第一篇：四川美術學院研究生教育創新計劃

四川美術學院研究生教育創新構想

吳松

一、我校實施研究生教育創新計劃的意義

更新觀念，深化改革，推進創新，建立與經濟建設和社會發展的要求相適應的研究生教育體制和運行機制；加強研究生培養基地建設，改善培養條件，促進優質資源共享；建立研究生科研創新激勵機制，營造創新氛圍，強化創新意識、創新精神和創新能力的培養；努力提高我校的研究生培養質量和研究生教育的水平。

二、我校實施研究生教育創新計劃的指導思想與建設目標

1、我校實施研究生創新計劃的指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹黨的十六大精神和全國人才工作會議精神，以解放思想、更新觀念為前提，以提高研究生創新意識、創新能力為核心，優化資源配置，激發研究生、導師和管理干部的積極性和創造性，推動研究生培養模式和機制的深刻改革、培養條件的進一步改善和培養質量的不斷提高。

2、我校實施研究生教育創新計劃的建設目標

研究生教育規模有較大發展，初步形成學科門類比較齊全、具有特色的研究生培養體系；探索建立符合高層次、高質量、高素質的創造性人才培養要求的培養體系、培養制度和培養機制；完善研究生培養方案，建設一批優質碩士學位課程，出一批優秀碩士學位論文；造就一批從事研究生教育的優秀指導教師；形成一套科學合理、符合實際、具有較好導向性和較強操作性的研究生教育工作評估機制與監控體系。

三、我校研究生教育創新計劃主要內容及措施

（一）開展藝術碩士專業學位項目

1、開展藝術碩士專業學位項目的意義

開展藝術碩士專業學位教育，培養大批社會急需的高層次、應用型藝術專門人才，是我國創意產業發展的急切需要，是我國文化藝術事業繁榮和發展的關鍵，是滿足廣大人民群眾日益增長的文化藝術需求的根本保證。我校爭取在2007年成功申報藝術專業碩士，彌補研究生培養類型單一的不足，使更多具有藝術天賦和藝術創作實踐經驗、長期工作在藝術文化產業一線的人員能夠進行專業深造，為社會的經濟建設、文化藝術事業繁榮輸送更多的高層次應用型藝術人才。

2、建設藝術碩士專業學位項目的措施

我校的藝術專業碩士將同普通研究生一樣采取學分制管理，緊扣藝術學科相關專業特點制定藝術專業碩士研究生培養方案，強化綜合素質培養與藝術創作、設計實踐能力的專才培養相結合。實踐環節注重學科專業領域基礎知識的寬口徑與實務訓練相結合，實行教學、實踐“雙導師制”，以學校、行業、實際工作單位相結合，依托我校當代視覺藝術研究中心（重慶市人文社科重點研究基地）、坦克庫·重慶當代藝術中心、重慶視美動畫公司動畫創作基地（我校與重慶廣電集團共建）、以及我校教學試驗中心（已申報重慶市高校工程研究中心）等完善的藝術研究與藝術實踐的優越平臺條件，組織校內外的專家隊伍建立教學、實踐“雙導師制”，為藝術專業碩士的培養量身制定適合行業特殊性的培養計劃和方案，確保藝術專業碩士培養的教學水平和學位授予質量，為地方經濟建設和文化藝術的繁榮輸送高水平的應用型學科專業人才。

（二）建設研究生學位課程的精品課程項目

1、研究生精品課程的建設目標

開展研究生學位課程的精品課程建設，是進一步更新研究生教育觀念，深化研究生學位課程教學內容、方法和課程體系改革，創新研究生教學模 2 式和教學手段，推進優質教學資源共享和教學信息技術建設，全面提升研究生課程教學質量與水平的重要舉措。我校從2003年實行研究生學分制培養方案以來，已開出了100多門研究生學位專業課程，其中具有連續性和穩定性并受到研究生歡迎的課程有《現代藝術在中國文化中的視點》、《通俗文化與通俗藝術》、《美術學研究方法論》、《繪畫與觀念》、《現代藝術研究》、《當代藝術思潮》、《傳統油畫語言研究》、《彩墨人體寫生》、《現代設計史》、《設計藝術學概論》、《環境空間藝術設計概論》、《圖像藝術設計理論與實踐》、《攝影概論》、《影視美術概論》、《交互技術》、《城市景觀設計理論與實踐》等。我校將根據市教委對優質碩士學位課程項目建設目標的要求，結合我校學科專業的特點與優勢，開展研究生碩士學位課程的精品課程立項建設，形成一批與培養創新精神和實踐能力相適應、富有特色和優勢的研究生學位課程，并通過開展校、省（市）兩級優質碩士學位課程的評選，推動我校研究生學位課程教學內容和方法的改革，逐步建構起具有創新特色的碩士研究生學位課程體系，不斷提高我校的研究生培養質量。

2、研究生精品課程的建設措施

從2007年至2010年，我校將每年評選出3－5門校級優質碩士學位課程建設精品課程，力爭在“十一五”期間在建精品課程達到20門左右，建成校級研究生精品課程10門以上，為申報重慶市（省級）優質碩士學位課程積極創造條件。在優質碩士學位課程評選條件上，將把握課程設計具有創新意識、課程教學規范、課程開設具有連續性、教學效果好、受到研究生歡迎、有利于研究生創新精神和實踐能力培養等原則，評選出基礎條件好、課程教師梯隊合理且穩定的優質碩士學位課程建設研究生精品課程，并帶動我校研究生學位課程的全面建設。我校將按照校級精品課程建設的有關規定，每門研究生精品課程建設投入啟動資金1萬元，經一年建設期檢查評估后，根據精品課程的建設需要將繼續投入建設資金1～3萬元；評選為重慶市（省級）優質碩士學位課程的，我校將保證建設資金的1：1配套投入，確保優質課程的建設質量，充分發揮好在重慶市高校藝術學科碩 3 士研究生培養中的課程教學資源共享的作用。

（三）抓好研究生優秀學位論文評選項目

1、研究生優秀學位論文評選工作目標

我校將根據關于建立校級、省（市）級、國家級三級優秀碩士學位論文評選制度的要求，切實抓好我校優秀碩士學位論文的評選工作。通過開展研究生優秀碩士學位論文的評選工作，發現人才，鼓勵研究生的創新精神，不斷改變我校研究生培養重創作、輕科研、重實踐、輕理論研究的教育觀念，培養具有堅實理論基礎、創新精神和實踐能力強的全面發展的高層次藝術人才。我校將進一步健全完善研究生學位論文質量保證和監督機制，加強研究生學位論文的過程檢查，大力倡導科學嚴謹的學風和勇攀高峰的精神，鼓勵研究生刻苦學習、勇于創新，為高層次創造性人才脫穎而出創造良好的氛圍和條件，堅決遏制論文抄襲等學術腐敗的行為，從人才培養的出口關進一步保證研究生培養質量。

2、加強研究生學位論文評選工作的措施

2006年，我校在全國八大美院中率先實行了研究生學位論文校外專家“匿名評審”制度，在全國范圍內聘請相關學科的專家對我校研究生學位論文進行通訊評審，每篇碩士學位論文分別送往1名校外專家和2名校內專家進行盲審。2007年我校將增加校外專家比例，對研究生導師隊伍比較薄弱的學科專業，將由2名校外專家和1名校內專家進行碩士學位論文評審，同時，在研究生學位論文的開題答辯、論文中期檢查等環節也要適當增加校外專家的比例。我校還將從研究生導師的管理、研究生學位授予的管理等方面著手，加強管理制度的針對性和實效性，全面加強研究生的培養管理，將進一步修訂《四川美術學院關于遴選培養學位研究生指導教師辦法》、《四川美術學院培養學位研究生導師工作條例》、《四川美術學院碩士學位授予工作細則》、《四川美術學院在職人員以研究生畢業同等學力申請碩士學位工作細則》等研究生培養管理的有關規定，強化有關研究生學位論文管理的內容，并積極配合市學位辦對當年碩士學位論文抽查、評審 4 等工作的開展，切實保證研究生學位論文的質量和研究生培養質量。

