第一篇：原來武測歷史是這樣的

原來武測歷史是這樣的！

風雨一甲子，砥礪六十載。60年來，武漢大學測繪學科經歷了三個階段。1955—1985年，這是武漢大學測繪學科艱苦創業的三十年。這一時期，武漢大學測繪學科經歷了籌備、創建，到撤銷、重建。雖然篳路藍縷，但武漢大學測繪學科始終在為新中國的經濟建設和國防建設輸送測繪人才。1985—2000年，這是重建后武漢大學測繪學科改革創新，力爭一流的十五年。這一時期，連續的改革創新，讓武漢大學測繪學科辦學質量、科研水平和服務社會、國際影響力得以全面提高，學科水平朝世界一流邁進。2000年至今，這是武漢大學測繪學科實現“世界一流學科”的階段。這一時期，測繪學科在武漢大學融合、改革、發展的大環境中得到更快的發展，學科水平進入世界一流行列。翻開本篇，帶你回顧武漢大學測繪學科60年發展的歷史變遷。艱苦創業，團結建校（1955年-1985年）

1955年—1985年，這是武漢大學測繪學科艱苦創業的三十年。從籌備、創建，到撤銷、重建，武漢大學測繪學科在曲折艱難中前進。雖然篳路藍縷，武漢大學測繪學科還是為新中國的經濟建設和國防建設輸送了一大批測繪人才，并且推動了測繪事業和測繪教育迅速發展。五校匯聚，創建武測1949年新中國成立后，大規模經濟和國防建設急需測繪人才。1955年1月，在同濟大學召開的“全國高等測繪教育經驗交流座談會”上，出席會議的夏堅白等人建議：集中我國已發展起來的測繪專業師資和儀器設備、圖書文獻，創建我國第一所民用測繪高等學校，培養民用測繪高級技術人才，以滿足國家經濟建設需要。1955年6月，國務院決定由高等教育部集全國高教測繪專業人力物力，創建我國第一所民用測繪大學——武漢測量制圖學院（以下簡稱武測）：將同濟大學、天津大學、青島工學院、華南工學院、南京工學院測量專業集中，匯集大部分測繪專家和師資，統一調撥測繪教學科研設備，并以青島工學院基礎課、基礎技術課、公共必修課師資和行政干部為基礎，成立武測。武測的成立，標志著武漢大學測繪學科創建的開始。1956年9月1日，武測走完建校第一步，按期正式開學；簡樸的大門上，懸掛著全國人大常委會副委員長、中國科學院院長郭沫若親筆題寫的校名。1956年10月28日，武測舉行了建校典禮。武測設置3個系4個專業，學制五年。3個系為航空攝影測量與制圖系、天文大地測量系、工程測量系。4個專業是航空攝影測量、天文大地測量、工程測量、制圖學。多項措施并舉，辦學成果顯著建校之初，為了將學院辦得不僅在中國有名氣，而且在世界上有名氣，武測采取了多項措施，提高辦學質量。首先，穩定教學秩序，恢復和提高教學質量。從1957年整風運動開始，我國高等教育進入艱苦探索和曲折前進的時期。在這種形勢下，武測盡力穩定教學科研秩序，爭取測繪學科的新進展。在復雜環境下武測堅持民主辦學擴大專業門類：1957年6月經高等教育部批準創辦測繪學科成人高等教育設立函授部；1957年8月根據航測與制圖系主任王之卓建議，將航測與制圖系分成為航空攝影測量系與制圖學系，報請高等教育部審批。8月28日，高等教育部批復同意，武測制圖學系誕生；1958年4月2日通過了武測的“光、機、電測發展方向”，即要“掌握物理測距、雷達航測、電子計算機及其應用等技術”；1958年9月，夏堅白與院黨委密切合作、共同爭取高等教育部同意武測增設測量儀器制造系，任命測量儀器專家紀增覺教授為該系首任系主任，當年即招收該專業本科新生59名；同年7月學校增設工程測量專修科，還成立了中技科（后改稱中專部），設航空攝影測量和制圖兩個專業。同時，夏堅白選派青年教師到中國科學院學習電子計算機制造與使用，為開設計算機專業作準備。正因為早有準備，當1959年12月全國高等院校科研工作會議精神傳下來時，武測即順利地設立了無線電技術和計算技術兩個專業，1960年又增設了計算數學專業。此時，武測已開展成人教育，還招有副博士研究生和在青年教師中的在職研究生，呈現以本科教育為中心，多層次的辦學雛形。其次，注重基礎與實踐環節。武測強調測繪是實踐性很強的科學，特別關注教學實習。相繼在湖北武昌縣山坡、土地堂、湖北崇陽縣建立了3個教學實習場地，占地面積100畝，布設300多平方米三角控制網點，可供400余學生實習。第三，堅持全面發展，因材施教，主張最好的教師到教學第一線。首任院長夏堅白雖身兼要職，社會工作諸多，仍長期擔任本科生大地天文學課程，當研究生的導師。在他帶頭下，著名一級教授陳永齡、王之卓、葉雪安，二級教授李慶海，三級教授顧葆康、崔希璋、周江文、紀增覺、陳健、黃繼渼、鄭昌時、馬文元等都堅持上課。第四，狠抓教師隊伍、教材、實驗室三大基本建設。建校伊始即制訂“關于培養、提高師資的方案”，方法是老帶青、請進來、派出去，青年教師制訂個人進修計劃，吸收新理論、新技術。在教材建設中，夏堅白主持編著出版了《大地天文學》（上下冊），是我國這一領域內第一部重要文獻；陳永齡、葉雪安合編《大地測量學》專著，共分上、下兩卷，成為新中國一部理論嚴謹、內容完整、闡述全面、切合實際需要的大地測量教科書；王之卓根據我國航測理論與生產實際，結合自己科研與教學的經驗，重新主編了《航空攝影測量學》一書（上下冊），成為我國高校航測教科書……1956年至1965年間，武測教師編著、翻譯出版教科書、教學參考書60多種。實驗室是科學研究、培養人才的重要陣地，因此，武測堅持向中國科學院、清華、北大看齊，高標準建設實驗室；經不懈努力，1956—1966年儀器設備總值增長了4.8倍，其中一批爭取進口測繪儀器長期發揮重要作用。夏堅白要求教師都下實驗室操作維護儀器，并親自這么做。