第一篇：學生干部寫作能力提升方案

學生干部寫作能力提升方案(試行)

就目前形勢而言，各大高校的學生干部在學生工作中起著越來越重要的作用。這不僅僅表現在事務性的工作上面，他們在寫作方面的能力也較以往更加地重視，相對而言，對于團委辦公室、政宣部、新聞中心、編輯部這四個部門的學生干部，他們的寫作能力更需要得到提升。故提出此方案（試行），具體內容如下：

對象：團委辦公室、政宣部、新聞中心、編輯部新干事（助理）時間：未定 地點：未定

一、基礎知識部分：

雖然是四個不同的部門，但是在寫作方面仍存在共通之處，在這樣的條件下，安排團副為四個部門做基礎知識方面的介紹，以提升他們在認識層面的知識，具體要素如下：

1、學院基本情況：

院長、副院長、書記、輔導員以及老師，專業設置； 團、學、社基礎架構及成員名單； 每學期學校、學院主要工作。

2、基礎禮儀：

與學長、學姐以及老師接觸過程中的禮儀；

認識自身工作中所需要的禮儀，如收發短信等。

3、寫作基礎知識： 寫作的一些基本要素；

都需具備的寫作能力，如策劃寫作等。

二、分方向學習：

針對各部門寫作能力需求的不同，由各部門部長組織接下來的培訓，各部門所需學的寫作內容如下：

團委辦公室：側重各類活動策劃以及工作計劃總結的培訓；

主要公文的格式及寫作方法：通知、會議記錄、邀請函。

政 宣 部：活動策劃、領導老師的講話稿。新 聞 中心：主要集中在新聞稿的寫作上。

編 輯 部：寫作形式較多，除新聞稿外，還要涉及散文、小說等（注重平時積累，對基本功要求較高）

三、寫作能力最終考核

通過三到四次的寫作培訓，在學期末，由學院以書面形式進行最終的考核，考核未通過者將結合干事自身情況考慮去留，最終解釋權歸某某學院所有。

某某學院 2012年10月

第二篇：高中生寫作能力提升策略

高中生寫作能力提升策略

中學語文之作文教學，占據著語文教學的“半壁江山”，但就作文教學的現狀和中學生的寫作水平來說,還是不盡如人意，學生作文能力偏低卻仍然是一個不爭的事實。

我們倡導“有智慧的寫作，有真情的流瀉，有哲思的浸潤，有詩意的表述”，而專家學者對當前中學生作文狀況卻做了這樣精辟而準確的概括：一是喜歡使用公共信息，二是喜歡使用公眾語言，三是文章乍看有“三美”(有文采、有學識、有哲理)，四是文章細看則是“三無”(沒有自我、沒有真情、沒有思想)。這與新課程標準“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”的要求有著顯著的差距。

寫作作為最具個性特征的精神勞動，為培養人的創新能力提供了廣闊天地。在作文教學中，如何才能有效地培養學生的創新能力，讓學生“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的習作，這是時代對語文教師提出的重要課題。

課程標準明確指出“寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，力求個性、有創意地表達。同時在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。”由此可見，中學作文教學有著兩個明確的目標，一是培養學生兩種能力(即表達能力、思考能力)，二是培養一種態度(即生活態度)。其中，生活態度實際上就是指怎樣“做人”。中學作文教學就承擔著這一沉重的使命。就是說通過作文教學，既要為學生打好“求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。高中生獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎相對薄弱，思想相對還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇卻又認識不足的矛盾十分突出。表現在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞、缺乏思想等。面對這種狀況，許多有志于語文教學改革的教師都在千方百計地尋找適合學生的教學方面，想方設法地提高學生的作文能力，筆者想就自己在教學過程中實施的一些方法談一點粗淺的體會。

一、在閱讀中提高學生寫作的書卷氣

我們經常說學生的作文太淺顯，缺乏內含，缺乏思想。也經常聽到教師評價某位學生的作文有書卷氣，有文化氣。這和他讀書多與少有著莫大的關系。

我國唐代詩圣杜甫有一句妙語，道出了讀書與寫作關系密切的真諦——“讀書破萬卷，下筆如有神。”也就是說，好文章是在閱讀大量書籍、積累大量材料的基礎上，經過踏踏實實的努力才寫出來的。寫文章就像蓋房子，不準備充足的磚木沙石等建筑材料，怎么能蓋成房子呢？俗話說得好：巧婦難為無米之炊。這“米”又從何而來？為什么一提起寫作學生就抓耳撓腮、無言可寫、無從下筆？其中最重要的一個原因，就是“庫存”無幾，知識不豐，因此難以成文。

閱讀不僅可以為寫作積累大量素材，還可以為寫作提供模本，更重要的是閱讀可以提升寫作所必需的思維能力。蘇軾曾經有詩云：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”就是說，積聚了一定量的內在知識底蘊，在無聲中自然地外露!這便是寫作。

