第一篇：開(kāi)學(xué)初備

開(kāi)學(xué)初備

一、班級(jí)概況

本班大部分學(xué)生能掌握課堂上的知識(shí)，能按要求完成老師布置的任務(wù)，但也有部分學(xué)生達(dá)不到要求，給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

二、教材結(jié)構(gòu)

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了六個(gè)專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國(guó)名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩(shī)詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩(shī)詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)材料以供期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。

本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字。要求會(huì)寫(xiě)的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積累詞語(yǔ)，在每組課文之后安排了“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”欄目。其中，“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)是精讀課文里的，由會(huì)寫(xiě)的字組成，要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”中的詞語(yǔ)，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識(shí)記，不要求書(shū)寫(xiě)。教材后面附有生字表，按課序列出本冊(cè)要求書(shū)寫(xiě)的80個(gè)字。

四、教學(xué)措施

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。首先要從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)下學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過(guò)的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時(shí)做好鋪墊。

（二）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)80個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫(xiě)的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫(xiě)字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對(duì)于書(shū)寫(xiě)練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫(xiě)字外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字寫(xiě)字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣和書(shū)法愛(ài)好。

對(duì)于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書(shū)的習(xí)慣，在此過(guò)程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字和理解詞語(yǔ)的能力。

（三）閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的升高，識(shí)字量和閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，自主學(xué)習(xí)和探究。1精讀課文的教學(xué)（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊(cè)的朗讀要求，一般在課后練習(xí)第一題提出。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫。

本冊(cè)的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

（2）把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語(yǔ)、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。還可以結(jié)合其他方法，教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，得出結(jié)論，并處理好尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流、討論。

閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法。本冊(cè)教材每個(gè)專題都安排了讀寫(xiě)方法方面的內(nèi)容，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè)：一個(gè)是“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，安排在第一組。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合“交流平臺(tái)”中的提示，體會(huì)如何在閱讀中加深對(duì)課文的理解，獲得自己的見(jiàn)解和感受。第二個(gè)是“文章的詳寫(xiě)和略寫(xiě)”，安排在第二組。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落，體會(huì)詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處，還可以適當(dāng)想一想如何遷移運(yùn)用到自己的習(xí)作中，然后在單元末的“交流平臺(tái)”中進(jìn)行總結(jié)回顧。還有一個(gè)是“文章的敘述順序”，安排在第三組。教學(xué)中同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。

（3）抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞句。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會(huì)表達(dá)效果。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。可以提示學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法，讀、思、議課文中需重點(diǎn)體會(huì)的部分，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（4）積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

關(guān)于語(yǔ)言積累，本冊(cè)教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式

積累的目的在于運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，最好能與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)生歸類整理語(yǔ)言材料，高效、有序地做讀書(shū)筆記。根據(jù)某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學(xué)過(guò)的詞句旁邊補(bǔ)充類似詞句。可以把課文中的好詞好句分成“寫(xiě)人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類，再分別抄寫(xiě)下來(lái)；可以歸類整理本單元或前幾個(gè)單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，如，“專心致志”“鍥而不舍”“滿不在乎”“游手好閑”可以歸為一類，“落荒而逃”“魚(yú)貫而入”“蜂擁而至”可以歸為一類；還可以補(bǔ)充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累的詞語(yǔ)，這樣歸類整理語(yǔ)言材料，可以幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容，豐富語(yǔ)言系統(tǒng)，有助于提取運(yùn)用。另外，還要注意幫學(xué)生在閱讀和習(xí)作之間搭橋。課文中的某個(gè)詞語(yǔ)用得好，某些語(yǔ)句寫(xiě)得好，可以隨機(jī)設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，如，用詞語(yǔ)寫(xiě)幾句話，交流課文中的語(yǔ)句好在哪里，還可以用在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中；還可以讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)，嘗試借用相關(guān)語(yǔ)句或?qū)W習(xí)其寫(xiě)法。把握住重點(diǎn)，又教出特色。2略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。

本冊(cè)中有兩篇形式獨(dú)特的略讀課文，是安排在“外國(guó)名篇名著”中的兩部外國(guó)長(zhǎng)篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。教師在教學(xué)這兩課的時(shí)候，不要將梗概或精彩片段當(dāng)作精讀課文來(lái)教，可以讓學(xué)生自讀連接語(yǔ)，明確學(xué)習(xí)要求，教學(xué)的重點(diǎn)要放在“瀏覽”上，通過(guò)兩個(gè)精彩片段的閱讀，教給學(xué)生瀏覽的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀長(zhǎng)篇作品時(shí)，通過(guò)瀏覽抓住精髓，邊摘錄精彩句段，邊寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)。通過(guò)這兩課的教學(xué)，還要讓學(xué)生感受到閱讀經(jīng)典作品的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。

