第一篇：培訓教育宣傳手冊文案策劃

培訓教育宣傳手冊文案策劃

目錄

一

簡介

二

培訓教育模式特色 三

培訓教師簡介 四

成功案例

五 培訓教育企業文化

六

培訓教育(分析中小學性格特點)七

培訓教育課程介紹及明星學員 八

答家長問、感言，社會、媒體評價 九

深圳四大名校及往年錄取分數線 十

奧數及“希望杯”數學邀請賽簡介

封面設計：（略）（首頁）校長致辭：

我們是一群幸運兒，改革開放的大潮催生了教育，深圳的熱土養育了xx教育，廣大的家長扶持了宇光教育，宇光人壯大了宇光教育。感謝這個時代，感激這片熱土，感恩廣大家長，感動于我的同仁。

我們不是天才，但我們是一群有理想，有追求，不循規蹈矩，還有點“野心”的年輕人。志同道合讓我們走到一起，不怕困難，不懼挫折，敢于迎接挑戰，勇于抓住機遇，一步一個腳印地前進。于是，我們有了一片屬于自己的天地。

我們缺少經驗。但我們激情澎湃，我們知道肩上承擔了怎樣的責任，寄托著家長和孩子們殷切期望。我們不敢懈怠！我們不能懈??！于是，我們從小到大，從弱到強，不斷地發展壯大，在教育培訓的大舞臺上，有了自己的一席之地。

我們深知，只有堅持學習才能強基固本；只有不斷創新才能推陳出新；只有加強團結才能戰勝困難；只有不懈拼搏才能最后取勝。我們的路還很長，任重而道遠。我們不會沾沾自喜，我們不能停止前進。我們揣著“自知、自尊、自立、自強” 走自己的路，去創造明天，去追尋和實現五彩的夢！

宇光簡介

宇光教育是由國內資深專家學者和教授聯合創辦，成立于2005年，專門致力于中小學課外輔導。為深圳綜合性教育第一品牌。最初以英語教育為主，在英語教學中培養了大批優秀學子，他們在各類英語競賽中出類拔萃。多次獲獎。隨著宇光的發展，規模的壯大，又聘請了一大批年富力強，德才兼備，經驗豐富的專業教師，他們循環善誘，因材施教。宇光秉承“一切為了學生、為了學生一切、為了一切學生”的宗旨，在三尺講臺上播散著智慧和文明的火種。。

如今，宇光教育涵蓋語、數、外、科學、作文和藝術類培訓，一對一和小組授課，多層次教學，汲取教育之菁華，根據學生個性制定教學方案，成功案例不計其數，宇光以“品牌教育，服務社會”為理念，發展個性化，科學性，圍繞“宇”文化和“光”文化服務學生和家長。得到社會和媒體的一致好評。宇光教育全國首創6+1教學模式，匯集各大教育理念，汲取菁華，以獨特的教育模式贏得家長和學生的口碑。

目前，宇光教育在深圳共設3個服務中心，8個教學點，學員600余人，在深圳中小學課外輔導名列前茅。近幾年小升初和初升高考試中，宇光學員取得了優異的成績。

時光荏苒，宇光以走過了6個春夏秋冬，演繹了宇光從單一的英語教育到中小學課外綜合性教育的發展傳奇，更譜寫了宇光教育“彰顯品牌實力，成就精彩人生”美麗篇章?！坝罟猓覀兪且患摇薄Ｓ罟饨逃云鋵Ｗ?，專業的服務意識幫助四方學子贏在起跑線，成就精彩人生。宇光人也在不斷提升自己，將宇光教育打造深圳中小學課外綜合性教育品牌機構而不懈努力。。。宇光教育企業文化

宇光理念：

為學生的成長服務 宇光目標：

打造深圳中小學課外輔導第一品牌 宇光口號：為知識開鎖，讓孩子翱翔

宇光價值觀：成就學生，成就老師，成就宇光。

宇光用人觀：

以人為本，人盡其才 宇光校訓：求真 務實 開拓 創新 “宇”文化

宇，空間，天地之間，宇宙是萬物之源，宇，胸懷志向，遠大的目標，我們每個人都有夢想，都有自己的目標，從小要立志。年輕的保爾說：“生命對于每個人只有一次，當我們回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，不因祿祿無為而羞恥，最后，我們能對自己說，我的生命已獻給了偉大而壯麗的事業”。三國杰出的政治家諸葛亮說：“才須學也。非學無以成才，非志無以成學”。宇光，是你心靈的歸宿，是你夢想的起航。

“光”文化

詩圣李白說：“天生我材必有用，千金散盡還復來”。是金子就會發光，我們用賞識的眼光，豎起大拇指來對孩子說：“你是最棒的?！蔽覀冄劾铮總€走入宇光的孩子都是優秀的，我們堅信，每個走出宇光的孩子會更優秀，都是金子?！耙患胰恕蔽幕?/p>

宇光是一個驛站，我們不約而同在這里相聚，在這知識的海洋里遨游，我們攜手前進，宇光是我們的航標，指引我們向前進。在這里，我們可以像一家人一樣相互關心，相互溝通，相互學習。

一個人，兩個人，十個人，越來越多的人。。

宇光教育模式

宇光教育全國首創6+1模式，即： 制定授課計劃 激發學習欲望

創設問題情境

形成知識體系（圖片）探索解決方法 促進高效學習再現整理知識

宇光特色：

個性化教學

立足于每一位學生的學情，制定個性化輔導方案，培優補差，采用規范化的教學管理模式，有專職班主任負責，長期跟蹤服務，定期檢測并及時反饋學生情況，提取家長意見，使學生學得更完美。

情趣化教學

教師運用新穎的教學理念，精心設計每個教學環節，精彩展示教學情景，激發學生興趣和潛能，投入情感，變得更加樂學善學。

能力化教學

授之以“魚”，不如授之以“漁”。教會學生掌握知識固然重要，但更重要的是教會學生主動獲取知識和掌握知識的方法，宇光旨在教學生學會學習。

成功化教學

宇光要求每位學生制定一個目標，沿著這個目標前進，讓學生跳起來能摘到桃子，并采取多種激勵手段，使學生不斷感受成功的喜悅，從而深愛學習。一對一介紹

一對一輔導，就是一個孩子，一個老師，一套學習方案。一對一輔導本質是個性化，個性化就是指通過對被教育對象進行綜合測試、分析、研究和診斷，根據社會或未來發展趨勢、被教育對象的潛質特征和自我價值傾向以及被教育對象的利益人的目標與要求，量身定制教育目標、教育計劃、輔導方案和執行管理系統，并組織相關專業人員通過量身定制的教育培訓方法、學習管理和知識管理技術以及整合有效的教育資源，從潛能開發、素養教育、學歷教育、閱歷教育多個方面，對被教育對象的心態、觀念、信念、思維力、學習力、創新力、知識、經驗等展開教育和培訓，從而幫助被教育對象釋放生命潛能，突破限制，實現量身定制的自我成長、自我實現和自我超越。一對一輔導的優勢

如今的一對一個性化輔導與傳統家教、補習班無論是在師資、針對性、督導性，還是在教學環境、價格、便利性上都有很大差別。傳統家教的師資大部分為在校大學生或研究生，少數是在校教師，一般都是在學生家里或教師家里進行輔導，特點是價格比較便宜、而且很方便，但是在教學質量、輔導效果、督導性等方面非常欠缺；補習班的師資相對要好些，都是在補習輔導機構以小班形式進行授課，價格也相對便宜，但是在針對性、督導性、學習環境、便捷性等方面也有相當的劣勢；而現代的一對一個性化輔導則專門是為彌補前兩者存在的問題和不足，滿足廣大學生及家長多方面需求而產生的。

一對一輔導的體會

第一：備課不同，教師角色需要調整。一對一的教學對象為單個學生，教師的教學主體是一個具體的人，所以教師的備課要有絕對的針對性，包括備學生的性格，學習習慣，思考習慣，甚至生活習慣，家庭環境，與人溝通的方式，及他的好惡等等。這就讓老師徹底從學校教育的至上地位轉到了服務層面，所以教師對于自己角色的轉換需要盡快調整和適應。

第二：授課知識容量增加。一般情況下，學校的課堂容量較小，一節課只有四十分鐘。而一對一就要兩個小時。如何使學生在兩個小時里學到在學校不一樣的知識，而又能鞏固原有的知識，并且要提高解題能力，需要教師對知識進行整合，盡可能讓學生完全消化。而且課堂容量要大，要讓學生吃飽，感覺有很大的收獲。

第三：教師要與學生交朋友。一對一是一種教師與學生零距離的接觸，如果要提高學生的成績，首先要找出問題的癥結所在，那就要與學生溝通，做學生可以信任的朋友，與他交心。但必須在學生迷惘(不論什么原因)時，隨時對他的行動和思想加以指導，讓他明白你是他的“良師和益友”。以人格的魅力影響他的學習和生活。

宇光名師簡介（部分）王老師

深圳宇光教育集團創始人。畢業于黑龍江大學英語系，曾任公立及私立學校校長，從事教育教學工作18年，建立了一整套先進、科學的管理體系。曾連續八年組織參與國家基礎教育實驗中心舉辦的全國小學生英語競賽，累計有735人獲金獎、1084人獲銀獎、1846人獲銅獎，并多次獲得該中心頒發的榮譽證書。教育感言：成就學生，成就老師，成就宇光。張老師

北京外國語大學英語系，中教高級，全國英語教學法先進標兵，從事英語教學二十余年，多次參加由中央教育科研所、國家基礎教育司舉辦的英語教學法研討會，擔任過英語口語大賽組委會評委，培養出上千名優秀英語骨干教師，深得中央教育科研所、國家基礎教育司等領導高度評價。

