第一篇：開放式圖書管理方案

通江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 開放式圖書館管理方案

為全面落實(shí)“三聲朗朗”的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“閱讀、悅讀、樂(lè)讀、越讀”的“四讀”生態(tài)閱讀目標(biāo)，我校多方籌資，建立了占地面積1300㎡的開放式圖書館。為加強(qiáng)圖書管理水平，提高圖書使用效益，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，以強(qiáng)化圖書室管理為抓手，以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣為途徑，探索開放式圖書室管理模式，努力營(yíng)造“書聲朗朗”的閱讀氛圍，構(gòu)建生態(tài)閱讀的校園文化。

二、工作目標(biāo)

1.探索一套適合我校的開放式圖書室管理模式，提高圖書使用效益。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，人人參與閱讀，營(yíng)造“書聲朗朗”的閱讀氛圍，快樂(lè)閱讀。

3.通過(guò)有效閱讀，豐富學(xué)生精神世界，培養(yǎng)學(xué)生完美人格，提高校園品味，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、實(shí)施階段

為建立有序的圖書管理模式，圖書室使用分三個(gè)階段進(jìn)行。

1.宣傳動(dòng)員及規(guī)則培訓(xùn)階段（11月）。動(dòng)員學(xué)生積極參與閱讀；各班召開主題班會(huì)宣講借閱規(guī)則及要求；制定班級(jí)閱讀計(jì)劃；組織學(xué)生到圖書室現(xiàn)場(chǎng)聽圖書管理員講解圖書借閱相關(guān)要求。

2.深入閱讀及習(xí)慣培養(yǎng)階段（2015年12月—2016年2月）。利用“校本課程”時(shí)間組織班級(jí)學(xué)生到圖書室閱讀；加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，做好讀書筆記、摘抄和撰寫讀后感；定期召開班級(jí)讀書心得交流會(huì)、讀書沙龍，討論總結(jié)讀書經(jīng)驗(yàn)，糾正閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣；選聘圖書管理志愿者，協(xié)助圖書老師加強(qiáng)圖書管理。

3.快樂(lè)閱讀及氛圍形成階段（2016年3月后）。

學(xué)生自覺(jué)有序進(jìn)入圖書室閱讀；學(xué)校召開階段閱讀總結(jié)會(huì)，表彰“閱讀達(dá)人”和優(yōu)秀志愿者；分階段收集整理讀書成果，利用《東方紅》校刊發(fā)表優(yōu)秀成果，特別優(yōu)秀的推薦到其他刊物發(fā)表。

四、管理措施

1.建立制度，保證閱讀秩序。有借有還，定時(shí)歸還；遺失要賠償，損壞有記錄。定期清理，定期通報(bào)。門衛(wèi)人員要禁止非本校學(xué)生進(jìn)入校園，防止圖書損毀、遺失。

2.擬定計(jì)劃，指導(dǎo)閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文教師要制定本班閱讀計(jì)劃，對(duì)學(xué)生提出明確的任務(wù)和要求。要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，組織學(xué)生做好摘抄、寫讀后感等。

3.科學(xué)操作，規(guī)范閱讀管理。憑借閱卡借閱圖書；在規(guī)定時(shí)間歸還圖書；歸還圖書必須登記；歸還圖書必須放回原來(lái)位置。

4.自主管理，引導(dǎo)閱讀行為。在四至六年級(jí)選擇一批圖書管理志愿者，協(xié)助圖書管理老師做好開放式圖書室的管理。由志愿者在上學(xué)前、放學(xué)時(shí)、課余時(shí)間定點(diǎn)值勤，監(jiān)督學(xué)生閱讀情況。志愿者要將私自將圖書帶走、不按要求擺放圖書、不愛(ài)護(hù)書籍的學(xué)生一一記錄在冊(cè)，由教導(dǎo)處轉(zhuǎn)交班主任處理。

5.全程干預(yù)，凈化閱讀環(huán)境。圖書管理員要加強(qiáng)對(duì)閱讀學(xué)生的管理。對(duì)在圖書室大聲喧嘩、追逐打鬧、不借閱圖書、損壞圖書的學(xué)生，進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)不接受教育的學(xué)生可以直接勸離圖書室。

五、保障措施

1.學(xué)校成立閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教科室人員為成員，年級(jí)組語(yǔ)文備課組長(zhǎng)協(xié)助管理。班主任和語(yǔ)文學(xué)科教師為班級(jí)閱讀的具體責(zé)任人，負(fù)責(zé)本班閱讀的組織和管理。

2.學(xué)校每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購(gòu)買補(bǔ)充新書。

3.每學(xué)期召開一次總結(jié)會(huì)，對(duì)閱讀工作開展好的班主任和語(yǔ)文任科老師進(jìn)行表彰。

二0一五年十一月十日

附：相關(guān)職責(zé)

（一）圖書管理員職責(zé)

1．堅(jiān)持每天打掃清潔衛(wèi)生，做到書籍、書架整齊、無(wú)灰塵。2.準(zhǔn)時(shí)開門、關(guān)門；集中精力、堅(jiān)守崗位，非特殊情況不得脫崗。3.管理員要將圖書目錄在室外公示，便于學(xué)生提前查找。公示內(nèi)容應(yīng)包括書名、內(nèi)容摘要、圖書所在位置等基本信息。