（四）口語(yǔ)交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流。本冊(cè)教材注意從學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語(yǔ)交際話題，有的專題中口語(yǔ)交際提供了多個(gè)角度，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實(shí)際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開(kāi)互動(dòng)交流創(chuàng)造條件。有的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，如，談自己的理想；有的需要引導(dǎo)回憶，如，說(shuō)說(shuō)自己難忘的“第一次”；有的最好能提前布置，如，談自己了解到的民風(fēng)民俗。

交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語(yǔ)交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等各個(gè)方面考慮，提取需要重點(diǎn)訓(xùn)練的方面，教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，適時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)。對(duì)于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語(yǔ)交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語(yǔ)交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)的關(guān)系。總之，在口語(yǔ)交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語(yǔ)交際?習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了6次小練筆。

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。前面說(shuō)過(guò)，本冊(cè)教材每一組習(xí)作，都根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，注意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過(guò)程。如，第四組，口語(yǔ)交際和習(xí)作合在了一起，教材提供了兩個(gè)角度，可以先寫(xiě)后說(shuō)，也可以先說(shuō)后寫(xiě)。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。

修改能力是習(xí)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材沒(méi)有在每一組中對(duì)習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評(píng)中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改習(xí)作的習(xí)慣。

學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)，常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。教師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂(lè)于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下來(lái)。本冊(cè)明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。本冊(cè)還多次在課文之后安排學(xué)生動(dòng)筆的練習(xí)，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆？仿照課文的寫(xiě)法，再寫(xiě)幾句；再如，《北京的春節(jié)》課后第四題，布置學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己是怎么過(guò)春節(jié)的；又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學(xué)生結(jié)合課文和閱讀鏈接，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學(xué)生及時(shí)把在閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法自然遷移到習(xí)作中，更能使動(dòng)筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣。當(dāng)然，教師在教學(xué)時(shí)不必完全拘泥于教材上的練筆安排，可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，隨時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行練筆，但切忌拔高要求。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，寫(xiě)日記或?qū)懽x書(shū)筆記，這是提高習(xí)作能力的好辦法。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊(cè)教材相同。關(guān)于本組教材，請(qǐng)注意以下兩點(diǎn)。

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語(yǔ)，提示閱讀要求、方法或提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點(diǎn)，我要把他們寫(xiě)下來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法，在寫(xiě)人的時(shí)候要突出人物的特點(diǎn)；“讓我們也試著用演講的方式，和母校告別吧”，提示學(xué)生注意寫(xiě)演講稿的方式，并試著作一次演講。教學(xué)中要落實(shí)要求，有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)，用各種語(yǔ)文形式來(lái)回憶小學(xué)生活，與母校告別。兩個(gè)部分的閱讀材料只是給學(xué)生一些例子，從活動(dòng)的角度方面給學(xué)生一些引導(dǎo)，教師可以放手讓學(xué)生自己去閱讀。

本單元有一些活動(dòng)必須在課外完成，例如，制作成長(zhǎng)記錄袋、班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。教師要安排好時(shí)間，課堂上主要是布置學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流活動(dòng)情況、展示活動(dòng)成果，課外則要根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃，一步一步地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后的聯(lián)歡會(huì)，先布置學(xué)生去策劃、準(zhǔn)備，匯報(bào)演出則要等到離校之前再進(jìn)行。

（七）“古詩(shī)詞背誦”的使用

本冊(cè)教材在最后一組──“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩(shī)詞背誦，包括7首古詩(shī)和3首詞。

本冊(cè)是全套教材的最后一冊(cè)，前面11冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的古詩(shī)詞，掌握了一些了解古詩(shī)詞大意的基本方法。這10首古詩(shī)詞，不要求教師像以前教學(xué)古詩(shī)那樣，占用教學(xué)時(shí)間來(lái)詳細(xì)講解。教師可以提示學(xué)生，在自學(xué)時(shí)，要利用每首詩(shī)詞下面的注釋大體了解意思，不懂的地方可以請(qǐng)教老師、或同學(xué)，重點(diǎn)放在讀讀背背上。

（八）“綜合復(fù)習(xí)”的使用

本冊(cè)教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”，這既是為了給老師提供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)文的復(fù)習(xí)也應(yīng)注重綜合的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而不是做那些脫離聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)際的單項(xiàng)的題目。“綜合復(fù)習(xí)”提示的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法是：選擇貼近學(xué)生閱讀能力的材料，并憑借閱讀材料設(shè)計(jì)能鍛煉和檢測(cè)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的題目，使學(xué)生在獨(dú)立閱讀和獨(dú)立完成題目的過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到鞏固和提高。

