第一篇：初三語文研討會資料

說明文閱讀復習

鄭財軍

一、考點梳理：

1.說明文分類：事物說明文，事理說明文

2.說明對象：①

看標題

② 瀏覽全文找說明的事物或事理 3.說明對象的特征：

主要表現在：構造（里外），形態（大小、長、短等），性質（軟、硬、冷、熱等）

變化（動、靜、快、慢等），成因（簡單、復雜等），功用（用途）等。

一般說來，說明的要點就是事物的特征。4.說明順序：

① 時間順序：一般用于說明事物的發展變化，即以時間先后作為說明順序，以此作順序的說明文，一般要出現表示時間的詞語。② 空間順序：一般用于說明相對靜止的事物。如園林、建筑物等。即按照事物的空間存在形成，或從外到內、或從上到下、或從前到后、或從總體到部分。以此為順序的說明文，一般會出現表示方位的詞語。

③ 邏輯順序：一般用于說明事理，即按照事物的內部聯系或人們認識事物的過程來安排說明順序。或從整體到部分、或從原因到結果、或從特點到用途、或從主要到次要、或從概括到具體、或從現象到本質。以此為順序的說明文，一般會出現諸如“首先???，其次??，再次??”或“由于??，所以??”“總之”等詞語。5．說明文常見結構：

①總分式：總——分——總，總——分，分——總。常用于從總體到部分，從概括到具體的說明文。

②并列式：常用于說明事物并列的幾方面，常見于空間順序的說明文。③遞進式：常用于說明事理的說明文，各層次之間是由淺入深，由表及里，由現象到本質。6.說明方法及作用：

①常見說明方法：舉例子，列數據，打比方，下定義，作詮釋，作比較，分類別，引資料，摹狀貌，畫圖表。②建議：

A下定義與作詮釋的區別，引資料與舉例子的區別要幫助學生辨析 B說明文體的打比方與記敘類文章中的比喻的異同

相同點:

a 從形式上說都是比喻的修辭方法

b 都是增強文章的生動性和形象性

不同點：

a 目的不同：說明文中的打比方是給人“知”，而記敘類文章中的比喻是給人以“感”。

b 作用不同：說明文中的打比方是為了使被說明事物（對象）更清楚、明白。而記敘類文章中的比喻的為了加深對比喻的感受，增強對讀者的感染力。

C 說明方法辨析要完整。一篇說明文或一段說明文字，甚至一個說明語句，常常是以一種說明方為主，同時運用多種說明方法。D 說明方法的作用：

a 既要規范又要靈活：“規范“指各類說明方法作用的要點詞，如打比方的生動形象性，分類別的條理性、全面性等；“靈活”是分析說明方法的語句靈活

b 分析說明方法的作用時，應對相關內容進行概括（易忽視）

c 引用的幾種形式及作用：引詩文句，引統計研究資料，引神話寓言故事。這幾種引用在說明文中的作用不同，應引導學生注意。7.說明的語言：

①在準確的前提下，語言風格有平實與生動之分。②建議：

a 分析說明文語言的準確性時，要注意修飾限制性詞語。

b 分析說明文語言生動性時，要注意修辭手法與描寫的表達方式。8.理解說明文中描述、記敘、議論的作用。9．說明文內容的概括、理解：

①概括：包括說明對象和特征，語言要簡潔。

②理解：要求在時間、空間、邏輯、數字、范圍、程度等方面準確無誤，結合相關語句對照比較。10.理解說明文中主要詞語的含義

①主要詞語：關鍵信息詞語、指代性詞語、概括性詞語、承前啟后省略了相關闡釋內容的詞語

②理解含義：在詞語固有意義的基礎上，或比較辨析文中一詞多義和同義詞的差異，或結合語境揣摩比喻義、引申義、指代義甚至隱含的內容。

11.理解說明文中主要句子的含義：

①主要語句：結構復雜的語句，內涵豐富的語句，與文章中中心或結構密切相關的語句。②方法：

a 結構復雜的語句：“抽取主干法”，抓住句子主干，理清修飾、限制等附加成分。

b 內涵豐富的語句：一招“句不離段”原則，結合上下語境，整體理解。

c 與文章或結構密切相關的語句：這類句子提醒了文章的思路，有的畫龍點睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。理解含義，既要注意它在全文中的作用和位置，還要理清來龍去脈。