（四）推動研究生創新基地建設項目

1、研究生創新基地建設目標

我校將進一步整合教學、科研資源，依托美術學、設計藝術學省級重點學科的優勢和特色，發揮新建學科的交叉優勢，構建開放的、跨學科的、有利于研究生交流與合作的創新實踐平臺，形成研究生創新基地。

2、研究生創新基地建設措施

我校當代視覺藝術研究中心（重慶市人文社科重點研究基地）、坦克庫·重慶當代藝術中心、重慶視美動畫公司動畫創作基地（我校與重慶廣電集團共建）、以及我校教學試驗中心（已申報重慶市高校工程研究中心）等已形成了有利于研究生學術研究與藝術實踐的優越條件。如當代視覺藝術研究中心立項的《岷江流域羌族聚落文化藝術形態研究》、《瀘沽湖地域人居環境與文化藝術形態研究》課題已經吸納多名研究生參與，高明潞教授的研究生均進入當代視覺藝術研究中心下設的“高明潞當代藝術研究所”學習和參與學術研究；影視動畫學科的研究生均在我校與重慶廣電集團共建的視美動畫基地進行藝術創作和項目研發；坦克庫·當代藝術中心、501藝術基地及學校的研究生工作室為近200名研究生的藝術創新和創作實踐提供了優良條件。我校將進一步整合這些資源，建立完善的管理制度和激勵機制，設置研究生創新基金，形成更為開放的、跨學科的研究生學習、交流、研究、實踐、藝術創新和科技創新的基地，使研究生能夠早出成果、多出成果。

（五）開展優秀導師隊伍建設項目

1、優秀導師隊伍建設目標

研究生的培養導師將起到主導作用。研究生導師的學術水平、敬業精神、為人師表、高層次的科研項目、科學的培養方式和嚴格管理對于研究生的培養質量將起到至關重要的作用。我校將進一步加強研究生導師的遴選工作，強化研究生導師的管理和研究生培養過程的管理，為研究生導師 5 創造良好的工作環境，建全完善研究生導師的考核和激勵機制，建設一支100人左右的德才兼備的優秀研究生導師隊伍，適應我校研究生規模的發展需要，更好地發揮研究生導師教書育人的作用，保證研究生培養質量。

2、研究生導師隊伍建設措施

我校現有高級職稱的教師142人，相對“十一五”規劃的研究生培養規模500人，具有較充足的研究生導師資源。為了保證研究生導師遴選質量，學校學位評定委員會將進一步修訂《四川美術學院碩士研究生導師遴選辦法》，提高研究生導師遴選條件，強化研究生導師帶科研項目和研究課題指導研究生，審核研究生導師開設研究生學位課程的數量與質量等，加強研究生導師的綜合考評擇優遴選，保證研究生導師具有較高學術水平和學術指導能力；進一步修訂《四川美術學院研究生導師工作條例》，明確研究生導師的工作職責和程序，加強對研究生導師提供優良的服務和規范的管理，為研究生導師在指導研究生期間開展科研項目、立項課題研究和開設1～2門高質量的研究生學位課程創造條件，加強研究生導師擬訂的研究生培養計劃、課程教案、研究論文指導等研究生的培養過程的中期檢查與考核，建立優秀研究生導師獎勵制度和考核較差的導師限期整改及復查制度，對整改不合格的將取消研究生導師資格等措施保障，“十一五”期間努力建構一支高水平、高素質的研究生導師隊伍。

（六）實施研究生自主實踐項目

1、研究生自主實踐項目實施目標

重實踐，重創作，形成教學與創作互動的人才培養模式，是我校長期以來形成的辦學特色。在研究生培養方案中已將研究生自主實踐內容納入了學分管理，調動了研究生自主實踐的積極性和主動性，使我校研究生的自主實踐出了不少好作品和設計創新方案。在開展研究生教育創新計劃，實施研究生自主實踐項目中，我校將進一步做好研究生自主實踐項目的整體規劃和項目策劃，為研究生自主實踐創造更好的環境氛圍和條件，加強研究生自主實踐的探索精神、創新意識、實際工作能力和自立、自強意識 6 的培養，使研究生自主實踐項目的質量進一步得到提升。

2、實施研究生自主實踐項目的措施

在實施研究生自主實踐項目中，我校將擴大研究生自主實踐的項目范圍，加大研究生自主實踐成果的學分，為研究生自主實踐提供試驗、實踐的場所及設備條件，提供研究生自主實踐成果展示的機會和條件；特別是要加強研究生“三助”（助研、助教、助管）工作的開展，健全研究生“三助”工作的檢查指導、考核評價和激勵機制，將“三助”與學分掛鉤，明確研究生導師的指導責任，建立“三助”的管理制度，保證“三助”工作實現環境寬松、條件優越和管理規范的新局面。通過實施研究生自主實踐項目的開展，使我校研究生創作實踐能力、創新精神和社會工作適應能力進一步得到加強，研究生綜合素質的培養進一步得到提高。

（七）探索研究生教育管理創新項目

1、研究生教育管理創新工作目標

隨著研究生教育規模的發展，研究生培養模式改革勢在必行，隨著經濟社會建設發展的人才需要，對研究生培養質量的要求越來越高，探索研究生教育管理的創新意義也越顯重要。我校在探索研究生教育管理中，將進一步樹立以研究生為主體、教師為主導的觀念，以人文關懷和科學管理為根本，建立健全和創新研究生教育的管理制度和管理方法。我校將進一步完善以學分制與導師責任制相結合的研究生培養體系，充分調動研究生教育中“教與學”的積極性，發揮研究生的主體作用和教師的主導作用；以學分制為基礎進一步完善研究生選課制度和推動研究生培養的彈性學制，增強研究生學習自主權和學習主動性，尊重研究生成才的自我設計，發掘研究生學習潛力和特長，促進研究生綜合素質不斷提高；進一步改進研究生培養的管理制度和管理方式，實現以人為本的科學化、規范化、人性化的管理，不斷提高研究生教育管理水平。

2、研究生教育管理創新工作措施

我校研究生學分制管理條例經過三次修訂，已形成以學生為主體、教 7 師為主導，以彈性學制、選修制、主輔修制、工作室制為基本特點的學分制教學制度與管理模式；為學分制開發了計算機管理的應用軟件，初步形成了教學管理的信息化、網絡化。但我校學分制管理條例對研究生培養的針對性不夠強，我們將通過進一步修訂完善《四川美術學院碩士學位研究生培養方案》，加強研究生培養的學分制管理，總結完善研究生學位課程的設置、選課、教學、考核、課程質量評估等環節的管理，強化研究生創新與實踐能力的考核和學分管理，實現研究生學分制管理制度體系的創新。同時要創新管理方法，強化研究生導師責任制管理，積極探索研究生工作室制；加強研究生創新團隊的建設，以制度和條件為保障，以科研項目和跨學科研究平臺為支撐，強化研究生的創新精神和團隊意識培養；完善研究生教育信息化、網絡化管理平臺，建立研究生教育創新網，提供最新研究生教育信息與成果，及時統計、報送學科建設、學位工作及研究生教育信息；建立研究生教學督導制度，對研究生學位課程和研究生導師進行動態管理，質量不高的課程不再開設，不適合指導研究生的教師不再擔任導師；實施研究生學位論文校外專家匿名評審制度和研究生畢業設計行業專家評價制度，加強學位論文答辯和畢業創作、設計考核與規范管理等。我校將以管理與服務相結合，發揮管理育人的作用，保證研究生培養質量。

