第一篇：大學(xué)生開放式管理

大學(xué)生開放式管理.txt生活是一張千瘡百孔的網(wǎng)，它把所有激情的水都漏光了。寂寞就是你說話時(shí)沒人在聽，有人在聽時(shí)你卻沒話說了！這種方式有利于發(fā)展大學(xué)生的自理能力，不會(huì)出現(xiàn)過去的高才低能，這樣是有利于我們的身心發(fā)展的.1.寬松管理并不是不管理

2.大學(xué)生已經(jīng)有了一定的自治能力 無需過于嚴(yán)格

3.管理的好壞不時(shí)靠寬松或是嚴(yán)格 重要的是管理者的能力和水平

寬松式管理有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和自主、自控能力等

現(xiàn)在大學(xué)基本都是寬松式管理，那可以反問正方：為什么對(duì)方學(xué)院要采取寬松式的管理呢？還有一點(diǎn)：大學(xué)再嚴(yán)格的管理對(duì)于高中來說都算是寬松式的。

最重要的一點(diǎn)是：辯論賽上的問題和例子之間是互通的，對(duì)方問你一個(gè)問題、一個(gè)例子，你可以抓住這個(gè)問題的反面反問對(duì)方。最后祝你們好運(yùn)

個(gè)人認(rèn)為是利大于弊，寬松的管理可以給大學(xué)生更多的自由空間，可以有更多的時(shí)間來做自己想做的事情，可以有更加放松的心情去做事情，這樣的話做事的效率會(huì)高很多。...我覺得大學(xué)的管理應(yīng)該是一種從嚴(yán)到寬的漸進(jìn)過程

對(duì)大一的學(xué)生應(yīng)該還是要相對(duì)嚴(yán),因?yàn)閺膰?yán)格的高中管理走到大學(xué),一下子放松會(huì)讓學(xué)生在極度寬松下產(chǎn)生更多的問題

到大二時(shí)開始慢慢放寬松,因?yàn)樵诮?jīng)過一年的適應(yīng)后,大學(xué)生應(yīng)該知道自己要做什么,應(yīng)該做什么,應(yīng)該怎么處理自己的學(xué)習(xí)跟生活

題外話,其實(shí)大學(xué)的管理應(yīng)該是寬松的,可是因?yàn)橹袑W(xué)小學(xué)接受的那種嚴(yán)格管理,讓許多學(xué)生沒有自我管理的能力,所以大學(xué)的管理才會(huì)有這種討論

個(gè)人認(rèn)為是利大于弊，寬松的管理可以給大學(xué)生更多的自由空間，可以有更多的時(shí)間來做自己想做的事情，可以有更加放松的心情去做事情，這樣的話做事的效率會(huì)高很多

利大于弊

舉例：國外大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)

紀(jì)律只適用于維持基本秩序，是管理。實(shí)施極易流于形式，使得管理違背初衷

自由是個(gè)性發(fā)展的必需，是服務(wù)，真正為受教育者著想，前提是尊重，且承認(rèn)發(fā)展的多樣性 關(guān)鍵在于個(gè)人理解，應(yīng)該是利大，由于人的自尊

我覺得是利大 大學(xué)生跟中學(xué)生相比在思想覺悟和主動(dòng)性上會(huì)有很大的提高 一般都會(huì)清楚自己要什么 要怎么樣去得到而如果學(xué)校管理太嚴(yán)

會(huì)讓學(xué)生變得缺少個(gè)性 缺少創(chuàng)新精神 大學(xué)主要就是培養(yǎng)個(gè)性 專注特長(zhǎng)嘛 而它的弊可能就是會(huì)讓一些不夠自覺的同學(xué)掌握不好方向 在大學(xué)中迷失自己 過著混沌的生活而又無法自拔!本人認(rèn)為，大學(xué)生活寬松利大于弊，因?yàn)椋覀兘?jīng)過許多年的學(xué)習(xí)，走到大學(xué)里，無論是年齡還是經(jīng)歷都已經(jīng)不少了，所以在大學(xué)里我們不需要?jiǎng)e人的管理，可以完全靠自己，我們可以有更多的時(shí)間去做我們想要做的事學(xué)我們想要學(xué)的知識(shí)。

我是反的~~~~

現(xiàn)在有寫資料了:如果對(duì)方談寬松式管理的優(yōu)越，無非是說，這樣更利于學(xué)生時(shí)間的安排，有利于個(gè)性的發(fā)揮，以及閱歷和知識(shí)面的增長(zhǎng)，但是，這樣的話就把寬松式管理偷換成了寬松式教育，因?yàn)樗麄兞⒆愕能浖矫娴膬?yōu)勢(shì)都是給予教育上的靈活學(xué)術(shù)上的自由而得的，唯一有區(qū)別的是對(duì)學(xué)習(xí)之余時(shí)間的安排，而學(xué)習(xí)之余的時(shí)間，無論是寬松式管理，還是常規(guī)性管理，都應(yīng)當(dāng)是不過多干預(yù)的。

也就是說，立論時(shí)堅(jiān)持肯定常規(guī)式管理模式，批駁對(duì)方的寬松式及與之對(duì)立的壓制型管理，站在一個(gè)中立的立場(chǎng)上。

這樣的話，對(duì)方在軟件上的優(yōu)勢(shì)說成是寬松式教育的功勞，在其他方面，則是常規(guī)式管理也有的，而寬松式還有常規(guī)式?jīng)]有的缺陷，可以談及大學(xué)生過度放任產(chǎn)生的人生錯(cuò)位，不學(xué)無術(shù)，沾染惡劣風(fēng)氣等等

下面請(qǐng)?jiān)试S我陳述我方觀點(diǎn)：大學(xué)生所處的環(huán)境是復(fù)雜的多元化的，也是惡劣的危險(xiǎn)的。物欲縱橫的社會(huì)充滿了誘惑。有人一頓飯是山珍海味，你甘心吃饅頭咸菜嗎？閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒。這樣的境界誰人不想？然而，誰人能急？不能及。這是現(xiàn)實(shí)給予我們的答案。重慶一家經(jīng)貿(mào)公司被查出其下員工為70名賣淫女，而這70名賣淫女通通為在校大學(xué)生。也許這個(gè)結(jié)果會(huì)令你痛心，但是現(xiàn)實(shí)就是事實(shí)，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。再看看大學(xué)生本身，這里請(qǐng)讓我重申我方觀點(diǎn)：尚未成熟的大學(xué)生還不能用理智的思維去抑制人的本性。人性本癡，人性本貪。大學(xué)生更是貪玩，貪睡。你也看到了有多少大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以致夜不歸宿，以致課上鼾聲四起。這都是我們尚未完善的管理制度造成的。若是學(xué)校實(shí)行開放式管理呢？也許教室里的鼾聲是消失了，可連同消失的還有發(fā)出鼾聲的人。對(duì)方辯友總是在強(qiáng)調(diào)：開放式教育可以給大學(xué)生更大的發(fā)揮空間。但是請(qǐng)你千萬不要忘了，這是要在大學(xué)生具有強(qiáng)烈自我管理意識(shí)的前提下，而正如我方所強(qiáng)調(diào)的，大學(xué)生缺乏的正是這種能力。

大學(xué)生犯錯(cuò)犯罪是現(xiàn)行管理體制存在漏洞造成的，而不是管理造成的。我們提倡的是良性的管理，而不是扼殺性的管理。你當(dāng)然知道沒有規(guī)矩不能成方圓，那么，你可知五寸之矩，尺天下之方？人的本性是在夏娃偷吃禁果的那天開始形成的，而社會(huì)的環(huán)境不是你我能改變的。如果不具有能力與實(shí)力的大學(xué)生想要在開放式的管理中打造出一片天地，就如同一個(gè)人想要擺脫地球的束縛去遨游太空，那么等待他的必將是飛向太陽的滅亡。

綜上所述，我方堅(jiān)決認(rèn)為：大學(xué)開放式管理是弊大于利的。

劉朋(807648886)15:08:28 我方認(rèn)為，寬松式管理是一種適度管理的管理模式，它的管理目標(biāo)是營造一個(gè)和諧健康的社會(huì)氣氛。