他主張不花錢收集生產單位報廢儀器供學生觀看、拆卸。第五，努力向科學進軍。夏堅白對天文方位角精度的提高、全能經緯儀T4的檢驗與應用、大地天文學等方面做了大量開拓性研究。陳永齡主持制定了我國第一部立法性大地測量技術法規，改變了我國過去大地測量完全按照蘇聯細則規范進行作業的狀況，按這個法式規定實施的布網方案，使我國天文大地網適應了國家建設30年的需要，一開始就具有世界先進水平。王之卓發現蘇聯用于山區“瓦洛夫公式”之不足，重新推演提出了精度大大優于“瓦洛夫公式”的新解算公式，曾被稱之為“王之卓公式”；他關于空中三角測量的理論，奠定了中國航測發展的基礎；在中國第一個導出“利用電子計算機解算空中三角測量的基本公式”，為中國航測使用電子計算機開辟了道路。第六，盡力爭取，對外交流。武測籌建初期，夏堅白就一所測繪高等院校應設置哪些專業、各專業應設哪些教研組、每個教研組應設什么實驗室、各個實驗室應當如何建立等問題，反復征詢蘇聯大地測量學家阿格羅斯金教授、航測專家伊里英斯基教授的意見。1956—1960年，武測先后聘請蘇聯專家到校工作。1956—1966年，先后派出了10人出席了9次國際會議，與10個國家取得了學術聯系，接待外國科技教育界人士來訪16人次，培養了亞非留學生114名。撤銷重建，重振辦學1969年11月10日，集全國民用高等測繪專業人力物力而創建、經過十年艱辛創業、在國際測繪學科界已顯優勢、全國唯一培養民用高級測繪人才的武漢測繪學院，在“文化大革命”中被撤銷。事后，廣大有識之士紛紛呼吁重建國家測繪機構和武測，原武測院長夏堅白就是其中突出代表。1972年春，在湖北省委召開的高級知識分子座談會上，他慷慨陳詞呼吁恢復武測，恢復國家測繪總局和測繪研究機構。會后他又寫信呈周恩來總理，建議“恢復武漢測繪學院、測繪科學研究所、國家測繪總局”。1973年3月6日，周恩來總理作了調整測繪部門體制問題的批示。5月23日，國務院和中央軍委發布《關于調整測繪部門體制的通知》，重建國家測繪總局、測繪科學研究所、武漢測繪學院。1974年10月，武測招收首批工農兵學員329人。重建后的武測，主攻教學科研。1981—1983年，由武測單獨或與外校合作舉辦培訓高校師資的特種班7個，培養物理、數學、力學、無線電技術、計算技術、政治教師共143人。舉辦了中青年教工外語學習班，聘請外籍教師任教。至1985年初，武測已形成了老中青相結合的學術梯隊，在教學科研中發揚出團隊精神。同時，武測的科學研究揭新篇。一是研制“全數字化自動測圖系統”在世界領先。二是深入開展激光應用課題和精密工程測量的研究，填補了我國激光應用技術的多項空白。三是緊跟時代步伐，開展現代大地測量學的研究：1984年8月，應國際大地測量協會邀請，寧津生發表了《根據最小二乘配置求相對大地水準面高》，在我國較早壩體水將最小二乘配置方法應用于重力計算，為我國開展這方面的研究提供了實踐依據。四是創造粗差定位驗后方差選權迭代法——“李德仁方法”：1982年李德仁根據最小二乘法中可以根據平差結果驗后方差分量估計的原理，導出了一種進行粗差定位的新方法——選權迭代法，受到國際測量學界一致好評，“李德仁方法”傳遍國際測量界……此外，武測同國際測繪界、教育界進行了日益廣泛的學術與教育交流，不斷獲得新的信息，促進了教學與科研，擴大了影響，也取得了十分顯著的效果。在與世界同行交流的同時，也為武測引進人才講學、派出人員留學進修、進行國際技術與教育合作、參加國際學術組織活動開辟了廣闊的渠道。改革創新，力爭一流（1985年-2000年）時間走到1985年—2000年，再度崛起的武漢大學測繪學科，一方面根據科學技術飛速發展的要求，對傳統的測繪學科進行了全面的更新改造；另一方面根據社會需要，積極拓寬學校的服務領域，及時創辦了一些新型應用性專業，逐步形成了以測繪學科為主干、多學科相互依托、協調發展的辦學格局。連續的改革創新舉措，學科辦學質量、科研水平和服務社會的能力得以全面提高，其在國際測量學界的地位與影響日益增強，學科水平朝世界一流行列邁進。院系設置變更，優化學科結構由于學科發展的需要，1985年，經國家測繪局批準，已經更名為武漢測繪科技大學的航空攝影測量系更名為航空攝影測量與遙感系，電子測繪儀器系更名為計算機與無線電工程系；1988年，成立印刷工程系；1993年12月，原工程測量系與大地測量系合并組建了地球科學與測量工程學院；1995年4月，學校成立遙感信息工程學院；1996年4月，將遙感信息工程學院、計算機科學與工程系合并，組建信息工程學院，將國土信息與地圖科學系和地測學院的土地管理專業合并，組建土地科學學院;同年10月，成立印刷工程學院。同時，為了適應經濟社會發展和世界測繪科技的發展, 1985年，學校就提出了“以測繪學科為主干，多學科相互依托，協調發展”的發展思路。加大了優化學科結構，加強專業改造與專業建設的力度。一方面，積極吸收國際測繪及相關領域的高新技術，大力開展傳統學科更新改造,傳統測繪學科與遙感、計算機、空間技術等現代高科技交叉融合，呈現出勃勃生機。同時，通過交叉滲透，優勢學科帶動一批相關學科方向的快速發展。此外，面向社會需求建設一批新專業。1985—1998年，經教育部和國家測繪局批準，學校先后增設了計算機及應用、工業與民用建筑、計算機軟件、機械設計與制造、土地管理與地籍測量、電子儀器及測量技術、信息工程、城鎮建設、土地管理等15個學科（專業）。通過多年改造傳統學科專業，武漢測繪科技大學建設了一批適應市場需求的新專業，徹底改變了原有的學科單

