第一篇：高考作文觀點相反

他山之石，可以攻玉

高考作文訓練之

觀點相反的組合型材料作文的審題立意

一、作文例題

1.閱讀下面這則材料，寫一篇文章。

尼采曾說，處世之道應該是：不要爬到山頂去，也不要站在山腳，從半高處去看，這個世界真美好。

杜甫說：會當凌絕頂，一覽眾山小。

審題立意：

這是一道組合型材料作文。無論是尼采還是杜甫，都是以山為喻來談處世之道。這是兩則材料在話題上的共同點。但在觀點上兩者則是截然不同的，尼采主張從半高處看世界，杜甫主張站在山頂看世界。到底該站在哪里看世界呢？

可以從以下角度立意：

立意角度一：站在半山腰看，世界最美好 俯視走過的路，我們會為我們的勇氣和智慧驚嘆，我們會為我們取得的成績而驕傲；仰視山頂，我們會為山頂壯麗的景觀而著迷，從而信心滿懷繼續攀登。

立意角度二：站在山頂看，世界最美好

經過奮力登攀，終于到達了山頂，放眼望去，一切都盡收眼底。作為過來人的我們，心胸開闊，頭腦清醒，不受蒙蔽，步入了人生的最高境界，這個時候看到的一切，又怎么會不美好？

立意角度三：站在哪里看世界不是最重要的，最重要的是無論站在哪里，都能發現世界的美好。

也就是說，只要能夠發現世界的美好，不管選擇什么立足點來觀察欣賞，都是值得肯定的。

2.【2012廣東】閱讀下面的文字，根據要求作文。

醉心于古文化研究的英國歷史學家湯因比曾經說過，如果可以選擇出生的時代與地點，他愿意出生在公元一世紀的中國新疆，因為當時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化的交匯地帶。

居里夫人在寫給外甥女涵娜的信上說：“你寫信對我說，你愿意生在一世紀以前……伊雷娜則對我肯定地說過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀里。我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”

上面的材料引發了你怎樣的思考?請結合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。

審題立意：

將兩段文字結合起來解讀，主要談論“時代與生活”的話題。湯因比、涵娜、伊雷娜三人的看法是一致的，他們認為，時代影響著人的生活，生活在什么樣的時代，就會有什么樣的生活。而居里夫人卻與三人的看法相反，“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”。

可以在符合材料表層意的引申義中自選角度，??“引申義”立意角度有： 他山之石，可以攻玉

1、由湯因比、涵娜、伊雷娜的選擇，引申出“時代與生活”的話題，由此話題引出相關觀點。如：選擇生活在唐代、活在當下、論改革開放時代與80后人的生活觀、哪個時代的人生活最幸福，等等。

2、由居里夫人的話，引申出“人與生活”的話題，由此話題引出相關觀點。如：我的生活我做主、有趣而且有用的生活靠我們創建、21世紀，我們應該具有怎樣的生活態度，等等。

以上兩道材料作文題從其本質看同屬觀點相反的組合型材料作文，這類作文題的共同特征是：

1、題目中材料涉及的話題是相同的。如第一道作文題兩則材料的共同話題是“站在哪里看世界”，廣東高考作文則是的“時代與生活”。

2、在此共同話題的基礎上，對這個問題有著兩種截然不同的看法。如第一道作文題“從半高處去看世界”與“會當凌絕頂，一覽眾山小”。廣東高考作文“時代影響著人的生活”與“人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活”。

3、這類作文的立意可以取兩個不同觀點的任意一個作為切入角度。

要注意兩點：

1、有人問，取兩個觀點中的一個來寫，是否意味著審題可以不必理會另一則材料? 答曰：不可以，要兩則材料結合起來才能看出共同的話題范圍，而文章內容是要在這一話題范圍之內的。如有學生提煉出這樣的觀點：低調做人高調做事，顯然偏題了，是只注意一則材料的結果。

2、要注意這種觀點相反的組合型作文題與并列式話題作文如“仰望星空與腳踏實地”的區別。“仰望星空與腳踏實地”這一話題中包含了兩種不同觀點，寫作時是兩方面都要涉及到的；而觀點相反的組合型作文題只要持其中一種觀點展開論證即可，對另一觀點則不必一定要提及。

二、作文審題：

非洲諺語強調“但”后面的內容，即：一個人不可能走得很遠，一群人才能走得更遠。它告訴人們：做事要有合作、團隊意識；眾人智慧勝于個體力量；成功來自集體的團結、協作努力。席慕容的話強調個體走自己的路的重要性和必要性，人生之路有些地方可以依靠別人，但有些路必須自己單獨去走、體驗，即使路上有坎坷、挫折，也要堅持走下去，因為，這是人生必走之路，不可缺少、無法替代的成長之路。

兩則材料說法各有側重，可以把兩則材料綜合起來思考，也可以立足一則，兼顧另一則思考，但不能完全把兩則材料對立起來看待、理解。

三、他山之石

孤獨的人是高貴的 他山之石，可以攻玉

有學生發郵件給我，他說他喜歡課余翻閱《紅樓夢》《麥田里的守望者》等名著，不曉得明星八卦，也不關心成績排名，和同學們往往話不投機，覺得自己很孤獨。我回信告訴他，有一首歌叫“孤獨的人是可恥的”，它錯了，應該是“孤獨的人是高貴的”。

一些人總把“孤單”與“孤獨”混為一談。孤單，基本上指形體而言：煢煢孑立，形影相吊。孤單，會產生精神上的寂寞、思念，往下走，便是無聊；往上而去，才是孤獨。但很多人其實上不了那個層次。孤獨，基本上是精神層面的。因為有些人，即使他置身于人群中，他也是孤獨的。比如魯迅，在一個滿是沉睡者的鐵屋子里，仍要孤獨地吶喊幾聲。