當知識能讓人的生命進入更深刻的內層，人的心靈才更顯得豐盈，更神采奕奕，也就有了不同凡響的氣質、風度！這便是大量的閱讀給人心靈帶來的變化。這種變化，會讓人變得敏銳而有思想。

當然，閱讀和寫作是一個動態的過程，閱讀是積累語言、理解語言的過程。沒有閱讀的積累就沒有寫作的提高，閱讀也是寫作的木之本、水之源。只重視閱讀不去寫作也失去了一定的意義，二者應緊密結合在一起。

二、在細心觀察中積聚神韻

魯迅先生說：“要創作，第一需觀察。”俄國作家契柯夫也把觀察看作是作家的“第二天性”。這雖然是針對作家的創作而言的，但對我們中學生的寫作教學也不無一定的啟示。

學生作文是學生認識世界的水平和內心情感以及語言表達能力的綜合體現。中學生作文就是練習將日常生活之中所看到的﹑聽到的以及自己親身經歷過的事情，通過自己的頭腦加工創造，再用最準確的語言文字表達出來，形成一種更具鮮明個性的形象綜合體。

陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習。”這些至少給了我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，把語文教學尤其是作文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中積累語言、發展思維。

實踐證明，開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調查，接觸實際，接觸社會，領略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設，能開拓知識領域，開闊眼界，豐富生活，激發與發展學生的各種興趣、愛好，進一步培養學生的寫作動機。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內學到的知識，在實踐中實現認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，更能培養學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創造的精神。翻開名家作品，我們不難發現作品中處處有生活的氣息。

寫文章講究源于生活、高于生活，而高于生活的方法就是在原汁原味的生活基礎上添油加醋，使之更具欣賞性，更具有藝術性，更能表現主題。“問君哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的最好源泉，只要能夠用心去留意身邊的人事景物，做生活的有心人，那么就不難找到適合主題的素材了。

三、積極實踐以求充實

假如說閱讀是通過感同身受以積累別人的“事”，親身實踐就是在用活動來積厚自己事的同時，將自己獲得的感悟付諸于文字了。南宋大詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》中說，“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這后兩句詩就很好地道出了實踐在學習中的重要性。通過閱讀獲得的語言感悟、思想啟迪、文章技法；通過觀察獲得的素材和感想，美的感受、情的共鳴、理的啟迪以及課堂上學到的方法，都需要通過具體的文字寫作才能被自己所掌握，從而加深體會，使之成為自己的一種能力或者一樣法寶。所以要經常地進行作文寫作。

擅長寫作的人都有一個共同的認識，文章是越寫越流暢的，語言是越用越老練的，思路是越來越開闊的，腦子是越用越靈活的。許多作家都有隨手記錄下自己的靈感和所見所聞所思的習慣。讀得多了，看得多了，然后用文字記錄下自己的內心感受和思想感悟，就會感覺是一件輕松愉快的事。

教師要引導學生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，并要把它隨時記錄在生活隨記本上，強調生活中有什么就寫什么，發生什么就記什么，有什么感悟就記下什么，不受時間、地點的約束，也不要求立意和主題，突出一個“隨”字。生活隨記可包括以下五個方面：

1.記錄家庭生活。家庭生活是中學生生活的重要組成部分。家庭生活的點點滴滴是學生習作不竭的源泉。

2.記錄學校生活。將學校生活分為學校美景、人物素描、人際交往、校園故事四個板快，豐富多彩的校園生活為學生的素材庫增添了一筆不小的財富。

3.記錄社會生活。社會是個大家庭，每個人都是這家庭中的一員，大街、公園、菜場、車上，每時每刻都在發生著一些事，值得學生去思索和記錄。

4.記錄自我生活。生活既包括學生親身經歷、親眼所見、親耳所聞的內容，也包括自我的廣闊世界。每一位學生都是獨立的個體，有自己獨特的感受。記錄自己豐富的內心及精神世界，無疑是對自我的最好詮釋和剖析。在隨記中，學生暢所欲言，展示最真實的自我。

5.作好讀書筆記。好詞佳句、靈光一現、獨到見解、深刻感悟，都可以是小小讀書隨筆的內容。書本是學生現實生活的一個延伸，它可以帶你任意東西，心鶩八極。

生活隨記為學生寫作提供了源源不斷的生活素材。雖然它僅僅是一種發現，體會，思索，偶得，還不能稱之為習作。但它既為學生提供了寫作實踐的機會，又使習作成為有源之水，有米之炊，何樂而不為呢。

總之，學生蘊藏著極大的寫作積極性和創造思維潛力，教師要善于創造條件，提供創造，發展空間，啟動創新思維，準確發表獨特見解，促進創新能力的提高，形成由“愛寫作文”到“寫好作文”的良性循環，從而全面提高作文效率和質量。

