第一篇：研究生創(chuàng)新實踐基地一直都是研究生創(chuàng)新夢想開始的地方

重慶大學(xué)研究生創(chuàng)新實踐基地工作簡報

研究生創(chuàng)新實踐基地一直都是研究生創(chuàng)新夢想開始的地方,創(chuàng)新實踐基地為那些朝氣蓬勃,有著創(chuàng)新激情與思維的研究生及創(chuàng)新團(tuán)隊提供了一片廣闊的天空,在這里,我們可以盡情地?fù)]灑我們的創(chuàng)新熱情。

在基地搭建的平臺上，我們將夢想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。設(shè)立開放實驗室、建設(shè)研究生創(chuàng)新中心、組織項目研發(fā)、開展訪學(xué)交流活動、搭建校企合作平臺、營造創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍等工作，拓展了研究生科技研究視野，提高了研究生創(chuàng)新與實踐能力。

創(chuàng)新實踐基地就猶如一片沃土，無數(shù)蒼翠的大樹在它的滋養(yǎng)下茁壯成長，開出茂密的枝葉，孕育著下一個花季。夢從這里開始，夢也在這里實現(xiàn)

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工作概況

常務(wù)部工作

2009年5月，研究生創(chuàng)新實踐基地常務(wù)部在實際工作中，各成員認(rèn)真、踏實地完成各項工作，不斷完善組織內(nèi)部的缺陷和工作模式，進(jìn)一步提高了研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力；同時，積極協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，起到了橋梁紐帶作用，使整個基地的工作更加協(xié)調(diào)地展開，工作氛圍更加和諧。

學(xué)術(shù)活動

根據(jù)研究生創(chuàng)新實踐基地學(xué)術(shù)部“研學(xué)術(shù)，知天下”的宗旨和目標(biāo)，圍繞創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)和發(fā)展這一核心任務(wù)，2009年5月，學(xué)術(shù)部積極在常務(wù)部的領(lǐng)導(dǎo)下，積極開展工作，取得了良好成績。

創(chuàng)新實驗室建設(shè)

2009年，在“佑啟創(chuàng)新思維，助推實踐步伐”的宗旨的指導(dǎo)下，創(chuàng)新實驗室主要圍繞創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的工作方向，將工作方向定位于研究生創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)，強(qiáng)調(diào)對研究生的服務(wù)職能，工作重點始終依托于實驗室的學(xué)術(shù)活動開展，使創(chuàng)新實驗室的工作能夠更具針對性，更加切實有效的基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)有資源，集中優(yōu)勢開展“平臺提供、專業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)支持、資源整合”的工作。

創(chuàng)新中心建設(shè)

2009年5月，創(chuàng)新中心圍繞研究生院的工作準(zhǔn)則，繼續(xù)深入研究生科技創(chuàng)新基金專項工作和“黃尚廉院士青年創(chuàng)新獎”專項工作，取得了可喜的成績。

項目部工作

項目部作為研究生創(chuàng)新實踐基地的重要組成部分，在院領(lǐng)導(dǎo)以及其他部門的頂力配合下，切實做到了“從同學(xué)中來，到同學(xué)中去”的宗旨，開展了一系列有意義的活動，為促進(jìn)廣大同學(xué)全面成長成才起到了積極作用。

宣傳工作

2009年，重慶大學(xué)研究生創(chuàng)新實踐基地宣傳部根據(jù)基地總體部署，繼續(xù)依托《創(chuàng)新與實踐》月報，創(chuàng)新實踐基地網(wǎng)站、《中國研究生》重慶通聯(lián)站等宣傳平臺，全面報道研究生創(chuàng)新實踐基地各個部門圍繞創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)工作開展的系列活動；展示優(yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊的科研成果和成員風(fēng)采，搭建創(chuàng)新團(tuán)隊之間溝通和交流

重慶大學(xué)研究生創(chuàng)新實踐基地工作簡報 的橋梁。

基地紅人榜

在創(chuàng)新實踐基地的成長過程當(dāng)中，都凝聚著全體基地工作成員的汗水，正是他們不遺余力的付出才會看到今天基地的輝煌與成就，基地的成員們靠著激情和努力把基地打造成一個其樂也融融的大家庭。

常務(wù)部工作

1.1 研究生教育創(chuàng)新計劃專項工作 1.2 高水平學(xué)術(shù)論文專項工作 1.3 研究生創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)專項工作

5月份，常務(wù)部積極發(fā)揮主動性和開創(chuàng)精神，全面落實了“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，加強(qiáng)了創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)項目的管理，保證了研究生創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)的順利進(jìn)行，成績喜人。1.4 辦公室日常管理工作 1.4.1 檔案管理 1.4.2 設(shè)備管理 1.4.3 日常事務(wù)管理

學(xué)術(shù)活動 1.1 名家會客廳

2009年5月5日下午3點，加拿大貝爾集團(tuán)市場部副總經(jīng)理、重大校友楊杰博士做客名家會客廳為廣大師生帶來了一場題為“從AT&T的興衰中可以學(xué)到什么？”的演講。

5月11日下午2：30，鳳凰衛(wèi)視歐洲臺主編劉曉峰先生在研究生院國際會議廳做客名家會客廳，帶來一場主題為“如何看待西方媒體”的別開生面的報告。

5月24日下午3點，英國伯明翰大學(xué)Peter W.Preston教授做客重慶大學(xué)研究生院名家會客廳，作題為“東南亞城市發(fā)展比較”的學(xué)術(shù)報告。1.2全國賽事

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1.2.1 首屆“中科杯”全國軟件設(shè)計大賽 1.2.2 第六屆全國高校研究生數(shù)學(xué)建模競賽 1.3暑期學(xué)校

1.3.1 2009年“微處理器設(shè)計”研究生暑期學(xué)校的發(fā)布 1.3.2 2009年社會科學(xué)研究方法暑期課程班的發(fā)布 1.3.3 2009年上海市研究生組合最優(yōu)化暑期學(xué)校的發(fā)布

1.3.4 2009年“心血管基礎(chǔ)理論與臨床”全國研究生暑期學(xué)校的發(fā)布 1.3.5 2009年全國功能材料量子設(shè)計和量子物理研究生暑期學(xué)校的發(fā)布

創(chuàng)新實驗室建設(shè)

創(chuàng)新實驗室主要圍繞系列專題培訓(xùn)，設(shè)備與實驗室管理，公共資源整合以及核心團(tuán)隊構(gòu)建四方面展開工作。1.1 創(chuàng)新實驗室專題培訓(xùn)開展情況

創(chuàng)新實驗室依托于現(xiàn)有的良好的軟硬件環(huán)境，和完備的專家博士數(shù)據(jù)庫，開展一系列以“佑啟創(chuàng)新源泉，助推實踐步伐”為主題的“創(chuàng)新實驗室系列培訓(xùn)”。培訓(xùn)以校內(nèi)工程技術(shù)高年級研究生、博士生主講，以學(xué)術(shù)講座，研討會和現(xiàn)場技術(shù)交流的形式為廣大研究生和科研愛好者搭建廣闊的交流平臺，提高研究生實際操作能力。

2009年5月主要開展了以下培訓(xùn)活動： 1.1.1、SPSS專題培訓(xùn) 1.1.2、HyberWorks軟件培訓(xùn) 1.2各實驗室工作情況

1.2.1數(shù)字信號處理芯片設(shè)計與應(yīng)用（DSP）開放實驗室

（一）SPSS培訓(xùn)拉開帷幕

（二）實驗室設(shè)備管理, 對實驗室內(nèi)的儀器進(jìn)行了全面檢查清理

（三）開放實驗室

1.2.2 重慶大學(xué)〃美國國家儀器公司虛擬儀器（Virtual Instruments）聯(lián)合開放實驗室在本月完成的工作包括：

1.每周打掃一次實驗室衛(wèi)生并檢查設(shè)備運(yùn)行是否正常。

2.五月份實驗室用路由器把其它電腦連成局域網(wǎng)，從校內(nèi)網(wǎng)下載安裝SAV殺毒軟件和360安全衛(wèi)士，然后將SAV升級，并進(jìn)一步維護(hù)電腦系統(tǒng)。

3.五月份培訓(xùn)項目較少，來實驗室試驗做實驗的人員共24人次，助管員熱心的為他們提供相應(yīng)服務(wù)，確保每一位來實驗室做實驗的人員順利完成相關(guān)

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實驗。

4.每兩周開一次實驗室例會，總結(jié)前一階段工作內(nèi)容和進(jìn)展，討論下一步工作計劃。

1.2.3計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)開放實驗室

（一）803根據(jù)研究生院的指示，刪除DR.COM寬帶認(rèn)證客戶端，停止訪問外網(wǎng)

（二）維護(hù)電腦，刪除C盤上不用的軟件，為C盤釋放空間

（三）安裝軟件，圓滿完成Altair Hyperview work軟件的培訓(xùn)任務(wù)

