第一篇：用因材施教之法澆灌國學誦讀之花

用因材施教之法澆灌國學誦讀之花

華夏經典，深邃悠遠，意蘊深刻；中華文化，源遠流長，博大精深。國學經典是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年年傳唱不衰，開展國學經典誦讀影響深遠。同國學為朋，與圣賢為友，可以讓學生們在耳濡目染，誦讀國學經典的過程就是對學生進行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的過程。

我們學校對國學經典誦讀非常重視，每個年級都有統一的國學背誦內容，為了繼承和弘揚民族文化，努力構建國學校園，學生在語文老師的指導下，直面國學，誦讀國學，感受國學。現就四年級第一學期本班開展的《聲律啟蒙》誦讀活動開展情況進行總結：

一、誦讀理解，相互結合。對于經典的國學誦讀內容，我們需要讓學生讀，更需要讓學生理解，還需要讓學生感悟。在開展國學誦讀的過程中，可以說知是誦讀國學的第一步，當然知誦結合是最好的學習方式。學生只有理解了其中的意思，才能去思考，進一步產生興趣。興趣是最好的老師。實踐證明，大量誦讀與教師通俗易懂的講解，可以大大激發(fā)誦讀興趣，學生們在讀中感受祖國語言文字的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

二、形式多樣，激發(fā)興趣。國學誦讀對于學生來說，是深奧晦澀的。教師只有變換多種方法指導學生熟讀，引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，國學才能吸引學生。為激發(fā)他們背誦熱情，更好地將國學誦讀落到實處，使國學誦讀成為有效的誦讀，我班采取了雙管齊下的辦法。

1．常規(guī)方面：通過每天的早讀、午讀和每周的國學誦讀課的誦讀指導，注意內容的選擇、讀法的指導，讓學生齊頭并進。晨韻對歌，早讀前由課代表帶領同學們正音，再以齊讀、對讀的形式鞏固讀通。早讀時教師領讀，學生跟讀，師生對讀，生生對讀；在誦讀過程中可以穿插一些小故事、典故，也可以讓同學們自己講述一些有關的典故，讓學生每天到校后手不釋卷，接受國學的熏染，汲取民族文化的營養(yǎng)。課后鞏固，熟讀成誦。

2．課外方面：為了引導學生逐漸提升國學誦讀層次，激發(fā)誦讀興趣，養(yǎng)成正確的誦讀習慣，本班著眼于通過發(fā)揮激勵評價功能，堅持“多獎勵，多表揚”的原則，用“看誰讀得準，背得熟，記得牢”為標準，開展小組和班級搞國學誦讀比賽等活動，為鼓勵學生們誦讀國學，還進行加分和評優(yōu)等獎勵制度。每周對本課梳理時，我采用簽名加印章的方法獎勵，學生背熟后進行順序登記，在比一比的氣氛中學生有了成就感，積極性大大提高，取得了事半功倍的效果。或者也可以同學之間互背，組長檢查后簽名。同時利用方便的網絡聯系方式創(chuàng)建微信群，讓學生在課后以語音的形式讀一讀，背一背，比一比。根據遺忘規(guī)律，即使背熟后也容易遺忘，我就利用課間，路隊抽空強化記憶，讓國學內容熟記于心。在期末對本學期國學誦讀積極的學生進行實物獎勵，換取課外讀本。

三、因材施教，用對方法。要想把國學教育深入下去，標準化、灌輸式的方式顯然是不合適的，因材施教是根本的教育方式，也是最好的教育方式，根據學生的年齡特征、國學讀本的難易程度來選擇合適的方法。在《聲律啟蒙》的誦讀過程中我要求學生眼觀書，耳正音，口發(fā)聲。眼觀書，心安靜下來，理解字面意思才更容易體會到書中滋味。即使熟讀成誦后也要再反復觀書誦讀，否則課本的內容只通過嘴，不通過心。不能解其意。耳正音，聽教師范讀，同學讀書，把注意力集中到學習的內容上，把整個身心都投入到國學的誦讀之中，才能記得準確到位。口發(fā)聲，熟讀成誦，張嘴發(fā)聲，高聲誦讀。南懷謹先生說：人類原始的教育方法只有一個，就是誦，尤其是中國書，更要高聲朗誦，讀得多了，自然懂得語言和文字的音韻。在學習初期難度最大，我嘗試調動學生的多種感官參與背誦。在早讀時配上音樂，書聲朗朗，琴韻悠悠，用傳統的吟唱的方式教學生誦讀。形成習慣后學生就能根據旋律共同吟唱。

四、多方合作，提高效率。國學誦讀關系到社會家庭學校方方面面，我們堅持以學校為中心，與家庭教育有機結合，共同實施的做法，實施多方合作。實際最后結果也證明這一步環(huán)節(jié)的重要性。在家長會上，向每一位家長宣傳學國學，誦國學的重要性，端正家長的國學誦讀觀，讓家長認識到：學生階段是人生讀書的黃金時光，幫助學生養(yǎng)成讀國學，學國學，背國學的好習慣，家長的支持配合至關重要，倡導親子共讀，贏得家長的認同與支持，充分調動家長積極性，建立了學校、家長、學生聯系制度。在國學教學中，讓讓學生在誦讀中帶動家長，將每天學習的國學知識讀給家長聽，定期反饋學生國學誦讀情況，共同感受中華文化的精髓。積極與家長溝通交流，以問卷方式了解學生在家進行國學誦讀的情況（難點、進度等），有效促進學生的國學學習。在國學誦讀時，本班家長積極性高，甚至部分家長與孩子共同讀、背，互相考試比賽，真正做到了家校合作共同引導孩子進入國學的殿堂。

五、持之以恒，貴在堅持。背國學不但教給孩子做人的道理，使行為好轉，心地向善，修養(yǎng)提高，而且對提高兒童記憶力，培養(yǎng)讀書興趣，增加對歷史，地理等人文知識的的求知欲有所增加。但養(yǎng)成良好的誦讀習慣，真正得到發(fā)展并非一朝一夕之功，需要持之以恒。對于四年級的學生背誦《聲律啟蒙》是個難題，需要教師在初期時候加以指導幫助，所以每天的早讀20分鐘的時間我們會共同學習新的一段，每周五的國學誦讀課會對本周學習的一課進行整體回顧梳理，每學期在班內進行評優(yōu)，校內進行一次整體匯報。每日一誦讀、每周一梳理、每期一匯報的活動形式持之以恒，才能讓學生真正從國學誦讀中收益。

國學是民族的靈魂，教育是民族的生機。國學誦讀活動使我深刻體會到：抓好國學誦讀活動學校組織是前提條件，老師參與是基本條件，調動學生積極性是關鍵所在，家長的支持是不可或缺的重要部分。在此基礎上，用因材施教之法澆灌國學誦讀之花，今后，我們還將繼續(xù)將國學誦讀進行下去，研究國學經典誦讀的腳步不會停下，“路漫漫系其修遠兮，吾將上下而求索。”

第二篇：用真情澆灌民族團結之花

用真情澆灌民族團結之花

——海原縣史店鄉(xiāng)米灣村創(chuàng)建民族團結進步村典型材料 在貧瘠的寧夏中部干旱帶上，有這樣一股清泉，它從漢族村莊流出，越過斷崖，穿過草叢，一路歡歌，奔涌向前，沿著蜿蜒崎嶇的山路緩緩流淌而來，流入回族村的庭院、田野和林帶，流入回族村每一個回回人的心田。

這就是海原縣史店鄉(xiāng)米灣村，一個回、漢雜居的山區(qū)村。米灣村轄10個自然村，全村有646戶，3450人，其中回族135戶，650人,黨員58名。耕地總面積30200畝，其中水澆地3500畝；有退耕還林9501畝。有完小2所，教學點2處，水庫2座，機井2眼。

多年來，該村把民族團結作為維護社會穩(wěn)定、促進經濟發(fā)展的重要工作來抓，將民族團結列入重要議事日程，村“兩委”班子牢固樹立“三個離不開”的思想，堅持以群眾性活動為載體，開展多層次、多形式的民族團結教育活動，促進了民族團結工作蓬勃發(fā)展。全村經濟總收入實現了翻番，村黨支部和村委會帶領全村回漢人民，互相尊重、團結互助、和睦相處、安居樂業(yè)、勤勞致富，譜寫了一曲曲民族團結進步歌，成為海原縣遠近聞名的“民族團結進步示范村”。