（八）開展研究生學術論壇項目

工作目標：通過開辟研究生學術論壇，拓寬研究生的知識面，激發研究生探索藝術精神、了解藝術前沿的熱情，濃厚學術研究氛圍，加強研究生創新能力和獨立思維能力的訓練，推動研究生綜合素質和培養質量的提高。

實施辦法：作為藝術類院校，我校的研究生學術論壇形式具有多樣化的特點。具體包括每年一次的研究生年展（已順利開展了4屆），研究生年展參展內容不僅有作品，還包括學術論文，同時《培養方案》中將參展及獲獎情況與學分掛鉤，明確要求必須達到規定學分。在對外學術交流上，我校與德國卡塞爾大學等長期開展了“交流學生”項目，每年都有學生在 8 德國、法國等國的高等藝術院校交流學習。另外，我校積極發揮研究生學生會的作用，通過研究生會組織開展了一些學術活動。在十一五期間，我校將繼續做好研究生學位、論文相關的優秀作品、論文集工作，加強與國內外大學，特別是國際交換生研究生教育交流的學術平臺，強化出成果的管理機制，將我校研究生學術論壇與科研創作結合起來。我校將每年舉辦1次校級研究生學術論壇，以激勵我校研究生教育創新出成果出人才。

第二篇：四川美術學院

? 四川美術學院

院校類型：藝術類院校 院校性質：公辦 學歷層次：本科 所在地：重慶 開設專業：美術類,書法類

地址：重慶市沙坪壩區大學城四川美術學院

? 西南大學

院校類型：綜合類院校 院校性質：公辦 學歷層次：本科 所在地：重慶 開設專業：編導類,播音類,美術類,音樂類,舞蹈類 地址：重慶市北碚區天生路2號

? 重慶大學

院校類型：綜合類院校 院校性質：公辦 學歷層次：本科 所在地：重慶 開設專業：編導類,播音類,表演類,美術類,音樂類,舞蹈類,攝影類 地址：重慶市沙坪壩區沙正街174號

? 重慶師范大學 院校類型：師范類院校 院校性質：公辦 學歷層次：本科 所在地：重慶 開設專業：編導類,美術類,音樂類,舞蹈類,攝影類,空乘類 地址：重慶市大學城重慶師范大學虎溪校區

? 重慶三峽學院

院校類型：綜合類院校 院校性質：公辦 學歷層次：本科 所在地：重慶 開設專業：美術類

地址：重慶市萬州區沙龍路二段780號（老校區）重慶市萬州區天星路666號（新校區）

? 長江師范學院

院校類型：師范類院校 院校性質：公辦 學歷層次：本科 所在地：重慶 開設專業：播音類,美術類,音樂類,舞蹈類 地址：重慶市涪陵區李渡聚龍大道98號

? 重慶工商大學

院校類型：綜合類院校 院校性質：公辦 學歷層次：本科 所在地：重慶 開設專業：美術類,攝影類 地址：重慶市南岸區學府大道19號 ? 重慶文理學院

院校類型：綜合類院校 院校性質：公辦 學歷層次：本科 所在地：重慶 開設專業：編導類,美術類,音樂類,舞蹈類 地址：重慶市永川區紅河大道319號

? 重慶郵電大學

院校類型：工科類院校 院校性質：公辦 學歷層次：本科 所在地：重慶 開設專業：編導類,美術類 地址：重慶市南岸區崇文路2號

? 四川外語學院

院校類型：語言類院校 院校性質：公辦 學歷層次：本科 所在地：重慶 開設專業：播音類

地址：沙坪壩區烈士墓區壯志路33號四川外語學院內

? 重慶交通大學 院校類型：工科類院校 院校性質：公辦 學歷層次：本科 所在地：重慶 開設專業：美術類

地址：重慶市南岸區學府大道66號

? 重慶科技學院

院校類型：工科類院校 院校性質：公辦 學歷層次：本科 所在地：重慶 開設專業：美術類

地址：重慶大學城重慶科技學院

第三篇：山東省研究生教育創新計劃

為貫徹落實“科教興魯”戰略和“人才強省”戰略，全面推進我省研究生教育改革與發展，大力加強研究生教育創新能力的培養，不斷提高研究生教育質量，促進我省研究生教育事業健康、快速和可持續發展，根據國務院學位委員會的部署和《教育部關于實施研究生教育創新計劃加強研究生創新能力培養進一步提高培養質量的若干意見》（教研[2005]1號）《山東省實施2003-2007教育振興行動計劃方案》、（魯政發[2004]43號印發）和《山東省學位委員會 山東省教育廳關于加強學位與研究生教育工作的意見》（魯學位[2004]26號），特制定山東省研究生教育創新計劃。

一、指導思想和總體目標

（一）指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，用科學發展觀統領學位與研究生教育工作，堅持“加強基礎，拓寬專業，重視實踐，培養能力，激勵創新，發展個性，講究綜合，提高素質”的人才培養理念，著眼于服務山東經濟社會發展和增強自主創新能力，立足于各研究生培養單位，積極探索新形勢下研究生教育規律，以培養研究生“創新意識、創造能力、創業精神和能力”（以下簡稱“三創”精神和能力）為核心，深入探索研究生教育制度、教育管理運行機制的創新，深化研究生培養模式的改革，培養大批高層次拔尖人才，為建設創新型山東、提高山東經濟社會競爭力奠定堅實的智力基礎。

研究生教育創新計劃的實施，本著“以人為本，創新機制，優化結構，健全體系，提高質量，適應需求”的方針，并遵循以下原則和要求：

1、具有前瞻性，符合規律性。以科學發展觀和以人為本的思想為指導，研究和借鑒國內外先進的教育思想和理念，認真研究新時期研究生教育特點，特別是高層次創新型人才成長規律，用以指導研究生教育的改革與實踐。

2、突出創新性，體現時代性。隨著當代科學技術與知識經濟的高速發展，各學科的高度分化和又高度融合，人才的培養已經由知識傳承為主向創新能力培養為主轉變。研究生教育作為國民教育的最高端，“創新意識、創造精神、創業能力”的培養是研究生教育的核心任務，是建設創新型社會的關鍵所在。研究生教育“三創”精神和能力的培養是區別于其他層次教育的本質和特點。研究生教育改革創新計劃的項目選題與實施，要突出創新性，體現時代性，并作為研究生教育的出發點和落腳點。

3、注重地方性、強化服務性。研究生教育創新計劃的實施，要緊密圍繞山東產業結構調整升級，調整研究生培養的學科結構，豐富培養類別，提高培養質量，為山東經濟增長方式的根本轉變和社會發展服務。爭取經過較長時期的建設與改革，努力形成適應山東經濟社會發展需要，具有中國特色、山東特點，富有生機與活力的研究生教育體系和運行機制。