一、服務面狹窄的辦學局面，逐步形成了以測繪學科為主干、多學科相互依托，結構合理，特色鮮明的學科體系。多渠道打造人才培養平臺從上世紀80年代中期至90年代末期，武漢測繪科技大學抓住改革開放的大好時機，通過國家投資、世行貸款和國際合作等渠道，建設了一批高水平的重點實驗室、專業實驗室和人才培養基地，為學校開展科學研究、人才培養和國際交流合作奠定了堅實的基礎。第一，爭取外資貸款建設項目。改革開放后，我國開始接受世界銀行貸款，由于武漢測繪科技大學具有突出的學科優勢和鮮明的學科特色很快被教育部被列入外資貸款建設院校行列。其中，1987年學校通過一標購置到校設備303.32萬美元，包括西門子7570-C計算機系統、高分辨率EIKONIX CCD攝影系統、大幅面Gentian數字化儀、快速圖像輸出GCR系統、大幅面繪圖桌Calcomp、Geovision測繪軟件、解析測圖儀和解析正射投影系統等，這些設備的引進，極大地改善了校計算中心、航測系遙感圖像處理實驗室、數字攝影測量實驗室的教學科研條件。第二，中荷于1988年合作建立了“城鄉測量、規劃與管理教育中心”。該中心是一個長期培養具有研究生水平、掌握區域和居民居住地規劃和管理領域的高級專業人才的基地，促進了相關學科快速持續發展。這是武漢測繪科技大學與荷蘭國際航天測量與地學學院之間教育科技合作的碩果，在全國堪稱典范。第三，建立測繪遙感信息工程國家重點實驗室。1984年，國家決定由國家計委牽頭在全國建立一批國家重點實驗室。在國家測繪局的支持下，測繪遙感信息工程實驗室于1989年獲批建設，也是我國測繪學科唯一的國家級重點實驗室，并被確定為7個世行貸款示范實驗室之一。1995年4月19日，國家重點實驗室順利通過驗收，并正式冠以“測繪遙感信息工程國家重點實驗室”名稱。第四，建立國家衛星定位系統工程技術研究中心。1998年1月，經國家科技部批準，國家衛星定位系統工程技術研究中心成立，中國工程院院士、著名大地測量學家劉經南任中心法人和技術負責人。中心瞄準我國衛星導航系統應用與自主衛星導航系統建設的需求，充分利用在衛星導航相關學科建設、科學研究、人才培養及對外交流等方面的優勢，研究與跟蹤國際衛星導航系統、終端及應用服務等方面的前沿關鍵技術，發展形成我國自主衛星導航系統的新技術、新方法和新應用方面實驗與開發的重要基地。第五，建立中國南極測繪研究中心。經國家南極考察委員會和國家測繪局聯合批準，1991年中國南極測繪研究中心正式成立，鄂棟臣教授任首任中心主任。該中心是極地測繪科學研究和高層次人才培養機構。躋身“211工程”，步入國家重點建設行列1995年11月，國務院批準啟動211工程。根據國家“211工程”的建設目標和任務，武漢測繪科技大學結合學科優勢特色，全面動員、認真充分準備，組織對建設項目深入論證，形成了九五“211工程”建設項目可行性研究報告。1996年9月25-27日，武漢測繪科技大學通過進入“211工程”的部門預審。隨后1997年12月25—26日，國家測繪局組織以殷鴻福院士為組長10位專家一致同意武漢測繪科技大學“211工程”項目通過立項審核。1998年3月，武漢測繪科技大學向國家測繪局發出《關于申請立項實施“211工程”建設項目的請示》，國家測繪局經研究后，向國家計委和國家“211工程”部際協調小組申請項目正式立項建設，獲國家計委批準，標志著武漢測繪科技大學“211工程”“九五”建設項目正式啟動。深化教學改革，人才培養成果顯著武漢測繪科技大學十分重視人才培養的基礎性地位，按照專業培養目標要求，堅持深化教學改革，大膽調整課程體系，優化課程結構，更新教學內容，改進教學方法，同時強化教學質量監控機制，有效促進教學質量的穩步提高。為了培養基礎扎實、綜合素質強的高層次人才，武漢測繪科技大學把課程建設作為教學改革的核心內容，學校對相關學科的課程體系、教學內容式進行了改革。統一了測繪工程5個專業方向的課程設置和實踐教學，要求這5個專業方向在課程設置上至少有3年的打通，在統一必修課的基礎上，各專業方向按不同的培養要求確定限選課和實踐環節的設置，以培養具有較強綜合能力和社會適應力的高素質人才。同時，學校更新優化教學內容，重組了課程體系，明確了課程建設的重點。1985年國家教委開始試點開展課程評估和評選一類課程，武漢測繪科技大學首先對大學物理、物理實驗、高等教學等課程的評估進行試點，逐步推廣，1988年確定了各本科專業的主干課程，制訂了“本科主干課程建設規范”；按照國家教委的《本科教學工作評價指標》的要求，確定了12門主要基礎課程等，這些改革對提高人才培養質量起到了十分明顯作用。拓展服務，科學研究成果豐碩從上世紀80年代開始，武漢測繪科技大學組織力量在測繪學科前沿學術領域：全數字化攝影測量、遙感影像信息處理、空間信息系統、空間定位技術、3S集成技術、計算機網絡多媒體技術、地球重力場模型、地理信息系統（GIS）基礎軟件和應用技術、“3S”集成的理論與應用、全球衛星定位系統（GPS）的理論研究和應用等方面持續開展系統性的研究，形成了一批處于國內一流水平，并躋身國際先進行列的研究成果，受到國內外同行的普遍關注和充分肯定。“八五”期間，武漢測繪科技大學承擔各類科研項目650項，取得研究成果440項，其中45項達到國際先進水平，32項處于國內領先水平，119項獲國家和省部級獎勵?！熬盼濉逼陂g，測繪科大承擔各類科研項目600多項，先后有4項成果獲得國家級獎勵，45項獲省部級獎勵。加強對外交流與國際合作改革開放以來，武漢測繪科技大學依托主干學科優勢，積極擴大對外學術和科技交流，先后與美國、加拿大、澳大利亞、德國、荷蘭、奧地利、俄羅斯、新西蘭及我國香港、臺灣等50多個國家和地區的學術機構建立了聯系；與海外22所院校簽訂了校際合作協議。學校先后派遣1200多人次出國講學、合作科研、出席國際學術會議及進修學習；邀請國外專家、學者3000人次來校訪問、講學等。對外交往與學術交流，不僅擴大了師生的眼界，改善了學校的辦學條件，還使學校能夠及時掌握了國際學術前沿的動態和發展趨勢，為主干學科各個領域跟蹤國際前沿奠定了堅實的基礎。