寬松式管理的優(yōu)勢(shì)則在于從根本上扭轉(zhuǎn)了過去管理的思想。在哲學(xué)上，正如中國古代偉大的思想家老子提出的“無為”思想。老子說的“無為”，并不是說管理者什么都不做，一切都任其發(fā)展，而是一種適度管理的思想。這種管理理念是說，能不干涉盡量不干涉，當(dāng)為則為，不當(dāng)為則不為。在我們國家國有企業(yè)改革中，就有一個(gè)“有所為有所不為”的管理理念。抓住要害部門，只要不出大處不出問題，沒有原則性的錯(cuò)誤，那就讓被管理者自由發(fā)展。從而達(dá)到“無為而無不為也！”的境界。“寬松式管理”這一提法從何而來？這是相對(duì)于傳統(tǒng)管理的嚴(yán)格而生。過去，我們時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地約束學(xué)生的行為舉止。另外，“嚴(yán)格式管理”必然附帶嚴(yán)厲的懲罰，這導(dǎo)致很多學(xué)生每日寢食不安，惶惶不可終日，生怕自己一不小心那一點(diǎn)不符合學(xué)校的規(guī)章制度而受到懲罰。

我方認(rèn)為，這是對(duì)人類天性的殘酷扼殺。各位評(píng)委，主持人，觀眾朋友們！試想，如果我們成天在那里琢磨怎么才能不違背學(xué)校的規(guī)定的話，我們還有什么心思去學(xué)習(xí)，工作和生活？ 過去，我們什么都管。學(xué)生不準(zhǔn)穿高跟鞋，不準(zhǔn)染發(fā)，不準(zhǔn)男女戀人過于親密，不準(zhǔn)結(jié)婚...很多東西都是一個(gè)人自己生活方式的選擇，無關(guān)他們的利害，但是學(xué)校卻非得禁止。有些學(xué)校的規(guī)定甚至出格到違背我國的法律規(guī)定，受到了法律的懲罰。我們過去很多嚴(yán)格的管理都是事與愿違的，有點(diǎn)甚至缺乏法律觀念，不尊重人的基本尊嚴(yán)的。

其實(shí)我們大學(xué)，就有著“寬松式管理”的傳統(tǒng)。我們一向以“自由”的精神聞名海內(nèi)外，不但建筑風(fēng)格自由婉約，依自然之勢(shì)而建；學(xué)術(shù)自由思想獨(dú)立，教師和學(xué)生都無不洋溢著自由獨(dú)立的精神風(fēng)貌；整個(gè)校園都洋溢著輕松自由的和諧氣息。

比如，關(guān)于大學(xué)生結(jié)婚的問題。本來就有婚姻法規(guī)范，符合條件的就可以結(jié)婚，學(xué)校再去限制是一種不當(dāng)為而為之，自然是不合理的、粗暴的規(guī)定。當(dāng)然，學(xué)校有學(xué)校的各種考慮，比如結(jié)婚可能會(huì)影響學(xué)校正常教學(xué)和宿舍管理秩序。其實(shí)，學(xué)校完全可以無為而為之:在校學(xué)生結(jié)婚必然會(huì)影響到他們自己的正常學(xué)習(xí)和生活，如果學(xué)生來大學(xué)是為了學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)避免結(jié)婚。即使有些人可以做到結(jié)婚學(xué)習(xí)兩不誤，那也是他們的一種水平，學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該看是不是已婚，而是其學(xué)習(xí)和研究是不是符合學(xué)校的要求，品德是不是合格。只要學(xué)生能完成學(xué)業(yè)，并且沒有違背法律規(guī)定以及社會(huì)良好風(fēng)俗和公共秩序，那么就應(yīng)該給予一些管理上的方便。我們不能只是為了圖管理上的一時(shí)便利，而不顧人的合法權(quán)利和合理需求，而作那些“一刀切”式的禁止性規(guī)定。寬松式教育就是要合理解決，管理中，什么應(yīng)該管，什么應(yīng)該放，從而更好地為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為民族的未來計(jì)劃。

經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有一條關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和政府管理間關(guān)系的規(guī)律：最好的管理就是最少的干預(yù)。只有減少干預(yù)，讓人自由發(fā)展，才會(huì)發(fā)揮出人的最大創(chuàng)造力。當(dāng)然，一個(gè)社會(huì)一個(gè)組織不可能處于完全的無政府主義狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)該有自己的規(guī)定，但這規(guī)定必須是合法的，人性化的，有一定彈性的規(guī)范，盡量減少給學(xué)生帶來過多的壓迫感，制造一種只要符合一般的道德規(guī)范，心地善良，不妨礙別人就可以憑天性自由發(fā)展的校園氣氛。在這種寬松環(huán)境下生活，我想每個(gè)人的創(chuàng)造力就更有可能激發(fā)出來。而傳統(tǒng)的嚴(yán)格管理，用嚴(yán)厲的規(guī)范復(fù)制人才，阻礙了人的自由發(fā)展，不能很好引領(lǐng)人走向精神的進(jìn)步和完滿。我方的觀點(diǎn)是，適度地管理，就是寬松式管理。寬松式管理有利于避免傳統(tǒng)的大多數(shù)管理危機(jī)。利大于弊。

第一階段，雙方一辯各自立論，只聽到正方一辯道：“何為寬松呢，即輕松，愉快的意思，為大家創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境。”接下來從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，其一為，寬松式管理利于大學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束，自我管理，適應(yīng)獨(dú)立社會(huì)生活；其二為，有利于大學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)掘自己的潛力，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)；其三，寬松式管理為大學(xué)生創(chuàng)造了一種更為自由的學(xué)術(shù)氛圍，保障了學(xué)生的自主性。正方觀點(diǎn)明確，邏輯嚴(yán)密。而反方亦不示弱，他們認(rèn)為：寬松式管理這個(gè)概念在理論上是矛盾的，隨后分別從實(shí)踐與創(chuàng)新的角度闡述了寬松式管理的“無為”性。教育部一再強(qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個(gè)性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎？難道將學(xué)生封閉起來，按照一個(gè)模式教育他們，就能為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎？

其次，關(guān)于大學(xué)生。第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進(jìn)、開放，懂得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開溫室時(shí)，如何去面對(duì)雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？（事例為23歲男孩的故事）

二十一世紀(jì)什么最貴？人才！只有實(shí)行開放式管理，讓學(xué)生獲得相對(duì)自由的空間，去充實(shí)自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

每個(gè)學(xué)生的身體內(nèi)都藏有一個(gè)蓄足了火焰的黑匣子。只有開放式管理才能找到打開這個(gè)黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個(gè)學(xué)生的人生之路，使中國的大學(xué)生憑借卓越的能力，一流的素質(zhì)，昂首闊步，走在時(shí)代最前沿!因此，無可爭(zhēng)議，開放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。

