第一篇：小母雞種稻子視頻識(shí)字

《小母雞種稻子》這篇課文教學(xué)是如何落實(shí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)的？

1.集中識(shí)字，分類整合。老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字規(guī)律，遵循了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)“集中識(shí)字，分類整合”的原則。教師分類出示詞語(yǔ)，并相應(yīng)采取了不同的識(shí)字方法，比如：三組形近字的學(xué)習(xí)：“種”和“和”、“貓”和“豬”、“雞”和“鴨”，老師先讓學(xué)生比較，然后小結(jié)出不同之處，并讓學(xué)生說說還有哪些帶有鳥字旁的字，這樣的巧妙整合，讓學(xué)生找準(zhǔn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

2.自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮能動(dòng)。課堂上，老師充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生自學(xué)體驗(yàn)。老師先讓學(xué)生大聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)，如果還有困難就圈出來。然后，讓學(xué)生同桌之間互相幫助學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字，再輪流拼讀詞語(yǔ)，最后，集體交流有沒有不認(rèn)識(shí)的字。在這個(gè)過程中，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，依靠自己和同伴的力量完成了識(shí)字任務(wù)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，享受快樂。老師創(chuàng)設(shè)了游戲情境，分別組織學(xué)生進(jìn)行了搶讀游戲、字形小魔術(shù)等游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字積極性。這樣的教學(xué)符合課標(biāo)關(guān)于“激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣”這一要求，讓學(xué)生在游戲中對(duì)生字進(jìn)行了鞏固。教師還巧妙地創(chuàng)造言語(yǔ)情境，用稻子引出生字，并相機(jī)進(jìn)行識(shí)字方法的點(diǎn)撥，使學(xué)生識(shí)了字又學(xué)了法。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。在生字的書寫這一環(huán)節(jié)，教師選取了兩個(gè)字“和”、“母”進(jìn)行細(xì)致輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)又是由扶到放。老師先讓學(xué)生觀察字形，說說提醒大家什么書寫注意點(diǎn)，然后，教師范寫，作出良好的示范，接著，讓學(xué)生書寫，進(jìn)行評(píng)議，并再寫，寫完后同桌評(píng)議，好的夸一夸，不足的提出想法。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)字的書寫學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。

剛接到省小學(xué)語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的通知，不禁心生埋怨：怎么又要培訓(xùn)？而且又不是在假期里，這么多的任務(wù)怎么去完成呢？匆匆看完這么多課例，因?yàn)橐瓿梢环葑鳂I(yè)，所以對(duì)高老師執(zhí)教的《小母雞種稻子》以及案例解讀反復(fù)看了多遍，的確受益匪淺。

高老師在教學(xué)《小母雞種稻子》一課時(shí)，特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，充分根據(jù)低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣、豐富多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在具體鮮活的情境中輕松地識(shí)記生字，從而高效地落實(shí)了本篇課文的識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

一、采用集中識(shí)字，分類整合的策略。

這篇課文的生字比較多，高老師根據(jù)漢字的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，有規(guī)律、有特點(diǎn)地進(jìn)行一組一組地分類整合，分層次地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。1.教學(xué)“種”與“和”這兩個(gè)字時(shí)，高老師利用字形相近的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這兩個(gè)字字形的不同，并聯(lián)系部首的意思去理解與區(qū)分。2.在教學(xué)“貓”和“豬”、“雞”和“鴨”這兩組部首相同的字時(shí)，首先讓學(xué)生體會(huì)部首的含義，然后積累和拓展帶有該部首的其它字。3.在教學(xué)多音字“種”時(shí)，讓學(xué)生先說說“種”字的兩個(gè)讀音（zhòng zhǒng），然后引導(dǎo)學(xué)生再分別組詞、讀讀來感知、積累。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程要特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響。”識(shí)字教學(xué)不僅僅要完成識(shí)字的任務(wù)，還要考慮學(xué)生多方面能力的發(fā)展，尤其是學(xué)生思維能力的發(fā)展。高老師通過歸類識(shí)字、特點(diǎn)識(shí)字、區(qū)別識(shí)字等方法化難為易、化繁為簡(jiǎn)，提高了識(shí)字效率，也滲透了學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，這樣比讓學(xué)僅僅學(xué)到幾個(gè)字更有效，更有幫助。

二、創(chuàng)設(shè)三種情境，方式豐富多樣，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，大大提高了課堂效率。

1． 動(dòng)畫情境。在入課的時(shí)候，高老師書寫課題，并且詢問學(xué)生：“小母雞種稻子的時(shí)候，發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起去聽聽。”接著，課件出示了動(dòng)畫情境，配上音樂，高老師聲情并茂地朗讀課文。這樣，動(dòng)畫情境和提問方式的引入大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使他們馬上產(chǎn)生了想讀課文的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生學(xué)好課文奠定了基礎(chǔ)。

