第一篇：小學畢業班數學復習研討會發言稿

小學畢業班數學復習研討會發言稿

尊敬的各位領導、各位老師：

感謝李老師和鋼小為我們搭建了這么一個良好的交流研討的平臺,讓大家能以本次活動為契機，密切交流、相互切磋、指點迷津,以便更好地抓好今后的復習工作。

現在我校六年級教學已經進行到最后一個單元了，也就是說大約還有一個月左右的時間可以進行本學期內容的復習，復習時間非常充裕，這是一個很難得的機遇，可以處理一些教學中積留的問題。我們學校六年級老師在教學中有幾點發現：

1.今年六年級教材的變動對中等及中等偏下的學生來說，難度普遍偏大。一是因為教材改動后的計算要求遠遠高于改動前的計算要求，而五年級升六年級的學生普遍計算比較薄弱，新改版的教材的計算要求對于這些學生來說是一個很大的挑戰。二是因為改編后的教材課本練習層次變強，對于學生的數學思維要求比老教材要高很多。

2.學生在解決實際問題的過程中找數量關系的意識不強。甚至到老師認為簡單的題目部分學生思考起來卻很困難。歸根結底是在教材改版前教學過程中對于學生數量關系的掌握要求不高，導致現在教材改版了對數量關系的掌握要求提高了，但處于教學斷層的六年級就得面臨很大的挑戰。

3.新改編的教材注重讓學生回顧反思，而改版前的教材教學沒有如此高的要求。所以在課堂上大多數學生只注重知識的獲得，不注重對于知識的回顧、整理，這樣學生很難掌握此類問題解決方法的掌握。

針對發現的幾個問題，我們六年級數學老師也提出了自己的復習計劃

1.在單元測試中出現的問題，一單元一單元解決問題。發現孩子在解題方面出現問題，就找類似的題目進行對比練習，鞏固加深對于題目的理解與掌握。

2.系統歸納整理所學的知識。雖然還有一學期內容沒有教學，但是孩子們基本上完成了小學概念基本概念和基礎知識的理解任務，但這些知識在學生的頭腦中還比較孤立、片面、凌亂，后面的復習課老師主要引導學生抓住數學知識之間的內在聯系，引導學生通過整理，形成知識網絡，最終達到知識系統化、思維條理化。

3.加強計算的教學與訓練。1.在計算教學中注重知識的系統性，因為計算是層層遞進，承前啟后的。在計算教學中每一步都扎牢，步步為營，形成一個牢固的計算系統。2.在計算教學中為了計算簡便，解題中要訓練學生合理運用運算定律，合理進行知識的遷移和應用，3.在計算教學中努力培養學生良好的計算習慣，養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣，加強學生對于計算的反思。3.注重訓練計算方式的多樣性。既要形式多樣化也要有針對性的練習。對于那些形近而易錯的式題，可組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養學生比較鑒別的能力。培養和提高學生的計算能力，就要做到經常化，系統化，有計劃、有步驟，講究方法與技巧，反對題海式的機械練習。在形式上、內容上要求靈活新穎、只有持之以恒，定會收到良好的效果。

4.在解決實際問題中對于學生分析數量關系遇到的困難，可以一

1題多變、加以對比。如學生在“紅花的朵數比黃花多3”這種題型中。

1總是把數量關系式寫成“黃花的朵數×3=紅花的朵數”于是數學老

1師將“紅花的朵數是黃花的3”這種類似的句子拿出來與它對比。從而讓學生在比較中區別題型,理解題意。在遇到特定題型，我們可以與學生探討一定的規律與解題思路。如一輛汽車

1103升油可跑4千米。問這輛汽車1升油可跑多少千米？跑1千米需要多少升油？在確定完解題思路并且解決問題之后，引導學生回顧解決問題過程，發現算式中被除數的單位與問題的單位是統一的。從而找出解決這類問題的巧妙方法，對于解決花生榨油的問題就輕而易舉了。特殊題型、必須強化。解決這類題目只有聯系實際生活，在理解的基礎上進行訓練，才能達到理想中的效果。

5.做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了潛能生的輔導力度。對潛能生的輔導，不能只限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，想提高潛能生的成績，就要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。潛能生通常存在很多知識斷層，這些都是潛能生轉化過程中的拌腳石，在做好潛能生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之

增加。

我們學校六年級老師的思維想法還畢竟有限，所以我們有幾點希望：1.在復習的環節中我們對于題目的選擇和訓練還有很多考慮不周全的地方，如果區里能夠提供一些專業的、針對性很強的題目讓我們進行有效的練習，肯定能幫助我們取得事半功倍的效果。

