)虛詞及課本中系統(tǒng)介紹的其它虛詞的用法。2.了解虛實(shí)多類的現(xiàn)象。

3.了解虛詞的一詞多用現(xiàn)象。4.了解虛詞的同類異詞現(xiàn)象。5.區(qū)別句末虛詞的用法。6.了解關(guān)聯(lián)虛詞的用法。7.教學(xué)內(nèi)容：

一.文言詞語(yǔ)的分類：

1.實(shí)詞，具有實(shí)在意義的詞語(yǔ)。包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞。

2.虛詞，沒(méi)有實(shí)在意義的詞語(yǔ)。包括代詞、連詞、介詞、助詞、副詞、嘆詞、擬聲詞等。3.二.仔細(xì)閱讀常見(jiàn)虛詞用法列表，體會(huì)要求的20個(gè)虛詞的用法。然后完成下列練習(xí)： 1.下列各句中“而”的用法與例句相同的一項(xiàng)是（A）例句：而翁長(zhǎng)銓，遷我京職，則汝朝夕侍母

A.而翁歸,自與汝復(fù)算耳（你，你的）E.吾恂恂而起（表修飾關(guān)系）B.永州之野產(chǎn)異蛇,黑質(zhì)而白章（表并列）F.同是被逼迫,君而妾亦然（這樣）C.余方心動(dòng)欲還,而大聲發(fā)于水上（表承接）G.D.溺死者千有余人,軍驚而壞都舍（好象）

2.下列各句中“乃”字的用法與例句相同的一項(xiàng)是（C）例句：若事之不濟(jì)，此乃天也 A.乃悟前狼假寐,蓋以誘敵（才）E.屠乃奔倚其下（于是）B.今其智乃反不能及,其何怪也（竟然）F.王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁（你的）C.以其乃華山之陽(yáng)名之（是）

D.乃一路奇景,不覺(jué)引余獨(dú)往（可是）

3.下列各句中的“于”與例句中相同的一項(xiàng)是（D）例句：李氏子藩，年十七，不拘于時(shí) A.越長(zhǎng)城之限,至于泰安（到）

B.于其身也,則恥師焉,惑矣（對(duì)于）

C.毛先生以三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師（比）D.吾不能舉全吳之地??受制于人（被）E.貧者語(yǔ)于富者曰（對(duì)）

F.于時(shí)冰皮始解,波色乍明（在）

三.虛實(shí)兼類現(xiàn)象：

所謂虛實(shí)兼類，就是指一些文言詞，它既可以用作實(shí)詞，又可以用作虛詞。如：“之”的用法，既可以作代詞（如“作《師說(shuō)》以貽之”），又可以作助詞（如“道之所存，師之所存也”），也可以作動(dòng)詞（如“佯狂不知所之者”）。[小練習(xí)]解釋下列詞語(yǔ)在各句中的用法。1.安

①然后得一夕安寢 形容詞，安穩(wěn)

②君子食無(wú)求飽,居主安 形容詞，安樂(lè)，安逸 ③可以為富安天下 動(dòng)詞，使安定 ④君安與項(xiàng)伯有故 代詞，怎么 ⑤安在公子能急人之困 代詞，哪里 2.所

①成反復(fù)自念,得無(wú)教我獵蟲(chóng)所耶 名詞，處所

②今也天下之人怨惡其君,視之如寇仇,名之為獨(dú)夫,固其所也 名詞，結(jié)果 ③生,亦我所欲也,義,亦我所欲也 助詞，與后面的動(dòng)詞一起構(gòu)成名詞性結(jié)構(gòu) ④為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉 助詞，表被動(dòng) ⑤百濟(jì)國(guó)西南海中有大島十五所 量詞，座 3.與