2．言語(yǔ)情境。在識(shí)記生字的過程中，高老師引入了與文本內(nèi)容相同、與插圖相關(guān)的麥穗，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述：“有些字寶寶非常淘氣，它躲到了稻穗的后面。現(xiàn)在我們把它們請(qǐng)出來吧。”這樣也激發(fā)了學(xué)生的興趣。在認(rèn)讀生字的過程中，高老師還讓學(xué)生交流認(rèn)字的一些方法，比如記“自”這個(gè)生字，有的學(xué)生用“目”字上加一筆，這樣就鞏固和復(fù)習(xí)了“熟字加減法”的記字方法。在學(xué)生按照字的結(jié)構(gòu)來記“怕”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)豎心旁這個(gè)部首的意義，然后理解“怕”的意義，字形與字義相結(jié)合來理解。

3．游戲情境。高老師在鞏固識(shí)字的過程中，引入了學(xué)生喜聞樂見的“搶字游戲”以及“字形小魔術(shù)”來穿插其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氛圍。搶字游戲的目的是為了檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)情況，能否讀準(zhǔn)讀音，在這環(huán)節(jié)中學(xué)生聚精會(huì)神地來聽老師的要求，迅速作出反應(yīng)，并通過笑臉讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在“字形小魔術(shù)”環(huán)節(jié)中，如：“米十立＝（粒）、走十（己）＝起、（日）十月＝明、（禾）十（口）＝和”讓學(xué)生搶著說，在引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加一加、減一減變成新字的過程中滲透部件識(shí)字的方法，從而讓學(xué)生感受到漢字變化的樂趣，同時(shí)與指導(dǎo)寫字環(huán)環(huán)相扣，并順勢(shì)指導(dǎo)了“禾”與禾木旁的不同。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于低段“識(shí)字與寫字”第1條強(qiáng)調(diào)：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，注意力不容易集中。高老師在課上通過多種情境的調(diào)動(dòng)，豐富變幻的教學(xué)形式時(shí)刻讓孩子保持新鮮感、新奇感，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓他們始終把注意力集中在課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”高老師非常關(guān)注細(xì)節(jié)，如引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“禾”與禾木旁的不同時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生直觀上關(guān)注到差異，還引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)為什么有這種變化，把漢字的“避讓”關(guān)系巧妙地和人與人相處的寬容、謙讓聯(lián)系在一起，將思想教育巧妙地融入到識(shí)字教學(xué)中。學(xué)生既體會(huì)到漢字的變化，學(xué)習(xí)漢字的樂趣，也明白了為人處事的道理，也為后續(xù)的寫字教學(xué)作了滲透，從而使簡(jiǎn)單的手段達(dá)到了多個(gè)目的。總之，高老師執(zhí)教《小母雞種稻子》一課中，讓學(xué)生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)識(shí)字是一件簡(jiǎn)單而快樂的事。整節(jié)課輕松、愉快、高效，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了這些生字，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)有效地提高了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

《小母雞種稻子》這篇課文教學(xué)是如何落實(shí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)的？ 按照新課標(biāo)的要求，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字寫字要求是多認(rèn)少寫，整體評(píng)價(jià)。執(zhí)教《小母雞種稻子》這節(jié)課的高老師，嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)的要求，整節(jié)課一共教 學(xué)了10個(gè)左右的生字詞，只指導(dǎo)學(xué)生書寫了母和和兩個(gè)字，這是符合低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的——他們的手指肌肉群還不夠發(fā)達(dá)，不能長(zhǎng)時(shí)間地書寫，并且對(duì)于漢字的書寫也只能從整體上去感知和評(píng)價(jià)。

另外，高老師在本節(jié)課的生字識(shí)字教學(xué)上可謂是獨(dú)具匠心，形式多樣充滿了童趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情經(jīng)久不衰。雖然是集中識(shí)字，但不是簡(jiǎn)單地堆積，簡(jiǎn)單地重復(fù)。在學(xué)生自學(xué)完生字以后，又讓學(xué)生小組合作掃除生字認(rèn)讀障礙，接著集中呈現(xiàn)生字，重點(diǎn)突“ 種”字讀音及組詞。之后，高老師采用了搶讀游戲：小組讀，男女生讀；接著進(jìn)行了歸類對(duì)比學(xué)習(xí)：種和和、貓和豬，雞和鴨；對(duì)于剩下的幾個(gè)生字，高老師又采用了捉迷藏識(shí)字法，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)記方法，如怕（生使用結(jié)構(gòu)記憶法）、自（生使用熟字“目”加一撇的記憶方法）。其中，高老師在字形小魔術(shù)中指導(dǎo)“和”字的書寫時(shí)還滲透了對(duì)學(xué)生的情感教育，即同學(xué)之間要和“和”字的部首一樣要懂得避讓，要懂得尊重，這樣才會(huì)生活得非常和諧。《小母雞種稻子》