教育感言：沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。屈老師

中學英語組組長

畢業于哈爾濱師范大學英語教育專業，一九九六年開始從事英語教學，所教學生宋蕊在全國小學生英語競賽中獲得一等級，孫悅獲省級一等級。孫丞乾、李肇新、黃渝鈞等學員在文化交流選拔賽深圳賽區決賽中獲獎。學生喜歡，家長信任是姚老師的欣慰所在。勤勤懇懇工作，踏踏實實做人則是她的成功所在。

教育感言：做學生們的良師、家長們的益友。白老師 小學英語組組長

畢業于貴陽學院，英語六級，從事教學4年.韓老師認為課堂是放飛理想的天堂，教育就是用自己理想的火種點燃學生思想的火花。她擅于營造輕松和諧的學習氛圍，把枯燥的單詞記憶、語法講解變成愉快的游戲競賽等活動，讓學生在學習中享受快樂。

教育感言：Nothing is impossible.王老師

師范學院畢業后一直致力于學校教育工作，曾任市級示范性中學語文老師，并擔任初

二、初三年級的英語教學工作。王老師深諳深圳中小學英語和語文教材，對各年級段不同類型、不同層次的學生有獨到的教育方案，能讓孩子的學習由被動變主動。所獲榮譽：

2007年 主編雜志《千姿百態》入選首屆廣西高校文學刊物展； 2007年 獲縣級青年教師教學技能大賽優秀獎。

教育感言：世上好事，皆難辦之事，既之為好事，再難辦都得辦——教育教學亦如此。陳軍

畢業于天津工程師范學院英語教育專業，有親和力，善于與學生溝通，營造輕松活躍的課堂氣氛，對待學生耐心、負責，主張“大拇指教育”，讓學生在自信的心理的狀態中快樂的接受知識。同時細心主意學生的不足，幫助其糾正，使學生輕松快樂進步。教育感言：Rome was not built in a day ,Work harder and practice more.Your hardworking will be rewarded.潘老師

內蒙古河套大學英語系畢業，遼闊的草原孕育了她豪爽灑脫的個性，她執教嚴謹，專業過硬，她的課幽默、風趣，讓學生在娛樂中收獲知識是她獨特的教學方式。教育感言：誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。袁老師

中學數學組組長

熟悉深圳中小學數學知識體系。善于把握教材重難點，講解通俗易懂，教法靈活多變。三年來帶生180多人次，90 %以上的學生學習成績都有明顯提升，2010年中考班更是成績斐然。深受學生及家長的信賴！

教育感言：相信我，我們能做到。冷老師

小學數學組組長

小學數學高級教師，專業奧數教練員，熟悉各種版本的數學教材編排體系和各章節知識重難點。執教十五年，善于根據學生的年齡特征和心理特點因材施教，所帶學生60多人考入重點中學，70多人在奧數競賽中獲獎。教育感言：沒有愛就沒有教育。楊老師

畢業于咸寧學院數學與運用數學本科專業，數學是一門邏輯性很強的學科，學好數學不僅讓學生取得好成績，更重要的是教會學生如何思考問題，學會方法，做到觸類旁通，靈活運用。

教育感言：授之以魚，不如授之以漁。韓老師

畢業于南陽師范學院，在校期間就有著豐富的家教經驗，憑借深厚的理論知識，較強的教學技能以及多年教學經驗在三尺講臺游刃有余，韓老師注重啟發式，聯想式教學，形成了自己獨特的教學方式，精彩的課堂深受學生喜愛。教育感言：每一個學生都是優秀的。鄧老師

畢業于桂林電子科技大學數學系，奧數教練員，長期從事小學數學和奧數教學工作，為人親和，有耐心，善于和學生溝通。結合學生的個性特征，從基礎切入，創造問題情境，尋找解決問題的方法。因勢利導，培養學生舉一反三的能力，循循善誘，挖掘學生的閃光點，穩扎穩打，讓學生輕松愉快的學號數學，深得家長信賴和學生的喜愛。教育感言：經驗，學生前行路上的啟明燈。

寬容，為學生撐起一片自省的天空。

張老師

畢業于通化師范學院數學系，長期從事初、高中數學教學，有著豐富的教學經驗和靈活的教學方法，重視學生的個性化發展，努力培養學生的分析、觀察、處理等能力。學會一中考、高考命題的視角分析問題解決問題，善于將復雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化，讓學生在輕松的學習氛圍中放下包袱，學到知識，收獲快樂。教育感言：思考是學習的金鑰匙。程老師

語文組組長

長江大學新聞、中文（師范）雙專業，在黑龍江、湖北、深圳從事多年一線教學工作，對語文及文科類教育有豐富的經驗，培養出大批優秀學生。程老師文字功底深厚，屢次參加省、市級教學、教研比賽獲獎，發表教學、教研論文數篇，輔導多名學生在作文、朗誦、演講比賽中獲獎。因材施教，講解生動，叫法嚴謹。教育感言：文理之道，一張一弛。姚老師

畢業于廣東惠州學院中文系，有六年的中小學語文輔導經驗，持高級中學語文教師資格證，在教學中注重開闊學生的知識面，旁征博引，激發學生的學習興趣，結合學生的心理和性格，讓他們在輕松的氛圍中學習語文。教育感言：有教無類，因材施教。封老師

畢業于河南師范大學漢語言文學專業，從事小學語文教學五年，任教期間榮獲優秀班主任，優秀語文組組長，于08年榮獲縣級優質課比賽二等獎，封老師認為：語文教學要撥動學生的心弦，達到教學相長的明的，她在教學中總能讓學生以極大的熱情穿梭于字、詞、句、段、篇、章的知識海洋。

教育感言：在快樂中學習，在快樂中收獲。陶老師

科學組組長

畢業于安徽科技學院，多年來一直從事科學教學和研究工作，為人謙和，風趣幽默，課堂教學充滿激情，善于以興趣為導向，引導學生思維，將枯燥的課堂變成快樂的殿堂。

教育感言：課堂似戰場，得用“精、氣、神”，學生若需要，裝“弱”賣“傻”又何妨？ 范老師

畢業于內江師范大學物理系，擔任過內江翔龍中學高

二、高三物理教師。教學理念：物理科學來源于生活，也應該還原于生活；思考是學好物理科學的前提，勤奮是學好物理科學的保證。

教育感言：捧著一顆心來，不帶半根草走。高老師

畢業于廣東湛江師范學院，長期從事初中科學，高中物理教學，對學科教材非常熟悉，善于分析考試動態趨勢，把握考試重點、難點、疑點。以例題精講，課堂跟蹤練習，課外作業，夯實基礎，全面覆蓋知識體系，引導學生提高解決問題的能力，不留死角。2010年中考科學壓中10余分。

教育感言：快樂學習，寓教于樂。

宇光教育課程及明星學員 數學課程體系 類別 課程設置

小學基礎班

針對學習基礎比較薄弱的學生，按年級分班。跟進課堂上沒

有掌握的內容，夯實基礎。同時改善學生的學習習慣，提高其分析問題和解決問題的能力。

小學培優班

針對基礎知識掌握較好的學生，按年級分班，在夯實基礎的同時拓寬知識面，重點提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。

小學奧數金牌班

針對一至六年級基礎較好、學有余力的學生，拓展知識面，發展創造性思維，專項培訓解題技巧，全面提高學生分析問題和解決問題的能力，為上重點中學做準備。

六升七銜接班

針對六年級學生，梳理小學數學“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“綜合運用”四大板塊知識點，并過渡到七年級的代數和幾何知識。

中學基礎班

針對基礎較為薄弱，基本概念和知識點模糊的學生，以教材為基礎，培養學習興趣，查缺補漏，全面、有效地提高學生的自主學習能力。

中學培優班

針對基礎知識掌握比較牢固的學生，在注重應試能力培養的同時適當補充課外知識，拓展數學思維，提高解題能力，超前學習，領先一步，為全力沖刺中考做好準備。

中考沖刺班

面向所有即將參加中考的學生，制訂個性化學習方案，全面有效地復習初中所涉及的各類知識點，分板塊模式教學，針對中考考綱、考點，緊扣考題，有效提分。

初升高銜接班

針對參加完中考學生設計針對性的學習方案。提高學生綜合能力，復習初中難點，初步接觸高中內容，做好初中到高中的角色轉換，提前適應高中的高強度學習。

高中集分訓練班

針對高中知識難度較大的特點，專業的教育團隊，根據每位學生的特點定制并實施以學生為主體的個性化教育服務方案。經驗豐富的一線教師為學生提供一對一個性化課外輔導?？茖W課程體系 類別 課程設置

小升初

從學生的實際出發，注重創設學習科學的情境，激發好奇心與求知欲，使學生在探究過程中體驗學習科學的樂趣。培養學生的科學態度、科學價值觀以及對科學的良好情感。

七年級

通過本課程的學習，學生將保持對自然現象較強的好奇心和求知欲；了解基本的科學知識，掌握一定的基本技能，并能用它們解釋常見的自然現象，解決一些實際問題；培養創新 意識和實踐能力。

八年級 注重科學探究，實驗探究，要求動手與動腦結合，在這個基礎上去理解許多科學規律和公式，避免被告知地學科學。初步訓練根據已有的科學數據進行計算，并能有條理的剖析復雜的物理、化學問題。

九年級

關注中考命題走向，探尋考試信息。重視引導學生把科學與生活、生產實踐、科技相結合，在解題后做足反省和總結，反思解題過程，總結方法優劣，將知識技能和各種方法進行縱橫聯系，形成一套自己的科學體系。

語文課程體系 類別 課程設置

小學基礎班

針對學習基礎較薄弱的學生，緊跟教材，從字、詞、句著手。分鞏固字音字形、近義詞反義詞的學習方法、成語集錦、句子變換、病句修改、修辭手法的運用、趣味對聯和古詩積累等專題，講解小學語文基礎知識。

