第一篇：秋后采山(欽定詞譜《調笑令》)

調笑令

秋時采山

?莽山黑豚之牧豬人何勇

秋后，秋后，山里東西采否？

楂犁毛栗蜂穴，淮山葛根粉蕨。

蕨粉，蕨粉，開水沖糊養腎。

注：

1、據欽定詞曲譜，從新韻

2、秋后，立秋后。（唐）羅隱《寄徐濟進士》詩“霜壓楚蓮秋后折，雨催蠻酒夜深酤”。

3、楂梨，野果。（宋）蘇軾《四月十一日初食荔枝》詩:“云山得伴松檜老,霜雪自困楂梨粗”。

4、蕨，藥食同源，入脾經，味甘、性寒，《本草綱目》去暴熱，利水道。

第二篇：牧豬志(欽定詞譜《如夢令》)（定稿）

如夢令

牧 豬 志

? 莽山黑豚之牧豬人何勇

湘南學院周桂英教授陳敬勝博士曾鷹博士自2015年深入莽山瑤族鄉做田野調查，擬以民族志形式記錄跳石子瑤寨和牧豬人故事，探索南嶺走廊鄉村建設實現路徑，故填詞。

田野法民族志，南嶺莽山鄉里。

瑤寨變遷中，講牧豬人故事。

研習，研習，最是知行合一。

注：

1、據欽定詞譜，從詞林正韻。

2、研習，唐 玄奘 《大唐西域記·健馱邏國》：“晝則研習理教，夜乃靜慮凝神”。

3、田野法，謂田野調查法，實地調查訪問，尤為研究人類學，民俗學采用。

4、民族志，是一種研究方法和寫作文本，它運用田野工作來提供對人類社會的描述研究。

第三篇：《調笑令·河漢》原文及賞析

《調笑令·河漢》作者為唐朝詩人韋應物。其古詩全文如下：

河漢，河漢，曉掛秋城漫漫。愁人起望相思，塞北江南別離。離別，離別，河漢雖同路絕。

賞析；

這首詞在寫法上，層層遞進、步步加深地表達相思之情；從時空統一上來渲染綿綿離恨。

全詞可分三層。“河漢，河漢，曉掛秋城漫漫。”是第一層。這一層，作者用簡潔清麗的詞句，描繪了一幅秋夜河漢圖。天，深湛，渺遠；繁星，清冷、光亮，像無數盞懸掛在秋城上空的燈。星河，無邊無際，思緒，飛向遠方。這一層為寫相思渲染凄清的氣氛。“愁人起望相思，塞北江南別離，”這又是一幅圖畫，是詞的第二層。在這清冷寂靜的拂曉，“愁人”披衣下床，仰望天空，思念著遠別的親人。“相思”是這首詞的中心。“起望”說明秋城河漢圖是“愁人”眼中景。“情人怨遙夜，竟夕起相思”（張九齡《月夜懷遠》），這一夜她輾轉反側，因無法入睡，才起望相思，望到星河漫漫，讓人猜到感覺中的長夜漫漫。這起望相思的情景又讓人聯想到“明月皎皎照我床，星漢西流夜未央，牽牛織女遙相望，爾獨何辜限河梁？”（曹丕《燕歌行》）的意境。她望著銀河，想著對方此時也許同樣在仰望星空思念自己，這時，他們的心貼近了。這種神交是他們唯一的聯系。雖然她暫且把自己的情思寄給河漢，河漢卻引起她新的更深的憂愁。“塞北江南別離”寫的是離別，想的是相逢，比相思更進一層。他們的離別是塞北江南的遙遠離別，不知要翻多少重山，涉多少道水，攀怎樣的懸崖，過怎樣的險灘。魚雁傳書恐怕都做不到。相逢的渴望在這天遙地遠的困難中愈顯強烈。末句“離別，離別，河漢雖同路絕。”由相逢的渴望進而想到相逢的可能性。仰望銀河，想到牛郎織女，于是聯系雙方的心的銀河仿佛橫亙在江南和塞北之間，阻絕了他們相會的道路。