①雖與府吏要，渠會(huì)永無(wú)期 介詞，同，和

②我持白璧一雙,欲獻(xiàn)項(xiàng)王,玉斗一雙,欲與亞父 動(dòng)詞，給予 ③與秦而不助六國(guó)也 動(dòng)詞，交好

④而君逆寡人者,輕寡人與 助詞，同“歟”，嗎 ⑤蹇叔之子與師 動(dòng)詞，參加

⑥君之始入京也,與言皇上無(wú)權(quán)?君不之信 介詞，對(duì) 四.虛詞的一詞多義現(xiàn)象

古代的虛詞，除了少數(shù)而外，大都是具有多種用法的。如“因”一般用作介詞，但可以表示“因?yàn)椤钡囊馑迹ㄈ纭耙蚯笆菇^國(guó)功,封騫博望侯”），可以表示“根據(jù)”的意思（夫筑城郭,立倉(cāng)庫(kù),因地制宜），可以作“經(jīng)過(guò)、通過(guò)”的意思（如“因賓客至藺相如門謝罪”），還可以用作連詞，相當(dāng)于“于是”（如“因出己蟲(chóng),納比籠中”）。[小練習(xí)]解釋下列虛詞在各句中的用法。1.者

①知人者智,自知者明 附于短語(yǔ)之后，相當(dāng)于“??的人”

②逝者如斯夫!不舍晝夜 附于短語(yǔ)之后，相當(dāng)于“??的事物” ③二者不可得兼 用在數(shù)詞之后,指代上文所說(shuō)的幾種人或幾件事 ④馬之千里者,一食或盡粟一石 作為定語(yǔ)后置的標(biāo)志 ⑤北山愚公者,年且九十 語(yǔ)氣助詞,表提頓

⑥大人者,不失其赤子之心者也 用于名詞之后,標(biāo)明語(yǔ)音上的停頓,并引出下文,常表示判斷 2.以

①以大中丞撫吳者為魏之私人 憑借 ②以八月十三日斬于市 在

③以其求思之深而無(wú)不在也 因?yàn)?④夫夷以近，則游者眾 并且

⑤天下有變，王割漢中以和楚 用以

3.焉

①富者不能至,而貧者至焉 那里 ②青麻頭伏焉 兼詞，“于彼”，在那里 ③及至秦之季世,焚《詩(shī)》《書》,坑術(shù)士,六藝從此缺焉 助詞，了 ④不入虎穴，焉得虎子 怎么

⑤寺僧使小童持斧,于亂石間擇其一二扣之,硿硿焉 擬聲詞詞尾，助詞 五.虛詞的古今變化。

文言虛詞和文言實(shí)詞一樣，隨著時(shí)代的變化，在不斷發(fā)生演化，古今用法已經(jīng)有了很大不同，認(rèn)真區(qū)別有助于對(duì)文言虛詞的準(zhǔn)確理解。這種變化大致分為四種情況： 1.用法消失。如“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”作發(fā)語(yǔ)詞，現(xiàn)在不這樣用。“險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少”中的“以”是表示并列的連詞，現(xiàn)在已不用。

2.沿用至今。如“于是秦人拱手而取西河之外”中的“于是”，現(xiàn)在也用于表示承接。“學(xué)然后知不足”中的“然后”，也用于表示承接。“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”中的“而已”，現(xiàn)在也用于表示限止的語(yǔ)氣。

3.用法變化。如“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也”中的“所以”，古代表原因，現(xiàn)在表結(jié)果。“樊噲?jiān)唬骸袢罩潞稳纾俊敝械摹昂稳纭保糯硎疽蓡?wèn)，怎么樣；現(xiàn)在表示選擇的肯定部分。

4.另詞替代。如“甚矣，汝之不惠！”中的“矣”，感嘆助詞，現(xiàn)在為“啊”“了”取代。“此則岳陽(yáng)樓之大觀也”中的“則”，表示判斷，現(xiàn)在為“就是”所替代。[小練習(xí)]解釋下列各句中的虛詞。①且北方之人,不習(xí)水戰(zhàn) 況且 ．②其日牛馬嘶,新婦入青廬 那 ．③如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為 呢 ．④為眾人師且不敢 尚且 ．⑤而半山居霧若帶然 那樣 ．⑥更若役，復(fù)若賦，則何如 你的 ．⑦以嚙人,無(wú)御之者 如果 ．⑧盡吾志也而不能至者,可以無(wú)悔矣,其孰能譏之乎 同“豈”，難道 ．⑨因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之 于是寫作 ．．⑩吾祖死于是，吾父死于是 在這職業(yè)上 ．．