孤獨，意味著與眾不同。當一個社會，“舉世皆濁”“眾人皆醉”時，你仍然保留清白保持清醒，你可能被世俗邊緣化了，但你卻擁有了一顆高貴的靈魂。有些人，在人生之路上，注定要孤獨前行，獨自承擔一切。北宋仁宗時，有個宰相叫呂夷簡，位高權重，濫用私人，朝廷腐敗不堪。百官都巴結阿諛他，偏偏有個人向皇上連上奏折，檢舉呂夷簡。那個人便是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹。檢舉的下場自然不妙，他被貶官，還差點丟了性命。但是范仲淹仍然無怨無悔，他說自己“寧鳴而死，不默而生”。一千多年后，他的同鄉林昭實現了這個諾言。林昭，北大才女，在大饑荒時，她調查民情，寫信給中央領導反映民間疾苦。結果，她被視作“反革命分子”，被捕入獄。在獄中，她仍用血書為自己辯白。最終，她于1968年被槍決，年僅36歲。

無論范仲淹，還是林昭，他們當時面臨的困境，是蕓蕓眾生們也面對的，但為何只有他們站了出來，并且說了出來？因為他們胸中有一種叫良知的東西，不斷撞擊他們的心坎，使得真理如杜鵑啼血般喚出。當年，范仲淹的朋友勸他不要做“一只專門叫喚的烏鴉”，只管自己吃喝便好；林昭的親友也勸她不要做“碰石頭的雞蛋”：他們在人生道路上是孤獨的。然而，時過境遷，大浪淘沙之后，他們的精神終于閃出了高貴的光芒。

夜深人靜的時候，有人在庸庸碌碌，有人在紙醉金迷，而我，更愿意泡一杯茶，思考一下“我們是誰？我們從哪里來？要到哪里去？”，寫點文字。那封回信的最后，我寫道：“做一個精神明亮的孤獨者吧！走自己的路，讓別人去說吧！”

行路人生

我在天光初透的草舍醒來，只有我一個人。我躊躇著，不知是在這里等待抑或獨自上路。我面對著蒼茫荒野，大聲道：“如果你想走得快，一個人走；如果你想走得遠，一群人走。那么你告訴我，該孤獨上路還是結伴而行？”荒原里一片岑寂。獵獵風聲似要撕魂裂魄。

“你的心意我無從知曉。但我勢必選擇孤獨上路。”你的聲音冉起，震得我驚喜交加。我溯著你的聲音之源，憶起你筆下祥林嫂的凄慘與抗爭。

你說，凡是一人有了新主張，得了贊同，是促其前進的；得了反對，是促其奮斗的。若吶喊于生人前，而生人不語，既非贊同，也無反對，這是怎樣的悲哀啊。你于是以之為寂寞。我了解你的抗爭。在那樣一個黑暗年代，你以筆為戟，獨自上路，竟生生地把黑暗撕出一片光明來。國人在光亮中驚醒。你走得比世人 他山之石，可以攻玉

都快了些，你路上的寂寞亦如夜夜搓揉靈魂的猛獸。你的孤獨只被你在拈筆一笑中了然。你用筆，用鮮血，勇擔當一切的勇氣，為世人引路。你身后的一群人，也因此走得更快，更快。我對著荒野，微笑著說：“先生，你是勇者。”

“當眾人齊集河畔高聲歌唱生活，我必定返回空無一人的山巒。”我坐在地上，聽著海子微微的吟誦。

你說，我不愿與他人在熙攘中前行，我寧愿獨自踏上心靈之路。無關快慢，無關遠近，只愿收割路的幽深，面朝大海，春暖花開。我了解你這種“只可自怡悅，不堪持贈君”的心境。你在一曲排簫中走上自己的路途。一如那籬落菊花、梅妻鶴子。你以身奏的梵音，是誘人入夢的，只有執著于心靈之路的人才夢得進去。清茶布衣，麝香酴醾，樂得出世客的逍遙。

荒野里回聲漸起，從“獨居其澗，碩人之薖。吾寐宿歌，永矢弗諼”，【應是“考盤在澗，碩人之寬。獨寤寐言，永矢弗諼。”

（《詩?衛風?考盤》）意思為：敲盤取樂山溪旁，賢人寬宏而大量。獨睡醒來自言語，此中樂趣永不忘】到“世間權錢燒似火（應是：從聽世人權似火），不能燒得臥云心”；從“眾人之途，當為遠行”到“我與世界一同上路”。我在一片響聲中釋然。

行路人生，總須有些甘愿領受寂寞獨自開路的個人，他們走得快，經受的磨難也更多，但他們不僅覓得本心，也為后來的結伴行人開辟出小道。一群人相互扶持，勢必走得更慢更遠。正是這樣一群人，壘起了人類文明的金字塔。

我拾起背包，決定孤獨上路。

點 評：

這是一篇議論性的散文，文章脈絡清晰，開頭寫了自己的躊躇：“不知是在這里等待抑或獨自上路”。中間用第二人稱寫了魯迅和海子的啟示，結尾再寫“我拾起背包，決定孤獨上路。”文章緊緊扣住題目“一個人走”與“一群人走”的關系來寫。文章既展現了作者廣闊的閱讀面，作者對魯迅、對海子都有深入的了解，對他們的作品、對《詩經》等經典也有獨到的體會；文章還展現了作者深厚的語言功底，比如“在那樣一個黑暗年代，你以筆為戟，獨自上路，竟生生地把黑暗撕出一片光明來。”“你走得比世人都快了些，你路上的寂寞亦如夜夜搓揉靈魂的猛獸。”等語句就非常形象生動，非常有感染力。（評分：58分）

孤獨者，自遠方

孤獨，是人生而具有的本性。孤獨是一條黑暗的鐵軌，你永遠不知道前面會有什么，毀滅抑或光明。有人說：“如果你想走得快，一個人走。”時代的先驅與社會的推進者是走得快的人。他們都是孤獨者。