4.做好新書入庫(kù)、取書、還書、歸架、整理及藏書流通工作。有新書上架時(shí)要做好新書推薦工作。

5.熟悉本室收藏圖書及目錄，檢索工具的組織體系，檢索方法。并主動(dòng)幫助讀者查找使用。

6.對(duì)散裝、破損的圖書及時(shí)修補(bǔ)、裝訂，發(fā)現(xiàn)脫頁(yè)馬上粘貼。書標(biāo)脫落及時(shí)補(bǔ)貼。

7.加強(qiáng)圖書的管理，嚴(yán)格借閱手續(xù)。還回的圖書及時(shí)上架。每周催收一次超期圖書。

8.做好借書證發(fā)放登記，帳目清楚，做好個(gè)人、集體外借，預(yù)約借書，代借代還，查閱資料及對(duì)專業(yè)技術(shù)人員開架，借閱等多渠道借書，解答讀者一般咨詢。并做好記錄和統(tǒng)計(jì)。

9.做好防火、防盜、防潮、防蟲、防塵五防工作，閉館前應(yīng)關(guān)閉電燈，檢查門窗，保證安全。

10.堅(jiān)持工作日記錄，包括借書人次、冊(cè)次、代借代還、預(yù)約借書、資料查詢等各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)。

（二）班主任及語(yǔ)文教師職責(zé)

1.負(fù)責(zé)本班學(xué)生閱讀紀(jì)律，定時(shí)組織學(xué)生閱讀。以班為單位到圖書室閱讀時(shí)，班主任或語(yǔ)文老師必須全程參與，維持紀(jì)律、指導(dǎo)閱讀、監(jiān)督按規(guī)則借閱。

2.加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書籍、協(xié)助管理員進(jìn)行書籍檢索、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、教育學(xué)生愛(ài)護(hù)書籍、幫助學(xué)生把書籍歸還到原來(lái)的位置。

3.制定本班學(xué)生閱讀計(jì)劃，并按計(jì)劃分步實(shí)施，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，確保閱讀效果。

4.協(xié)助圖書管理員催收未按時(shí)歸還的圖書。

5.定期召開班級(jí)讀書成果展、讀書沙龍、主題班會(huì)，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，表彰“讀書達(dá)人”，糾正閱讀中存在的不良習(xí)慣。

（三）志愿者職責(zé)

1.志愿者通過(guò)自愿申報(bào)、公開選聘的原則產(chǎn)生。自愿者必須是熱愛(ài)閱讀、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)。

2.志愿者由圖書管理員統(tǒng)一安排時(shí)間、地點(diǎn)值勤。

3.監(jiān)督學(xué)生遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、認(rèn)真閱讀，對(duì)不聽勸告者及時(shí)報(bào)告老師。

4.監(jiān)督學(xué)生愛(ài)護(hù)書籍，不得在書籍是批注、涂寫，不得撕毀圖書。5.監(jiān)督學(xué)生不得私自帶走圖書，確需帶走閱讀的，協(xié)助其到圖書管理員處辦理借閱手續(xù)。

6.定期協(xié)助圖書管理員催收?qǐng)D書。7.幫助讀者將圖書歸還到原來(lái)的位置。

8.學(xué)校將對(duì)志愿者表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰。

（四）讀者閱覽規(guī)則

1.遵守圖書室紀(jì)律，不得大聲喧嘩、追逐打鬧。不干與閱讀無(wú)關(guān)的事情。

2.講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不隨吐痰。

3.本室實(shí)行開放借閱，讀者選書時(shí)，在架上取出的圖書，不借的請(qǐng)放回原處，不得錯(cuò)架。學(xué)生可先在公示欄中查看圖書信息，選擇好圖書后在管理員處通過(guò)檢索快速查找書籍。

4.愛(ài)惜書籍，借閱圖書不得撕毀，污損，批點(diǎn)或遺失，如有上述情況須負(fù)賠償責(zé)任。普通圖書按原價(jià)賠償，多卷書遺失其中一冊(cè)，按成套書的書價(jià)賠償。

5.聽從圖書管理員統(tǒng)一安排和指揮，不聽勸告者不準(zhǔn)進(jìn)入圖書室。

6.工具書類一般不外借，僅限于室內(nèi)查閱。

7.閱讀結(jié)束，圖書應(yīng)放到指定位置，不得亂放、錯(cuò)放。

第二篇：圖書三個(gè)三分之一管理方案

新化鄉(xiāng)中心完全小學(xué)

2016年圖書“三個(gè)三分之一”管理方案

為了讓學(xué)生方便閱讀，喜愛(ài)閱讀，廣泛閱讀，不受時(shí)間束縛，不受空間限制，變圖書封閉式管理變?yōu)殚_放式管理，變“要我讀書”為“我要讀書”，真正發(fā)揮學(xué)校圖書資源的價(jià)值作用，我校立足因地制宜、取用方便、存放安全、易于管理的原則，特制定本方案：

一、圖書分配

把學(xué)校現(xiàn)有圖書分成三部分，分別存放在圖書室、教室、室外。即將師生借閱率相對(duì)較低部分圖書存放在圖書室，師生按規(guī)定時(shí)間借閱；將師生借閱率、使用率相對(duì)較高的圖書和工具書等資料存放在教室（每班200本左右），師生隨機(jī)借閱；將課外閱讀的報(bào)刊雜志和可讀性強(qiáng)的優(yōu)秀書籍存放在室外書柜里。

二、圖書管理

存放在圖書室的圖書由學(xué)校圖書管理員嚴(yán)格按照相關(guān)要求規(guī)范管理。要進(jìn)一步健全和完善圖書管理和借閱制度，實(shí)施中小學(xué)圖書規(guī)范化和信息化管理。要定期更新圖書，對(duì)破舊殘缺、可讀性不強(qiáng)和不適于師生閱讀的書籍要堅(jiān)決下架，對(duì)新進(jìn)圖書要嚴(yán)格把關(guān)，杜絕盜版和不適于少年兒童身心健康發(fā)展的圖書進(jìn)校園。