（四）做好實驗室加班工作，更好的服務(wù)廣大同學(xué)

創(chuàng)新中心建設(shè)

1、研究生科技創(chuàng)新基金專項 1.1、項目受理與跟進(jìn)

本月的新受理的項目保證了基金管理工作的持續(xù)進(jìn)展，項目的數(shù)量每月也呈遞增的趨勢，前期的宣傳創(chuàng)新基金的進(jìn)展情況良好。截至本月末，創(chuàng)新中心部門共受理新申請項目7個，進(jìn)入一次立項階段的項目有3個，完成二次立項1個，進(jìn)入過程管理的項目有14個，已經(jīng)結(jié)題的老項目有9個。

2、黃尚廉院士青年創(chuàng)新獎專項

2.1 確定專項工作任務(wù)

設(shè)立一位“黃尚廉院士青年創(chuàng)新獎”專項助管員，并就“黃尚廉院士青年創(chuàng)新獎”的三個分獎項（創(chuàng)新團(tuán)隊獎學(xué)金，創(chuàng)新獎教金，創(chuàng)新個人獎學(xué)金）分別設(shè)立專門人員負(fù)責(zé)。

2.2 創(chuàng)新獎申請信息統(tǒng)計

5月份，共有25位研究生 提出創(chuàng)新個人獎申請，其中共有博士研究生15人，碩士研究生10人。12位青年教師提出創(chuàng)新獎教金申請。共有8個創(chuàng)新團(tuán)隊提出創(chuàng)新團(tuán)隊獎學(xué)金申請，2.3 宣傳活動繼續(xù)深入

項目部工作 專向工作的開展情況

1.1“科慧杯”創(chuàng)新團(tuán)隊項目研討會

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2009年05月08日下午三點，創(chuàng)新實踐基地第三屆“科慧杯”項目研討會在研究生院503舉行，項目團(tuán)隊就“大件產(chǎn)品運(yùn)輸管理信息系統(tǒng)研究與開發(fā)”與有關(guān)專家進(jìn)行探討。

1.2 企業(yè)零距離——高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)記事系列活動

5月19日晚上7：00，高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)記事系列活動第二期在研究生樓308國際會議廳隆重舉行。這次參加活動的創(chuàng)業(yè)精英是重慶大學(xué)高等教育研究所的陳麒。本活動通過高校大學(xué)生成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷給在讀學(xué)生在以后的創(chuàng)業(yè)道路上提供有效地幫助和支持。1.3 可口可樂參觀活動

本月籌備了可口可樂參觀活動，為了更好的滿足同學(xué)們參觀企業(yè)，了解第一生產(chǎn)線的需要，我們又再次組織大家走進(jìn)世界第一品牌的榮譽(yù)殿堂。從5月21日，我們開始張貼海報組織報名。

宣傳工作

1、內(nèi)部宣傳專項工作

本月的重點工作主要是圍繞校慶展開一系列宣傳準(zhǔn)備工作。通過廣泛收集資料、整理完成了新生入學(xué)基地宣傳展板、基地成果展板的文字內(nèi)容。

本月另外一個重要工作是完成重慶大學(xué)研究生創(chuàng)新實踐基地小宣傳冊和工作簡報。傳統(tǒng)媒體校內(nèi)宣傳專向

每月出刊《創(chuàng)新與實踐》月報，積極報道創(chuàng)新基地各部門開展的重大活動，并對月報工作做了較為全面的整改工作。完成了月報從組稿到出版的時間安排修訂、5月月報主題策劃和校慶月報專刊策劃。3 網(wǎng)絡(luò)媒體校內(nèi)宣傳專向

該專向本月繼續(xù)完成各類新聞稿件的收集、整理、修改工作。并及時在創(chuàng)新實踐基地網(wǎng)站、民主湖論壇、重慶大學(xué)新聞網(wǎng)等校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)媒體上發(fā)布各類信息、新聞共46條。其中，發(fā)布到重慶大學(xué)新聞網(wǎng)的有9條，發(fā)布研究生院、基地網(wǎng)站、民主湖論壇主要新聞稿件與各種通知共有51條。4 校外宣傳專向

4.1 如期參加了本月《中國研究生》通聯(lián)站網(wǎng)絡(luò)會議，積極完成《中國研究

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生》編輯部下達(dá)的任務(wù)，按時上交重慶通聯(lián)站本月工作簡報和《創(chuàng)新與實踐》主題策劃。并繼續(xù)多方征集稿源，向《中國研究生》報送優(yōu)秀稿件1篇。

4.2 與《中國研究生》雜志保持密切聯(lián)系并且積極宣傳首次重慶市征文大賽。截止5月31日，共收到來自市內(nèi)各高校征文共125篇。

4.3 配合學(xué)校在《科技日報》的校慶策劃，撰寫“科技氛圍”版塊。

讓榮譽(yù)成為動力

項目部—何戀

作為一個去年10月加入基地的“半新人”，何戀在得知自己被評為本月研究生院創(chuàng)新實踐基地的工作紅人時，心中有些意外，但這個榮譽(yù)帶給他更多的是驚喜、感動和激勵。

2008年10月，何戀正式加入了研究生院創(chuàng)新實踐基地項目部這個大家庭。初入基地，在與大家的合作中，何戀一次次地被大家卓越的工作能力所震撼，一次次地被基地這個團(tuán)隊超強(qiáng)的凝聚力所吸引。這也激發(fā)了他強(qiáng)烈的工作熱情。在過去大半年項目部工作的日子中，何戀主要負(fù)責(zé)了第三屆“科慧杯”重慶市研究生創(chuàng)新實踐大賽的管理工作以及協(xié)助部門“企業(yè)零距離”專項工作的開展。何戀說在剛開始工作時，一切都顯得那么新奇，對于自己的工作也只有著似懂非懂的認(rèn)識。那時的他還一度懷疑自己是否能把這份工作做好。但是馮老師和楊部長的指導(dǎo)培養(yǎng)和基地所有同學(xué)的關(guān)心幫助使他很快適應(yīng)了基地的工作，充分發(fā)揮了工作才能。到今天，何戀已經(jīng)負(fù)責(zé)了“科慧杯”整個活動的策劃、籌備、組織項目調(diào)研、考評等所有工作，同時對部門的其他工作也做能很好的駕馭。這一階段的學(xué)習(xí)工作，何戀取得了一個又一個新的進(jìn)步，他認(rèn)為這些進(jìn)步中無不凝聚著部門所有同學(xué)的幫助與努力，凝聚著基地這個大家庭所有同學(xué)的支持與關(guān)懷！

能得到此次殊榮，何戀心中對基地老師和同學(xué)的感激溢于言表，對自己今后的工作也有了更高的要求。他說成績只能代表過去。在今后的工作中，他一定會加倍努力，保持積極的工作熱情，掌握科學(xué)有效的工作方法，與部門同學(xué)和基地所有成員共同努力，共同進(jìn)步，將工作越做越好。

在耐心和細(xì)致的工作中收獲成長和懷念

學(xué)術(shù)部—鄒彬

鄒彬說他曾經(jīng)問過自己：當(dāng)某一天我對文字或者自己的科研領(lǐng)域沒有興趣的時候，我還可以做什么？或許，有能力組織和協(xié)調(diào)一項工作是不錯的選擇，于是，基地紅人榜

重慶大學(xué)研究生創(chuàng)新實踐基地工作簡報

當(dāng)齊福剛詢問他是否有意加入基地的時候，他立刻應(yīng)允，心里充滿感謝和欣喜。

2008年5月，陽光燦爛妖冶。鄒彬坐在前任常務(wù)部部長對面，全神貫注地聽著他提出的每一個問題。鄒彬認(rèn)為這是很特別的面試方式，只有兩個人，問題很簡單，但是暗藏著需要強(qiáng)烈責(zé)任心才能得出的完美答案。

可能有的人會認(rèn)為學(xué)術(shù)部的工作循規(guī)蹈矩，實在是很輕松的事情，畢竟按部就班永遠(yuǎn)比篳路藍(lán)縷來得安然自在。但鄒彬?qū)@份工作有自己的理解和態(tài)度。他認(rèn)為學(xué)術(shù)部的工作看似簡單，但是確實十分繁瑣，需要良好的耐性和細(xì)致的心才能做好，避免發(fā)生不必要的錯誤。

2008年9月，由學(xué)術(shù)部領(lǐng)頭，基地其它部門共同協(xié)作參與的第六屆全國博士生學(xué)術(shù)年會兩個分論壇在重慶大學(xué)順利舉行。通過這場活動，鄒彬才知道那些大型活動的舉辦凝聚著多少人的汗水和心血，匯集了多少人的智慧與思想。這兩個分論壇，從策劃到組織報名、收集論文、會場服務(wù)、接待，幾乎都是由基地的同學(xué)完成。過程自然不用說，無論多么辛苦，終歸收到很好的結(jié)果。鄒彬負(fù)責(zé)其中的一個分會場，在整個過程中經(jīng)歷了很多突發(fā)事件，小到茶水壺?zé)o處可尋，大到電腦設(shè)備臨時“罷工”，竟也漸漸由剛開始的恐慌變得沉靜，由膽怯變得大膽。對鄒彬來說，這不得不說是一個大收獲。