這篇課文教學(xué)非常到位且出色地完成了識(shí)字寫字教學(xué)任務(wù)，給我們提供了一個(gè)很好的低年級(jí)識(shí)字寫字課堂教學(xué)范例。

第二篇：《小母雞種稻子》說課稿

《小母雞種稻子》說課稿

我今天說課的內(nèi)容是北師大版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14單元《勞動(dòng)》的一篇主體課文《小母雞種稻子》，本課分兩課時(shí)教學(xué)，我說的是第一課時(shí)。下面我將從說教材、說教學(xué)方法、說教學(xué)程序、說教學(xué)設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行闡述。

一、說教材

《小母雞種稻子》寫的是小母雞想種稻子，它邀請(qǐng)小鴨、小貓、小豬和它一起勞動(dòng)，可它們害怕辛苦，小母雞只好自己種稻子、除草、收割，小母雞把稻子打成米，做成白米飯，送給小鴨、小貓、小豬，它們慚愧地低下了頭。課文通過小母雞種稻子一事贊揚(yáng)小母雞勤勞、不怕苦的精神。同時(shí)，用小鴨、小貓、小豬的反面形象來教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的品質(zhì)。課文采用擬人的手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合孩子們的心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，孩子樂于接受。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的，也是辛苦的，懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文，會(huì)用“愿意”口頭造句。

過程和方法：小組合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，表演課文。情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

三、說教學(xué)方法

新課程的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)就是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課我選用的教學(xué)方法有：小組合作討論、啟發(fā)式談話、朗讀法、表演法等。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分時(shí)我采用的方法是先由學(xué)生帶著問題自讀，然后小組合作討論，再匯報(bào)。啟發(fā)式談話可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，朗讀既是一種能力的培養(yǎng)，又有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟、理解。而表演課文則進(jìn)一步加深了學(xué)生的感性體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。

四、說教學(xué)程序

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我的教學(xué)思路是這樣設(shè)計(jì)的：激趣導(dǎo)入→初讀感知→教師導(dǎo)學(xué)→學(xué)生自學(xué)→匯報(bào)總結(jié)---表演內(nèi)化

（一）激趣導(dǎo)入

今天，老師帶大家去認(rèn)識(shí)一位勞動(dòng)小能手，看它是怎樣辛勤勞動(dòng)的。老師貼上小母雞的頭像并板書課題：小母雞種稻子。

（二）初讀感知

先指名由學(xué)生分節(jié)讀課文，檢查是否讀得正確、流利。再讓學(xué)生自由讀課文，思考：小母雞要種稻子分別請(qǐng)誰(shuí)來幫忙了？他們都幫助小母雞了嗎？然后匯報(bào)并在黑板上貼上小鴨、小貓、小豬的頭像。

（三）教師導(dǎo)學(xué)

我分四步進(jìn)行教學(xué)：①學(xué)生自由讀第一自然段，說說這一自然段寫了什么？學(xué)生回答后教師板書：種稻子?（課件出示插圖）②結(jié)合插圖，說說小鴨為什么不愿意和小母雞一起種稻子呢？引導(dǎo)學(xué)生圍繞小鴨的話進(jìn)行說明。③指導(dǎo)學(xué)生理解“愿意”一詞。先指導(dǎo)學(xué)生讀句子“你愿意和我一起種稻子嗎？”然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用“愿意”說一句話。比如：冬天來了，我愿意（）。掃地時(shí)，我愿意（）。最后用“愿意”一問一答練習(xí)對(duì)話。④指導(dǎo)朗讀小母雞和小鴨的對(duì)話。先用課件出示對(duì)話，并指名試讀，注意朗讀的語(yǔ)氣、表情；接著由教師范讀；最后指名讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。

（四）學(xué)生自學(xué)

在“教師導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)上，用課件出示“自學(xué)提示”，小組自學(xué)第二、三自然段。（自學(xué)提示： 讀一讀，說說小母雞請(qǐng)誰(shuí)幫忙。它們幫忙了嗎？為什么？?有感情地讀一讀。）

（五）匯報(bào)總結(jié)

在學(xué)生充分討論交流的基礎(chǔ)上，由小組派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師適時(shí)指導(dǎo)并板書，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀并由學(xué)生戴頭飾朗讀。