“綜合復(fù)習(xí)”中選用的9篇閱讀材料，內(nèi)容各異，形式多樣，旨在檢查學(xué)生閱讀各類文章的能力。憑借這9篇文章設(shè)計(jì)的題目，涉及到小學(xué)畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的語(yǔ)文能力的方方面面，主要有：能朗讀、默讀程度適合的文章；能借助字詞典或聯(lián)系上下文認(rèn)字、理解詞語(yǔ)；能理解文中含義深刻的語(yǔ)句；能把握文章的主要內(nèi)容、理清敘述的順序；能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勯喿x的體會(huì)感受等。還結(jié)合閱讀安排了仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、寫(xiě)由閱讀想到的人和事、寫(xiě)讀后的感想等多種練筆。除了利用閱讀材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，還安排了“給外地親友寫(xiě)封信”，這是通過(guò)實(shí)實(shí)在在的通信活動(dòng)，復(fù)習(xí)寫(xiě)信這一最常用的應(yīng)用文。希望教師從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)用好這些綜合復(fù)習(xí)材料。如果有條件，還可參照這樣的思路和方法，作適當(dāng)補(bǔ)充。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)開(kāi)學(xué)初備

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)開(kāi)學(xué)初備

本冊(cè)教材是以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教 育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫(xiě)的，供實(shí)驗(yàn)班三年級(jí)第一學(xué)期使用。在保持前四冊(cè)教材特色的基礎(chǔ)上，三年級(jí)上冊(cè)教材進(jìn)一步加大改革力度，從選編課文到設(shè)計(jì)練習(xí)，從內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式及版式設(shè)計(jì)，又有新的突破。

一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文 32 篇，其中精讀課文 24 篇，略讀課文 8 篇。此外，教材后面還附有 8 篇選讀課文。設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)。每個(gè)專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。每組由導(dǎo)語(yǔ)、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個(gè)語(yǔ)文園地組成。精讀課文 后面有會(huì)認(rèn)和會(huì)認(rèn)的字，略讀課文后面沒(méi)有安排會(huì)認(rèn)的字，哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語(yǔ)，并適當(dāng)提出略讀的要求。一部分后面有資料袋，有兩組課文安排了綜合性學(xué)習(xí)。全冊(cè)書(shū)要求認(rèn)識(shí) 200 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 300 個(gè)字，第一次會(huì)寫(xiě)的字超過(guò)了會(huì)認(rèn)的字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里，要求會(huì)寫(xiě)的字排在方格里。此外，教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字，如不便于安排在課文里的反映人體 器官的字等。每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目： “口語(yǔ)交際” “習(xí)作” “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累” ；第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為“寬帶網(wǎng)” “趣味語(yǔ)文” “展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。全冊(cè)教材的注音有以下幾種情況：（1）導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)、資料袋和語(yǔ)文園地 里出現(xiàn)的不認(rèn)識(shí)的字，只在全冊(cè)書(shū)第一次出現(xiàn)時(shí)注音，后面出現(xiàn)均不注音；（2）精讀課文和略讀課文里的不認(rèn)識(shí)的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到這個(gè)字被學(xué)生認(rèn) 識(shí)為止。（3）課文中的多音字隨文注音，用方括號(hào)標(biāo)出。（4）學(xué)習(xí)伙伴的話和文 章作者的姓名一律不注音。（5）有些字在具體的語(yǔ)境中讀音要發(fā)生變化，課文標(biāo) 注的是變調(diào)音或輕聲，如，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標(biāo)注的是 dēng，生字 條里注音恢復(fù)本音。

二、教學(xué)要求

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；了 解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情；認(rèn)識(shí)華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品 質(zhì)；受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育；在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué) 生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力，激活想象力。

2.認(rèn)識(shí) 200 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 300 個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí) 2000 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 1300 個(gè)常用字。3．會(huì)使用字典，有條件的可以學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，養(yǎng) 成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆描紅。4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，樂(lè)于與別人 交流讀后的感情。

8．開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。9．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文約１８篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。估算了一下，全冊(cè)書(shū)中，包括課文及語(yǔ)文園地中要求背誦的篇目大約就有１ ８篇（段）。

10．初步培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量 不少于 10 萬(wàn)字。這個(gè)要求應(yīng)該不難達(dá)到，因?yàn)樵谖覀兊恼n外閱讀讀本中大約就有１０萬(wàn)字。

11．開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，有習(xí)作的信心。

12．不拘形式地寫(xiě)出自己的見(jiàn)聞，感受和想象，愿意把自己的習(xí)作讀給別人 聽(tīng)，和他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

13．留心周?chē)氖挛铮瑖L試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言材料。

1４．學(xué)習(xí)修改習(xí)作當(dāng)中有明顯錯(cuò)誤的詞和句。

1５． 能用普通話講述故事，做到具體生動(dòng)，努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人講述見(jiàn)聞，做到清楚明白想說(shuō)出自己的感受和想法。

1６．聽(tīng)別人講話能抓住主要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要地轉(zhuǎn)述。