小學閱讀作文班

針對基礎知識掌握較好的學生，主要從文體常識、考點分析、閱讀方法和考試方法等方面全面解析小學語文閱讀，并圍繞“寫什么，怎么寫，寫得生動”這幾方面，分記事篇、寫人篇、描景篇、狀物篇、應用篇、想象篇等專題講述作文的寫法。

初中閱讀作文班

針對基礎較薄弱，尚未掌握答題技巧的學生，以最精華最根本的教材及新課標為基礎，以各年級段面臨的挑戰為依據，從培養學生由被動學習到主動學習，養成好的學習習慣，提升學習方法出發，讓其從容面對各類考試。

高中閱讀作文班

根據學生的個體特征，在教學過程中激發學生閱讀興趣，提高各層次學生的閱讀能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，增強語文素養，培養學生的創新精神。指導學生熱愛習作,練就學生扎實的寫作功夫，在高考中獲取較高分值。英語課程體系 類別 課程設置

小學英語同步班

根據學生的學習情況分為基礎班、鞏固班和提高班。從聽力、口語、語法、基礎知識、詞匯根量等方面提高學生的綜合能力。

小學英語培優班

針對基礎知識掌握較好的學生，開設劍橋少兒英語，香港朗文，新概念1、2和口語班。在掌握教材知識的基礎之上提高聽說能力，拓展知識面。小學英語考“市外”沖刺班 針對四、五、六年級有意向考深圳外國語學校的學子，從聽說讀寫四方面，全方位提高綜合能力，以應對考試之需。

小學英語語音詞匯班 針對學生不會拼讀單詞，背單詞難問題，從音標、拼讀方法系統學習語音，讓學生開口朗讀，獨立拼讀，根據單詞發音規律，不再害怕背單詞，最終積累一定的詞匯量。

小學英語語法加強班

針對沒有系統學過小學英語語法的學生，在學生詞匯有一定的基礎上，通過老師系統的講解，理清對英語時態的思路，加強語言的嚴謹性，系統掌握句子結構。

初中英語基礎班

根據學生程度，緊跟教材，從語音、詞匯、句型、語法、口語、聽力、閱讀、寫作等方面，鞏固學生基礎知識的同時，讓學生掌握一定的擴展知識。

初中英語提高班

針對基礎知識掌握較好的學生，通過大量課外閱讀，使學生在英語閱讀和理解方面能夠有一定的提升，提高學生的綜合能力。

初中英語語法加強班

針對沒有系統學過中學英語語法的學生，在學生詞匯有一定的基礎上，通過老師系統地講解16大時態、從句等，對英語句子理解得更透徹，以加強綜合方面的提升。

中考沖刺班

面向所有即將參加中考的學生，緊密結合教材重點及考綱考點，幫助學生高度歸納所學知識，系統梳理知識點，進行細致的查缺補漏。通過分析以往錯題、失分題及舉一反三的講解，大幅提升學生的應試能力與解題能力，讓考前沖刺變得輕松從容。

高中英語基礎班

針對基礎較弱的學生，以教材為基礎,培養學生的學習興趣，加深對基礎知識的鞏固，對英語語法更加透徹地理解，同時積累更多詞匯，以提高其成績。

高中英語提高班

針對基礎知識掌握較好的學生。第一階段以語法為主，給學生配一本高中語法專練，教師先講解知識點，然后學生通過做題來鞏固所學知識；第二階段讓學生體驗高考模擬題，用最簡單的方法、最短的時間，幫助考生取得最好的學習效果。

明星學員（圖片+說明）

英語大賽獲獎學員

1全國小學生英語競賽中，宋蕊同學榮獲國家級二等獎，其他兩名同學獲省一等獎。（圖片）2 劍橋英語少兒班的小學員榮獲劍橋大學頒發的證書。（圖片）3 在全國少兒英語情景劇大賽中，43名同學同時獲獎。（圖片）李肇新、孫丞乾、黃渝均在國際英語大賽-文化交流大使選拔賽（深圳）決賽中榮獲小學B組三等獎。奧數獲獎學員

成功案例

學生：陳博然

在讀學校：翰林中學 年級科目：七年級數學 任課老師：袁仁春

輔導前情況：數學解答方法單一，思維不活躍，基礎知識不牢固。輔導方案：激發學生學習興趣，加強師生互動，輔導后情況：通過一個暑假的強化，數學成績在校統考中名列班級第三名，進步非常明顯。

學生：陳宇紅

在讀學校：蓮花中學 年級科目：八年級數學 任課老師：袁仁春

輔導前情況：一般考試在70多分，思維邏輯能力一般，知識面窄。輔導方案：激發學生學習興趣，加強師生互動

輔導后情況：數學成績在提升到班級前幾名，進步明顯

學生：李宇龍

在讀學校：天健小學 年級科目：六年級數學 任課老師：冷富春

輔導前情況：一般在80分左右

輔導方案：激發學生學習興趣，加強師生互動

輔導后情況：在宇光學習奧數后，養成了善于動腦的好習慣，自信心增加，分析和解決問題的能力大大提高。學生：李征

在讀學校：美蓮小學 年級科目：五年級英語 任課老師：韓玲玲

輔導前情況：英語詞匯量不多，語法概念不強，閱讀能力很差。輔導方案：激發學生學習興趣，加強師生互動

輔導后情況：詞匯量明顯增多，語法運用能力和閱讀能力顯著提升，同時增強了自信心。

學生：張昊

在讀學校：美蓮小學 年級科目：英語 任課老師：陳薇 輔導前情況：基礎一般

輔導方案：激發學生學習興趣，加強師生互動

輔導后情況：該生長期在宇光教育學習新概念英語，幾年來，培養了他濃厚的學習興趣和習慣，奠定了他堅實的語言基礎，發音純正，成績優異

學生：李雨蔓

在讀學校：美蓮小學 年級科目：四年級數學 任課老師：冷富春

輔導前情況：該生性格好動，靜不下心，分析問題的能力較差 輔導方案：激發學生學習興趣，加強師生互動，出題對答 輔導后情況：老師為他量身制訂了學習方案，先從習慣入手，培養學習興趣，發現一個問題，解決一個問題，四個月后，成績穩步提升，名列前茅。

學生：鄒洋林

在讀學校：美蓮小學 年級科目：五年級數學 任課老師：冷富春

輔導前情況：成績一般，月考成績不理想

輔導方案：根據學生情況進行針對性輔導，專題講解與答疑相結合，培養其做題習慣與應試技巧

輔導后情況：長期在宇光學習奧數，第八屆小學“希望杯”全國數學邀請賽獲得三等獎。

學生：林文輝

在讀學校：桃源小學 年級科目：六年級語文 任課老師：姚樂珊

輔導前情況：基礎知識掌握較好，但未能將知識點很好地銜接，解決綜合問題有待提高 輔導方案：小組課以專題復習為主，課堂上安排一定時間給予學生自由提問，課 堂練習期間對學生進行個別輔導。

輔導后情況：經過長期在宇光補習，成績穩定在92分以上。

學生：楊笑容

在讀學校：桃源中學 年級科目：八年級數學 任課老師：楊浩

輔導前情況：基礎不牢，存在多種知識點掌握不到位。

輔導方案：針對其情況，重點加強不足的知識點，強化訓練基礎知識點。

輔導后情況：現在成績接近80多分，基礎題丟分少，懂得抓住關鍵問題去解決。學生：吳少航

在讀學校：上步中學 年級科目：九年級數學 任課老師：陶毅

輔導前情況：基礎知識一般，沒有系統整理，學習習慣不是很好，難題不太會做 輔導方案：糾正學習習慣，鼓勵做難題的信心，知識綜合訓練，分塊復習知識點 輔導后情況：成績基本穩定在前三名。

學生：李賢平

在讀學校：卓雅小學 年級科目：五年級英語 任課老師：陶毅

輔導前情況：基礎知識一般，學習不自覺，學習習慣不是很好，詞匯量很少。輔導方案：糾正學習習慣，記單詞，攻語法。知識綜合訓練。輔導后情況：做題準確率提高了很多，基本穩定在80分以上。

學生：陳博然

在讀學校：卓雅小學 年級科目：六年級英語 任課老師：陳薇

輔導前情況：入學成績54分，單詞、語法既不住，學習習慣不是很好。

輔導方案：糾正學習習慣，從基礎入手，分塊復習知識點，單詞、語法各個擊破。輔導后情況：英語成績提高到92分。

學生：孫余

在讀學校：桃源小學 年級科目：一年級英語 任課老師：陳薇

輔導前情況：基礎知識一般，沒有學習習慣，不主動學習。輔導方案：糾正學習習慣，激發學生學習興趣，加強師生互動。輔導后情況：端正了學習態度，并能做到持之以恒，成績進步明顯。

學生：林曉煜

在讀學校：桃源中學 年級科目：八年級數學 任課老師：陶毅

輔導前情況：沒有系統整理，學習習慣不是很好，難題不太會做

輔導方案：糾正學習習慣，鼓勵做難題的信心，知識綜合訓練，分塊復習知識點。輔導后情況：數學成績從50多分上升到90多分。

中小學性格分析與對策 一年級 兒童剛入學不久，對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應；對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨立完成作業；很樂意和同學進行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價；很多人生活不能自理，沒有相應的勞動習慣，對其父母的依賴性很強；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；有當好學生的愿望，只是不熟悉學校的生活，不了解學校常規，常會無意中做錯事。他們渴望參加光榮的少先隊組織。他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點。

二年級

二年級學生已基本適應小學的學習生活。他們知道學校的規章制度，懂得一些行為常規，而且愿意努力遵守。在上課聽講、完成作業、遵守公共秩序，尊敬師長、簡單的自我服務性勞動等方面有了一定的基礎，但從總體上說，對常規的認識不深刻，動作不到位，行為不規范。他們習慣過集體生活，喜歡和小伙伴一起活動；開始有了自我控制的能力，好表現自己，競爭意識和上進心有所發展，能樹立近期的奮斗目標，都想爭取成為好學生，并希望參加少先隊的一切活動。好奇、好動、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點。

