第一篇：問學(xué)教育助力漢中市“青春暖冬”教育扶貧活動

www.tmdps.cn生涯規(guī)劃 自主招生 志愿填報 升學(xué)規(guī)劃

1月15日，漢中市“青春暖冬”普通高中教育精準(zhǔn)幫扶捐贈活動啟動儀式暨“生涯規(guī)劃教育”主題天漢青年大講堂在鎮(zhèn)巴中學(xué)舉行。

問學(xué)教育作為此次活動的發(fā)起方及承辦單位，向漢中全市所有建檔立卡貧困戶家庭普通高中學(xué)生，捐贈了價值共計約800萬元的物資。

主辦單位：市委宣傳部、市教育局、市脫貧辦、團市委 承辦單位：團市委、北京問學(xué)教育咨詢有限責(zé)任公司

市政府黨組成員、市扶貧辦主任康虎生，市委講師團副團長張瑞華，市教育局副局長李玉康，北京問學(xué)教育咨詢有限責(zé)任公司創(chuàng)始人兼CEO白聰，鎮(zhèn)巴縣委、縣政府領(lǐng)導(dǎo)出席本次啟動儀式。全市各貧困縣區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)、團委負責(zé)人，鎮(zhèn)巴中學(xué)師生等300多人參加啟動儀式。活動由團市委黨組書記、書記徐紅菊主持。www.tmdps.cn生涯規(guī)劃 自主招生 志愿填報 升學(xué)規(guī)劃

團市委黨組書記、書記徐紅菊主持

啟動儀式上，北京問學(xué)教育有限責(zé)任公司向漢中市全體建檔立卡貧困戶家庭普通高中學(xué)生捐贈“升學(xué)VIP系統(tǒng)”學(xué)習(xí)卡8840套，憑此卡學(xué)生可通過問學(xué)教育線上平臺“高考圈”使用一萬五千多個在線課程、十萬余套高考試卷下載、知識點精講等學(xué)業(yè)提升服務(wù)和高考志愿報考在線數(shù)據(jù)查詢、智能填報志愿等服務(wù)。

www.tmdps.cn生涯規(guī)劃 自主招生 志愿填報 升學(xué)規(guī)劃

捐贈現(xiàn)場

康虎生代表活動主辦方向北京問學(xué)教育的慷慨捐贈表示了感謝，并對心系脫貧攻堅、情暖寒門學(xué)子的愛心義舉給予了高度贊揚。

市政府黨組成員、市扶貧辦主任康虎生發(fā)表重要講話

康虎生全面分析了當(dāng)前漢中市脫貧攻堅現(xiàn)狀，重點強調(diào)了教育扶貧在脫貧攻堅中的重要性，對團市委主動對接幫扶項目給予了肯定。

康虎生就活動開展提出三點要求：

一是要迅速將“升學(xué)VIP系統(tǒng)”學(xué)習(xí)卡發(fā)放給每位貧困家庭高中生，并指導(dǎo)學(xué)生用好輔導(dǎo)系統(tǒng)，確保學(xué)生能使用、會使用、有效果；

二是要以開展“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”主題天漢青年大講堂為契機，引導(dǎo)貧困學(xué)子胸懷理想，志存高遠，練就本領(lǐng)、超越自我，努力創(chuàng)造美好未來；

三是貧困學(xué)子要心懷感恩，熱心幫助弱勢群體，用自己的實際行動回報家鄉(xiāng)、回報社會、回報祖國。www.tmdps.cn生涯規(guī)劃 自主招生 志愿填報 升學(xué)規(guī)劃

啟動儀式上，張瑞華、李玉康代表主辦方向北京問學(xué)教育咨詢有限責(zé)任公司頒發(fā) “助力漢中脫貧攻堅教育扶貧貢獻獎”獎牌和榮譽證書，鎮(zhèn)巴縣委副書記魏巍代表受捐方致辭。

之后，問學(xué)教育CEO白聰為鎮(zhèn)巴中學(xué)師生作了題為《新高考下的生涯規(guī)劃》的天漢青年大講堂。www.tmdps.cn生涯規(guī)劃 自主招生 志愿填報 升學(xué)規(guī)劃

講座現(xiàn)場

講座結(jié)合問學(xué)生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)，從生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃三個大方向，對國內(nèi)外生涯教育體系建立狀況做了深入分析，并對我國現(xiàn)階段中學(xué)生涯教育缺失現(xiàn)狀進行反思。指出在新高考改革方案推進過程中，生涯教育建立的必要性和迫切性。

隨著新高考改革在全國范圍內(nèi)逐步展開，越來越多的學(xué)校、教師、學(xué)生、家長及教育學(xué)者開始對新高考帶來的教育教學(xué)管理、學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)進行關(guān)注。

生涯規(guī)劃，在我國中學(xué)階段主要包含學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃兩個方面。從學(xué)生角度就是如何進行自我認知，如何根據(jù)個人情況制定學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃，如何做好高考報考；而從學(xué)校、教師層面，如何根據(jù)新高考帶來的變化進行教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變（分層教學(xué)、排課走班等），如何對教師隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)進行提升（生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)等），如何對學(xué)生的生涯規(guī)劃進行有建設(shè)性的指導(dǎo)等等則是所需重視的。

學(xué)業(yè)規(guī)劃，分升學(xué)途徑、新高考選科、高考報考三塊，實際分析了新高考下高校招生錄取方式多元化現(xiàn)狀，不做規(guī)劃、不轉(zhuǎn)變固有的升學(xué)思維，只會與名校漸行漸遠；而新高考選科隨著新高考的深入推行，成為每個高中生必將面臨的選擇，而選科不是簡單的即時性選擇，學(xué)生選什么科目將直接影響未來能報考的大www.tmdps.cn生涯規(guī)劃 自主招生 志愿填報 升學(xué)規(guī)劃細致剖析。

學(xué)專業(yè)，甚至是職業(yè)發(fā)展；高考報考則將新舊高考下志愿填報所存在的問題做了職業(yè)規(guī)劃，作為整體規(guī)劃的最終環(huán)節(jié)，對職業(yè)信息、大學(xué)專業(yè)信息及專業(yè)職業(yè)互通性做了分析探討。此次講座有效激發(fā)了在座師生們熱情，為漢中市開展生涯規(guī)劃教育提供了重要參考，為助力漢中應(yīng)對未來新高考的挑戰(zhàn)提供了寶貴經(jīng)驗。

活動啟動后，問學(xué)教育將持續(xù)開展跟蹤服務(wù)，全程指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)卡，并在貧困家庭高中生較集中學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃公益講座和高考志愿填報咨詢服務(wù)。本次活動通過精準(zhǔn)實施普通高中教育幫扶計劃，將做到精準(zhǔn)資助、精準(zhǔn)升學(xué)，讓貧困地區(qū)學(xué)生獲取更多教育資源，實現(xiàn)“志智雙扶”。

第二篇：教育扶貧--暖冬行動簡訊

回水小學(xué)教育扶貧－暖冬在行動

2016年12月6日上午，回水小學(xué)與回水郵局聯(lián)合開展了 教育扶貧－“暖冬在行動”愛心捐贈活動。學(xué)校全體師生、回水社區(qū)代表以及回水郵局職工參加了活動。

捐贈儀式由回水郵局支局長寇敏主持，她講到：初冬已到來，我們默默地開始添衣服，準(zhǔn)備迎接嚴(yán)冬。然而在廣闊的土地上，還有許多的孩子依靠單薄的衣衫度日，上學(xué)缺乏文具、書包、輔導(dǎo)資料，課余沒有圖書、玩具等。要求我們的孩子把自己不用的、或者已經(jīng)過期的文具、書包、輔導(dǎo)資料、圖書、玩具等捐出來，送給那些需要這些物質(zhì)的農(nóng)村貧困山區(qū)的孩子們。讓我們攜起手來，用舉手之勞的愛心感召身邊更多的人，凝聚更多的愛心力量，傳遞愛心正能量，讓愛傳遞前行！