從時空統一上來渲染綿綿離恨。這首詞，既寫了“愁人”長夜不眠，起望相思，這是寫離情別緒的詩詞里常見的；也寫了別后相逢難再，這在詩詞中也不乏先例。但以前詩詞中“相見時難”的慨嘆多來自蓬山萬重式的人為陰隔，而這首詞把離恨的長久與空間的無限連接起來，形成因果關系。這兩人江南塞北之距，猶如牛郎織女的銀河之阻。空間大，成了他們相見難的原因。距離遙遠，相見無期是主人公愁苦的兩端。這是在交通不便，地球顯得特別大的古代，空間感必然給人造成的心理壓力。這種心理壓力的強度，隨著相思之情的發展而增大。詞作開始寫眼前景相思情，是以往愁緒的延緒。接著寫當想到他們之間的距離時，她的憂思加重，末句聯想到未來，以“路絕”寫別離的痛楚。相逢之路因空間的遙遠而斷絕，這生離何異于死別。全詞在此恨綿綿無絕期的氣氛中結束。

第四篇：《采山》教案

唱歌課《采山》音樂教案

教學目標：

1、指導學生用歡快、活潑的情緒，有感情地演唱歌曲《采山》。

2、通過演唱、表演等活動體驗歌曲輕快、活潑、清新的音樂特點。

3、通過多種形式，讓學生積極的投入到各項音樂活動中來，從中體驗歌曲所描繪的大自然的美麗景色以及快樂勞動的主題，讓學生明白勞動光榮的道理。教學重點：

1、能有感情的演唱和表演歌曲，從中體驗課堂樂趣。

2、創設情景，讓學生對歌曲進行表演，培養學生的音樂感知能力、表現能力。教學難點：

1、歌曲中十六分音符和休止符的掌握和運用。

2、學生參與各項活動的積極的態度和情緒的把控。教具準備：

多媒體、電子琴、打擊樂器 教學過程：

一、課前激趣

1、律動《郊游》

老師與學生們齊做小律動，提高學生課上音樂課的興趣，多帶領大家動起來，唱起來。

二、感知歌曲

1、導入

瞧，我們來到了美麗的大山林里（老師簡筆畫出隱隱約約的山，蘋果樹，蘑菇等）看來山里的秘密還真不少啊？

我們跟大山問個好吧。生：大山，你好啊！同學們，你們聽見了什么（流水聲 鳥叫聲）

美妙的聲音也吸引來了一位小女孩，瞧她提著小籃子，走來了。（背景音樂播放兒歌《采山》）

我們和小姑娘交朋友，好不好？大家猜猜小姑娘挽著小竹籃到 山林里去干什么呢？我們來聽聽小姑娘的回答吧。（教師范唱歌曲《采山》）

2、揭示課題(寫板書)我們隨小女孩一起----采山。（板書—采山)

三、學唱歌曲

1、愛勞動的小女孩采了滿滿一籃子的果實，每個果子的小肚皮上呀都有一個小秘密，誰想試一試呢？（這個時候學生要求舉手，之后拿出籃子里一個果實，并揭開果實上的秘密，一邊小聲放音樂一邊玩采摘游戲）課件是圖片音頻格式，每次從籃子中取出的水果，就會有一個小難點學習并解決難點。例如十六分音符的旋律可以彈琴唱一唱。（準備磁力扣）

2、復聽歌曲，隨樂拍手為歌曲伴奏。

我們伸出可愛的小手化為有節奏的掌聲送給小姑娘？（播放《采山》原唱）

3、學唱歌曲

小女孩在大山中采到了哪些寶貝呢？請聽（播放《采山》第一段，課件出示歌譜歌詞）

能不能用下面的節奏型來回答老師的問題。（第二遍復習十六分節奏型）XXXX X0 XXXX X0 老師為你們的出色表現而自豪！” 正是有了這些音符的陪伴，音樂世界才變得美妙無比。