第四篇：高考作文訓(xùn)練第八周 評(píng)論體議論文

高考作文訓(xùn)練第八周 評(píng)論體議論文

對(duì)特定事物或特定言論進(jìn)行評(píng)價(jià)的文章。目的在于分清是非善惡，功過(guò)美丑；或者總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揭示事物的客觀規(guī)律，從而指導(dǎo)人們的現(xiàn)實(shí)生活。評(píng)論體議論文首先要明確評(píng)論對(duì)象，而后把自己的觀點(diǎn)態(tài)度鮮明地表現(xiàn)出來(lái)。就中學(xué)生而言，評(píng)論對(duì)象主要是言行思想和文藝作品兩方面，通過(guò)釋義證明、推因論果等多種

論證方法確立自己的觀點(diǎn)。

1.把握思想評(píng)論和文學(xué)評(píng)論的一般寫作方法。

2.培養(yǎng)透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)的能力。

題目1：一句英國(guó)諺語(yǔ)說(shuō)：說(shuō)話是銀，沉默是金。生活中許多人把它奉為人生信條。你是如何看的呢?請(qǐng)你就此問(wèn)題寫一篇作文。

要求：（1）觀點(diǎn)明確，論證充分。

（2）題目自擬。

（3）字?jǐn)?shù)不少于800字。

題目2：自選一部名著或一篇文章，寫一篇文學(xué)評(píng)論。

要求：（1）體現(xiàn)評(píng)論文的體式特點(diǎn)。

（2）觀點(diǎn)明確，論證充分。

（3）題目自擬。

（4）字?jǐn)?shù)不少于800字。

題目3：選擇一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題，加以評(píng)論。

要求：（1）觀點(diǎn)明確。

（2）題目自擬。

（3）字?jǐn)?shù)不少于800字。

題目1寫作指導(dǎo)：這是一個(gè)需要辯證分析的問(wèn)題。沉默是金，有條件限制，要辨析沉默什么時(shí)候才是金；說(shuō)話是銀，同樣也要具體分析。如果一個(gè)人失去做人的底線只為保全自己而一味沉默，這就很難稱得上是“金”了。

題目2寫作指導(dǎo)：確立中心，是寫好文學(xué)評(píng)論的前提。一篇文章尤其是一部作品，往往內(nèi)容很多，我們寫評(píng)論沒(méi)有必要面面俱到，只能選擇特點(diǎn)突出的幾個(gè)方面展開(kāi)，這樣也比較容易駕馭材料。其次，應(yīng)當(dāng)注意把目光始終對(duì)準(zhǔn)作品本身，以審美的眼光對(duì)作品評(píng)優(yōu)論劣，不要寫成讀后感。

題目3：選題應(yīng)考慮自己的特點(diǎn)，評(píng)論要有高度。

第五篇：高考語(yǔ)文 沖刺密檔 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)(句子)教案

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)教案（句子）

[解題指導(dǎo)] 高考考試說(shuō)明對(duì)考生的理解、運(yùn)用句子的能力有如下要求：

1、能讀懂結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，把握語(yǔ)義；

2、能夠辨析不通順的句子，并加以改正；

3、能夠做到語(yǔ)言清晰、連貫；

4、能夠根據(jù)表現(xiàn)方法、場(chǎng)合、對(duì)象、目的的差異，做到語(yǔ)言基本得體。同時(shí)在“現(xiàn)代文閱讀”部分中提出有關(guān)對(duì)語(yǔ)句的要求有：

1、能夠把握文中關(guān)鍵的語(yǔ)句；

2、含蓄的語(yǔ)句，能加以解釋。

復(fù)習(xí)時(shí)要注意：

一、從語(yǔ)法方面來(lái)說(shuō)，要掌握好句子的結(jié)構(gòu)，能把長(zhǎng)句的主干找出來(lái)。能識(shí)別修改病句。

二、能準(zhǔn)確判別單復(fù)句。會(huì)劃分復(fù)句的層次，多層復(fù)句會(huì)劃分到第二層就可以了。能把復(fù)雜單句改寫成復(fù)句，能把幾個(gè)句子組合成復(fù)雜單句。

三、能準(zhǔn)確理解句子的意思。特別是含蓄的句子，利用比擬、象征、雙關(guān)等手法來(lái)表達(dá)的句子。在整段整篇的閱讀中，還要聯(lián)系上下文，聯(lián)系全段乃至全篇的意思來(lái)理解句子。對(duì)于能點(diǎn)明或暗示中心的句子，在結(jié)構(gòu)上起作用的起始句、過(guò)度句、終結(jié)句等尤其要多加領(lǐng)會(huì)。