今年2月返校后，基地各個部門的工作依然進(jìn)行得如火如荼，鄒彬卻因為學(xué)習(xí)和實驗較多的原因，不得不暫時離開基地。但是，這段美好的經(jīng)歷會一直深深地埋藏在鄒彬的內(nèi)心深處。他說，那些清和通透，自信美麗的女生、那些聰明內(nèi)斂，踏實負(fù)責(zé)的男生，以及培養(yǎng)我們的基地大家庭，都是他懷念的，不管何時何地，不論何情何景。

第二篇：談?wù)勓芯可鷦?chuàng)新教育

談?wù)勓芯可鷦?chuàng)新教育

科技創(chuàng)新活動是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要途徑和有效手段，由于認(rèn)識高度、起步時間、資金投入等不同，其質(zhì)量和效果有顯著差異性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動深入、有效、均衡發(fā)展的主要原因有：對活動價值性認(rèn)識偏差、理論教育與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、物質(zhì)保障條件不到位，特別是激勵機(jī)制不健全，已經(jīng)成為影響其向縱深發(fā)展的“瓶頸”。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是指組織引導(dǎo)大學(xué)生通過對科技文化知識的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用和自主創(chuàng)造，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育實踐活動，它是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的重要途徑。隨著高等教育改革的不斷深化，客觀認(rèn)識大學(xué)生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀，深刻分析當(dāng)前影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的諸種因素，對于推動大學(xué)生科技創(chuàng)新教育，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)高等教育的自主創(chuàng)新能力具有重要的歷史和現(xiàn)實意義。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動現(xiàn)狀

本次調(diào)查以湖北省內(nèi)部分部屬和省屬高等學(xué)校為調(diào)查樣本，其中部屬院校7所，省屬院校13所。分別向各學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的組織單位發(fā)放問卷20份、回收有效問卷20份；學(xué)生抽樣問卷1 000份，回收有效問卷955份，回收率95.5%。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：

1.1 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動總體上呈良性發(fā)展態(tài)勢

1.1.1 學(xué)校重視程度明顯增強(qiáng)

調(diào)查問卷顯示，在1999年中共中央頒布《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》以前，不少院校特別是省屬院校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，以興趣小組或?qū)W生社團(tuán)自發(fā)組織開展為主。但此后，湖北高校普遍在學(xué)校層面開始重視起這項活動。在對20所學(xué)校的調(diào)查中，認(rèn)為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要意義在于：“營造學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍的”占75%；“提高學(xué)校社會知名度”的占50%；“有利于學(xué)校校園文化建設(shè)”占98%；“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”占100%；“落實科教興國戰(zhàn)略”占96%。同時，各高校加強(qiáng)了對該項工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處或科研處牽頭組織實施和管理，并從制度、機(jī)制、條件保障等方面進(jìn)行有益的探索。

1.1.2 活動組織形式多樣

湖北地區(qū)高校數(shù)量眾多，開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的組織形式也因此而多樣。除各級教育主管部門外，共青團(tuán)系統(tǒng)、政府科技部門和科學(xué)技術(shù)協(xié)會、科技企業(yè)等紛紛加入大學(xué)生科技創(chuàng)新活動推動者行列，全省、地區(qū)性的科技競賽活動層出不窮。各高校作為開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的主陣地，通過學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、科技處以及學(xué)生社團(tuán)等組織開展了各種各樣的學(xué)生科技創(chuàng)新活動，內(nèi)容涉及高校開設(shè)的大部分學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，活動的組織形式不斷推陳出新，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的組織形式已日趨多樣化.1.1.3 學(xué)生關(guān)注度與自信心增強(qiáng)

大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動給予了積極的關(guān)注，認(rèn)同程度明顯加強(qiáng)。調(diào)查顯示，87.5%的學(xué)生表示應(yīng)“大力支持和關(guān)心科技創(chuàng)新活動”。如果承擔(dān)了科研課題任務(wù)，71.5%的學(xué)生認(rèn)為自己有信心和能力通過科研活動取得豐碩的科研成果。在談到參與科技創(chuàng)新活動的目的時，88%的學(xué)生認(rèn)為可以“增強(qiáng)對專業(yè)知識的了解和鞏固”，75%的學(xué)生認(rèn)為可以“培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識”，83%的學(xué)生認(rèn)為可以“實現(xiàn)自己的科技創(chuàng)意”，79%的學(xué)生認(rèn)為可以“發(fā)揮自己的特長，打下創(chuàng)業(yè)成才基礎(chǔ)”。可見，大學(xué)生科研意識和關(guān)注度在逐步增強(qiáng)。

1.1.4 活動質(zhì)量與效果逐步提升

實踐證明，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的質(zhì)量與效果得到明顯提升。以全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”

為例，經(jīng)過16年的發(fā)展，“挑戰(zhàn)杯”競賽引導(dǎo)和吸引了一屆屆大學(xué)生踴躍參與，超過200萬名大學(xué)生直接或間接地參加了競賽。湖北地區(qū)參賽高校逐屆增加，武漢大學(xué)還承辦了第四屆“挑戰(zhàn)杯”，活動參賽作品數(shù)量與質(zhì)量穩(wěn)步提高，取得了良好的社會效益、經(jīng)濟(jì)效益和人才效益，已經(jīng)成為湖北高校展示科研、教學(xué)能力和學(xué)生科研水平的重要窗口以及社會選拔創(chuàng)新人才和科技成果的重要平臺。

1.2 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動發(fā)展不平衡

1.2.1 學(xué)生實際參與率低

調(diào)查顯示，大學(xué)生在校期間曾參加科技普及性學(xué)術(shù)講座的比例僅占28.6%，參加過科技節(jié)系列賽事的學(xué)生占21.8%，而有63.3%的學(xué)生表示沒有參加過任何學(xué)術(shù)科技講座和競賽活動。尤其是在對湖北大學(xué)生參與“申報學(xué)校科研立項項目、參與教師科研課題研究、撰寫科技作品（論文）”等三項科技創(chuàng)新活動的抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生真正參與科技創(chuàng)新活動，提早進(jìn)入科研領(lǐng)域的比例普遍較低.在對關(guān)于參加湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的調(diào)查時，15.3%的學(xué)生比較了解但是并不想?yún)⒓樱?8%的學(xué)生有欲望參加，5.8%的學(xué)生曾經(jīng)參加過，但是仍有50.9%的學(xué)生對于該項競賽了解甚少或者不了解。由此可見，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性和主動性仍有待提高。

1.2.2 學(xué)生科技創(chuàng)新水平急待提高

調(diào)查顯示，大學(xué)生科技創(chuàng)新水平急待提高。10%的學(xué)校認(rèn)為“學(xué)生參與熱情較高，但缺乏長久堅持下去的意志品質(zhì)”；25.4%的學(xué)校認(rèn)為“學(xué)生科技成果突擊的多，注重平時積累和實踐總結(jié)的少”；32.3%的學(xué)校認(rèn)為“學(xué)生科技創(chuàng)新活動數(shù)量多，但活動質(zhì)量好、水平高的較少”。

1.2.3 高校之間差異明顯

調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新活動發(fā)展存在明顯的不平衡。從學(xué)科、專業(yè)種類上看，理工科院校的學(xué)生科技創(chuàng)新活動開展情況明顯要好于文史經(jīng)管類院校，理工科專業(yè)學(xué)生在發(fā)明創(chuàng)造、科技制作、工藝設(shè)計等方面有專業(yè)優(yōu)勢，文科專業(yè)學(xué)生在論文發(fā)表上明顯多于理工科專業(yè)學(xué)生。從參與的學(xué)生層次來看，研究生在校期間幾乎都參加過科技創(chuàng)新活動，而本科生參加的科技活動明顯少于研究生，僅占研究生的15%，高年級學(xué)生參加科技活動的比例明顯高于低年級學(xué)生。從取得的科研成果的數(shù)量和質(zhì)量上看，重點高校比一般高校顯示出較強(qiáng)優(yōu)勢。如被調(diào)查的20所高校連續(xù)四屆都參加了湖北省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，但在評選結(jié)果中，省屬地方13所高校獲獎總項目數(shù)僅占全部獲獎的45%，且三等獎和優(yōu)秀獎居多，高級別的成果獎幾乎空白。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的影響因素分析