第三篇：如何提升職場寫作能力

如何提升職場寫作能力

身在職場，我們隨時都要將自己的想法轉化為文字。或寫在紙上，或敲進電腦，或打印出來，然后傳遞給別人，讓他們了解我們所要表達的想法。這是一個顯性化的過程，也是一個轉化的過程。如何將原本隱藏在自己大腦中的那些想法有效地提取出來，然后組織語言形成文字，最后清晰準確地呈現在他人面前，這需要強大的寫作能力。

為什么職場中善寫之人更容易得到領導的青睞？真的是因為“寫作能力強”嗎？我們從深層次的角度看，其實不盡然，寫作不僅僅是寫作。寫作能力不僅是思維水平的體現，更是職業素養的體現。寫作能力與水平問題其實困擾著許多人。信息的采集、加工、傳遞，都需要寫作，因此寫作的重要性就不言而喻。如何提高職場寫作能力與水平呢？其實有很多方法與技巧，針對這些問題我提出一些淺顯的看法。

職場寫作有何意義

寫作是職場底層能力，是每一個職場人都應該必備的基礎素質，好比大廈矗立的根基，大河流淌的河床；同時，它還決定了其他各項能力所能發揮的高度，是一個人職場綜合能力的天花板。

1.鍛煉邏輯能力

不善寫作的人往往很難通過文字準確地描述出問題的關鍵所在，他們的表達總是顯得混亂模糊。他們很少對行文脈絡進行構思，總是想到哪里寫到哪里。在他們的文章中看不到明確的觀點和有效的論證。再看善于寫作的人，他們目標明確，能有效制定寫作策略，系統地構思，并以系統的眼光看問題，在那些看似孤立、彼此不相關的信息間建立聯系。通過歸納概括進行有機整合，最后還能通過演繹的方式進行推理和預測。

2.提升溝通能力

職場寫作的本質是溝通，而溝通能力是一個職場人必備的重要底層能力之一。相信我們在職場中，既感受過有效寫作表達傳遞信息帶給我們的愉悅體驗，也體會過糟糕文字給我們的困惑。我們在職場的每一次寫作，不只是為自己傳遞了一次信息，更是為同事和領導創造了一次愉悅的閱讀體驗。職場寫作能力表面上看是筆桿子功夫，但背后是一個員工在工作上的目標感、計劃性、思考深度、態度的最佳體現。

3.建立信任關系

我們寫出的內容在傳遞信息的同時，也在向外界展示我們的態度，過硬的職場寫作能力，能快速建立領導、同事間的信任。一份一封思路清晰、表達精彩的項目郵件會讓同事和領導看完后眼前一亮；一篇主題明確，觀點突出，邏輯清晰、案例精彩的項目報告，能幫助自己在領導或者客戶面前快速建立信任；一份優勢、成績突出的簡歷，能讓你在眾多簡歷中脫穎而出。

4.打造個人標簽

職場寫作對個人影響力主要體現在三個方面：第一方面是掌握基本的寫作能力，用寫作達成職場上的溝通目標，讓表達更清晰、更有說服力，從而提高職場競爭力；第二個方面是嘗試利用寫作能力，在職場內部創造價值，例如堅持輸出分享自己的經驗和知識，從而在職場內形成一定的影響力；第三個方面是面向社會的價值，如運營自媒體、寫作出書，從而持續提升社會影響力。

寫作能力差的原因

大部分只在大學之前練習過寫作，而大學及以后的漫長歲月中，都缺乏寫作的訓練。如果說讀書時代的寫作關聯的是考試的分數，那么成年人的寫作則是牽涉個人能力。

1.認知理解膚淺

有的人原本寫作功底也不錯，文章四平八穩，但是缺乏高度，沒有思想，由于理論功底不足，寫出的材料層次受限；站立點不高，視野不夠開闊，特別是理論功夫不厚實。因此要想所寫的內容有高度、深度，讓別人看了覺得有“沉甸甸的干貨”，就要自己努力學習，不斷“充電”加深認知，改善知識結構。

2.知識消化不良

知識的消化吸收有一個過程。有些人急于求成，閱讀時囫圇吞棗沒有細讀，對于寫作技巧理解不到位，甚至理解有偏差。這樣對于寫作當然就起不到促進作用，有時甚至還會起反作用，導致自己寫作時不知所措，無從下手。另外，閱讀時只注重量的積累，沒有注意知識的消化與吸收，導致寫作水平提升不明顯。