4、模唱第一段旋

讓我們隨琴用“嚕”來模唱。

5、有節奏地朗讀歌詞

“太好了，聰明的喜洋洋都比不過你們”

6、師生接龍唱 生生接龍唱

老師也想加入你們的隊伍，來接龍唱，老師唱前面一個樂句，你們接下一個樂句。

師：跟唱法學唱第二段/ 我們來挑戰第二段（播放mp3伴奏）自學第二段 師：果然自己學會了，我就知道你能行的！結束句最后一小節音高教室會彈琴處理，根據唱歌的位置，音高，音量音色處理結束句。把一二段完整的唱出

7、歌曲處理

小姑娘在山上采到了那么多的蘑菇、山菜，她的心里真高興，我們也用最好聽的聲音來唱一唱，體會小姑娘的心情，好嗎？

不是每位音樂家一生下來就會演唱出動聽的歌聲，他們是一點一滴學起來的，老師喜歡他們，你們喜歡嗎？（喜歡）好了，從現在開始，老師也希望我們也能成為一名音樂家，請小小音樂家站起來吧，用你們的歌聲告訴我你們也很喜歡音樂，也能唱出美妙的歌聲。

四、表現歌曲

1、用身勢參與伴奏 拍手跺腳

棒極了、伸出你們的小手把掌聲送給自己吧。

動聽的歌聲加上身勢伴奏老師特別期待，同學們能不能滿足老師？

2、用自己喜歡的方式為歌曲伴奏 3.歌詞創編

師：小女孩除了采（蘑菇、木耳、山菜、山果）還可以采什么呢？ 把歌曲中的內容換上你喜歡的歌詞唱一唱，讓小女孩聽一聽，我們也是好樣的。

五、拓展延伸

討論：平時你們參加勞動嗎？

真能干，看來大家跟今天歌中的小姑娘一樣，都是愛勞動的好孩子。同學們，勞動是愉快地，勞動是幸福的，有了音樂的勞動將更加美妙，最后，讓我們用歌聲來慶祝今天的收獲吧。

六、小結

隨音樂伴奏合影拍照，記錄本節課的結束。

第五篇：采山教案

《采山》

教學目標：

1、通過律動感受并學習十六分音符的節奏特點。

2、準確的帶著情感地演唱出采山這首歌曲。教學重難點：

1、如何使學生更容易的理解十六分音符的節奏特點。

2、啟發學生有感情的帶著愉快、高興的心情演唱歌曲。教學準備： 電鋼琴，ppt課件 教學過程：

（一）導入

師：小朋友們現在正是春天，大自然給了我們人類許多的寶藏，今天老師就帶大家一起到大山里面去尋寶。

問：春天大山里面有哪一些寶藏能采摘并帶回來呢？ 生：

播放ppt課件，展示寶藏圖片（蘑菇、竹筍、木耳、蕨菜）

（二）初步感受歌曲

師：同學們，我們去采山咯！你們高不高興啊？ 生：

師：我們就帶著愉悅、歡快、明快的心情去尋寶吧！（播放第一遍歌曲，并做律動）

師：剛剛我們聽了一遍，可以說是我們找到了寶藏藏之地的路線圖，接下來，我們要慢慢的仔細的去沿著路線尋找。

（三）學唱歌曲

師：老師帶鋼琴唱一句，同學們學唱一句。要跟緊咯！有反復記號，唱兩遍。師：現在我們已經走了一半的路程了，還剩下一半，我們就接著帶著節奏來朗誦一遍歌詞吧！

師：接下來，請同學們找出相同的小節，并標記一共有多少小節？ 生：

師：ppt出示相同小節（分別用鋼琴來教唱這幾句）

師：再找出不同的小節（ppt演示不同的小節并用鋼琴伴奏來教唱）師：這些寶藏都找到了，我們就有準備裝籃，把這首歌曲拼起來唱一遍。生：好（唱）

師：同學們，我們的東西都找到了，心情怎么樣啊？ 生：（高興，愉快??）

師：帶著這種心情再來演唱一遍吧！生：好（唱）

師：采到了寶藏，我們都快高興的蹦起來了，接下來，同學們就帶著動作一邊唱，一邊動起來吧！（律動，帶有十六分音符的節奏律動）

（四）創編歌曲

師：除了我們歌詞當中唱到的采蘑菇，采木耳我們還可以采什么？ 生：竹筍、野菜，小野花??