2.1 對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的價值性認(rèn)識偏差

在科技創(chuàng)新活動過程中，其價值和價值觀念起著主要的導(dǎo)向作用，它會影響人們以什么價值判斷的標(biāo)準(zhǔn)去從事科技創(chuàng)新活動。無疑，樹立正確的價值觀念無論是對高校，還是對大學(xué)生都具有重要意義。然而，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動成果的三大表現(xiàn)形式：論文及其鑒定和獲獎越來越束縛高校組織者的手腳。追求論文數(shù)量、計較鑒定評價、追求科技獎勵，幾乎成為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的全部內(nèi)容。其結(jié)果是大部分參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生不愿進(jìn)行系統(tǒng)性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產(chǎn)生，也在一定程度上增長了大學(xué)生對科技創(chuàng)新活動的功利性追求。如少數(shù)學(xué)生認(rèn)為其科研成果一經(jīng)發(fā)表，或參加大學(xué)生科技競賽，或被企業(yè)看中，不但項目可以獲獎，還可以從中得到一定的收益，名利雙收。還有少數(shù)學(xué)生其實就是抱著一種急功近利的心理，想從科研方面走出一條通向成功的捷徑，為就業(yè)求職打“基礎(chǔ)”。這種認(rèn)識上的偏差，是影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動深入開展的觀念因素。

2.2 教學(xué)環(huán)節(jié)的理論與實踐脫節(jié)

要普遍培養(yǎng)和提高大學(xué)生的基本創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須充分利用課內(nèi)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。但大部分高校還沒有真正開設(shè)專門的大學(xué)生創(chuàng)新教育理論課程，也沒有把大學(xué)生科技創(chuàng)新研討課程作為必修課納入正常的教學(xué)計劃與課程設(shè)置中，研討式教學(xué)也尚處于倡導(dǎo)階段。尤其是隨高校規(guī)模的不斷擴(kuò)張，教學(xué)實驗條件滿足正常的教學(xué)尚且困難，更不用說滿足學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。如綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的開設(shè)嚴(yán)重不足，大部分學(xué)生沒有機(jī)會走進(jìn)實驗室進(jìn)行實踐操作。因此，即使學(xué)生在課堂上接受的理論再多，因為沒有經(jīng)過實驗室實際操作的訓(xùn)練，其理論知識也不能有效地轉(zhuǎn)化為科技創(chuàng)新能力。這是影響大學(xué)生科技創(chuàng)新活動深入開展的根本因素。

2.3 學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵機(jī)制不健全

科技創(chuàng)新激勵機(jī)制是推動大學(xué)生科技創(chuàng)新活動深入、均衡和有效發(fā)展的重要制度基礎(chǔ)。科技創(chuàng)新激勵機(jī)制應(yīng)與課程改革、學(xué)分設(shè)置、學(xué)生評價制度、物質(zhì)精神獎勵等因素相互之間的聯(lián)動密切相關(guān)。但一方面，部分高校還沒有建立起這些因素之間的相互聯(lián)動關(guān)系，僅重視傳統(tǒng)的物質(zhì)精神獎勵，而忽視了課程、學(xué)分以及學(xué)生評價制度的革新，學(xué)生科技創(chuàng)新激勵機(jī)制尚未真正形成。另一方面，由于以論文發(fā)表、獲獎、申請專利、轉(zhuǎn)化效益等固定標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生科技創(chuàng)新活動成果，雖然形成學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵機(jī)制，但是，這種激勵太過于苛求、標(biāo)準(zhǔn)高，讓大部分學(xué)生望而卻步，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性、參與面，形成不了科技創(chuàng)新的校園氛圍。

2.4 物質(zhì)保障條件不到位

必要的資金、場地和實驗設(shè)備等是開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要物質(zhì)保障。當(dāng)前，對大學(xué)生科技活動的人、才、物投入不足問題，主要表現(xiàn)為忽視科技活動的組織管理隊伍和指導(dǎo)教師隊伍業(yè)務(wù)培訓(xùn)和素質(zhì)提高，學(xué)生科技活動經(jīng)費來源主要依靠學(xué)校行政撥款方式，學(xué)生科技活動陣地少，專門用于學(xué)生開展科技活動的設(shè)施設(shè)備數(shù)量極其有限，有的高校甚至是空白，此類現(xiàn)象在省屬高校中表現(xiàn)得更為突出。這些物質(zhì)保障條件的不到位，在很大程度上制約了學(xué)生科技創(chuàng)新活動層次與質(zhì)量的同步提高，是影響大學(xué)生科技活動的重要物質(zhì)因素。3 討論與思考

在創(chuàng)新型人才日益成為社會發(fā)展所需的情況下，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動雖已走向良性發(fā)展，但發(fā)展又是不平衡的。這需要在國家層面，以政府為主導(dǎo)，提供社會輿論和資金支持，廣泛開展校企對接；在學(xué)校層面，建立和完善學(xué)生科技創(chuàng)新的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)資金保障，推進(jìn)課程體系改革，完善激勵機(jī)制；在教師層面，引導(dǎo)和調(diào)動教師教書育人的積極性，將教書育人功能延伸和拓展；在學(xué)生層面，增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)、參與科技創(chuàng)新的積極性和主動性，從而在全社會構(gòu)建起大學(xué)生科技創(chuàng)新教育與實踐體系。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)的靈魂，實施創(chuàng)新教育應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和知識體系進(jìn)行。

江澤民同志在1995年全國大會上的講話指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”對于教育工作者來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的靈魂，實施創(chuàng)新教育應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和知識體系進(jìn)行。就化學(xué)創(chuàng)新教育來說，就是根據(jù)義務(wù)教育教材、學(xué)生的認(rèn)識水平，面向全體學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和從事創(chuàng)新性活動的能力；就是培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、主動掌握、不斷獲取新知識的能力及解決實際的能力。我在近幾年來對化學(xué)

創(chuàng)新教育模式有了以下幾點體會。

一、建立和諧的師生關(guān)系的創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

現(xiàn)在許多教師為了維護(hù)自己在學(xué)生中的威望，總難擺脫師道尊嚴(yán)的陰影，師生之間未能體現(xiàn)民主與平等關(guān)系，學(xué)生怕老師，上課不敢回答問題，不能充分表達(dá)自己的和表達(dá)自己的思想感情，更不利于批判性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。只有建立了尊重教師，教師熱愛學(xué)生的氛圍，才能達(dá)到教書育人的最佳效果。所以在教學(xué)過程中，教師首先要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，教師的愛要灑向全體學(xué)生，其中包括對他們的期望，讓每個學(xué)生都感受教師是真心實意地希望他們成才，從而引起師生情感的共鳴，才能激發(fā)學(xué)生對教師的更加尊重和熱愛，以起到尊重其師，信其道的效果；其次，教師要力求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的情境，如果教師總是板緊臉孔，學(xué)生心理就會受到壓力，從而增加精神，面帶笑容，不責(zé)備學(xué)生，耐心引導(dǎo)。在這樣的情境中學(xué)生，學(xué)生會感到輕松愉快，能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，覺得該教師可親可敬，這樣師生在相互信任的基礎(chǔ)上加深了師生的情感。

二、更新教學(xué)觀念是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要更新教育觀念，最根本問題是如何確立教育的基本目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀只把課本知識的記憶和重復(fù)記憶作為教學(xué)的基本目標(biāo)，把掌握知識的本身作為教學(xué)目的，致使教師只是對教材負(fù)責(zé)，老師傳授課本知識，學(xué)生則是死背知識，只是滿足于完成和獲取標(biāo)準(zhǔn)答案，這一傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然不利于當(dāng)今創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從創(chuàng)新的角度來看，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、多方探討、聯(lián)系實際、有所發(fā)明和創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，這就得改變老師在課上單獨表演這一模式，讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生是課堂的主人這樣一來，打破了平常沉悶的課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、改革課本實驗是創(chuàng)新的示范

化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)中一個重要，它在培養(yǎng)學(xué)生實驗中的認(rèn)識能力、觀察能力、操作能力、態(tài)度、科學(xué)的思維方式等起著重

四、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的創(chuàng)新教育的保障

由于長期受到應(yīng)試教育的，有的老師提出精講多練的教學(xué)方法。打題海戰(zhàn)，試圖通過反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化記憶所學(xué)知識，形成答題應(yīng)試的技能。結(jié)果學(xué)生在課堂內(nèi)外的時間都安排得滿滿的，根本沒有時間去主動積極地發(fā)現(xiàn)，在探究中掌握知識、發(fā)展能力。因此，只有減輕學(xué)生沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，才能形成精講、精練、勤學(xué)、善思的教學(xué)模式，才能真正讓學(xué)生有時間去思考最感興趣的問題，萌發(fā)探索真理、更新真理的創(chuàng)新意識。