四、為了適應(yīng)表達(dá)的需要，能在保持句子原義不變的前提下變換句式；陳述句變疑問(wèn)句、祈使句，肯定句變雙重否定句，以及被動(dòng)句、把字句的變換等。

五、在表達(dá)上能把句子說(shuō)得基本得體，回區(qū)別口頭語(yǔ)與書面語(yǔ)的特點(diǎn)，會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合說(shuō)話，根據(jù)不同的對(duì)象說(shuō)話。

六、注意語(yǔ)句的連貫，句與句之間在意思上要相承接，語(yǔ)氣要貫通，語(yǔ)勢(shì)要順暢。會(huì)把幾個(gè)句子按合理順序組合成一個(gè)段落。以上是復(fù)習(xí)句子要掌握的知識(shí)能力點(diǎn)，也是命題常涉及的內(nèi)容。一.病句辨析及修改 1.病句的種類

詞語(yǔ)使用不當(dāng)；成分殘缺；搭配不當(dāng)；語(yǔ)序不當(dāng)；結(jié)構(gòu)混亂；邏輯語(yǔ)病；修辭語(yǔ)病。（1）詞語(yǔ)使用 不當(dāng) ①同義詞混用：

因詞義輕重不同而混用，如“經(jīng)過(guò)全村干部群眾的嚴(yán)肅斗爭(zhēng)，他終于認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，積極投入到生產(chǎn)中來(lái)了。”“斗爭(zhēng)”是對(duì)敵人而言，語(yǔ)意太重，應(yīng)改為“教育”。

因使用范圍不同而混用，如“這些書籍都是介紹現(xiàn)代高科技的科普讀物，他文化太低，怎么看得懂？”“書籍”是對(duì)書的總稱，應(yīng)改為書。

因褒貶色彩不同而混用，如“你這次當(dāng)選為班干部，應(yīng)該好好和同學(xué)們混在一起，以便于開(kāi)展作。”

因語(yǔ)體風(fēng)格不同而混用，如“你們老人病了半年，你再不回去看看，萬(wàn)一逝世了，面都見(jiàn)不了。”

②詞性誤用：

名詞誤用，如“班集體這次榮獲書法比賽團(tuán)體第一名，我們都感到榮譽(yù)。”動(dòng)詞誤用，如“他上次說(shuō)這回有意外之喜，還真的有了吶，他話真驗(yàn)證。”形容詞誤用，如“黑木嫂很慚愧自己自私自利沒(méi)有幫助老王，決心補(bǔ)償補(bǔ)償，把自己的大鍋借給老王。”及物和不及物動(dòng)詞誤用，如“今天，我們工作這一段圍墻，爭(zhēng)取天黑以前完成。” ③虛詞錯(cuò)用：

如“你怎樣不把這件事搞清楚，幾回來(lái)了呢？” “我們班的集體力量從這件事情上完全體現(xiàn)出來(lái)了。”

“他既然完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，還幫王大爺清掃了屋子。” “因?yàn)榻裉煜掠辏虼诉\(yùn)動(dòng)會(huì)推遲到下周進(jìn)行。” ④數(shù)量詞作用不當(dāng)：

如“陳華和趙睿倆個(gè)人是我們廠里的骨干，這二件事情還是讓他們?nèi)プ霭伞！?/p>

“所有的這些科學(xué)界偉大的有著豐富經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)家都是千秋萬(wàn)代求知者學(xué)習(xí)的榜樣。”（錯(cuò)誤）② 多重狀語(yǔ)順序不當(dāng)。（正確順序應(yīng)為：表目的或原因的+表時(shí)間的+表處所的+表語(yǔ)氣、范圍的副詞或表對(duì)象的介詞短語(yǔ)+表狀態(tài)或程度的。）

如“巨大的石塊經(jīng)震動(dòng)沿著山坡向村子里迅速地滾了下來(lái)。”（正確）

“年老體弱的他為了生活不得不一大清早順著小溪仔細(xì)地尋找著賴以生活的野菜。”（正確）③ 定語(yǔ)、狀語(yǔ)錯(cuò)位。

如“為了辦好這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們要堅(jiān)決發(fā)揮全校師生的充分的積極性。” “我們要注意征求群眾的廣泛意見(jiàn)，不搞獨(dú)裁。”