存放在圖書室外的圖書的管理。每學(xué)期開學(xué)由圖書室管理員統(tǒng)一配發(fā)，各段的班級(jí)圖書在每月初輪流互換一次，學(xué)期結(jié)束統(tǒng)一收回，第二學(xué)期開始再配發(fā)圖書。低段組（一、二年級(jí)）班級(jí)圖書由該班班主任負(fù)責(zé)本班的圖書更換，實(shí)行統(tǒng)一收發(fā)和借閱登記管理，中、高段倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下建立學(xué)生圖書自主管理制度和監(jiān)督機(jī)制，各班中培養(yǎng)一批素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的圖書干事，負(fù)責(zé)本班的圖書更換、借閱、登記等有關(guān)圖書管理事務(wù)，三至六年級(jí)班級(jí)學(xué)生寫好讀書筆記，四、五、六年級(jí)寫心得體會(huì)。室外的圖書由學(xué)生自主管理，推選專人負(fù)責(zé)本班的圖書更換、借閱登記。充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)圖書管理的積極性和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生開展“愛(ài)護(hù)圖書”的專題教育，定期交流自主管理經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生圖書管理能力。圖書室以圖書自主管理為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理、民主管理和合作管理的意識(shí)和能力。

三、考核與評(píng)價(jià)

一學(xué)期結(jié)束，將根據(jù)借閱率的高低進(jìn)行排名作為班主任考核的依據(jù)之一。對(duì)借閱率高、圖書保護(hù)得好的班級(jí)和管理員給予表彰；對(duì)借閱率低，圖書損壞、遺失嚴(yán)重的班級(jí)進(jìn)行警告，相應(yīng)的班主任在考核中不得評(píng)優(yōu)評(píng)先。圖書室每學(xué)期開展形式多樣的讀書活動(dòng)，對(duì)在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行表彰。

圖書室實(shí)施圖書借閱三個(gè)三分之一活動(dòng)的目的在于更大限度地提高我校師生的借閱率，不斷豐富我校師生的精神文化生活，讓圖書室真正成為我校師生的精神“糧倉(cāng)”。通過(guò)這種活動(dòng)廣泛開展誠(chéng)信教育和養(yǎng)成教育，培育學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于看書、自覺(jué)還書和樂(lè)于護(hù)書的良好行為習(xí)慣。希望各班主任和各科任教師要引起高度重視，務(wù)必把我校圖書借閱的三個(gè)三分之一活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，踏踏實(shí)實(shí)抓實(shí)抓牢，為打造孩子的未來(lái)盡一份自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

新化鄉(xiāng)中心完全小學(xué) 2016年3月1日

第三篇：小學(xué)圖書三個(gè)三分之一管理方案

團(tuán)溪小學(xué)圖書“三個(gè)三分之一”管理

實(shí)施方案

為了讓學(xué)生方便閱讀，讓學(xué)生的閱讀不受時(shí)間束縛，不受空間限制，根據(jù)黔教基發(fā)【2015】4號(hào)文件精神，變圖書封閉式管理變?yōu)殚_放式管理，變“要我讀書”為“我要讀書”，真正發(fā)揮學(xué)校圖書資源的價(jià)值作用，按照“足因地制宜、取用方便、存放安全、易于管理”的原則，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案：

一、圖書存放

把我校現(xiàn)有圖書分成三部分，分別存放在圖書室、教室、走廊書香閣。即將師生借閱率相對(duì)較低部分圖書存放在圖書室，師生按規(guī)定時(shí)間借閱；將師生借閱率、使用率相對(duì)較高的圖書和的工具書等資料存放在教室（每班200本左右）和走廊書香閣（約1000冊(cè)），師生隨機(jī)借閱。由于圖書室現(xiàn)有圖書中適合一、二年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍較少，一二年級(jí)鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生將自己最喜歡的書籍帶到班上進(jìn)行好書分享（每生2冊(cè)），存放在班上進(jìn)行交換閱讀。

二、圖書管理

存放在圖書室的圖書由學(xué)校圖書管理員嚴(yán)格按照《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)全省中小學(xué)圖書館（室）管理工作的通知》（黔教裝發(fā)〔2013〕554號(hào)）要求規(guī)范管理。要進(jìn)一步健全和完善圖書管理和借閱制度，實(shí)施圖書規(guī)范化和信息化管理。要定期更新圖書，對(duì)破舊殘缺、可讀性不強(qiáng)和不適于師生閱讀的書籍要堅(jiān)決下架，對(duì)新進(jìn)圖書要嚴(yán)格把關(guān)，杜不適于少年兒童身心健康發(fā)展的圖書進(jìn)校園。

存放在教室、走廊書香閣圖書的管理。每學(xué)期開學(xué)初，由圖書室管理員結(jié)合班級(jí)統(tǒng)一配發(fā)，登記后存放到班上，班級(jí)圖書在每月初輪流互換一次，學(xué)期結(jié)束統(tǒng)一收回。低段組（一、二年級(jí)）班級(jí)圖書由該班班主任負(fù)責(zé)本班的圖書的收集、存放，實(shí)行統(tǒng)一收發(fā)和借閱登記管理，中、高段倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下建立學(xué)生圖書自主管理制度和監(jiān)督機(jī)制，各班中培養(yǎng)一批班級(jí)圖書管理員，負(fù)責(zé)本班的圖書更換、借閱、登記等有關(guān)圖書管理事務(wù)，四至六年級(jí)班級(jí)學(xué)生寫好讀書筆記。