五、加強(qiáng)學(xué)生的動手實驗是教育創(chuàng)新的延伸

真正的學(xué)科是從觀察實驗開始的，沒有實驗就沒有發(fā)明創(chuàng)造。重視實驗，鼓勵學(xué)生大膽探索，是創(chuàng)新教育成功的催化劑。也只有通過自己動手做實驗，才能感受到創(chuàng)新的樂趣。有些化學(xué)定律概念、原理、空間結(jié)構(gòu)比較抽象，學(xué)生直接接受困難有困難，但學(xué)生通過作模型，通過自己動手實驗，觀察與思考，很容易在頭腦中形成清晰的印象進(jìn)而牢固地掌握，同時鍛煉了動手能力，觀察能力，更重要的促進(jìn)了大腦的思索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在競爭激烈的當(dāng)今，創(chuàng)新能力是最主要的競爭力，沒有創(chuàng)新能力，勢必在競爭中落伍。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，要注重：“教人以漁”的教學(xué)法，注重教為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”的角色。社會需要創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新，的騰飛，也離不開具有創(chuàng)新能力的開拓型人才。

一、指導(dǎo)思想

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已初現(xiàn)端倪，國力競爭日趨激烈。為了在二十一世紀(jì)實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，創(chuàng)新和創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當(dāng)今中國社會的共識。正如江澤民總書記所指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。“教育在培育民族創(chuàng)

新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命”。即創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，實施創(chuàng)新教育，順應(yīng)了時代發(fā)展的要求

化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜想、推理、驗證、交流表達(dá)等化學(xué)學(xué)習(xí)活動。有效地化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與識記。動手實驗、自主探究、假設(shè)驗證、合作交流、社會實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)采用生動活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，暴露學(xué)生的思維過程，留給學(xué)生自主發(fā)展的時間和空間，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，從而形成科學(xué)思想和科學(xué)方法。教師是教學(xué)實施的組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者和研究者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

化學(xué)教育中只強(qiáng)調(diào)“雙基”是不夠的、片面的，必須既要突出“雙基”，又要訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，挖掘知識的能力和情感價值，從而開發(fā)學(xué)生的潛能。體現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合。

（2）為學(xué)生提供思維的機(jī)會和空間

教師應(yīng)著力于為學(xué)生提供思維的機(jī)會，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生思維的情境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位地認(rèn)識問題、解決問題，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

（3）思維永遠(yuǎn)是從“問題”開始的教師在教學(xué)中要善于設(shè)“障”、立“疑”，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容時時處于有疑難問題可思，有各種矛盾待解的境地，從而促使他們聯(lián)想比較，運(yùn)用已學(xué)知識去探求和解決遇到的各種新問題。

（4）充分利用實驗為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)新活動的機(jī)會

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗是一種探究性活動，積極開展以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)活動。借助化學(xué)實驗直觀、鮮明、生動的特點，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；結(jié)合實驗設(shè)置問題情境，使學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)科的興趣，在成功的學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)自信，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)動機(jī)。

（5）充分運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，把科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心

化學(xué)教學(xué)中要充分運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學(xué)生實現(xiàn)由知識向能力的升華，提高科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自覺的元認(rèn)知過程。

（6）為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的評價方式

評價學(xué)生既考核學(xué)生掌握知識、技能的程度，又注重評價學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力，同時關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會反思和自我評價。

1943年9月美國學(xué)者馬克斯·韋特海默（M·Wentheimen）完成了他的巨著《創(chuàng)造性思維》，標(biāo)志著創(chuàng)新教育的誕生。80年代初，我國也開始了這方面的研究，并取得了初步的研究成果，近年來，創(chuàng)新教育已深入教育界。學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為我國中小學(xué)實施創(chuàng)新教育的主要課題。

創(chuàng)新教育的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。但是創(chuàng)新思維的發(fā)展，創(chuàng)新能力的形成，必需具備創(chuàng)新動機(jī)，更離不開創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，因為只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，優(yōu)秀的創(chuàng)新素質(zhì)，才能更好的自覺地運(yùn)用創(chuàng)新思維方法、技能，創(chuàng)新能力的發(fā)揮才能極大化。

因此，在化學(xué)創(chuàng)新教育中，既要進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要誘發(fā)創(chuàng)新

動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)；既要改革傳統(tǒng)的阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的課程板塊設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)體系和課堂教學(xué)設(shè)計，又要挖掘教材中有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的潛在內(nèi)容。

創(chuàng)新能力是產(chǎn)生新穎、獨特想法或發(fā)現(xiàn)新事物的能力。人人都具有一定先天創(chuàng)新能力，但創(chuàng)新能力的發(fā)展則在于后天的培養(yǎng)和教育。化學(xué)是創(chuàng)新教育中的重要學(xué)科，化學(xué)教師應(yīng)做有心人，潛心挖掘教材，尋找著力點，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)、訓(xùn)練創(chuàng)新素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

化學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)是進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)新活動，獲得創(chuàng)新性成果（例如發(fā)明、發(fā)現(xiàn)新的化學(xué)事物和新的化學(xué)知識經(jīng)驗，發(fā)明新的化學(xué)方法或解決以前未能解決的化學(xué)問題等）的素質(zhì)，是一般性創(chuàng)新素質(zhì)在化學(xué)領(lǐng)域的特殊表現(xiàn)。除了包括化學(xué)知識結(jié)構(gòu)、化學(xué)實驗?zāi)芰Α⒒瘜W(xué)思維能力、認(rèn)識策略等智力因素，也包括興趣、價值觀、動機(jī)、情感等非智力因素。

1、培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)

只有學(xué)生對化學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望

2、營造一個寬松的創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新教育需要營造一個寬松的創(chuàng)新環(huán)境，給學(xué)生以“心理安全”和“心理自由”。

3、奠定廣泛深厚的科學(xué)知識基礎(chǔ)

知識不僅給創(chuàng)新活動提供原料，還是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

4、培育創(chuàng)新性心理素質(zhì)

創(chuàng)造性心理因素是個人特點，它對創(chuàng)造的發(fā)揮起著重要的推動、維持、定向作用。

5、提高創(chuàng)新性思維能力，豐富想象力

創(chuàng)造性思維既是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一，又是直覺思維與分析思維的綜合，它包括靈感的閃現(xiàn)，又離不開創(chuàng)造性想象的支持。

6、培養(yǎng)博大、知識的人文精神

人文科學(xué)有著培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、開闊視野、活躍思維、激發(fā)靈感的作用。如果局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，往往會形成模式化的思維定勢，難有創(chuàng)新。

大力開展化學(xué)科技課外活動，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng)新實踐。

化學(xué)科研課外活動因其有較強(qiáng)的趣味性、自主性、靈活性、實踐性等特點，吸引眾多化學(xué)愛好者，并且使愛好者有實現(xiàn)創(chuàng)新欲望的實踐機(jī)會.

第三篇：林農(nóng)機(jī)械研究生培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐論文

現(xiàn)在的世界是個知識爆炸的時代，創(chuàng)新更成為時代屢唱不衰的話題，在我們這樣一個農(nóng)業(yè)大國，林農(nóng)機(jī)械類創(chuàng)新更顯得尤其迫切。而林農(nóng)機(jī)械類科研自身屬于實踐性強(qiáng)的應(yīng)用工作，條件通常較艱苦，科研工作不僅受自然原因的影響，還受農(nóng)林作物生長周期的限制。對于林農(nóng)機(jī)械科研人員來說，學(xué)術(shù)創(chuàng)新難度較大[1]。加上林農(nóng)類機(jī)械化專業(yè)和其它機(jī)械工程專業(yè)相比，具有明顯的學(xué)科交叉特征。林農(nóng)機(jī)器應(yīng)用在不同的林農(nóng)目標(biāo)上，其機(jī)械設(shè)計和工藝制造的要求也不相同。不了解林農(nóng)對象的特性，不熟悉林農(nóng)裝備要求，就難設(shè)計出合格的林農(nóng)機(jī)械。林農(nóng)機(jī)械化工程的授課內(nèi)容不僅需要包括機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造、自動控制等傳統(tǒng)機(jī)械范疇的所有知識，還涉及農(nóng)藝、園藝、食品、生物技術(shù)等領(lǐng)域的相關(guān)知識。因此，創(chuàng)新教育在林農(nóng)院校機(jī)械類研究生的培養(yǎng)過程中是個龐大的系統(tǒng)工程，所以設(shè)置林農(nóng)機(jī)械化工程的專業(yè)課程不能局限于本專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，還應(yīng)該注意跨學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，這樣為培養(yǎng)林農(nóng)類機(jī)械創(chuàng)新性人才更好服務(wù)[2]。