4、注重融合性，彰顯前沿性。各學科的高度交叉和融合，是當代高科技與重大科技進步的發展規律和特點，創新型、復合型、應用型人才的培養要與此相適應。要重視學科間的內在聯系，鼓勵相關學科及跨學科、跨領域聯合培養研究生。學科交叉性和前沿性強的課題，有易于調動和發揮研究生的積極性、創新性，促進研究生創新能力的培養。

5、強調實踐性，重視可操作性。研究生教育創新計劃項目要堅持理論與實踐相結合，針對與研究生教育密切相關的實際問題，進行探索、研究、實踐與總結。一般不列純理論研究項目。

6、注重示范性、增強導向性。研究生教育創新計劃項目選題的重點，是那些具有較強推廣意義的基礎性、普遍適應性項目，應具有較強的示范作用，或對于相關學科建設、對于我省經濟社會發展具有重大戰略意義的課題。

（二）總體目標

通過實施研究生教育創新計劃，經過十年左右時間，努力實現下述目標：

1、建立起與山東經濟社會發展需求相適應，學科與層次結構比較合理，導師隊伍、科學實驗與研究等支撐條件比較完善，培養方案、培養方式、研究方向、培養目標及其它環節上適應時代發展要求，富有生機與活力的研究生教育培養體系。

2、根據“高層次、高素質、多樣化、創造性”的人才培養目標，建立起有利于研究生創新能力培養以及優秀人才脫穎而出的人性化、科學化、規范化的研究生教育體制和管理運行機制。樹立崇尚科學、尊重科學研究的社會價值觀念，營造創新氛圍，強化“三創”精神和能力的培養。

3、以先進的教育思想和理念為指導，探索與建立起科學的研究生教育監測、評價體系、信息反饋的督導機制。充分運用現代信息技術手段和信息管理系統，高效、快捷的反映研究生教育運行動態，及時把握研究生教育的形勢、趨向和未來。

二、主要內容與形式

全省研究生教育創新計劃，主要通過以下4種形式予以實施和推動。

（一）創新計劃項目

研究生教育創新計劃項目的選題實行學校、省、國家三級立項制度。并根據以上指導思想、原則和目標要求，省級創新計劃項目的立項范圍主要涵蓋以下內容：

1、研究生培養學科與學位點建設，特別是優勢與特色學科及相關支撐學科群的建設，新興學科、交叉學科、邊緣學科及學科結構優化的研究、建設與實踐；

2、研究生培養方案、導師組、資格考試、開題報告、預答辯、匿名評審、答辯評議、導師回避、培養模式、培養目標和學位評定委員會審查等諸多單元的成熟運轉，系統工程的研究、創新與實踐，搭建完善的研究生培養機制。

3、專、兼職導師隊伍建設，導師遴選、聘任、責任制的探索、研究與實踐；

4、校校聯合、學分互認、優質研究生教育資源共享、校內外研究生培養基地、培養與實驗中心、產學研結合模式、開放式研究生教育體系及全過程培養方案與途徑的創新性探索與實踐；

5、研究生教育教學管理規章制度及其激勵、約束、監測、督導等科學運行機制的研究、改革與實踐；

6、研究生培養與學位授予質量等方面的評價指標體系、評價手段及方案的研究與實踐；

7、研究生管理隊伍的培養與建設，新型管理體系、管理模式的研究、改革與實踐；

8、研究生教育與管理信息軟件、網絡與信息傳播的研究、建設與實踐等。

（二）加強研究生教育創新培養基地建設

支持研究生教育加快發展，加強研究生創新能力的培養，全面提高研究生教育質量，是全社會的共同責任。與有關用人單位、科研院所等聯合建設研究生教育創新培養基地，是充分利用社會資源，與社會實際科研需求相結合，進一步加強研究生創新能力培養的有效途徑，也是充分發揮在校研究生這一有生創新力量，提高社會相關單位創新競爭力的需要。

各研究生培養單位要主動加強與社會相關單位的聯系，制定相關政策，采取有力措施，積極進行多種形式的探索，進一步推動產學研的密切結合。要充分重視校外研究生培養基地的建設，與科研力量強、實驗設備先進的相關單位，聯合建立多種形式的校外試驗中心或培養基地。在此基礎上，將有計劃的建設一批省級研究生教育校外創新培養基地。

（三）設置獎勵項目，強化激勵機制

表彰和獎勵是實施研究生教育創新計劃的重要組成部分，是提高研究生培養質量，鼓勵創新，容造創新活動氛圍，促進高層次創造性人才脫穎而出的重要措施。在繼續推進優秀研究生學位論文獎評選的基礎上，設置有關獎勵項目，創新激勵機制。

1、繼續推進每年一次的優秀研究生學位論文獎評選，同時設置山東省研究生優秀科技創新成果獎。學位論文是研究生創新能力培養的關鍵環節，通過評選優秀學位論文，進一步激勵和強化研究生創新能力的培養。同時設置山東省研究生優秀科技創新成果獎，大力倡導科學嚴謹的學風和勇攀高峰的精神，鼓勵研究生刻苦學習，勇于創新。對在校研究生在知識創新、科技發明與進步等方面的優秀科技創新成果予以表彰獎勵。2006年為首次，以后每年評選一次，與研究生優秀論文獎評選同步進行。獲獎項目為省級獎勵。

2、設立研究生教育優秀教學成果獎。該獎項與國家規定的普通高校優秀教學成果獎一致，獲獎項目為省級獎勵，并選拔其中優秀成果推薦參加國家級優秀成果評選。2009年為首次，以后每4年評選一次，與普通高校優秀教學成果獎同步進行。

3、設立研究生教育優秀導師獎。根據《山東省學位委員會 山東省教育廳關于加強學位與研究生教育工作的意見》（魯學位[2004]26號）中有關“設立研究生優秀導師獎，對為研究生教育做出突出成績的給予表彰獎勵”的精神，設立研究生教育優秀導師獎，獲獎項目為省級獎勵。2006年首次評選并進行表彰，以后每3年評選表彰一次。

4、設立研究生教育創新管理獎。加強研究生教育工作的領導、組織與管理，是加強研究生教育“三創”精神和能力培養，實施研究生教育創新計劃的關鍵。為進一步調動和鼓勵各研究生培養單位工作的積極性，設立研究生教育創新管理獎。對在加強研究生教育“三創”精神和能力培養，組織實施研究生教育創新計劃中做出突出成績的單位和個人給予表彰獎勵，獲獎項目為省級獎勵。2009年為首次，以后每4年評選一次，與普通高校優秀教學成果獎同步進行。

（四）舉辦研究生學術論壇

以“啟迪智慧、激發興趣、激勵創新”為指導，有計劃的組織博士、碩士研究生創新學術論壇。研究生學術論壇以研究生培養單位自主或聯合舉辦為主。

舉辦學術論壇的目的，是要為研究生提供一個高起點、大范圍、多領域的學術交流平臺, 在研究生自主開展學術交流和研究活動的同時，充分發揮導師和著名專家的指導作用，通過論壇活動，幫助研究生開闊視野，啟迪智慧，培育創新文化，形成鼓勵創新、爭先創新、勇于創新的理念和氛圍，營造良好的創新學術環境，大力推進研究生“三創”精神和能力的培養。

學術論壇活動圍繞若干優勢學科群進行。論壇內容包括學位論文宣講與張貼、學術沙龍、專家點評與咨詢、專家學術報告、科技成果展示及有關參觀交流活動等。

三、組織、實施與管理

（一）我省研究生教育創新計劃在山東省學位委員會、山東省教育廳、山東省財政廳統一領導下進行，具體組織與管理工作由省教育廳學位管理與研究生教育處、省學位委員會辦公室負責。將研究生教育創新計劃的組織與管理工作納入科學化、規范化、制度化軌道，真正把工作落到實處，抓出成效。