跨越新世紀，站在新起點（2000年至今）

對所有武測人來說，2000年是個特殊的日子。2000年7月28日，教育部和湖北省政府頒布《關于武漢大學、武漢水利電力大學，武漢測繪科技大學、湖北醫科大學合并的實施意見》，四校合并后，新武漢大學為教育部直屬高校，由教育部與湖北省共建共管。2000年8月2日，新武漢大學正式掛牌成立；教育部將新四強合一的新武大定位在建成“國內外知名高水平大學”上。新武漢大學首先通過學科重組與整合，進一步突出“211工程”建設測繪學科的特色與優勢，投入5000余萬元?？?，重點支持攝影測量與遙感、大地測量與測量工程、地圖制圖學和地理信息工程3個國家重點學科的建設；城市規劃與設計、光學與電子信息工程、印刷工程3個學科，也得到了不同程度投入；有力保證了原測繪科大“211工程”建設目標的如期完成，奠定上述學科進一步發展的基礎。四校強強聯合，真正實現一加一大于二的效應。測繪學科面臨難得的發展機遇。武漢地球空間信息Ⅰ類平臺建設1999年，國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，“985工程”正式啟動建設?！?85工程”一期建設率先在北京大學和清華大學開始實施。2004年，根據《2003—2007年教育振興行動計劃》，教育部、財政部印發《教育部、財政部關于繼續實施“985工程”建設項目的意見》，啟動了“985工程”二期建設。新武漢大學迎來了“985工程”二期建設的機遇。經論證研究，學校決定利用“985”二期建設經費，支持測繪學科建設國家一類科技創新平臺——“武漢地球空間信息Ⅰ類平臺”。該平臺建設總經費為2.2億元。地球空間信息I類平臺的建設主要面向“第二代衛星導航定位系統”、“高分辨率對地觀測系統”、“載人航天與探月工程”三大國家重大需求，基于測繪科學與技術、地理學兩個一級學科的已有建設基礎，集合大地測量學與測量工程、攝影測量與遙感、地圖制圖學與地理信息工程等已有國家重點學科優勢，同時結合地球物理學、電子信息科學與技術、計算機科學與技術、信息與通信工程等相關學科技術，推進多學科交叉融合，使測繪學科逐步發展整合成為具有較強國際學術競爭力的地球空間信息學科。其主要依托平臺包括測繪遙感信息工程國家重點實驗室、國家衛星定位系統工程技術研究中心、地理信息系統教育部重點實驗室、數字制圖與國土信息應用工程國家測繪地理信息局重點實驗室、地球物理大地測量國家測繪地理信息局重點實驗室、地球空間環境與大地測量教育部重點實驗室、中國南極測繪研究中心等多個國家級、省部級科研平臺?！?85工程”二期建設項目極大地提高了測繪及相關學科科學研究實驗條件，促進了人才培養、科學研究更好開展，進一步提升了學科整體實力。地球空間信息國家實驗室申報武漢大學測繪學科開始著手武漢地球空間信息Ⅰ類平臺建設之時，趕上國家科技部推動實施國家實驗室建設計劃。武漢大學測繪學科積極響應國家需求，牽頭提出了申請籌建地球空間信息國家實驗室的申報報告。地球空間信息國家實驗室擬以武漢大學測繪遙感信息工程國家重點實驗室和4個相關的國家重點學科為核心，聯合中國科學院測量與地球物理研究所和中國地質大學（武漢）等單位組建，并涵蓋了8個省部級重點實驗室、2個國家工程中心和2個國家“863”空間信息產業化基地，得到教育部、湖北省和市政府的支持。武漢地球空間信息國家實驗室擬從地球時空基準、空間信息網絡、地球空間環境探測、遙感對地觀測、衛星導航定位以及地球空間信息服務等六個方向開展系統性研究，建立地球空間信息科學的理論框架，形成我國完整的天、空、地一體化地球空間信息獲取、傳輸、處理、分發與服務的技術體系，推進地球空間信息在國民經濟和國防建設中的應用及產業發展。2004年11月10日，國家科技部專家組就申請籌建武漢地球空間信息國家實驗室工作來武漢大學進行了實地考察，對籌建工作給予了積極評價和充分肯定。后來，由于種種原因，國家科技部未能如期實施國家實驗室建設計劃，但武漢大學測繪學科推進力量整合的步伐沒有停止，這為之后的協同創新平臺建設打下了堅實基礎。地球空間信息技術協同創新中心組建2012年5月7日國家教育部、財政部聯合召開工作會議，正式啟動實施《高等學校創新能力提升計劃》，也就是“2011計劃”。2013年，武漢大學測繪學科代表牽頭單位武漢大學，攜手清華大學、北京航空航天大學、中國航天科技集團相關機構，按照“平臺共建、人才匯聚、資源共享、研究協作”的原則，構建了3+1+X（三家協同高校、一家協同企業、X家協作單位）的協同創新模式，面向科學前沿重大需求，突破校內視野，整合共享優勢資源，建成地球空間信息科學技術協同創新中心，于2014年正式通過教育部認定，目前已受到教育部兩期共6000萬元經費支持。中心下設七大研究方向，每個研究方向設置1名首席科學家和1-6個創新研究團隊：武漢大學負責遙感對地觀測、衛星導航定位、地球時空基準和空間信息服務等測繪學科方向，清華大學負責空間通信方向，北京航空航天大學負責空間網絡方向，中國航天科技集團牽頭負責空天信息獲取方向。七大研究方向根據重大任務需求的特點，按照前沿研究團隊、重大項目團隊、技術研發團隊三大類分別組建創新團隊。其中，前沿研究團隊根據科學前沿發展和國家急需，中心自主組建研究團隊，針對本領域產業發展的重大共性前沿問題開展研究；重大項目團隊將符合中心發展方向的國家重大項目科研團隊，納入中心管理，支撐國家本領域重大項目研究；技術研發團隊直接面向企業需求，由企業出資，依托中心聘用組建研發團隊，面向行業、企業產品研發需求，開展關鍵技術攻關。中心在三所優勢高校、一個產業優勢企業的基礎上，進一步輻射，匯聚國家衛星測繪應用中心、國家基礎地理信息中心、解放軍信息工程大學、中航工業、武大吉奧等多家行業領軍企業和單位，努力建成為國際領先的地球空間信息領域基礎研究平臺、行業共性技術創新基地、高新技術成果輻射基地和高級專門人才的培養基地，有力促進我國地球空間信息產業發展，實現強軍、富國、利民的目標?！半p一流”建設計劃2015年10月24日，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，方案規定自2016年起針對大學以及學科建設明確提出了“雙一流”的任務要求，并分三個階段制定了時間表，其中將“基本建成高等教育強國”的最終目標節點定于本世紀中葉。這預示著，未來三十余年的高等教育發展規劃由此有了新的藍圖。武漢大學測繪學科作為具有“中國特色、世界一流”特質的學科，得到了國家“雙一流”建設經費的支持。按照國家關于一流大學和一流學科建設將分三步走的計劃要求——“第一步到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列”，武漢大學測繪學科責無旁貸肩負著到達“世界一流學科前列”的重任，同時對武漢大學實現世界一流大學建設目標做出應有貢獻。武漢大學測繪學科作為我國乃至全球規模最大、學科門類最全、教育層次和辦學體系最為完整的測繪類學科，正在以其特色和優勢，創造輝煌，影響并將引領世界。