“每一個(gè)有志氣的青年將來(lái)都希望自己成為一個(gè)對(duì)四化建設(shè)有貢獻(xiàn)的人。” ④關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)。

如“我不但信任他，而且以前反對(duì)他的人，現(xiàn)在也信任他了。” “盡管我們作出了很大的努力，但還是不能得到他們的理解。”

⑤并列成分順序不當(dāng)。

如“我們的工作中還有很多問(wèn)題要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、解決和分析。”

“根據(jù)”一國(guó)兩制“的構(gòu)想，我國(guó)政府已經(jīng)分別同英國(guó)、葡萄牙政府達(dá)成了解決澳門、香港問(wèn)題的協(xié)議。”（5）結(jié)構(gòu)混亂。單句雜糅。

如“人的成長(zhǎng)發(fā)展，關(guān)鍵在于人生觀起決定作用。”

“止咳祛痰片，他的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成。” 復(fù)句雜糅。

如“這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的相當(dāng)完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，因而難以令人滿意。”（6）邏輯語(yǔ)病。

①重復(fù)使用導(dǎo)致不合事理。

如“為了防止他不再犯累世的錯(cuò)誤，我們做了大量的工作。” “誰(shuí)也不能否認(rèn)魯迅不是偉大的文學(xué)家。” ②前后照應(yīng)不周造成語(yǔ)言不嚴(yán)密。

如“電子工業(yè)能否迅速發(fā)展并廣泛滲透到各行業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。”

“能夠把握這一結(jié)構(gòu)特征，采取科學(xué)的思維方法，是科學(xué)研究成敗的關(guān)鍵。”

“小碑座的四周，雕刻著以牡丹花、荷花、菊花等組成的八個(gè)大花圈，這些花朵象征著純潔、堅(jiān)忍和品質(zhì)高貴。”

③偷換概念造成前言不搭后語(yǔ)。

如“中國(guó)人民自從接受馬列主義之后，中國(guó)革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改變了面貌。” “辦事只憑經(jīng)驗(yàn)是不行的，因此我們必須反對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)主義。” ④主體與客體倒置。

如“故鄉(xiāng)發(fā)展的情況對(duì)于我是十分熟悉的。” “我對(duì)跳遠(yuǎn)是再容易不過(guò)的了。” ⑤劃分標(biāo)準(zhǔn)不一。

如“無(wú)論是工人、農(nóng)民，還是青年、婦女，都應(yīng)遵守法律。” “飼養(yǎng)場(chǎng)的家禽、雞、鴨、鵝的數(shù)量猛增。” ⑥語(yǔ)意自相矛盾。

如“我們幾個(gè)人都沒(méi)有搞過(guò)文藝創(chuàng)作，老李雖然寫過(guò)幾篇小說(shuō)，但寫戲還是第一次，不過(guò)我

管……極端不利”顯然不合習(xí)慣。2.主干枝葉梳理法。

運(yùn)用語(yǔ)法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛病；如果主干沒(méi)問(wèn)題，再檢查局部，看修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)之間、修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病。如：

“過(guò)去幾萬(wàn)名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過(guò)數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。”用緊縮法即可發(fā)現(xiàn)“事情”與“完成”不搭配。3.造句類比法。

有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)日常用的句子，經(jīng)過(guò)比較問(wèn)題就清楚了。如：

“這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。”可仿造“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得他們的參觀”可發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)“的”字，應(yīng)將“的”去掉。4.邏輯意義分析法。

有的語(yǔ)病從語(yǔ)法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語(yǔ)句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。如：

“該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……”

“凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨練成材的。” 前句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)為“制造偽劣產(chǎn)品”；后句“凡是……都……”這個(gè)全稱肯定判斷，言過(guò)其實(shí)了，應(yīng)去掉“凡是”，把“都”改為“大都”。三.修改方法。

1.增添詞語(yǔ)。2.刪去詞語(yǔ)。3.更換詞語(yǔ)。4.調(diào)整語(yǔ)序。5.更改結(jié)構(gòu)。