凝心聚力謀發(fā)展 米灣村黨支部一班人從思想深處深刻認識到，面對當前新形勢和工作中諸多新任務，沒有穩(wěn)定的大環(huán)境，沒有民族的大團結，本村經濟要想發(fā)展就無從談起，要切實維護好社會穩(wěn)定，加快經濟發(fā)展步伐，前提是回漢民族團結一心。首當其沖就是要充分發(fā)揮村黨支部的領導核心和“指揮部”的作用。為此，村黨支部首先從狠抓自身建設入手，堅持用理論武裝頭腦，制定完善并認真落實黨支部及黨員管理各項規(guī)章制度。充分發(fā)揮村干部、黨員在促進社會穩(wěn)定和發(fā)展經濟中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用，使“干部經常受教育，群眾長期得實惠”經常化、制度化，進一步提高了廣大村干部和黨員的思想政治覺悟，增強了群眾維護民族團結、發(fā)展經濟增收致富的自覺性。“兩委”班子有了凝聚力，群眾有了向心力，回漢黨員、干部、群眾擰成一股繩發(fā)展經濟。2008年，米灣村榮獲中衛(wèi)市文明村稱號；2009年，米灣村獲得中衛(wèi)市社會治安綜合治理先進村稱號，村支部書記徐海濤獲得海原縣優(yōu)秀村黨支部書記稱號；2010年底，米灣村黨支部榮獲全縣先進基層黨組織稱號，各項經濟指標跨進全鄉(xiāng)前三名。

以人為本講民主

“我們這個村，回漢族之間一直很團結。即便有些小糾紛，村黨支部也是一碗水端平，化干戈為玉帛，誰要是在回漢村挑起民族糾紛，黨員干部首先不答應。”說這話的是村溝回族黨員李進貴。多年來，村支部、村委會一班人形成了共識：團結和睦才能促發(fā)展，因此大力推進民主決策、民主管理、民主理財、民主監(jiān)督，凡屬村里的重大事項和涉及到村民切身利益和關注的熱點、難點問題，都堅持交村民會議或代表會議討論，從經濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、民族團結、村集體公益事業(yè)等等，都由群眾說了算。村支部、村委會帶領群眾精打細算，使用好每一筆集體收入，所有應用開支都交民主理財小組議事會把關、簽字、蓋章，大項開支交群眾集體討論通過。這種有事同群眾商量，視村民為主人的做法，極大地調動了全村回漢人民的積極性，老百姓的氣順了，心齊了，村里的事大家積極出謀劃策，共同幫助推進落實，為加快米灣民族團結示范村建設奠定了良好的群眾基礎。

患難與共顯真情

米灣村的10個自然村里，其中有2個回族自然村，回族人口數占全村總人口的19%。在黨的富民政策鼓舞下，漢族群眾抓住機遇，外出務工、經商，經濟收入不斷增加。相比之下，居住在大山里面的村溝、謝溝兩個回族村，經濟發(fā)展較慢，生產生活條件較差。針對這種發(fā)展不平衡狀況，村“兩委”班子成員看在眼里，急在心頭。他們提出“少數幫多數，先富幫落后，回漢共致富”的口號，并制定了詳細的幫扶計劃，他們先后把13名黨員培養(yǎng)成致富能手，把9名致富能手培養(yǎng)成黨員干部，讓村干部“富給農民看，帶著農民干”，16名黨員與32戶貧困戶結對幫扶。縣上、鄉(xiāng)上的救濟物資來了，優(yōu)先發(fā)放給回族村子；優(yōu)惠政策來了，優(yōu)先照顧回族村子；工程項目來了，優(yōu)先安排回族村子；外面投資來了，優(yōu)先考慮回族村子。

村溝、謝溝的回族群眾，生活在大山里，交通不便、信息閉塞，加之長年干旱少雨，吃水難、行路難的問題已嚴重影響了這里回族群眾的生產生活。針對這一難題，村“兩委”班子從回族群眾最直接、最現實、最關心的利益問題入手，在破解難題上下功夫，想方設法為回族群眾辦好事、辦實事。通過村“兩委”班子成員的積極努力爭取，在上級有關部門的大力幫助下，縣、鄉(xiāng)、村多方籌集資金100多萬元，為村溝、謝溝新修公路8公里，架設高壓線路7．5公里，改造低壓線路5公里，安裝變壓器1臺，鋪設引水管道5000米，建蓄水池2個、水窖51眼。在新修村溝、謝溝的公路中，由于資金緊張，人員不能及時到位，影響了公路的正常施工。漢族群眾聽到后，便紛紛自發(fā)捐款、作義工，使工程提前順利完工；回族群眾的人畜飲水要從漢族居住的村子引下來，漢族群眾主動出工幫助架設水管，并且無償提供水源，使村溝、謝溝的廣大回族兄弟告別了飲用水困難的歷史，從根本上解決了行路難的狀況，讓回族群眾切身感受到了漢族群眾兄弟般的民族感情。在這一片藍天下，回、漢兩族互相尊重，有事相幫，和睦相處，親如一家。

干群同心促和諧

“沒有一個良好的發(fā)展環(huán)境，邪氣就壓不住，正氣就抬不起頭，村干部的工作就無法開展，各項工作就停滯不前。”米灣村支部書記徐海濤這樣說。為了使民族團結的思想根深蒂固、深入人心，村“兩委”在縣委統戰(zhàn)部、民族宗教局及史店鄉(xiāng)黨委、政府的大力支持和協助下，認真貫徹落實黨的民族宗教政策，深入開展民族團結進步教育活動，在團結、穩(wěn)定、發(fā)展、繁榮的治村方針指導下，教育全體村民牢固樹立“漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族、各族人民之間相互離不開”的信念，做到在民族風俗上、宗教信仰上相互尊重；經濟上、生活上相互關心，相互幫助。村干部積極采取有效措施，做到“三到位”，一是思想認識到位，在統一思想認識的基礎上認真安排，精心組織；二是學習宣傳到位，通過唱響“ 共產黨好、社會主義好、民族團結好”的主旋律，做到了家喻戶曉、人人皆知；三是活動落實到位，通過結合教育月活動為載體，開展各種豐富多彩的文娛活動，使民族團結的諧音唱響在每一個回漢群眾的心中。此外，村里把矛盾糾紛作為突破口，建立了以無職黨員為主體，老干部、老黨員、村干部以及有威信的清真寺阿訇、鄉(xiāng)佬等共同參與的矛盾糾紛調解委員會，積極開展工作。通過幾年來的努力，過去的“積案”全部得以解決。同時，還建立了信息小組和信息員，讓調解觸角延伸至村組各個角落，使一般性矛盾糾紛解決不出村組。健全的矛盾調解機制，使矛盾糾紛顯著減少，大事化小，小事化了，人們不再為雞毛蒜皮的小事而大操干戈，鄉(xiāng)親鄰里關系和睦了，為推進和諧米灣形成了良好的村風民風。

團結之花遍地開

人們贊美蜜蜂的可愛，那是因為蜜蜂用辛勤的勞動釀造了芬芳的甜蜜；人們謳歌勞動的光榮，那是因為勞動創(chuàng)造了豐富多彩的生活和無盡的財富；人們感恩溫暖的雙手，那是因為這雙手給了他希望和夢想。當我們看到沐浴在燦爛的陽光下、臉上洋溢著快樂的8 名貧困學子時，不僅會為這種場景而感動，更會感激于讓這些貧困學子圓夢的米灣村“兩委”班了成員。去年8月，對于米灣村來說，是個值得高興的日子，村里為考上大學的8名大學生開歡送會，會上為每一名大學生發(fā)放1000元助學金，這在米灣村已不是第一次，為了讓村里貧困的回漢族群眾家庭大學生正常入學，村“兩委”班子成員想方設法，多方籌集資金，每年如期為這些貧困學子們送去黨和政府的關懷與厚愛。

人們常說：沒啥不能沒錢，有啥不能有病。2009年，漢族村民李吉庭得了尿毒癥，花費了近十幾萬元，使原本就不富裕的家庭陷入了困境。眼看著到了年關，別人家高高興興辦年貨，自已家里冷冷清清。正在一家人一籌莫展的時候，村黨支部書記徐海濤帶著全村回漢群眾的捐款8000元送老李的手中，讓他們購臵年貨，開心過年。村里的回族群眾還給他家送來了油香、馓子和麻花等物品，李吉庭含著熱淚激動地說：“感謝黨，感謝幫助我的回漢族兄弟們啊！”