12.說明文閱讀與相關材料鏈接：或互補式、或同類式、或指導式。方法是對照比較辨析。

二、分值、命題趨勢：

（一）分值：12分左右

（二）命題趨勢：命題以簡答、分析題為主，聯系實際分析說明和創新性試題有增加趨勢，選文多以傾向于介紹高新科技、自然生態，宇宙空間，人文社科類文章。

1.分析歸納文章內容要點：①概括內容，②對象特征

2．理解詞語含義作用：①主要詞語，②修飾、限制性詞語 3.理解主要句子的含義、作用： ①含義

②作用：內容上的作用，結果上的作用

4．相關材料鏈接：①整合信息，②文章與材料的異同分析，③互補整合闡釋文章，材料概念觀點等，④根據相關材料進行探究，撰寫探究結論。

5.創新表達：根據閱讀材料擬寫標語，廣告詞，建議等。6.辨析說明內容理解正誤。8.分析說明思路和結構。9.分析說明順序。

第二篇：初三語文復習研討會心得體會

初三語文復習研討會心得體會

2016年12月31日，在育紅中學參加了語文中考研討會，我感覺受益匪淺。因為它對我們的課堂教學有指導作用，怎樣上好復習課，如何選題才有針對性，如何復習更有成效都給我們進行了明確的指導。

在初中語文教學中，中考語文總復習承擔著系統梳理、歸納總結、穩步提高的重任，總復習效果如何至關重要。在時間短、任務重、范圍廣、內容多、要求高的情況下，怎樣帶領學生進行中考語文總復習，12月31日在育紅中學召開的語文研討會為我們提供了這一平臺。

研討會上，聆聽了武老師執教的復習課，我意識到：作為教師，在緊張而忙碌的中考復習教學中，需要不斷創新，通過策略的適當選擇和調整，真正地將學過的知識進行有效整合，做到系統復習。

為提高復習效率提供了理論上的指導，使我更深地認識到了考前復習策略的意義和重要性，我會在后期的復習中緊緊握著中考這一指揮棒不放，精心研究歷年來的中考試題，充分把握2017年的中考動向，讓學生在復習中不走彎路，在有效的時間內充分復習所學知識。

此外，我還體會到：在日常的教學實踐中，應該及時反思，總結經驗，揚長避短，促進個人的不斷發展和成長，并努力創出自己獨特的教學思路，形成個性化的復習教學模式。復習教學中要選擇優質復習資源，要結合學生實際，為他們提供量身定做的訓練和指導，進一步把分層教學、分類訓練等策略落到實處，使其發揮最大的效力。

在汲取此次研討會精神的基礎上，我重新調整了復習計劃，使之更加行之有效，從而減少復習的盲目性，對學生嚴格要求，并且有針對性地進行練習。總之，這次研討會讓迷途中的我豁然開朗，也對今后我的語文教學有了可貴的啟迪。給今年的中考語文復習工作指明了方向，明確了思路。我一定盡自己最大努力引導學生全面復習，力爭使考生在今年的中考中取得理想的成績！

第三篇：2015年初三語文研討會講話稿

2015年初三語文研討會講話稿

文 章 來源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m來源 2015年初三語文研討會講話稿

二月份開學以來，到市區七八所學校聽初三復習課十七節，課后與教師交流如何上好復習課，并征求他們對中考的建議。總體感覺，各校初三備課組老師，干勁足，方法多，能統一步驟，經常在一起討論交流，注重講練結合，教以方法。我見到的復習資料有：《學習方法報》《語文周報》《中考試題2014-2015分類精華集》《2015中考四輪復習法詳解手冊》《2015中考沖刺核動力》，省編《中考復習綜合練習冊》。不少備課組還自編分類練習題，如字音、字形、病句、修辭，各種文體知識，答題要領技巧，作文材料等等。