學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：小鴨、小貓、小豬都不肯幫小母雞，小母雞最后收獲了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段，討論：（課件出示）小母雞是怎么做的？小鴨、小貓、小豬又是什么表現(xiàn)呢？先由學(xué)生小組討論再匯報(bào)，教師及時(shí)做出評(píng)價(jià)并板書。然后指導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作進(jìn)行朗讀，為后面的表演作鋪墊。

之后，教師結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)：又香又甜的白米飯是怎么來的？要經(jīng)過“種、除草、收”的過程，要付出辛勤的勞動(dòng)才能得來。正如歌里唱的“幸福的生活哪里來，要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。”所以說“勞動(dòng)最光榮”，我們也要從小熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。

（六）表演內(nèi)化

學(xué)生先觀看課文動(dòng)畫，5人一小組分配角色：小母雞、小鴨、小貓、小豬、解說員。畫出自己應(yīng)該說的話，表情、動(dòng)作應(yīng)該怎樣表現(xiàn)，先在組內(nèi)準(zhǔn)備。然后挑選一組學(xué)生戴頭飾匯報(bào)表演。如果表演不好應(yīng)給予鼓勵(lì)，繼續(xù)準(zhǔn)備，課外活動(dòng)時(shí)驗(yàn)收。

五、說板書設(shè)計(jì)

這節(jié)課的板書展示了又香又甜的白米飯要經(jīng)過“種稻子、除草、收稻子”的過程，要付出辛勤的勞動(dòng)才能得來。板書把小母雞和小鴨、小貓、小豬進(jìn)行對(duì)比，從正反兩方面教育學(xué)生要從小熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果。動(dòng)物頭像直觀形象，學(xué)生喜聞樂見。板書言簡(jiǎn)意賅，概括了課文的主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握。

第三篇：小母雞種稻子教案

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)寫3個(gè)生字。能用“愿意”口頭說一句話。

2．熟讀《小母雞種稻子》，分角色表演，懂得勞動(dòng)最光榮。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，熟讀《小母雞種稻子》。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾、動(dòng)物頭像、錄音帶。

教學(xué)過程：

一、激情引入

同學(xué)們，你們聽，小母雞在邀請(qǐng)你們呢！（出示小母雞頭像，錄音：小朋友們，我是小母雞，春天我種下一些稻子，到了秋天，就收獲了許多稻子，做成了又香又甜的白米飯，你們?cè)敢鈦砦壹易隹停瑖L嘗我的勞動(dòng)成果嗎？可是，小鴨、小貓、小豬卻不好意思來，這是為什么呢？）（貼小動(dòng)物的頭像）請(qǐng)同學(xué)們快快打開書，原因就藏在書里面。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

讀課文，用喜歡的符號(hào)劃出不認(rèn)識(shí)的字。

自主學(xué)習(xí)：用喜歡的方法學(xué)習(xí)生字（聽老師、同桌讀，看拼音讀生字，問別人，猜一猜生字。）

（點(diǎn)評(píng)：通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了識(shí)字的幾種方法，知道在什么情況下用什么方法；知道自己喜歡用哪種方法。所以應(yīng)放手讓學(xué)生自主選擇識(shí)字方法學(xué)習(xí)。這里加入了猜生字的方式，更體現(xiàn)出隨文識(shí)字的優(yōu)勢(shì)。）

過渡：小母雞通過辛勤的勞動(dòng)，收獲了那么多稻子，你們通過辛勤的勞動(dòng)，能把這些字都認(rèn)識(shí)嗎？

（三）指名三位學(xué)生與老師分別讀四個(gè)自然段，其他同學(xué)手指課文聽。（聽讀識(shí)字）

過渡：小母雞見你們學(xué)的這么好，她又提出了新的要求。（錄音：到我家來做客，我可有個(gè)條件：這節(jié)課，你們要用自己喜歡的方法學(xué)會(huì)這15個(gè)生字，還要幫助有困難的同學(xué)也來學(xué)會(huì)。你愿意幫助小伙伴嗎？）

（點(diǎn)評(píng)：用學(xué)生喜歡的小母雞來提出小組合作的要求，學(xué)生樂于接受，在合作中互相幫助，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）

（四）同桌互讀，（一人指讀，一人聽，再輪換。）

提示：聽出錯(cuò)誤怎么辦？（快把正確讀音讀給他聽一聽）學(xué)會(huì)的字打“√”，課后寫在采集本上。

（點(diǎn)評(píng)：怎么幫助別人，只有美好的愿望是不行的，老師應(yīng)及時(shí)提出幫助的具體方法，讓學(xué)生知道怎么做，把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。）