三、考核與評(píng)價(jià)。

一學(xué)期結(jié)束，將本班的個(gè)人借書加上集體借書再除以本班人數(shù)班級(jí)人數(shù)得出本班的借閱率，再根據(jù)借閱率的高低進(jìn)行排名作為班主任考核的依據(jù)之一。對(duì)借閱率高、圖書保護(hù)得好的班級(jí)和管理員給予表彰；對(duì)借閱率低，圖書損壞、遺失嚴(yán)重的班級(jí)進(jìn)行警告。圖書室每學(xué)期開展形式多樣的讀書活動(dòng)，對(duì)在活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行表彰。

圖書室實(shí)施圖書借閱三個(gè)三分之一活動(dòng)的目的在于更大限度地提高我校師生的借閱率，不斷豐富我校師生的精神文化生活。通過(guò)這種活動(dòng)廣泛開展誠(chéng)信教育和養(yǎng)成教育，培育學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于看書、自覺(jué)還書和樂(lè)于護(hù)書的良好行為習(xí)慣。

遵義縣團(tuán)溪小學(xué)圖書室

2015年5月

團(tuán)溪小學(xué)圖書“三個(gè)三分之一”管理

實(shí) 施 方 案

第四篇：圖書館資源建設(shè)中開放式圖書采訪的思考

圖書館資源建設(shè)中開放式圖書采訪的思考

關(guān)鍵詞：“讀者選書、圖書館買單”；采訪；常態(tài)化

摘要：“讀者選書、圖書館買單”的開放式圖書采訪顛覆了傳統(tǒng)的采訪模式，把讀者推到了圖書館采訪的最前端，真正以讀者的閱讀需求為導(dǎo)向，優(yōu)化了館配市場(chǎng)的格局，暢通了出版社、書店、圖書館之間的信息流，滿足了圖書館館藏建設(shè)的需要。

中圖分類號(hào)：G253.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）03-0130-02

“讀者選書、圖書館買單”是近年來(lái)在我國(guó)圖書館界出現(xiàn)的一種新的開放式圖書采訪模式，特別是2014年5月內(nèi)蒙古圖書館創(chuàng)新性地開展以“我閱讀、你買單，我的圖書館、我做主”為主題的彩云服務(wù)以來(lái)，讀者選到了心儀的新書，書店銷售額大增，圖書館實(shí)現(xiàn)了100%的新書流通率[1]。在2015年“世界讀書日”的相關(guān)活動(dòng)中，許多公共圖書館探索并嘗試了“讀者選書、圖書館買單”的開放式圖書采訪模式。

1“讀者選書、圖書館買單”開放式圖書采訪的流程

圖書館的讀者（或該館用戶）在書店挑選一定數(shù)量和種類的圖書后，通過(guò)手機(jī)、計(jì)算機(jī)等終端登錄到所持讀者證圖書館的采訪系統(tǒng)，系統(tǒng)將使用ISBN碼、書名等將該書與館藏進(jìn)行詳細(xì)的比對(duì)查重。如果該書的藏量已經(jīng)達(dá)到圖書館規(guī)定的復(fù)本數(shù)，那么系統(tǒng)會(huì)提示讀者到圖書館進(jìn)行借閱。如果圖書館沒(méi)有該書或館藏量沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的復(fù)本數(shù)，則系統(tǒng)會(huì)將ISBN碼、書名、著者等簡(jiǎn)單的圖書編目信息上傳至該館的書目數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行下單（訂購(gòu)）操作。若讀者是在該館協(xié)議的書店選書，書店的工作人員在下單操作的過(guò)程中即可完成圖書的編目。工作人員在圖書上粘貼條形碼、磁條（或RFID芯片）后讀者即可借走，在一定期限內(nèi)到圖書館歸還即可，讀者無(wú)需付款，圖書館將會(huì)在約定的期限內(nèi)與書店進(jìn)行結(jié)算；若讀者是在與該館無(wú)協(xié)議的書店選書，下單操作完成后，讀者需要先行付款，在規(guī)定的期限內(nèi)帶上所選的圖書和發(fā)票到圖書館報(bào)銷，圖書館將圖書進(jìn)行編目入藏。讀者所選的圖書由圖書館買單，圖書歸圖書館所有，這些圖書經(jīng)過(guò)編目加工、典藏后投入流通，成為圖書館的館藏。為了避免圖書資源的浪費(fèi)，提高圖書利用率，圖書館可以對(duì)選購(gòu)圖書的數(shù)量、種類進(jìn)行限定。

目前，我國(guó)公共圖書館傳統(tǒng)的服務(wù)模式基本是按照采、編、典（藏）、流（借）的程序?M行的，一本新書從采購(gòu)到被讀者借閱，一般要經(jīng)過(guò)采訪、查重、驗(yàn)收、編目、貼磁條、貼條碼、貼書標(biāo)、蓋館藏章、覆膜等多道工序，這個(gè)過(guò)程一般需要兩個(gè)月左右的時(shí)間。而“讀者選書、圖書館買單”的開放式圖書采訪，把處于圖書館傳統(tǒng)服務(wù)流程中最末端的讀者推到了最前端，使他們成為圖書采訪的主體，成為圖書采購(gòu)的決策者，大大提升了圖書的流通率。