聽課中發現的問題：

1.少數教師對每節復習課應該講些什么，練些什么，學生掌握些什么，不是很清楚，往往是一張報紙、一份試卷，講到哪兒算哪兒，缺乏周密性；

2.對新課標對九年級各知識點、能力點的評價要求不是很明白，復習中有超標要求，如說明方法、修辭手法講得過多過細，文言文還講術語，什么名詞活用的幾種情況、狀語后置、賓語前置等；

3.很少板書，更沒有板書設計，不能給學生以直觀的感受；

4.重視課內文言文、古典詩詞，輕視語體文。有的將文言文重新講一遍，炒冷飯；

5.現代文閱讀分析，總是以題目所問回溯原文，并沒有認真帶領學生仔細閱讀原文，理清結構，把握主旨，體會寫法，品析語言。表現為：一是給學生5分鐘8分鐘自己看文段，然后教師問，學生答（少數）；二是教師自己講選文結構、主要意思，不是學生自己理解總結出來的，效果不大；

6.少數教師教學常規松懈，上下課沒有起立，師生互相問好，顯得松松垮垮；該做的練習、作業，多是學生做題集體訂正，至于學生做的如何，訂正了沒有，不檢查。

復習建議：

1.多研究試卷、試題，特別要研究去年我省、我市的中考試卷和今年我市的5套模擬試卷。

2.教師下題海，學生出苦海。要精選練習題，講深講透。

3.把講練結合落在實處。要有吃大苦耐大勞的精神，及時批閱，及時反饋，及時調整。（一中許紀友老師例子）

4.教以方法，以閱讀教學為例：

第一，明確課標對閱讀教學的評價要求：

☆考查對文本的感受、理解、欣賞和評價能力，從詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、閱讀感受等方面進行考查；

☆重點考查對文本的綜合理解能力，即整體感知文本，體會作者的態度、觀點、情感，理解文本的內容和思路，理解文句在語言環境中的意義及作用，對文本內容、語言特色、寫作方法有自己的心得，能提出看法和疑問；

☆了解記敘、描寫、說明、議論、抒情等表達方式的特點及作用； ☆欣賞文學作品能感受作品中的形象，欣賞優美、精彩的語言；

☆養成讀書看報習慣，學會瀏覽、摘錄、檢索、制作卡片、寫讀書筆記。

第二，集中分析幾套效度高的別的實驗區的試卷的閱讀題，與學生一起理清結構，歸納主旨，把握它的命題思路、角度，答題技巧，教以方法：

方法一：第一遍速讀全文，連同文后題目，知道問什么；第二遍精讀全文，勾勾畫畫重要詞句；

方法二：第一遍精讀全文，連同文后題目，知道要求后再速讀第二遍，并勾勾畫畫重要詞句。

方法三：仔細閱讀題干，問什么答什么；從附分上反推答題要點。

5.一定要有板書，將重要內容和文章結構或作者思路板演出來，這對提高學生寫作水平也有幫助。重要內容如一句話概括，例：

本文采用作比較、列數字等說明方法，說明了禽流感病毒是怎樣危害人體健康的。本文采用比喻論證的方法，運用事實論據和道理論據，論述了什么什么的觀點。本文敘述了露西修女帶領6個失聰孩子到茵夢湖傾聽睡蓮花開的聲音的故事，贊揚了她用愛心創造了醫學無法達到的奇跡。

總之，“汝欲果學詩，功夫在詩外”，建議大家回頭教初一時，扎扎實實上好每一堂語文課，把培養學生學習、運用祖國語言文字的能力落實在每一個教學環節之中。

關于今年中考，談談自己的意見，供大家參考。

6月24日上午第一場，9：00-11：30 150分鐘，試卷150分。全市初三學生數XXXX人，市、區（調整后）XXXXX人，XXX個考場。

試卷結構：積累與運用（基礎知識題）23分；閱讀與理解（閱讀題）55分；語文綜合運用（語文實踐題）12分；表達與交流（作文題）55分；書寫 5分。難易度：7：2：1 105＋30＋15分