一、林農(nóng)院校機(jī)械類研究生創(chuàng)新的內(nèi)涵

創(chuàng)新，最早是一個經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。英語“創(chuàng)新”譯為“innovation”，起源于拉丁語“innovare”，意思為“更新、變革、制造新事物。”在《現(xiàn)在漢語詞典中》，“創(chuàng)新”的釋義是拋開舊的，創(chuàng)造新的[3]。筆者曾對一高校老師及研究生對創(chuàng)新概念的理解作一調(diào)查，其結(jié)果如下圖1所示。創(chuàng)新能力是人們推陳出的能力，包括發(fā)現(xiàn)與分析問題、指出矛盾、提供假設(shè)、證實假設(shè)、解決問題及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題進(jìn)而不斷推動事物發(fā)展變化等方面的能力。創(chuàng)新能力最基本的要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質(zhì)。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的誕生，創(chuàng)新思維決定創(chuàng)新的成果水平，科技素質(zhì)是創(chuàng)新的基石。一個人的創(chuàng)新能力既表現(xiàn)為對已有知識的獲取、重組和運(yùn)用，對新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的探索與發(fā)明，又表現(xiàn)為一種追求創(chuàng)新的意識，一種發(fā)現(xiàn)問題且積極求解的心理取向，一種善于掌控機(jī)會的敏銳性，一種積極改變自己心態(tài)并影響環(huán)境的應(yīng)變能力[4]。林農(nóng)院校機(jī)械類研究生創(chuàng)新大約有以下幾方面的能力[5，6]：第一，創(chuàng)新個性自我培養(yǎng)的能力，如調(diào)整自己對林農(nóng)機(jī)械新產(chǎn)品的設(shè)計興趣的能力等；第二，探索和開拓新領(lǐng)域的能力：如尋求和跟蹤林農(nóng)機(jī)械學(xué)科發(fā)展前沿的能力等；第三，獲取知識、創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力；第四，獨立思考判斷和獨立從事科研工作的能力；第五，創(chuàng)新思維能力：提出和理解林農(nóng)類機(jī)械新產(chǎn)品的能力、用專業(yè)術(shù)語描述新問題和規(guī)律的能力、用集中與發(fā)散性思維分析和解決新問題的能力、邏輯與非邏輯思維能力等等；第六，學(xué)術(shù)展示能力，如論文寫作或林農(nóng)新產(chǎn)品開發(fā)能力等。

二、創(chuàng)新教育在林農(nóng)院校機(jī)械類研究生招生及培養(yǎng)過程中的應(yīng)用

1、注重完善招生選拔制度

完善的招生選拔制度可以保證研究生生源的質(zhì)量，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的重要條件。國外高校在招生時并不僅僅把入學(xué)成績當(dāng)作選拔研究生的唯一準(zhǔn)繩，他們更注重考察學(xué)生的綜合能力。這種“寬進(jìn)”的做法有利于招生多的具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力而其它一些方面相對弱的學(xué)生，從而為其今后的創(chuàng)新能力發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。雖然國外學(xué)生較易取得碩士研究生入學(xué)的資格，但學(xué)校對其學(xué)習(xí)過程要求卻十分的嚴(yán)格，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不努力是很難得到學(xué)位的。這種“嚴(yán)出”的做法保證了學(xué)生培養(yǎng)過程的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求，從而能更好的保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[7—8]。當(dāng)然現(xiàn)行國情不允許我們脫離大環(huán)境特立獨行，但我們可以在研究生復(fù)試時把關(guān)注重其個性的挖掘，以利于其將來創(chuàng)新素質(zhì)之培養(yǎng)。實踐也證明，只要林農(nóng)類研究生對該專業(yè)充滿興趣與好奇，即或考試分?jǐn)?shù)差一點，那也不要緊，因為長期的好奇完全可以彌補(bǔ)考試成績一時的不足。如袁隆平在水稻雜交理論的基礎(chǔ)上，成功培育了超高產(chǎn)水稻，為我國糧食安全立下了汗馬功勞。如果不是他的一腔赤子之心，知難而進(jìn)，跑遍祖國的千山萬水，那他怎么可能在年愈古稀還會一如既往地對水稻工作熱愛，拋開一般人的世俗之見并奮斗不息？

2、實行導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制

導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制度一方面有利于克服單一導(dǎo)師時間、精力有限與師生需要及時交流、指導(dǎo)的矛盾，又有利于讓學(xué)生接觸到不同導(dǎo)師的各種觀點及風(fēng)格，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維，使其更易找到自己合適的發(fā)展方向。導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)意義在于實現(xiàn)了指導(dǎo)教師資源利用率的最大化與最優(yōu)化，在不同的研究方向上，研究生都能獲得課題組最高水平、最全面的指導(dǎo)。同樣，聯(lián)合指導(dǎo)也增強(qiáng)了團(tuán)隊的凝聚力與上進(jìn)心，每一個學(xué)生的培養(yǎng)都是導(dǎo)師組所有老師的責(zé)任，而學(xué)生的每一點成績也都是所有導(dǎo)師共享的成果[9]。聯(lián)合指導(dǎo)的同步效應(yīng)是：加強(qiáng)了團(tuán)隊內(nèi)師生之間的交流與協(xié)作。學(xué)生和老師一起創(chuàng)造了一個富有創(chuàng)新激情的學(xué)術(shù)梯隊。不難假設(shè)，再好的心理安慰不如一個不經(jīng)意讓人頓開茅塞的點子。由于有了一個平等交流的舞臺，在一個說者無心聽者卻有意的場合，在一個可以獲取他人幫助同時也可以幫助他人的平臺上，無論是得到啟示還是提供援助，都有助于提升學(xué)生的自信心。所以在導(dǎo)師組基礎(chǔ)上建立的學(xué)術(shù)沙龍還可以通過互相幫助來建立一個緩解學(xué)生包袱的“心靈之橋”[10]。

3、重視跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)

在研究生的課程設(shè)置上打破學(xué)術(shù)間的壁壘，重視加強(qiáng)文理學(xué)科知識的交叉與滲透學(xué)習(xí)，允許學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院進(jìn)行選課。這樣很大程度地避免了研究生知識結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)象發(fā)生，也避免了由于知識結(jié)構(gòu)單一而給研究生從事創(chuàng)新性科研活動帶來不必要的阻礙。國外高校常把選課的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、能力與需要等來決定每學(xué)期的選修課。這在很大程度上拓展了研究生的學(xué)術(shù)視野，更有利于研究生尋找學(xué)術(shù)上的亮點[11—13]。因為林農(nóng)機(jī)械是為林農(nóng)業(yè)服務(wù)的，所以在林農(nóng)研究生培養(yǎng)過程中，要對相關(guān)課程有足夠的重視。比如在設(shè)計油茶采摘機(jī)械時，必須對油茶或茶油的性能有充分的了解才談得上設(shè)計，知道油茶果“抱籽懷胎”這樣的基本生物學(xué)常積，不然設(shè)計就會脫離實際，鬧笑話。另外林農(nóng)機(jī)械類研究生也可選修一些文科方面的課程，比如禮儀、修身方面的課程，這樣使自己達(dá)到更高的精神境界，從而更好地為自己的學(xué)術(shù)服務(wù)。

4、重視生動活潑的教學(xué)方式

研究生的理論與實踐教學(xué)一般有如下幾種：傳統(tǒng)的教授主講方式（lecture）、研討課式（seminar）、教授直接指導(dǎo)下的科研實踐（researchpractice）。其中，采用較普遍的教學(xué)方式是研討課式（seminar），研討課式的宏觀結(jié)構(gòu)由概要式研究和專題研究兩大模塊組成。前者包括學(xué)科的時代發(fā)展脈絡(luò)、前沿和發(fā)展環(huán)境以及需要討論的相關(guān)論點，為后者提供厚實的理論基礎(chǔ)和切實可行的技術(shù)鋪墊。后者是學(xué)術(shù)交流的主體部分，研究生根據(jù)自己研究取向和學(xué)術(shù)興趣，為選定的研究專題做充分的準(zhǔn)備，成為某一專題的主講報告者。實踐證明，這種教學(xué)方式有利于鍛煉研究生獨立思考、快速概括和確切表達(dá)自己觀點的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí)的積極性，使他們很快接觸相應(yīng)的學(xué)術(shù)前沿問題并有代表性的理論和觀點，且在對這些理論和觀點的研究與評價及對前沿問題的思考過程中，使他們有可能繼往開來，推動學(xué)術(shù)的進(jìn)步。如筆者在給學(xué)生講授鋁合金時，要他們對其分類進(jìn)行聯(lián)想與邏輯并重的記憶方式，以克服死記硬背。如鋁合金有鑄造鋁合金與變形鋁合金之分，鑄造鋁合金有鋁硅合金、鋁銅合金、鋁鋅合金與鋁鎂合金四大類，注意這時記憶“鋁硅鋁鎂鋅與銅”的方法，因為鋁、硅元素分別是地殼中含量最多金屬與非金屬的元素，故Al—Si合金用“ZL1ХХ”表示，Al—Cu合金用“ZL2XX”表達(dá)，Al—Mg合金用“ZL3XX”表述，Al—Zn合金用“ZL4XX”描述，顯然這里的“Cu、Mg、Zn”的首字母是按照26個字母順序的，這樣就對應(yīng)有“ZL2XX、ZL3XX、ZL4XX”相關(guān)的闡述；變形鋁合金有硬鋁LY、超硬鋁LC、防銹鋁LF、鍛鋁LD四大類，實際可以用“L”外加“C、D、E、F”來記憶，因為Y的漢語拼音或英文發(fā)音與E本身很接近，所以可以“移花接木”式記憶。當(dāng)然，在教學(xué)觀念與教育模式上，努力克服傳統(tǒng)的教室、教材、教師“三中心”模式和教學(xué)管理、教文秘站－中國最強(qiáng)免費！材、大綱、考試、評價目標(biāo)“五統(tǒng)一”模式，以避免研究生教學(xué)方式呈“本科化”的怪現(xiàn)象[14—17]。