為何？因為沒有世俗繁瑣的牽絆，沒有與同伴內訌的機會，他們孤獨向前，僅憑孤勇。

梵·高孤獨，身為一個藝術家，他的孤獨感尤其明顯，人們無法理解他的作品。貧困、饑餓將他壓迫得發瘋，用手術刀為自己刻下最后一筆。但是一億七千萬的《向日葵》卻證明他的水平比同期作者前進幾許，他不是瘋子。他只是一個孤獨行前于其他畫家的人。

孤獨者往往不能得到當時世人的理解，因為他們的思維方式高于現世，不能 他山之石，可以攻玉

被固定的先入為主的民眾所理解與支持。孤獨的先行者便會從內心感到一種難以驅散的陰霾，只能埋首于他們孤獨的事業之中。愛因斯坦性格孤僻，小

時曾被老師責罵不可理喻，卻提出了相對論這個偉大的觀點；司馬遷蒙受奇恥大辱，在眾人不齒之下，含淚揮就一部坎坷壯闊的史詩；哥白尼堅持真理的火炬不會熄滅，提出的日心說不被世人理解，便用生命去推動真理的前行。

所以，瘋子是孤獨的，天才也是孤獨的。

真正孤獨者是堅貞于自己的內心，抵得住誘惑，淡泊以明志，寧靜以致遠。居里夫人將獎牌當成給孩子的玩具，錢鐘書謝絕記者采訪，他們需要的是專心“坐冷凳”的孤獨與安靜。哪怕“發明大王”愛迪生一生發明數不勝數，但他在晚年浮躁，喜愛名利，也就算不上是一個真正的孤獨者。

孤獨者在引領技術走向，推動社會發展的同時，也要注意民眾的“同化”。人的性格中隱約有群體意識，會理所當然地少數服從多數，孤獨者要不有舌戰群儒的本領，就要有充耳不聞的本事。很多人本是一個人走，被呼喊幾聲，便成了蕓蕓眾生的一員。所以孤獨者“高處不勝寒”，少而珍貴，受到世人的敬仰或是不解。

如果你想走得快，請一個人走吧。成就大業的人總得忍受常人不能忍受的孤獨，苦心孤詣，不迷失于眾。孤獨者，自遠方。

點 評：

文章很好地詮釋了“孤獨”和“遠方”以及他們的關系，通過時代先驅梵·高、愛因斯坦、司馬遷、哥白尼等不被人理解的孤獨以及他們取得的成就，得出了“瘋子是孤獨的，天才也是孤獨的”的觀點。又用居里夫人、錢鐘書的事例說明孤獨者“抵得住誘惑，淡泊以明志，寧靜以致遠。”并且用愛迪生來說明什么是正真的孤獨者，全文觀點新穎深刻，富有辯證性，材料豐富典型，有說服力，語言表達流暢。評分：（53分）

上 路

風繼續肆虐，梨花飄落一地。一柄折扇，鐫上寥寥數語，提上一把繚竹青燈，披起長袍，就這樣，上路了。

世上紛擾，諸事冗余，我孤身地出發，只影地前進。我認為無牽無念，方能如那風一般疾速地前行。我以為我是驕傲不可一世的。

如果想走得快，就一個人走。

陳鷗說，夢想是注定孤獨的旅程。我們各有各的路途，我唯有孑然一個，握緊心中一支未滅的燭火。我的生活很清凈，一個人在晨風里起床，踩著一地的靜謐，上課時安靜地疾書，課間捧上一株青綠，于陽光下享受溫暖的刺骨。我一個人奮斗，無所顧慮，跌倒了，自己爬起來，拍拍塵土繼續上路。一個人的時候，可以冷靜地人之自己的腦與心，淡然地在路途的跌宕里學會自己光合作用，唱歌給自己聽，腳步飛快只因無所羈絆。我不過是想要走得快一些，再快一些，離我期待的遠方近一些，更近一些。所以我選擇孤單上路。

而我終究發覺這是不必的。孤獨的心太烈，快然卻如長眠般清苦，而且始終其實是逆著風前行。因而我割裂了黑白的世界。

相比走得快，我更渴求能走得遠。

路上是需要攙扶的。因而我終于愿意與你們并肩戰斗。我接受著你們用你們 他山之石，可以攻玉 的生命刻寫在我生命力的華彩。當我跌倒了，你們為我停下自己的腳步，伸出手來，只為了攙扶我一把；當我又重新站起來了，你們用厚實的手掌推我一把，讓我繼續前行；我心里的燭火滅了，你們替我拭去燭淚，又添上更亮的火光；我的孤獨寂寥，我們一起干干杯，都給吃掉了；我開始覺得，你們帶來的溫暖像為我雙肋插上羽翼，我從而得以飛得更高遠。那么，親愛的，你們教會了我成長也教會了我愛，你們與我一并上路，然我看見了從未瞧過的世界。

你們是我新的燭火。我的路因而更閃耀。

攜手的并進，就能相互勉勵著走得更遠。

“從前啊，我以為我是神，我揮舞我手中的巨刃，斬下無數的光榮。我以為我能越走越快，我以為孤獨是往前走最大的力量。風繼續肆虐，而梨花落滿地，卻仿佛兩個契機都不需要，仿佛那就是本能，我摒棄了孤寂，和我愛的人們一起繼續上路。我看見我的折扇就此添綴了不同的色彩，我的長袍飄揚得更為優雅。所以我還能走得更踏實更綿遠更光鮮，”我說，對著鏡子里蓬頭垢面的時間，“羈絆反而讓我、讓當下的我走得更遠。”

又或者，其實孤寂無罪，歡騰無罪，不同的只是我視野的盡頭是否一直鞭長莫及。而我，當下，我寧可在我江郎才盡之前，在我與你們變得白頭如新之前，為了能走得更快更遠，而執子之手，慳然上路。