3.目標觀點不準

文檔的立意能夠通過標題有所反映，很多文檔文筆出眾，看似精彩，但仔細品味就察覺缺少目標觀點或文檔立意不夠清晰。甚至有的文檔在通讀后并不能抓住作者的觀點，讓人一頭霧水。此種文檔并沒有價值可言，長此以往也無法提高自身能力，真正精彩的文檔并不是辭藻華麗，而是能夠讓讀者把握全文主旨，能夠恍然大悟或者感同身受，這才是撰寫的真正目的。

4.素材儲備不足

有些人雖然掌握了寫作方法，但是不注重日常各方面知識的積累，或者是積累的方式不實用，看過的好材料、好方法過目就忘，這樣寫作時自然就用不上，看書幾乎等于白看，關鍵時刻還得急急忙忙找資料。“巧婦難為無米之炊”要想解決沒米下鍋的難題，要學會積累寫作材料，這樣寫作時才會不犯難。

職場寫作學習方法

1.強化深度思考

想要擺脫膚淺的理論層面，需要強化深度思考，想要把思考的東西寫成一篇完整的文章，需要前后呼應、自圓其說，需要對寫的內容進行研究，理清楚他們的前后關系，努力把內容放到一個完整的邏輯構架中來。原本有的限制，無法輕易繞開；原本沒有的條件，也不能隨意增加上去；原本不怎么深入考慮的東西，在寫作過程中，就要一層一層的深入思考下去。

寫東西，有兩種情境：一種情境是寫自己知道的東西，另外一種是寫自己不知道的東西。

寫自己知道的東西，是梳理已有知識，并分享出來，這也有很大的益處，因為梳理和分享，本身就是進一步學習的過程。

寫自己不知道的東西，就是思考和探索了。從已知的東西出發，探索未知的的世界。即使結果是錯的，也沒有關系。回退回去，從錯誤之處重新推演來過，總能得到一些正確的東西。

2.鍛煉邏輯能力

寫作寫得好，大多數人直覺上覺得是文字的能力，是遣詞造句的功夫。但事實上一個人文章能夠寫得好，真正關鍵的其實是邏輯能力。良好的邏輯能力有助于構建文檔結構，主要體現在如下方面：

主旨鮮明

文章要明確表達作者的觀點，不能模棱兩可，意思不明；

條理分明

要按照一定順序進行書寫，從幾個角度或方面論證觀點，每個部分之間結構應該清晰分明；

主次分明

文章應該分清主次，不應該什么內容都同樣篇幅，要分出重點內容和非重點內容，重點的內容重點論述，徹底說清楚，沒那么重要的，點到即止；

邏輯自洽

論證的邏輯要自圓其說，絕不能出現前后矛盾的情況；

邏輯嚴密

論證要全面，不能遺漏，也不能重疊。

3.儲備寫作素材

要想提升職場寫作能力，把文檔寫好，一是要注重知識積累、知識儲備，平時學到的、看到的、聽到的有價值的各種資料信息，不能漫不經心，看過就丟；二是要當有心人、識貨人，及時用適當的方式和形式記錄下來、集中起來，持續積累，掌握更多的“活材料”。有了素材，才能創造出更多優秀的作品。

閱歷

一個有閱歷的人就像一本書，他的經歷、感悟、包括對過去的追憶，都是寫作的好素材。同時多與有閱歷的人聊天，多聽、多看，可以將他人的閱歷收集到自己的素材庫中。

觀察

對于同一件事，有的人寫出來的內容，能夠做到內容詳實，細節生動，而有的人卻只能寫出干巴巴的兩三句話，這是什么原因呢？原因在于對于時間觀察的程度不同。細致入微的觀察有助于接近事情的本質。

思考

人的大腦總是一刻不停地轉動，每一刻都會有很多的想法和念頭。當不注意時，這些想法可能就消失了，但當我們沿著一個想法一直思考，就會得到很多的結論。

閱讀

其實人們大部分的知識都是從閱讀中學習的，你可以沒登陸過月球，但直到月球的地貌，沒在古代生活過，卻能了解當時的歷史，這都是書本提供的寫作素材。通過書籍，使我們增長見識。

4.養成寫作習慣

大多數人把寫作當成了一個非常正式的行為，好像沒個一天半天的時間，不打開電腦寫兩三千字，就不算寫作，這就錯了。寫作是一門手藝，用進廢退，經常練手就熟，練得少手就生，所以養成寫作習慣是提升寫作能力的一個有效方法。

隨時寫作

養成寫作習慣的第一步，是放棄大段的、固定的、安靜的寫作時間，要學會培養隨時寫作的能力。一天當中突然產生寫點什么的沖動，不要壓制它，不要說等晚點再寫，馬上動筆。

隨地寫作

很多人必須在書桌前坐下，來杯咖啡，打開電腦，才能寫作。寫作本身就不是高大上的事情，而是個苦差事，所以不要太注重這些形式化的東西。寫作靈感、情緒和感受是隨時隨地被觸發的，當被觸發時，就應該寫下來。