（二）拓寬融資渠道，積極爭取合作單位等社會多方面的支持與資助。實施研究生教育創新計劃，要成為今后一個時期研究生培養單位的一項經常性的重要工作。實施創新計劃的經費，主要由各研究生培養單位負責并列入預算，省給予政策支持與一定的經費資助。各研究生培養單位要廣開門路，拓寬融資渠道，積極爭取合作單位等社會多方面的支持與資助。

（三）各研究生培養單位是實施研究生教育創新計劃，加強研究生創新能力培養的主體。要將實施研究生教育創新計列入單位整體建設和發展重要議程。研究生導師是實施研究生教育創新計劃，決定研究生培養質量的關鍵、研究生是主體、管理人員的創新與科學管理是保障。要充分重視與發揮研究生導師和管理人員在實施研究生教育創新計劃中的主導、保障作用，激發、鼓勵研究生刻苦學習，勇于創新和勇攀高峰的精神。要切實加強組織領導，制定和采取有力政策和實施措施，充分調動和支持廣大研究生教育、研究生與管理人員參與研究生教育改革與創新的積極性，及時總結經驗，定期表彰先進。同時，要結合本單位的實際，研究制定多種形式的研究生教育創新計劃，扎實推進各級創新計劃的組織實施。

各研究生培養單位要把實施研究生教育創新計劃與其他相關工作有機結合起來，特別要與“211工程”、“985工程”、重點學科、重點實驗室建設緊密結合，努力實現優質研究生教育資源的開放和共享，充分發揮各項重點建設在高層次人才培養中的作用。要把科研工作與研究生培養緊密結合起來，切實發揮科研工作特別是重大科研項目對于研究生培養的實戰與引領作用。以加強研究生“三創”精神和能力培養為核心，全面提高研究生的培養質量，為落實科教興魯戰略和人才強省戰略做出新的貢獻。

第四篇：四川美術學院研究生培養的現狀與思考

四川美術學院研究生培養的現狀與思考

研究生處廖念一

研究生是高校和研究所的重要人才資源。因此，對于研究生的培養無疑是當前各高校研究生培養部門管理創新的重要內容之一。可以說，作為人才戰略重要組成部分的研究生培養，是一項極富挑戰性的工作新機遇、新情況、新問題、新困難并存。

研究生階段是走向科學生涯的重要驛站。研究生培養作為研究所的一項重要的人才資源，自身有著其客觀規律。在研究生教育管理實踐中，只有善于分析和解決存在的問題，注重提高研究生導師隊伍的綜合素質，提升研究生培養水平，才能為研究所的管理創新起到積極的作用。研究生教育是一項復雜的系統工程，既要育才，又要育人，結合我國研究生教育的特點，研究生教育的核心是創新能力的培養，其中心任務是綜合素質的培養。

研究生培養既不同于本科生主要依靠傳授方式獲取知識，又不同于一般科研人員主要依靠工作實踐，而是通過研究生階段的系統專業知識學習和論文工作實踐，著重培養獨立獲取知識和分析問題的能力，以及獨立進行科學研究的本領。為實現這一培養目標，注重研究生綜合素質的教育是關鍵。我們通常講的綜合素質培養不僅指科研能力和思想品德方面的素質，還包括研究生導師應具備的素質培養。結合藝術類研究生培養的特點，在研究生培養的過程中，還要注重如研究興趣與創作實踐能力、思維方法與觀察能力、學風訓練等，它們難以從課堂和書本上得到，這就需要導師的引導，通過環境影響和親身 1

觀察或經歷來培養。

為此，創新能力的培養，就構成了研究生階段的核心內容。作為研究生教育管理者，首要的基本任務就是組織研究生導師隊伍，努力構建適應我院藝術創新可持續發展的學科體系，使研究生在科研實踐中獲得感性認知，提高他們的創新能力。源源不斷地為高校藝術教育隊伍和社會輸送合格的、優秀的后備力量。我院研究生培養工作經過20多年的發展與積累，取得了一些成績，但是也存在著一些問題。

一、我院研究室培養的現狀與思考主要有以下幾個方面：

1、研究生《培養方案》的改革與創新

研究生的培養與管理直接決定著研究生的人才培養質量，這一工作一直是研究生處工作的重心。在我院研究生《培養方案》的制訂和施行過程中，注重引入教育創新理念，自2003年以來，研究生處圍繞學分制培養體系的建立和實施，對研究生的培養與管理工作進行了一系列的改革。在已有的培養方案基礎上，經過調整和修訂，制定了符合學分制培養模式的新一輪《研究生培養方案》，并從2005級研究生開始試行，同時出臺了《四川美術學院關于研究生培養的若干規定》、《研究生課程考核及成績管理規定》等一系列文件，保障了新《培養方案》的順利實施。

鑒于研究生培養工作的重要性，為了保證研究生的培養質量，我院在05級及06級進校之初，就由研究生處組織了研究生新生和一部分研究生導師集中進行了《培養方案》的學習，確保每位研究生對《培

養方案》有一個比較清楚的了解，對讀研期間的整個培養流程有大致認識。這樣一方面有利于研究生處培養工作的開展；另一方面，也讓研究生個人與研究生導師在新生進校之初有了一個系統的學習規劃和培養計劃。新的《培養方案》經過一年多的試行，從學院各教學點反饋來看，新的《培養方案》更具系統性、科學性，一致反映良好。

2、研究生課程調整情況

在新的《培養方案》里，結合我院的學科特色和藝術學類研究生培養的特點，對研究生學位課程及非學位課程的課程設置及教學管理職責進行了調整。新方案中的學位課程設置共分為三部分，即公共課、基礎理論、專業課，其中專業課中包括專業理論課（理論類課程）和專業基礎課（實踐類課程），專業課由各學科點自主安排，研究生處進行統籌。各專業研究生在《培養方案》內所規定的學分要求前提下，結合自身的興趣和實際情況，可跨學科、專業和研究方向選擇該學期所有開設課程。

根據以往研究生學位課程安排的實際情況和各學科點的具體意見，我院上期對專業理論課進行了調整，學科點有能力、有師資開設專業理論課程的，由各學科點單獨開設。學科點開設有困難的，由研究生處統籌安排。專業理論課程的調整在一定程度上緩解了部分學科點的壓力，課程設置的合理性也有所改善。這一改革措施，不僅突出了我院各專業的特性，而且繼承了藝術學學科的共性，有利于各專業、導師的學術資源共享，提高了教學資源的利用率，同時還有助于研究生知識面的拓寬及知識結構的改善。

但如何進一步調整與完善研究生的課程設置，提高研究生課程教學質量，仍然是目前研究生培養工作中亟待解決的問題。

3、研究生英語水平考試（研究生學位英語）問題

自2004年－2005年上期起，我院的研究生英語學位考試由我院自行組織，對六級考試成績不再做硬性規定。這一規定的目的是減輕研究生英語學習的壓力，使研究生有更多的時間和精力專注于專業學習和創作。但從目前的情況來看，大部分研究生將通過水平考試的希望寄托在考前的集中復習上，對平時的英語學習缺乏動力，整體英語水平有急劇下降的趨勢。這一情況也直接反映在研究生論文的英文摘要水平上，去前年的研究生論文的英文摘要普遍存在句子不通、詞不達意等諸多問題。如何解決我院研究生英語水平普遍偏低的這一癥結，是否有必要改革英語水平考試模式，也是目前比較急迫的一個問題。