2.后期復習知識量很大，知識板塊很多，而我們研究每一個知識板塊的深度肯定有限。我想如果能學校與學校之間聯合，分工合作，某一學校負責研究某一復習課題。這樣不僅能使我們的復習工作更方便快捷，也使我們的復習教學有深度、有方向。

總之，教無定法，貴在得法。只要我們教師在教學中潛心研究，就會有許多新的發現，從而提高自己的教育教學水平。

第二篇：小學畢業班數學復習研討會發言稿

小學畢業班數學復習研討會發言稿

向大才

各位領導、各位老師：

我從教20余年來，今天在這里參加畢業班數學復習研討會是第一次，我感到榮幸。因為今天能得到各位領導的指示，能和各位同事學習、交流、討論。說實話，雖然教齡不短，但我只帶了4個畢業班，經驗不足。加之教材改變大，老教材與新教材編排意圖完全不同，我也是邊學邊教，所以今天只談一些我對教材的理解和一些不成熟的想法：

一、新教材總復習共分4大領域：

1、數與代數、2、空間與圖形、3統計與可能性、4綜合應用。我認為1-3領域是復習的重點，第四領域根據學生情況可酌情考慮。在1-3領域中數與代數是基礎，共分了6大板塊：數的認識、數的運算、式與方程、常見的量、比和比例、數學思考。毫無疑問老師們都當做重點。我認為數的認識、數的運算是基礎，如果學生不理解，不掌握，其他方面就免談。空間與圖形、統計與可能性領域我為什么要作為重點？一是在近年來的升學考試中所占的分值在增加，二是在生活中的應用很多。不怕各位笑話，我在初中時學的勾股定理在2005年我修房子時我才理解和掌握，才知道勾股定理在生活中的應用。三是我們教學不應是為了考試而教學，應該教一點應用于生活中的數學知識，讓學生終生受益。

二、從教材編排的目標來講，以前的教材只注重一維目標，而新教

材提出了三維目標。教材的知識拓展為數學知識，數學思維、數學情感。教材的空間就無限的擴大了。教師的教學和學生的學習都具有挑戰性，首先我認為培養了學生的數學情感，學生就愛學數學了，培養了學生的數學思維，學生就會學數學了，最后數學知識就學會了。而要培養學生的數學情感我們就要創設情境，從身邊數學入手，讓他感受到數學知識是實在的東西，還要注意知識的難易程度，使學生能夠解決，培養學生的成就感。培養學生的數學思維我們更應注重學習的過程，教師只是引導者。特別是六年級的學生，他們的情況是：數學知識都學完了，有的是“坐直升飛機”來的，有的還在吃“夾生飯”。我們只能注重復習的過程，讓學生在過程中展開思維，才能理解和掌握數學知識，體會學習數學的樂趣。我們培養了學生的數學思維和數學情感，就培養了學生終生學習數學的愿望和能力，所以我認為數學思維和數學情感是重點。

三、從總復習的過程來講，我認為教師組織教學是輕松的，而設計

教學是很累的，是最頭疼的問題，雖說復習是查缺補漏，但學生的知識缺失程度不一致、缺失面不相同，所以至今沒有設計出最佳方案。希望在今天會上能得到大家的幫助，

第三篇：小學畢業班數學復習研討會發言稿

小學畢業班數學復習研討會發言稿

固鎮縣何集中心小學束德朋

尊敬的各位領導、各位同事：

感謝中心校為我們搭建了這么一個良好的交流研討的平臺,讓大家能以本次活動為契機，密切交流、相互切磋、指點迷津,以便更好地抓好今后的復習工作。

目前，我們班的六年級學生，大多數學習態度較端正，學習積極性較高，但學習習慣不是很好。有的學生計算能力較差，有的學生動手操作能力較差，獨立解決問題的能力也比較差。大部分學生還存在著依賴性，不愿意自己探究知識，沒有好的學習習慣，還要教師在今后的學習中進行滲透。

孔子曰：溫故而知新！復習在整個學習活動中是個十分重要的環節。小學畢業班的總復習更是對小學生六年來所學數學知識的系統整理，是對小學階段數學知識的一個重構，更是一種提升。這個階段課堂教學效率的高低關系到小學數學教學目的任務是否能圓滿完成，影響到學生今后在數學方面的發展。因此上好總復習課，提高復習課的質量尤其顯得重要。下面我結合自己的教學實踐，從小學畢業班復習課的教學現狀、復習功能入手，向各位簡要介紹一下我在數學總復習方面的一些做法和想法：