2“讀者選書、圖書館買單”的開放式圖書采訪優(yōu)化了館配市場(chǎng)的格局

把最恰當(dāng)?shù)膱D書給最合適的讀者，這是館配業(yè)務(wù)的最佳狀態(tài)。出版社、書店、圖書館在圖書流通方面的目標(biāo)是一致的，就是為讀者尋找合適的圖書，為圖書尋找合適的讀者。“讀者選書、圖書館買單”的開放式圖書采訪，將讀者的需求推到了圖書流通環(huán)節(jié)的最前端，整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈將以讀者需求為導(dǎo)向。圖書館不再是讀者需求信息流的必經(jīng)通道，讀者需求會(huì)直接反映到書店；為了提升銷售量，書店也會(huì)及時(shí)將讀者需求反饋到出版社，這使信息流在圖書的生產(chǎn)（出版）、銷售以及傳播利用的鏈條中更加暢通，優(yōu)化了館配市場(chǎng)的格局。

2.1圖書館實(shí)現(xiàn)“讀者至上”的服務(wù)理念

“讀者選書、圖書館買單”的開放式圖書采訪，真正將讀者的需求放在了圖書館服務(wù)的第一位，讀者不僅是圖書館服務(wù)的主體，更是圖書館館藏建設(shè)的主體[2]。

2.1.1“讀者選書、圖書館買單”的開放式圖書采訪更加凸顯圖書館的公益性。通過(guò)書目征訂、在書市根據(jù)樣書直接選購(gòu)、書店購(gòu)買等傳統(tǒng)的圖書采購(gòu)，采編人員無(wú)法掌握讀者的實(shí)際需求。因此，讀者總是感覺(jué)在圖書館里找不到心儀的圖書，導(dǎo)致圖書的借閱率不高，造成圖書資源的浪費(fèi)。另外，西部地區(qū)農(nóng)村的留守兒童和進(jìn)城務(wù)工人員的子女往往囊中羞澀，而他們的監(jiān)護(hù)人或父母也缺少為孩子買書的意識(shí)。“讀者選書、圖書館買單”的開放式圖書采訪充分尊重讀者的愿意和選擇，有利于營(yíng)造“全民閱讀”的氛圍，彰顯了公共圖書館無(wú)償提供閱讀服務(wù)的公益性。

2.1.2讀者上位成為采訪員，提升了圖書館的服務(wù)效能。在“讀者選書、圖書館買單”的開放式圖書采訪模式下，讀者將成為免費(fèi)的圖書采訪員，圖書的選購(gòu)變得有的放矢，有利于不斷提升圖書館的服務(wù)效能。吸引更多的讀者進(jìn)行圖書采訪，緩解了公共圖書館特別是基層圖書館人員不足的問(wèn)題，減輕了圖書館采編人員的工作量；縮短了圖書館漫長(zhǎng)的訂購(gòu)流程，避免了圖書館因采編人員匱乏而造成的新書積壓，使新書能夠及時(shí)與讀者見面，提高了采編效率；讀者可以在出差、旅游之余到北京、上海等文化發(fā)達(dá)城市進(jìn)行圖書選購(gòu)，拓展了圖書采訪的地域范圍，新出版的圖書也可以在第一時(shí)間到達(dá)偏僻閉塞的地區(qū)，保證了新書的時(shí)效性和讀者平等享受閱讀的權(quán)利。對(duì)于圖書館來(lái)說(shuō)，雖然讀者在書店直接選購(gòu)圖書的折扣率會(huì)比圖書館批量訂購(gòu)的折扣率低一些，但是圖書館節(jié)省了人力和物流支出，降低了圖書的采編成本。

2.2書店更加注重銷售服務(wù)

2.2.1書店更加關(guān)注讀者的閱讀需求。在“讀者選書、圖書館買單”的開放式圖書采訪模式中，圖書采購(gòu)的主體不再是圖書館，而是圖書的使用者――圖書館的讀者。吸引更多的讀者關(guān)注并走進(jìn)書店，書店的銷售量也將提高。因此，書店更愿意關(guān)注讀者的閱讀需求，在培育閱讀氛圍的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了圖書銷售量的增長(zhǎng)。在這種模式下，書店既實(shí)現(xiàn)了利潤(rùn)最大化，又承擔(dān)了社會(huì)責(zé)任，還為讀者提高閱讀積極性做出了貢獻(xiàn)。

2.2.2書店之間實(shí)現(xiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)與和諧發(fā)展。在“讀者選書、圖書館買單”的圖書采訪模式中，讀者既是圖書采訪的主體，又是最大的受益群體，他們決定著書店的命運(yùn)。書店之間的競(jìng)爭(zhēng)成為對(duì)讀者吸引力的競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)讀者閱讀服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)讀者擁有量的競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)是透明的、平等的，因此，這種模式促進(jìn)了館配市場(chǎng)中書店（書商）之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)了館配市場(chǎng)的良性發(fā)展。

2.3圖書出版更加有的放矢，出版社更加注重圖書質(zhì)量

在傳統(tǒng)的館配市場(chǎng)中，出版社與圖書館之間需要以書店（書商）為紐帶進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)話。處于館配市場(chǎng)上游的出版社，其信息化程度不高、標(biāo)準(zhǔn)化工作不到位；而處于館配市場(chǎng)下游的圖書館，其標(biāo)準(zhǔn)化和信息化程度相對(duì)要高一些，但是缺乏第一手圖書出版的信息源；而出于商業(yè)考慮，書店不會(huì)將所掌握的圖書信息源與圖書館、出版社共享，而圖書館與出版社之間也缺乏有效的對(duì)話與合作，這些都導(dǎo)致了館配市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)鏈供需信息交流的不暢。在“讀者選書、圖書館買單”的開放式圖書采訪模式中，讀者的閱讀需求可以直接反映給圖書館和書店，縮短了讀者與出版社之間的距離；書店為了提升銷售額，也會(huì)及時(shí)將捕捉到的讀者閱讀需求反饋給出版社。及時(shí)獲得讀者與圖書館的需求信息，會(huì)使出版工作更加有的放矢，為滿足讀者閱讀需求、滿足圖書館館藏建設(shè)提供了保障。