每年春節(jié)前后，史店鄉(xiāng)蒼灣村的回族群眾都要舉辦農民運動會，在運動會的開幕式上，最引人注目的是，便是米灣村漢族群眾自發(fā)組織的秧歌隊，他們踩著高蹺，敲鑼打鼓、載歌載舞趕來助興。蒼灣村村民李德寶說：“我們鄉(xiāng)回、漢族群眾關系歷來很好。漢族有人家新生了孩子，更愿意在回族人家中為孩子認干親。春節(jié)到了，回族群眾會到漢族朋友家中去拜年，到了回族傳統節(jié)日開齋節(jié)，漢族群眾同樣會向回族朋友賀節(jié)。”

米灣村還有一個生活細節(jié)很感人：不論是組織活動，還是娶媳嫁女，不論是一般聚會，還是出差旅行，回族辦喜事，會請漢族朋友參加；漢族有嫁娶，也不忘邀請回族朋友。

致富路上手牽手

民族團結把人心和力量凝聚成實實在在的生產力。米灣村的漢族群眾素來擅長建筑裝潢，他們把技術毫無保留地傳授給回族鄉(xiāng)親，“現在回族兄弟做的活跟我們一樣好呢！”漢族村民楊志國說。謝溝村回族村民馬黑目前幾年日子過得比較拮據，在漢族建筑裝潢業(yè)大戶張成榮的帶動下，馬黑目也開始學習這行技術，現在家庭殷實、夫妻和睦，小日子過得紅紅火火。頻繁的經濟往來，使回漢群眾加深了理解，融恰了感情，增進了團結。

米灣村人多地少，人均耕地不足1畝。為發(fā)展村里經濟，讓群眾增收致富，結合土地產出低的實際，村“兩委”積極研究，多方了解致富信息，并立足于本村實際，確立了發(fā)展農業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的思路，提出了以蔬菜種植溫棚為主的產業(yè)結構調整，按照圍繞重點發(fā)展兩個產業(yè)：建筑裝璜業(yè)和小茴香種植業(yè)；新建一個養(yǎng)殖示范村：建立以李灣自然村為中心的養(yǎng)豬示范村；培育兩個新的經濟增長點：擴大香水梨種植規(guī)模500畝，發(fā)展壯大溫棚種植的“212”工作思路，團結務實，開拓進取，轉變觀念，勤政為民，各項工作取得明顯成效。目前，全村有建筑裝璜戶56戶，從業(yè)人員187人，年創(chuàng)收可達60萬元，小茴香種植5000畝，預計創(chuàng)收40萬元。今年又積極爭取項目，修補了米灣至樊堡的渠道，落實了郝溝至小溝渠道的配套設施，在村溝、謝溝兩自然村新建集雨場130戶，幫助群眾新建溫棚20個，為特色產業(yè)發(fā)展奠定了基礎。

為進一步方便群眾，服務群眾，該村積極推行便民服務工作，并秉承“熱情、周到、便捷、優(yōu)質、高效”的服務宗旨，以“心里想著群眾，一切為了群眾”為服務理念，確保最大限度地使群眾得到實惠，全力推進社會主義新農村建設。

第三篇：用汗水澆灌成功之花

用汗水澆灌成功之花

——記社科部2005屆優(yōu)秀畢業(yè)生史育華

史育華照片

姓名：史育華 性別：男

所在院系：社科部

所學專業(yè)：思想政治教育 畢業(yè)時間：2005年

工作單位及職務：河北農業(yè)大學人文社會科學學院講師

獲獎：

1.河北省思想政治研究會資助重點課題200907《敏感期大學生群體思想動態(tài)及預警機制研究》獲省社科優(yōu)秀成果二等獎

2.2009年河北農業(yè)大學人文社會科學學院青年教師說／講課大賽一等獎 3.2009年河北農業(yè)大學人文社會科學學院青年教師教學研究論文二等獎 4.河北省社科聯第六屆“素質教育改革與發(fā)展”一等獎 5.2009年河北農業(yè)大學青年教師教學研究論文獎三等獎 6.2009年河北農業(yè)大學第六屆青年教師說課大賽三等獎 7.2010年河北農業(yè)大學社會科學優(yōu)秀成果一等獎 8.2011年河北省軍事理論課授課競賽一等獎

【事跡材料】

史育華1978年1月出生于唐山市灤南縣。2000年9月～2005年6月就讀于唐山師范學院政史系思想政治教育專業(yè)。前3年為專科，后2年專接本。

一、大學期間：閱讀、兼職和游學

大學期間雖然沒有拿過一次獎學金，沒有入黨，沒有當過班干部，但是，在這期間他完成了朱光潛教授60％的著作的閱讀、唐君毅先生20％的著作的閱讀、金庸先生武俠哲學理論的近乎100％的閱讀。

2001年，我作為唐福齊老師的助理班主任接待了2001級本科生，這是唐山師范學院政史系第一屆本科生。正是這一段經歷鍛煉了我在講臺說話的膽量和能力，這為我后來成為唐山民進高級中學的政治兼職教師打下了深厚的語言表達基礎。也正是這段經歷，拉近了我和政史系許多老師的關系，如：馬千喜老師、孫尚斌老師、陳潤軍老師、劉松影老師等。

馬千喜副教授開設了《思想政治新課程教學論》。馬老師堅持實踐教學，鼓勵大學生到中學代課。在馬老師鼓勵下，史育華兼職于唐山市民進高級中學兩年之久，擔任高中思想政治課教學，月收入1400元左右。

他用這些錢買了學習生活所需要的小電器，比如電子詞典、手機、單放機的同時，全部用來游學。他2002年去了西安、2003年去了成都、2004年去了洛陽和青島（第一次坐飛機，自己買票860元、保險，連夜從唐山坐火車奔北京）、2005年考完研去了哈爾濱。這些地方給了我更為廣闊的視角和奮斗的精神。特別是我看到了、體味了西北大學、西安交通大學、四川大學、中國海洋大學、哈工大等學校的校園生活后，我隱隱的決定考研了，目標是西安的文科院校西北大學。一直到現在，我始終對自己的學生灌輸的思想就是：思維需要多元化、視角需要廣博化，一定要走出校園。

二、讀研：學術、兼職

2005年6月，史育華終于考入西北大學哲學社會科學學院馬克思主義哲學專業(yè)。在碩士階段，他碰上了一個好導師，李建森先生。史育華是他的第一屆學生。那時，他會用自己的車帶他和師妹去秦嶺上的農家院改善生活、談論哲學、看看斗雞。在11個哲學研究生當中，他是距離西安最遠的，由于到了自己夢寐以求的學校、體驗著五千年古都的氛圍。

從2005年10月，導師開始給他布置任務，每周寫5000字的讀書筆記，每月讀300頁以上的書至少一本。給我印象比較深的有柏拉圖《理想國》、黑格爾《小邏輯》、黑格爾《歷史哲學》、湯因比《歷史研究》、列寧《哲學筆記》、康德《實踐人類學》、羅爾斯《正義論》、哈貝馬斯《交往倫理》、孫承叔《歷史哲學》、何懷宏《倫理學原理》、羅國杰《倫理學原理》、趙敦華《基督教哲學》等等，有的甚至是抄了一遍。

讀研期間，在從事科研的同時兼職于西北大學、西北大學現代學院、西安工程大學、西安警官職業(yè)技術學院等院校，從事馬克思主義理論教學。用掙來的錢，買了自己的第一臺筆記本電腦華碩A6JE,現在還在用。

2006年年底，他入了黨，同時拿到了校一等獎學金。他是作為哲學專業(yè)第一個拿到這個獎學金的學生。讀研期間發(fā)表12篇論文。其代表論文有： 1.《談“道義論”與“功利主義”的內在統一性》載于《涪陵師范學院學報》2007年第2期（中文數據庫全文收錄）第112頁

獨立作者

2.《對人的價值的再次探討和系統界定》載于《唐山師范學院學報》2007年第3期（中文數據庫全文收錄）第84頁

獨立作者

3.《由價值體系的變更談哲學概念的重新界定》載于《西安石油大學學報》（社會科學版）2007年第3期（中文數據庫全文收錄）第74頁

獨立作者

4.《由商品的道德屬性看企業(yè)文化建設的核心》載于《湖北經濟學院學報》（人文社會科學版）2007年第11期（中文數據庫全文收錄）第60頁

獨立作者

5.《道義論在和諧社會建構中的實踐價值》載于《理論觀察》2007年第4期（中文數據庫全文收錄）第55頁

獨立作者

2008年，我的碩士學位論文《論道義論的內在根據和實踐價值》經過南京大學、西安交通大學、陜西師范大學、西安工程大學和西北大學5位教授的推薦被評為哲學類優(yōu)秀論文。