劉朋(807648886)15:11:57 管理，簡(jiǎn)單說就是作出決策并執(zhí)行它。而管理包括兩種模式：開放式管理和封閉式管理。開放式管理，就是在一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境下，學(xué)生通過參與學(xué)校管理來實(shí)現(xiàn)自我管理。首先，開放式管理在一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境下，學(xué)生有可能參與到學(xué)校的管理中去，這不僅有利于決策的客觀性和真實(shí)性，更有利于學(xué)生提高參與意識(shí)，與學(xué)校溝通，為將來走向社會(huì)，與社會(huì)溝通奠定基礎(chǔ)。而封閉式管理，在一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境中，學(xué)生不可能參與到管理中去，決策就不可能客觀，同時(shí)也無助于學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。其次，開放式管理在學(xué)生參與，決策人對(duì)等的基礎(chǔ)上，學(xué)生在執(zhí)行中更積極和有效果，同時(shí)認(rèn)識(shí)到他們自己才是管理的主宰者。這樣，自我管理的意識(shí)逐漸建立并最終實(shí)現(xiàn)。學(xué)生各方面的能力在此過程中得到鍛煉和提高。而封閉式管理，在決策人不對(duì)等的基礎(chǔ)上，學(xué)生只能被動(dòng)接受，在執(zhí)行中帶有抵制和抵觸情緒。這樣，決策無法貫徹同時(shí) 自身的潛力也無法得到挖掘和培養(yǎng)。開放式管理是相對(duì)于封閉式管理而言的。具體到大學(xué)與大學(xué)生之間，就是在學(xué)校從主觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，將學(xué)校的管理工作進(jìn)程公布給學(xué)生知曉，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的工作進(jìn)程，實(shí)際上也就是學(xué)生在日常生活中所執(zhí)行的準(zhǔn)則作到心知肚明，從某種程度上講，也就是讓學(xué)生參與到管理的過程中。而在這個(gè)過程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生參與管理并執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)際上就是學(xué)校與學(xué)生之間的合作。前蘇聯(lián)革命家別林斯基說：“人民是土壤，他含有一切事物的發(fā)展所必須的汁液；而個(gè)人則是這土壤上的花朵和果實(shí)。”學(xué)生與校方間的關(guān)系實(shí)際上就像人民與領(lǐng)導(dǎo)人民革命的先驅(qū)者。因?yàn)閷W(xué)校管理的是學(xué)生，所以也就是說，學(xué)生是土壤，他含有學(xué)校管理成功所必須的汁液，而學(xué)校則是這土壤上的花朵和果實(shí)。如果沒有土壤的滋潤，為植株提供養(yǎng)料，怎么會(huì)有花兒綻放，果實(shí)累累的豐收景象？因此，參與學(xué)校管理的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不僅僅是校方的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。那么，何種管理方式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體呢？毫無疑問是開放式管理。因?yàn)樵诜忾]式管理中，學(xué)生處于被動(dòng)的受管制的地位，學(xué)校的任何信息都僅僅掌握在學(xué)校的“統(tǒng)治者”——校領(lǐng)導(dǎo)手上。在學(xué)生對(duì)學(xué)校工作一無所知的情況下，又怎能參與到管理當(dāng)中呢？而且，實(shí)際上，封閉式管理還給學(xué)校提供了許多暗渡陳倉的機(jī)會(huì)，有助于貪污公家財(cái)產(chǎn)等不正之風(fēng)的滋長(zhǎng)啊！另外，學(xué)校的開放式管理也讓大學(xué)生受益匪淺呀。而這當(dāng)中的益處我們?cè)谧拿恳晃唬ㄖ飨驮u(píng)委們都正在享受著。我們的校學(xué)生會(huì)、院學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)實(shí)際上就是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生參與學(xué)校管理的主要方式。那敢問主席和各位在場(chǎng)的評(píng)委們，哪位不是在學(xué)生會(huì)或各社團(tuán)身兼要職呢？那各位在學(xué)生會(huì)工作的過程中是否深刻而真切的感覺到自己與學(xué)校息息相關(guān)呢？有沒有自己做學(xué)校主人公的責(zé)任感呢？就以這次學(xué)生會(huì)和校電臺(tái)以及各社團(tuán)招新活動(dòng)來說，那位部長(zhǎng)不是盡職盡責(zé)的為學(xué)校選拔人才？因此我想，大家的答案都是肯定的：在學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)的工作中確確實(shí)實(shí)，真真切切地感受到了自己與學(xué)校血脈相連。那生活部是否鍛煉了你的組織能力？外聯(lián)部是否鍛煉了你受挫以及溝通的能力？這都是我們?cè)趨⑴c學(xué)校管理時(shí)得到的能另我們受益終身的財(cái)富。而我們之所以能夠得到這樣寶貴的財(cái)富都緣于學(xué)校的開放式管理呀！因此，我得出了更貼近大學(xué)生生活，更具人性化的結(jié)論——開放式管理利大于弊。

先來解釋一下“開放”二字。開放不同于放任，更不同于放縱。它指的是解除封鎖，禁令，限制等。也就是說，所謂的開放式管理，并不是讓學(xué)生放任自流，胡作非為，而是給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓他們的個(gè)性得到釋放，才能得到施展。從這個(gè)意義 上說，開放式管理對(duì)大學(xué)生當(dāng)然是利大于弊。馬克思曾說，每個(gè)人的自由發(fā)展是整個(gè)社會(huì)健康發(fā)展的前提。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)行開放式管理已經(jīng)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境問題，而是整個(gè)社會(huì)與國家前途命運(yùn)的關(guān)鍵。教育部一再強(qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體 ”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個(gè)性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎？難道將學(xué)生封閉起來，按照一個(gè)模式教育他們，就能為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎？其次，關(guān)于大學(xué)生。第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進(jìn)、開放，懂得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開溫室時(shí)，如何去面對(duì)雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？來聽這樣一個(gè)故事，有一個(gè)男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對(duì)醫(yī)學(xué)并不感興趣，而是對(duì)計(jì)算機(jī)十分著迷。在當(dāng)時(shí)那個(gè)并不開放的時(shí)代，這所學(xué)校的校長(zhǎng)卻懂得對(duì)學(xué)生實(shí)行開放式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。因此，他從各方面支持這個(gè)男孩，讓他從當(dāng)時(shí)零售商手中買來降價(jià)處理的IBM個(gè)人電腦，在宿舍里改裝升級(jí)后賣給同學(xué)，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購買。二十三歲時(shí)，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬美元的資金。十年后,他創(chuàng)下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產(chǎn)達(dá)43億美元。他就是 美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾。戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于開放式管理，試想如果不是當(dāng)時(shí)那位校長(zhǎng)的開放式管理，戴爾可能至今仍是一個(gè)普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了 一位巨匠與天才。正像德國教育家雅斯貝斯所說---潛能無時(shí)不在，每時(shí)每刻它都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而如果 沒有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時(shí)候具備呢？工作以后嗎？還是老了以后？要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長(zhǎng)的封閉式管理時(shí)，你身邊的人早已經(jīng)能獨(dú)立地分析問題，解決問題了。這時(shí)，你很可能就會(huì)被社會(huì)所淘汰，當(dāng)那種所謂的“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的“封閉式管理”培養(yǎng)出很多社會(huì)淘汰品時(shí)，還有誰會(huì)否認(rèn)開放 式管理的好處？二十一世紀(jì)什么最貴？人才！只有實(shí)行開放式管理，讓學(xué)生獲得相對(duì)自由的空間，去充 實(shí)自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。每個(gè)學(xué)生的身體內(nèi)都藏有一個(gè)蓄足了火焰的黑匣子。只有開放式管理才能找到打開這個(gè)黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個(gè)學(xué)生的人生之路，使中國的大學(xué)生憑借卓越的能力，一流的素質(zhì)，昂首闊步，走在時(shí)代最前沿!因此，無可爭(zhēng)議，開放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。一名23歲的大學(xué)生，四進(jìn)大學(xué)校門三次被退學(xué)。“高考奇才”周劍的經(jīng)歷引發(fā)熱議——

“周劍事件”提醒高校給新生更多關(guān)愛在華中科技大學(xué)材料學(xué)院，周劍無疑是一個(gè)“傳奇人物”，23歲的他已經(jīng)是第四次跨入大學(xué)的大門：2001年他考取武漢大學(xué)，由于癡迷網(wǎng)絡(luò)多次曠課而被退學(xué)；考回武大后因“屢教不改”再次被退學(xué)；幾個(gè)月后他第三次參加高考，考上了華中科技大學(xué)，大三時(shí)由于學(xué)分不夠被退學(xué)；2006年他再次被華中科大錄取。周劍的這種獨(dú)特經(jīng)歷，在中國的大學(xué)生里恐怕找不出第二人。他的“故事”被披露后，迅速登上網(wǎng)上各大論壇的頭條，引起網(wǎng)友熱議。日前，記者在華中科技大學(xué)找到了周劍，對(duì)他進(jìn)行了采訪。