隨意寫作

如果堅持寫，可能有一天進入“主題短缺”的情況，即想寫卻不知道些什么，那么可以隨意一些，為了寫而寫。我們可以寫原創的觀點，也可以寫看完某個觀點的感受，可以自己寫故事，也可以寫聽完某個故事的啟發……實際上不是沒有東西可寫，而是思路沒有打開，思考維度沒有得到拓展。

職場寫作進行步驟

職場寫作可能是很多職場人的“老大難”問題，從文檔構思、收集素材、快速發版、反復修改這四個步驟入手，寫出一篇職場佳作并不難。

1.文檔框架構思

仔細思考核心觀點。文章的核心觀點是什么？要表達什么樣的主題？這是在動筆之前必須想明白的。想清楚核心觀點，關鍵是要抓住問題的本質，用高度概括、凝練的語言把要表達的思想說清楚。

仔細思考文章結構。整篇文章應該如何設計，如何形成一個結構緊湊、觀點明確、內涵豐富、邏輯嚴謹的文章框架？這也是動筆之前必須思考的一個問題。要切忌“找”提綱，翻閱各類材料，這里摘一個意思，那里找一個想法。擬定提綱，最起碼要寫到二級，想得清楚的地方要寫到三級。

仔細思考文章的重點。如果動筆之前，不考慮清楚文章的重點在哪里，那就會眉毛胡子一把抓。要想清楚重點，必須學會抓住主要矛盾，明白哪些是最主要的，哪些是相對次要的。

仔細思考文章的亮點。每篇文章都應該有其亮點。如果沒有，那文章自然黯淡無光，難以獲得認可。要想清楚亮點和創新點，必須大膽創新。

2.搜集素材資料

平時積累材料很重要，這不僅是掌握知識的重要方法，更是成為職場寫作高手的重要手段。將日常工作中的學習到的內容進行隨手記錄，記錄到工作文檔中，先整體進行記錄，可以記錄一個大框，再到局部，將內容進行層層細化，后續對這些記錄進行完善與總結，形成知識體系。在寫文檔前找出可以借鑒使用的素材，通過學習和模仿，寫出來的文章在結構上、內容上不會出現大的偏差。

3.加快發布初版

長期用電腦寫作，很多人往往養成“先寫容易的”和“復制粘貼”的習慣。好的職場文章應該文氣貫通，如果先寫材料豐富的、容易的、想清楚的，會使文章看上去是“拼湊”出來的，而不是“寫”出來的。這是寫作的大忌。另外，靈感時稍縱即逝的，有時候靈感很充足，情緒很到位，但是在創作的過程中，突然被打斷，可能就記不起來了。所以形成良好的寫作習慣，動筆之前想清楚，按照提綱，從頭到尾寫下來、順下來，然后快速發布初版。初版內容中往往有一些不盡如人意的地方，通過與同事溝通交互，迭代發版，讓內容精進。

4.根據反饋修改

好文不厭百回改。成稿之后每閱讀一次都會發現自己不太滿意的地方。通過理順邏輯、整理情節、精煉語句、校對詞句保證文章本身的質量。要強迫自己多換角度、加深思考、提高站位，對已有的文稿反復琢磨，反復修改，有時甚至還要推倒重來。一篇文章每突破一次“改不動”的困境，就會上升一個水平，自己的寫作能力也會提高一個層次。另外，自己修改后的作品要勇于讓同事進行點評，細心聽取他人的反饋意見，慎重修改一定能使文章的境界得到很大地提升。

數通暢聯認為：在工作學習過程中通過不斷地記錄文檔，可以從多方面提升自身的綜合能力。一方面可以感覺到自己的邏輯思維有了很顯著的提升，尤其是在記錄教程類的文檔時，例如某些系統的使用手冊。可以重新梳理一遍系統的技術要點；另一方面通過對系統的梳理，過程中可以不斷提高自己的邏輯思維，進而提高自己的技術能力和水平。同時撰寫文檔也是一個總結、反思的過程，能夠幫助個人促進深入思考的能力。

就目前的IT行業來看，撰寫文檔也并不是毫無緣由的，一個優秀的IT從業者勢必具有過硬的筆頭功夫。除此之外，不管向項目實施、項目管理、項目經理或是后端開發等任何方向發展，都會有撰寫項目總結、實施進度匯報、需求設計文檔等的要求，因此提升文檔撰寫能力刻不容緩，重視并培養自己撰寫文檔的能力、提高職場寫作水平至關重要。

第四篇：提升孩子的寫作能力

我們要提升孩子的寫作能力

-----讀《第五十六號教室的奇跡》有感

杰出的英國哲學家、文學家弗蘭西斯·培根說：“閱讀使人學問淵博，討論使人反應敏捷，寫作使人思考精確。”