第二篇：快樂原來這樣簡單

快樂原來如此簡單

----參加成師附小“親子運動會”有感

成師附小三年級三班陳玥瑤媽媽

“獲得親子跳長繩第一名的是----三年級三班！”當“三年級三班”從主持人嘴里嘣出時，三班的全體家長和孩子們激動得站起來歡呼。孩子們的臉上洋溢著自豪，家長們露出了小孩般的笑容。

為了組織好這次親子運動會，班主任李老師和家委會的樊依林媽媽作了周密的布置，提前一周召集家長們報名，制作宣傳標語、擬定了口號。本著提倡低碳的理念，帶領孩子們響應低碳生活的初衷，孩子們的服裝采用了原有的籃球操運動服和校服相搭配，效果還不錯，加上孩子們的精神飽滿、情緒高漲，三班的孩子們在周四的入場式中獲得了第一名。說到服裝的準備，還有個小插曲，歐陽臣柯的黃色頭帶是他媽媽用黃色布條縫的，唐馨玥的黃色頭帶是她媽媽用白色頭帶染色而成，家長們的辦法可真多。

運球接力的比賽，三班獲得了第二名，家長們迅速調整了策略，選出了有實力的爸爸們帶著孩子們參加趕小豬比賽，以明顯的優勢獲得了第一名。在親子跳長繩的比賽中，雖然有個孩子每次都沒順利跳過，我們班仍然以超出第二名90個之多而遙遙領先。我對女兒說：“我們跳長繩的最大優勢是在比賽中，每個人心中只想著怎樣跳好，沒有相互責怪，所以才能得到第一，這在團體比賽中很重要?！?/p>

在最后統計結果的時間里，“拍、拍、拍、捶、捶、捶、兩只小手爬下來，變成蝴蝶肩上捏?！?伴隨著主持人念的兒歌，孩子和家長坐在小凳上做起了放松游戲。所有的家長都仿佛回到了童年時代，開心的笑聲傳遍了整個校園。

親子運動會結束了，快樂讓每個家長和孩子帶回了家，原來快樂竟然是這樣簡單，一起想出一個點子、一起做一個運動、一起做一個游戲、一起享受參與的過程。

第三篇：話題作文 原來你是這樣的人作文(3篇)

話題作文 原來你是這樣的人作文（3篇）

第一篇：原來你是這樣一個人

今天風和日麗，陽光明媚，我帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自走進校門。因為六（2）班的語文老師程老師要給我們上一節語文公開課，所以我特意早早地來到學校。

上課鈴響了。所有的同學都端正地坐在自己的座位上，想留給程老師一個好的印象。我們早已迫不及待了，真不知道程老師是個什么樣的人？

當程老師一跨進教室門時，我們的目光“刷”地一齊投向了他，就開始打量他了：一頭鳥巢般的頭發遮擋著本來就很小的耳朵，叢林似的胡須布滿下巴和兩鬢，高挺的鼻子如小山峰一般，白白的皮膚，好一個不修邊幅的知識分子形象。一雙小得像芝麻一樣的眼睛，笑起來，就瞇成了一條地平線。身材魁梧，再穿著一雙運動鞋，又像一位體格健壯的運動員了。如果穿上軍裝那不就成了軍人了嗎??

正式上課了。程老師講課的聲音很有磁性，具有感染力。他為我們范讀了第一自然段：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月??”那讀書聲舒緩優雅，抑揚頓挫，再配上優美的音樂，就像靈泉般流淌在整個課堂，讓我們聽的人身臨其境，好像真的已經來到西瓜地，在月光下刺猹了。話題作文 原來你是這樣的人作文（3篇）話題作文 原來你是這樣的人作文（3篇）。

程老師上課不僅投人還很幽默。在公開課快結束時，程老師讓我們根據魯迅先生描寫閏土外貌的方法來描寫他的外貌。在我們練筆前，他讓同學們先描述他的外貌。頓時臺下熱開了鍋，同學們紛紛發言，但始終沒有一個人說他長得帥。他一看，急了，便自戀地反問：“難道你們不覺得我長得帥嗎？”說時還往臺下拋了一個媚眼，咧開嘴笑了。惹得同學們哈哈大笑，就連前來聽課的老師都被逗得眉開眼笑了。

程老師的笑容是溫暖的。當下課時，程老師便大步邁出了教室。剛來到走廊，他嘴里就哼起了歌，雖然歌聲不是很動聽，但老師覺得快樂就罷了。這時正在教室里玩的我們也被歌聲吸引了，不時望了望窗外。話題作文 原來你是這樣的人作文（3篇）文章話題作文 原來你是這樣的人作文（3篇）出自wk-78500000536193.html，此鏈接！。程老師也回過頭來對我們笑了笑，這笑沒有刻意去修飾，但它讓人覺得很溫暖。的確，程老師就是這樣一個人：一個既認真又幽默的老師，一個樂觀面對生活的老師。

第二篇：張杰原來你是這樣的一個人

早就想給張杰開個整理樓，全方位、立體式探索張杰的“德、智、體、美、勞”苦于工程浩大，遲遲懶于動手。機緣巧合下，想法變成了實踐，感謝遠遠TX。

張杰，我對你真的不熟。在整理的過程中，我越來越深刻地體會到你曾說過的那句有些狂妄的話：他們不喜歡我是因為他們沒有了解我。從2004到2010，你跌宕起伏而充滿勵志色彩的6年，從2009初到2010中，我翻天覆地而欣然享受現狀的1年半，整理你的6年，想給我的1年半一個交待，你沒有讓我失望。張杰，原來你是這樣的一個人，一個就該享盡天下人寵溺的人。