（五）以小組（同桌為一組）為單位比賽，讀課文，讀后說說你幫他認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字。

師：讀得多好呀！你們真會(huì)合作，幫助別人，自己也得到了快樂。小母雞也想和小伙伴一起勞動(dòng)，她是怎么跟小鴨、小貓、小豬說的呢？

三、細(xì)讀課文，鞏固所學(xué)字詞

（一）用直線畫出小母雞的話，幻燈出示。

你愿意和我一起種稻子嗎？

你愿意和我一起鋤草嗎？

你愿意和我一起收稻子嗎？

1．自由練習(xí)讀句子，想一想應(yīng)該怎么讀。

聽?zhēng)煼蹲x，體會(huì)小母雞非常有禮貌。

你愿意幫助同學(xué)讀好這幾句話嗎? 同桌互讀。

指名讀，學(xué)生評(píng)議。（教育學(xué)生說話要有禮貌。）

2．.課件放大“愿意”兩字，認(rèn)真觀察“愿意”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從心里愿意，所以是“心”字底，剛才同學(xué)們從心里很愿意幫助小伙伴。）

3．誰(shuí)愿意再讀讀這三個(gè)句子？你能邀請(qǐng)你的同桌一起來讀嗎？

（二）小動(dòng)物們是怎么回答的呢？用你喜歡的符號(hào)畫出小動(dòng)物的話。（.課件出示）

種稻子太辛苦，我怕彎腰！

鋤草太辛苦，我怕手起泡！

收稻子太辛苦，我怕弄得滿身土！

1．自由練讀，想一想你讀懂了什么。

2．喜歡讀哪句就讀哪句，學(xué)生評(píng)讀（注意“太”字的語(yǔ)氣，體會(huì)勞動(dòng)不能怕臟、怕累）

3．.課件放大“怕”字，你怎么記？（從心里怕，所以是“豎心”旁。）

4．三句連起來讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（要想做成又香又甜的白米飯，就要經(jīng)過種稻子、鋤草、收稻子三個(gè)階段，真是太辛苦了！）

種稻子太辛苦，我怕彎腰！

鋤 草太辛苦，我怕手起泡！

收稻子太辛苦，我怕弄得滿身土！

（出示三幅勞動(dòng)的場(chǎng)景）

5.四人一小組，分角色表演，自由選擇角色。

過渡：這篇課文的生字太多了，我真怕你們記不住，你們記住了嗎？下面我們來一個(gè)“眼力大比拼！”

（三）復(fù)習(xí)鞏固生字（游戲）

1．看誰(shuí)讀得快！.課件隨機(jī)出示生詞（自由選擇對(duì)手比賽）。

2．看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)！字寶寶也跑出來讓我們認(rèn)一認(rèn)。（兩人把字卡分別放在背后，裁判數(shù)一、二、三，出示字卡，誰(shuí)先讀出對(duì)方的字卡誰(shuí)贏。）

3．看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)！觀察：

貓 和

豬 種

通過觀察發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律，找到記字方法。對(duì)比“禾”與禾木旁的區(qū)別。為寫字打好基礎(chǔ)。

4．看誰(shuí)寫得好1（快找一找哪個(gè)字不好寫，讓電腦小博士來幫助我們。）

認(rèn)真觀察，電腦演示“明、種、她”的筆順；同學(xué)說說怎么寫好這個(gè)字；書空后試寫兩個(gè)，通過幻燈同學(xué)評(píng)議自己寫的字。

四、小結(jié)

同學(xué)們，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們不僅自己學(xué)到了許多知識(shí)，還幫助同學(xué)學(xué)會(huì)了生字。哈！小母雞把香噴噴的米飯端上來了。（出示圖）

（一）仔細(xì)觀察圖，想一想，小母雞在想什么呢？

（體會(huì)小母雞收獲后的自豪與喜悅；體會(huì)勞動(dòng)帶給人的快樂）

（二）小母雞會(huì)對(duì)同學(xué)們說什么呢？小母雞對(duì)三只小動(dòng)物說了什么？（通過讀句子體會(huì)小貓、小豬、小鴨為自己的行為不好意思）

（三）你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，為什么？（學(xué)生可以各抒己見，不要忽視小貓、小豬、小鴨，他們知錯(cuò)就改，也十分可愛。）

（點(diǎn)評(píng)：一圖多用，通過圖讓同學(xué)們發(fā)散想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力；鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力；引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，看事情要全面。）

五、作業(yè)（任選一項(xiàng)完成）

1．后來，小貓、小豬、小鴨是怎么做的，你能編個(gè)小故事講給大家聽嗎？

2．幫媽媽做一次家務(wù)，體會(huì)勞動(dòng)的快樂，寫下你的感受。

3．在童話故事中還有哪些小動(dòng)物熱愛勞動(dòng)，找出來讀一讀。

北師大版第十四課 小母雞種稻子由教案頻道搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!