4、重視研究生學術及實踐能力創新，積極為研究生進行學術交流搭建平臺

四川美術學院歷年來在研究生的培養過程中，非常注重實踐能力的培養，這一作風秉承了四川美術學院 “重視創作”的一貫理念。在新的形勢下，我們在研究生培養工作中，積極思考如何把我院傳統的實踐精神與我國的市場經濟實際結合起來，讓廣大研究生不僅通過學習得到理論上的充實，同時通過各種交流活動，讓自身的作品走出去，擴大了自身作品的影響力。

通過研究生處與科研處等部門的合作，我院已經連續開展了三屆

研究生作品年展活動。年展活動為研究生搭建了一個學術交流的平臺，使研究生的教學和培養成果得到直觀的展示。同時，《培養方案》里也明確規定了學術論文及展覽的學分要求，并將年展的參展及獲獎情況與學分掛鉤，客觀上提高了研究生參展的積極性，并有效地推進了研究生的創作水平，為研究生創造了良好的學術氛圍。作品年展使研究生們看到了自己的優勢和差距，成為下一階段的學習和創作的動力。從三屆研究生作品年展的情況來看，研究生作品的質量有明顯提高，體現出研究生的整體學術水平和創作實力。目前，各年級研究生正積極創作準備1月中旬舉行的第四屆四川美術學院研究生作品年展。我處擬在以后的工作中，將年展工作持續開展，以此作為檢驗和提高研究生學術水平及培養質量的有效手段。

二、我院研究生培養中應注意的幾個問題：

1、轉變教育觀念

藝術類研究生在培養目標及具體的招生、培養、學位論文要求等環節上要加強其學術性要求，要轉變教育觀念，探索適合我院藝術學學位研究生培養的模式。轉變教育觀念，不僅體現在國家的政策指導思想上，更要體現在培養單位實施研究生教育的具體過程中。

2、加強課程建設

國內外研究生教育的成功經驗證明，課程學習是保證和提高研究生教育質量的一個重要因素。藝術類研究生教育理所應當應重視課程學習。必須加強課程建設，設計科學合理的課程體系。設置課程體系時要注意，既保證學位獲得者具有扎實的專業知識，又注重優化知識

結構和能力結構，全面提高學生的人文和藝術修養，同時要加強專業課學習，加強學生藝術實踐能力的培養與提高。

第五篇：談談研究生創新教育

談談研究生創新教育

科技創新活動是加強素質教育的重要途徑和有效手段，由于認識高度、起步時間、資金投入等不同，其質量和效果有顯著差異性。調查發現，影響大學生科技創新活動深入、有效、均衡發展的主要原因有：對活動價值性認識偏差、理論教育與實踐環節脫節、物質保障條件不到位，特別是激勵機制不健全，已經成為影響其向縱深發展的“瓶頸”。

大學生科技創新活動是指組織引導大學生通過對科技文化知識的學習、轉化、運用和自主創造，培養其科技創新意識、創新精神和創新能力的教育實踐活動，它是高校培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才的重要途徑。隨著高等教育改革的不斷深化，客觀認識大學生科技創新活動現狀，深刻分析當前影響大學生科技創新活動的諸種因素，對于推動大學生科技創新教育，提升高校人才培養質量，增強高等教育的自主創新能力具有重要的歷史和現實意義。大學生科技創新活動現狀

本次調查以湖北省內部分部屬和省屬高等學校為調查樣本，其中部屬院校7所，省屬院校13所。分別向各學校大學生科技創新活動的組織單位發放問卷20份、回收有效問卷20份；學生抽樣問卷1 000份，回收有效問卷955份，回收率95.5%。調查統計結果顯示：

1.1 大學生科技創新活動總體上呈良性發展態勢

1.1.1 學校重視程度明顯增強

調查問卷顯示，在1999年中共中央頒布《關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》以前，不少院校特別是省屬院校的大學生科技創新活動，以興趣小組或學生社團自發組織開展為主。但此后，湖北高校普遍在學校層面開始重視起這項活動。在對20所學校的調查中，認為大學生科技創新活動的重要意義在于：“營造學校的學術氛圍的”占75%；“提高學校社會知名度”的占50%；“有利于學校校園文化建設”占98%；“提高人才培養質量”占100%；“落實科教興國戰略”占96%。同時，各高校加強了對該項工作的組織領導，學生處、團委、教務處或科研處牽頭組織實施和管理，并從制度、機制、條件保障等方面進行有益的探索。

1.1.2 活動組織形式多樣

湖北地區高校數量眾多，開展大學生科技創新活動的組織形式也因此而多樣。除各級教育主管部門外，共青團系統、政府科技部門和科學技術協會、科技企業等紛紛加入大學生科技創新活動推動者行列，全省、地區性的科技競賽活動層出不窮。各高校作為開展大學生科技創新活動的主陣地，通過學生處、團委、教務處、科技處以及學生社團等組織開展了各種各樣的學生科技創新活動，內容涉及高校開設的大部分學科專業領域，活動的組織形式不斷推陳出新，大學生科技創新活動的組織形式已日趨多樣化.1.1.3 學生關注度與自信心增強

大學生對科技創新活動給予了積極的關注，認同程度明顯加強。調查顯示，87.5%的學生表示應“大力支持和關心科技創新活動”。如果承擔了科研課題任務，71.5%的學生認為自己有信心和能力通過科研活動取得豐碩的科研成果。在談到參與科技創新活動的目的時，88%的學生認為可以“增強對專業知識的了解和鞏固”，75%的學生認為可以“培養自己的創新意識”，83%的學生認為可以“實現自己的科技創意”，79%的學生認為可以“發揮自己的特長，打下創業成才基礎”。可見，大學生科研意識和關注度在逐步增強。

1.1.4 活動質量與效果逐步提升

實踐證明，大學生科技創新活動的質量與效果得到明顯提升。以全國大學生“挑戰杯”

為例，經過16年的發展，“挑戰杯”競賽引導和吸引了一屆屆大學生踴躍參與，超過200萬名大學生直接或間接地參加了競賽。湖北地區參賽高校逐屆增加，武漢大學還承辦了第四屆“挑戰杯”，活動參賽作品數量與質量穩步提高，取得了良好的社會效益、經濟效益和人才效益，已經成為湖北高校展示科研、教學能力和學生科研水平的重要窗口以及社會選拔創新人才和科技成果的重要平臺。

1.2 大學生科技創新活動發展不平衡

1.2.1 學生實際參與率低

調查顯示，大學生在校期間曾參加科技普及性學術講座的比例僅占28.6%，參加過科技節系列賽事的學生占21.8%，而有63.3%的學生表示沒有參加過任何學術科技講座和競賽活動。尤其是在對湖北大學生參與“申報學校科研立項項目、參與教師科研課題研究、撰寫科技作品（論文）”等三項科技創新活動的抽樣調查中發現，大學生真正參與科技創新活動，提早進入科研領域的比例普遍較低.在對關于參加湖北省“挑戰杯”大學生創業計劃競賽的調查時，15.3%的學生比較了解但是并不想參加，28%的學生有欲望參加，5.8%的學生曾經參加過，但是仍有50.9%的學生對于該項競賽了解甚少或者不了解。由此可見，學生參與科技創新活動的積極性和主動性仍有待提高。