積累與運用 6個小題 23分

語音、字形、詞義，在文段中（語言環境中）考查。

語音：常常讀錯、習慣讀錯、形聲字誤讀、形近字誤讀，不考方言讀錯。字形：改錯別字，常常寫錯、習慣寫錯的字，也可考根據拼音寫漢字。

詞義：在文章中的意思（山勢崢嶸：高峻；樹木崢嶸：茂盛；歲月崢嶸：不平凡）

修改病句：在文段中，借助語感和一般語法常識，不考術語。

古詩文默寫：上下句默寫，提示性默寫，應用性默寫 范圍：以八上、九上下為主。

課外（名著）閱讀：作者、名稱、主要人物、情節，簡要評價。

閱讀與理解 每個文段后面5-6個小題 55分

現代文：兩篇，選自課外，記敘文（文學作品：小說、散文）、說明文（事理說明、事物說明）、議論文（論點、論據、論證方法明顯的）。三類選二。

選文要求：考慮文章的前沿性、思想性、適應性、地域性。

考點：（1）重點詞語在語境中的意義、作用（2）關鍵句在文章中的意義、作用（3）文章的中心（主旨）是怎么（4）結構層次如何（5）作者的觀點、態度、傾向如何（6）語言特點、寫作手法如何（7）引發的聯想、給予的啟示如何。

文言文：范圍：八上、九上、九下，去年我市增加了課外一段（歐陽修《豐樂亭記》），今年繼續加一段對比閱讀或延伸閱讀。

考點：（1）文言實詞，擬增加文言虛詞（之、其、于、而、以）（2）斷句、節奏（用“|”隔開，非標點）（3）譯句，對理解內容有作用，句式有特點的（4）文意理解，作者的觀點、情感、傾向等（5）寫法考查，二文的異同。

語文綜合運用（2014年我市8分，不單列；省15分，單列。今年12分）

題型：主題預設型、問題生成型。

目前，語文綜合運用新題型層出不窮，主要考查學生的語文實踐能力、綜合運用能力。就其本質是考查學生生活面、知識面和運用祖國語言文字的能力，能否做到簡明、連貫、得體。

主題預設型：2014年我市“打造旅游城市青年志愿者活動”、省“參加世界讀書日活動”等，主要考查寫標語宣傳語、擬主題詞、介紹、邀請、對對聯、寫串聯詞等。

問題生成型：讀圖表作分析、讀圖徽講含義、談看法、提建議等。

表達與交流 55分

延續去年，二選一。之所以把“作文”改稱“表達與交流”或曰“寫作”，是因為“作文”給學生感覺是“做”出來的，而“表達與交流”是要學生把自己對生活、學習的情感，對社會、人生的感受和領悟表達出來，與人交流。因此，更貼近學生實際，更貼近現實生活，使學生有事可寫，有感可發，有情可抒。

形式：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文。

我市2014年是話題作文和半命題作文：“送人玫瑰，手有余香”和“ 也是一種享受”（平淡、吃苦等）。不可輕視命題作文。

話題作文的優點：命題的開放性、思維的靈活性、文體的多樣性、表達的技巧性、立意構思的創新性。

話題作文所忌：把提示語作材料，全文引用；將話題當文題；文體混亂。

訓練要求：要引領學生關注社會、關注生活、關注自我，成長、親情、友情、師生情；培養學生的思辯性。認真仔細地批閱幾篇，講評幾篇。

字數：不少于600字。

書寫（5分）

從今天到6月24日，還有40天。希望各學校抓緊時間，群策群力，采用科學有效的方法，真抓實干，打好2015年語文中考這一仗。

2015年X月XX日 于XX中學文 章 來源蓮山

課件 w ww.5 y kj.Co m來源

第四篇：初三語文中考研討會學習心得體會

并專注于提取和整合信息的能力;注重學生的學習過程，培養學生的科學學習方法;發揮考試評價的杠桿作用，側重于教學中普遍存在的問題，進一步提高命題的相關性和科學性，調整控制困難，確保考試的有效性和可靠性。