然后回水社區(qū)代表、學(xué)校全體師生依次捐出了自己或家里不用的文具、書包、衣服、鞋子、輔導(dǎo)資料、圖書、玩具等共計三大紙箱若干件。

通過此次捐贈活動，我們不僅讓孩子們懂得了感恩，同時也讓孩子們懂得了大愛無疆，用自己微薄的力量去關(guān)心愛護每個需要溫暖的人，也要將這種愛心永遠傳遞下去！

圖為回水郵局支局長寇敏講話

圖為回水社區(qū)代表捐款捐物

圖為學(xué)生捐贈

圖為暖冬行動—捐贈現(xiàn)場

第三篇：寧都技工學(xué)校通過技工教育助力精準(zhǔn)扶貧

寧都技工學(xué)校通過技工教育助力精準(zhǔn)扶貧

寧都技工學(xué)校是國家人社部對口支援寧都縣重點建設(shè)的一所專門培養(yǎng)高技能人才的公辦學(xué)校，于2017年被列為國家級高技能人才培訓(xùn)基地。辦學(xué)以來，學(xué)校始終堅持學(xué)制教育和短期技能培訓(xùn)并舉，為寧都經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)、為寧都脫貧攻堅服務(wù)，現(xiàn)已成為了寧都就業(yè)技能培訓(xùn)最大的練兵場、技能人才培養(yǎng)最大的蓄水池。為助力江西省寧都縣脫貧攻堅探索出了極具“寧都特色”的成功之路。落實減免資助政策助貧困學(xué)生學(xué)習(xí)無憂

就貧困學(xué)生上學(xué)、生活困難等問題，學(xué)校給予學(xué)費減免、資金補助等優(yōu)惠政策。凡現(xiàn)就讀學(xué)校全日制的在校生中所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生，享受國家減免三年學(xué)費政策，同時所有羅霄山片區(qū)的農(nóng)村學(xué)生、縣城戶口學(xué)生的15%（寧都縣屬于羅霄山片區(qū)）可享受國家助學(xué)金每年2000元補助；就讀學(xué)校的“建檔立卡”貧困學(xué)生，入校滿一年后可申請雨露計劃教育資金每年補助3000元（隨政策變化而增減），特別貧困的學(xué)生還可申報中國慈善總會5100元/年的補助。學(xué)校認真組織、監(jiān)督各班做好申請和評選工作，保證貧困學(xué)生都能享受國家各項扶貧政策，從而更好的完成學(xué)業(yè)。

采取半工半讀模式助貧困學(xué)生生活無憂

學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在校內(nèi)建立電商孵化基地，采取半工半讀的培養(yǎng)模式，保證貧困學(xué)生在實踐中掌握就業(yè)技能的同時，又能獲取一定的生活補助。學(xué)校在校內(nèi)建設(shè)了“寧都供銷E家”專業(yè)實訓(xùn)室，自主成立了“匠食府”，讓電商專業(yè)學(xué)生既能在實訓(xùn)中系統(tǒng)掌握電商的運營流程，也能利用課余時間幫助“寧都供銷E家”和“匠食府”做網(wǎng)上銷售，獲取一定的生活補助；按照京東集團入學(xué)即入職的人才培養(yǎng)模式，強化“京東電商班”貧困學(xué)生的電商客服實踐操作，讓其每月可通過網(wǎng)上運營獲得2000元左右生活補助；讓酒店管理班的貧困生共同參與學(xué)校烘焙房建設(shè)，配合專業(yè)教師做好烘焙社會化培訓(xùn)，當(dāng)好助教，獲取生活補助；提倡勞動光榮，積極開展志愿者活動，指導(dǎo)貧困生通過參與學(xué)校食堂衛(wèi)生打掃、收發(fā)郵件快遞等工作獲得一定的生活補助。實施校企訂單培養(yǎng)助貧困學(xué)生就業(yè)無憂

學(xué)校深化校企合作，先后與江蘇京東集團有限公司、東風(fēng)汽車集團、廣東駿亞電子科技股份有限公司、中航空港集團、上海永琪集團等8家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，對學(xué)制教育的建檔立卡貧困戶學(xué)生實施專業(yè)訂單培養(yǎng)。企業(yè)先后在學(xué)校設(shè)立了京東電商班、東風(fēng)汽修班、駿亞科技班、航空乘務(wù)班、美容美發(fā)班等訂單班，讓貧困學(xué)生接受企業(yè)和學(xué)校的共同培養(yǎng)，確保所有訂單班貧困學(xué)生能100%無憂就業(yè)。同時企業(yè)在校設(shè)立獎學(xué)金用于獎勵成績優(yōu)異貧困學(xué)生，并承?Z所有訂單班貧困學(xué)生就業(yè)后月薪可達3500-6000元，享受五險一金，力爭讓學(xué)生實現(xiàn)高薪就業(yè)，實現(xiàn)“學(xué)好一門技術(shù)，脫貧一戶家庭”的目標(biāo)。強化短期培訓(xùn)助貧困勞動力脫貧致富

學(xué)校積極整合了寧都縣的社會化培訓(xùn)資源，面向?qū)幎伎h建檔立卡貧困戶開設(shè)了電商、廚師、電車、美容美發(fā)、老年護理、家政服務(wù)等免費短期培訓(xùn)班，并與北京管家?guī)停暇W寶莛、江西易富科技、富麗華大酒店等縣內(nèi)外企業(yè)簽訂定單培養(yǎng)協(xié)議，所有貧困勞動力均可全部推薦就業(yè)。此外，學(xué)校還積極為獲得初級以上職業(yè)資格證書的貧困勞動力申請1000元/人的雨露計劃補助資金，讓貧困勞動力輕松學(xué)習(xí)，掌握就業(yè)技能，助全家脫貧致富。辦學(xué)以來學(xué)校開展各類短期技能培訓(xùn)42期，培訓(xùn)3282人次，其中培訓(xùn)貧困人口350人。學(xué)校名片：

寧都技工學(xué)校（同時籌建寧都高級技工學(xué)校）于2014年4月經(jīng)贛州市人社局批準(zhǔn)建立，是國家人社部對口支援寧都縣重點幫扶建設(shè)的一所專門培養(yǎng)技能人才的學(xué)校。該校由寧都縣人民政府舉辦、寧都縣人社局管理，是寧都縣唯一公辦技工學(xué)校。

學(xué)校于2016年首次開展全日制教育招生，開設(shè)專業(yè)有電子商務(wù)、計算機應(yīng)用與維修、服裝設(shè)計與制作和酒店（飯店）服務(wù)，2017年起陸續(xù)增設(shè)計算機程序設(shè)計、烹飪、焊接、汽車維修、數(shù)控加工、模具制造、電氣自動化設(shè)備安裝與維修、現(xiàn)代物流、美容美發(fā)與造型、會計、幼兒教育等專業(yè)，采取校企合作、訂單式培養(yǎng)模式，爭取全力打造輻射贛東南區(qū)域的高技能人才培養(yǎng)中心。