三、就業(yè)：一筆三折，選擇河北農大

2007年11月，他被導師推薦到西安工程大學幫助其人文學院通過教育部本科評估。由于工作成績突出，被該校相關領導看重，并答應留校任教。于是我擔負了他們國家社科基金項目的子項目研究《馬克思主義的內在邏輯》。這一段時間中，同學們忙于找工作，而我已經佩戴上了西安工程大學的校徽，由此我沒有再尋找工作。

2008年5月22日，西安工程大學通知我，由于我不是雙211，即本科不是211，不能錄用。無奈，我于5月22日開始找工作，幸好，石家莊學院以非常高的待遇和極其好的態(tài)度接受了我，當時我試講的成績是35個面試者中的第一。石家莊學院馬列部主任葛茂林老師非常賞識他，以至于他去石家莊出差還經常抽時間去見葛老師，他被葛老師為人正直的人品，極高的學術修養(yǎng)所折服。

在他到石家莊學院報道前的三天，即2008年7月6日，河北農業(yè)大學人文社會科學學院通知他面試。于是7月5日我由唐山到保定，6日試講，7日獲知是第一，要求馬上簽約。2008年7月至今，任教于河北農業(yè)大學人文社會科學學院。

自河北農業(yè)大學入職以來，致力于《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》、《中國傳統文化概論》與《當代中國史學》的教學與研究。入職后，主持、主研、參研地廳級以上課題6項，獲地市級級及以上獎勵5項，先后公開發(fā)表學術論文16余篇。

課題：

1.《敏感期大學生群體思想動態(tài)及預警機制研究》河北省思想政治研究會資助重點課題200907，第三參研者（校黨委書記程慶會主持）。（注：獲河北省委常委批示）[完成] 2.《矛盾疊加期新農村群體性突發(fā)事件表征及預警機制建構研究》河北農業(yè)大學重點資助課題200910，史育華主持。[完成] 3.《社會主義核心價值體系塑構過程中大學文化對區(qū)域發(fā)展的思想引導作用研究》河北省社科基金重點課題201004，第三參研者（校黨委書記程慶會主持）。[在研] 4.《保定城市文化品牌建設與“三年大變樣研究”》保定市社科聯資助課題201007，第四參研者（閆紅主持）。[完成] 5.《先進文化視閾下高校思想政治教育工作模式框架建構研究》教育部專項課題，經費9萬。第三參研者（校黨委副書記王余丁主持）。[在研] 代表性論文：

1.《由“單音節(jié)”到“交響樂”——高校政治理論課課堂教學新思維》載于《河北農業(yè)大學學報》（農林教育版）2009年第2期 第205頁

獨立作者

2．《從烏托邦到科學實踐——和諧社會理論在馬克思主義發(fā)展史上的邏輯地位》載于《河北經貿大學學報》（綜合版）第14頁 2009年第3期

3．《對哲學概念的再次思考和系統界定》載于《北京教育學院學報》2010年第4期 第29頁 獨立作者

4.《對湯因比歷史哲學思想的解讀》載于《大江周刊論壇》2010年第5期 第69頁 第一作者

5.《關于敏感期大學生群體思想動態(tài)及對策建議的報告》載于《調查與研究》2009年5月13日（中宣部內刊）【同日轉發(fā)中共河北省委宣傳部《輿情摘報》第13期，有省委常委批示】

成功感言

你可以不喜歡一個專業(yè)，但是你必須致力于所從事的專業(yè)。作為人，要注重內在的提高，必要時丟棄形式。

【專家點評】

用行動告訴我們，成功的路是一步一步走出來的！從大學生到大學教師，每一步都烙下了堅實的腳印。他能夠結合自己的專業(yè)教育為自己的未來尋找出路, 學以致用，將知識拓展開來，找到屬于自己的一個平臺,不斷提高自己的專業(yè)水平,不斷提升自己的人生價值。他的富有傳奇色彩的成長經歷給當代大學生的啟示是：接受已經改變的，改變可以改變的。在崇尚能力加經驗的今天，大學是夢想＋努力＋堅持！

第四篇：用愛心澆灌心靈之花

用愛心澆灌心靈之花—學困生心理輔導的個

用愛心澆灌心靈之花—學困生心理輔導的個案分析

“學困生”盡管是極少數，但頗使教師感到棘手、頭痛，若是處理、教育不當的話，將會對整個班級或學校的教育產生不可小視的負面影響。因此，教師在教育教學工作中要更多地關注“學困生”，分析他們的成因，尋找對策，把愛傾注給他們，千方百計采取措施轉化“學困生”。下面，我就從一個個案來談談學困生的轉化。

一、個案檔案 AA，9歲，二年級男生

（一）個人基本情況：

1.性格特點：內向，懶惰，調皮

2.課堂表現：上課不認真聽講，開小差，走神。

3.學習情況：學習基礎差、學習成績差，學習習慣差，經常是班里倒數第一、二名。

4.師生關系：不聽老師教導，有抵觸情緒，能偷懶就偷懶。5.同學關系：和調皮的同學經常一起追逐吵鬧。

（二）家庭情況：

父母打工，工作非常忙碌，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。唯一的交流就是問考試成績，一聽說成績不理想，就是一頓責罵，常此以往，他已不愿與父母交流。總是奶奶來接他放學，除了罵他還是罵他。總之，這是一個缺少愛與溝通的家庭。

二、個案的心理問題及成因分析

通過與他的交談我發(fā)現了其存在的心理問題及造成其心理問題的原因。

（一）存在的心理問題：自卑心理、孤獨心理、叛逆心理。

（二）成因分析。1.內因：（1）他的內向，懶惰，調皮的性格特點易造成其上述心理問題的出現。

（2）他的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評價的高低。他的自我評價明顯低于自己的實際情況，自我肯定不足，遇到挫折常常自責，生活態(tài)度消極、被動。其二，自我接受的程度。http://www.tmdps.cn/soft/自我接受是指對自己的現實，特別是對自身的缺陷能夠寬容。俗話說“人無完人”，一個人應該對自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態(tài)度。而他由于自己的懶散，不求上進，導致別人對他的疏遠時，不加思索地認為是自己以上無法改變的缺點給自己抹了黑。于是，對自己的缺陷耿耿于懷。這使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。尤其對于學習上，一直有點自認為不是讀書的料，對于學習充滿恐懼。

2.外因：

（1）家庭的影響。

父母對AA的期望值很高，希望他能考個好成績。但每天忙于生活，平時從不關心孩子的學習，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當然也就更少深入了解孩子的內心活動。教育方法簡單粗暴，常為其學習成績差而責罵他。這些都使他感到孤獨、壓抑、自卑。

（2）教師的批評。

由于他經常作業(yè)拖拉，幾乎每門功課都如此，學習成績差，而經常被老師點名批評。老師對他的批評、斥責多于贊揚，這使其產生抵觸情緒，逆反心理。

（3）同學的排斥。

AA學習成績差，很多同學不愿意與他一起玩，有些孩子又會欺負他的老實，善良。

三、矯正措施

（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關愛。當看到他現在能把整張練習卷都做滿時，看到他午休時沖我靦腆的微笑時，我知道我付出的愛得到了回報，我和他心靈的距離拉近了。他的懶惰心理漸漸地消除了。

（三）激勵教育，喚起學習的信心。羅森塔爾效應告訴我們：在教育中多鼓勵、表揚、肯定，少批評、責備、懲罰會收到積極的效果。

雖然，他的字寫的很慢很慢，我就夸獎他，字跡工整，端正。雖然，他的成績不理想，我就夸獎他，比前一次，有進步。慢慢的，看到他的自信心加強了。

（四）促進同學對他的關心。

為了給他營造一個平等友愛的學習環(huán)境，我暗示班內一些外向、活潑、品學兼優(yōu)的學生和他交朋友，當他有困難時，同學們會熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復對學習的信心。同時，也能讓他在與同學交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。

通過這種方法促進他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領悟到交往的方法，領略到交往的樂趣。

四、心理輔導的成效與啟示

（一）成效

通過一個學期的心理輔導后，AA的交往自信心明顯提高了，家長反映他不再孤僻了，能主動和父母談學習上的事，有一定的自覺性。在校內，能和老師進行交流，有了一些好朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的人際關系，樹立了自信心，學習成績也有一定的提高。