現(xiàn)象：大學(xué)新生容易迷失方向 “如果第一次上大學(xué)的時(shí)候，有一個(gè)人指引方向，告訴我們?nèi)绾伟才艑W(xué)習(xí)、生活和調(diào)整自己的精神狀態(tài)，也許我就不會(huì)走這么多彎路了，這比我們?cè)诖髮W(xué)無頭亂撞好多了。”周劍這樣反思道。初入大學(xué)，心目中的大學(xué)與現(xiàn)實(shí)的差距讓他失望，突如其來的“沒人管”也讓周劍很不適應(yīng)，在大教室里上課去不去沒人管，有些課沒有意思他干脆不去。沒有在班級(jí)和社團(tuán)里找到歸屬感，周劍的性格變得很孤僻，感覺無事可做的他就去上網(wǎng)玩游戲、看電影。第二次考入大學(xué)后，他受到輔導(dǎo)員的“特別關(guān)注”，不過他卻和輔導(dǎo)員較上了勁，覺得輔導(dǎo)員對(duì)自己有偏見。他坦陳退學(xué)是因?yàn)樽约鹤灾屏Ρ容^差，“但學(xué)校教育的方式也有問題，不是用對(duì)話的方式，而是說教。” 周劍事件很極端，但出現(xiàn)類似問題的絕對(duì)不止他一個(gè)，在高校中像周劍這樣“找不到北”的學(xué)生還有很多。據(jù)湖北某高校2006級(jí)新生調(diào)查表明，61%的學(xué)生在新集體中找不到感覺，感到不快樂；70%的學(xué)生表示自己除了作業(yè)以外無事可做，而50%的學(xué)生都把課余時(shí)間用來上網(wǎng)、玩游戲。很多高校學(xué)生也反映，一般是一學(xué)期能見輔導(dǎo)員一兩次面，也是泛泛地談一些班級(jí)工作，學(xué)生里有這種隱性的現(xiàn)象輔導(dǎo)員根本不過問。大學(xué)的“放羊式管理”讓一些大學(xué)生無所適從，他們常常把“迷茫”掛在嘴邊，卻沒有人對(duì)大學(xué)生活規(guī)劃給予指導(dǎo)。雖然絕大多數(shù)不適應(yīng)的學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間后能夠調(diào)整過來，但也有不少學(xué)生經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間仍然不能適應(yīng)大學(xué)生活，嚴(yán)重者甚至不能正常完成學(xué)業(yè)，以致出現(xiàn)心理障礙。

原因：高等教育管理出現(xiàn)缺位武漢大學(xué)公共管理學(xué)院教授尚重生指出，周劍是中國特色素質(zhì)教育混亂轉(zhuǎn)型期的一個(gè)極端例子。周劍是一個(gè)受教育者，出現(xiàn)這種情況，家庭、社會(huì)、學(xué)校要負(fù)很大責(zé)任。尚重生說，現(xiàn)在很多高校對(duì)學(xué)生實(shí)行“一刀切”式的管理方式，沒有關(guān)注現(xiàn)實(shí)的個(gè)體，學(xué)校對(duì)學(xué)生的身心健康關(guān)心不夠。周劍在入學(xué)初缺少一個(gè)引路者，說明高校的新生指導(dǎo)工作做得還很不到位。在華中科技大學(xué)教育與科學(xué)學(xué)院教授別敦榮看來，周劍能夠幾次考上名牌大學(xué)，說明他對(duì)應(yīng)試教育的模式非常適應(yīng)，但進(jìn)入大學(xué)后教育環(huán)境發(fā)生了根本的變化，所以造成了他非常不適應(yīng)。家長(zhǎng)和教師又都沒有及時(shí)給予他必要的關(guān)注和關(guān)心，學(xué)校在管理方面存在缺位。周劍一連幾天不上課卻沒有教師知道，凸顯了高校管理還須更細(xì)致。

建議：對(duì)特殊學(xué)生要多輔導(dǎo)針對(duì)周劍事件，別敦榮說，學(xué)校應(yīng)該更加重視學(xué)生的情況，加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)及責(zé)任意識(shí)，輔導(dǎo)員不僅在學(xué)業(yè)上，更要在生活中關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生。高校應(yīng)從學(xué)生入校時(shí)就開始加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，以便學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活，成功地完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理利用課余時(shí)間，多開展一些有意義的活動(dòng)，豐富學(xué)生的第二課堂。尚重生強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要注意發(fā)現(xiàn)行為比較特殊的學(xué)生，針對(duì)不同的個(gè)體給予具體的關(guān)愛。雖然每所學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)很多，但像周劍這樣的學(xué)生畢竟只是少數(shù)，學(xué)校針對(duì)他們進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)并非不可能。周劍在性格上的局限是可以得到糾正的，問題是現(xiàn)在沒有人來做這個(gè)事情。學(xué)校應(yīng)該給予像周劍這樣的學(xué)生更加寬松的環(huán)境，周劍第一次考上大學(xué)時(shí)是因?yàn)閷?duì)專業(yè)不感興趣而無所適從，最終迷失在網(wǎng)絡(luò)世界，假如學(xué)校當(dāng)時(shí)能考慮讓他轉(zhuǎn)專業(yè)，或許現(xiàn)在他早已順利畢業(yè)，成為名副其實(shí)的人才。對(duì)于像周劍這類的學(xué)生，他們也需要提高自己的交往能力，多參加集體活動(dòng)，在與同學(xué)交往中去適應(yīng)大學(xué)生活。（本報(bào)記者 程墨 實(shí)習(xí)生 施鵬 袁文魁）

第二篇：論幼兒園開放式管理

論幼兒園開放式管理

余露露

［摘要］ 該研究認(rèn)為幼兒教育應(yīng)納入開放的社會(huì)體系，幼兒園的管理應(yīng)從封閉走向開放，這是現(xiàn)代幼兒園管理的發(fā)展趨勢(shì)，本文擬就幼兒園管理的開放性問題作一探討。

［關(guān)鍵詞］ 幼兒園；開放式；管理

一．幼兒園實(shí)施開放式管理的必要性

現(xiàn)代管理科學(xué)理論認(rèn)為，組織是一個(gè)開放的社會(huì)系統(tǒng)，它與周圍環(huán)境存在著動(dòng)態(tài)的相互作用。組織應(yīng)通過內(nèi)外信息反饋網(wǎng)絡(luò)，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。因此，組織的管理者必須處理好組織與外界環(huán)境和外在系統(tǒng)之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)開放式管理。幼兒園作為一個(gè)社會(huì)組織，它的外在系統(tǒng)主要指家長(zhǎng)工作系統(tǒng)和社區(qū)工作系統(tǒng)。《幼兒園工作規(guī)程》要求：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。”“幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作??爭(zhēng)取社區(qū)支持與參與幼兒園建設(shè)。”這里，“主動(dòng)與密切” 體現(xiàn)了幼兒園管理者在處理好與外界環(huán)境、外在系統(tǒng)的關(guān)系的管理活動(dòng)過程的開放性。因此，《幼兒園工作規(guī)程》還把“組織和指導(dǎo)家長(zhǎng)工作”與“負(fù)責(zé)與社區(qū)的聯(lián)系與配合”列為園長(zhǎng)的主要職責(zé)之一。管理學(xué)理論認(rèn)為，管理是為了實(shí)現(xiàn)規(guī)定目標(biāo)而合理組織和充分運(yùn)用各種人、財(cái)、物等資源的過程。對(duì)幼兒園來說，幼兒園可充分運(yùn)用的物質(zhì)資源，不僅包括園內(nèi)已有的，還包括園外所有的。園外所有的物質(zhì)資源則包括幼兒家長(zhǎng)和幼兒園所在社區(qū)所擁有的潛在資源，即幼兒園的外界環(huán)境與外在系統(tǒng)所擁有的各種資源。所以，我們認(rèn)為，幼兒園開放式管理是指，幼兒園為了實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而合理組織和充分運(yùn)用外界環(huán)境與外在系統(tǒng)—主要是指幼兒家長(zhǎng)和幼兒園所在社區(qū)所擁有的各種人財(cái)物資源，使之與幼兒園內(nèi)部各種資源相互作用，不斷調(diào)節(jié)，發(fā)揮整體教育的作用，以提高幼兒園管理水