（來源：寧都技工學(xué)校供稿）

第四篇：且學(xué)且思且行 助力教育圓夢

且學(xué)且思且行 助力教育圓夢

作者：老河口市… 文章來源：老河口市教學(xué)研究室

2016-6-12 且學(xué)且思且行

助力教育圓夢

——重慶成都中小學(xué)高效課堂建設(shè)學(xué)習(xí)觀摩報告

懷著對川渝教育超前發(fā)展、跨越發(fā)展的仰慕，帶著學(xué)習(xí)借鑒先進經(jīng)驗的誠意，2016年4月11日至14日，由市教育局副局長范正玉帶隊組織教研室小學(xué)組全體成員及部分小學(xué)校長，參加了“全國中小學(xué)高效課堂構(gòu)建與教學(xué)質(zhì)量提升現(xiàn)場學(xué)習(xí)班暨走進重慶、成都著名中小學(xué)現(xiàn)場觀摩活動”。通過觀摩學(xué)習(xí)、實地察看、聆聽報告，近距離感受了川渝學(xué)校優(yōu)越的辦學(xué)條件、獨特的辦學(xué)特色、靈動的校園文化、豐富的課程資源和高效的課堂教學(xué)。

川渝大地文化底蘊深厚，教育意識強烈，人文環(huán)境優(yōu)越，教育改革的發(fā)展創(chuàng)新也走在全國前列，不愧為人杰地靈的天府之國。幾天的觀摩學(xué)習(xí)，開闊了視野，啟迪了思維，探討了問題，提升了理念，振奮了精神，可以說收獲頗豐。匆匆一瞥，難窺全貌，下面將此次學(xué)習(xí)觀摩的總體情況報告如下：

一、重慶成都學(xué)校可資借鑒的成功經(jīng)驗

（一）先進的辦學(xué)理念

重慶市巴蜀小學(xué)創(chuàng)建于1933年，著名教育家葉圣陶曾任學(xué)校國文教員，現(xiàn)占地30余畝，是國家教育部全國基礎(chǔ)教育定點聯(lián)系的四所小學(xué)之一，重慶市首批示范小學(xué)。學(xué)校以“公正誠樸”為校訓(xùn)，倡導(dǎo)“與學(xué)生脈搏一起律動，讓每個家庭擁有幸福”的教育理念，提出了“創(chuàng)思想型百年老校”的辦學(xué)愿景。“以先進的思想立校，以創(chuàng)新的實踐強師，以厚重的文化育人”是巴蜀小學(xué)的鮮明特色，通過對學(xué)校課程體系、結(jié)構(gòu)、管理、評價等方面的整體改革，構(gòu)建起了“創(chuàng)造與個性共生”的律動課程體系，打造了“走進巴蜀園，走進快樂園；走進巴蜀園，走進創(chuàng)造園；走進巴蜀園，走進成功園”的學(xué)校魅力。

重慶市謝家灣小學(xué)以“六年影響一生”為辦學(xué)理念，以“面向世界，立足重慶，輻射西南，影響全國”為辦學(xué)目標(biāo)，用文化經(jīng)營學(xué)校，用發(fā)展提升品牌，實施“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學(xué)校文化，關(guān)注學(xué)生全體、全面、全過程的發(fā)展。全校使用自主開發(fā)的5大類校本課程，創(chuàng)新地探索了素質(zhì)教育的途徑和策略，促進了學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，形成了鮮明的文化育人辦學(xué)特色，在全國范圍產(chǎn)生了積極而深遠的影響。

（二）濃厚的校園文化

重慶、成都是兩個文化氛圍十分濃厚的都市，我們參觀的幾所學(xué)校無論是有八十多年歷史的巴蜀小學(xué)，還是建校五十多年的謝家灣小學(xué)，處處洋溢著芬芳的文化氣息，讓我們真切地感受到這里是一個文化校園、書香校園。他們的基本做法是這樣的：

1.學(xué)校教學(xué)樓、辦公室、教室、走廊、功能室等，乃至一草一木、一磚一瓦，到處體現(xiàn)主題文化元素，彰顯學(xué)校文化內(nèi)涵。

2.設(shè)置文化景觀。如巴蜀小學(xué)的校史館、眾多校友照片、歷任校長照片，謝家灣小學(xué)的巨幅“紅梅朵朵開”笑臉墻等，形成了獨特的校園文化景觀。同時，學(xué)校的校徽、校歌、校旗、欄桿、功能室，無不浸透著學(xué)校辦學(xué)理念與主題文化，時刻引發(fā)師生去思考、參與和互動，就連每一顆螺絲釘都印有梅花圖案。

3.格言警句散落在校園的每個角落，甚至垃圾筒。4.師生創(chuàng)作勵志語句，配以師生的大幅照片展示。5.開展豐富多彩的文化、藝術(shù)、體育、社會實踐活動。6.創(chuàng)造和抓住一切機會塑造學(xué)校的良好形象，彰顯辦學(xué)正能量。走進謝家灣小學(xué)質(zhì)樸的校門，首先映入眼簾的是優(yōu)美的校園環(huán)境：蒼翠蓊郁的大樹環(huán)抱操場周圍，五顏六色的鮮花爭奇斗艷，巨大的學(xué)生笑臉墻與來客快樂相迎，教學(xué)樓、辦公樓頂上醒目的“六年影響一生”、“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的主題標(biāo)語昭示著這所學(xué)校的辦學(xué)理念和教育理想。綜藝樓里的陶藝廳、畫室、墻上學(xué)生的作品、圖書室、音樂室、心理溝通室、電腦設(shè)計室、朵朵電視臺、報告廳乃至樓道的墻壁都作了精心設(shè)計，滲透出辦學(xué)者的“環(huán)境育人”思想。教學(xué)樓里教室內(nèi)外的布置整潔有序，環(huán)境優(yōu)雅，處處體現(xiàn)了“梅花”文化的內(nèi)涵。

（三）真正的課程整合 整合，百度詞典上解釋為把零散的東西彼此銜接，從而實現(xiàn)信息系統(tǒng)的資源共享和協(xié)同工作。課程整合，狹義講就是將兩種或兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進行教學(xué)。整合首先意味著對原有教材體系的重組和融合，相應(yīng)課堂教學(xué)方式、管理方式、備課方式等必須發(fā)生一系列轉(zhuǎn)變，這是一次由內(nèi)到外的改革探索，形成了教育改革“新沖擊波”。

四川師范大學(xué)游永恒教授在《教師的課程資源與開發(fā)路徑》報告中指出，教師要有強烈的課程資源意識：一是尊重教科書，在教科書中梳理出基本的課程資源。二是挖掘課程的歷史資源，挖掘?qū)W科知識背后的歷史素材，使知識具有適當(dāng)?shù)目v深感，這是教師的專業(yè)素養(yǎng)。三是發(fā)掘?qū)W生經(jīng)驗中的課程資源，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的經(jīng)驗，尊重和引領(lǐng)學(xué)生的經(jīng)驗，讓學(xué)生的經(jīng)驗成為課程最生動的要素，這是改革的一個重要內(nèi)容。四是從社會生活中尋找課程資源，結(jié)合學(xué)科特點讓教學(xué)與社會生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)的“生活意義”。五是運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。六是教師自身的專業(yè)成長也是最重要的課程資源。教師的學(xué)識、經(jīng)驗與閱歷、思考問題的胸懷與視野等，是教師內(nèi)在的課程資源。課程永遠“在教師心中”，優(yōu)秀的課就看教師運用課程資源的能力。他介紹，校內(nèi)課程資源包括教科書、學(xué)習(xí)資料、教師同伴的經(jīng)驗、學(xué)生的經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等；校外課程資源包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。其中，家長是學(xué)校最重要的一個資源，國外很多學(xué)校經(jīng)常請學(xué)生家長到校講課，比如稅收、社區(qū)、犯罪，家長講得專業(yè)水準(zhǔn)非常高。