（二）啟示

學困生的心理輔導需要一個過程，而在這個過程中，學生的思想、行為最容易出現反彈現象。因此對學困生的心理輔導并不是一帆風順的，這就需要教師不斷地用愛心溫暖良心、用誠心換取真心、用平等心激活信心、用耐心鑄就恒心

通過給家長打電話，發(fā)消息，開家長會等方式，我勸說AA的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。我把他這兩年來的學習情況、人際交往狀況以及他的智力發(fā)展水平分析給家長聽，建議他們綜合考慮AA的實際情況，適當地降低要求，提出一些他能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。克服望子成龍的急切思想，要注意觀察他實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。此外，還建議家長對他多鼓勵少批評，多關心不責罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫他樹立自信心，增強自尊心，這是促使他自信地與人交往，努力學習，擺脫自卑心理、孤獨心理的起點。

（二）給予愛和寬容，創(chuàng)造和諧的師生關系。

最近一次數學課上，他說練習冊忘記在家里了，我猜到他是沒做好，故意撒謊，偽裝一下。我沒有當堂點穿他，而是課后請他從書包里找出來做好，并對他說，老師原諒你一次，下次不許這樣羅。

課間，我會有意無意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問他在家里的學習和生活情況。適時的給予他精神上的鼓勵和生活上的幫助。有時，他上課不認真聽講，課后不做作業(yè)。這時，我不是批評和斥責他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學習成績一定能提上去。這種充滿愛心的引導教育，如春風化雨，滋潤了他的心田，開啟了他的心靈之窗。

當看到他現在能把整張練習卷都做滿時，看到他午休時沖我靦腆的微笑時，我知道我付出的愛得到了回報，我和他心靈的距離拉近了。他的懶惰心理漸漸地消除了。

（三）激勵教育，喚起學習的信心。

羅森塔爾效應告訴我們：在教育中多鼓勵、表揚、肯定，少批評、責備、懲罰會收到積極的效果。

雖然，他的字寫的很慢很慢，我就夸獎他，字跡工整，端正。雖然，他的成績不理想，我就夸獎他，比前一次，有進步。慢慢的，看到他的自信心加強了。

（四）促進同學對他的關心。

為了給他營造一個平等友愛的學習環(huán)境，我暗示班內一些外向、活潑、品學兼優(yōu)的學生和他交朋友，當他有困難時，同學們會熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復對學習的信心。同時，也能讓他在與同學交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。通過這種方法促進他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領悟到交往的方法，領略到交往的樂趣。

四、心理輔導的成效與啟示

（一）成效

通過一個學期的心理輔導后，AA的交往自信心明顯提高了，家長反映他不再孤僻了，能主動和父母談學習上的事，有一定的自覺性。在校內，能和老師進行交流，有了一些好朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的人際關系，樹立了自信心，學習成績也有一定的提高。

（二）啟示

學困生的心理輔導需要一個過程，而在這個過程中，學生的思想、行為最容易出現反彈現象。因此對學困生的心理輔導并不是一帆風順的，這就需要教師不斷地用愛心溫暖良心、用誠心換取真心、用平等心激活信心、用耐心鑄就恒心。 暫時學困生心理個案研究分析

[摘要]暫時學困生是一個弱勢群體,他們孤獨、自卑、焦慮、多疑,而且常常封閉自己的心靈。本文就暫時學困生心理個案研究從三個方面進行了分析:即個案研究背景,個案心理問

題分析,疏導幫助矯正措施。

[關鍵詞]暫時學困生 心理問題 個案

暫時學困生是一個弱勢群體,是不被同齡孩子歡迎,甚至是讓老師、家長揪心、擔憂的一個群體。他們孤獨、自卑、焦慮、多疑,而且常常封閉自己的心靈。沉默是金嗎?不!其實在他們心靈深處又是那么的渴望與人交往,甚至這種愿望比一般學生更加強烈。因此,在對增強暫時學困生社交自信心,引導他們獲得良好的人際關系,促進其身心健康發(fā)展進行了個案研究。

一、個案研究背景

1.個案自然情況

李祖強(為了保護學生的個人隱私,本名為化名),男,11歲,小學五年級學生。學習成績暫時很差,考試成績在班上甚至在年級里也是總在最后3名里徘徊。上課不發(fā)言,而且總是在回避和老師的接觸的機會,平時話不多,膽小、自卑、不擅長體育、不擅言談。在學習上常常撒謊,一般不能按時完成作業(yè)。

2.家庭生活背景

他的父母都是普通的人,文化程度不高,平時沒有時間,其實也沒有能力輔導孩子學習。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵,尤其是在學習問題上。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。

二、個案心理問題分析

通過一年多的觀察與了解,發(fā)現他與人交往的主要心理表現是:嚴重自卑心理、孤獨焦慮心理、膽小壓抑心理。形成該心理的原因有:

1.父母對學習要求超過了學生的能力范圍

通過家訪和與家長的談心,了解到李祖強的父母自己文化程度不高,所以生活比較艱苦,飽受磨難,因此希望孩子學習成績優(yōu)異,能夠出人頭地,光宗耀祖。但是這么多年以來,孩子的成績讓他們在鄰居、家人、朋友面前抬不起頭來。為此,花錢請家教、找親戚幫忙等種種方式。孩子在童年,尤其是小學六年是最重要的性格、社交方式形成的階段,非常渴望父母的關心、呵護和指導。而此時孩子為了學習焦頭爛額。父母的打罵使他形成了嚴重的膽小、焦慮心理特征,造成了如今自卑、孤獨的社交現狀。

2.同學的排斥

因為他在班級里成績一直非常差,每天每天面對許多許多的錯題訂正,考試常常不及格。每次考試,只要老師說有一個人不及格,同學們都會把怪異的目光投向他。這種不光彩的班級定位,更加使他不敢和同學平等交往,受到同學欺負也不敢告訴老師,形成了自卑膽小的社交心理現狀。由于長期不被群體接納,他一直就象一個熟悉的陌生人出現在班級里,可以想象他內心的孤獨、焦慮和無助讓他多么痛苦了。更嚴重的是他自己也不接納自己了。

作為一名老師,只要給予他適當、適量的傾訴機會,給予他相應的社交心理疏導,關心、愛護他,幫他樹立健康的自信心理,忘卻孤獨,同時教他一些社交技巧,讓他有機會能自由地與他人交往,促進其社交心理素質不斷加強,心理更加健康。

三、疏導幫助矯正措施

1.疏導父母,為孩子營造良好的家庭氛圍

(1)與孩子父母談心,勸他們給孩子更多生活空間。把孩子幾年以來的學習情況進行縱向、橫向的分析,建議他們正視現狀,適當降低要求,給孩子提供其他更廣闊的發(fā)展途徑。

(2)建議家長調和家庭氣氛,多和孩子溝通,生活中多一些歡笑,多去發(fā)現孩子身上可愛的一面。鼓勵家長用孩子接受的方式對孩子表達心中的關愛,給孩子真正需要的愛,打消孩子心中焦慮、膽小的情緒,培養(yǎng)正常的社交心理。

2.疏導同學,為孩子營造良好的社會氛圍

每一個人都是社會的一分子,即社會人。孩子的社會化大部分是在集體中形成的,所以進行必要的集體教育就很重要了。只有集體真正開始接納他,關心他,幫助他,才能更快的消除孩子心靈的堅冰,走出封閉的自我,體會到社交的樂趣,享受童年的快樂。

3.個人疏導,讓孩子學會悅納自己,進而表現自己

在學生的心理成長過程中,我們始終相信,個體內心的成長才是最重要的,只有通過自我激勵、自我成長,才能真正達到心理的成長,只有發(fā)揮他個體的自我力量,他才能真正走出孤

單、走出膽怯,樹立健康的社交心理。

(1)發(fā)現優(yōu)點,賞識自我

在前幾次咨詢當中,筆者逐漸體會到他那顆孤獨、自卑的幼小心靈。他完全默認了所有人對他的指責,承認所有的錯誤都是因為他。在他不完整的敘述當中,了解到幾個生活片段。片段一:在四年級的時候,在老師的多次鼓勵下他終于站起來發(fā)言了,但是離題萬里的發(fā)言還是若來同學的嘲笑,從此以后,他不好意思發(fā)言了,也不敢主動和別人講話。偶爾有同學欺負他,他也不敢為自己辯解……