5、建立自由的研究生創(chuàng)新環(huán)境

創(chuàng)新環(huán)境是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要保證，創(chuàng)新環(huán)境包括了有利于激發(fā)并影響研究生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性提升的種種物質(zhì)、行為、觀念、制度等諸方面因素。研究生創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)方案和學(xué)校培養(yǎng)環(huán)境相互綜合作用的結(jié)果，學(xué)校當(dāng)然要積極營造有利于研究生成長的環(huán)境。首先，要營造自由探討的學(xué)術(shù)氛圍，其中民主、平等、緊密的師生關(guān)系是創(chuàng)新環(huán)境的重要反映。在引導(dǎo)研究生尊重學(xué)術(shù)權(quán)威的同時，還可鼓勵研究生向?qū)W術(shù)權(quán)威提出不同的看法和疑義。指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵研究生的“叛逆”行為同時積極加以指導(dǎo)，以幫助研究生找出自己看法中的科學(xué)部分，指出他們思想、思維方面的缺陷和不足，對研究生的改革與發(fā)明要給予支持。其次，要廣泛開展學(xué)術(shù)交流。比如鼓勵研究生參加各種學(xué)術(shù)會議，以加強(qiáng)不同專業(yè)和不同學(xué)科方向的研究生之間學(xué)術(shù)交流，可建立“研究生學(xué)術(shù)論壇”；資助優(yōu)秀博士生和優(yōu)秀碩士生參加重要的國際學(xué)術(shù)會議；當(dāng)然，科技競賽、科研匯報、前沿講座、學(xué)術(shù)論壇、讀書報告會等都是活躍學(xué)術(shù)氣氛、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的有效方法，以逐步形成常抓不懈的培養(yǎng)機(jī)制。也可建立“研究生訪學(xué)制度”，同時加強(qiáng)研究生教材建設(shè)，以建立優(yōu)質(zhì)研究生教育資源共享體系。還可建設(shè)“研究生開放實驗中心”。另外，要注重研究生的個性發(fā)展。指導(dǎo)教師應(yīng)理解研究生的個性和學(xué)術(shù)愛好，充分發(fā)揮研究生的想象力和創(chuàng)造精神，以建立新型的師生關(guān)系。此外，還應(yīng)重視美化校園，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，努力營造出崇尚創(chuàng)新、激勵創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍[18]。美國原哈佛大學(xué)校長Neil、L、Rudenstine曾說：“最令哈佛大學(xué)驕傲的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)和36位諾貝爾獎獲得者，而是為每個學(xué)生提供良好的發(fā)展環(huán)境。”英國卡文迪許物理實驗室研究原子結(jié)構(gòu)和原子物理，建立與實施一套完整科學(xué)的教育方法。其結(jié)果使“一流學(xué)生成為一流科學(xué)家”，使“才智一般的人成為一流人才”。該實驗室為世界貢獻(xiàn)了25位諾貝爾獎獲得者，被稱為“人才培養(yǎng)的苗圃”、科技成果的“孵化器”[19—21]。

6、提倡研究生學(xué)位論文自主選題

論文選題是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一個重要過程。在林農(nóng)機(jī)械類這個大背景下，在學(xué)生已經(jīng)參與導(dǎo)師課題的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)位論文選題不外兩種情況：一是自己選題，這類學(xué)生往往對導(dǎo)師的學(xué)術(shù)課題作了深入的考慮，并有自己的見解，其范圍必然在導(dǎo)師組這個大課題內(nèi)，具有良好的實用價值或理論價值，因而這類學(xué)生其做法應(yīng)該提倡；另一種就是需要導(dǎo)師為其選題，這是我國通常的做法[22]。毫無疑問，自己選題的學(xué)生在選題時往往會根據(jù)自己的興趣與研究方向查閱大量相關(guān)領(lǐng)域的資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析思考，從而找到適合自己的具有創(chuàng)新型的具體論文題目。在這個過程中，學(xué)生不僅能了解并掌握本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿信息，而且也有利于學(xué)生從中找到學(xué)術(shù)研究的亮點，這對于研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)肯定具有重要的意義。國外高校已充分認(rèn)識到了論文選題對研究生培養(yǎng)的重要性，要求學(xué)生自已確定論文題目，導(dǎo)師為研究生選題的很少見[23]。

7、在產(chǎn)學(xué)研一體化實踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

參與科研是提高研究生創(chuàng)新能力的重要途徑，當(dāng)然在我國由于受經(jīng)費、設(shè)施設(shè)備等硬件條件的限制，另外還有學(xué)術(shù)機(jī)制難規(guī)范這個軟件的約束，研究生參與科研及在科研活動中充分發(fā)揮創(chuàng)新能力都受到了很大的限制及阻礙。林農(nóng)類院校應(yīng)為研究生參與科研活動創(chuàng)造更好的條件，使研究生有更多的機(jī)會協(xié)助導(dǎo)師或獨立從事課題研究。導(dǎo)師也應(yīng)不斷探索科學(xué)研究領(lǐng)域，在研究活動中培養(yǎng)研究生綜合思維能力，讓學(xué)生能主動應(yīng)對變化，便于對將來的研究進(jìn)行創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，以使學(xué)生具有能從不同角度分析問題的能力，從而培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。只有這樣學(xué)生才能獨立思考并突破思維定勢，形成逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維方式，才能多角度、全方位地分析科研中的問題，進(jìn)而獲得創(chuàng)新性結(jié)論。獨立思考就是要瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿，自力更生地進(jìn)行探索性研究，勇于嘗試新思路與新方案，不迷信權(quán)威，也不盲從書本，并具有不怕困難、不懼失敗和敢冒風(fēng)險的勇氣與信心，這樣才可能完成具有突出創(chuàng)新性特別是原創(chuàng)性的研究成果[24]。世界許多國家在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面就有許多成功的例子，如美國哈佛大學(xué)的Monsanto公司、日本筑波城內(nèi)的農(nóng)業(yè)實驗研究中心、俄羅斯的國家農(nóng)業(yè)生物工程中心等。實踐證明，產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合所形成的整體優(yōu)勢及教育效果、社會和經(jīng)濟(jì)效益是相當(dāng)明顯的。如在英國還興起一種大學(xué)與工業(yè)界相聯(lián)系的一體化計劃（AnIntegrateApproach），它注重跨學(xué)科的綜合型開發(fā)利用，其成果為世界大多數(shù)國家解決技術(shù)轉(zhuǎn)化與高校經(jīng)費不足的難題提供了很好的范式。如英國的Warwick大學(xué)直接與工業(yè)界建立合作關(guān)系就是它的一個標(biāo)志性創(chuàng)新，它使其在英國的大學(xué)里從一個名不見經(jīng)傳的學(xué)校一躍成為英國大學(xué)中研究能力第五名的高校。這極大程度地證明了研究、創(chuàng)新能力與工業(yè)、實踐相聯(lián)系，它能夠促進(jìn)學(xué)生包括研究生們更深入地理解創(chuàng)新和研究，從而更好地促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[25]。當(dāng)然，任何的創(chuàng)新離開了實踐，那只不過是一句空話。實踐性知識獲得方式大致有兩種：其一，直接參與實踐，其知識主要在實踐活動中獲得。這是獲取知識的相對原始方式，這樣的例子也舉不勝舉：引發(fā)第一次產(chǎn)業(yè)革命的蒸汽機(jī)的發(fā)明者—瓦特；對第二次產(chǎn)業(yè)革命產(chǎn)生重要影響的電磁發(fā)現(xiàn)者—法拉第；被稱為“發(fā)明大王”的愛迪生；甚至像教育史上的重要人物—盧梭；有“經(jīng)營之神”之稱的松下幸之助。他們的共同點就是雖然在學(xué)校呆的時間并不長，但注重積累，勤于思考，從而成為時代風(fēng)云人物，這些足以說明實踐性知識的重要性；其二，對規(guī)則性知識的應(yīng)用，重視書本知識的“活化”。這類實踐性知識就是應(yīng)用知識的知識，是在對相對規(guī)則性知識的應(yīng)用過程中產(chǎn)生的知識。對研究生培養(yǎng)而言，這種應(yīng)用至少產(chǎn)生兩方面的作用：第一，活化規(guī)則性知識。因為規(guī)則性知識是前人認(rèn)識的結(jié)果，對研究生來說，不僅是別人的，而且是死的；通過應(yīng)用，可以使其活化起來，并使其成為自己頭腦中的一部分。第二，在應(yīng)用過程中出現(xiàn)新的知識，這時就可能產(chǎn)生知識的突破與革新，也是我們做學(xué)問的夢寐以求的境界[26]。