三年級

三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡??；想象能力也由模仿性和再現性向創造性的想象過渡；集體主義感情有所發展，良好的道德品質正在形成，但極不穩固。感情容易激起和爆發，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產生動搖。三年級學生自我意識逐漸發展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。

四年級

四年級學生正處在由兒童期向少年期轉變的過程中。他們的獨立意識開使增強，已經不滿足于單純地聽老師的話，也不滿足于接受課堂教學。他們愛著課外書，對自然現象、社會現象發生興趣。同學之間在學習上出現了較明顯的差距，興趣愛好也有所分化。他們對集體生活已經比較熟悉和習慣，愿意參加集體活動，也逐步樹立起集體榮譽感，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動范圍比以前擴大，接觸社會比以前多。但他們看問題仍然比較幼稚，對復雜的是非常分辨不清，對日常生活的基本準則雖然知道，但往往不能自覺執行，自控能力較差。

五年級

五年級學生開始進入少年期，身心的發展正處在由幼稚趨向自覺，由依賴趨向獨立的半幼稚半成熟交錯的矛盾時期。品德心理上具有以下特點：能認識和掌握一定的道理觀念，對社會現象開始關注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標準來評價人、事或社會現象，但仍有片面性。對學校的教育內容趨向思考選擇接受。已有的行為習慣日趨穩定，但對新提出的行為要求則容易知行脫節。第二信號系統開始占優勢，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強，對新鮮事物開始思考、追求、探索。學習的興趣更為廣泛。同學間開始進行個人簡單交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意識有所發展，開始注重穿著打扮，自尊心進一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍然缺乏自我約束的能力。

中學生：

初中階段是中學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學習，很容易產生心理上的不適應。他們一般有以下心理特點：

①好的愿望與心理準備不足。

幾乎每個中學生都有美好的愿望，對未來充滿憧憬和向往。他們幻想做一個有學問、受人尊敬的人，而實際上他們往往學習不努力，過一天算一天。雖然他們的愿望是美好的，但追求的全是實現理想后的種種榮譽與享受，而對實現理想需要從現在做起，需要付出艱辛的勞動，卻想的不多，做的不夠，形成了美好愿望與心理準備的矛盾。針對這一情況，我們應有針對性地進行理想教育，使他們明白美好的理想需要艱苦奮斗才能實現。具體辦法可以講一個名人、偉人艱辛的心路歷程的故事。組織看一部放映名人成長過程的影片，啟發學生懂得實現理想，必須付出艱辛努力。

②情感與理智的不協調統一

初中階段的學生容易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動。他們對自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事避而遠之。這說明他們的情緒、情感處于大起大落的兩極狀態，而難以及時地用理智控制。要解決這一實際問題，首先教師要有表率作用，同時注意培養一些學生，尤其是在班級中有影響力的學生，讓他們學會用理智控制情緒，然后形成班級核心，借以影響全班。為引導他們理智處事還需要開展一些活動，如讓學生收集“用理智控制情緒而獲得成功的人”的故事材料，也收集“因感情沖動而造成終身后悔”的反面故事材料，從正反兩方面進行教育。

③進取心強與自制力弱的矛盾

初中階段的學生大部分是有積極向上的進取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強是分不開的。但他們思考問題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時片面堅持已見，對教師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動行事，事過之后又非常后悔。這一切都說明他們意志品質的發展還不成熟，自制力、控制力不強。針對學生的這一心理矛盾。首先要肯定學生的進取心，另一方面要鍛煉學生的意志力，為達此目的應著重注意從小事做起，引導他們自覺遵守學校的各種規章制度，同時開展“決不遷就自己”的活動，一旦意識到某件事或行為不對，不管是多么強烈地誘惑你，也勇敢地說一聲“不”。為解決部分學生自我控制力差，造成影響課堂紀律的問題，嘗試建立學生日常行為跟蹤記錄，把他們每一時段的課堂表現記錄下來，有目標、有針對性地進行疏導、教育、指正。使學生逐漸自覺對照檢查，養成遵守課堂紀律的習慣。初中生的個性特點

嚴格地說，初中生的個性心理還遠未發展成熟，初中階段的孩子身上顯露出的性格苗頭，可能只是一個特殊階段的特殊反映，我們必須結合這個特殊年齡的特殊問題，用發展的眼光面對種種個性現象。總體來說，初中生的個性發展呈現出暫時的不平衡和偏激的特點，特出地表現在如下兩個方面：

（一）自我意識的發展特點

青春期的自我意識發展的第二個飛躍期，進入自我意識從外化向內化轉變的階段，這一時期學生的自我意識活動空前高漲，但他們對自己形成的自我觀念卻常常使動蕩和片面的。一方面，自我意識的高漲使得初中生們開始以一種全新的目光看待自己、看待別人、看待人際關系和價值理念。他們的內心世界迅速豐富——圍繞“我”的問題層出不窮，因而圍繞“我”的探索和體驗也迅速展開，為他們培養自知力和自控力提供了可能，也為他們接受社會行為規范、學會與別人溝通和相處提供了強烈的主管愿望。另一方面，他們經過反復的思考也不一定能對有關自我的種種問題有什么明確的客觀結論，有時會因為認識能力和社會經驗的不足，讓自己陷入經常性的迷惘和困惑，乃至對人對事出現一些敏感、偏激的認識，過度地強調自己的觀點，使其自我觀念中伴隨著許多夸大的、消極的情緒體驗。

（二）個性的發展特點

反抗性事初中生身上普遍存在的一種突出的個性特點——對一切外在的力量予以排斥或拒絕的意識和行為。

①、反抗性出現的原因

初中生出現明顯的反抗性原因主要有二：一是自我意識的高漲導致初中生急于向人們樹立和維護獨立自尊的自我形象，一旦這種自我獨立的訴求得不到對方的認同，便會偏激地認為是對方在妨礙自己，于是產生叛逆心理；二是性生理活動中神經系統的過分活躍與性腺的尚未成熟之間額不協調引發行為和態度上的過敏，對少量刺激給予極大反應，也容易表現出行為反應過當的情況，在某些特定的情景下，會被大家理解為反抗性。

②、反抗性的典型情形

一般而言，初中生容易在下列情況下出現反抗行為：一是獨立意識受阻，比較典型地體現在對父母的悉心照料和關心表現出極力拒絕和厭煩；二是自主性被忽視，當初中生們的主張被父母或教師否定，他們會為了堅持自己的觀點和立場而挑戰父輩的權威，如果他們的提議被駁回，或者在執行他們接受某種觀點或行為方式的時候，他們常常不會一口答應，為了顯示自己并不盲從，會表現出反抗的傾向。

③、反抗性的表現形式

初中生們表現反抗性的方式各不相同，常見的有兩種。一是硬碰硬式。一般出現在性格外向、個性張揚的學生身上，這些學生遇到自己不愿順從的人和事時會公開拒絕，很容易與對方發生激烈爭執。這種對抗往往時突然爆發的，并且任何方式的勸解都會無濟于事，但是事過之后他也會很快平靜下來。二是冷漠式。這種情況常常出現在內向的學生身上，女生比較多見，他們以沉默和不置可否來表達反對。這種不呡不火的態度比較固執，不容易平息、轉移和分散。

④、反抗性的特點

初中生的反抗性有容易遷移和泛化的特點。當他們對某個人的某一方面或某種言行不滿時，會將這個人全盤否定，而且會使他們對對方所在的集體或同一類人都產生抗拒。因此初中生們很容易出現這樣的情況：某個老師某一次不小心“傷害”了他，這個老師就被他成一無是處；媽媽的話引起他反感，爸爸的話也很快失效。這很容易使他們的對抗心理和對抗行為的結果更加惡化，產生被孤立的主觀感受和極度壓抑的情緒體驗。這對于初中生的身心健康當然是很不利的。

⑤

在學習心理方面，初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力進一步發展，他們能夠在觀察中注意到事物的細微處，能夠較長時間地專注干一件事物，具備了一定的邏輯推理的能力和抽象地表達事物本質特征的能力。初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行奇特的幻想，在許多方面都都有創新的見解。因為有了較深刻的內心體驗，所以自我需要的范圍擴大了，需要滿足的要求也提高了。

⑥ 在情感體驗方面

初中生的興奮性較高，穩定性較差，波動性較大，兩極性十分明顯，容易激動，十分熱情而又經常動蕩、變化，容易出現沖動行為。隨著思維的日漸成熟和自我意識的覺醒，初中生情感的指向日益廣泛，既有社會性情感，也有自我認知的態度體驗。在某些情況下，初中生們似乎能表現出很強的勇敢精神，但這時的勇敢帶有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犢不怕虎”的特點。態度的認識因素與情感因素易于產生不協調性，即理智上認為應該（或不應該），而情感上卻不然。

⑦ 在意志品格方面

近期目標是推動初中生心理活動的主要動機，他們很難將自己的行為同遠大目標真正聯系起來，他們在各種活動中想到的是如何完成任務，而不是完成任務的意義；他們往往決心很大，但行動很差，說的和做的相脫離。初中生仍不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特征，很難對自己做出一個全面而恰當的估價，而是憑借一時的感覺對自己輕下結論。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優秀的人材而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。性格開始朝著穩定與成熟的方向發展，但仍具有很大的可塑性。

⑧ 在思維品質方面

初中生思維的片面性主要表現在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問題，而是抓住一點而不計其余。這種思想的片面性還使初中生在思考、分析問題時極易鉆牛角尖，嚴重者會出現心理障礙。初中生在日常的實踐活動中，在顯示出很高的創造力的同時，又暴露出思想上缺乏嚴謹的邏輯性及全面性，所以，對問題的最后處理結果常常是雖很有新意，但并不準確。