這幾天拜讀了《第五十六號教室的奇跡》第四章《寫作》，這一章內容對我們語文老師很有啟發。雷夫老師培養學生的寫作能力是循序漸進的，很值得我們語文老師借鑒和模仿一下。雷夫老師用四種方法提高學生的寫作能力。

第一步： 寫作之始——語法

他們班每個早晨都是從語法練習開始，雖然是8點上課，但是他們班的學生都自愿提早上課。學生會自行找出合適的名詞或選出正確的時態等練習。在點名以前，孩子們已經在做語法練習了，在收家庭作業以前，連分心去想其他事情的機會都沒有。當其他班的學生悠然從他們教室旁漫步而過的時候，第56號教室的孩子們已經進入了狀態，他們的孩子禁不起時間的浪費。孩子們用功讀書的理由大致可分為下列三項。首先，很多學生喜歡上語法。他們認為學習正確書寫這個新語言的規則是很有價值的事情。第二個理由是不用帶功課回家。他們知道利用上課時間全部寫完比較好，如果有不懂的地方，可以問同學和老師，而且在教室寫出來的作業質量比在家里寫的好。第三，孩子們想在課堂上寫完功課最重要的原因，是能夠擺脫“恐怖重寫”。因為在第56號教室，學生們不會拿到低分，只會受到重寫的懲罰，剛開始，班上差不多每個學生都在重寫語法作業，到第二周，只有兩三個學生需要每天重寫作業。“恐怖重寫”讓孩子們理解到----第56號教室是一個認真看待學習的地方，他們注意聽講、努力理解、提出問題，在第一時間就把該學的都學起來。

第二步： 每周作文

雷夫老師在每個星期五都會出“每周作文”的作業給學生。這些短文大約一頁長，題材包羅萬象，從嚴肅到搞笑都有。無論作文的主題是什么，交給他的作文都必須符合語法、單詞、句型，以及結構完整等原則。他要他們做的，正如弗蘭西斯.培根所說的，是精確的。

在周五指定題目并于第二周交作文的理由有兩個。首先，孩子們可以利用周末寫作。雷夫老師鼓勵他們多花些時間和家人、朋友相處、打球放松、盡情開懷大笑。但就算他們周末花一兩個小時寫作文，還是有幾十個小時可以玩樂。“每周作文”給了學生們一個嘗試在玩樂和工作之間取得平衡的機會。

其次，這么做也讓老師有時間細讀學生的作文。在星期一早上之前，他已經細讀過每篇作文，學生在發還的作文上可以看到對他們有幫助的評注。如果要學生認真寫“每周作文”，老師就必須讓他們知道重視他們的寫作的重要性。

雷夫還會利用周末做另一件他認為極為有效的事情：即選出幾篇作文，把批改之前的文字（包括錯誤和其他部分）原封不動地打出來。在星期一早上，他不給學生出語法作業，而是請他們閱讀上周交給他的兩三篇文章。當然，他會先將作者的姓名刪去，避免尷尬。通過閱讀同學的作品，他們開始懂得如何區分寫作的優劣。通過經常的寫作和閱讀同學的作品，孩子們的寫作進步很大，而且他們樂于寫作。

第三步： 每月讀書心得

和“每周作文”一樣，“每月讀書心得”也是既能讓學生學習時間管理，又能增進寫作技巧的有效辦法。在讀書心得方面，雷夫老師指定學生閱讀難度較低的書籍，他提供了紐伯瑞兒童文學獎的作品和其他易讀且杰出的小說，讓每位學生自行選擇。閱讀能力落后的孩子可以挑選由貝芙莉.克萊瑞所寫的簡單作品。他所選出的小說有一個共同點：它們都是趣味橫生、深受兒童喜愛且引人入勝的作品。他們班的每月讀書心得分為幾個小單元，每個單元都反應了小說中的某個元素，包括主角、反派、沖突、故事背景、情節、高潮、結局，以及主題。以下是雷夫老師班上學生所寫的讀書心得：

湯姆歷險記

馬克.吐溫著

主角

湯姆?索耶是這本小說的主角。他大約12歲，住在密西西比州圣彼得堡的一個小鎮。他想要成為亡命之徒，不喜歡上學，也不喜歡上教堂。波麗阿姨對他感到很頭痛，而和他只有一半血緣關系的弟弟席德，是他討厭的對象。

反派

喬是故事中的反派。喬有一半的印第安血統，是個搶匪和殺人犯。他殺死羅賓森醫生之后，又計劃攻擊一名有錢的寡婦。他非常貪婪，而且對鎮民們懷恨在心。

沖突

這是一個發生在人與人之間的沖突。湯姆想要拿到喬偷走的12000美元，而喬想要殺死寡婦道格拉斯并逃之夭夭。這兩個角色的愿望都無法實現，所以產生沖突。

故事背景

故事發生在19世紀30年代密西西比州的一個小鎮。背景對這個故事很重要，因為故事中的小鎮代表了馬克?吐溫從小生長的地方，而書中的許多角色都是作者根據他所認識的人改寫而成的。小鎮的用語、迷信，以及文化都是故事中的重要元素。