1７．樂(lè)于與別人交流，在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，有不明白的地方向人請(qǐng)教，能 就不同的意見(jiàn)與人商討。

上述目標(biāo)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展。如，低年級(jí)要求“學(xué)習(xí)用 普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊(cè)的要求是“用普通話正確、流 利、有感情地朗讀課文” ；低年級(jí)提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊(cè)在 此基礎(chǔ)上提出 “初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用” “借助字典、及 詞典和生活積累，理解詞句的意思”的要求。作為中年級(jí)的起始階段，有些目標(biāo)是從本冊(cè)開(kāi)始起步的。如，閱讀方面，提 出 “初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，” “粗知文章大意。”習(xí)作方面，從本冊(cè)“開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感 受和想象”。口語(yǔ)交際方面，“講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講 述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。教學(xué)中，要注意不同目 標(biāo)的的要求，注意全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)的程度差異。其中需要特別注意的是： ●習(xí)作教學(xué)的要求是：（１）、讓學(xué)生樂(lè)于習(xí)作，這就要求教師激發(fā)習(xí)作興趣。（２）不拘形式地表達(dá)。中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。要鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該 鼓勵(lì)。要愛(ài)護(hù)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)、敢說(shuō)敢寫(xiě)的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過(guò)多的條條 框框，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)，消除習(xí)作的畏難情緒。教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。（３）適當(dāng)要求：內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順。●口語(yǔ)交際的要求是： 繼續(xù)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。教師要根據(jù)相應(yīng)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。從啟發(fā)興趣、激發(fā) 交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過(guò)口語(yǔ)交際課和各 種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的 語(yǔ)言習(xí)慣。

三、本冊(cè)教材的特點(diǎn)

（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)單元的整合 主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 1．強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。

2．加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

3、聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

（二）結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)” 本冊(cè)分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個(gè)專 題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是記錄自己的課余生活，一個(gè)是了解生活中的傳統(tǒng) 文化。

（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型

本冊(cè)教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，新編選的課文超過(guò)一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學(xué)》 《金色的 草地》 《槐鄉(xiāng)的孩子》 ；有反映領(lǐng)袖、科學(xué)家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》 《奇怪的 大石頭》 ；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛(ài)他人的《掌聲》 《給予樹(shù)》 《好漢查理》 ；有反映中 華優(yōu)秀文化、激發(fā)學(xué)生民族自豪感的《孔子拜師》 《盤(pán)古開(kāi)天地》 《一幅名揚(yáng)中外 的畫(huà)》 ；有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》 《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。許多新選的課文角 度新穎，有助于啟迪學(xué)生的思想，如《矛和盾的集合》 《獅子和鹿》。選文努力做 到語(yǔ)言規(guī)范，在文字上做了認(rèn)真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩(shī)歌、寓言、神話、科學(xué)小品，語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)不僅學(xué)到語(yǔ)言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。

（四）改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1．改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)性。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考的 問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考，逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2．改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。

３、改進(jìn)語(yǔ)文園地的形式，豐富語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要 引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中，尊重不同學(xué)生 不同的學(xué)習(xí)方式和方法，準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有 差異。

（二）閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下 幾點(diǎn)。（1）加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。（2）要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過(guò)程。要 尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。（5）給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問(wèn)難。（6）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá) 方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問(wèn)題，大家提出的 “ 疑 ” 或 “ 惑 ”，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。（7）組織好全班交流。要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法。對(duì)同一 篇課文或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。

2、略讀課文的教學(xué)。

略讀課文的教學(xué)要注意以下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于 精讀課文的教學(xué)，一般是 “ 粗知文章大意 ”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理 解即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué) 生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基 本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學(xué)。教材后附有 8 篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)、明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。、口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中 進(jìn)行。、全員參與。、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。、在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。、在各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

（四）習(xí)作教學(xué)、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。、本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫(xiě)學(xué)生看到的，聽(tīng)到的，想到的。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì) 240 個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意 思，并能正確書(shū)寫(xiě);會(huì)認(rèn) 85 個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。具有一定 的識(shí)字能力。

2、上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中 運(yùn)用。

3、助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成 課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于 7 萬(wàn)字。

4、步養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出比較具 體的內(nèi)容。學(xué)寫(xiě)想象中的事物，能展開(kāi)想象 和幻想，不拘形式、自由地把自己 的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句 號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

5、用普通話清楚明白地說(shuō)幾句話、一段話，做到語(yǔ)句完整通順，說(shuō)話有禮貌。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的舉措：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考，逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生興盛使用工具書(shū)、資料庫(kù)的意識(shí)和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問(wèn)題。

3.在教學(xué)方法上倡導(dǎo)，自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

4.緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用語(yǔ)文中的一些表達(dá)方式和寫(xiě)作方法。5.穿插使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的感受立體化。