8、重視知識積累和歸納總結(jié)

多讀參考文獻(xiàn)，多做筆記，注重積累，常寫心得體會與歸納總結(jié)，這些都是發(fā)現(xiàn)新問題、形成新想法的重要途徑，也是獲得靈感的重要源泉。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過一句名言“天才在于勤奮，聰明在于積累”，足證勤奮與積累的重要意義。在日常的閱讀、學(xué)習(xí)、交流和思考中，要細(xì)心發(fā)現(xiàn)、及時記錄各種心得和體會，善于在平凡中捕捉細(xì)微的思想火花。只有掌握大量能反映本學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展情況和最新成果的參考資料，然后通過分析和整理這些參考資料，并從中發(fā)現(xiàn)新信息、產(chǎn)生新觀點或形成新思路，才能進(jìn)行有效的二次創(chuàng)新。經(jīng)常與學(xué)術(shù)同行進(jìn)行交流還可以彌補(bǔ)一般參考資料特別是國內(nèi)的時效性較差等問題，也可以較早、較準(zhǔn)確地掌握本學(xué)科領(lǐng)域和研究方向的最新學(xué)術(shù)動態(tài)與進(jìn)展，便于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新性研究工作的開展[27]。

小結(jié)：

研究生創(chuàng)新教育一直在呼喊，但目前的教育研究還存在著兩個主要薄弱環(huán)節(jié)：一是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理論研究在一定程度上與我國實踐教育脫節(jié)；二是借鑒和評析當(dāng)今國外相關(guān)理論和實踐還不夠。因而，怎樣聯(lián)系我國研究生培養(yǎng)的實際情況，如何借鑒國外關(guān)于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗，促進(jìn)我國在這一領(lǐng)域的快速發(fā)展，成為急需解決的問題。總之，在研究生各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中科研活動規(guī)律遵循什么思維原則呢？大致有四個思維基本原則[22]：第一，化簡原則—將復(fù)雜問題化為簡單問題去處理；第二，化歸原則—將待解決問題化為已經(jīng)解決的問題去處理；第三，直觀原則—借助圖形直觀解決問題；第四，有序原則—將無序的思維變?yōu)橛行虻乃季S。這四個原則從矛盾轉(zhuǎn)化的觀點可概括為科學(xué)發(fā)現(xiàn)總的原則—逆向轉(zhuǎn)化原則，任何科學(xué)問題的解決，都是先將差異揭露出來，且讓差異雙方逆向轉(zhuǎn)化，這樣才能使隱含的內(nèi)在聯(lián)系充分暴露出來，從而做出科學(xué)發(fā)現(xiàn)。也只有這樣才能達(dá)到古人的“授之以魚，不如授之以漁”的教育方法，從而為我國培養(yǎng)更多更好的林農(nóng)機(jī)械類創(chuàng)新型研究生人才。

第四篇：關(guān)于開展2012年研究生創(chuàng)新基地學(xué)術(shù)論壇的通知

關(guān)于開展2012年研究生創(chuàng)新基地學(xué)術(shù)論壇的通知

各學(xué)院：

為促進(jìn)研究生自主開展學(xué)術(shù)交流活動，積極營造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，不斷提升研究生的學(xué)術(shù)水平和撰寫研究報告、表達(dá)學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)成果的能力，學(xué)校研究決定在全校研究生中開展 “研究生學(xué)術(shù)論壇”活動。

現(xiàn)就研究生創(chuàng)新基地學(xué)術(shù)論壇活動作如下要求。

一、學(xué)術(shù)論壇的要求

學(xué)術(shù)論壇要按照研究生教育改革與發(fā)展的總體要求，依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，擴(kuò)大學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域覆蓋面，圍繞我校各學(xué)科發(fā)展的主要問題展開研究和討論。論壇要事先確立主題，體現(xiàn)研究生教育特色，能夠結(jié)合實際，服務(wù)我校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

二、組織方式及活動形式

1.學(xué)術(shù)論壇以分論壇的形式來開展。各學(xué)院組織具有本學(xué)院特色的專場論文報告會，并邀請本校或其他高校（科研單位）的專家來參與或點評報告會，以增強(qiáng)學(xué)術(shù)性。學(xué)院可以根據(jù)實際情況開設(shè)多個學(xué)術(shù)論壇。

2.各學(xué)院組織的學(xué)術(shù)論壇參與論文報告的研究生人數(shù)參照2011年的比例，文理學(xué)院和海洋環(huán)境工程學(xué)院適當(dāng)提高比例。參與點評的教師為2人/每場，專門負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)論壇的人員應(yīng)有1人/每場，每場論壇時間一般為2—3小時。專門負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)論壇的人員負(fù)責(zé)論壇的原則上應(yīng)是研究生教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員或分委會秘書，論壇的準(zhǔn)備、組織學(xué)生及論文、邀請專家、落實時間和場地、論壇資料整理、論壇相關(guān)經(jīng)費發(fā)放和報銷等工作由論壇負(fù)責(zé)人專人負(fù)責(zé)。

3.論壇的組織程序: 學(xué)院填寫“上海海事大學(xué)研究生創(chuàng)新基地學(xué)術(shù)論壇申請表”，經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)審核同意后，交研究生部審批。研究生部根據(jù)學(xué)院組織學(xué)生和教師參與論壇的情況分別給予學(xué)院，對參與論壇的教師和學(xué)生以及專門負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)論壇的人員相應(yīng)的資助和鼓勵。

4.本次論壇舉辦時間為9月1日——9月30日，地點自行確定。5.每次論壇結(jié)束后，各學(xué)院應(yīng)向研究生部提交下列材料：（1）學(xué)術(shù)論壇研究生論文清單；（2）邀請的專家名單；

（3）一張刻有學(xué)生論文、論壇照片或聲像材料的光盤；（4）一份論壇的報道；（5）一份經(jīng)費使用清單。

三、評優(yōu)表彰

本論壇結(jié)束后，研究生部將組織各論壇主辦單位交流經(jīng)驗，評選出優(yōu)秀論壇組織獎和優(yōu)秀研究生論文獎，并向獲獎單位和論文作者頒發(fā)證書和獎金。

請各學(xué)院在全體研究生中做好充分的發(fā)動和宣傳工作，同時認(rèn)真組織并帶動學(xué)生參與到學(xué)術(shù)論壇活動中，在學(xué)術(shù)研究方法和學(xué)術(shù)論文寫作方面加強(qiáng)對研究生的指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們提高論文的質(zhì)量和水平。

特此通知

研究生部 2012年5月11日

第五篇：重慶市“科慧杯”研究生創(chuàng)新實踐大賽

重慶市“科慧杯”研究生創(chuàng)新實踐大賽旨在激發(fā)研究生的創(chuàng)新精神，打造不同專業(yè)、不同學(xué)科之間學(xué)生相互交流、協(xié)作的平臺，同時實現(xiàn)以學(xué)促研、以研促產(chǎn)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新的研究生培養(yǎng)體系。在大賽組委會重慶市教委、重慶市科委、重慶市學(xué)位辦等單位的大力支持下，重慶市“科慧杯”研究生創(chuàng)新實踐大賽已經(jīng)成功地舉辦了四屆，成為重慶市高校培育優(yōu)秀研究生創(chuàng)新團(tuán)隊的重要品牌。

第五屆“科慧杯”大賽自2012年9月啟動以來，共吸引了重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶交通大學(xué)等重慶市高校共118支團(tuán)隊參加。經(jīng)過1年時間的項目立項、中期評審及團(tuán)隊交流、后期預(yù)審和終期答辯等一系列工作，最終評選出一等獎6名，二等獎14名，三等獎22名，優(yōu)秀獎若干。為了鼓勵獲獎團(tuán)隊的杰出表現(xiàn)和激發(fā)研究生的參與熱情，組委會邀請到了重慶大學(xué)研究生院院長和重慶市學(xué)位辦領(lǐng)導(dǎo)為頒獎嘉賓對本次大賽的獲獎團(tuán)隊進(jìn)行頒獎。屆時重慶市第六屆“科慧杯”研究生創(chuàng)新實踐大賽也會正式啟動。歡迎感興趣的老師和同學(xué)前來參加。

時間：2013年12月27日（周五）

下午14:30

地點：研究生院308

重慶市“科慧杯”研究生創(chuàng)新實踐大賽組委會

2013年12月20日