3“讀者選書、圖書館買單”的開放式圖書采訪將在探索中形成常態(tài)化

“讀者選書、圖書館買單”的開放式圖書采訪真正將讀者需求放在了第一位，激發(fā)了讀者的閱讀熱情，是未來(lái)館配業(yè)務(wù)發(fā)展的必然選擇。近年來(lái)，公共圖書館界流行的“你購(gòu)書、我買單”（或其他稱謂）閱讀推廣活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)“讀者選書、圖書館買單”開放式圖書采訪的探索和嘗試。這類活動(dòng)雖然受到了讀者的熱情追捧和社會(huì)的廣泛歡迎，卻沒(méi)有形成常態(tài)化。2014年5月，內(nèi)蒙古圖書館推出的“我閱讀、你買單，我的圖書館、我做主”彩云服務(wù)活動(dòng)，受到許多讀者和書店的支持，讓圖書館界看到了“讀者選書、圖書館買單”開放式圖書采訪模式實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的希望。

4結(jié)語(yǔ)

“讀者選書、圖書館買單”的開放式圖書采訪是一個(gè)系統(tǒng)工程，目前仍處于探索和嘗試階段[3]，需要積累更多經(jīng)驗(yàn)，在探索中逐步實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。圖書館作為這種開放式圖書采訪模式的承載主體，要積極開拓思路，在調(diào)控館藏結(jié)構(gòu)、掌握讀者需求等方面都要統(tǒng)籌安排。圖書館應(yīng)該將“讀者選書、圖書館買單”納入采編體系，在購(gòu)書經(jīng)費(fèi)中劃撥專項(xiàng)資金，在制度上賦予其常態(tài)化的地位；積極通過(guò)海報(bào)、電視、微博、微信、網(wǎng)站等媒介多途徑進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大讀者的覆蓋面；在圖書的配置上，要考慮到本館性質(zhì)和經(jīng)費(fèi)情況，合理控制各類圖書的比例，既要照顧讀者的?讀傾向，又要保證圖書館藏書體系的系統(tǒng)性[4]。“讀者選書、圖書館買單”的開放式圖書采訪模式不僅滿足了讀者的閱讀需求，而且將會(huì)使圖書館的館藏更加科學(xué)、合理。

參考文獻(xiàn)：

[1]張賀.內(nèi)蒙古圖書館推出奇特服務(wù)：你看書，我買單[EB/OL].[2015-02-05].http：//.[2]杜潔芳.內(nèi)蒙古圖書館首創(chuàng)“我閱讀，你買單”彩云服務(wù)[N].中國(guó)文化報(bào)，2015-02-09.[3][4]張旭煌.“你選書，我付款”：讀者選借采訪模式探索[J].圖書館論壇，2005（1）：107-108.（編校：周雪芹）

第五篇：論幼兒園開放式管理

論幼兒園開放式管理

余露露

［摘要］ 該研究認(rèn)為幼兒教育應(yīng)納入開放的社會(huì)體系，幼兒園的管理應(yīng)從封閉走向開放，這是現(xiàn)代幼兒園管理的發(fā)展趨勢(shì)，本文擬就幼兒園管理的開放性問(wèn)題作一探討。

［關(guān)鍵詞］ 幼兒園；開放式；管理

一．幼兒園實(shí)施開放式管理的必要性

現(xiàn)代管理科學(xué)理論認(rèn)為，組織是一個(gè)開放的社會(huì)系統(tǒng)，它與周圍環(huán)境存在著動(dòng)態(tài)的相互作用。組織應(yīng)通過(guò)內(nèi)外信息反饋網(wǎng)絡(luò)，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此，組織的管理者必須處理好組織與外界環(huán)境和外在系統(tǒng)之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)開放式管理。幼兒園作為一個(gè)社會(huì)組織，它的外在系統(tǒng)主要指家長(zhǎng)工作系統(tǒng)和社區(qū)工作系統(tǒng)。《幼兒園工作規(guī)程》要求：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。”“幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作??爭(zhēng)取社區(qū)支持與參與幼兒園建設(shè)。”這里，“主動(dòng)與密切” 體現(xiàn)了幼兒園管理者在處理好與外界環(huán)境、外在系統(tǒng)的關(guān)系的管理活動(dòng)過(guò)程的開放性。因此，《幼兒園工作規(guī)程》還把“組織和指導(dǎo)家長(zhǎng)工作”與“負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系與配合”列為園長(zhǎng)的主要職責(zé)之一。管理學(xué)理論認(rèn)為，管理是為了實(shí)現(xiàn)規(guī)定目標(biāo)而合理組織和充分運(yùn)用各種人、財(cái)、物等資源的過(guò)程。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，幼兒園可充分運(yùn)用的物質(zhì)資源，不僅包括園內(nèi)已有的，還包括園外所有的。園外所有的物質(zhì)資源則包括幼兒家長(zhǎng)和幼兒園所在社區(qū)所擁有的潛在資源，即幼兒園的外界環(huán)境與外在系統(tǒng)所擁有的各種資源。所以，我們認(rèn)為，幼兒園開放式管理是指，幼兒園為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而合理組織和充分運(yùn)用外界環(huán)境與外在系統(tǒng)—主要是指幼兒家長(zhǎng)和幼兒園所在社區(qū)所擁有的各種人財(cái)物資源，使之與幼兒園內(nèi)部各種資源相互作用，不斷調(diào)節(jié)，發(fā)揮整體教育的作用，以提高幼兒園管理水