6.在口語(yǔ)交際的要求方面，注意循序漸進(jìn)逐步提高口語(yǔ)交際的要求。對(duì)學(xué)生 的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進(jìn)、系統(tǒng)條理，理論服務(wù)和實(shí)際操作相結(jié)合。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周：

報(bào)名注冊(cè)，完成第一單元的教學(xué)及檢測(cè)

第二周：

1、教學(xué)第二單元

2、第二單元測(cè)試

3、教學(xué) 第三周

1、國(guó)慶長(zhǎng)假 2、10 風(fēng)箏 11 秋天的雨 12* 聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音 語(yǔ)文園地三

3、第三單元測(cè)試 第四周

1、教學(xué)第四單元

2、第四單元測(cè)試3、17 孔子拜師 第五周1、2、第六周

1、第六單元教學(xué) 期中復(fù)習(xí)期中測(cè)試 18 盤(pán)古開(kāi)天地 19 趙州橋 9 古詩(shī)兩首

20* 一幅名揚(yáng)中外的畫(huà) 語(yǔ)文園地五

2、第六單元測(cè)試 第七周1、2、第八周

1、第八單元教學(xué) 第七單元教學(xué) 第七單元檢測(cè)

2、第八單元檢測(cè) 第九周 期末復(fù)習(xí)第十周 期末復(fù)習(xí)十一周 期末復(fù)習(xí)期末測(cè)試

第三篇：集體備課初備

1------3年組集體備課（初備）：劉恩芝

《手捧空花盆兒的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容：

這是一篇由傳說(shuō)改編的一篇課文，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。為了考驗(yàn)他們是否具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，他特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽。國(guó)王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人，這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團(tuán)。很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，偷換花籽以求取勝，只有這個(gè)捧著空花盆的孩子堅(jiān)守自己做人的原則。這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓二年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，如果學(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無(wú)法體會(huì)故事的內(nèi)涵。這堂課，我主要圍繞“孩子們的兩種不同成績(jī)”和“國(guó)王的兩種不同態(tài)度”這兩條主線來(lái)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種不同的情況，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，從而思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這兩種情況？重點(diǎn)放在對(duì)這兩種孩子的角色體驗(yàn)上，感受孩子們的誠(chéng)實(shí)與不誠(chéng)實(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1、指導(dǎo)讀書(shū)，提示讀書(shū)要求

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字

三、指導(dǎo)讀通順課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、提出認(rèn)讀過(guò)程中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字

3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。

4、當(dāng)小老師讀生字

5、游戲：“花盆蹦字”

6、四人小組內(nèi)接讀

四、小組合作學(xué)習(xí)生字。

師：下面把你們自制的生字卡片拿起來(lái)，以小組為單位，學(xué)習(xí)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的。老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)各小組長(zhǎng)在自學(xué)的過(guò)程中要負(fù)責(zé)維持好組內(nèi)的紀(jì)律。（有的小組開(kāi)火車(chē)讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長(zhǎng)帶讀）

1、全班交流。（指名當(dāng)小老師帶讀生字。）師：最近同學(xué)們掌握了一些識(shí)字方法后，我們很多同學(xué)都成了識(shí)字小能手，就說(shuō)今天的這些生字，誰(shuí)有識(shí)記好辦法，當(dāng)小老師，給大家講一講。（指名回答。）

師：你能給這些生字找個(gè)朋友或者用它說(shuō)一句話嗎？生做擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

2、“開(kāi)火車(chē)”檢查生字。師：“轟隆隆，轟隆隆，小小火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？ 生：小小火車(chē)我來(lái)開(kāi)。

3、猜字游戲。指名到黑板前比動(dòng)作（“捧”的動(dòng)作），讓全班同學(xué)猜猜這是哪個(gè)字？

五、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的收獲

六、作業(yè)：熟讀課文，抄寫(xiě)本課的生字

第四篇：2013----2014學(xué)年上學(xué)期七年級(jí)地理開(kāi)學(xué)初備

2013----2014學(xué)年上學(xué)期七年級(jí)地理開(kāi)學(xué)初備

七年級(jí)地理教研組

一、指導(dǎo)思想

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要宗旨是-----“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。改變地理學(xué)習(xí)方式的具體內(nèi)容是-----倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。這里指的自主學(xué)習(xí)是----建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)；建立在學(xué)生努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。

二、課程改革的兩大轉(zhuǎn)變

1、觀念的轉(zhuǎn)變：立足于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育觀念由“學(xué)科本位”、“知識(shí)中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?----著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展

2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：“教師主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體”-------創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問(wèn)題的情境。

三、教材內(nèi)容

新人教版七年級(jí)地理上冊(cè)的內(nèi)容是世界地理的概論部分。下面我就新人教版七年級(jí)地理上冊(cè)做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