1.2.2 學生科技創新水平急待提高

調查顯示，大學生科技創新水平急待提高。10%的學校認為“學生參與熱情較高，但缺乏長久堅持下去的意志品質”；25.4%的學校認為“學生科技成果突擊的多，注重平時積累和實踐總結的少”；32.3%的學校認為“學生科技創新活動數量多，但活動質量好、水平高的較少”。

1.2.3 高校之間差異明顯

調查統計結果表明，當前大學生科技創新活動發展存在明顯的不平衡。從學科、專業種類上看，理工科院校的學生科技創新活動開展情況明顯要好于文史經管類院校，理工科專業學生在發明創造、科技制作、工藝設計等方面有專業優勢，文科專業學生在論文發表上明顯多于理工科專業學生。從參與的學生層次來看，研究生在校期間幾乎都參加過科技創新活動，而本科生參加的科技活動明顯少于研究生，僅占研究生的15%，高年級學生參加科技活動的比例明顯高于低年級學生。從取得的科研成果的數量和質量上看，重點高校比一般高校顯示出較強優勢。如被調查的20所高校連續四屆都參加了湖北省“挑戰杯”大學生創業計劃競賽，但在評選結果中，省屬地方13所高校獲獎總項目數僅占全部獲獎的45%，且三等獎和優秀獎居多，高級別的成果獎幾乎空白。大學生科技創新活動的影響因素分析

2.1 對大學生科技創新活動的價值性認識偏差

在科技創新活動過程中，其價值和價值觀念起著主要的導向作用，它會影響人們以什么價值判斷的標準去從事科技創新活動。無疑，樹立正確的價值觀念無論是對高校，還是對大學生都具有重要意義。然而，大學生科技創新活動成果的三大表現形式：論文及其鑒定和獲獎越來越束縛高校組織者的手腳。追求論文數量、計較鑒定評價、追求科技獎勵，幾乎成為大學生科技創新活動的全部內容。其結果是大部分參與科技創新活動的學生不愿進行系統性的長期研究，稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為既難以保證科技創新活動的突破性成果的產生，也在一定程度上增長了大學生對科技創新活動的功利性追求。如少數學生認為其科研成果一經發表，或參加大學生科技競賽，或被企業看中，不但項目可以獲獎，還可以從中得到一定的收益，名利雙收。還有少數學生其實就是抱著一種急功近利的心理，想從科研方面走出一條通向成功的捷徑，為就業求職打“基礎”。這種認識上的偏差，是影響大學生科技創新活動深入開展的觀念因素。

2.2 教學環節的理論與實踐脫節

要普遍培養和提高大學生的基本創新意識和創新能力，必須充分利用課內的教學實踐環節。但大部分高校還沒有真正開設專門的大學生創新教育理論課程，也沒有把大學生科技創新研討課程作為必修課納入正常的教學計劃與課程設置中，研討式教學也尚處于倡導階段。尤其是隨高校規模的不斷擴張，教學實驗條件滿足正常的教學尚且困難，更不用說滿足學生科技創新能力培養的需要。如綜合性、設計性和創新性實驗的開設嚴重不足，大部分學生沒有機會走進實驗室進行實踐操作。因此，即使學生在課堂上接受的理論再多，因為沒有經過實驗室實際操作的訓練，其理論知識也不能有效地轉化為科技創新能力。這是影響大學生科技創新活動深入開展的根本因素。

2.3 學生科技創新的激勵機制不健全

科技創新激勵機制是推動大學生科技創新活動深入、均衡和有效發展的重要制度基礎。科技創新激勵機制應與課程改革、學分設置、學生評價制度、物質精神獎勵等因素相互之間的聯動密切相關。但一方面，部分高校還沒有建立起這些因素之間的相互聯動關系，僅重視傳統的物質精神獎勵，而忽視了課程、學分以及學生評價制度的革新，學生科技創新激勵機制尚未真正形成。另一方面，由于以論文發表、獲獎、申請專利、轉化效益等固定標準來衡量學生科技創新活動成果，雖然形成學生科技創新的激勵機制，但是，這種激勵太過于苛求、標準高，讓大部分學生望而卻步，不利于調動廣大學生的積極性、參與面，形成不了科技創新的校園氛圍。

2.4 物質保障條件不到位

必要的資金、場地和實驗設備等是開展學生科技創新活動的重要物質保障。當前，對大學生科技活動的人、才、物投入不足問題，主要表現為忽視科技活動的組織管理隊伍和指導教師隊伍業務培訓和素質提高，學生科技活動經費來源主要依靠學校行政撥款方式，學生科技活動陣地少，專門用于學生開展科技活動的設施設備數量極其有限，有的高校甚至是空白，此類現象在省屬高校中表現得更為突出。這些物質保障條件的不到位，在很大程度上制約了學生科技創新活動層次與質量的同步提高，是影響大學生科技活動的重要物質因素。3 討論與思考

在創新型人才日益成為社會發展所需的情況下，大學生科技創新活動雖已走向良性發展，但發展又是不平衡的。這需要在國家層面，以政府為主導，提供社會輿論和資金支持，廣泛開展校企對接；在學校層面，建立和完善學生科技創新的組織機構，加強資金保障，推進課程體系改革，完善激勵機制；在教師層面，引導和調動教師教書育人的積極性，將教書育人功能延伸和拓展；在學生層面，增強刻苦學習、參與科技創新的積極性和主動性，從而在全社會構建起大學生科技創新教育與實踐體系。

培養創新能力是素質的靈魂，實施創新教育應根據學科特點和知識體系進行。

江澤民同志在1995年全國大會上的講話指出：“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”對于教育工作者來說，培養創新能力是素質教育的靈魂，實施創新教育應根據學科特點和知識體系進行。就化學創新教育來說，就是根據義務教育教材、學生的認識水平，面向全體學生，注意培養學生的創新意識和從事創新性活動的能力；就是培養學生善于聯想、主動掌握、不斷獲取新知識的能力及解決實際的能力。我在近幾年來對化學

創新教育模式有了以下幾點體會。

一、建立和諧的師生關系的創新教育的基礎

現在許多教師為了維護自己在學生中的威望，總難擺脫師道尊嚴的陰影，師生之間未能體現民主與平等關系，學生怕老師，上課不敢回答問題，不能充分表達自己的和表達自己的思想感情，更不利于批判性和創造性思維的培養。只有建立了尊重教師，教師熱愛學生的氛圍，才能達到教書育人的最佳效果。所以在教學過程中，教師首先要熱愛學生、信任學生，教師的愛要灑向全體學生，其中包括對他們的期望，讓每個學生都感受教師是真心實意地希望他們成才，從而引起師生情感的共鳴，才能激發學生對教師的更加尊重和熱愛，以起到尊重其師，信其道的效果；其次，教師要力求創設寬松和諧的情境，如果教師總是板緊臉孔，學生心理就會受到壓力，從而增加精神，面帶笑容，不責備學生，耐心引導。在這樣的情境中學生，學生會感到輕松愉快，能使學生增強學習的興趣，覺得該教師可親可敬，這樣師生在相互信任的基礎上加深了師生的情感。

二、更新教學觀念是創新教育的關鍵

要培養學生的創新能力，首先要更新教育觀念，最根本問題是如何確立教育的基本目標。傳統的教學觀只把課本知識的記憶和重復記憶作為教學的基本目標，把掌握知識的本身作為教學目的，致使教師只是對教材負責，老師傳授課本知識，學生則是死背知識，只是滿足于完成和獲取標準答案，這一傳統教學模式顯然不利于當今創新能力的培養。從創新的角度來看，我們應該引導學生發現問題、解決問題、多方探討、聯系實際、有所發明和創造。在教學過程中，這就得改變老師在課上單獨表演這一模式，讓學生參與到課堂中來，讓學生是課堂的主人這樣一來，打破了平常沉悶的課堂氣氛，又能培養學生積極思考的習慣，有利于培養學生的創新能力。