［1］平，促進(jìn)幼兒園自我發(fā)展的過(guò)程。我們認(rèn)識(shí)到，在與家長(zhǎng)和社區(qū)的聯(lián)系中，幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)的把家長(zhǎng)工作和社區(qū)工作列入幼兒園工作議事日程，納入幼兒園管理計(jì)劃中，把做好家長(zhǎng)和社區(qū)的的工作放在與保育工作同等重要的位置，積極的加強(qiáng)與家長(zhǎng)社區(qū)的聯(lián)系，征求家長(zhǎng)與社區(qū)的意見，取得家長(zhǎng)和社區(qū)的支持和配合，接受家長(zhǎng)和社區(qū)的監(jiān)督，并發(fā)揮家教與社區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)，既給幼兒積極富有成效的影響，又促進(jìn)

［2］ 幼兒園提高辦園水平，增強(qiáng)幼兒園管理的開放性。二．開放式管理的基本目標(biāo)

幼兒園開放式管理雖是幼兒園管理的一種新形式，但它仍然是為實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)即幼兒園的總體目標(biāo)服務(wù)的。所以幼兒園開放式的基本目標(biāo)就是：

（一）調(diào)動(dòng)幼兒園外在外在系統(tǒng)支持協(xié)助幼兒園工作的積極性，促進(jìn)幼兒園工作目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)。

（二）協(xié)助幼兒園外在系統(tǒng)各力量的相互配合，為幼兒園保教工作服務(wù)，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的不斷提高。

（三）指導(dǎo)幼兒園家長(zhǎng)的家庭教育，為提高幼兒園家長(zhǎng)的家教水平服務(wù)，促進(jìn)家園的緊密配合。

發(fā)掘社區(qū)的幼兒教育資源，為改善辦園條件，提高辦園效益服務(wù)。

三．開放式管理的基本原則

（一）雙向服務(wù)原則

幼兒園開放管理的基本目標(biāo)主要是促進(jìn)幼兒園工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和幼兒園保教質(zhì)量的提高，但在開放式管理的實(shí)施過(guò)程中，必須堅(jiān)持雙向服務(wù)原則，既要讓外在系統(tǒng)為幼兒園實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，提高保教質(zhì)量服務(wù)，又要讓幼兒園為外在系統(tǒng)服務(wù)，包括為社區(qū)服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)。﹙二﹚相互協(xié)調(diào)原則

幼兒園開放式管理是以幼兒園為主導(dǎo)的，幼兒園在實(shí)施過(guò)程中要發(fā)揮主動(dòng)性，但在管理機(jī)制運(yùn)行中要與外在系統(tǒng)—家長(zhǎng)與社區(qū)相互協(xié)調(diào)，密切配合，而協(xié)調(diào)配合的效率和效果則取決于運(yùn)行過(guò)程的有序與有度。有序指協(xié)調(diào)與配合必須在建立機(jī)構(gòu)前提下有計(jì)劃有步驟進(jìn)行，切忌隨意性和盲目性；有度是指協(xié)調(diào)配合的范圍與要求必須在力所能及的程度和限度上進(jìn)行，不可盲目提高要求或擴(kuò)大范圍，使其

［3］ 中一方無(wú)法承受、勉為其難，從而產(chǎn)生障礙，影響協(xié)調(diào)、配合的效果或效率。四．幼兒園開放式管理的運(yùn)行機(jī)制

幼兒園開放式管理的運(yùn)行機(jī)制包括管理機(jī)制、運(yùn)行渠道和實(shí)施方法。

（一）幼兒園開放式管理的組織機(jī)構(gòu)

由園務(wù)委員會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)，社區(qū)委員會(huì)三結(jié)合組成的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)方式是以園務(wù)委員會(huì)為主導(dǎo)，園長(zhǎng)是園務(wù)委員會(huì)的負(fù)責(zé)人，家長(zhǎng)委員會(huì)和社區(qū)委員會(huì)為主體，家委會(huì)成員與社委會(huì)成員有時(shí)有交叉，尤其是當(dāng)社委會(huì)成員有子女入幼兒園時(shí)也可能被選為家委會(huì)成員，兼具雙重身份。

家長(zhǎng)委員會(huì)系園務(wù)委員會(huì)每一年委托班主任調(diào)查了解后推薦人員組成，一次每個(gè)班級(jí)兩人，代表本班家長(zhǎng)意愿，家委會(huì)主任，副主任則由家委會(huì)成員民主協(xié)商產(chǎn)生。家委會(huì)制定有《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》，章程規(guī)定家委會(huì)的管理任務(wù)是：

1、參與審議幼兒園教育工作計(jì)劃與總結(jié)，檢查幼兒園各項(xiàng)教育活 動(dòng)的實(shí)施狀況。

2、溝通幼兒園與家長(zhǎng)間的信息反饋，解決幼兒園辦學(xué)或班級(jí)保教工作中的具體問(wèn)題。

3、協(xié)助解決幼兒園幼兒園辦學(xué)中的具體困難或班級(jí)保教工作中的具體問(wèn)題。家委會(huì)實(shí)施分層管理，即分園部家委會(huì)和班級(jí)家委會(huì)兩個(gè)層次，班級(jí)家委會(huì)是在園部家委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下由班級(jí)家長(zhǎng)代表組成，負(fù)責(zé)本班家長(zhǎng)聯(lián)系工作，并按照單