1、始終圍繞人地和諧這條主線。

在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展過(guò)程中、和平與發(fā)展是時(shí)代的主題。關(guān)注全球問(wèn)題，關(guān)注發(fā)展問(wèn)題，解決人口、資源、環(huán)境問(wèn)題。促進(jìn)人地協(xié)調(diào)與和諧發(fā)展是地理課程的迫切任務(wù)。每一章節(jié)內(nèi)容都有突出發(fā)展性理念和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性觀點(diǎn)。

2、從知識(shí)體系看：從地球環(huán)境到人文環(huán)境，從自然地理到社會(huì)地理。教材內(nèi)容分五大板塊：地球和地圖、陸地和海洋、天氣與氣候、居民與聚落、發(fā)展與合作。主要以全球、世界為出發(fā)點(diǎn)，講述的是整個(gè)地球、整個(gè)世界的地理知識(shí)。既表現(xiàn)地球環(huán)境的整體性，也不失地理學(xué)科區(qū)域性的特點(diǎn)。

3、從現(xiàn)代教學(xué)體系看：體現(xiàn)了課堂教學(xué)與課外教學(xué)的緊密結(jié)合。

教材安排了很多的課堂活動(dòng)和課外探究活動(dòng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的積極性。一個(gè)個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和探究地理知識(shí)的熱情。教材中直觀圖比較多，有些抽象的地理事物能直觀形象的通過(guò)圖形表達(dá) 1

出來(lái)。但是我個(gè)人認(rèn)為，教材中文字描述太少，有些知識(shí)過(guò)于粗淺，不能為像我這樣初次進(jìn)行地理教學(xué)的教師和優(yōu)生開(kāi)拓視野。例如，在第一章第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)中,對(duì)于太陽(yáng)光對(duì)地面的直射介紹太少,但老教師卻告訴我們?cè)谶M(jìn)行該內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師去做大量的補(bǔ)充。在第二章第一節(jié)大洲和大洋中,對(duì)于各大洲大洋的分布,除了圖之外沒(méi)有一點(diǎn)文字介紹，這樣相當(dāng)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但這也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)。所以教師必須在課前做大量研究、總結(jié)，并且在課堂上給學(xué)生補(bǔ)充。

4、從教材結(jié)構(gòu)看：分為正文、閱讀、活動(dòng)、圖片四大部分

正文主要敘述地理知識(shí)的概念和一些地理事物的分布，是教材的主要內(nèi)容。閱讀教材是學(xué)習(xí)地理課程很重要的一個(gè)部分，他們?cè)敿?xì)地對(duì)一些地理事物進(jìn)行專業(yè)性介紹。活動(dòng)部分的內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。圖片是地理教材的核心內(nèi)容，也是學(xué)好地理的關(guān)鍵。

四、教學(xué)建議

1、用活教材，整合教材中的教學(xué)資源，進(jìn)行有效教學(xué)。

基于新課程改革中要求以學(xué)生為主體的理念。新教材在編寫(xiě)上正文內(nèi)容少，圖片、活動(dòng)多。編者的目的是讓學(xué)生多參與，多探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。但這樣的教材使老師操作難度大，尤其是像我這樣初次進(jìn)行地理教學(xué)的教師。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1、是否補(bǔ)充書(shū)本外的知識(shí)。很多知識(shí)書(shū)本沒(méi)涉及但考試中常出現(xiàn)。比如：寒帶的極晝極夜現(xiàn)象，熱帶的太陽(yáng)直射現(xiàn)象；氣候類型的特點(diǎn)及分布。不補(bǔ)充內(nèi)容，部分問(wèn)題難講清楚，補(bǔ)充內(nèi)容課時(shí)不足。

2、如何處理教材中“活動(dòng)”、“圖片”、“案例”。教師不講解，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，教師講解，耗時(shí)長(zhǎng)且教學(xué)效果不一定好。

我認(rèn)為，面對(duì)以上挑戰(zhàn)的情況下，教學(xué)過(guò)程中我們可以找到不同版本的教材，對(duì)比課標(biāo)，找出不同版本教材的共性與差異，不要局限于書(shū)本，而是要把每一本書(shū)都當(dāng)參考教材用，重組教材，重新整合教學(xué)資源，講清知識(shí)要點(diǎn)。突破教材框架的限制------即活用教材。因?yàn)榻滩碾m不同但課程標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，我們教學(xué)的最終目標(biāo)也是一樣。

3、研究學(xué)情，選取適合學(xué)生的教法，因材施教，提高教學(xué)效果.大莊在我縣是一個(gè)大鎮(zhèn)，地域范圍廣，學(xué)生基礎(chǔ)良莠不全，加之農(nóng)村學(xué)生與外界接觸少，知識(shí)面窄。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須仔細(xì)分析學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)情，精心設(shè)計(jì)每一堂課，每一道題。選取適合學(xué)生的教法。