師：木耳是用采這個動詞，竹筍（野菜）用個什么動詞好呢？ 生：挖、摘??

師：“果呀果滿籃，花也花滿籃”這一句，我們又可以改成什么呢？ 生：

師：“采來山菜嫩又鮮，彩裙飄飄也帶甜”這兩句又可以怎么換呢？ 生：

師：同學們真是太聰明了了，想出了這么多的合適的歌詞，我們就把我們自己創造的歌詞帶到歌曲當中去唱唱。（鋼琴伴奏）師：同樣的我們的心情也非常的高興是吧？ 生：是。（帶十六分音符的律動，邊唱邊律動）。

（五）分組表演

師：寶藏都找到了，我們現在要運下山了。現在先分男生，女生分別唱，一定記住最后一節大家一起唱。（只想夢里鉆）生：好。（鋼琴伴奏）

師：教一組叉腰采地的動作（踩出十六分音符的節奏）生：一起表演。

師：分小組接龍表演。（表演完的的坐下，表演的同學站起來踩地叉腰）師：最后一起加動作，加唱一起表演。

（六）音樂知識的講授

1、十六分音符的講解。（出示ppt課件，并結合四分、八分音符打出節奏）

2、P16的拍一拍，唱一唱的教授。（手擊恒拍，嘴念節奏。）

（七）總結

同學們，今天我們不僅學會了唱采山這首歌，還了解了十六分音符，以后同學們要是有機會去采山的時候，你們就可以想起這首歌，哼著它一路去采山啦！（下課）

湘教版2013教育部審定

授 課 人：朱文文

授課時間：2015年4月17日

授課地點：盼盼中心小學三年級142班

教學反思

《采山》這首歌是湘教版2013版的三年級上冊的第三課的演唱歌曲。這首歌曲表現小朋友上山玩耍的一種活潑、輕快地畫面。是由蕭瀟作詞，徐邦杰作曲的F大調，四分之二拍子，短小而朗朗上口的歌曲。

在2015年4月17日在三年級142班上了此堂課，其中有許多的不足，需反思改進，加強學習。不足的地方有：

1、教學語言上，課堂語言不精煉，啰嗦。習慣性的在語言中加些前綴或后綴的語氣助詞，比如‘然后呢，啊，呢’等等，這不利于同學們的正確的良好的語言發展，應盡量減少一些不必要的話語。

2、教學內容上，考慮不周全，教學內容的次序可以調整一下。可先把十六分音符的認識與拍一拍，唱一唱放在學習歌曲之前，這樣更利于同學接受新知識與歌曲的學唱。

3、教學策略上，在找曲子中的相同小節，與不同小節，太過糾結，花了太多時間。其實，三年級的同學能很快的看出來，低估了三年級同學的認知能力。在學生出現演唱錯誤的時候，想到去糾正，卻用到的方法不正確，不應該示范錯誤的演唱方法，可以采取強化的策略，這樣，既簡單又有效。

4、專業技能方面，音樂教師必須具備專業的彈唱技能，雖懂點皮毛，卻不精，在教唱時會出現彈錯，不利于教學進程。

這是一次非常難得的學習機會，音樂組老師及教研組老師給了十分中肯的意見，這些都是平常聽不到的評價，指出我的不足，有利于我今后的成長。這更是提高自身的專業素養的一次催化劑，令我對教學又有了新的高度的認識，不但要知道怎么上課，更加懂得了還要把課上好。