⑨ 在自我評價方面

初中生開始由注重外部表現的具體評價，向以抽象慨括為主的抽象評價轉變，他們已經能夠把一些社會準則、道德規范納入自我評價之中。開始將個人的主動適應替代了原先對外界要求的被動迎合，即在社會適應方面的自覺性和選擇性得到飛躍性的發展。由于發現了不同于外部現實的內心世界，所以初中時期便產生了自我認識和自我評價的欲望和能力。隨著生活經驗的增多和獨立意識的發展，初中生的內心活動開始豐富起采。開始有了獲得自尊的需要，他們希望同伴能接受自己、肯定自己、喜愛自己。由于身體急劇變化，他們感到已長大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周圍事物，不少情況下開始對師長表現出不馴服，要求成人尊重他們的意志和人格。但因為處在轉折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現實常常充滿矛盾，很容易自以為是。

隨著自我意識的高漲，初中生開始較為強烈地關注自己的相貌、成就、地位等，并據此確定自己的行動目標和方式。他們不再像兒童時期那樣，心里怎么想就和父母老師怎么說，而是保留著很多自己的小秘密。他們更傾向于維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，但他們的某些想法及行為不能被現實所接受，屢遭挫折，于是就產生一種過于偏激的想法，認為其行動的障礙來自成人，便產生了反抗心理。

當然，除上述所列出的幾種主要心理特點外，初中生也有一些個性差異。但要特別注意，在初中這個年齡階段的心理表現中消極成分仍占很大的比例。因此，特別需要父母、教師及社會其他教育力量予以悉心指導。

答家長問 孩子不喜歡學習怎么辦？

答：大多數孩子所謂不愛學習，是因為成績不突出，在學校不被老師重視，沒有得到老師家長的認可，所以學起來沒勁。這種情況時，多和老師溝通，請老師在適當的時候表揚孩子表現好的地方，批改作業時可適當增加一些鼓勵的話，孩子考得比較好的時候對孩子給與肯定，家長也多鼓勵孩子的努力和進步。

如果孩子學習有困難，就有些麻煩了，既不能太著急，又不能聽之任之，從某一科開始，逐步提高孩子的自信。孩子嚴重偏科怎么辦？

答：偏科，就是某一科目成績特別好，其他的科目不好或不喜歡，首先家長或者老師把學得好的科目給予該孩子充分的肯定和贊揚。針對相對較弱的科目，要逐漸培養他的興趣，興趣是學習之父。并且要隨時關注同學在這些科目中的點點滴滴的進步，及時給予鼓勵和贊揚甚至是眼神暗示。你進步了，你努力了，會越來越好。其次要讓孩子要戰勝心理的偏頗，孩子進步很快的，加油！多鼓勵，向自己成績好的那課一樣去學習，慢慢就上去了。自己跟自己比較下，是興趣問題，還是自己給自己設了障礙，因為成績不好而惡性循環呢。孩子貪玩，自制能力差怎么辦？

答：首先，孩子這個年齡貪玩是正?，F象，如果能夠對科目產生學習的興趣，孩子就會主動學習，自制力就會加強，否則，就會厭學；根據孩子不同的情況，可參考以下幾點：

1、與孩子溝通學習的重要性，明確學習對其自身未來發展的意義；

2、給孩子規定好具體玩的時間，而且一定堅持完成學習任務之后玩；

3、讓孩子自己與自己比較，比如昨天堅持40分鐘，今天能不能比昨天多堅持10分鐘。。分階段分目標完成。怎樣培養孩子的學習興趣？

答：興趣是推動人學習的內在動力，當人對某一事物發生強烈的興趣時，注意力集中，思維積極活躍，最容易接受外界的教育。在家庭式教育我們應該：首先，多表揚，少批評。要善于發現每個孩子的優點。有些家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。

其次，使孩子一開始就有成功的體驗。成人要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

孩子粗心馬虎怎么辦？

答：粗心是一種現象，仔細是一種習慣。首先要接納孩子的粗心馬虎，確認他的進步。既然孩子有這樣的問題了，就要全部的接納，全家要統一思想，不要當面批評孩子的粗心馬虎，如：孩子做的事情不太好，也不要說“你怎么這么粗心，這點事情都做不好”，這其實是對他的一種負面強化，并且使他產生恐懼感，以后做事還是出現類似的情況；你可以無中生有，用善意的謊言表揚他的進步，可以說“寶寶這次比上一次有了進步了，如果再注意這個小細節的話，事情就會更完美了，我相信孩子下次一定會有更大的進步的”，這樣孩子就會有成就感，把批評孩子的缺點變為表揚孩子的優點，對他進行正面的強化，使他看到前途的光明，產生繼續前進的動力，要知道任何孩子都希望自己有成就。另外要經常給他講小的細節對于一件事情的重要性，慢慢的培養他注意細節的好習慣。

孩子不喜歡他的任課老師怎么辦？

答：據調查絕大多數孩子都有自己不喜歡的老師，很多學生會在潛意識中存在“給老師學”的想法，于是，當他們不喜歡某位老師時，他們往往會不學或者不想學該門功課，結果時間一長就容易造成偏科，嚴重影響學習成績。處于青春期的孩子比較逆反，在孩子的成長過程中會接觸到各種各樣的人，孩子不可能每一個人都喜歡。所以孩子不喜歡一些任課老師是正?，F象，作為家長和老師。要多付出一點愛心在孩子身上，找出為什么不喜歡老師的原因，對癥下藥。找到實例，去學校和老師談一談，了解孩子在學校的學習和生活情況。并告訴孩子其實老師對每一個學生是一樣的，都付出了關心和愛護。老師要肯定孩子的有優點，用賞識的眼光去贊揚他，多和孩子聊天，談心。久而久之，孩子自然就會喜歡老師，同時也喜歡上了這門功課。

我的孩子才上小學三年級，但他沉迷于網絡游戲怎么辦？

答：當家長發現孩子沉迷游戲時，切勿掉以輕心，他們會在精神上對游戲情節產生強烈的信賴，并在生活中處處模仿，長此以往，必然產生不同程度的心理疾病。因此，家長必須通過控制游戲時間，了解游戲情節，分析游戲對孩子日常行為的影響等措施，發揮游戲的益智功能，將不良影響減至最低。

首先，教育他們認識游戲的兩面性，同時教育孩子游戲時間不得過長，無論對視力、身體都有不良的影響。

其次，要注意游戲內容對青少年兒童的影響。建議你多帶孩子去博物館參觀學習，帶孩子們走出房間，走向大千世界、走向大自然，不但能夠增長孩子的知識，開拓孩子的眼界，而且還有益于孩子建立開朗明快的性格，有助于孩子的身心健康。事實上，這么做，不僅能成功將孩子們的注意力從電腦游戲上轉移，而且還能夠將孩子的心從孤獨封閉中釋放出來。從心理學角度來講，任何嗜好成癮，都源于對所嗜之物的心理依賴，沉迷游戲也是如此。我們要學會用具有教育意義的、有益孩子身心健康的活動，占據孩子的業余時間，排除孩子孤獨的心情。這樣，孩子們就沒有依賴游戲的必要，也沒有這個時間。當然，如果我們沒有太多時間陪孩子，也可以通過培養孩子其他好的興趣愛好占據孩子的時間，排除孩子的孤單。只要孩子們有得忙了，不再孤單，孩子們自然不必再依賴電腦游戲。

家長怎樣幫助孩子擺脫“亞學習狀態”

很多家長反映，自己的孩子每天早上六點起床，晚上十一二點才睡，書念得特別辛苦，成績卻上不去?？粗⒆悠v不堪的樣子，家長真的不知如何是好。

學習如果以情緒狀態來分，可分成狀態學習和非狀態學習；如果以效果來分，又可分成有效學習和無效學習。非狀態下的無效學習行為，我們稱之為“亞學習”。作為家長，一定要了解“亞學習狀態”在孩子身上的種種表現。據筆者觀察，“亞學習狀態”主要表現在兩個方面。

首先，“亞學習狀態”出現在學習過程中。有些孩子雖然也能按時到教室上課，但他們課前既不主動預習功課，也不主動拿出文具、課本。有時，雖然拿出課本了，但是迷迷糊糊的，心不在焉，不知道該聽什么、記什么。還有的同學搞：“疲勞戰”，前一天學到很晚才睡，第二天在課堂上打瞌睡，過后又后悔，晚上回家又補習。于是他們便陷入了“課上不聽，課后惡補”的惡性循環狀態。息時，他們也坐在課堂上，面前也有作業本，但注意力不集中，背離課堂上老師所講的內容，任著感覺做作業，做完了，從不認真細致地檢查，一交了事。考試之后，分數一低就自嘆不如別人，對試卷上出現的問題，僅僅停留在聽老師講正確答案的層面上，并沒有對錯題進行分析、整理??時間一長，他們學不進、考不好，便陷入了“亞學習狀態”。

其次，“亞學習狀態”出現在學習管理中。學習要講究策略：聽課，要有積極等待老師的心理策略；記筆記，要采取有計劃地記錄、復習和整理的策略；練習，要有積累、循序漸進的策略；考試，要有反思、調整的策略。而處于“亞學習狀態”的孩子，往往忽略學習策略的調整，沒有良好的學習管理的意識，表現為課桌上課本、作業亂堆，書包里資料、學具亂放，思維局限在老師的圈子里，老師布置什么就做什么。另外，不會提問，總是不經過深入思考就輕易提出問題，在沒有明確自己的觀點和立場時，就盲目地和同學、老師討論。有的孩子學習一味求快，有量無質，百有的孩子則拖拖拉拉，學習效率極低。幫助孩子擺脫“亞學習狀態”，筆者認為應該從以下四個方面著手。