例如：課堂的前5分鐘，要求學(xué)生朗讀課本相應(yīng)的文字描述，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，講解知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，力爭(zhēng)當(dāng)堂過(guò)關(guān)，力求做到堂堂清，節(jié)節(jié)明。

4、關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1）培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力和技巧

“地圖是地理的第二語(yǔ)言”，七年級(jí)地理可以說(shuō)是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)，從看圖入手來(lái)學(xué)習(xí)地理，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力和技巧是七年級(jí)地理上冊(cè)的主要任務(wù)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要教會(huì)學(xué)生如何在地圖中提取地理信息，獲得地理知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的用圖意識(shí)，使學(xué)生在遇到有關(guān)的地理問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)到地圖上查找，并逐漸養(yǎng)成用圖的習(xí)慣。

學(xué)生用圖能力的培養(yǎng)有一個(gè)過(guò)程，首先，要求學(xué)生會(huì)看圖，要知道圖中每一個(gè)要素闡述的是什么？主體要素的背景是什么？背景與主體要素存在一個(gè)什么關(guān)系？然后會(huì)用圖，培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力，要使學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。在今后的地理學(xué)習(xí)中，教師還要有意識(shí)地強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生用圖，最終能夠熟練運(yùn)用圖表來(lái)幫助學(xué)習(xí)地理課程。例如：?jiǎn)螆D的學(xué)習(xí)。“與同學(xué)們談地理”中P2四幅圖是展示給學(xué)生的最早的圖片，要學(xué)會(huì)用地理的眼光來(lái)看這四幅圖。第一，這四幅圖中的人在做什么？他們?cè)谑裁吹胤剑窟@些地方有什么特點(diǎn)？他們能互換場(chǎng)地嗎？為什么？所以這四幅圖不僅僅是指人們的活動(dòng)，而且揭示了開(kāi)展這些活動(dòng)的地理環(huán)境以及這些人類活動(dòng)與地理環(huán)境的必然聯(lián)系。

例2：組圖的學(xué)習(xí)。P22圖1-31------“中國(guó)地圖”和圖1-32-----“北京市地圖”，教學(xué)目的不是由教師告訴學(xué)生這兩幅圖有什么不同，而是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ屑?xì)觀察這兩幅圖在面積大小、內(nèi)容詳簡(jiǎn)方面有什么不同，再對(duì)比一下兩幅圖所用比例尺的大小，從而得出結(jié)論：在圖幅大小相同的情況下，比例尺越大，表示的范圍越小，內(nèi)容越詳細(xì)；反之，比例尺越小，表示的范圍越大，內(nèi)容越簡(jiǎn)略。

從單圖的閱讀到組圖（圖與圖的比較）的閱讀；從觀察圖的內(nèi)含到歸納地理事物的規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的同時(shí)還會(huì)得到認(rèn)知方面的思維飛躍。

2）培養(yǎng)學(xué)生描述地理事物的能力

材料題是考試中常見(jiàn)的題型，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)描述地理事物，學(xué)會(huì)在提供的材料中尋找答案越來(lái)越重要。例如：描述地球的大小。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小”。可見(jiàn)在這一章里，知識(shí)要求是次要的，而描述地理事物這種能力的培養(yǎng)才是主要的。教材雖然給出了地球的平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積等數(shù)字，但并不要求學(xué)生記住，而是要求學(xué)生能用這些數(shù)字來(lái)描述地球的大小。從而得出地球是一個(gè)不規(guī)則的球體的結(jié)論。

3）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)史、科學(xué)觀念、科學(xué)興趣、科學(xué)方法

例如：人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程：天圓地方→地球→麥哲倫環(huán)球航行→地球衛(wèi)星照片。即人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)曲折且漫長(zhǎng)的過(guò)程。

4）培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力

例如：熟練掌握七大洲、四大洋的分布對(duì)以后的地理學(xué)習(xí)非常重要。因此，七年級(jí)上冊(cè)地理教材P36設(shè)計(jì)了繪制大洲幾何拼圖的活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)七大洲、四大洋輪廓的印象。這一活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的繪圖要求不要太高，這種圖宜粗不宜細(xì)，宜簡(jiǎn)不宜繁。但應(yīng)讓學(xué)生抓住幾條關(guān)鍵控制線(如：赤道、0°經(jīng)線和180°經(jīng)線)與有關(guān)大洲的相對(duì)位置關(guān)系，先觀察，后動(dòng)筆。

5、適時(shí)鼓勵(lì)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

地理作為中考的新增科目，學(xué)生積極性欠佳，重視不夠。日常教學(xué)中教師可以采用問(wèn)答式、課后檢測(cè)、考試、合作學(xué)習(xí)小組互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的積極性。