情節

湯姆.索耶是個淘氣又好笑的男孩，生長在19世紀30年代的密西西比河河畔。他常常頂撞波麗阿姨，讓愛護他、養育他的阿姨吃足苦頭。湯姆是個聰明過人的男孩。他用妙計讓朋友自愿幫他漆圍墻，又從朋友手中騙走榮譽卡，換來教堂的《圣經》。

湯姆不是個好學生，而且常常逃課。他喜歡女生，還為了貝琪?余契爾離開了愛咪?勞倫斯。他最要好的朋友是喬?哈柏和哈克?芬恩。哈克是鎮上酒鬼的兒子，也是所有大人討厭的對象。孩子們尊敬他，因為他是鎮上惟一不受拘束的男孩。

湯姆、喬、哈克三個人計劃到處冒險。有一回，他們從家里跑出去，到杰克森島上露營。鎮上的人以為他們已經死了，沒料到他們卻出現在自己的喪禮上，把鎮上的人嚇了一大跳。

有天晚上，湯姆為了想治好身上的瘊子，于是帶了一只死貓到墓地去，迷信的做法，認為扔死貓可治好瘊子。恰巧看見喬殺死羅賓森醫生。波特，一名和善的酒鬼，被控謀殺羅賓森醫生。湯姆在審判時出庭作證，救了波特，但是喬逃走了。湯姆每天晚上都睡不著覺，擔心喬會來殺他。

一天，哈克和湯姆在找被人埋藏起來的寶藏，偶然間走進了一間“鬼屋”，發現喬和他的伙伴把偷來的錢藏在某處，總共有12000美元，都是硬幣。他們計劃跟蹤竊賊，把他們的錢偷過來。

后來，貝琪.余契爾計劃辦野餐，還設計了一個洞穴探險活動。野餐結束后，孩子們都回家了，卻不知道湯姆和貝琪在洞穴中迷路了，不但沒跟上大家，而且危在旦夕。湯姆發現喬就躲在洞穴里。

湯姆終于逃出洞穴。鎮上的人已經把洞穴封閉起來，根本不知道這么做等于殺死了喬。湯姆和哈克成為英雄，還拿到了喬的寶藏，名利雙收。

高潮

喬的死是本書的高潮。湯姆在審判后說，喬一日不死，他就一天不得安寧。當鎮民們再次進入洞穴，找到喬的尸體時，他的夢想也成真了。湯姆再也不用擔心這個男人會來找他麻煩了。

結局

在故事的最后，湯姆告訴鎮上的人說他和哈克已經發財了。這兩個男孩用馬車運了12000美元到鎮上，讓鎮民們大吃一驚。哈克將和寡婦道格拉斯同住，而湯姆也成為了鎮上的英雄。

主題

馬克.吐溫曾寫道，這本書的主題是讓大人回憶起當年還是小孩時的感覺。本書呈現出孩子們各種好笑的行為，提醒著我們在進入“文明”之前可以享受到的樂趣。

看過學生寫的讀書心得后，我不禁感嘆雷夫老師之用心，在指導學生寫作時傾注的智慧和汗水是可想而知的，在現實中，我們有幾個能做到？無論對老師還是家長而言，幫助學生完成每月讀書心得確實是件不容易的事，不僅挑選能吸引兒童閱讀的書本是一項挑戰，而且評分和寫下有幫助的評語也是很花時間，但若能確實執行，毋庸置疑，孩子們就能在閱讀、寫作，以及批判性思維方面有所提高。

第四步：平裝書作者：少年創作計劃

“少年創作計劃”就是讓每個學生都有一年的時間來完成一本書。

教室應該是學生主要的創作地點。這樣可確保作品出自學生之手，而不是由操心過度的家長、兄姐或家人共同的朋友代勞。這樣的做法也能讓孩子們慢慢寫，不要急。

雷夫老師會在每周選兩三個下午撥出30--45分鐘給孩子們創作，并利用每次的創作時間和五六個學生們討論。他要他們講述正在寫的故事，并且把已經完成的作品給他看看。這樣一來，他可以在寫作的過程中幫他們改正語法和單詞錯誤。

偶爾，他會請班上的學生三四個人一組，分享彼此的故事并互相訂正寫作錯誤。這么做對每個人都有好處。訂正者在助人的過程中學到更多寫作相關事宜，作者得到建議，而他則省下了時間：草率犯下的錯誤都已經在最后交稿前排除了。