一、實施計劃學習

計劃學習就是對整個學習過程進行科學的管理，從而實現自主學習。完整的學習過程是“學習計劃——學習目標——學習等待——課堂學習——鞏固筆記——完成作業——反思學習——學習調整”。應該養成在學習中計劃、在計劃中學習的好習慣，如果計劃完成不了，或者被打亂，應該立刻進行調整，而不是輕易放棄。同時，要把學習計劃細化，分為一天的學習計劃、一周的學習計劃、一個月的學習計劃和復習迎考學習計劃，使其更具有操作性。當然計劃學習并不排斥休息，在保證學習效率的前提下，適當的娛樂可以釋放學習壓力。

二、學會積極等待

積極等待是一種優秀的學習品質。如果孩子在一堂課開始之前，鞏固了上一課的內容，預知了將要學習的內容，心理上就會處于種積極盼望的狀態。這種狀態就是人們說的“我要學”的狀態。具備了這種狀態就能主動融入老師創設的教學情境。

積極等待是一種態度，也是一種學習方法。一堂課的教學內容和教學重點，還建立了和以往知識的聯系，如果這時緊緊地跟隨著老師的思路去學習、去思考，就能“愉快一堂課、輕松一整天”。同時，一堂課結束前的幾分鐘，是老師對學習內容的總結也至關重要。一位成績優異的學生深有體會地說：“很多同學這時心早就飛走了，想著趕快去玩兒，其實只要你注意了這兩三分鐘，就能抓住一堂課的關鍵，知道這堂課所學的知識點在知識網絡中的位置，完成作業時的目標性就更強了，知識就掌握得更牢固了。”

三、學會反思

很多孩子費盡心力學習而成績不好，主要是不會及時反思，不會調整自己的學習狀態。會學習的孩子，他們常常通過反思來加快學習進程、提高學習質量。可以這樣說，沒有反思，就沒有學習的突飛猛進。學習講究高效快捷，不僅僅要快速進入學習狀態、快速掌握知識，還要及時地反思。如果不能及時反思，持續一段時間才發現自己已落后，那么想追趕都來不及了。所以，在學習過程中，要及時發現問題，及時解決。

四、跟成功者進行學習交流

學習策略共享是有效學習的關鍵。跟成功者進行深入的學習交流是提高學習能力的有效方式。在交流中，不僅能分享同學成功的喜悅，還可以拿自己的學習方式與之比較，實現對自己學習系統、學習過程和學習策略的修改和完善。由于交流是同學之間的事，比較自由和開放，在一定程度上也有利于緩解因學習競爭而產生的緊張焦慮情緒。跟成功者在一起感受到的是拼搏的激情和向上的動力，處于“亞學習狀態”的孩子缺少的正是這樣一種激情和鼓舞。尖子生培養八招

扎實基礎＋純熟技能＋良好身心＋正確策略=尖子生成功增值 第一招：目標不宜過高從多拿１分做起

尖子生的培養重在平時，重在細節，重在積累。如果要求學生在短時間內突飛猛進，一般來講不太可能，但是“多拿一分、多對一題”卻容易做到。千萬不要小看卷面上的1分，高分與低分，有時就是一分之差。

很多學生意識不到“1分”的重要性，定的目標太高，結果實現不了，還打擊了自信心。其實只要每科努力提高1分，總成績就會是一個大的進步。如何才能多拿一分、多對一題呢？

第一，要養成清算應得而未得的分數的習慣； 第二，要清除屢犯重復錯誤的毛病； 第三，克服答題不規范的弊端；

第四，改正審題不清、題意理解不準確的錯誤； 第五，留意粗心大意出錯的地方； 第六，加強識記，保證記憶題的得分； 第七，訓練答題的速度，學會正確用時； 第八，提高書寫質量；

第九，注意答題步驟的清晰性和周密性； 第十，嚴格遵守題目的要求。

做到以上幾點，多拿一分、多對一題就不是難事了。第二招：重復做題沒有錯善于記錄得高分

一些學生認為，重復做題沒有意義，這其實并不全面。有些題目對自己薄弱環節有針對性，有些題目涉及的知識點非常關鍵，這類題目就有必要多次重復去做。

另外，上課時記錄老師的“啟迪”，做題時記錄“實戰的心得”，評改時記錄老師的訂正，都是非常重要的提高成績的方法，特別是做題時遇到的難點、所需的時間，所犯的錯誤，這些對于提高自我、避免重復犯錯非常有用。會做的題目不做錯，不會做的題目要做出來。解題要想得快，算得準，寫得清。

第三招：學了、知了、做了還要“拿了” 不少學生“學了”（學了知識）、“知了”（了解了知識），也“做了”（做了習題），但考試時就是拿不到高分。為什么會出現這樣的情況？這是因為，任何知識從學習到應用、再到轉化為一個人的能力，需要有一個過程，在這個過程中需要不斷練習和鞏固，所以學生不要以為“學了、知了、做了”就一定能“拿了”?！皩W了、知了、做了”只是量變的積累，而“拿了”才是質變的提升，所以考生要明確以拿分為目標，不要僅僅滿足于前面的付出，而忽略了后面的收獲。

解決“付出卻無回報”的問題，考生要找出自己拿不到分的具體原因，究竟是掌握概念出了問題、理解原理出了問題、答題規范出了問題，還是運用過程中出了問題，然后對癥下藥，就會收獲頗豐。

一般來講，存在這樣問題的學生都有一定的知識基礎，只要突破運用這個“瓶頸”，成績就會提高一個檔次。

第四招：知識結構化、復習系統化、訓練綜合化

對于尖子生來說，結構化的知識、系統化的復習和綜合化的訓練是最為重要的。

首先要學會把零散知識變成結構知識。考察知識之間的相互聯系，分辨、歸類并總結同類知識的特點和內在規律。其次是學會將考點知識變成題型知識?？键c知識是很抽象的，要具體通過題目才能得以體現。最后就是學會把缺漏知識變新增知識，把殘缺知識變成系統知識，也就是查缺補漏，綜合運用。

第五招：做好信息搜集也是增值關鍵

平時教學中，作為教師要善于結合教學內容幫助、指導尖子生收集、整理與教學內容有關的知識信息、新題型。建立尖子生之間相互交流所收集、整理的與教學內容有關的知識信息、新題型的機制。

學生對當前的時事、社會熱點注意了解，在考試時對考題的理解就會有背景依托，有助于全面和深入的分析。要學會從命題者的命題意圖出發，關注他們“可能”會關注的信息，特別是近期的國內外大事和社會熱點。第六招：吃好“正餐”恰當選擇資料

這里的“正餐”指的就是學習以“正課”、“正題”為主。所謂“正課”，是針對目前許多學生存在的上課內容、目標錯位現象而言的。比如學生在語文課上做數學習題，不但課沒有上好，做題也沒有達到預期效果，白白浪費時間。

其次是使用適合考生的“正題”，集中精力做“好題”。老師應按照教學計劃或者所掌握的最新情況給學生編寫參考資料和習題，這些習題是老師教學經驗的總結，比學生自己找的其他題目更有價值。

第七招：找尖子生談話

找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

第八招：放手讓尖子生自主學習

尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生主動找食吃、找好食吃的能力是做老師的首要任務。奧數簡介

“奧數”是奧林匹克數學競賽的簡稱。1934年—1935年，前蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，并冠以數學奧林匹克競賽的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克數學競賽。

國際數學奧林匹克(InternationalMathematicalOlympiads)簡稱IMO，是一項以數學為內容，以中學生為對象的國際性競賽活動，至今已有30余年的歷史。國際數學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數學教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。有關專家認為，只有5%的智力超常兒童適合學奧林匹克數學，而能一路過關斬將沖到國際數學奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。現在，IMO已成為一項國際上最有影響力的學科競賽，同時也是公認水平最高的中學生數學競賽。我國的數學競賽始于1956年。在著名數學家華羅庚、蘇步青等人的倡導下，由中國數學理事會發起，北京、天津、上海、武漢四城市首先舉辦了高中數學競賽。學習奧數的方法

“題海無邊，題型有限”。學習數學必須要有扎實的基本功，有了扎實的基本功再進行“奧數”的學習就顯得水到渠成了。在孩子真正掌握了“奧數”的學習方法后，堅持每天做一定數量的練習題就顯得尤為重要。做題的前提是對學過的知識有了透徹的領悟，做題不光是只做難題，簡單、中等、難，這三類題都要做，最好把比例控制在3：5：2為最佳。從而避免了孩子難題還會做，中等題和基本題總是準確率不高的現象。五年級開始后要堅持每天做十道左右的題。為了提高孩子解題速度，根據題目的難度每次限時40-60分鐘，然后由家長嚴格計時并根據標準答案判分。記錄不會做或做錯的題目，有能力的家長可以自己給孩子講解，最好把一時不理解的題目請教相關的有豐富經驗的老師，直至弄懂、弄通為止??！對于做題中發現的問題及時解決，這是我們做題最終的也是最重要的目的！以前不會做或做錯的題目，以后一定要讓孩子不定時的至少再做一次！題目的選擇可根據正在學習的奧數課程和輔導老師的建議，由孩子和家長一起討論來決定。學習幾個知識點后一定要做一些綜合試卷或綜合題，主要針對孩子學習的“薄弱”環節，要求輔導老師必須有針對性地給孩子多做些題目。做題的另一個目的就是要從小培養孩子具有舉一反

三、融會貫通的能力。注意：剛開始做題前一定要對所學知識已經透徹、深刻的掌握，否則題做得再多的也只會事倍功半，起不到我們想要的效果。（獲獎學員，圖片，獎杯等）

（出版的書籍，及自編內部教材，圖片）

第二篇：幼兒園教育宣傳手冊

幼兒園教育宣傳手冊

1.幼兒園的任務是什么？

我國幼兒園任何主要在兩個方面：一是對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展；二是為家長工作和學習提供便利條件。