第四篇：《小母雞種稻子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小母雞種稻子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《小母雞種稻子》是北師大版新課程實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十五單元“勞動(dòng)”的第二篇主體課文。課文講的是小母雞想請(qǐng)小鴨、小貓、小豬一起種稻子，可是它們都找借口推辭。后來小母雞把勞動(dòng)果實(shí)送與小鴨、小貓、小豬分享，使他們認(rèn)識(shí)到：美好的生活要靠辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造。全文共有四個(gè)自然段，并配有栩栩如生的插圖。圖文結(jié)合，生動(dòng)地再現(xiàn)了課文所描述的情景。通過學(xué)習(xí)這篇童話故事，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)、熱愛生活的教育。

本課安排上兩課時(shí)。識(shí)字、讀通讀懂，進(jìn)而有感情地朗讀課文、領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合一年級(jí)識(shí)字閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了本課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：有感情地朗讀課文，會(huì)用“愿意”口頭造句。

過程和方法：小組合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，表演課文。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生懂得幸福的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

二、教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)編故事、激發(fā)興趣。

1．同學(xué)們看！今天老師請(qǐng)來了哪幾位動(dòng)物朋友和大家見面呢？（屏幕出示小母雞、小鴨、小貓、小豬手拉手高高興興走來）2．小母雞和它的朋友到底要去干什么呢？我們先來看看這個(gè)有趣的動(dòng)畫片吧。

3．老師很想知道，這四位動(dòng)物朋友在干什么？請(qǐng)大家來當(dāng)小小童話家，編編故事，比一比，誰(shuí)編的故事最精彩！

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。

1．（重播動(dòng)畫片）配上課文朗讀，讓學(xué)生在聽的過程中感知課文內(nèi)容。

2．個(gè)人自讀，要求學(xué)生借助拼音，輕聲自讀課文，劃出生字新詞，多讀幾遍，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3．（小組讀）小組長(zhǎng)先抽讀生字新詞，互相正音，再輪讀課文。4．電腦課件出示一些小動(dòng)物，根據(jù)學(xué)生選擇的動(dòng)物，師點(diǎn)擊該動(dòng)物圖標(biāo)即顯示一個(gè)生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀正音后全班齊讀。

5．指名分段比賽讀，學(xué)生既聽又評(píng)。

（三）細(xì)讀課文、體會(huì)內(nèi)容。

1．小母雞請(qǐng)誰(shuí)一起種稻子？它們?cè)敢鈫幔繛槭裁矗浚ㄆ聊怀鍪揪涫剑骸靶∧鸽u請(qǐng) 一起，說 太辛苦，它怕。” 個(gè)人讀文思考，再全班交流。

2．（導(dǎo)讀第一自然段）具體教法如下：

①小母雞先請(qǐng)誰(shuí)和它一起種稻子？（小鴨）它是怎樣對(duì)小鴨說的？小鴨又是怎么回答的？（屏幕出示小母雞和小鴨的對(duì)話。）②（指導(dǎo)感情朗讀）a、師：當(dāng)我們要請(qǐng)別人幫忙時(shí)，應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣說？（商量、有禮貌）請(qǐng)大家試著用這種語(yǔ)氣讀讀小母雞的問話。（個(gè)人讀、指名讀、齊讀）b、師接著引導(dǎo)：小鴨怕彎腰不愿意幫忙，彎腰很辛苦嗎？請(qǐng)同學(xué)連續(xù)做幾次彎腰的動(dòng)作。C、師：現(xiàn)在你們有什么感覺？（累、腰酸、很辛苦），請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺讀小鴨說的話。（個(gè)人讀、小組賽讀、齊讀）

③(分角色朗讀)老師讀旁白，學(xué)生自己選擇自己喜歡的角色讀。3．（合作學(xué)習(xí)二、三自然段。）放手讓學(xué)生以小組為單位，用學(xué)習(xí)第一自然段的方法，合作學(xué)習(xí)第二、三自然段。

4．句式訓(xùn)練。出示句式：“你愿意和我一起 嗎？師講敘：小母雞說話真有禮貌，你能學(xué)著它有禮貌地說說話嗎？”

放手讓學(xué)生以小組為單位，用學(xué)習(xí)第一自然段的方法，合作學(xué)習(xí)第二、三自然段。

5．學(xué)習(xí)第四自然段。小母雞通過自己辛勤的勞動(dòng)，稻子獲得了豐收，它把稻子打成米，做了又香又甜的白米飯，送給誰(shuí)？它們心里覺得怎樣？（很不好意思，很后悔等）你能讀出這種感覺嗎？（學(xué)生自讀、指名讀、互評(píng)）