［1］平，促進(jìn)幼兒園自我發(fā)展的過程。我們認(rèn)識(shí)到，在與家長(zhǎng)和社區(qū)的聯(lián)系中，幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)的把家長(zhǎng)工作和社區(qū)工作列入幼兒園工作議事日程，納入幼兒園管理計(jì)劃中，把做好家長(zhǎng)和社區(qū)的的工作放在與保育工作同等重要的位置，積極的加強(qiáng)與家長(zhǎng)社區(qū)的聯(lián)系，征求家長(zhǎng)與社區(qū)的意見，取得家長(zhǎng)和社區(qū)的支持和配合，接受家長(zhǎng)和社區(qū)的監(jiān)督，并發(fā)揮家教與社區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)，既給幼兒積極富有成效的影響，又促進(jìn)

［2］ 幼兒園提高辦園水平，增強(qiáng)幼兒園管理的開放性。二．開放式管理的基本目標(biāo)

幼兒園開放式管理雖是幼兒園管理的一種新形式，但它仍然是為實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)即幼兒園的總體目標(biāo)服務(wù)的。所以幼兒園開放式的基本目標(biāo)就是：

（一）調(diào)動(dòng)幼兒園外在外在系統(tǒng)支持協(xié)助幼兒園工作的積極性，促進(jìn)幼兒園工作目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)。

（二）協(xié)助幼兒園外在系統(tǒng)各力量的相互配合，為幼兒園保教工作服務(wù)，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的不斷提高。

（三）指導(dǎo)幼兒園家長(zhǎng)的家庭教育，為提高幼兒園家長(zhǎng)的家教水平服務(wù)，促進(jìn)家園的緊密配合。

發(fā)掘社區(qū)的幼兒教育資源，為改善辦園條件，提高辦園效益服務(wù)。

三．開放式管理的基本原則

（一）雙向服務(wù)原則

幼兒園開放管理的基本目標(biāo)主要是促進(jìn)幼兒園工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和幼兒園保教質(zhì)量的提高，但在開放式管理的實(shí)施過程中，必須堅(jiān)持雙向服務(wù)原則，既要讓外在系統(tǒng)為幼兒園實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，提高保教質(zhì)量服務(wù)，又要讓幼兒園為外在系統(tǒng)服務(wù)，包括為社區(qū)服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)。﹙二﹚相互協(xié)調(diào)原則

幼兒園開放式管理是以幼兒園為主導(dǎo)的，幼兒園在實(shí)施過程中要發(fā)揮主動(dòng)性，但在管理機(jī)制運(yùn)行中要與外在系統(tǒng)—家長(zhǎng)與社區(qū)相互協(xié)調(diào)，密切配合，而協(xié)調(diào)配合的效率和效果則取決于運(yùn)行過程的有序與有度。有序指協(xié)調(diào)與配合必須在建立機(jī)構(gòu)前提下有計(jì)劃有步驟進(jìn)行，切忌隨意性和盲目性；有度是指協(xié)調(diào)配合的范圍與要求必須在力所能及的程度和限度上進(jìn)行，不可盲目提高要求或擴(kuò)大范圍，使其

［3］ 中一方無法承受、勉為其難，從而產(chǎn)生障礙，影響協(xié)調(diào)、配合的效果或效率。四．幼兒園開放式管理的運(yùn)行機(jī)制

幼兒園開放式管理的運(yùn)行機(jī)制包括管理機(jī)制、運(yùn)行渠道和實(shí)施方法。

（一）幼兒園開放式管理的組織機(jī)構(gòu)

由園務(wù)委員會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)，社區(qū)委員會(huì)三結(jié)合組成的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)方式是以園務(wù)委員會(huì)為主導(dǎo)，園長(zhǎng)是園務(wù)委員會(huì)的負(fù)責(zé)人，家長(zhǎng)委員會(huì)和社區(qū)委員會(huì)為主體，家委會(huì)成員與社委會(huì)成員有時(shí)有交叉，尤其是當(dāng)社委會(huì)成員有子女入幼兒園時(shí)也可能被選為家委會(huì)成員，兼具雙重身份。

家長(zhǎng)委員會(huì)系園務(wù)委員會(huì)每一年委托班主任調(diào)查了解后推薦人員組成，一次每個(gè)班級(jí)兩人，代表本班家長(zhǎng)意愿，家委會(huì)主任，副主任則由家委會(huì)成員民主協(xié)商產(chǎn)生。家委會(huì)制定有《家長(zhǎng)委員會(huì)章程》，章程規(guī)定家委會(huì)的管理任務(wù)是：

1、參與審議幼兒園教育工作計(jì)劃與總結(jié)，檢查幼兒園各項(xiàng)教育活 動(dòng)的實(shí)施狀況。

2、溝通幼兒園與家長(zhǎng)間的信息反饋，解決幼兒園辦學(xué)或班級(jí)保教工作中的具體問題。

3、協(xié)助解決幼兒園幼兒園辦學(xué)中的具體困難或班級(jí)保教工作中的具體問題。家委會(huì)實(shí)施分層管理，即分園部家委會(huì)和班級(jí)家委會(huì)兩個(gè)層次，班級(jí)家委會(huì)是在園部家委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下由班級(jí)家長(zhǎng)代表組成，負(fù)責(zé)本班家長(zhǎng)聯(lián)系工作，并按照單

【4】 位或街居分組，形成完整的班級(jí)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。社區(qū)委員會(huì)由本園所在社區(qū)有關(guān)單位組成，社委會(huì)主任，副主任由所在單位代表民主協(xié)商產(chǎn)生。社委會(huì)的主要任務(wù)是：

1、參與審議幼兒園教育工作計(jì)劃與總結(jié)，檢查幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)的實(shí)施狀況。

2、溝通幼兒園與社區(qū)各單位聯(lián)系，解決幼兒園辦學(xué)中的具體問題或班級(jí)保教工作問題。

3、協(xié)助解決幼兒園辦學(xué)中的具體困難。

家委會(huì)與社委會(huì)職能既有一定的共同點(diǎn)，又有分工的不同，因此運(yùn)行過程可合可分，由園務(wù)委員會(huì)協(xié)調(diào)安排。

（二）幼兒園開放式管理渠道 1.有組織開放式管理渠道 即經(jīng)由社區(qū)委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)及各小組成員研究協(xié)商并布置運(yùn)行的渠道,是間接面向家長(zhǎng)的運(yùn)行渠道,管理方式包括：審議管理,評(píng)價(jià)管理,決策管理,反饋管理,指導(dǎo)管理,服務(wù)管理。

2.非組織開放式管理渠道

即不經(jīng)家長(zhǎng)委員會(huì)組織運(yùn)行、而是由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)或教師直接面向全體家長(zhǎng)的運(yùn)行渠道,借以溝通家園聯(lián)系,接受家長(zhǎng)監(jiān)督,改善幼兒園管理,改進(jìn)幼兒園保教工作。這些渠道的運(yùn)行,主要是接受家長(zhǎng)咨詢監(jiān)督管理,并為家長(zhǎng)了解溝通服務(wù)。

（三）幼兒園開放式管理實(shí)施方法步驟 1.制定計(jì)劃

幼兒園開放管理的具體實(shí)施必須是有計(jì)劃有步驟的,因此要體現(xiàn)在每學(xué)期園務(wù)工作計(jì)劃中,幼兒園學(xué)期園務(wù)工作計(jì)劃必須列出學(xué)期開放式管理的具體要求、活動(dòng)計(jì)劃和月工作安排。計(jì)劃中提出的管理要求要有度,是經(jīng)過努力可以做到的,防止盲目提過高的要求,或工作中走過場(chǎng),同時(shí)管理活動(dòng)安排必須注意有序,符合幼兒園自身工作規(guī)律,不打亂教學(xué)秩序。

2.審議計(jì)劃

園務(wù)工作計(jì)劃制定后必須召開社委會(huì)與家委會(huì)聯(lián)席會(huì)議,共同審議學(xué)期園務(wù)工作計(jì)劃，征求社委會(huì)與家委會(huì)成員意見后予以修改完善。

3.實(shí)施計(jì)劃，定期或不定期反饋

園務(wù)工作計(jì)劃在園務(wù)委員會(huì)、家委會(huì)和社委會(huì)的共同監(jiān)督下嚴(yán)格實(shí)施，實(shí)施過程采取園級(jí)、班級(jí)和個(gè)別隨機(jī)結(jié)合的方式定期或不定期收集園內(nèi)外反饋信息，判斷實(shí)施效果，采取矯正措施。