在心理輔導課上,我把他叫上講臺,在他的身旁讓全班同學對他進行優(yōu)點大轟炸,孩子們用他們童稚可愛的眼睛為他找到了二十多個優(yōu)點,他很驚奇,很害羞,他的眼中開始閃現光芒。最后讓他說自己地方感受時,他靦腆地絞著手說:“我沒有想到,我還有優(yōu)點,這么多……”同學們在鼓勵他相信自己,有人當時提出要幫助的文化課學習,使他盡快和同學融合在一起。

(2)角色扮演,體驗成功喜悅

針對孩子的年齡特點和心理特點我設計了《學會說不》的一節(jié)輔導課,讓他在其中扮演了一個角色,因為我提前告訴了他,并鼓勵他要成功。他也真的沒讓我們失望。通過這次活動他體驗到付出后的收獲,付出后的成功……

(3)提供社交機會

與班主任溝通,在班級里給他安排一些為集體服務的機會,增加社交機會,同時也提供了社交技巧實踐的機會。建議教師把最最簡單題目的回答機會盡量讓給他,讓他在實踐中不斷調整自己的社交心理,走出自卑、焦慮情緒的干擾。在面對比較困難的社交初期,我們運用角色模擬的方式,一次次的模擬社交的場景,即使給予他成功的鼓勵,不斷強化他的社交成功體驗。用游戲的方式建立他的社交心理機制,起到了良好的效果。

在經過了將近一年的心理輔導以后,我欣喜的看到李祖強一步步艱難又執(zhí)著的成長步伐。其中有成功的喜悅,也有反復的困惑。現在,李祖強在與人的交往上的自信心明顯提高了許多,下課已經可以和諧的和同學們在一起做游戲,雖然他現在還不是社交中萬眾注目的焦點,但是也已經是戚戚相關的群體一份子了。孩子今后的路還很長,愿他能帶著一臉充滿希望的微笑和一顆溫暖感恩的心上路心理健康輔導（個案分析）

一、案例介紹：

嘉賀，男，9歲，小學二年級學生，成績優(yōu)異，善于表現自己，愛參加校、班組織的各項活動。父母都在縣機關單位上班，收入較高，因此小磊家庭條件很優(yōu)越。他又是家中的獨子，兩代人圍著一個孩子轉，再加上這孩子天資聰穎，家人更是溺愛不已。在學校，教師器重他，同學崇敬他。長久下來，他養(yǎng)成了一個自尊自大，目中無人的性格，尤其是看不起不如他的同學，經常嘲笑別人。漸漸地同學們都不理他，導致他性格古怪，易沖動，經常無故地大發(fā)脾氣。

二、原因探究：

1、自身原因。由于自身條件比較優(yōu)越，在心理上比其他同齡高一等，驕傲也在常理，但不明白與人交往的技巧。

2、家庭教育的影響。針對小磊的個性心理，我專門進行了家訪，從他爺爺奶奶和父母的談話中，我了解到這孩子在家里非常任性，想要什么就要什么，想干什么就干什么，由于他是家中獨子，家人總是盡最大限度地滿足他。他也常在家里嘲笑班里的同學，家里人的教育只是讓他別向不如他的同學學習，并沒有把他的思想引到正確的軌道上來，教育他如何去尊重、同情或是幫助同學。

3、前期教育的影響。由于小磊是個好學生，能為班里爭光，因此班主任也比較看重他，兼于這種原因，同學們也不大向教師告他的狀，即使偶而告狀，老師也是輕描淡寫地處理了，畢竟對于好學生老師大都會多一點寬容。因此，在大多數時間內，小磊在老師面前扮演的是一個上進的好學生，同學們對他是“敢怒而不敢言“，大家都有意躲著他。時間一長，他的性格就越來越古怪。

三、輔導措施。

根據他的心理問題，我重點培養(yǎng)他的同情心，讓他學會尊重他人，學會設身處地地為別人著想，逐漸養(yǎng)成健康的個性。

1、心理暗示法。對于這類心高氣傲的學生，不能直接指出他的不良行為，這樣會適得其反。于是，我先找他談話，表揚他的作文寫得棒，他很高興。我又問起他平時都喜歡讀什么書，他說喜歡讀科學書、童話書、作文書、故事書。我滿意地點了點頭，又夸他閱讀面廣。然后，我又問他：“你這么愛讀書，那教師這兒也有幾相很不錯的書，你愿不愿讀？”他一聽教師借書給他讀頓時眼睛一亮。我遞給他一本書《宋慶齡的故事》，要求讀后寫出宋慶齡的品格。一周后，他拿著讀書筆記來了，我發(fā)現他的讀書筆記上寫到宋慶齡愛國、愛學習、關心同情他人、尊重他人??真是個靈敏的孩子。我又重點針對宋慶齡同情他人、尊重他人進行了交流。我發(fā)現他的臉漸漸紅了，我溫柔地撫摸著他的頭，“老師相信你會和宋慶奶奶做得一樣好。以后的幾天，我發(fā)現他變了，會主動給同學講題了，也不再對同學大發(fā)脾氣了。潤物細無聲，教育如細細的甘泉，需要慢慢地滋潤，才會有效。

2、角色扮演法。對小磊同學的教育第一步非常成功，為鞏固成效，我又采取了第二項措施：角色扮演法。我組織全班同學開展了一個實踐體驗活動，可以扮演父母、可以扮演老師、可以扮演清潔工人??（時間是一星期，地點根據情況定）然后每個同學都要上交一份體驗報告。一周后，同學們的體驗報告交上來了，我很欣慰，有的同學說當媽媽真累，每天得做飯洗衣掃地，干一天都干不下去了；有的說當清潔工真不難，好不容易掃完地，不是大風刮來，就是有人立刻又扔了臟東西，我真正體會都了講衛(wèi)生的重要性??可是，當我看到小磊同學的體驗報告時，我震撼了，在一周內他扮過爸爸，扮過老師，還扮過殘疾人（一個為瘸了腿的人）。他在文中寫到：我瘸著腿走在大街上，人們向我投來了不同的目光：有的鄙視、有的漠然、有的同情，這我都能接受，最不能讓我容忍的是，竟有幾個小孩子在我的身后學我走路，邊學邊笑，我真得受不了，他們怎么能這樣，拿別人的痛苦當歡樂。我真想站起身來罵他們，可是我忽然想起我不是也干過類似的事嗎：明明說話有些結巴，我學他，把他氣哭了；小紅丟了鉛筆趴在桌上哭，我卻在一旁說著風涼話??我真得太不應該了，今天我罪有應得。怪不得同學們都不喜歡我，我太自私了，我看不起別人，我不尊重別人，我沒有同情心。我發(fā)誓，我一定改！！看了文章，我感動得想要哭，為小磊有這樣的覺悟高興得想哭。后來，我經小磊同意把這篇文章在班里讀了，同學們的掌聲經久不息。借此機會，我向全班同學上了一節(jié)生動的做人課。

經過這件事，小磊更出色了。瞧：他在幫小同學倒垃圾；他在和同學們一起跳繩；他把自已的圖書拿來給同學們看；他又考了全班第一??更可喜的是在他的帶動下，全班同學團結一心、學習積極、愛心十足。就連他的奶奶也樂呵呵跑來學校告訴我，小磊怎么變得像個小大人似的。

四、反思。

學生心理異常的類型有很多種，關鍵是我們老師一定要對癥下藥。但要切記無論我們教育哪類學生，都別忘了：教育像是涓涓細流，河中流淌的應是愛心、細心、恒心。

。小學生心理輔導個案分析

2010-03-10 08:56

一、基本情況

林XX，男，小學三年級的學生，頭腦聰明，語言表達能力很好。但自制力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動作，無法專心聽講，經常嚴重干擾上課秩序，行為上表現出多動的傾向：

1、活動過度：（1）經常在座位上扭來扭去，小動作多。（2）在一些不該動的場合亂跑亂爬。（3）很難安安靜靜地玩。（4）經常話多，說起來沒完。

2、注意力不集中：（1）學習、做事不注意細節(jié)、粗心大意。（2）做事時難以集中精力。（3）經常不能完全按要求做事。（4）經常丟一些常用的東西。（5）經常容易因無關刺激而分心。（6）經常忘事。