我們觀摩的幾所學(xué)校都有一個共識：只抓考試，不抓素質(zhì)的教師不是合格的教師；只抓升學(xué)，不抓素質(zhì)的學(xué)校不是成功的學(xué)校。他們在遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程內(nèi)容不減少、課程標(biāo)準(zhǔn)不降低的前提下，針對6-12歲的學(xué)生以基礎(chǔ)性、綜合性學(xué)習(xí)為主的特點，從課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)時間重置、人與課程相融三個維度進行大刀闊斧的課程整合。開設(shè)的校本課程主要門類齊全、實踐性強，學(xué)生多才多藝、興趣廣泛。

巴蜀小學(xué)在律動課程的實踐中，注重課程綜合化的研究，改變過于強調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)狀，弱化學(xué)科教學(xué)界限，開發(fā)學(xué)科間相互交叉、融合、互動互補的綜合課程，以適應(yīng)不同年段、不同特點學(xué)生發(fā)展的需求，實現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的均衡性、綜合性和選擇性。該校的律動課堂明確提出了精減兩個“1/5”的要求。其一，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減少課堂教師講授的1/5，讓學(xué)生進行自主練習(xí)；其二，整合教材內(nèi)容，采用比較學(xué)習(xí)法、單元主題教學(xué)法等教學(xué)方式，精簡全期授課時數(shù)的1/5，讓學(xué)生進行綜合實踐活動。在巴蜀小學(xué)，為了幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)校研制了“巴蜀兒童七禮”課程——問好禮、集會禮、課間禮、兩操禮、用餐禮、課堂禮、放學(xué)禮。以“問好禮”為例，孩子“出門做到三件事(背書包、戴領(lǐng)巾、揮手說再見)，揮手、微笑、說再見！”這樣朗朗上口的兒童化口令，將好習(xí)慣分解為具體的行為要求，并反復(fù)訓(xùn)練促成，最后內(nèi)化為個人素養(yǎng)。巴蜀小學(xué)的律動課堂特點鮮明。語文學(xué)科確立了培養(yǎng)學(xué)生“愛讀書、善思考、會表達”的九字核心要求，實踐了“自疑導(dǎo)學(xué)”式語文閱讀教學(xué)模式研究，包括“預(yù)習(xí)生疑、選疑定教、因疑導(dǎo)學(xué)、釋疑強技、拓展延伸”5個流程。課外推行《我是快樂小書蟲》全校學(xué)生的閱讀工程。數(shù)學(xué)學(xué)科用“課例呈現(xiàn)——個案研究——共識推廣”的課堂研究方式，提煉了“以生定教、以教活學(xué)、以用勵學(xué)”的課堂教學(xué)策略，推行小組合作學(xué)習(xí)。開發(fā)了“故事數(shù)學(xué)課堂”“神算手”“魔方”“數(shù)獨”等課程輔助活動，深受學(xué)生喜愛。英語學(xué)科進行“交互式”的英語律動課堂研究，創(chuàng)立了“單詞、對話、閱讀”分課型的重難點教學(xué)模式。巴蜀小學(xué)的整個課程體系中，根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)了78個課程輔助活動供學(xué)生自主選擇，學(xué)生每周都會有兩次參與課程輔助活動的時間，充分發(fā)展其個性特長，開發(fā)釋放出其獨特的個體潛能。每期學(xué)生家長都會在課程開放日上欣賞到孩子的成果展示。

“讓每一個孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展”是謝家灣小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。該校嘗試跨學(xué)科教學(xué)、取消教室講臺、小組合作學(xué)習(xí)、對話課堂建設(shè)等，構(gòu)建起別具特色的“小梅花”課程體系。十幾門國家、地方課程被閱讀與生活、數(shù)學(xué)與實踐、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美、運動與健康五類課程取而代之，從以教材為中心走向以學(xué)生為中心，推動課程形態(tài)、課程內(nèi)容、課程與人的全面整合，考試由學(xué)校自主命題，上級教育行政部門只是作年齡段的檢測。學(xué)校還開設(shè)了人人必修的《生活與禮儀》課、《綜合實踐》課和選修的興趣課和特長課，其內(nèi)容包含了聲樂、繪畫、雕刻、攀巖、體操、陶藝、書法、器樂、舞蹈、演講、主持、表演、手工編織、金工、木工等40多個方面，完全可以滿足學(xué)生的興趣需求。變化的不只是課程表，還有時間。這五類課程，全在上午教學(xué)，下午全校學(xué)生則參加自由選修的社團活動——烹飪、剪紙、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模……更令人驚訝的是，音樂教室里可以上古詩詞，體育教師可以教數(shù)學(xué)，孩子們可以進入廚房般的教室里學(xué)烹飪……

除了整合后的五大類學(xué)科課程和豐富多彩的社團選修課程以外，學(xué)校還著力打造了獨具特色的四大系列環(huán)境課程，一是校園物理環(huán)境，這是硬件建設(shè)上的，參觀的兩所學(xué)校均擁有優(yōu)裕的辦學(xué)條件，具有完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，投入相當(dāng)可觀；二是學(xué)校人文環(huán)境，從校長、教師到后勤工作人員，熱愛教育工作，熱愛學(xué)校，熱愛學(xué)生，在收費教補課成風(fēng)、師生關(guān)系嚴(yán)重功利化的今天，謝家灣小學(xué)全體教師自覺遵守絕不收費為學(xué)生補課的準(zhǔn)則，堅持從師德高度約束自己行為，沒有發(fā)生一例有償家教或亂辦班收費的行為；三是社區(qū)實踐環(huán)境，大膽走出校門，與社區(qū)及社會機構(gòu)共建學(xué)生實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的勞動者意識和社會責(zé)任感，在“天才夢工場”里，孩子們在虛擬的環(huán)境中嘗試與真實世界一樣的消防員、考古學(xué)家、記者、醫(yī)生、主播、潛艇艦長、銀行職員、飛行員等角色扮演，既培養(yǎng)了孩子們的興趣和職業(yè)理想，又能夠更好的規(guī)劃自己的成長之路；四是家庭生活環(huán)境，學(xué)校制定了“家長教育行動計劃”“對話型家長會”“家校小課題”“家庭生活課程”“親子活動”“朵朵講壇”“家長講師團”……不少家長走上學(xué)校講臺為孩子們講稅收課、保健課、消防課、理財課、交通安全課等等，既豐富了課堂形式，又拓寬了教育資源，加強了家校合作。

（四）完善的德育體系

德育工作是學(xué)校教育的重點，也是難點。但德育工作又往往是雷聲大、雨點小，被業(yè)內(nèi)外譏諷為“說起來重要、做起來次要、忙起來不要、檢查起來無效”。我們觀摩的幾所學(xué)校，校園秩序井然，學(xué)生彬彬有禮，德育工作確實很有成效。有幾點值得借鑒：