點 評：

這是一篇融抒情和說理于一體的散文，文章用散文的筆調，寫出自己的情感，抒發內心的感受，前半部分“一個人走”，后半部分寫“攜手的并進”，走得更遠。全文中心明確，重點突出，第一人稱的運用，使感受的表達更真切，更形象。本文語言精練生動，比如“可以冷靜地人之自己的腦與心，淡然地在路途的跌宕里學會自己光合作用”、“我心里的燭火滅了，你們替我拭去燭淚，又添上更亮的火光”、“你們帶來的溫暖像為我雙肋插上羽翼，我從而得以飛得更高遠”等語句，都表現出作者深厚的語言功底，也加強了說理的形象性。（評分：53分）

第二篇：美國高考作文,不求標準觀點

美國高考作文，不求標準觀點

發布時間：2011-06-30 16:58 來源:新華網 作者:zmnedu 點擊:341次

作為美國的高考，SAT與剛剛結束的國內高考相比，有著怎樣的差異?本文僅供學生參考：電影《社交網絡》開場白中說：Facebook創始人馬克·扎克伯格當年考哈佛大學的SAT成績是滿分2400分，這意味著他的高智商。同樣，在華爾街，很多公司招聘雇員也看SAT成績，因為這基本可以考查一個人的智商。

作為美國的高考，SAT與剛剛結束的國內高考相比，有著怎樣的差異?中國高考最近正在放榜，而每年多次的美國高考SAT也剛剛結束6月的考試。SAT是Scholastic Assessment Test的縮寫。中文名稱為：學術能力評估測驗，也就是俗稱的“美國高考”。申請美國大學時，很多大學尤其是排名靠前的大學都會要求學生提交SAT成績。

作為美國大學入學考試，SAT是美國最大的考試項目，每年，美國有150萬人次參加SAT考試，而中國每年也有2萬人次參加這個考試。

SAT是測智商的考試

SAT是美國人上美國大學必考的考試，尤其是上名校，全美排名前50的綜合性大學和前50名的文理學院都需要考生提供SAT考試成績。

SAT考察的不是英文而是邏輯推理能力，它起源于哈佛以前的智商測試，之后才成為美國大學申請者的考試。1948年，哈佛大學以這個考試作為錄取學生的一個依據，這門考試逐漸被認可。

除了在美國是一年七次，SAT考試在其他地方都是一年六次，分別是1、5、6、10、11、12月份。如果中國高中生想去美國讀大學，需要參加這個考試。SAT說通俗是美國的高考，這個考試主要是針對中國高

一、高二的學生，高三也可以，但是高三準備有點倉促。SAT考試分為SATI和SATII兩個部分。SATI分為數學、寫作和閱讀三部分;SATII有數學、化學、物理、生物等學科。通常我們所說的SAT考試為SATI。

閱讀部分分為閱讀理解和填空，被稱為批判性閱讀;寫作要求考生在25分鐘之內寫大約400字的作文;數學部分即代數幾何，對中國學生來說非常容易，這并不意味著美國學生數學能力差，而是他們學得晚，中國的數學學習過分超前。

每一部分滿分800分，總分2400分，每一部分最低分200分，也就是說，考600分相當于0分。每年美國有不到1000人得到滿分，中國到目前出現過6個滿分。

標準化保證公平性

SAT是考基本的應用能力。作文部分和閱讀部分不一樣，閱讀是你閱讀別人的思想，作文是考察你自己的表達思想。因為進入大學，學生必須要寫科研論文，這就是一種模式化的論文寫作。而SAT作文正是為了訓練學生的思維，讓學生產生發散性思維。比如有一個題目“英雄也是普通人嗎?”

題目非常標準，每一次考試波動都不會太大，不會考運算，題目注重實用。寫作題目看上去很深奧，都是涉及人生、成功的看法。

相比來說，中國一些考試的標準性不足，比如四六級考試、高考英語都借鑒了托福考試，“托福的聽力，一男一女對話，四六級也是一男一女對話，但只是模仿了皮毛。就像只模仿了一個人穿衣打扮的外在形式，而對這個人的思想品德、價值觀不了解。”

SAT的出題機構ETS是專門出考題的民間機構，這里有一批專家教授，一輩子的工作就是出考題。從而保證每次考試的難度基本均等，保持考試的公平性。作文聚焦有爭議的話題

SAT考得非常抽象，學習、知識和真理，世界觀，人生觀，成功和失敗——這是SAT作文經常考的話題。而且話題都存在一定的爭議性。

比如，學習中什么要素最重要，是想象力還是知識，或者學習中什么要素更重要，是事實還是概念?另外，教與學的關系，知識是主觀還是客觀等主題，也是SAT常考的話題。世界觀一向是SAT考查的難點，比如現象和本質的關系、個體和群體的關系，現在和將來的關系，一般來講，這樣的題目需要在例子中展開才能得到有效的論證。

對于人生觀的理解的主題，SAT一直是以抽象的方式來考查，例如，SAT會考“我們是誰”，“人需不需要危機”，“個人是否需要他人幫助”，“是否需要了解自我發展自我”等抽象的問題。其他的考點還有人類的缺陷、親密關系和管理等等。

SAT作文常常把“成功”的概念定義為英雄、幸福、成就、專家等。成功的要素很多，可以是逆境，可以是堅韌，可以是冒險，可以是謹慎……與此相對，失敗的要素也很多，可以是拖延，可以是逆境，可以是魯莽，可以是猶豫……這些要素其實是一個事物的兩個方面。只要你能自圓其說