最后的最后，謝謝黑們為小張在天涯上找存在感，我謝謝您勒～杰式鞠個躬～好了，那些說看到小張就各種蛋疼乳酸的人兒們啊，沒辦法，您們就繼續難受著吧，反正我們看著小張是歡喜就成了，嘿嘿～

第三篇：原來你是這樣一個人

我的鋼筆剛才還夾在英語書里的，才上去批了一下《課堂作業本》回來就不見了呢？筆怎么可能自己跑到桌子底下的吧！我心中十萬火急，立刻趴在地上尋找我的那支筆。我又在書包里一層一層地翻過去，可始終不見筆的蹤影。忽然，我猛一抬頭，發現坐在我前面的那個同學手上拿著和我的那支一樣的筆。我立刻對她起了疑心，我的筆剛丟，她怎么就馬上拿起了這支筆，這天下怎么會有那么巧的事情。話題作文 原來你是這樣的人作文（3篇）小學作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-節日作文及各類中小學生作文。再說，我坐她后面，她從來沒有用過這樣的筆，怎么會今天突然有了呢？我心中升起一股疑團。

我深深地吸了一口氣，鼓起了極大的勇氣。我聲音發顫地問她：“這支筆，你在哪兒找到的？借我看一下好嗎？”她強裝鎮定，先和我的同桌說了一會話，看我認真的樣子，又轉了回去，把筆好好地“擺弄”了一翻，然后才給我。然后，她又趴在桌子上，假裝在找什么東西，然后對我說：“我剛才看到地上有一支和我一樣的筆，可能是你掉的，要不你再找找看?！比缓笏帜贸鲆恢c這支款式相同，顏色不同的自動鉛筆給我看。好像在說：這支肯定是我的，我還有一支一樣的呢！我想：你這是欲蓋彌彰的掩飾，誰會相信你說的話??！

我從：以后，交朋友，一定不能交這樣貪小的人。丟一支筆是小事，可是能讓我看清楚她是這樣的一個人，也是值了！

第四篇：原來p2p客服工作流程是這樣的

原來p2p客服工作流程是這樣的

你知道p2p客服工作流程是什么樣的嗎？今天喬布簡歷小編就和你一起來聊聊吧。關鍵詞：p2p客服工作流程

p2p網貸客服的工作職責和工作流程主要體現在下面這幾個方面：

1、收集客戶的信息，并進行整理，對客戶分層級管理，并提供屬于你的個性化服務；

2、線上主要是投資客戶的認證、審核和資料上傳等工作；

3、線下主要是客戶到訪，洽談溝通，協調公司的資源來滿足客戶的需求；

4、負責客服電話、官網線上的咨詢答疑，對客戶的問題進行跟蹤和處理；

5、負責并完成上級領導交辦的其它工作。

總的來說，p2p網貸客服的具體工作內容、形式比較單一，主要是來負責p2p線上和線下業務的運作，負責部門的日常管理工作，負責部門員工的管理、指導、培訓及評估，適當處理服務的故障和客戶的投訴，控制消費者滿意度的的跟蹤及分析，及時完整地收集客戶意見和建議，定期總結并向相關部門和領導反饋，定期匯報客服管理工作并協助其他部門展開相關工作。

p2p網貸客服主管的主要工作流程是：

1、管理職位，負責P2P網貸業務客服能領域內主要目標和計劃，制定、參與或協助上層執行客戶服務相關的政策和制度；

2、根據公司P2P網貸業務運營需要，構建完善的客服體系，組建高水平客服團隊負責接聽或客戶線上對于產品的咨詢和投訴，給予及時回復、解決、技術上的支持。

3、實施團隊建設和培訓，確保客服工作滿足網貸業務運營要求。

4、負責定期整理搜集客戶反饋，進行客戶需求分析。控制客戶滿意度的跟蹤及分析。

5、及時完整地收集客戶意見和建議，定期總結并向相關部門和領導反饋，定期匯報客服管理工作并協助其他部門展開相關工作。

6、負責部門的日常管理工作及部門員工的管理、指導、培訓及評估；

7、制定客戶服務規范和制度；

8、設計并優化客戶服務各種流程；

9、適當處理服務的故障和客戶的投訴，控制消費者滿意度的的跟蹤及分析；

10、全方位優化客戶服務質量。

原來p2p客服工作流程是這樣的

http://cv.qiaobutang.com/knowledge/articles/56c187290cf23f1feb135f14

第五篇：原來好媽媽是這樣煉成的

好媽媽是這樣煉成的

——讀《好媽媽勝過好老師》之心得 農十三師黃田學校

劉愛玲

“讀一本好書，猶如和一個高尚的人談話”。在讀完《好媽媽勝過好老師》之后，我對這句名言有了更全面的理解與更深刻的感悟。《好媽媽勝過好老師》真是一本書難得的育兒秘笈,那流暢的文字，平實的語言風格，每一妙招都像講故事一樣娓娓道來。

一、感知名家教育寶典

本書作者尹建莉，因有感于家庭教育的被忽視與不得法，而取名為《好媽媽勝過好老師》。尹建莉首先是一位母親，其次是一位老師、教育學者，還是一位作家，所以此書寫來讓人感覺是親切感人，樸素生動。最重要的是，她給我們的不是抽象空洞、讓人看時心服口服、看完之后卻不知所從的理論，而是具體的、有很強操作性的方式方法。她沒有刻意夸耀自己的孩子多么優秀，僅僅是站在一個母親的角度，以一位母親對孩子的應有的適度的驕傲和自豪去講述孩子成長過程中自己的探索和經驗總結。

在這個過程中，她也有過教育方式不當的時候，她的孩子也有“不聽話”、“頂牛”的時候，正是因為有這樣的時候，她的教育方法才顯得那么真實可信。畢竟，沒有哪一位成功的母親是天生的，她也需要不斷學習和摸索，這與孩子的成長是一路同行的。只不過，尹建莉走得比大多數家長要順利和坦然，因為她一直懷揣著對自己孩子的信心和肯定，一直懷揣著對正確教育理念的堅守和期待。

《好媽媽勝過好老師》，以敘述的筆法、充滿愛心的語言，從七個不同方面詮釋“愛、學習、品格、習慣、家長智慧、家教小事、教育誤區”等耳目一新的教育理念。在這本書里，我學會了不少解決具體問題的方法，更重要的是我懂得了作為一位母親所應擁有的心態。只有自己堅韌，孩子才能不畏艱險；只有自己上進，孩子才能努力要強；只有自己自律，孩子才能律己自控；只有自己單純，孩子才能善良無暇??