1.建立系統(tǒng)的德育工作體系。

2.牢固樹立每一個人都是德育工作者的意識，強化班主任、輔導(dǎo)員培訓(xùn)，建立一支敬業(yè)、樂業(yè)的德育工作隊伍，營造全員育人的德育氛圍。

3.分期分項突破重點，德育工作有載體。

4.以實踐活動促口頭說教，探索并建設(shè)回歸生活的德育課程體系。

5.培育特色班級，培養(yǎng)榜樣學(xué)生，生動彰顯辦學(xué)特色，最終實現(xiàn)“一班一特色，班班有亮點”。

巴蜀小學(xué)追求“讓學(xué)生過真善美的生活”，以“巴蜀形象，向我看齊；巴蜀榜樣，我最閃亮”為口號，在個人生活上進行“信仰與修為”的教育，在社會生活上進行“智慧與能力”的教育，在家庭生活上進行“歸屬與責(zé)任”的教育。巴蜀小學(xué)的律動教育一直奉行“做”的哲學(xué),“化”的真諦,平心靜氣、安靜務(wù)實、一點一滴地努力,讓每一個生命美美與共,讓每一個學(xué)科各美其美。該校周老師主講的一節(jié)數(shù)學(xué)課，時刻不忘德育的點撥，不忘數(shù)學(xué)文化的滲透，真正體現(xiàn)了潤物無聲。在謝家灣小學(xué)，德育不僅是課程，更是一種全程全員參與的教育。整合后的“小梅花”課程中已不見品德這門課的身影，而是將品德課程內(nèi)容整合到各學(xué)科中，把社會主義核心價值觀滲透到教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，讓德育像呼吸一樣自然存在。《語文漫道》教材編排了“愛國從小事做起的演講比賽”“有趣的重慶地名調(diào)查研究”“春節(jié)習(xí)俗講壇”“時事新聞大家議”等專題活動。《體育世界》教材專門設(shè)置“健康教育”版塊，涵蓋“文明上網(wǎng)、青春期變化、預(yù)防踩踏事件、文明如廁、吸煙的危害”等教學(xué)內(nèi)容。各學(xué)科都結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點，聯(lián)系生活實際，將平常不容易落地生根的德育要求有機融入教材，將德育目標(biāo)滲透進各門學(xué)科。

（五）人性化的學(xué)校管理

學(xué)校管理從根本上說是對教師的管理。對教師的管理又應(yīng)立足于成就教師的責(zé)任感、成就感、歸屬感，要讓教師有培訓(xùn)的機會，有升遷的機會，有獨擋一面、施展抱負的機會。在重慶、成都的觀摩中，我們看到，教師的驕傲寫在臉上，教師的自信洋溢在眉間，教師的滿足掛在嘴角，全身煥發(fā)出的是無窮的創(chuàng)造力和噴涌的熱情。巴蜀小學(xué)倡導(dǎo)“優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活”的教師專業(yè)成長觀，強調(diào)“過有境界的教育生活”。在教師境界生活中，學(xué)校推出公共服務(wù)崗位，讓教師在不同崗位上展示自己的優(yōu)秀，體驗不同崗位的價值，增強對學(xué)校崗位的認同感，讓每一位教師都在其中能感受到自己“很重要”、“很有尊嚴(yán)”、“很有成功感”，提升崗位工作的幸福指數(shù)。在教師教育生活中，學(xué)校推出班級經(jīng)營聯(lián)盟機制，讓多位教師組成工作團隊共商教育策略，更深層次引導(dǎo)教師修煉內(nèi)心，去除煩惱和浮躁，提升生命的質(zhì)量和幸福度。

謝家灣小學(xué)的課程整合不僅得到了學(xué)生的喜歡，而且也倒逼著教師不斷成長。為充分保障學(xué)校教研及各項工作的順利進行，謝家灣小學(xué)對科室設(shè)置進行了改革：把學(xué)校教學(xué)、科研管理部門叫作紅梅研究室，學(xué)校德育、少先隊管理部門叫作朵朵工作站，而學(xué)校行政后勤管理部門叫作陽光服務(wù)站。紅梅研究室經(jīng)常以教研組或校區(qū)為單位，以課例研究為載體，以教研組的常規(guī)教研為基礎(chǔ)，以研究帶動成長為目標(biāo)，人人參與，開展五門學(xué)科、六個年級的全面課程整合研究活動。“讀好書，共分享”青年教師讀書交流活動引領(lǐng)教師們不斷更新教育理念，提高教育理論水平和教育新技能。以“我們的教育生活”為主題的朵朵講壇上，老師們暢談自己的閱讀感受、學(xué)習(xí)收獲和教育生活；以“學(xué)習(xí)因?qū)υ挾鷦印睘橹黝}的教師面對面對話交流活動提高了理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進了教師之間的相互學(xué)習(xí)和積極競爭。老師們用積極向上的狀態(tài)、開放合作的心態(tài)主動參與、享受對話的快樂、共享成長的喜悅，成為學(xué)校共建“對話校園”的一個重要載體。謝家灣小學(xué)的教育改革讓老師們走上了一條由傳統(tǒng)教書匠到課程專家的良性發(fā)展之路，他們找到了為師者的尊嚴(yán)與自信，找回了從事教育工作的職業(yè)幸福！

（六）個性化的課堂教學(xué)

我們聽了幾節(jié)課，應(yīng)該說各具特色，極富個性。他們都沒有預(yù)先安排，可以說是原汁原味的課堂教學(xué)。

我們說，評價一堂課的好壞，從根本上說，就看教師有沒有自己的教學(xué)思想、有無形成自己的教學(xué)風(fēng)格。從授課老師的身上十分生動地體現(xiàn)了這一點。巴蜀小學(xué)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，給我們留下了十分深刻的印象。一堂五年級《打電話》數(shù)學(xué)課，整個過程全是在學(xué)生“玩”中完成的。教師從生活的事情著手：下雨了，要通知所有五年級的學(xué)生取消第二天的春游活動你會采取什么方法，最短需要多長時間？教師的問題拋出后學(xué)生興趣非常高，都積極主動參與到活動中去，整節(jié)課形成了個個參與，人人嘗試，爭先恐后積極主動參與的局面，真正實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。據(jù)數(shù)學(xué)特級教師姜錫春介紹，該校已經(jīng)編寫了《“玩”數(shù)學(xué)》系列校本特色教材，將撲克、魔方、九連環(huán)等帶入數(shù)學(xué)課堂，教研組專門研究“數(shù)學(xué)故事”，讓學(xué)生們學(xué)得更快、更靈活、更有趣。

重慶市沙坪壩區(qū)教師進修學(xué)院龔雄飛院長所作的《學(xué)本教學(xué)：打造新課程卓越課堂的“升級版”》報告，結(jié)合一個個教學(xué)實例分析了邱學(xué)華嘗試教學(xué)模式、杜郎口模式、洋思模式、昌樂二中“271”模式等各種教學(xué)模式的共同之處，即：提煉教學(xué)要素，設(shè)計教學(xué)模式，這也就是“學(xué)本教學(xué)”變革的一個教學(xué)模式，即：學(xué)為中心、學(xué)為主線；各種教學(xué)模式的三個要素，即：先學(xué)后教——自主學(xué)習(xí)，合作討論——合作展示，展示提升——展評學(xué)習(xí)，這也就是“學(xué)本教學(xué)”變革的三種學(xué)習(xí)方式，即：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)。對于小組合作學(xué)習(xí)，要注意兩個方面問題：一是真合作與假合作，主要由合作的問題決定，問題的質(zhì)量決定合作學(xué)習(xí)的智能含量；二是淺合作與深合作，看小組內(nèi)成員是否全員參與、有序交流，深層分享、深度對話。小組合作學(xué)習(xí)要不搞形式主義，不做表面文章，那種一講合作學(xué)習(xí)、互動交流就是課桌的移動、學(xué)生的走動要不得，課堂看起來“熱熱鬧鬧”一團和氣，實際上“花里胡哨”學(xué)生收效甚微，學(xué)生靜靜的“心動”——大腦的思考、心理的活動、思維的碰撞同樣重要。要以增強小組合作學(xué)習(xí)的有效性為前提，變以教師為中心、講授為中心為以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)為中心，教師變導(dǎo)師，教學(xué)變導(dǎo)學(xué)，教案變導(dǎo)案，教師不是備教案而是備學(xué)案。合作的基本原則是組長主持定順序，有序交流真合作，小組內(nèi)堅持弱者先講、中者補充、優(yōu)者總結(jié)，確保全員參與，不要讓有的學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的邊緣人。對于每個學(xué)生來講，遺傳起決定作用，教育起重要作用，教育的最高境界是因材施教，教育不是揚長避短而是揚長補短，全面發(fā)展即是著眼于補短，個性發(fā)展即是著眼于揚長，全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展即是因材施教。我們感到，這些理念很新、很實、很受用。