2.幼兒園的保育和教育目標是什么？

《幼兒園工作規程》對我國幼兒園的保育和教育目標作出了明確規定：促進幼兒身體正常發育和技能的諧調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。發展幼兒正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進其對環境的認識，培養有益的興趣和動手能力，發展智力。培養幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好的品德、行為、習慣，以及活潑開朗的性格。萌發幼兒初步的感受美和表現美的情趣。

3.正確的兒童觀有哪些主要內容？

（1）兒童的身心發展受多種因素的影響。

（2）兒童是獨立的個體，具有多方面巨大發展潛力；

（3）每一個兒童是一個獨立的個體具有各自不同的興趣、需要，有不同的發展速度，在發展上存在個別差異；

（4）兒童是一個主動積極的個體，需要通過適宜的活動而獲得發展的；

（5）兒童是一個平等的社會個體有自己的情感和尊嚴，其人格和權利應受到充分尊重。

4.哪些是正確的教育觀，有哪些主要內容？

（1）兒童是教育的主體；

（2）熱愛兒童、尊重兒童；

（3）從兒童身心發展特點出發安排教育內容和方法；

（4）對不同兒童應有不同的要求；

（5）教育應該要積極的引導為主。

5.幼兒園的教學活動有哪些特點？

（1）從教學內容看：幼兒園教學內容是以周圍生活中簡單的、易于理解的知識經驗為主。這些知識是淺顯的，具有廣泛性和啟蒙性；

（2）從教學方法看：幼兒園是通過幼兒親自操作擺弄、觀看、傾聽等感知事物外部特征和變化。具有直觀性、活動性、游戲性等特點。強調興趣以及幼兒與人和物的交往；

（3）從教學組織形式看：幼兒園教學組織形式靈活多樣，班級小組、個別教育也是活動的形式。主要在于激發幼兒的好奇心和興趣，引起幼兒學習的內部動機，使幼兒主動學習；

（4）從教學手段看：幼兒園主要是運用口頭語言教學，不用抽象的文字符號；

（5）幼兒學習不是社會任務，因此不考試，不記分，不留級。強調教學過程能促進幼兒身心發展，而不在于學習結果。

6.當前幼兒園課程設臵的內容可分為五大領域，五大領域各指哪

些？各領域包括哪些主要內容？

（1）五領域是指健康、語言、社會、科學、藝術。

（2）主要內容：

語言領域主要包括傾聽、表述、文學作品欣賞和早期閱讀等活動內容。

科學領域包括自然科學和數學兩部分，其中自然科學以認識動物、植物、氣象和季節、自然科學現象和科學技術為主要內容；數學以數、量、形、時、空的教育為主要內容。

藝術領域包括音樂和美術兩部分，其中音樂的主要內容有唱歌、音樂欣賞、表演和器樂活動等；美術的主要內容有美術欣賞、繪畫和手工活動。

社會領域的主要內容包括社會環境、社會行為規范、人際關系和社會文化。

健康領域包括生活習慣、飲食與營養、人體認識與保護、保護自身安全、身體基本活動技能、身體素質和基本體操練習。

7.幼兒園環境創設應遵循哪些原則？

安全性原則、教育性原則、互動性原則、美觀性原則、個性化原則等。

8.幼兒園課程設臵應遵循的理念是什么？

幼兒園的課程應遵循“一日生活”皆課程的理念，要順應兒童的自然發展，要有效地將兒童發展納入合乎社會需要的軌道

9.幼兒飲食衛生應有哪些要求？

（1）要保持廚房的清潔，經常清掃。

（2）食堂要嚴格執行《食品衛生法》。廚房用具，刀、案板、盆、筐、抹布等要做到生熟分開，洗刷干凈，食具一餐一消毒，食物要有防蠅設備。（來源：孕婦網）

（3）不買、不加工腐爛食物，買來的熟食要加熱處理后再吃，預防食物中毒及腸道傳染病的發生。

（4）搞好兒童進食衛生，飯前工作人員和兒童都要用肥皂、流動水洗手，飯桌要用肥皂水或堿水揩洗干凈。

（5）要培養幼兒不偏食，不吃零食的良好飲食習慣。

（6）水果要洗凈削皮后再吃。

（7）炊事員要堅持上灶前洗手，入廁所前脫工作服，便后用肥皂洗手，操作時不抽煙。

10.幼兒園體檢制度包括哪些內容？

（1）入園檢查制度。

（2）定期體檢制度。

（3）堅持晨檢及全日健康觀察制度。

11.晨檢及全日健康觀察應從哪幾個方面進行？

晨檢及全日健康觀察應認真做好一摸：有否發燒；二看：咽部、皮膚和精神；三問：飲食、睡眠和大小便情況；四查：有無攜帶不安全物品，發現問題及時處理。

12.幼兒園傳染病的防治有哪幾個環節？發現傳染病后應采取哪些措施？

（1）傳染病的防治應抓好三個環節：控制傳染源；切斷傳播途徑；保護易感人群。

（2）發現傳染病后應采取以下措施：將傳染病患者（兒童及工作人員）立即隔離治療；所在班要徹底消毒；患者等隔離期滿痊愈以后，經醫生證明方可回園或班。

13.什么樣的家庭有利于孩子健康成長？

（1）父母和睦、融洽相處，家庭充滿愛和互相尊重。

（2）父母有威信，這種威信主要通過自身的示范作用而獲得。

（3）家庭成員健全。

14.常見的家庭教育有哪幾種類型？不同類型家庭教育有什么特點？對兒童發展有什么影響？

常見的家庭教育類型有民主型、開放型、封閉型和矛盾型。民主型教育方式：家長尊重孩子的人格，愛護他們的自尊心，以平等、友愛和信任的態度對待子女。有利于培養孩子自信、自尊、獨立自主和創造能力。

開放型教育方式：主張打破限制，廣泛交流，引導孩子積極實踐。有利于培養孩子適應現代化社會，并為思想開放的創造型人才打好基礎。但過于開放不利于孩子良好行為習慣的養成。

封閉型教育方式：對孩子強制和禁止較多，限制交往，用清規戒律約束孩子。容易造成幼兒消極、被動、狹隘、保守、孤陋寡聞、性格孤僻、缺乏社交能力和創造性、早熟成人化，不利于創造型、開拓型人才的培養。

矛盾型教育方式：家長隨自己的情緒對待孩子，態度反復無常，缺乏教育的一致性、一貫性。家庭成員對孩子要求不統一，態度和教育方法各異，容易使孩子情緒不穩定，多疑多慮、思想混亂、無所適從，甚至造成行為表現的兩面性。

15.家長對幼兒園教育認識有哪些誤區？

忽視幼兒園教育，認為上不上幼兒園無所謂；夸大幼兒園教育責任，認為教育孩子是幼兒園的事；不認可幼兒園課程設臵的理念，認為幼兒園課程就是教育孩子認字、算算術等。

第三篇：教育培訓手冊

極品金草培訓手冊

一、心靈拓展及職業規劃（可不放入手冊）

1、藍絲帶的故事

2、改變信念系統

3、團隊建設

4、目標體系

二、集團介紹

三、產品知識

1、抗衰

2、亞健康

3、肝膽疾病

4、先天之本

5、經絡養生

6、五臟學說

7、氣血學說

8、產品成分的專題課程

9、產品知識（四個套盒）

10、生產工藝的介紹

四、銷售話術

五、銷售模式（終端出貨方式）

第四篇：某企業形象宣傳畫冊策劃文案

某企業形象宣傳畫冊策劃文案

一、總裁致辭：高歌猛進 笑談風云

昨天，亞核只有一片藍天、雄心壯志和滿腔熱情，多年來，急流澎湃、大浪淘沙、歷經磨難……

今天，已成為行業浪尖的弄潮兒。

嶄新的經營理念、優秀的人才資源，先進的管理制度結合高新技術，成就了亞核品牌，以火電、核電、石油、化工、造船等相關領域為市場，國內外廣泛進行拓展，周密的營銷網絡、數百家親密的合作伙伴，成為具有強勢市場競爭力的行業典范。

良好的社會信譽及底蘊深厚的企業文化，形成了亞核完美的內涵體系……

亞核人開創了屬于自己的王國……

明天，會更好……

在新的歷程里，亞核人肩并肩、手挽手、心連心，談笑高歌、繼續猛進……

二、關于亞核：行業經典，大家風范

上海亞核閥業成套有限公司總部位于上海松江塔匯路亞核工業園，占地面積120多畝，是一家專業研發、制造各類閥門及相關自動化儀表成套設備的大型高新技術企業。公司下轄全資子公司二家，控股公司三家，分公司十二家，擁有總資產1.8億，各類工程技術人員131名。公司堅持科技興企，注重技術領先。它大膽引進了德國Rmeh.kl

等國外先進技術精華，奠定了卓效的新技術研發體系，自行研發了11個系列的新產品；成功應用了蒙乃爾合金、雙向奧氏體、鈦合金、WB36、C12A、C4、P91、P92等國際新材料，普遍采用CAD、CAM等工業信息化成果；擁有各種先進機械加工、檢測等專用設備800余臺（套），產品最大口徑為4000mm，最高壓力為800MPa與4500Lb，工作溫度-196～1300℃。為適應國內外市場需求，公司開發了系列新產品，廣泛應用于火電、核電、石油、化工、煉油、油田、海上鉆井平臺、造船、冶金、食品、制藥等有關領域，產品暢銷三十多個國家和地區。