二、不以嚴管論責任

如何琢玉成器。面對一天天長大的孩子做家長的該如何與他們相處？如何進行思想、學習等方面的引導和教育？如何開發孩子的智商、情商？??我們都可能有過迷惘、困惑，猶如那個得到“玉”的農夫一樣，想把他雕成一件精美的作品，可手里卻只有“鋤頭”？是啊，有誰不希望自己的孩子成才呢？可是，我們習慣于精心管理。時時都想管著，事事都想說著，唯恐脫離自己的掌控，出現什么閃失。“不管是最好的管”，“不陪才能養成好習慣”，作者用自己的經驗告訴大家，陪孩子寫作業常常造成孩子的依賴心理，結果適得其反。在一個正常的孩子心目中，不希望一個“監工”時刻監督自己，他最多表面上暫時屈從，內心絕不會聽話。再者，陪孩子寫作業，不是培養孩子的好習慣，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損，影響孩子自主能力的培養。這是讓我打心里感到贊同的想法、做法。因為，我也是這么教育孩子的。現在，我的兩個孩子都已大學畢業。學習成績不錯，獨立生活能力也很強。至少，日常家務會做，不會因為沒人做飯而挨餓。

三、不以成績論“英雄”

學習不要“刻苦努力”。她強調要讓孩子們輕松學習，千萬不要把學習當作懲罰孩子的手段，應該引導孩子體會到學習的快樂，把所學的東西應用到生活中去，真正體會學有所用的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法——懲罰你，不讓你寫作業；不考一百分；考好了不獎勵??這些觀點聽上去令人耳目一新，又有點令人覺得不可思議，但是細讀之后，你會恍然大悟，你會發現她在向我們講述一個樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。一個人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說“興趣是最好的老師”，也就是說要讓孩子愛上某件事，他才能把這件事做好?？磥磉@一點，我還需要好好反省自己。以前我對孩子的嚴厲可以說不亞于后娘，因為孩子也曾試探著問過我：“媽媽我是不是你親生的？”。當時，我的回答是斬釘截鐵的：“當然啦，就因為是親生的才要嚴格要求呀！”“你是不是也這樣對待你的學生??？”那當然。“看來，你是有職業病，把我們都當成你的學生了。不對，應該說是把你的學生都當成自己的孩子了?！薄斑@樣不好嗎？”“還是希望你不要把他們當作自己的孩子更好些，至少不會遭受那么嚴厲的管教??”雖然現在自己的孩子長大了，無須再做教育方法上的調整，但是，面對一個各方面都正待引導的學生，我不能再沿襲那種專制傳統的教育方式，要向專家那樣，多關注孩子的興趣愛好，不以成績論“英雄”。

三、記功也要注意分寸

只設“記功簿”，不設“記過簿”。作者設了一個“記功簿”，記錄孩子成長中外在的一些進步，同時也記下了她內在的進步與成長。每頁只記一件事，畫一朵小小的紅花——算是給孩子的獎勵。這個方法，很多家長肯定都用過，但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過薄”，想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯，沒想到這樣的結果是:優點會鞏固成為真正的優點，缺點也會鞏固下來，成為總也改不掉的缺點。當然，在設“記功簿”時，也有的過分關注孩子的學習，如作業得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎??，忽視了更為重要的品行的培養。甚至會出現只要學習上有一點進步之類的孩子都會要獎勵，否則，就鬧情緒斤斤計較。久而久之，形成一切為了獎勵而做的功利心理。顯然，這也會影響孩子的心理健康發展。

四、不讓別人承擔自己該負的責任

生了孩子就要帶孩子，培養教育孩子本是做父母自己的責任和義務?？墒乾F在有太多的年輕父母為了自己輕松、快樂，不愿意照顧孩子。要么不生，要么生下后直接交給老人讓他們幫助喂養、看管?！白约翰粠Ш⒆泳褪菫^職”，作者向我們講述了自己帶孩子的過程。在她女兒一歲多時，與丈夫兩地分居，而老人也無法過來幫忙。整個過程十分艱辛，但是她從來沒有在親自帶孩子的問題上猶豫過。她總結“家長在孩子嬰幼兒時期付出一些辛苦，往往有四兩撥千金的功效”。這一做法我也很贊同。現在太多父母只愿在孩子身上花錢，不愿花時間、精力和心思。其實任何不良的成長過程都會在孩子生命中留下痕跡。人們常說“養兒方知父母恩” 所以，自己生了兩個孩子都沒讓雙方的老人犯難，雖然他們也能幫助我。但是，一想到父輩們養育我們九個孩子的艱辛，出生在五、六十年代的人都知道當年的生活條件是多么艱苦。和他們相比我覺得自己還是能夠克服困難，承擔起親自養育孩子的責任。畢竟這也是人生中不可多得的歷練機會，至少可以親眼見證孩子一天天長大所經歷的苦辣酸甜。

“管孩子，不如愛孩子；教育孩子，不如欣賞孩子。”看完全書，可以感覺到你面對的是一位非常普通真誠、實事求是的教育專家。書中的每一個事例，都那么發人深省，都值得無窮回味，都會引起我的反思，反思自己在教育自己孩子時的得失利弊。“孩子是教育出來的”，教育應該落實到細節中。在日常生活中，在每一件小事上??記得有句名言“細節決定成敗”。他也強調細節教育的重要性，可以說關注教育的“細節”，就是關注孩子的未來。

五、書中自有黃金屋

原來我只看到優秀孩子與不優秀孩子之間的差別，在品讀了《好媽媽勝過好老師》這本書之后，才發現這差別是教育孩子的父母之間差別造成的。最后我想說：如果你沒讀過《好媽媽勝過好老師》這本書，我真誠地提醒你趕快讀讀吧，書中自有黃金屋；如果你的孩子還小，或正在承受與書中完全不一樣的教育方式，我認真地對你說趕快放手，別再讓你的所謂“棍棒下面出孝子”的家長專制泛濫了；如果你的孩子已經長大，那就請用尹建莉老師的方法善待身邊的每一個孩子吧。因為 “媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生”。