SAT作文考查的是學生的思辨能力，而不是能不能回答出問題，因此該問題的各個方面可以成為學生的答案，考生甚至可以縮放題目來形成自己的觀點。

SAT作文考的是說服性作文，即考查考生能否在短時間內搜集大量的論據，具體論證自己的觀點。SAT作文的話題范圍非常廣泛，政治、經濟、社會、教育都可以考，但絕不考查任何高深的專業知識。

SAT作文對考生的寫作風格不做要求，考生可以用正式語言和非正式語言，引用文學或者歷史材料作為例子，也可以采用個人經歷作為例子來論證，以及全文以第一人稱“I”進行論證等。

“觀點不重要，關鍵是用實例證明。”SAT作文啟發思維能力，訓練學生反思和懷疑的能力。沒有標準答案，只要學生能用自己的觀點自圓其說。

中國的考試往往定一個大方向，然后讓學生朝著這方向走。而SAT作文中，你可以往東走、往西走、往南走、往北走，甚至不走都可以，只要能說出充分的理由。

中國的作文強調觀點、思想性，而美國的作文強調用事實論證。我們的考試中，說凡事有兩面，SAT可能讓你論證為什么不能有第三面。如果想法都是往一個方向，只有一種聲音，其實是違背創新精神的，我們的考試中出的題目或許標新立異，但必須思考一下：里面是不是包含創新精神?

近期SAT作文題摘登

2011年6月題目：

1.Does every achievement bring with it newchallenges?

是否每份成就都會帶來新的挑戰?

人們認為，每項成就——也就是我們所說的每一個進步——都會將人們引向問題的最終解決，并幫助人們更了解自己和周邊的世界。但在現實中，每一個新答案的產生，都會引發新的問題，每一個新的發現，都會露出更深層、更復雜的狀況。每個成就都通向更深層的問題、更重的責任、更復雜的狀況，以及全新的挑戰。

2.Does accepting the values of a group allow people to avoid taking responsibility for their own thoughts and actions?

接受群體的價值觀是否容易使人們避免為自己的思考和行為負責?

無論生活中哪個層面，忠誠都是人們鼓勵和贊賞的一項美德。但很多時候，忠誠是盲目的：借著不自覺地與一個群體認同，將其價值觀當作自己的價值觀，我們就不必對自己的思想和行為負責了。

3.Do groups that encourage nonconformity and disagreement function better than those that

discourage it?

鼓勵與眾不同和不同意見的群體是否比那些不鼓勵這種思維的群體更容易發揮作用?無論哪個群組都會要求其成員保持一致性。組員必須在諸如決策如何制定、誰擔任領袖、組員可以享受多少自由這樣的關鍵問題上保持一致。然而，當群組鼓勵組員之間的不一致和不同意見時，決策制定的質量反而會更高。盡管有時候這樣會帶來一些混亂和沖突，但不同意見的存在，能避免強勢群體犯錯。

2011年5月題目：

1.Do rules and limitations contribute to a person's happiness?

規則和限制是否對一個人的幸福有益處?

2.If people worked less,would they be more creative and active during their free time?如果人們花更少的時間工作，是不是他們就會在閑暇里更加積極和具有創造力?

3.Does every individual have an obligation to think seriously about important matters,even when doing so may be difficult?

是否每個人都有義務去對那些重要的事務認真思考，即使這樣做可能非常困難?

4.Is real success achieved onlybypeoplewhoaccomplish goals andsolveproblemsontheirown?是否只有那些靠自己來實現目標和解決問題的人才能實現真正的成功?

SAT作文如何評分

SAT作文閱卷由計算機隨機抽取兩位老師(主要是高中英語老師，也有部分大學的英語老師)同時閱卷(兩位老師彼此并不知道評閱同一篇文章)

每位老師分別給出1-6分的分數，6分為最高分，然后將分數加起來，得到2-12分的成績，這就是作文的原始分。如果兩位老師的評分情況不一致(給出的得分相差超過一分)，就有第三個級別更高的閱卷人出面進行合理的分數調整。

閱卷人的閱卷思維遵循整體評分法，即整體地評審文章而不是根據部分段落給分。閱卷人主要關注文章是否有一個明確的觀點，并圍繞這個觀點進行論證，有沒有具體、有說服力的例子或者理由來支持整個文章的觀點。從文章結構來看，閱卷人主要關注文章有沒有跑題、是否易于論證觀點、有沒有思維上的跳躍和重復。從文章語言上看，閱卷人主要關注考生有沒有用合適、準確、變化的詞匯，有沒有句式構造和變化的能力，語言錯誤是否影響意思的表達。

SAT作文復習策略

1.要熟悉SAT作文考試的常考題目，并加以針對性的訓練

SAT常考話題涉及成功、個人素質、選擇、自由等。對這些話題進行論據的準備和整理，往往可以達到事半功倍的效果。

2.要事先準備一些常用的例子

學會對讀到或者看到的材料進行分析和總結，學會圍繞概念準備例子。

3.要實現練習書法

考生一定要保證書寫自己清晰。

4.要事先學會結構化寫作的要領

要知道開頭段應該怎么寫、中間段通常怎么展開，從而在考場上不浪費寶貴的時間。

5.要經常計時訓練

經常計時訓練，一來可以找到考試的時間感覺，二來可以了解自己寫作的瓶頸。(責任編輯：zmnedu)

第三篇：2013年高考作文素材與提取觀點

1、高考作文素材：向你的敵人敬杯酒

康熙大帝在位執政60年之際，特舉行“千叟宴”以示慶賀。宴會上，康熙敬了三杯酒：第一杯敬孝莊太皇太后，感謝孝莊輔佐他登上皇位，一統江山；第二杯敬眾位大臣及天下萬民，感謝眾臣齊心協力盡忠朝廷，萬民俯首農桑，天下昌盛；當康熙端起第三杯酒時說：“這杯酒敬給我的敵人，吳三桂、鄭經、葛爾丹還有鰲拜。”眾大臣目瞪口呆，康熙接著說：“是他們逼著朕建立了豐功偉績，沒有他們，就沒有今天的朕，我感謝他們。”