二、觀摩之后的感悟

通過幾天的觀摩學(xué)習(xí)，我們感到，重慶成都這些名校各具特色但又具有相同的名校品質(zhì)，那就是：學(xué)校對教育本真的深刻理解、對教育趨勢的準(zhǔn)確把握、對教育追求的良知堅持和對教育對象的高度重視。具體感悟有以下幾方面：

1.對教育本真的追求是教育工作者的崇高使命。教育是一項靈魂工程，學(xué)校是培養(yǎng)國家優(yōu)秀建設(shè)人才的搖籃。因此，從事教育的每一個人都必須有對教育本真的理解與追求。教育的本真是什么？是面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。在當(dāng)前教育體制下，很多學(xué)校盲目追求分?jǐn)?shù)，忽視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而我們參觀的幾所名校，一個明顯的共性就是不僅僅重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同樣重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，每所學(xué)校都開設(shè)了豐富多彩的社團活動課程。如謝家灣小學(xué)共有60多個學(xué)生社團，這些社團的選修活動也分為多種類別。藝術(shù)表演類：朵朵合唱團、朵朵語言社、朵朵舞蹈隊、朵朵管樂團、朵朵書畫社等；體育運動類：田徑、攀巖、跳踢、籃球排球等；生活實踐類：十字繡、插花、家政、茶藝、烹飪、心理劇等……一朵朵極具個性的“小小梅花”在春天的陽光下自由綻放。在參與這些活動中，謝家灣小學(xué)的孩子們逐步形成了“文明大方、陽光自信、多才多藝”的群體特質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本位的思想和挖掘核心素養(yǎng)的培育方略，讓教育回歸本真。2.對教育理想的堅守可以成就一所學(xué)校。校長是學(xué)校的靈魂，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，高素質(zhì)的校長必須用先進的思想、文化引領(lǐng)師生。校長自身修養(yǎng)好，人格魅力強，學(xué)校才有和諧的人際關(guān)系，團隊才能上下一心；校長業(yè)務(wù)精良，率先垂范，才能跟上教育改革的步伐，教學(xué)質(zhì)量才能有保障；校長管理能力強，學(xué)校發(fā)展才有保障；校長思想深邃、勇于創(chuàng)新，才能辦出特色學(xué)校。名校的發(fā)展需要名校長的治理，名校長打造的管理團隊的每一個成員都必須要有對教育理想的追求。巴蜀小學(xué)在馬宏校長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的統(tǒng)籌規(guī)劃下，各學(xué)科開展了橫向跨學(xué)科項目課程的學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平，圍繞主題進行了縱向序列化課程的重組開發(fā)，逐漸形成了“教室小課堂、學(xué)校中課堂、社會大課堂、網(wǎng)絡(luò)新課堂”的一體化育人模式。3.對校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以提升一所學(xué)校。名校的硬件建設(shè)我們有差距，但環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、文化的提升我們可以復(fù)制模仿。環(huán)境的耳濡目染、潛移默化是學(xué)校的隱形課堂。干凈整潔有序的校園，讓人賞心悅目，勢必影響學(xué)生一生，清新典雅向上的校園文化能陶冶人情操，讓學(xué)生每天陽光滿懷。也許是濃厚的川渝地方文化，孕育了川渝名校深厚的文化底蘊。然而，學(xué)校要建設(shè)自己獨特的校園文化，就必須要對地方文化、中外文化、傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化進行深入挖掘，打造獨屬于自己的文化特色，并通過不同的形式把學(xué)校的文化展現(xiàn)得淋漓盡致。巴蜀小學(xué)的“律動”文化、謝家灣小學(xué)的“紅梅”文化，氛圍濃，效果好，有形無形中提升了學(xué)校的品位。學(xué)校不能沒有文化，校園文化就是學(xué)校教育的靈魂，“魂”在，“靈”才在，靈魂在，則傳承遠。

4.對校本課程的開發(fā)可以改變一所學(xué)校。其實，課程整合并不是什么新概念，早在教育部2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中就指出，“要改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，課程開發(fā)至關(guān)重要。學(xué)校在按照國家規(guī)定開齊、開足相關(guān)課程之外，還需要整合教材，結(jié)合本地、本校實際編制自己的校本課程。但很少有人去嘗試，其中的主要原因是，課程處于中小學(xué)教育的核心位置，牽一發(fā)動全身，茲事體大，草率不得。2009年，謝家灣小學(xué)開始摸著石頭過河，在全國各地廣泛調(diào)研后悄悄對地方課程、校本課程中的外語等科目做了整合、取消單元測試、開設(shè)半日活動……在積累了足夠的經(jīng)驗，有了一定把握后，才開始對語文、數(shù)學(xué)、英語這些主課進行跨學(xué)科整合，成功開發(fā)了屬于自己的校本課程，實現(xiàn)了“轉(zhuǎn)型”發(fā)展。以閱讀與生活為例，整合了原來語文、英語、品德、班隊會等課程的內(nèi)容；而運動與健康，則把原來的體育教育、心理教育、健康教育整合在一起。把原來10多門課整合成現(xiàn)在的5門學(xué)科課程，無疑是節(jié)約了大量的課堂時間，做了一個大大的“減法”。

5.關(guān)注學(xué)生、教師的發(fā)展是學(xué)校的起點和歸宿。現(xiàn)代化學(xué)校，應(yīng)該是學(xué)生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可的學(xué)校。名校的發(fā)展必定要注重“人”的發(fā)展，學(xué)生也好，教師也好，都需要發(fā)展。因此，對學(xué)生人生道路進行規(guī)劃，對教師的專業(yè)發(fā)展進行培養(yǎng)，都是學(xué)校工作的重點。怎樣培養(yǎng)教師？謝家灣小學(xué)建立完善教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的制度體系，真正做到“培訓(xùn)是教師最大的福利，研究是教師最大的樂趣”。巴蜀小學(xué)致力打造“學(xué)科有特色，教師有梯隊，團隊有魅力，個個有風(fēng)采”的全員參與活動，最具代表性的就是“巴蜀榜樣”,每周學(xué)校都要隨機發(fā)放100個“巴蜀榜樣”標(biāo)貼給學(xué)校教職員工,包括保安、清潔工。名校之名在于師，一批又一批優(yōu)秀教師的成長，為名校發(fā)展增添持續(xù)不斷的活力。

在關(guān)注學(xué)生發(fā)展中，他們做到課堂活動中關(guān)注人人，讓老師視線從優(yōu)等生身上拓展開來；班級建設(shè)中關(guān)注人人，在各班的教室文化墻上人人有專欄,為學(xué)生尋找足夠空間來展示自我；競技項目中關(guān)注人人，運動會不再是擇優(yōu)選拔，教師要圍繞小學(xué)生體質(zhì)健康系統(tǒng)，鼓勵每個學(xué)生參賽爭金牌；期末評價中關(guān)注人人，一張理由各異的表揚獎狀,上面概括了孩子們的在校表現(xiàn)，“文明”、“愛心”、“誠實”、“快樂”……每一張獎狀上的獲獎理由都不相同。教師們堅信:學(xué)校這個平臺是屬于每一個孩子的，就是要讓人人參與共贏共生，讓人人受關(guān)注，人人得發(fā)展。只有孩子們喜歡的，理解的，接納的教育理念和策略，才能夠真正影響孩子的一生。