寫作和編輯完成后，孩子們將故事存成電子稿，并在部分版面留白，作為插畫之用。繪畫的部分另外進行，完成后再貼到書上。如此一來，孩子們可以試畫各種圖案，最后選出最合適的貼在印出來的書稿上。

書籍的裝訂可以請廠家幫忙，不過雷夫比較喜歡在課堂上裝訂。孩子們用硬紙板制作書的封面，利用自粘薄膜、膠水、護條來裝訂。這雖然很費工夫，但第56號教室的孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書的感覺。

讀完后，我不禁陷入沉思：與雷夫老師比起來，我們大部分教師在提升孩子的寫作能力上確實不夠用心，有些教師讓學生背作文，這也許在考試時很管用，但是卻禁錮了學生的思想，束縛了學生的寫作能力，創新能力；有些教師作文批改簡直就是流于形式，簡單的優、良、中、差外加一個日期，試問：這在提升孩子的寫作能力上用多大的用處呢？歸根結底還是大部分老師懶惰思想太嚴重了，不愿意學習，不愿意為自己“充電”，封閉在自己的小屋里念著自己的“經”，甚至不想給學生多說一句話，不想為學生的習作多批改一個字，那么我們到底能教給孩子多少知識和能力呢？

不可否認，我們從雷夫老師的工作中確實能感覺到寫作是最難教的一個科目，不但要花大量的時間和精力，而且還會有很多的困難和挑戰，但是提升孩子的寫作能力這是我們做教師的責任，讓學生善于寫作，不是因為要考試，而是因為好的寫作能力使他們終身受用：申請大學時派的上用場，找工作時也派的上用場。

老師們，不妨借鑒雷夫老師的經驗試一試吧，不要放棄，說不定寫作會成為開啟孩子心扉的鑰匙，這么做很辛苦，但是回過頭來想想，很值，不是嗎？

第五篇：學生干部應用文寫作能力培訓

學生會干部培訓

一、應用文寫作能力培訓

【培訓目的】通過應用寫作能力培訓，提高學生干部對于撰寫策劃書，計劃書，申請書，通知，工作總結，協議書，方案的能力，明白具體格式與內容，以便于促進學生會各項工作的開展。

【培訓方式】通過競賽方式提高學生干部寫作能力

【培訓內容】 1：上面下發競賽內容，要求學生干部在規定時間內上交，然后進行評選，評出前六名，還可以對寫的不錯但是沒有被評進前六的學生干部進行鼓勵。注：競賽最好是每兩個月進行一到兩次，被評選進前六的學生干部可以給予一些獎品作為鼓勵。并且希望能夠做好所在部門委員的寫作能力的培訓。

2：可以進行策劃書，申請等應用文的糾錯比賽，組織學生干部在一起，然后用PPT展示一些存在明顯或者不明顯的應用文格式或內容上的錯誤，讓在場的學生干部進行查找，最后每人說下心得體會，以后寫應用文應該要注意的地方，大家共同分享感受，一起提高應用文寫作能力。

二、日常辦公軟件使用技巧培訓

【培訓目的】通過對日常辦公軟件使用技巧的培訓，提高學生干部對于電腦軟鍵的把握的能力，對WORD 完成。、EXCEL、PPT的靈活運用，提高工作效率，以便工作的順利開展，高效【培訓方式】每月三次學生干部聚在一起，如果有條件的帶上電腦，在熟悉日常辦公軟件的學生會成員帶領下一起學習，實際操作具體的內容，把握到一定程度就單獨完成。

【培訓內容】1：給予具體的word操作的內容，把握如何排版，字體型號，大小，顏色等，具體操作，不斷練習。

2：給予具體的excel操作的內容，把握如何表格處理，數據庫管理，圖表處理:，以便于學生會內部名單打印，表格制作等。

3：給予具體的ppt操作的內容，把握如何是制作和演示幻燈片，能夠制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯等多媒體元素于一體的演示文稿，把自己所要表達的信息組織在一組圖文并茂的畫面中，用于介紹經管系學生會工作情況等大型會議的運用中。

三、日常社交禮儀培訓

【培訓目的】日常社交禮儀的培訓是學生會干部培訓非常重要的一塊，我系學生干部的社交禮儀關乎我系對外的形象，能夠樹立良好的帶頭作用，通過對學生干部的語言舉止，社交慣例的培訓，樹立好我系在院里的形象，起到良好的影響。

【培訓方式】如果有條件的允許，可以讓學生會主席，分管主席對學生會干部傳授日常社交禮儀的經驗，但是主要的還是學生干部自己在日常生活中的把握。

【培訓內容】1：必須言行得體，大方。在參加會議，活動時應該要注意言行舉止，禮貌待人，給人留下良好的映像。

2：練習微笑，走姿，坐姿等，形成良好的行為習慣。