6．分角色表演讀全文。a、（個(gè)別帶頭飾上臺(tái)表演讀）b、（小組內(nèi)分角色表演讀）適當(dāng)空出時(shí)間讓學(xué)生醞釀感情，熟悉臺(tái)詞。表演后進(jìn)行評(píng)議。

★ 課間活動(dòng)：自由表演唱《勞動(dòng)最光榮》。

（四）自主探究，識(shí)字認(rèn)字。

1．集體認(rèn)讀生字。老師拿卡片，學(xué)生一起認(rèn)讀。

2．小組互助學(xué)習(xí)。要求小組長(zhǎng)組織好，讓會(huì)讀的先帶讀，再互相考一考，教一教。并交流識(shí)字方法。

3．摘果子游戲、找朋友游戲。這兩個(gè)游戲的目的都是為了鞏固生字和調(diào)節(jié)課堂氣氛。

4．?dāng)U詞、造句練習(xí)。積累詞語(yǔ)、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

（五）回歸整體，感悟明理。

1．判斷。小母雞、小鴨、小貓、小豬誰(shuí)做得對(duì)？你給他們當(dāng)當(dāng)裁判好嗎？它們知道自己錯(cuò)了以后，會(huì)怎么做呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)分角色表演一下。（讓學(xué)生評(píng)、議、演）

2．現(xiàn)在，大家來說說，又香又甜的白米飯是怎么來的呢？ 3．請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照一下自己，也可以評(píng)評(píng)其他同學(xué)，是不是愛勞動(dòng)的好孩子？如果沒有做到，今后要怎么做？

第五篇：《小母雞種稻子》教學(xué)

《小母雞種稻子》教學(xué)片斷賞析

今天在四都中心小學(xué)的課改研討會(huì)上，黃麗美老師給我們提供了一節(jié)生動(dòng)、精彩的《小母雞種稻子》的語(yǔ)文課，我感覺這是一節(jié)較為成功的語(yǔ)文課，作為一年級(jí)的學(xué)生能有這樣的表現(xiàn)，令人非常的欣慰，同時(shí)也感受到了老師的艱辛與付出的汗水。是的，我們堅(jiān)信課改必勝，堅(jiān)信只要有付出就會(huì)有收獲。對(duì)于，這節(jié)語(yǔ)文課，我想優(yōu)點(diǎn)我就不說了，就在這里，提出幾點(diǎn)自己的看法，與大家交流與探討。

相信聽課的老師都記得這么一個(gè)教學(xué)片斷：（由于時(shí)間的關(guān)系，我的記錄可能有不正確或不完整的地方，希望大家能夠諒解，但是總體是符合黃老師的授課的。）

老師要求學(xué)生說插圖。

生1：我最喜歡第三圖，因?yàn)榈咀邮炝耍∧鸽u問小豬：“你愿意和我一起收稻子嗎？”小豬說：“收稻子太辛苦，我怕弄得滿身土！”小母雞只好自己收稻子。

生2：我最喜歡第二圖，因?yàn)楹堂玳L(zhǎng)高了，小母雞問小貓：“你愿意和我一起鋤草嗎？”小貓說：“鋤草太辛苦，我怕手起泡！”小母雞只好自己鋤草。生3（F2）：我最喜歡，因?yàn)橛行∧鸽u、鴨子、小貓、小豬，而且他們面前都放了一碗飯。

在上述片斷中，我存在以下幾點(diǎn)困惑：

一、如何將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我語(yǔ)言。

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說話中，過多的使用了課文語(yǔ)言，而沒有將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性語(yǔ)言，這樣對(duì)發(fā)展學(xué)生的說話能力是不利的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”這樣就希望學(xué)生能將自己的想法感受用自己的語(yǔ)言表述出來。但是很顯然的我們可以發(fā)現(xiàn)以上三個(gè)同學(xué)只有第三個(gè)同學(xué)做到了這一點(diǎn)，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)老師對(duì)這個(gè)方面的重視不夠，從頭到尾老師都沒有就此發(fā)表自己的看法，或正確地引導(dǎo)學(xué)生說話。

關(guān)于如何將課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，我想特級(jí)教師于永正老師的課，是非常值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)的。請(qǐng)看：《燕子》的教學(xué)片斷：

師：下面仔細(xì)讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。（學(xué)生自由讀，指名讀。）