實(shí)施計(jì)劃的過程，是開放式管理的過程。各運(yùn)行渠道采取會(huì)議、參觀、參與、交談、交流等方式開展各種管理的過程，也是以園部為主導(dǎo)與外在系統(tǒng)雙向服務(wù)、相互協(xié)調(diào)的互動(dòng)過程，可不斷提高幼兒園管理質(zhì)量。

4.期終總結(jié)

將開放式管理計(jì)劃實(shí)施的得與失、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、存在的問題由“三會(huì)”共同總結(jié)，為新學(xué)期的園務(wù)計(jì)劃的制定提供依據(jù)。

五、幼兒園開放式管理的主要功能

（一）信息反饋功能：通過開放式管理及時(shí)從幼兒園外在系統(tǒng)中獲得反饋信息，矯正幼兒園管理工作和幼兒園保教工作中的偏差。

（二）監(jiān)督促進(jìn)功能：通過開放式管理，接受幼兒園外在系統(tǒng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)，可促進(jìn)幼兒園不斷改進(jìn)教育方法，提高師德水平，提高保教質(zhì)量。

（三）宣傳指導(dǎo)功能：通過開放式管理，借用幼兒園外在系統(tǒng)力量宣傳幼兒園工作規(guī)程精神，指導(dǎo)家庭教育方法，幫助家長(zhǎng)提高家教水平和配合幼兒園教育的自覺性。

（四）凝聚合力功能：園務(wù)會(huì)和家委會(huì)、社委會(huì)相互協(xié)調(diào)，密切合作，有利于團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)單位，凝聚家長(zhǎng)、社會(huì)各種辦學(xué)力量形成合力，共同改善辦園條件，共同教育幼兒，促進(jìn)幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)都能朝著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”的目標(biāo)而竭盡全力。[4] 幼兒園的管理從封閉走向開放符合幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)，開放式的管理的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)會(huì)讓幼教事業(yè)發(fā)展的越來越好。

［參考文獻(xiàn)］

[1]邢利婭、張燕．幼兒教育管理理論與實(shí)踐［M］．北京 北京師范大學(xué)出版社，2007．

[2]張燕．幼兒園管理［M］．北京 北京師范大學(xué)出版社，1997． [3]韓智．開放式教育中的家長(zhǎng)參與［M］．學(xué)前教育研究，1999．

[4]李季湄、肖湘寧．幼兒園教育［M］．北京 北京師范大學(xué)出版社，1997．

第三篇：開放式實(shí)驗(yàn)室管理探索論文

【摘 要】傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室資源管理和開放管理都不完善，信息化程度低，已無法滿足實(shí)驗(yàn)室發(fā)展和培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)學(xué)生的需要，本文針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)室管理中存在的問題，結(jié)合建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室的理念，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的開放式實(shí)驗(yàn)室管理進(jìn)行了探索研究。

【關(guān)鍵詞】開放式實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)室管理 網(wǎng)絡(luò)

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求的提高，以及高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，逐步出現(xiàn)了開放式實(shí)驗(yàn)

教學(xué)的概念。開放式實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了高等教育以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力。本文以創(chuàng)建開放式實(shí)驗(yàn)為理念，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)經(jīng)管類開放式實(shí)驗(yàn)室的管理方法進(jìn)行了探索研究。

一、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

信息技術(shù)引入高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)后，許多高校的經(jīng)管學(xué)院創(chuàng)建了多種類型的經(jīng)管類應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室。我院從九十年代初開始建設(shè)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室，最初下設(shè)兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，分別是管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。2004年獲國家財(cái)政部專項(xiàng)資金的資助，建設(shè)了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與管理綜合實(shí)驗(yàn)室，下設(shè)經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、金融模擬交易實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤演練室以及中心機(jī)房。目前實(shí)驗(yàn)室已對(duì)本科生開出27門實(shí)驗(yàn)課程，這些課程都需要在電腦上借助各種軟件來完成，說明了經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)是以計(jì)算機(jī)模擬為主要特征。

新建實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)后逐漸暴露出以下問題：（1）實(shí)驗(yàn)課開課時(shí)間集中，任課教師對(duì)原定實(shí)驗(yàn)課表改動(dòng)頻繁，增加了管理難度；（2）實(shí)驗(yàn)主要以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)為主，這造成了在實(shí)驗(yàn)資源使用方面呈現(xiàn)出課內(nèi)時(shí)間資源較為不足，課外時(shí)間資源使用率較低的現(xiàn)象，尤其是部分功能較為強(qiáng)大、適用于綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的軟件資源表現(xiàn)突出，例如ERP等軟件；（3）缺乏有效的考核與激勵(lì)機(jī)制，造成教師缺乏對(duì)所授實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行研究改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的積極性；造成學(xué)生缺乏在課外時(shí)間利用實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)的積極性。

上述問題主要由以下原因造成：第一，對(duì)加強(qiáng)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的迫切性認(rèn)識(shí)不足；第二，經(jīng)管類課程本身具有一定的特殊性，實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新改革比較困難；第三，實(shí)驗(yàn)建設(shè)投入不足；第四，缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理方法。

二、具體方案

我院目前在實(shí)驗(yàn)室管理方面的信息化程度較低，雖然采用了一些實(shí)驗(yàn)資源管理系統(tǒng)，但是系統(tǒng)的用戶僅面向?qū)嶒?yàn)室管理人員，實(shí)驗(yàn)課任課教師對(duì)資源的任何需求變動(dòng)都需要通過實(shí)驗(yàn)室管理人員才能反應(yīng)到管理系統(tǒng)中。實(shí)驗(yàn)資源安排信息流通不暢與課外時(shí)間教師與學(xué)生的交流不暢，這兩方面嚴(yán)重阻礙著開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效實(shí)施。為了解決這兩方面的問題，我院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)程中，以建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室為理念，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具體設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下方案。

1．實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)條件。我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在新近建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室中，根據(jù)不同的功能，設(shè)置了不同的實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)中心機(jī)房。在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，我們?cè)O(shè)計(jì)并建成了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部局域網(wǎng)（如圖1）。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)采用了具有良好性能的三層交換機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備，一方面實(shí)現(xiàn)與校園網(wǎng)的互聯(lián)互通，另一方面依據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)室，劃分不同的VLAN。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室采用多臺(tái)二層交換機(jī)匯聚工作站及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，二層交換機(jī)與三層交換機(jī)直連。所有的網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)和應(yīng)用服務(wù)器統(tǒng)一放置在中心機(jī)房，中心機(jī)房配有UPS不間斷電源，實(shí)現(xiàn)無人值守，全天運(yùn)行。

這樣的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)置對(duì)于實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）減少了對(duì)校園網(wǎng)的依賴性，若校園網(wǎng)因意外中斷時(shí)，不會(huì)影響到本實(shí)驗(yàn)室的正常教學(xué)活動(dòng)；（2）在部分實(shí)驗(yàn)課或上機(jī)考試不需要訪問實(shí)驗(yàn)室外部資源的情況下，可以中斷某一個(gè)實(shí)驗(yàn)室或整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)的連接，避免學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲或在線聊天，保證教學(xué)質(zhì)量或良好的考試環(huán)境；(3）教師和學(xué)生可以在任意時(shí)間、在校園網(wǎng)內(nèi)的任一電腦上運(yùn)行實(shí)驗(yàn)室所提供的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。2.實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)在具備上述功能后，可以有效的支持開放式實(shí)驗(yàn)室管理，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）課程管理中的課程申請(qǐng)同時(shí)支持教師在線申請(qǐng)計(jì)劃內(nèi)或計(jì)劃外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和允許學(xué)生申請(qǐng)個(gè)人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（2）設(shè)備管理功能實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備使用的管理，將其與課程管理功能結(jié)合起來可以實(shí)現(xiàn)在申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的申請(qǐng)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)安排的難度，學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢實(shí)驗(yàn)室的安排，自行預(yù)約課外實(shí)驗(yàn)；（3）課程管理中的作業(yè)管理支持學(xué)生在線提交課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（4）通過聊天功能和論壇功能，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效交流。