一個人身價的高低，就看他的對手。對手總會給你帶來壓力，逼迫你努力地投入到“斗爭”中，并想辦法成為勝利者。在同對手的對抗中，才能真正地磨練自己。從這一意義上說，你的敵人是你前進的動力，是你成功的催化劑。

2、高考作文素材：別把聰明打碎了

如果花瓶碎了，怎么辦？

大多數人的做法是把碎片扔掉！那么，這里頭有規律嗎？有！將碎片按大小排列并稱過重量之后，你會發現：10—100克的最少，1-10克的稍多，0.1克-1克的和0.1克以下的最多！尤其有趣的是，這些碎片的重量之間有著嚴整的倍數關系：最大碎片與次大碎片的重量比是16：1.次大碎片與中等碎片的重量比為16：1，中等碎片與較小碎片的重量比是16：1，較小碎片與最小碎片的重量也是16：1.于是，發現這一倍比關系的人便將此規律用于考古或天體研究，即只要有這個規律在，便可由已知文物、隕石的殘片推測它的原狀，從而迅速恢復它們的本來面目！

這就是思考的威力！這位聰明人就是丹麥科學家雅各布·博爾。不慎打碎花瓶的經歷，我們肯定有過，可是，當包含其間的規律從我們身邊淘氣地溜走的時候，我們擁抱過它嗎？花瓶碎了并不可怕，可怕的是，一不留神，把我們的聰明與思考也打碎了！

3、高考作文經典素材：博迪眨眼寫作

博迪是一名法國記者。他在一次心臟病發作后四肢癱瘓，只有左眼可以活動。但他決心把打好腹稿的作品《潛水衣與蝴蝶》寫出來，于是他要求筆錄員門迪寶協助他，每天花6小時筆錄他的著述。而他們之間的溝通只能靠左眼的眨動來完成。每次，門迪寶按順序讀出法語常用字母，博迪每眨眼一次表示字母正確，眨兩次表示錯誤，然后拼成詞語。這種常人難以想象的“寫作”終于在數月后奇跡般地完成了。這本150頁的著作已被出版，受到人們的歡迎。分析：“博迪眨眼寫作”的事跡讓我們想到史蒂芬·霍金，身體上的極度殘缺卻絲毫不能阻止他們在文學及科學研究上的昂首闊步。

話題：“毅力”“完美與殘缺”“奇跡的誕生”

4、高考作文經典素材：身陷囹圄志不移

尼可洛·帕格尼尼是意大利小提琴家、作曲家，被人稱為“獨弦琴上練出來的小提琴家”。他的藝術道路坎坷不平。他生于一小商人家庭，據說，曾因為政治犯罪坐了20年牢。但即使是身陷囹圄，他也不曾灰心，而是堅持獄中學習。他在獄窗邊，用一把只剩下一根弦的提琴，堅持苦練，幾十年如一日，終于在演奏技巧方面達到了出神入化的境地。他的創作和演奏，奔放不羈，富于激情，對同時代的浪漫派作曲家有較大的影響。

分析：身陷囹圄而能最終成才，一方面要有堅強的信念和毅力，另一方面，也有對生命的渴望和對藝術的執著。話題：“永不放棄”“信念與毅力”

5、援藏“麻袋哥”VS打人“星二代”

在揚州大學文匯路校區的學生公寓里，經常出現幾個奇怪的大學生，他們每到周末都會背著一個空空的大麻袋，從各宿舍收集廢舊紙張、過期書籍和飲料瓶。這批“麻袋哥”共有10人，全部來自揚州大學，他們在做援助藏區兒童的活動。開學十來天他們收的廢品已賣了600多元，第一批善款500元已于今年九月初寄往拉薩市城關區小學。“麻袋哥”所在的班級有21名同學，每人都參加了援藏行動，他們打算每月至少給援助的藏區學童200元，一年資助2000元，如果資金不夠就從班費和獎學金里拿出一部分。

2011年9月6日晚，北京海淀區某小區一對業主夫妻因開車進小區大門減速，遭到后面一輛無牌照寶馬車和一輛奧迪車司機的毆打。夫妻倆頭部被打流血，彭先生傷情嚴重，前額被縫9針，后腦被縫2針，同時鼻梁和右眼軟組織挫傷。打人的兩名年輕人身高都在1米8左右，施暴時還大喊“誰敢打110”。經核實，寶馬司機年齡15歲，無駕照，系國內某著名歌唱家之子。

【素材解讀】同是90后，這一“援”一“打”是非分明：“麻袋哥”們撿起的是素養，寄出的是愛心；“星二代”打出的是囂張和狂妄，打傷的是自我形象。還好，打人者畢竟寥寥，而“麻袋哥”們卻在祖國大地上處處開花，散發著道德的馨香。我們從“麻袋哥”們身上看到了希望，他們是有思想的一代，90后正在健康茁壯地走向成熟。

6、近日，總書記在新華社一份《網民呼吁遏制餐飲環節“舌尖上的浪費”》的材料上作出批示，要求大力弘揚中華民族勤儉節約的優秀傳統，努力使厲行節約、反對浪費在全社會蔚然成風。回望歷史，毛澤東、周恩來等領導者從自身做起，勤儉節約，將“一窮二白”的中國帶入新的歷史時期。鋪張浪費絕非小事，只有杜絕“中國式剩宴”，才能進一步凝聚黨心民心，實干興邦，共圓一個“中國夢”。