中國的主張仍然堅持語言指導，基本，公正，教育，生動，人性化，科學，簡單的原則。

二，進一步明確問題的結構和內容 2015年考試中的問題數量：

全卷23個小問題，出120分。

①積累和使用共6個小問題，共17分。

②綜合學習部分共1個小，3-4個子問題，共7分。

③閱讀部分四大問題，15個小問題，共46分。

④文章部分共1個小，50分

整個體積難以維持在0.65左右。

容易問題，更有問題，更困難和困難的四個難題，得分比約為4：3：2：1 三，進一步完善和完善自身的審查策略

記得聽寶雞市的曹功奇教授老師 在2014年中文考試語言測試問題演講中，老師說，2014年考試完成后，許多老師在考試題目中，尤其是內容提出質疑選擇域的閱讀過于強烈，似乎對不同地區的學生不公平。在開始聽老師的話時，曹老師也認為其他老師質疑很合理，但曹老師的疑惑讓我清醒，曹老師說，更不要說考試中的公平原則，考試題，如2012年的閱讀旅游仙瑪寺和2014年核桃剝落低，不要說生活在漢城或商洛的候選人有什么優勢，如果考試中心掌握，不是因為地理特點的命題影響答案，測試是響應測試中心的能力。一個字喚醒了夢想家，也改變了自己之前一些缺乏知識，結合自己從自己的經驗中獲得和損失，然后整理出自己的審查思路，調整和完善自己的審查策略：

1，加固基礎。測試問題的基礎回到教材，使具有知識和技能的學生掌握新的話題。幫助學生建立語言知識系統，如明確文本知道順序，解釋方法，解釋語言特點，解釋 文本的樣式。注意通常的聽說訓練，使學生堅實的基礎，鞏固知識。

2，要求明確。指導學生清理考試的基本，沉默，閱讀，寫作的具體要求，如寫作要求，使學生從根本上注意寫作，注意思想的回答，注意知識積累的方向。

3，根據標準，掌握標準，清晰方向。及時的理解，注意可以加入到內容中，注意建立中國人的身體意識，注意回答規范，詞語準確。

4，注意指導。注意引導學生發展思維能力，找到問題的觀點，注意傳授教科書知識。培養學生的表達能力，寫作能力，注重風格寫作實踐的運用，鍛煉學生的現場心理適應能力。5，從方法學習。通過這項研究，我認為我們可以從建立語言知識系統中學習，語言知識對接教科書，古典朗誦等方法值得借鑒。

總之，通過學習我收獲了很多，也感受到了壓力和喜悅的共存，壓力是我們回顧艱巨的任務，學生想掌握復雜的內容;喜悅是因為我明白，只要他們清晰的方向，加強行動，堅定實現語言教學 工作順利，使學生鞏固基礎，逐步提高我們的共同目標實現。最后，我哈佛大學對幸福的定義，每天都覺得有學習，收獲的成長是幸福讓自己鼓勵自己，為2015年中國考試做出持之以恒的努力。

第五篇：初三研討會語文教師代表發言稿

2014級初中畢業班研討會發言稿

肖楚江

各位老師：大家上午好！

金秋剛過，在這乍暖還寒時節，又迎來了孕育我們學校一年一度的初中畢業班研討會，大家知道，今年我校中考不太理想，這里，我就不再贅敘其原因，我只就本年級工作闡述一下我的看法。我認為，抓好九年級教學管理與畢業班的工作尤其重要，需要我們各班班主任及科任教師統一思想，統一步調，明確目標，采取必要的措施。

學校把九年級二班這副重擔交給我們，這既是學校對我們的信任，也有學生、家長對我們的期待，我們應該挑起重擔，負起責任，忘我工作，為學校再創輝煌作出貢獻。因此，我認為，我們要面向全體學生，保尖子，抓中間，促差生；強化常規管理，正學風，抓課堂，求效率；團結協作，打好總體戰，腳踏實地。在此，我提三點建議：

第一，各班級要形成整體合力

團結班上全體教師，調動一切積極因素，發揮集體效應，制定畢業班工作計劃，定期進行交流，分析學生各階段情況、工作重點和應對策略，深入課堂聽課，及時了解教學問題，提出改進意見和建議。各年級各科團結協作，打好以備課、復習為核心的學科總體戰——制定教學復習計劃，統一教學進度，協作組織復習資料，加強學科研究，研究中考說明，捕捉中考信息，每科