從上述幾個(gè)方面可以看出，對(duì)于只能要在實(shí)驗(yàn)室完成的項(xiàng)目，課內(nèi)的由教師統(tǒng)一預(yù)約，課外的由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行預(yù)約。對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)軟件的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在校內(nèi)任何時(shí)間進(jìn)行，可將得到的結(jié)果在線提交給指導(dǎo)教師。通過日志功能可以將教師及學(xué)生的相關(guān)操作進(jìn)行記錄，便于日后核查統(tǒng)計(jì)。

3．增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制

有效地促進(jìn)教師與學(xué)生充分的利用實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，僅有便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)制定一系列的激勵(lì)機(jī)制來加以保障。

首先，要規(guī)范實(shí)驗(yàn)課程績(jī)效的評(píng)估，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)課主要屬于課堂教學(xué)的一個(gè)部分，沒有單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課成績(jī)，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的重視，所以需要規(guī)范實(shí)驗(yàn)績(jī)效評(píng)估，在機(jī)制上增強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，提高教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視。

其次，要制定有效的獎(jiǎng)勵(lì)及資助辦法，在改善實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)條件同時(shí)，應(yīng)留出一部分資金用于對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的資助，例如對(duì)教師完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的改進(jìn)或新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)教師在課外時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)助，對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)進(jìn)行資助等。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件得到改善的同時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)管理方法和手段已經(jīng)難以解決不斷出現(xiàn)的新問題，所以有必要從建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)的理念出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源管理及開放管理加以研究并付諸實(shí)施。針對(duì)這一問題，我們提出了基于網(wǎng)絡(luò)的開放式實(shí)驗(yàn)室管理，從實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)，管理平臺(tái)及激勵(lì)機(jī)制三個(gè)方面的建設(shè)入手建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室。

三、總結(jié)

文章以建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)室的理念出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源管理及開放管理加以探索研究。根據(jù)我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)際情況，從實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，管理平臺(tái)設(shè)計(jì)和激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)三個(gè)方面入手，完善實(shí)驗(yàn)室管理，從而給教師和學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行教學(xué)科研和鍛煉創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曉靜.開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2005,(7).[2]徐建平,章學(xué)拯.經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)若干問題研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,(1).

第四篇：開放式圖書管理方案

通江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 開放式圖書館管理方案

為全面落實(shí)“三聲朗朗”的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“閱讀、悅讀、樂讀、越讀”的“四讀”生態(tài)閱讀目標(biāo)，我校多方籌資，建立了占地面積1300㎡的開放式圖書館。為加強(qiáng)圖書管理水平，提高圖書使用效益，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的，以強(qiáng)化圖書室管理為抓手，以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣為途徑，探索開放式圖書室管理模式，努力營造“書聲朗朗”的閱讀氛圍，構(gòu)建生態(tài)閱讀的校園文化。

二、工作目標(biāo)

1.探索一套適合我校的開放式圖書室管理模式，提高圖書使用效益。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，人人參與閱讀，營造“書聲朗朗”的閱讀氛圍，快樂閱讀。

3.通過有效閱讀，豐富學(xué)生精神世界，培養(yǎng)學(xué)生完美人格，提高校園品味，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、實(shí)施階段

為建立有序的圖書管理模式，圖書室使用分三個(gè)階段進(jìn)行。

1.宣傳動(dòng)員及規(guī)則培訓(xùn)階段（11月）。動(dòng)員學(xué)生積極參與閱讀；各班召開主題班會(huì)宣講借閱規(guī)則及要求；制定班級(jí)閱讀計(jì)劃；組織學(xué)生到圖書室現(xiàn)場(chǎng)聽圖書管理員講解圖書借閱相關(guān)要求。

2.深入閱讀及習(xí)慣培養(yǎng)階段（2015年12月—2016年2月）。利用“校本課程”時(shí)間組織班級(jí)學(xué)生到圖書室閱讀；加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，做好讀書筆記、摘抄和撰寫讀后感；定期召開班級(jí)讀書心得交流會(huì)、讀書沙龍，討論總結(jié)讀書經(jīng)驗(yàn)，糾正閱讀過程中的不良習(xí)慣；選聘圖書管理志愿者，協(xié)助圖書老師加強(qiáng)圖書管理。

3.快樂閱讀及氛圍形成階段（2016年3月后）。

學(xué)生自覺有序進(jìn)入圖書室閱讀；學(xué)校召開階段閱讀總結(jié)會(huì)，表彰“閱讀達(dá)人”和優(yōu)秀志愿者；分階段收集整理讀書成果，利用《東方紅》校刊發(fā)表優(yōu)秀成果，特別優(yōu)秀的推薦到其他刊物發(fā)表。

四、管理措施

1.建立制度，保證閱讀秩序。有借有還，定時(shí)歸還；遺失要賠償，損壞有記錄。定期清理，定期通報(bào)。門衛(wèi)人員要禁止非本校學(xué)生進(jìn)入校園，防止圖書損毀、遺失。

2.擬定計(jì)劃，指導(dǎo)閱讀活動(dòng)。語文教師要制定本班閱讀計(jì)劃，對(duì)學(xué)生提出明確的任務(wù)和要求。要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，組織學(xué)生做好摘抄、寫讀后感等。

3.科學(xué)操作，規(guī)范閱讀管理。憑借閱卡借閱圖書；在規(guī)定時(shí)間歸還圖書；歸還圖書必須登記；歸還圖書必須放回原來位置。

4.自主管理，引導(dǎo)閱讀行為。在四至六年級(jí)選擇一批圖書管理志愿者，協(xié)助圖書管理老師做好開放式圖書室的管理。由志愿者在上學(xué)前、放學(xué)時(shí)、課余時(shí)間定點(diǎn)值勤，監(jiān)督學(xué)生閱讀情況。志愿者要將私自將圖書帶走、不按要求擺放圖書、不愛護(hù)書籍的學(xué)生一一記錄在冊(cè)，由教導(dǎo)處轉(zhuǎn)交班主任處理。

5.全程干預(yù)，凈化閱讀環(huán)境。圖書管理員要加強(qiáng)對(duì)閱讀學(xué)生的管理。對(duì)在圖書室大聲喧嘩、追逐打鬧、不借閱圖書、損壞圖書的學(xué)生，進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)不接受教育的學(xué)生可以直接勸離圖書室。

五、保障措施

1.學(xué)校成立閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教科室人員為成員，年級(jí)組語文備課組長(zhǎng)協(xié)助管理。班主任和語文學(xué)科教師為班級(jí)閱讀的具體責(zé)任人，負(fù)責(zé)本班閱讀的組織和管理。

2.學(xué)校每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購買補(bǔ)充新書。

3.每學(xué)期召開一次總結(jié)會(huì)，對(duì)閱讀工作開展好的班主任和語文任科老師進(jìn)行表彰。

二0一五年十一月十日

附：相關(guān)職責(zé)

（一）圖書管理員職責(zé)

1．堅(jiān)持每天打掃清潔衛(wèi)生，做到書籍、書架整齊、無灰塵。2.準(zhǔn)時(shí)開門、關(guān)門；集中精力、堅(jiān)守崗位，非特殊情況不得脫崗。3.管理員要將圖書目錄在室外公示，便于學(xué)生提前查找。公示內(nèi)容應(yīng)包括書名、內(nèi)容摘要、圖書所在位置等基本信息。

4.做好新書入庫、取書、還書、歸架、整理及藏書流通工作。有新書上架時(shí)要做好新書推薦工作。

5.熟悉本室收藏圖書及目錄，檢索工具的組織體系，檢索方法。并主動(dòng)幫助讀者查找使用。

6.對(duì)散裝、破損的圖書及時(shí)修補(bǔ)、裝訂，發(fā)現(xiàn)脫頁馬上粘貼。書標(biāo)脫落及時(shí)補(bǔ)貼。

7.加強(qiáng)圖書的管理，嚴(yán)格借閱手續(xù)。還回的圖書及時(shí)上架。每周催收一次超期圖書。

8.做好借書證發(fā)放登記，帳目清楚，做好個(gè)人、集體外借，預(yù)約借書，代借代還，查閱資料及對(duì)專業(yè)技術(shù)人員開架，借閱等多渠道借書，解答讀者一般咨詢。并做好記錄和統(tǒng)計(jì)。