總之，讓我們充滿愛(ài)心地培養(yǎng)學(xué)生，力爭(zhēng)讓學(xué)生們掌握獨(dú)特的學(xué)科知識(shí)和視角，力爭(zhēng)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)得有信心、有熱情，最終取得理想的地理成績(jī)。

2013年9月

第五篇：開(kāi)學(xué)初

開(kāi)學(xué)初，筆者設(shè)定了以依托教材、立足過(guò)程、多元評(píng)價(jià)、注重實(shí)效為主的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)，具體如下;

依托教材，注重評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材從學(xué)生的生活邏輯出發(fā)，選擇與學(xué)生生活關(guān)系密切的豐富活潑的生活素材，按照一定的時(shí)空順序設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)筑了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真心融入生活、真情擁抱生活的時(shí)空，在教學(xué)中，我們以教材所呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)主題性生活事象為基本線索設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)及評(píng)價(jià)內(nèi)容，在全期的評(píng)價(jià)過(guò)程中，每堂課做到了及時(shí)完成課本練習(xí)，并分小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)議的方法。實(shí)施效果不錯(cuò)，學(xué)生都很認(rèn)真的在當(dāng)堂完成該堂課所學(xué)內(nèi)容的練習(xí)。

在每個(gè)主題內(nèi)容教學(xué)中，我以一個(gè)個(gè)真實(shí)性、多元化的系列實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，以表現(xiàn)性活動(dòng)評(píng)價(jià)為杠桿，通過(guò)“開(kāi)心俱樂(lè)部”、“沙龍聊天室”、“愛(ài)心金點(diǎn)子”、“相信我能行”等趣味性活動(dòng)板塊、“講故事、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)兒、吟誦詩(shī)文、考察、展示、訪談、交流、交往、服務(wù)、操作、游戲”等活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生從各自的生活實(shí)際出發(fā)去觀察生活、熟悉生活、感受生活、健康地?fù)肀睿屗麄冊(cè)隗w驗(yàn)中不斷豐富和積累生活經(jīng)驗(yàn)，獲得真心體驗(yàn)及認(rèn)知發(fā)展，從而較為順暢地將空乏的道德價(jià)值、生活常識(shí)等的說(shuō)教和訓(xùn)誡融化為低年級(jí)學(xué)生自主的、內(nèi)在的“親歷習(xí)得”，促進(jìn)“知與情”的升華、“知與行”的統(tǒng)一，逐步形成健康與健全的人格。在教學(xué)活動(dòng)中，我較為全面地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣、態(tài)度、合作交往、交流分享、努力程度以及個(gè)性化創(chuàng)意表現(xiàn)等多元發(fā)展態(tài)勢(shì)，并以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)來(lái)引領(lǐng)學(xué)習(xí)行為、調(diào)控活動(dòng)過(guò)程、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，充分體現(xiàn)新課程關(guān)于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀整合的價(jià)值追求。起到了激勵(lì)作用，學(xué)生積極地參加各種活動(dòng)。

多元評(píng)價(jià)，突出靈動(dòng)性

通過(guò)設(shè)計(jì)“自己評(píng)、伙伴評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)”等多主體、多元化評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)活動(dòng)變成自我、伙伴、老師、家長(zhǎng)等主體共同參與的、多元交互共建的、充溢民主關(guān)愛(ài)的互動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生正視自我、勇于反省、交流協(xié)商、不斷改進(jìn)、日益內(nèi)化。但是我們并不是將所有的活動(dòng)內(nèi)容都設(shè)計(jì)成多主體評(píng)價(jià)，而是根據(jù)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)實(shí)際來(lái)確定。對(duì)于課內(nèi)活動(dòng)，我采用的是自己評(píng)、伙伴評(píng)、小組長(zhǎng)評(píng)；對(duì)于校外活動(dòng)，則由伙伴或家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。通過(guò)多元靈動(dòng)的評(píng)價(jià)，增進(jìn)了學(xué)生與伙伴、老師、父母的真誠(chéng)溝通和相互了解。取得了良好的效果。

注重實(shí)效，突出操作性

在“老師夸”評(píng)價(jià)方式上，我力戒牽強(qiáng)和形式，通過(guò)活動(dòng)中的口頭的即時(shí)評(píng)價(jià)來(lái)規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動(dòng)行為，避免了評(píng)價(jià)行為與學(xué)習(xí)活動(dòng)成為彼此游離的兩層皮現(xiàn)象。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我還注重把眼光更多地投向?qū)W生的起步、差異以及動(dòng)態(tài)發(fā)展的進(jìn)度上：對(duì)于學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，我們也給予肯定而鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，只要他們迸出創(chuàng)新的火花，我們就給予熱情的肯定。

學(xué)過(guò)程中，我力求通過(guò)較為全面和客觀的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的生活和學(xué)習(xí)的天地，給學(xué)生搭建體驗(yàn)成功、快樂(lè)生活的平臺(tái)，真正促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)地發(fā)展。