六、寄語

我希望每個家長和老師能認真領悟《好媽媽勝過好老師》這本書的真諦。只要擁有了尹老師的這把金鑰匙，就一定能開啟教育孩子走進神圣殿堂的大門。并將自己的孩子打造成既聰明又懂事的未來達人！這里我再引用《好媽媽勝過好老師》封面上的一段話。讓我們以此共勉，努力調整自己的教育方法，做孩子健康成長的引路人。

品讀《好媽媽勝過好老師》 ——學習教育培養孩子

孩子漸漸地長大，面對生活中如何與孩子相處？如何教育孩子？如何開發孩子的智商？……我心中充滿迷惘、困惑，猶如那個得到“玉”的農夫一樣，想把他雕成一件精美的作品，可手里卻只有“鋤頭”？

偶然的機會，我辦了圖書館的借書卡，重拾起書本，愛上了在書的海洋中遨游的快樂；也戀上了在微博中發表自己的一些學習、工作及育兒心得。記得，培根說過：“書是人類進步的階梯?！痹谧x了《好媽媽勝過好老師》這本書后，我的心不再迷茫；不再困惑：正確的教育理念則如同一把萬能鑰匙，可以打開不同的鎖結。

其實，該書的作者既是好媽媽又是好老師，寫本書意在溝通學校教育和家庭教育，因有感于家庭教育的被忽視與不得法，而取名為“好媽媽勝過好老師”。這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書，是難得的書，是難得的家教讀本，既敢直面教育問題，又深入地思考；有獨到的教育觀念，更有教育智慧，最重要的還有無所不在的愛心。

父母之愛都深如大海，但有質量差別。決定質量高低的，不是父母的學歷、收入、地位等，而是對孩子的理解程度和對細節的處理水平。很多家長在面對自己的孩子時，更多的是無節制的愛或者可以說是自私無知的愛。孩子在成長中會遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事，家長的職責是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態面對這些事情，把痛苦降到最低。

就說打針這件事，很多孩子在打針時，家長會說，“寶寶，打針不痛?！钡柔槾蚝?，孩子痛了，哭了。父母或爺爺、奶奶馬上又轉移事件的責任，“阿姨壞，幫我寶寶打針，害寶寶痛了?！被蛘呤呛⒆釉凇捌疵亍狈纯?，兩、三個大人也在用全力地摁住他，留在人們腦海里的是久久不去的“歇斯底里地哭喊聲”……前一個孩子面對善變的家長和事件，小小的不諳世事的他應該更多的是迷惑了吧！而后一個孩子可以想象恐懼到了什么程度，也可以想象打針這件“小事”給孩子帶來多么大的心理折磨。孩子的忍耐力其實是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個合適的心理預期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。作為父母，我們要很耐心、很坦然地告訴孩子，“寶寶你生病了，現在護士阿姨要給你打針治病?！蓖瑫r也告訴孩子“打針有一點點痛，就象螞蟻咬了一口或寶寶摔了一屁墩兒?！被蛟S，在我們和孩子解釋很多之后，打針時他還會哭，但他知道為什么要打針，而且對打針所帶來的痛苦也將有自己的心理準備。

西方有句諺語：“地獄之路有時是好的意圖鋪起來的”。其實生活中，我們很容易就做到了幫孩子干這干那，但對孩子“袖手旁觀”，那可真叫做一種“煎熬”。經?？此潜孔镜臉幼?，我恨不得沖過去三下五除二幫他弄個服服帖帖的，在品讀《好媽媽勝過好老師》之后，很多時候我都忍住了。我不能剝奪孩子自己動手的機會！為此，我可沒少受批評。記得，在兒子走路還不是很穩的時候，家里的樓梯已經爬上爬下，很靈活了。一次老公的同學看到兒子在爬樓梯，我在“袖手旁觀”，很受不了，邊沖過去抱起兒子，邊溫和地批評：“你這美國式教育真讓人受不了?！蹦菚r兒子爬樓梯已經很好了，即使他摔一下，樓梯周圍都是木頭的，也出不了什么大問題，而且那也不完全是壞事情呀！他還可以積攢經念教訓，在可以犯的錯誤面前，為什么不給一點機會？人生中，還有很多不可以犯的錯誤呢！那處處呵護中長大的他又該如何去判斷？！

在書中，我知道了：無論家長們多么愛自己的孩子，如果經常向孩子提出“聽話”要求，并總是要求孩子服從自己，那么他骨子里就是個權威主義者。這樣的人幾乎從不懷疑自己對孩子提出要求的正確性和不容否定性，他潛意識中從未和孩子真正平等過。但在孩子眼中，他們只不過是些“不聽話”的家長。有一次和我兒子同學的媽媽閑聊，她表揚我兒子“活潑可愛、性格好”，問我平時怎么培養的。我脫口而出：“平時面對孩子時，盡量要有好脾氣、有耐心，這樣孩子遇到什么事情時也不會脾氣很躁了。……”她立馬打斷我說，“我不象你，每天上班，就休息時帶一下，能有好脾氣。每天24小時都帶她，厭煩極了?！闭f完，抱起正在畫畫的女兒吻了又吻，搞得孩子莫名其妙。是啊，相比而言，我還有很多工作上的煩惱呢！但那都不是不好好帶孩子的理由。作為家長，你自己都沒有好脾氣、好心態，那你教育的孩子——他的“活潑可愛、性格好”又從何而來呢？！

昨晚學著書上給孩子建立了一本“記功簿”，先生要給“記過”，我沒讓。本子上如此記錄：今天傍晚，卡卡自己穿衣、穿褲、穿鞋子，獨立完成。真開心！今天晚上，卡卡獨立完成奧特曼拼圖。很棒！2010.11.27。讀著自己的“記功簿”，小家伙很開心，玩拼圖更專注更獨立了，沒象以前那樣遇到一丁點困難就喊媽媽。我也輕松很多哦！

原來我只看到優秀孩子與不優秀孩子之間的差別，但品讀了《好媽媽勝過好老師》這本書之后，才發現這差別是教育孩子的父母之間差別——把孩子是精心教育大？還是養活大？！媽媽是朋友；媽媽是老師；媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別常常影響孩子的一生。擁有了《好媽媽勝過好老師》這把金鑰匙，我就能開啟教育孩子的神圣殿堂，并將我的孩子精心教育成人！