值得一提的是，在聽取專家報告時，游永恒教授還特別講到了“暴力文化的反思與批判”。他說，欺負會給人留下終身的陰影，如不加以制止會強化孩子的暴力傾向和反社會意識，教師要對欺負行為保持敏感性，經(jīng)常教育學(xué)生“你無權(quán)傷害別人的身體”，“學(xué)校不是你表達仇恨的地方”，“誰欺負你，大聲說出來”，把關(guān)心他人，尊重他人，注意安全，保障人權(quán)納入反暴力教育的重要內(nèi)涵，謹(jǐn)防校園大欺小、起綽號、打群架、語言暴力等行為。這些，與國務(wù)院最近印發(fā)的《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》精神不謀而合。他還舉例說，美國學(xué)校普遍開展有校園反暴力教育，法律規(guī)定“旁觀者同謀”，教科書封面會印上如下文字：

Are you being bullied today？（今天你被欺負了嗎？）Talk to me，I willlisten.（告訴我，我會傾聽的。）I will stand up for you.（我是你的堅強后盾。）You are not alone！（你不孤獨！）這些，我們都是可以學(xué)習(xí)借鑒的。

三、借他校東風(fēng)謀課改之實

2014年1月，老河口市啟動了“535”高效課堂實踐研究并被確定為省教科規(guī)劃重點課題，目前正在積極申報準(zhǔn)備結(jié)題。作為區(qū)域推進“535”的子課題，當(dāng)前，老河口市實驗小學(xué)的“四段式”、老河口市第八小學(xué)的“生本課堂”、老河口市第三中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)練稿”、老河口市張集小學(xué)的“賞識教育”、老河口市仙人渡小學(xué)的“樂學(xué)課堂”、老河口市洪山嘴中學(xué)的“和雅課堂”、老河口市張集中學(xué)的“小組合作”等課改模式已初見成效。但從整體來看，全市“535”課改實驗還存在這樣那樣的不足和問題，諸如重視程度不高、推進不夠均衡、工作熱情回潮、實施路徑不準(zhǔn)，有的學(xué)校甚至至今還沒“破題”，應(yīng)該引起我們足夠的關(guān)注，想方設(shè)法，進行克服和解決。

學(xué)習(xí)觀摩之余，我們不禁開始思考，如何做到借他校之風(fēng)，行高效之實，辦特色學(xué)校呢？為此，有以下幾點建議：

（一）切實轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立質(zhì)量就是生命的意識。質(zhì)量是教育的生命線，高效是課堂的主旋律。川渝學(xué)校，同樣追求高效課堂，但他們通過精心設(shè)計，巧妙地組織和科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到高質(zhì)量，輕負擔(dān)。他們注意各學(xué)科均衡發(fā)展，注重抓活動，發(fā)展學(xué)生個性特長，促進學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，教育理念層出不窮，教育思想不拘一格，受其影響，學(xué)校教師對諸多教學(xué)現(xiàn)象認識模糊，無所適從。要切實加強素質(zhì)教育理論和新課改理論的學(xué)習(xí)，掌握精神實質(zhì)和準(zhǔn)確內(nèi)涵，澄清陳舊思想和模糊認識，堅定不移地把提高教學(xué)質(zhì)量作為實施素質(zhì)教育的主要任務(wù)來完成。在“535”高效課堂打造上，要切實提高認識，理清思路，矯正方向。一是認真落實每一位學(xué)生的高效。辦學(xué)是為了每一個學(xué)生的提升、發(fā)展，課堂要落實兩個關(guān)注，即關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的問題。二是落實每一分鐘的高效。課堂要打假，打教師教的假，學(xué)生學(xué)的假，特別是在小組合作學(xué)習(xí)時，要力避假合作、淺合作，體現(xiàn)真合作、深合作，沒有面向全體學(xué)生、沒有讓學(xué)生參與、沒有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、沒有圍繞“三維目標(biāo)”展開是假教，教學(xué)就是要教學(xué)生不會的，學(xué)生會的不教，照本宣科也是假教。學(xué)生沒有用腦獨立思考、東張西望、看熱鬧是假學(xué)，課堂放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，小組長“獨占風(fēng)頭”、組員充當(dāng)“看客”的做法一定要糾正，讓每一個學(xué)生都緊張地學(xué)習(xí)，全力以赴、全神貫注、全心投入、全面達標(biāo)。通過相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、共享學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）實施課程改革，牢固樹立提高學(xué)校課程品質(zhì)的意識。有人說，“過去的課程是盒飯，好不好吃都一樣。新課程就像自助餐，各取所需。”這話不無道理。以前，一提到課程改革，我們就認為是國家教育部、省教育廳高層的事，顯得有點“高大上”，基層學(xué)校搞課程改革未免有點力不從心，出力不討好。從重慶巴蜀小學(xué)、謝家灣小學(xué)的實踐看，不課改就要落后，就要被淘汰，學(xué)校完全可以把課程改革做得風(fēng)生水起。

學(xué)校課程包括國家課程、地方課程的創(chuàng)造性實施，也包括校本課程開發(fā)。實施課程改革，必須以落實國家課程為前提，認真鉆研學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認真結(jié)合本校實際。脫離了課程標(biāo)準(zhǔn)就失去了目標(biāo)方向，脫離了學(xué)校實際就失去了根基土壤。課改不是空中樓閣，要打好根基。一定要學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)，一定要吃透教材，每一學(xué)段每一年級訓(xùn)練什么，具體要求是什么，什么要掌握，什么只要求理解，什么只要求認識，學(xué)生要達到什么程度，具備什么能力，學(xué)校、老師一定要心中有數(shù)，這樣教學(xué)方能有的放矢，循序漸進，一個一個目標(biāo)去實現(xiàn)。同時新課改不是閉門造車，要走出去，多聽別人的課，多向別人學(xué)習(xí)借鑒，多變別人的經(jīng)驗成自己的東西，但也不能盲目照搬，一味模仿，一定要結(jié)合自己教學(xué)實際變成自己的東西，找到各自的特質(zhì)、資源和長項，這樣我們搞課改才會出實效與成績。

具體我市而言，“535”雖然是一種模式，但不是固定模式，要模式但不要模式化，每所學(xué)校、每個教師要有自己的特色，要在學(xué)習(xí)借鑒別人的好經(jīng)驗好做法的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己教學(xué)實際創(chuàng)出自己的東西。比如，實驗小學(xué)的《詩海拾貝》，比如，其他學(xué)校的校園文化校本教材，以及一些活動課程等等，都是嘗試中邁出的可喜步伐，要廣泛、深入、規(guī)范地開展下去，完善課程的基本元素（包括課程名稱、課程定位、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程資源、課時安排、課程管理、課程評價等），這樣方能使課程成其為課程。不同腳碼量世界，一方天地顯精彩。各中小學(xué)校從自身實際出發(fā)，要沉下心來認真研究校情、教情和學(xué)情，走自己有特色之路，澆灌百花齊放的課改大家園。目前可行的是大力開發(fā)活動課程，促進學(xué)生素質(zhì)提升。豐富多彩的活動課程，表面上看占用了學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的時間，實際上活動課程與文化課程并不矛盾。此次參觀的川渝學(xué)校，沒有一個學(xué)校是只注重文化課學(xué)習(xí)而忽視活動課開展的。相反，每所名校都開設(shè)了多種多樣的活動課程，高度重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。用他們的話說就是：素質(zhì)好，不怕考。