三、改革課本實驗是創新的示范

化學實驗是中學化學中一個重要，它在培養學生實驗中的認識能力、觀察能力、操作能力、態度、科學的思維方式等起著重

四、減輕學生負擔的創新教育的保障

由于長期受到應試教育的，有的老師提出精講多練的教學方法。打題海戰，試圖通過反復練習，強化記憶所學知識，形成答題應試的技能。結果學生在課堂內外的時間都安排得滿滿的，根本沒有時間去主動積極地發現，在探究中掌握知識、發展能力。因此，只有減輕學生沉重的作業負擔，才能形成精講、精練、勤學、善思的教學模式，才能真正讓學生有時間去思考最感興趣的問題，萌發探索真理、更新真理的創新意識。

五、加強學生的動手實驗是教育創新的延伸

真正的學科是從觀察實驗開始的，沒有實驗就沒有發明創造。重視實驗，鼓勵學生大膽探索，是創新教育成功的催化劑。也只有通過自己動手做實驗，才能感受到創新的樂趣。有些化學定律概念、原理、空間結構比較抽象，學生直接接受困難有困難，但學生通過作模型，通過自己動手實驗，觀察與思考，很容易在頭腦中形成清晰的印象進而牢固地掌握，同時鍛煉了動手能力，觀察能力，更重要的促進了大腦的思索，培養了學生的創新思維。

在競爭激烈的當今，創新能力是最主要的競爭力，沒有創新能力，勢必在競爭中落伍。對學生進行創新教育，要注重：“教人以漁”的教學法，注重教為主導，學生為主體的教學原則，充分體現教師的“導演”，學生是“演員”的角色。社會需要創新，呼喚創新，的騰飛，也離不開具有創新能力的開拓型人才。

一、指導思想

隨著科學技術的突飛猛進，知識經濟已初現端倪，國力競爭日趨激烈。為了在二十一世紀實現中華民族的偉大復興，創新和創新教育已經成為當今中國社會的共識。正如江澤民總書記所指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。“教育在培育民族創

新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命”。即創新是素質教育的靈魂，實施創新教育，順應了時代發展的要求

化學學習內容是現實的、有意義的，富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜想、推理、驗證、交流表達等化學學習活動。有效地化學學習活動不能單純依賴模仿與識記。動手實驗、自主探究、假設驗證、合作交流、社會實踐是學生學習化學的重要方式。教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應采用生動活潑的教學方式，激發學生的學習興趣，暴露學生的思維過程，留給學生自主發展的時間和空間，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識和基本技能，從而形成科學思想和科學方法。教師是教學實施的組織者、促進者、開發者和研究者，是學生學習的幫助者，學生是學習的主人。

化學教育中只強調“雙基”是不夠的、片面的，必須既要突出“雙基”，又要訓練科學方法和思維，挖掘知識的能力和情感價值，從而開發學生的潛能。體現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀三維目標的整合。

（2）為學生提供思維的機會和空間

教師應著力于為學生提供思維的機會，創造激發學生思維的情境，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，引導學生從多角度、多方位地認識問題、解決問題，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

（3）思維永遠是從“問題”開始的教師在教學中要善于設“障”、立“疑”，從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切聯系，使學生對所學內容時時處于有疑難問題可思，有各種矛盾待解的境地，從而促使他們聯想比較，運用已學知識去探求和解決遇到的各種新問題。

（4）充分利用實驗為學生提供進行創新活動的機會

化學是以實驗為基礎的學科。實驗是一種探究性活動，積極開展以實驗為基礎的教學活動。借助化學實驗直觀、鮮明、生動的特點，誘發學生的好奇心，調動學生的學習積極性；結合實驗設置問題情境，使學生在“觀察——驚嘆——疑問”中增強對化學學科的興趣，在成功的學習中不斷增強自信，從而穩定學習動機。

（5）充分運用科學的學習方法，把科學探究作為科學學習的核心

化學教學中要充分運用科學的學習方法，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生實現由知識向能力的升華，提高科學素質，培養學生從“學會”到“會學”，培養學生自覺的元認知過程。

（6）為每一個學生的發展提供多樣化的評價方式

評價學生既考核學生掌握知識、技能的程度，又注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，同時關注學生在情感態度與價值觀方面的發展。在學習過程中，力求使更多的學生學會反思和自我評價。

1943年9月美國學者馬克斯·韋特海默（M·Wentheimen）完成了他的巨著《創造性思維》，標志著創新教育的誕生。80年代初，我國也開始了這方面的研究，并取得了初步的研究成果，近年來，創新教育已深入教育界。學科教學中進行創新教育已成為我國中小學實施創新教育的主要課題。

創新教育的本質是發展學生創新思維，培養學生創新能力。但是創新思維的發展，創新能力的形成，必需具備創新動機，更離不開創新素質的培養，因為只有具備強烈的創新動機，優秀的創新素質，才能更好的自覺地運用創新思維方法、技能，創新能力的發揮才能極大化。

因此，在化學創新教育中，既要進行創新思維的訓練和創新能力的培養，更要誘發創新

動機，培養創新素質；既要改革傳統的阻礙學生創新思維發展的課程板塊設置、教學目標體系和課堂教學設計，又要挖掘教材中有利于創新能力培養的潛在內容。

創新能力是產生新穎、獨特想法或發現新事物的能力。人人都具有一定先天創新能力，但創新能力的發展則在于后天的培養和教育。化學是創新教育中的重要學科，化學教師應做有心人，潛心挖掘教材，尋找著力點，來激發學生的創新動機、訓練創新素質、培養創新思維，把我們的學生培養成為二十一世紀的創新人才。

化學創新素質是進行化學創新活動，獲得創新性成果（例如發明、發現新的化學事物和新的化學知識經驗，發明新的化學方法或解決以前未能解決的化學問題等）的素質，是一般性創新素質在化學領域的特殊表現。除了包括化學知識結構、化學實驗能力、化學思維能力、認識策略等智力因素，也包括興趣、價值觀、動機、情感等非智力因素。

1、培養和強化學習化學的興趣和動機

只有學生對化學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望

2、營造一個寬松的創新環境

創新教育需要營造一個寬松的創新環境，給學生以“心理安全”和“心理自由”。

3、奠定廣泛深厚的科學知識基礎

知識不僅給創新活動提供原料，還是創造性思維的基礎。

4、培育創新性心理素質

創造性心理因素是個人特點，它對創造的發揮起著重要的推動、維持、定向作用。

5、提高創新性思維能力，豐富想象力

創造性思維既是發散思維與聚合思維的統一，又是直覺思維與分析思維的綜合，它包括靈感的閃現，又離不開創造性想象的支持。

6、培養博大、知識的人文精神

人文科學有著培養人的創造力、開闊視野、活躍思維、激發靈感的作用。如果局限于某一專業領域，往往會形成模式化的思維定勢，難有創新。

大力開展化學科技課外活動，推進化學創新實踐。

化學科研課外活動因其有較強的趣味性、自主性、靈活性、實踐性等特點，吸引眾多化學愛好者，并且使愛好者有實現創新欲望的實踐機會.