【4】 位或街居分組，形成完整的班級(jí)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。社區(qū)委員會(huì)由本園所在社區(qū)有關(guān)單位組成，社委會(huì)主任，副主任由所在單位代表民主協(xié)商產(chǎn)生。社委會(huì)的主要任務(wù)是：

1、參與審議幼兒園教育工作計(jì)劃與總結(jié)，檢查幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)的實(shí)施狀況。

2、溝通幼兒園與社區(qū)各單位聯(lián)系，解決幼兒園辦學(xué)中的具體問(wèn)題或班級(jí)保教工作問(wèn)題。

3、協(xié)助解決幼兒園辦學(xué)中的具體困難。

家委會(huì)與社委會(huì)職能既有一定的共同點(diǎn)，又有分工的不同，因此運(yùn)行過(guò)程可合可分，由園務(wù)委員會(huì)協(xié)調(diào)安排。

（二）幼兒園開放式管理渠道 1.有組織開放式管理渠道 即經(jīng)由社區(qū)委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)及各小組成員研究協(xié)商并布置運(yùn)行的渠道,是間接面向家長(zhǎng)的運(yùn)行渠道,管理方式包括：審議管理,評(píng)價(jià)管理,決策管理,反饋管理,指導(dǎo)管理,服務(wù)管理。

2.非組織開放式管理渠道

即不經(jīng)家長(zhǎng)委員會(huì)組織運(yùn)行、而是由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或教師直接面向全體家長(zhǎng)的運(yùn)行渠道,借以溝通家園聯(lián)系,接受家長(zhǎng)監(jiān)督,改善幼兒園管理,改進(jìn)幼兒園保教工作。這些渠道的運(yùn)行,主要是接受家長(zhǎng)咨詢監(jiān)督管理,并為家長(zhǎng)了解溝通服務(wù)。

（三）幼兒園開放式管理實(shí)施方法步驟 1.制定計(jì)劃

幼兒園開放管理的具體實(shí)施必須是有計(jì)劃有步驟的,因此要體現(xiàn)在每學(xué)期園務(wù)工作計(jì)劃中,幼兒園學(xué)期園務(wù)工作計(jì)劃必須列出學(xué)期開放式管理的具體要求、活動(dòng)計(jì)劃和月工作安排。計(jì)劃中提出的管理要求要有度,是經(jīng)過(guò)努力可以做到的,防止盲目提過(guò)高的要求,或工作中走過(guò)場(chǎng),同時(shí)管理活動(dòng)安排必須注意有序,符合幼兒園自身工作規(guī)律,不打亂教學(xué)秩序。

2.審議計(jì)劃

園務(wù)工作計(jì)劃制定后必須召開社委會(huì)與家委會(huì)聯(lián)席會(huì)議,共同審議學(xué)期園務(wù)工作計(jì)劃，征求社委會(huì)與家委會(huì)成員意見后予以修改完善。

3.實(shí)施計(jì)劃，定期或不定期反饋

園務(wù)工作計(jì)劃在園務(wù)委員會(huì)、家委會(huì)和社委會(huì)的共同監(jiān)督下嚴(yán)格實(shí)施，實(shí)施過(guò)程采取園級(jí)、班級(jí)和個(gè)別隨機(jī)結(jié)合的方式定期或不定期收集園內(nèi)外反饋信息，判斷實(shí)施效果，采取矯正措施。

實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程，是開放式管理的過(guò)程。各運(yùn)行渠道采取會(huì)議、參觀、參與、交談、交流等方式開展各種管理的過(guò)程，也是以園部為主導(dǎo)與外在系統(tǒng)雙向服務(wù)、相互協(xié)調(diào)的互動(dòng)過(guò)程，可不斷提高幼兒園管理質(zhì)量。

4.期終總結(jié)

將開放式管理計(jì)劃實(shí)施的得與失、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、存在的問(wèn)題由“三會(huì)”共同總結(jié)，為新學(xué)期的園務(wù)計(jì)劃的制定提供依據(jù)。

五、幼兒園開放式管理的主要功能

（一）信息反饋功能：通過(guò)開放式管理及時(shí)從幼兒園外在系統(tǒng)中獲得反饋信息，矯正幼兒園管理工作和幼兒園保教工作中的偏差。

（二）監(jiān)督促進(jìn)功能：通過(guò)開放式管理，接受幼兒園外在系統(tǒng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)，可促進(jìn)幼兒園不斷改進(jìn)教育方法，提高師德水平，提高保教質(zhì)量。

（三）宣傳指導(dǎo)功能：通過(guò)開放式管理，借用幼兒園外在系統(tǒng)力量宣傳幼兒園工作規(guī)程精神，指導(dǎo)家庭教育方法，幫助家長(zhǎng)提高家教水平和配合幼兒園教育的自覺(jué)性。

（四）凝聚合力功能：園務(wù)會(huì)和家委會(huì)、社委會(huì)相互協(xié)調(diào)，密切合作，有利于團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)單位，凝聚家長(zhǎng)、社會(huì)各種辦學(xué)力量形成合力，共同改善辦園條件，共同教育幼兒，促進(jìn)幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)都能朝著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的目標(biāo)而竭盡全力。[4] 幼兒園的管理從封閉走向開放符合幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)，開放式的管理的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)會(huì)讓幼教事業(yè)發(fā)展的越來(lái)越好。

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