（三）堅持文化立校，用充滿正能量的校園文化塑造學(xué)校靈魂。借國家、省義務(wù)教育均衡發(fā)展評估驗收的東風(fēng)，我市中小學(xué)辦學(xué)條件大為改善，校園文化建設(shè)上了一個檔次。目前，教育局正在大力推進傳統(tǒng)文化進校園工程。但是，校園文化中也存在口號盛行，缺乏操作性；相互割裂，缺乏系統(tǒng)性；注重形式，缺乏實質(zhì)性等問題。文化是學(xué)校提升的靈魂，是引領(lǐng)一個學(xué)校科學(xué)發(fā)展的不竭動力。“學(xué)校的品位、個性差異不在于建筑、教學(xué)設(shè)備，不在于升學(xué)率，在于精神氣質(zhì)的差異。建筑可以模仿，校風(fēng)可以照抄，口號可以照搬，只有精氣神無法復(fù)制。”學(xué)校要體現(xiàn)個性和精氣神，就應(yīng)該提煉核心理念，像巴蜀小學(xué)的“與學(xué)生脈搏一起律動”、謝家灣小學(xué)的“紅梅花兒開，朵朵放光彩”一樣，用一句話喊亮學(xué)校。

學(xué)校要“以格調(diào)高雅的環(huán)境熏陶人，以豐富多彩的文化活動教育人，以蓬勃向上的精神激勵人，以規(guī)范的制度約束人”，把中國傳統(tǒng)文化同現(xiàn)代文化相結(jié)合，把中國文化和外國文化相結(jié)合，精心雕刻校園的每一寸土地，使其烙上特有的、獨有的文化印記，讓學(xué)生在一種濃郁的文化氛圍中學(xué)習(xí)、生活。

（四）加強德育工作，讓社會主義核心價值觀落地生根。黨的十八大報告明確提出，要“深入開展社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育”，教育部出臺了《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學(xué)德育工作的意見》，我們要堅持社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，落細、落小、落實重點工作，把德育工作重點放在中小學(xué)生的家國情懷、文明教養(yǎng)、公民責(zé)任和理想志向上，由淺入深、循循善誘，努力打造學(xué)校德育升級版。具體工作中，一是突出傳統(tǒng)文化教育。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化暨“春蕾十美”教育、革命傳統(tǒng)教育、時代精神教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來，使社會主義核心價值觀融入校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化之中；二是突出公民意識教育。引導(dǎo)學(xué)生從課上走到課下，從校內(nèi)走向校外，從思想認知到親身體驗，增強學(xué)生社會責(zé)任感；三是突出生態(tài)文明教育。倡導(dǎo)每一個人與自然和諧相處的實際行動。四是突出心理健康教育。引導(dǎo)學(xué)生積極主動關(guān)注自身心理健康，正確認識和了解自我，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)和健全的人格。五是突出網(wǎng)絡(luò)育人功能。用好網(wǎng)絡(luò)“雙刃劍”，教育學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)，正確處理好個人和網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，擴大網(wǎng)絡(luò)正能量。要圍繞培育和踐行社會主義核心價值觀，積極構(gòu)建橫向溝通、縱向銜接、全面育人的立體化德育體系，注重全員育人、全程育人、全方位育人。創(chuàng)新德育方式方法，把核心價值觀與日常生活聯(lián)系起來，把德育工作做到學(xué)生心坎上，內(nèi)化于心，外化于行，使孩子從幼兒園，小學(xué)，初中，高中，直到今后人生，一步步成長為身心健康的人，對社會有用的人。

班主任是學(xué)生一生中最重要的教師，負責(zé)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的工作。德高而望重，學(xué)高而為師。要充分發(fā)揮班主任在德育工作中的主力軍、關(guān)鍵性作用，把加強班主任隊伍建設(shè)列為學(xué)校教師培訓(xùn)工作的重點，提高班主任的組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)班主任用心、用情、用力抓好德育工作的主動性和創(chuàng)造性。定期召開班主任會議，開展“班主任論壇”，共同探討班級管理和德育工作的新形勢、新途徑，每年選樹一批“優(yōu)秀班主任”。通過加強班主任工作牽一發(fā)而動德育全身，真正把德育從學(xué)校工作中可硬可軟、可緊可松甚至可有可無的位置上“硬”起來，讓德育的陽光照耀每一所校園。

（五）促進深度融合，以教育信息化推進教育現(xiàn)代化。此次觀摩學(xué)習(xí)，雖然沒有細致了解到重慶成都學(xué)校的教育信息化情況，但卻感受到了撲面而來的數(shù)字化、游戲化學(xué)習(xí)之風(fēng)，可以說是處處皆平臺，無網(wǎng)不課堂。

未來社會是科技高度發(fā)達的社會，未來學(xué)校也將是信息化發(fā)達的現(xiàn)代化學(xué)校。總書記提出要建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會。為此，我們必須搶先機，下先手，促進信息技術(shù)與教育、教學(xué)的緊密結(jié)合、深度融合，高度重視并認真落實“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，依靠大數(shù)據(jù)分析、“互聯(lián)網(wǎng)+”實施精準(zhǔn)化的教學(xué)。以信息技術(shù)推動中小學(xué)教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，促進“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”，具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的學(xué)校，每位教師每個學(xué)期至少利用班班通設(shè)備上好一堂課；每一個知識點、每一節(jié)課遴選出最好的課，通過篩選形成和匯聚優(yōu)質(zhì)資源，促進共建共享。將教育信息化工作擺上重要日程，作為“一把手”工程，從組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費保障、設(shè)施配置、師資培訓(xùn)、資源建設(shè)、融合應(yīng)用、創(chuàng)新提高等方面，推動教育信息化工作的有效落實。在為期不遠的將來，力爭把我市教育搭建在“云梯之上”，廣大師生都能在“云端追夢”，最終實現(xiàn)教育的“云中漫步”。

一次觀摩，理念盛宴；一次學(xué)習(xí)，思想升華；一次反思，深刻啟示。川渝之行，是一次名副其實的學(xué)習(xí)之旅。如何借勢“攻玉”，如何使我們的學(xué)校步入特色發(fā)展軌道，如何實現(xiàn)重振我市教育輝煌的共同愿景，任重而道遠！需要全市每一位教育工作者敢于擔(dān)當(dāng)，給出答案。

第五篇：教育扶貧助學(xué)獎學(xué)方案

**鎮(zhèn)**村教育扶貧助學(xué)獎學(xué)方案

教育脫貧是指導(dǎo)脫貧攻堅的新理念，是實現(xiàn)脫貧致富的新方式，是實施反貧困戰(zhàn)略的新對策。為切實保障貧困家庭孩子不因貧輟學(xué)、失學(xué)，助力全鎮(zhèn)打贏打好脫貧攻堅戰(zhàn)，我村（居）委會特制定如下助學(xué)獎學(xué)方案。

一、獲得助學(xué)獎學(xué)條件

建檔立卡貧困戶子女或品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)子可申請

二、獎勵資助范圍

義務(wù)教育階段（含幼兒園）的學(xué)子或普高生，2019年全國統(tǒng)考畢業(yè)生。

三、獎項設(shè)置

凡在班級、年級、學(xué)校、縣市、片區(qū)、省、國家、國際或社會各界，在學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、生物、化學(xué)、地理等），在術(shù)科（體育、音樂、美術(shù)等），或在其它技能、其它才藝（舞蹈、書法、演講等）等方面的考試或競賽中成績優(yōu)勝，且品德優(yōu)良者，均可獲得“勤奮好學(xué)”獎。

四、獎勵資助額度

各單項獎勵資助額度，從50元到最高獎勵資助額度500元。

五、獎勵資助方式

獎勵資助采取現(xiàn)金發(fā)放方式或?qū)W習(xí)用品、體育器材等方式。

六、活動時間

自2019年8月15日-8月31日

七、獎勵資助認定

家長將學(xué)子的入學(xué)通知書、獲獎證書、獎狀、成績排名表、品德典型事跡材料或困境狀況等報村（社區(qū)）服務(wù)中心。

2019年8月15日

村委會蓋章