“厲行節約”熱點都貼近生活，走近民生。高考作文的導向標就是社會熱點，因為高考作文體現社會熱點，關注社會人生是“硬道理”。

所以作文材料有可能涉及“厲行節約”熱點材料或所給材料引導學生關注“厲行節約”社會熱點。

【適用話題】

1．簡單

簡單雖然表面上簡單，但蘊含的道理深刻，需要你準確闡釋。早在1980年全國高考作文就要求以“讀《畫蛋》有感”為題寫一篇議論文。畫蛋是一個簡單而枯燥的工作，它需要的是腳踏實地和堅持的精神，在此基礎上才有可能達到成功，成就一番事業。只有審題準確，文章才不會跑題。我們應該透過事物的表象，去抓住事物的本質，這樣才能很好地感悟事物。

浮躁、功利的社會現實必然會促使人們進行理性的思考，“簡單”的回歸就成為一種必然。簡單這個題目已引起各地命題者的注意，像“其實很簡單”“簡單也美麗”“簡單和精彩”等作文題頻頻出現在各地模擬試題中。現代社會中，很多人往往會忽視簡單的事物，認為簡單就是單純而不屑一顧。其實，這是認識上的一種誤區，有很多時候恰恰是簡單讓我們悟出了自身的價值，迸發出許多睿智的見解，使我們的心靈受到深刻的洗禮，讓我們領略人生的無限精彩。

自然界中，一星一月，一蟲一鳥，一草一木，看似簡單，卻蘊含著無窮的奧秘。需要我們慎重對待。學習和生活中，也有許多看似簡單，容易被人們忽視的問題。有的忽略了也許無關大局，但有的忽略了就可能引起嚴重的后果。可以從書法中“一字最難寫”的道理說開去，辯證論述簡單與復雜的對立統一關系。一根木棍子，橫著放，便成了“一”。然而在書法家的眼里，這個“一”字奧妙無窮，只此一筆，起、承、轉、接的筆法盡在其內；只此一筆，書法家的喜、怒、哀、樂，皆在其中。這個“一”或許就連貫整篇書法的氣勢，體現通篇文章的風格。因此李苦禪由衷感嘆：“一”字最難寫。

可以闡述簡單是一種美，是人生中的一種境界。古代的顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷”生活可謂簡單，“人不堪其憂”，顏回卻以之為樂，孔子贊之曰“賢”。當代學術界泰斗季羨林先生衣食簡單，也是以之為樂。他們都是洞察人生的智者。

當然，我們還可以反向聯想。如揭露官僚作風，互相推諉、扯皮，把原本簡單不過的事情無端復雜化了。

2．厲行節約

厲行節約也是一種美。厲行節約就是生活中的減法。在世事擾攘、物欲橫流的現代社會，“生活中的減法”體現了一種嶄新的生活理念，它啟發人們去思考生活的本源、本真意義。的確，生活就像一道數學公式，有加法，亦有減法。很多時候，我們不僅要做加法，更需要做好減法，勤儉節約，反對浪費，這樣生活才會變得簡單，我們才會輕裝前行，提高生命質量，提升生活品位，享有生活的純粹高尚，領略生活的無限風光。多余的脂肪會壓迫人的心臟，多余的金錢會拖累人的心靈，多余的想法會增加生命的負擔。為此，若想活得健康、充實、瀟灑、輕松、快樂，就要時常演習生活中的減法，舍棄生命中的多余，讓生活中的不如意越來越少，在簡單中找尋生活的快樂。

厲行節約，是做人的一種智慧，是一種嶄新的思維方式，是一種淡然的人生態度。它體現了一個人的胸懷、品德和寬容的精神。厲行節約是一種舍棄的藝術，有舍棄才有獲得。善于舍棄生命中的雜念和多余，必定會厲行節約，換來的必將是心智的清醒、心靈的凈化、健康的體魄，這不正是人們追求的真諦嗎？

3．簡樸

簡樸可以消除物欲，一切過多的煩惱和悲劇都是由多欲和“我想要”造成的。簡樸可以帶來寧靜，過多的欲望和占有有礙于身心健康，使情緒永難以平靜，永難填補心靈空虛。

【素材積累】

名言警句

儉是你一生中食之不完的美筵（愛默生）

小處不省錢袋空（托？莫爾）

錢幣是圓的，所以容易滾走（托里安）

歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。（李商隱）

靜以修身，儉以養德。（諸葛亮）

成由勤儉破由奢

儉入奢易，從奢入儉難

有錢時擺闊，沒錢挨餓

欲求溫飽，勤儉為要

緊緊手，年年有

勤能補拙，省能補貧

思前顧后，吃穿常有

精打細算，油鹽不斷

披著破大氅的，往往是個好酒徒（西班牙）

糧收萬石，也要粗茶淡飯

會吃的吃千頓，不會吃的吃一頓

精打細算，油鹽不斷

披著破大氅的，往往是個好酒徒（西班牙）

一粥一飯汗珠換

不當家不知柴米貴

誰愛風流高格調，共憐時世儉梳妝

成物不可損壞 靜以修身，儉以養德——諸葛亮《誡子書》。

第四篇：相反國教案

大班語言活動:《相反國》

——石鼓鎮中心幼兒園張麗君

教學目標：

1.通過兒歌初步理解反義詞感受兒歌的詼諧、趣味性。2.嘗試運用生活經驗中的反義詞進行游戲。3.在游戲中不斷提高思維的敏捷性和流暢性。教學準備：PPT，音樂（鳥叫聲），反義詞卡片

一、導入

師：小朋友們，今天張老師聽說在森林王國里，正在舉行“誰的本領大”的比賽，你們想去看嗎?(想)那就跟我一起出發吧!