公司始終堅持把用戶的利益放在首位，追求性能可靠，品質卓越，爭創世界一流企業，貫徹用戶滿意工程，以合理的價格，優質的產品和完善的服務為各流體工程作扛鼎巨獻。公司致力于在全國各大中型城市設立銷售服務公司或分支機構，形成了一個強大的銷售服務網絡系統，徹底解決了用戶的后顧之憂，使公司的產品進一步向新領域拓展，誠摯邀請各界朋友廣泛合作，共創一個美好未來。

三、關懷鼓勵：如沐春風，關懷備至

我們之所以小有成就，是因為站在巨人的肩上，如果沒有各級領導的關懷、社會各界的厚愛、諸多友人的支持，就沒有亞核的今天。

如磐的日子里，艱辛漫長、負重前行，總有關愛在身邊，如歌的歲月里，光陰似箭、展翅翱翔，總有支持在身旁，亞核對此滿懷感激……

我們把激動人心的關懷化作不斷前進的源動力，鞭策著、激勵著，喜悅與感激的熱淚從臉上滑落……

我們創造了一幕幕激動人心的時刻和一個個振奮人心的成果！

四、辦公環境/生產廠區：寬松舒暢，氣派大方（一些場面用小字標出，如：行政樓等）

五、榮譽資質：卓越品質，資質為證

回首來路，我們知道，亞核今天所得遠勝所付出的……多年來，社會對亞核的成長和關愛給予了很多……

多年來，亞核人心懷感激，卻無以回報……

亞核惟有視品質為生命、以創新為宗旨，盡心盡力、孜孜不倦，回贈社會、回報祖國，為民族工業的發展奉獻自己的光和熱！

六、組織機構：規范管理，高效協作

高效率、協作化的組織結構體系，以規范管理為基礎，以市場需求為導向，尋求資源的最佳組合，以使我們的組織不斷健康成長，充滿活力、生機。

七、科研力量：精英才俊，銳意進取

亞核視科技研發為企業生命力，深諳是人才團隊的智慧成就了亞核的品牌、品質，為使亞核產品更趨完美，不吝重金聘請一批高級技術顧問和高職稱的研究制造專業人士、高級工程師加盟，用他們的智慧培養員工，加上生產工人孜孜以求的工作態度，注重每一個生產細節，從而形成了亞核在強勢品牌戰略中最堅不可摧的堡壘。

亞核建立了國內最先進的閥門技術研發中心、金屬材料研發中心、防腐設備中心等，不斷自主創新，保證了新產品研發的質量和速度。亞核在研發上填補了國內空白。多項產品獲獎，為行業發展作出了令人矚目的貢獻。

生產裝備：設備精良，技術導航

“工欲善其事、必先利其器”，亞核深諳此道，亞核人知道，只有好的管理、好的理念、好的人才還是不夠的，還要有精良的設備才代表企業擁有強大的生產能力，并確保產品的卓越品質。

亞核引進了國際先進水平的生產加工設備和技術人才，擁有高精度的數控機床、大型加工設備和特種工藝設備，為產品質量和企業發展提供了有力保障。

檢測體系：精細完美，嚴謹務實

正是深諳產品品質在商戰中所扮演的重要角色，所以亞核一直堅持嚴格控制把關每一個環節、每一道工序，從設計研發到生產作業各個環節的質量狀況。亞核的檢測系統流程均按照國際先進的行業標準要求，自產品設計就納入一套極其嚴謹、精確的程序之中，從設計、選材、制造、組裝到運行，每個環節都要經歷苛刻的檢測程序，將精度控制到最嚴密，將產品品質控制到最優異，對每一細微之處的精益求精，都控制到最完美，讓客戶在使用的同時，深切感受到亞核嚴謹務實的品質宗

旨……

八、服務與市場：立足市場，用心服務

保障售前、售中、售后全過程的中心服務是我們的宗旨，它日益成為廣大客戶對公司提出的基本要求，我們不斷優化企業內部管理，提升員工的服務意識等一系列措施，使每個亞核的用戶都能體會我們的服務口號“體您所需、用心服務”。此外，我們已組建了集銷售、服務與一體的強大營銷網絡，公司的新產品和各種服務都能及時、全面地到達市場和用戶，形成了完善的產品研發機制和網絡運行機制。

九、驕人業績：經典工程，品質永恒

胸有鴻鵠之志，方可一舉萬里。正是在這種宏偉方針指引下，多年來，亞核積極開拓，不斷進取，并充分利用現代科技信息網絡及時把握市場信息，從未停止過前行的步伐。時至今日，經歷過幾多風雨洗禮的亞核閥業，在執著和創新中一路走來，務實的亞核人始終穩步前行，已在火電、核電、石油、化工、煉油、油田、海上鉆井平臺、造船、冶金、食品、制藥等相關領域都取得了諸多輝煌成就。

十、企業文化：以人為本，開拓進取

伴隨時代發展而出現無限競爭的局面，亞核十分重視員工文化素質的培養與提高。不斷借鑒國外企業文化的成功經驗鼓勵他們發揮個性，通過多種形式的教育與集訓，使每個員工技能更加專業化，堅定應對未來挑戰的必勝信心。

亞核全體員工以“和睦共處、同舟共濟”的哲學為基礎，以交心、競爭、成長、進步為行為標準，與公司同步共行、發展壯大。

十一、產品展示：精品典范，精彩無限

十二、寄語未來：鑄就民族品牌，走向世界舞臺海闊憑魚躍，天高任鳥飛。

在市場大潮的洗禮中，亞核勇于進取，逐步完善，建立了適應市場需求的現代化企業管理制度，成熟的技術、凝聚的人才，讓亞核正闊步向更深更廣的領域開拓。亞核如朝陽，為民族品牌走向世界而奮力拼搏，亞核如雄鷹，朝著做世界閥門行業強者的目標奮勇前行！

第五篇：新員工培訓宣傳策劃

科瑞集團2012新員工崗前培宣傳策劃案

設計者：劉好林

一、宣傳主題

新勢力 正能量

二、宣傳意義

通過宣傳，擴大影響力。突出崗前培訓的意義和作用，在對新學員進行培養的同時，也讓老員工重新學習了解公司文化、價值觀。解決員工困惑，幫助新員工更快地融入到科瑞大家庭中來。

三、前期準備

1、前期要在院內網上發1到2篇稿件，介紹本次培訓情況、培訓內容、培訓的目標和要求，員工需要注意哪些事項。稿件由人力資源部提供，整理后寫成宣傳報道。

2、可以以新版的員工手冊為主體，寫一篇介紹類的文章。（可采訪主要編委，或者人力資源部負責人）

四、培訓期間宣傳

大致分為六個版塊，新員工微博、勵志特訓營公共博客、集團紙質雜志或者電子雜志、培訓海報、新老員工互動共享論壇、公益活動等。

1、新員工微博

以微博的形式主來反應學員們在培訓期間的學習、生活情況、意見和建議，可以通過個人微博、連隊微博、班級微博三種方式進行展示以吸引關注量。如：拓展訓練時互相協作的場景、上課時聽課聽得入神的特寫、新員工生日一起切蛋糕的圖片，新員工在聽培訓老師講課時的收獲，自己在拓展訓練中對于團隊意識地理解，與同事從陌生跟知心好友的過程，甚至是一些小小的心得體會。形式可多樣化，如寫小故事、日記、隨感、照片。學員可以分別以個人、連隊、班級為單位，靈活地將自己的心得體會上傳至微博里與大家分享。

2、勵志特訓營公共博客

這個版塊是將培訓過程中發生的一些新聞、個人心得體會，或者是總結性事件，寫成報道。最好能夠從中挖掘一些感人至深的故事、或者是一些比較有代表性的事例，在全營進行宣傳，突出崗前培訓的影響力。

3、集團紙質雜志或者電子雜志 這個版塊鼓勵新老員工共同參與?？梢栽谇捌诎l出通知，開展互動話題。接下來由新學員根據互動話題將自己的培訓感受、對近期公司熱點事件的看法、人生感悟、文學作品、優秀影視或音樂推薦、初涉職場小貼士等以紙質或電子形式投稿給宣傳部，由宣傳部在集團紙質雜志或者電子雜志上擇優刊登。

4、培訓海報

由宣傳部制作培訓宣傳海報，同時廣泛征集學員中制作的有建設性的或者創意的海報作品，張貼在公共宣傳欄或者指定的顯眼位置以達到傳遞培訓精神提高學員培訓熱情和斗志的目的。

5、新老員工互動論壇

建立新員工互動論壇。在論壇設置員工感興趣的版塊（版塊標題可從所有學員中征集整理總結），新員工可以將困惑、疑問放到論壇上與全營學員交流，老員工有經驗的員工也可參與互動，提意見談感受，采用互動的方式，擴大影響力，加深學員印象；在論壇上設置課程解讀版塊將指導老師培訓內容進行整理、整合。以PPT的形式放在網上分享。可以在上課的過程中將錄音錄好，經過整理，做成PPT形式，放到網上。既可以方便新員工回顧學習，也可以讓集團職工進行分享。（其中還包括一些公司政策解讀、公司文化介紹、以及新員工手冊）。

6、公益活動的宣傳

我們勵志特訓營可以通過組織一系列的公益活動來提高我們勵志特訓營的社會效應，比如說在三十公里拉練中進行路邊垃圾的撿拾清掃等，通過我們自制的條幅等來宣傳環保。我們勵志特訓營還可以效仿集團公司的形式，設立公益基金，號召全營學員將部分活動基金存入公益基金中，以此為基礎來進行公益活動。

五、配合部門

人力資源部 集團IT部 總裁辦

六、后期宣傳工作

本次培訓將持續98天，接下來的培訓中，宣傳部要加強與培訓老師以及新學員的交流，挖掘亮點，作好相關宣傳。

七、可考慮操作

如果圖片視頻效果好，中間發現比較多有趣味性、或感人新聞，可以考慮整合成一個版面，發到市內報紙上，也可以聯系電視臺報道。擴大集團新員工培訓的影響力。