生：一身烏黑的羽毛，一對(duì)俊俏的翅膀，一條剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。

師：還沒變成自己的話。--誰(shuí)再說。

生：（動(dòng)情地）小燕子的飛行烏黑發(fā)亮，一對(duì)翅膀輕快漂亮，一條尾巴像把剪刀，多么活潑可愛呀！

師：說得真漂亮！你們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過，讀的時(shí)候，要慢一點(diǎn)。（一生朗讀，師生作畫）

師：同位的同學(xué)互相介紹一下自己畫的燕子。（同們互相說。）師：誰(shuí)愿意到前邊來把我畫的燕子向大家介紹一下？

生：（用教鞭指著黑板上的燕子）看，這只燕子多么美！一身烏黑的羽毛光滑漂亮；一對(duì)翅膀與從不同，（師插話：“的確和別的鳥的翅膀不一樣。”）飛起來又輕又快。一條尾巴像把剪刀。……畫得栩栩如生！在這一課堂片斷中，我們可以發(fā)現(xiàn)于老師采取多種靈活有效的手段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化、形象還原能力。一是要學(xué)生借助想象，描述形象。先要求學(xué)生在仔細(xì)讀的基礎(chǔ)上說說自己腦子里的浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣子的。并不僅僅滿足于學(xué)生用課本上的話說出來，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的話說，從而使學(xué)生經(jīng)歷了“課文語(yǔ)言--語(yǔ)言形象--自我語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換。二是與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過繪畫，展示形象。他讓一學(xué)生慢讀課文，師生共同作畫，再讓同桌互相介紹自己所畫的燕子，進(jìn)而指名登臺(tái)介紹老師所畫的燕子。這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生的興味倍增，既增強(qiáng)了說話的興趣，又提高了語(yǔ)言文字內(nèi)化的效果。

二、如何處理學(xué)生由預(yù)習(xí)而產(chǎn)生的思維定勢(shì)？

我們可以很顯然的發(fā)現(xiàn)，這一班的學(xué)生有著不錯(cuò)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，但也同時(shí)發(fā)現(xiàn)了由于預(yù)習(xí)而產(chǎn)生了以上片斷教學(xué)中，思維拓展訓(xùn)練的失敗。像這樣的例子，可以說是舉不勝舉的，如第二節(jié)課由黃菊華老師執(zhí)教的《可愛的娃娃》中老師要學(xué)生想象珍妮做了什么事時(shí)，學(xué)生的思維也被書本所束縛，沒有充分結(jié)合自己平時(shí)的生活實(shí)際展開想象。

這并不是說，為了能夠更好地拓展學(xué)生思維我們就應(yīng)該放棄預(yù)習(xí)，而是說在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該采取什么樣的方法，拓展學(xué)生的思維。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手，拓寬學(xué)生的思維。

1、可利用教材本身來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。“新世紀(jì)”版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，從學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理和發(fā)展需要出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，選文豐富多彩，文質(zhì)兼美，是其他學(xué)科無法比擬的。通過教材內(nèi)容的挖掘，給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮無盡的宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入奇思妙想的學(xué)習(xí)境地。

2、導(dǎo)語(yǔ)誘情。好的引導(dǎo)語(yǔ)，可以誘發(fā)學(xué)生的情感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理沖動(dòng)迅速進(jìn)入求知的最佳狀態(tài)。如我教《爬山虎的腳》時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳。（板書：爬山虎的腳）有人說，這一課的題目應(yīng)去掉“的腳”兩字，改為“爬山虎”。該不該去呢？請(qǐng)大家認(rèn)真讀一遍課文，發(fā)表一下自己的看法。一石激起千層浪。一開始就出了要不要改題的問題，一下子就把學(xué)生的思維活動(dòng)激發(fā)起來，讓學(xué)生帶著問題，認(rèn)真讀書。

3、提問激思。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提問要難易適度，有較強(qiáng)的思考性，要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的心智水平。如黃菊華老師在執(zhí)教《可愛的娃娃》一課時(shí)，老師要學(xué)生想象珍妮做了什么事時(shí)，可以用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：大家想一想平時(shí)，你在什么時(shí)候會(huì)產(chǎn)生這種緊張、慌恐的情緒呢？這時(shí)候?qū)W生的回答，就可能是多種多樣的：考試不及格、打人、罵人、欺負(fù)小同學(xué)……這樣既拓寬了學(xué)生的思維，又為文后的升華作了鋪墊。

4、比較激思。在對(duì)比中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，從而激發(fā)學(xué)生的思維。比如在教學(xué)《可愛的娃娃》一課時(shí)，有的老師將表現(xiàn)文中娃娃前后表情、神態(tài)與內(nèi)心世界的截然不同的兩副圖展示出來，讓學(xué)生在觀察比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，在這種情境下，學(xué)生提出來的問題正是課文中教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題