3、反應很慢：（1）考試經常不能在規(guī)定時間內完成。（2）寫一個字要花別人兩三倍的時間.（3）課上被老師點名，要個三四秒的時間才會反應過來。

二、診斷和成因分析

1、父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發(fā)現孩子身上存在的問題，而當他們發(fā)現孩子身上存在的問題時，問題已經很嚴重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習慣，這顯然是不現實的。

2、家庭的教育方式存在嚴重偏差。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對他則比較溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。

三、教育和輔導過程

1、對學校環(huán)境的干預。

① 調整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經常注意他并針對其不良的行為采取措施，當他分心時可以及時提醒他。

② 改變教學方式。采用靈活、有趣、快樂的教學方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。

③ 對學習的期望:選擇適宜的學習目標，降低期望值，找出適合他的學習方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學習負擔，加強對其學習技能的培訓，如精確做作業(yè)的能力、仔細檢查的能力等。

2、對家庭管理的干預。我及時與其家長聯系，相互配合，共同商討干預方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學習目標，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學習習慣，而不是日復一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。

①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有一定的規(guī)律。這對一般的孩子很重要，對注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動有規(guī)律，家長的規(guī)定要簡明扼要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。

②自我控制能力訓練:鼓勵家長幫助他建立獨立學習、生活的自我管理能力，自我制定學習計劃，自己整理書包，學會記筆記，學會提高學習效率。

③家庭作業(yè)的管理:鼓勵家長運用一些方法，培養(yǎng)他獨立完成作業(yè)的能力。認真記錄家庭作業(yè)的內容，適當輔導，規(guī)定時間按時完成，對完成的作業(yè)及時反饋等，并采取一些強化手段，對加速學習的正確行為進行表揚，增加適應行為，減少問題行為。

3、行為矯正。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進行矯正。對于董XX，我主要采用了兩種矯正方法。

①陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動、學習困難等。在應用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因為注意力不集中將會導致其學習障礙。重點幫助他養(yǎng)成認真聽講的習慣，同時當他認真聽講時，立即給予陽性強化，例如當著全班同學的面表揚他，或給他一顆小星星。由于對他及時進行獎勵，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他馬上會有所收斂。

②追蹤輔導。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學、尊重老師、專心讀書，協助其養(yǎng)成良好的習慣。

四、輔導效果

主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善，在上課時能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。活動量和小動作減少，原來在課堂上進行的無關活動消失了，有效的聽課時間增多了。

五、總結

面對林xx同學的實例，讓我更加認識到中低段學生的激勵的作用。因而針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過多元評價、活動參與，使其意識到自己的進步。從而將自己的注意力轉移到學習上來，最終養(yǎng)成認真學習的好習慣

第五篇：用愛心澆灌心靈之花

用愛心澆灌心靈之花—學困生心理輔導的個案分析

“學困生”盡管是極少數，但頗使教師感到棘手、頭痛，若是處理、教育不當的話，將會對整個班級或學校的教育產生不可小視的負面影響。因此，教師在教育教學工作中要更多地關注“學困生”，分析他們的成因，尋找對策，把愛傾注給他們，千方百計采取措施轉化“學困生”。下面，我就從一個個案來談談學困生的轉化。

一、個案檔案

李佳豪，9歲，二年級男生

（一）個人基本情況：

1.性格特點：內向，懶惰，調皮

2.課堂表現：上課不認真聽講，開小差，走神。

3.學習情況：學習基礎差、學習成績差，學習習慣差，經常是班里倒數第一、二名。

4.師生關系：不聽老師教導，有抵觸情緒，能偷懶就偷懶。5.同學關系：和調皮的同學經常一起追逐吵鬧。

（二）家庭情況：

父母打工，工作非常忙碌，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。唯一的交流就是問考試成績，一聽說成績不理想，就是一頓責罵，常此以往，他已不愿與父母交流。總是奶奶來接他放學，除了罵他還是罵他。總之，這是一個缺少愛與溝通的家庭。

二、個案的心理問題及成因分析

通過與他的交談我發(fā)現了其存在的心理問題及造成其心理問題的原因。

（一）存在的心理問題：自卑心理、孤獨心理、叛逆心理。

（二）成因分析。1.內因：

（1）他的內向，懶惰，調皮的性格特點易造成其上述心理問題的出現。

（2）他的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評價的高低。他的自我評價明顯低于自己的實際情況，自我肯定不足，遇到挫折常常自責，生活態(tài)度消極、被動。其二，自我接受的程度。自我接受是指對自己的現實，特別是對自身的缺陷能夠寬容。俗話說“人無完人”，一個人應該對自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態(tài)度。而他由于自己的懶散，不求上進，導致別人對他的疏遠時，不加思索地認為是自己以上無法改變的缺點給自己抹了黑。于是，對自己的缺陷耿耿于懷。這使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。尤其對于學習上，一直有點自認為不是讀書的料，對于學習充滿恐懼。2.外因：

（1）家庭的影響。

父母對他的期望值很高，希望他能考個好成績。但每天忙于生活，平時從不關心孩子的學習，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當然也就更少深入了解孩子的內心活動。教育方法簡單粗暴，常為其學習成績差而責罵他。這些都使他感到孤獨、壓抑、自卑。

（2）教師的批評。

由于他經常作業(yè)拖拉，幾乎每門功課都如此，學習成績差，而經常被老師點名批評。老師對他的批評、斥責多于贊揚，這使其產生抵觸情緒，逆反心理。（3）同學的排斥。

他學習成績差，很多同學不愿意與他一起玩，有些孩子又會欺負他的老實，善良。

三、矯正措施

（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關愛。

通過給家長打電話，發(fā)消息，開家長會等方式，我勸說他的父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。我把他這兩年來的學習情況、人際交往狀況以及他的智力發(fā)展水平分析給家長聽，建議他們綜合考慮他的實際情況，適當地降低要求，提出一些他能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。克服望子成龍的急切思想，要注意觀察他實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。此外，還建議家長對他多鼓勵少批評，多關心不責罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫他樹立自信心，增強自尊心，這是促使他自信地與人交往，努力學習，擺脫自卑心理、孤獨心理的起點。

（二）給予愛和寬容，創(chuàng)造和諧的師生關系。

最近一次數學課上，他說練習冊忘記在家里了，我猜到他是沒做好，故意撒謊，偽裝一下。我沒有當堂點穿他，而是課后請他從書包里找出來做好，并對他說，老師原諒你一次，下次不許這樣羅。

課間，我會有意無意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問他在家里的學習和生活情況。適時的給予他精神上的鼓勵和生活上的幫助。有時，他上課不認真聽講，課后不做作業(yè)。這時，我不是批評和斥責他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只要肯努力，學習成績一定能提上去。這種充滿愛心的引導教育，如春風化雨，滋潤了他的心田，開啟了他的心靈之窗。

當看到他現在能把整張練習卷都做滿時，看到他午休時沖我靦腆的微笑時，我知道我付出的愛得到了回報，我和他心靈的距離拉近了。他的懶惰心理漸漸地消除了。

（三）激勵教育，喚起學習的信心。

羅森塔爾效應告訴我們：在教育中多鼓勵、表揚、肯定，少批評、責備、懲罰會收到積極的效果。

雖然，他的字寫的很慢很慢，我就夸獎他，字跡工整，端正。雖然，他的成績不理想，我就夸獎他，比前一次，有進步。慢慢的，看到他的自信心加強了。

（四）促進同學對他的關心。

為了給他營造一個平等友愛的學習環(huán)境，我暗示班內一些外向、活潑、品學兼優(yōu)的學生和他交朋友，當他有困難時，同學們會熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復對學習的信心。同時，也能讓他在與同學交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。

通過這種方法促進他大膽地與優(yōu)等生交往，逐步領悟到交往的方法，領略到交往的樂趣。

學生：葉思雨 存在問題：

這學期我任二（5）班的語文，葉思雨

是我們班的一名學生，對她的學習成績我很頭疼。她幾次的考試成績都很不理想，在50分左右。總而言之，她對學習不感興趣，課上沉默寡言，不會聽講，經常走神兒。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。原因分析與診斷:

因為父母知識水平有限，沒有能力對其進行輔導，家庭作業(yè)不能按時完成。因此，在上學就像昨天沒有學習新的知識一樣，又什么都不會了。上課不要求回答問題，學習幾乎沒有長進。再聯系家長，家長則表示無可奈何。只是表示一定會盡全力配合好老師的教育。處于這樣的家庭環(huán)境，在學習方面來自家庭的教育和幫助幾乎是零。幫教轉化過程:

基于以上分析，我覺得如果通過什么事能喚起他的自信，把這種自信轉化為強大的內驅力，并以此為起點，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，同時，父母也能重新認識她，寄希望于她。那么她就有可能漸漸脫離學習困境，在學習上會有所進步的。為了鞏固她已有的成績，我給她吃“小灶”，利用課活的時間，給她創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)她的自信心，維護她的自尊心，鍛煉她的意志，培養(yǎng)她形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上，我把一些簡單的問題留給他，比如認生詞，剛開始她還沒有勇氣舉手，在鼓勵中她慢慢有了表現自己的欲望。然后是讀課文，由于識字的局限，雖然讀的不成句子，但同學們也會自發(fā)的給她鼓掌以此鼓勵。

從這個事例中我感覺到，不管學困生的形成原因是什么，教師在對其轉化的過程中要注意三點。1.幫助學困生克服弱點，樹立自信心；2.樹立學困生在學生中的地位。；3.幫助學困生制定短期目標。教師在與學困生多次溝通、了解的基礎上，和他一起制定近期要達到的目標和為達到目標需采取的措施。以前做班主任時，如果遇到學困生犯錯誤，我會毫不留情地大聲訓斥。這樣做，主要是受傳統的以學習成績定學生好壞思想的左右，對學困生進行教育時缺乏耐心和細心。一學期下來，學困生對我敬而遠之。在與其他教師探討轉化學困生的方法時，一些教師的話語觸動了我的心靈：“對學困生的轉化應如春風化雨，潤物無聲，要充滿信心、堅持不懈、持之以恒。”

小學二年級班主任工作總結

二五班熊瑤

在平淡與忙碌中，一個學期就這樣一晃而過。這一學期里，孩子們個頭長高了很多，懂事了很多，也學會了很多。他們就這么一點一滴地成長起來了。而我作為他們的老師，作為孩子們成長的見證者，最大的感受，就是發(fā)自內心的欣慰。回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只要用心去愛孩子們，你將在了解孩子們的過程中，得到孩子們的愛與尊重,而這種愛將增強集體凝聚力，創(chuàng)設融洽的學習氛圍，促進班風班貌整體發(fā)展，從而使學生在愛的滋潤下各方面得到發(fā)展。

班主任工作是瑣碎的，但是也是充滿樂趣的。本期我主要將工作重點分為以下幾個方面：

1、培養(yǎng)學生的良好習慣。

二年級學生由于年齡小，自控力差。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，利用早讀課，班會課學習學校規(guī)章制度，提醒學生做好各項工作，并且在課后注意觀察學生的行為。根據學生的表現在學生中樹立榜樣，在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養(yǎng)成認真聽課，認真作業(yè)。下課好好休息，講文明、講禮貌的好習慣。

2、加強與家長的聯系。

我經常與學生家長聯系，與他們溝通學生在學校的表現情況。尤其是一些表現不太好的學生，我更是注意。我常和他們談心，鼓勵他們。一旦發(fā)現他們在學習上，身體上，思想上有什么特殊情況，我總是及時性，主動性地和家長聯系，向他們了解情況。希望能和家長一起幫助他進步。

3、關注后進生。

俗話說，“火車跑得快，全靠車頭帶”。要讓班干部時時為表率，處處是先鋒，當好班級這列火車的“頭”。同樣在后進生這一塊，光靠老師關注后進生，那是遠遠不夠的。還得靠全班同學來關注后進生，特別是讓優(yōu)秀的同學來帶動后進生。但由于后進生在進步的過程中經常反復，也使自己有時缺乏耐心，在這一點我覺得自己做得還不到位。我想我日后還需要不斷努力，提高整個班級的積極向上的精神，也是提高整個班級的學習成績。

4、加強對學生學習行為習慣的培養(yǎng)。

我會在平時提醒孩子們，對人有禮貌，主動同別人打招呼，尊敬師長，團結同學，誠實勇敢。站有站樣，坐有坐樣，孩子起立時要有神氣、有自信，挺胸抬頭，手放身后，雙眼注視老師。坐時挺胸抬頭，胸離課桌一拳，雙眼注視老師，腳平放在地上。大膽舉手回答問題，先舉手后發(fā)言，聲音要響亮，并大膽發(fā)表自己的獨立見解。做事有始有終，獨立完成作業(yè)，主動做力所能及的事情，樂于幫助他人，養(yǎng)成刻苦耐勞的好習慣。有良好的作息習慣，按時上學，按時完成作業(yè)，正確處理學習與玩耍的關系，先學后玩，多學少玩。通過經常性的要求、培養(yǎng)，學生的學習習慣已經有較大的進步。

總而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對待，教育工作離不開幾個關鍵詞：愛心，細心，耐心，恒心??

小學二年級班主任工作隨筆

學生是有思想的個體，作為班主任應充分認識到這一點：當學生學習失去信心時，應該滿懷期望，幫助其恢復信心，并發(fā)掘其才智；當學生自暴自棄時，應該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當學生出現錯誤行為時，應該滿懷期望，幫助其改正錯誤，讓孩子們在人生的起點，走好每一步。

一、學會欣賞，讓孩子樹立“自己很聰明的信心”

欣賞是教師有效實施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對小學低年級學生的理解和寬容，更重要的是把學生當成自己的孩子；不僅欣賞優(yōu)秀孩子的優(yōu)秀品質，而且，要學會欣賞孩子的缺點和失誤。

二、理解寬容，讓孩子獨立完善自我

現在的孩子，富于幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對此，班主任老師要能理解，并進行具體分析和引導。一旦認識并改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、信賴孩子，創(chuàng)造出美好的境界

教學中的評語在教育中扮演著很重要的角色。好的評語，良言一句，潤物無聲，不僅指導學生揚長避短，完善自我，而且對學生的學習、生活，都有積極的影響。對于孩子們的歸納性評語評價注意多維性和發(fā)展性，力求體現孩子的個性特征，培養(yǎng)他們蓬勃的進取心，從平時入手，從微觀入手，走進學生的內心世界，呵護孩子們的成長，培養(yǎng)孩子健全的人格。

9月12日 星期二 陰轉晴早讀加上一節(jié)空堂，終于改完了全班70本日記。我改得較細致，部分日記還加了簡短的評語，尤其對于后來插、并、轉來的新生。批改結果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數同學字數明顯增多，語句流暢性大大增強，看起來像有模有樣的小學生日記了，不似一年級時那樣一兩句，很單薄。新來我班的大多數同學寫了三言兩語，標點不打或亂打的現象比比皆是，個別人連日記格式也稀里糊涂，搞不清爽。不過，也有寫得很棒的，不僅字跡娟秀，而且內容精彩，篇幅較長。

有幾個老生我以為第一炮肯定不會叫我失望，因為他們原來是尖子，可惜實際情形令我大跌眼鏡。如吳佳晨，一年級語文，數學經常考雙百，練筆卻僅有75個字，還出現了三個錯別字，內容淡而無味。

傍晚放學前，我就第一篇日記的批改情況向全班作了通報，表揚了高分習作的作者，不點名地批評了類似吳佳晨一樣能寫好卻因態(tài)度不認真糊弄了事的同學。看得出效果產生了，受到表彰的對象小臉放光，自豪之情溢于言表；而吳佳晨等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是后悔。

本學期我還擔任二年級的班主任工作。在普通而又平凡崗位上，我堅持把班主任的工作做好。面對那一個個活潑、好動的孩子，如何搞好本班的班風、學風，促進他們全面發(fā)展，提高他們德、智、體、美、勞多方面的素質，這是我所思索的，在實踐中我也想了不少辦法，做了以下一些努力。

一、打造一支思想過硬，作風雷厲風行的班干部隊伍是班級工作走上新臺階的重要支柱俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”搞好班級工作，班主任的精力畢竟是有限的，必須有一支響鐺鐺、過得硬的班干部隊伍。對于班干部的任用，我往往是經過長時間的觀察和作大量的學情調查才最后定奪。

把學生位置擺正。書上說：學生是教育的主體，一點不錯，得把學生研究透，各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導。其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。小孩子小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學生受到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性循環(huán)。

三、關愛、賞識，真誠為友。每個孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。教師要以朋友的身份蹲下身子和他們說話，平等地進行交流，傾聽孩子的訴說，尊重孩子的選擇，分享孩子的快樂。我首先對每個學生進行全面了解，經常同他們個別談心，從學習、心理、家庭等處了解學生。總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。