二、情境兒歌

1、通過創設去森林王國看比賽的情景，展示兒歌內容

師：現在，讓我們一起走進森林王國去看精彩、好玩的比賽吧！

（1）、幻燈片出示駱駝小羊爬樓梯的圖片，引出兒歌的第一句話，為幼兒后面學兒歌做好鋪墊。（2）、幻燈片出示老虎烤肉的圖片，引出兒歌的第二句話。（3）、幻燈片里播放龜兔賽跑的動畫！（4）、出示第四張圖片，（5）、幻燈片播放鳥叫聲。

師：你們聽，這是什么聲音？（鳥叫）這一定是鳥兒們的唱歌比賽吧！出示圖片5 師總結：對了，一個多，一個少，數量多的，我們可以說什么呀？（成群）對了，成群鴿子一只鳥！師：哎呀，在森林王國看了這么多比賽，你們覺得好玩嗎？（好玩）張老師也覺得這些比賽特別有意思，我還把它編成了兒歌呢，你們想聽嗎？（想）

2、學習兒歌

（1）教師完整讀兒歌，幼兒感受詼諧押韻。（2）幼兒學習兒歌

師：這首兒歌好聽嗎？（好聽）想學嗎？(想)那就站起來和老師一起借助幻燈片中的圖片，邊做動作邊念兒歌！等一會兒老師再帶你們去個更好玩的地方!

三、相反國闖關

師：小朋友們，你們的兒歌念得可真好！這首兒歌里有那么多反義詞，張老師知道有個叫做相反國的地方，那里就住著許多反義詞朋友，我們還可以和反義詞朋友做游戲呢？你們想去嗎？（想）

用幻燈片出示相反國的圖片！

師：小朋友們，你們好！歡迎你們來到相反國，愿意和我們的反義詞朋友做游戲嗎？（愿意）好，只要你能闖過我們為你們設置的四道關卡，你們就算獲勝了！準備好了嗎？

（1）相反國大闖關，第一關：請小朋友說說你們知道的反義詞朋友，說得越多越好哦！不過，別人說了的可不行！師：不知道我們說了這么多我們知道的反義詞朋友，能不能過關呢？

（2）來看看我們的第二關吧，請小朋友們找出圖中的反義詞朋友！一幅圖說出一組反義詞。

（3）恭喜你們順利闖到第三關，現在增加難度，每幅圖請找出多組反義詞，越多越好。

（4）恭喜你們順利闖到第四關，現在我們玩一個游戲：你來說，我來對。我的要求是：如果我做動作了你們也要做相反的動作。

你們表現得很好，看來你們都是學習能手，能不能看著字卡再來快速說出反義詞呢？

四、總結延伸 師：小朋友們，你們可真棒！今天我們在森林王國和相反國認識了那么多的反義詞朋友，你們高興嗎？（高興）現在跟我繼續出發，跟我到我們校園里去看一看，能不能找到更多的反義詞朋友，好嗎？

第五篇：語言說相反

語言是幼兒交往、認識事物、保存知識、發展智力的重要工具。幼兒正處在語言發展敏感期。同時，發展幼兒的觀察力、注意力、思維力、想像力、也是智力發展中不可缺少的重要因素。為了使幼兒的智力得到全面發展。提高素質，因此，我設計了這一節課。活動目的

1、對實物、圖片的觀察比較，使幼兒初步理解反義詞的含義、豐富幼兒的詞匯

2、發展幼兒的觀察力，想像力、口語表達能力，動作表現能力及思維的敏捷性

3、培養幼兒積極動腦，勇于探索，敢于嘗試的精神。活動準備

1、多媒體課件（幻燈片）

2、大、小皮球各1個

3、長繩、短繩、沙子、海綿、棉花、木塊

教學重點：幫助幼兒獲得相反的概念，能大膽探索反義詞。

教學難點：鼓勵幼兒積極思維，大膽表述。

活動過程

（一）引起幼兒的興趣，導入主題

師：小朋友們好！今天，老師要帶你們去“相反國”看看。“相反國”是一個很有趣的國家，聽說到“相反國”里可以學到很多本領，你們想去嗎？好，那我們就一起去看看吧！

瞧：這里準備了很多東西，要請你們仔細觀察觀察，用手捏捏、拎拎，你們就會發現很多的小秘密，看看誰最快發現里面的小秘密哦。

（二）利用實物，在實物中找反義詞

幼兒第一次嘗試，利用實物，通過各種器官，讓幼兒在嘗試中理解什么是反義詞

１、（出示大小皮球）問：小朋友，這是什么？它們一樣嗎？（不一樣，一個大，一個小）對，一個大，一個小。大和小是一對意思相反的詞，我們就叫它反義詞。２、請幼兒比較繩子的長短，捏木頭和海綿的硬度，拎棉花和沙子的重量，試著說出長和短，軟和硬，輕和重三對反義詞。

（三）播放課件，在課件中找反義詞

幼兒觀察：利用課件引導幼兒觀察嘗試說出相反的詞

１、圖片上有什么？ ２、它們一樣嗎？

幼兒觀察嘗試，并說出相反的詞。（厚——薄、粗——細、高——矮、上——下、胖——瘦、開——關、哭——笑、進——出、多——少）

（四）游戲：（做相反）鞏固掌握反義詞，加深嘗試印象

介紹游戲的玩法：

1、教師說出一個詞，請小朋友說出它的反義詞，教師做一個動作，幼兒猜出反義詞。

2、老師說詞語，請幼兒用動作表示出反義詞。如老師說“向前走”，幼兒做向后走的動作。

3、規則：老師說，不做動作；幼兒不說，但要做出準確的動作。

（五）啟發幼兒說出一些新的反義詞

1、教師引導幼兒說出新的反義詞，請幼兒試著說出來。（比如：好——壞、前——后、左——右、新——舊、香——臭、升——降）

2．引導幼兒通過平時的觀察，嘗試說出新的反義詞。

師：請小朋友想一想，試一試，說出老師沒有說過的一些反義詞。

小結：今天在相反國里，我們是不是學到了很多反義詞呀?其實，在我們的身邊、生活中、教室里也有很多反義詞，那我們一起回去找找吧！

（六）、活動延伸：

鼓勵幼兒繼續尋找身邊的反義詞