確定一個人帶頭，每周集體研究1次；各班打好以班主任為核心的班級總體戰——確定班級目標，圈定各層學生，協調科任教師，加強學生管理，實現班級目標。

總之，大家要發揚奉獻精神，團結協作，以老帶新，心往一處想，勁往一處使，相互關心，相互支持，切不可各自為陣。教學養成一種向中考標齊的意識，隨時滲透中考信息，平時多研究中考說明、中考試題，并讓學生嘗試。

第二，加強學生管理，營造良好的學風

以班主任為主，各任課教師協助，形成齊抓共管的學風管理模式。

(1)抓好班級日常工作管理，確保正常有序的班級教學環境，學校積極配合，抓好對初三學生的紀律、思想教育，制定對違規違紀學生的處分規定，實行量化管理。

(2)抓好主題班會，對學生進行理想和前途教育，對不同層次的學生提出不同層次的要求，讓學生樹立有“進步就是成績”、“進步就是100分”、“進步就可以畢業”的觀念，讓他們人人都有信心，教育學生要講究方法，初三學生往往情感敏銳也較脆弱，逆反心理強，根據學生的心理，采取適當的教育和引導方法，多一分疏導與幫助，多一分寬容與理解，切忌簡單粗暴，急于求成。

(3)通過家訪、家長會、請家長到校等方式加強與家長的交流與溝通，取得家長的支持。

第三，抓好課堂，優化教法，指導學法

(1)要抓好“四關”：強化備課，抓好備課關；加強學習，提高自身素質，優化課堂教學，抓好上課關；結合學生實際，重視方法研究，抓好學生方法關；注重研究，以研促教，抓好教研關。

(2)加強教學常規監控。從常規抓起，通過向學生問卷調查，及時反饋學生對教師的教學要求；深入課堂隨堂聽課，與老師們共同探討教學方法；要突出對教學常規的檢查。嚴格的班級管理是成功的前提。

(3)分類指導，做好培優輔差工作。做好“三抓”：一抓差生，要有不放棄任何一個學生的理念，做好差生轉化工作，鼓勵他們戰勝學習上的困難，指導他們改進學習方法，從而樹立他們的自信心；二抓優生，加大訓練，引導他們自學，解答他們的疑難問題，鼓勵他們向更高層次發展。三抓中等生：集中精力抓好兩類中等生（靠近合格生，靠近優生），對他們要因材施教，采取“四優先”：課堂提問優先，作業批改優先，課外輔導優先，家庭訪問優先；“五跟蹤”——思想跟蹤，課堂跟蹤，作業跟蹤，測試跟蹤，學法跟蹤。通過努力，使大部分中等生在中考中取得突破。

(4)捕捉中考信息，掌握中考動態，研究考綱、考試說明，有效提高課堂效率，努力在課堂上滲透中考信息。希望畢業班所有教師達成共識，形成合力，對畢業班工作抓緊抓嚴抓實，盡力

為每一個學生努力創造進入高中階段學校繼續學習的機會！回顧2013級畢業班語文中考，肖義、楊應平、張瑤、杜承彥他們取得了全區第三名的優異成績，現在，張瑤、杜承彥這兩位年輕而又具有豐富經驗的老師的強勢加盟，我相信，我們14級語文組信心更強，目標更高，同時任務也更重，壓力更大！在我們團結、奮斗、拼搏、合作下，一定能實現我校2014級的再次騰飛！我們語文組的目標只有一個：廣安區第一！我們14級二班的重點高中目標也只有一個：超過15個，爭取20個。

老師們，我們又踏上了新的征程，新的目標期待我們去實現，新的任務需要我們去完成。新學的鐘聲早已敲響，畢業班工作任重道遠。我相信：2014級畢業班在胡校長、肖校長的領導和關心下，一定能夠以飽滿的熱情、十足的干勁，汲取經驗，彰顯智慧，迎接挑戰，揚帆遠航！讓我們攜起手來，加倍努力，共同期待明年的六月，再次把我校的名字，排列在中考質量分析的第一行！

我的發言完畢，謝謝大家！