9.做好防火、防盜、防潮、防蟲、防塵五防工作，閉館前應(yīng)關(guān)閉電燈，檢查門窗，保證安全。

10.堅(jiān)持工作日記錄，包括借書人次、冊(cè)次、代借代還、預(yù)約借書、資料查詢等各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)。

（二）班主任及語文教師職責(zé)

1.負(fù)責(zé)本班學(xué)生閱讀紀(jì)律，定時(shí)組織學(xué)生閱讀。以班為單位到圖書室閱讀時(shí)，班主任或語文老師必須全程參與，維持紀(jì)律、指導(dǎo)閱讀、監(jiān)督按規(guī)則借閱。

2.加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書籍、協(xié)助管理員進(jìn)行書籍檢索、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、教育學(xué)生愛護(hù)書籍、幫助學(xué)生把書籍歸還到原來的位置。

3.制定本班學(xué)生閱讀計(jì)劃，并按計(jì)劃分步實(shí)施，加強(qiáng)監(jiān)督和檢查，確保閱讀效果。

4.協(xié)助圖書管理員催收未按時(shí)歸還的圖書。

5.定期召開班級(jí)讀書成果展、讀書沙龍、主題班會(huì)，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，表彰“讀書達(dá)人”，糾正閱讀中存在的不良習(xí)慣。

（三）志愿者職責(zé)

1.志愿者通過自愿申報(bào)、公開選聘的原則產(chǎn)生。自愿者必須是熱愛閱讀、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)。

2.志愿者由圖書管理員統(tǒng)一安排時(shí)間、地點(diǎn)值勤。

3.監(jiān)督學(xué)生遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、認(rèn)真閱讀，對(duì)不聽勸告者及時(shí)報(bào)告老師。

4.監(jiān)督學(xué)生愛護(hù)書籍，不得在書籍是批注、涂寫，不得撕毀圖書。5.監(jiān)督學(xué)生不得私自帶走圖書，確需帶走閱讀的，協(xié)助其到圖書管理員處辦理借閱手續(xù)。

6.定期協(xié)助圖書管理員催收?qǐng)D書。7.幫助讀者將圖書歸還到原來的位置。

8.學(xué)校將對(duì)志愿者表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰。

（四）讀者閱覽規(guī)則

1.遵守圖書室紀(jì)律，不得大聲喧嘩、追逐打鬧。不干與閱讀無關(guān)的事情。

2.講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不隨吐痰。

3.本室實(shí)行開放借閱，讀者選書時(shí)，在架上取出的圖書，不借的請(qǐng)放回原處，不得錯(cuò)架。學(xué)生可先在公示欄中查看圖書信息，選擇好圖書后在管理員處通過檢索快速查找書籍。

4.愛惜書籍，借閱圖書不得撕毀，污損，批點(diǎn)或遺失，如有上述情況須負(fù)賠償責(zé)任。普通圖書按原價(jià)賠償，多卷書遺失其中一冊(cè)，按成套書的書價(jià)賠償。

5.聽從圖書管理員統(tǒng)一安排和指揮，不聽勸告者不準(zhǔn)進(jìn)入圖書室。

6.工具書類一般不外借，僅限于室內(nèi)查閱。

7.閱讀結(jié)束，圖書應(yīng)放到指定位置，不得亂放、錯(cuò)放。

第五篇：論精神科開放式病房安全管理

【關(guān)鍵詞】 精神科 開放式病房 安全管理

隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，精神科護(hù)理管理模式已由原來單一的全封閉式管理，逐步向半開放式和全開放式管理模式轉(zhuǎn)變。現(xiàn)將我精神衛(wèi)生中心于2004年10月成立全開放病房至今，在安全護(hù)理管理中所積累的經(jīng)驗(yàn)介紹如下。

創(chuàng)造安全、整潔的病房環(huán)境

病區(qū)走廊、衛(wèi)生間、病房要有醒目的標(biāo)識(shí)，病房設(shè)置寬敞明亮、色彩柔和、無障礙物，門窗柜安全牢固，有獨(dú)立衛(wèi)生間，衛(wèi)生間地面鋪設(shè)防滑膠。病房?jī)?nèi)電器均采用懸掛式或嵌入式并有保護(hù)性插頭，病房?jī)?nèi)禁止存放刀剪、藥、繩等危險(xiǎn)物品。

建立和完善安全管理制度

根據(jù)病情特點(diǎn)及開放病區(qū)特殊的病房環(huán)境，對(duì)日常工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了持續(xù)改進(jìn)。特制定“開放式病區(qū)患者準(zhǔn)入制度”、“定期安全檢查制度”、“開放病區(qū)陪護(hù)制度”、“新入院患者安全告知書”、“精神科開放病區(qū)護(hù)理服務(wù)計(jì)劃書”、“精神病患者意外事件防范措施及應(yīng)急處理流程”、“住院患者去向告知書”、“精神病患者入院風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估”、“精神病患者安全護(hù)理評(píng)價(jià)”，規(guī)范安全護(hù)理的每個(gè)環(huán)節(jié),時(shí)刻將安全二字滲透到護(hù)理工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大到規(guī)章制度的落實(shí)，小到探視物品的安全檢查登記，并成立安全護(hù)理管理小組，定期、不定期組織檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)安全措施的落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以確保“三安全”(環(huán)境、危險(xiǎn)品、病區(qū)人員的安全)[1]落實(shí)到位。強(qiáng)化護(hù)理人員的安全和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，保持高度的責(zé)任心和使命感

定期組織護(hù)士分析不安全因素，共同找出避免和控制潛在危險(xiǎn)的方法，分類統(tǒng)計(jì)、分析不足、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鞏固成績(jī)，并寫出反饋信息和整改方案，納入pdca[2]循環(huán)，作為下一輪質(zhì)量考核的重點(diǎn)。護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)科室護(hù)士結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)、合理的排班，并要求護(hù)士認(rèn)真履行各崗職責(zé)，堅(jiān)守崗位，加強(qiáng)責(zé)任心，按分級(jí)護(hù)理的要求多巡視病房，深入床旁，了解不同患者的期望和觀點(diǎn)，并設(shè)法滿足患者的合理要求，對(duì)患者實(shí)施個(gè)體化護(hù)理，為其提供有計(jì)劃、連續(xù)、系統(tǒng)、全面，涉及身心、社會(huì)、文化綜合因素的優(yōu)質(zhì)整體護(hù)理。同時(shí)，注意重點(diǎn)患者(有躁動(dòng)、有嚴(yán)重自殺傾向、外走、傷人毀物等特點(diǎn))的安全護(hù)理，嚴(yán)格做到三交、三接、三清。三交即書面交班、口頭交班、床邊交班;三接即患者病情交接、治療護(hù)理情況交接、特殊器械使用交接;三清即口頭講清、書面寫清、床邊看清。指導(dǎo)護(hù)士對(duì)重點(diǎn)患者的安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)見性判斷，加強(qiáng)管理，完善安全措施。對(duì)患者的活動(dòng)區(qū)域、病房每日必須進(jìn)行兩次安全檢查，家屬攜帶物品要隨時(shí)檢查并登記。同時(shí)，要求家屬24 h陪護(hù)。對(duì)躁動(dòng)不安、情緒不穩(wěn)的患者更應(yīng)引起重視，護(hù)士要隨時(shí)了解患者的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)心理護(hù)理,必要時(shí)遵醫(yī)囑給予保護(hù)性約束。有外跑或嚴(yán)重沖動(dòng)、傷人的患者可建議家屬轉(zhuǎn)封閉病房治療，要幫助家屬克服對(duì)封閉病房存在的種種顧慮。患者外出檢查、治療、購物、回家等活動(dòng)一定要有家屬陪同并經(jīng)醫(yī)生允許后在病歷上簽字，由醫(yī)生、護(hù)士向家屬交代院外注意事項(xiàng)并簽署患者外出告知書和患者去向說明書后方可離院，以便隨時(shí)取得聯(lián)系。