一、對畢業班數學復習課教學現狀的分析

1、單純地講授知識點。整理與復習是一個疏通知識的過程，它必須理清知識之間的聯系，將“點”連成“片”內化為學生的東西。然而我們在教學中往往過分強調了疏通知識點，只強調知識技巧的掌握，而忽視了能力的培養。

2、上成了練習課。復習課需要練習，但不應是為練習而練習。我們在教學中總是練習層層遞進，密度不斷加大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來教師很辛苦，學生很痛苦，事倍功半。時間久了，學生對數學也就失去了興趣。

3、給學生空間不多。上復習課時，老師往往表現得主觀意識很強，過度發揮了主導作用，很少照顧到學生會怎么想，會怎么說，會怎么做。不是沿著學生的思路去分析問題、解決問題，而是把學生引入自己的思路中，阻礙了學生的思維發展。在教學中缺少教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，使學生始終處于被動的地位。

二、畢業班復習課的功能

1．查漏補缺。復習課的教學要以小學數學課程標準的要求為目標，對學生掌握知識情況進行查漏補缺。通過復習，使每個學生都能達到課程標準的基本要求。

2．促進知識的系統化。復習課應根據知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環節，引導學生按照一定標準把已學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯系，從整體上把握知識結構。

3．溫故而知新。復習的目的不僅是要使知識系統化，還要對所學的知識有新的認識、提高，包括適當的拓寬和延伸，達到溫故而知新的目的。

4．提高解決實際問題的能力。復習課不僅要突出知識的綜合性，更要通過各種層次、各種類型的練習，培養學生靈活運用知識解決問題的能力。

三、具體做法

1、做好思想工作，使學生樂學

到了畢業總復習時，學生往往會出現思想混亂，厭學情緒。出現這些情況的原因主要有：⑴由于學生心理和生理的變化，使得他們在思想上開始有了變化，集中不了精力學習。⑵認為所復習的內容都是新授時已學會的知識，不必再聽。⑶認為自己學習基礎差，怎么學也趕不上別人，所以得過且過，無心學習。⑷不明確學習目的，認為自己是為別人讀書，抱著讀成什么算什么的態度。以上四種學生的思想充分反應了我們畢業班學生的基本心理狀況。一旦學生有了厭學情緒，學習就會下降，學不好知識。

針對這些情況，我們教師必須做好學生的思想工作，采取分層分批教育，使學生消除不良思想，明確學習目的，從而努力學習。

怎樣使學生樂學呢？學生的學習興趣、學習積極主動性的發揮與學習環境有很大的關系，當學生處于一種寬松、愉悅的學習環境時，心情會很愉快，自然會進入學習的最佳狀態，積極主動地參與到討論、動手操作、動手實驗、大膽嘗試等學習活動中去。但如果學習環境不佳，學生面對教師嚴肅的神情，面對大

堆完不成的作業，面對老師的責備和同學們的冷嘲熱諷，樂學就只能是空談。所以，要讓學生樂學，必須想辦法為學生營造一個能使其學習積極性得以發揮的學習環境，并采取相應的措施，如講講學好數學的重要性、適當減輕作業量、不斷對學生進行激勵等，這是學好數學的前提。

2、認真組織教學，構建有效課堂

⑴教學目標要明確，通過復習把學生學過的知識系統化，形成知識網絡并且能夠熟練運用；結合學生實際，幫助學生查漏補缺，彌補過去學習上的不足；在學生掌握知識的同時提高分析、解決實際問題的能力。

⑵歸納整理要系統。小學生經過在校六年分年級、分學期、分單元的學習，基本上完成了對基本概念和基礎知識的理解任務，但這些知識在學生的頭腦中還比較孤立、片面、凌亂，復習課的任務就是要抓住數學知識之間的內在聯系，引導學生通過整理，形成知識網絡，最終達到知識系統化、思維條理化。

⑶抓基礎分類，進行小型過關訓練。通過分類過關訓練，幫助學生發現問題，解決問題，從而提高學生解決問題的能力。

3、分層教學，做好課后輔導工作

做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了潛能生的輔導力度。對潛能生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，想提高潛能生的成績，就要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。潛能生通常存在很多知識斷層，這些都是潛能生轉化過程中的拌腳石，在做好潛能生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

4、培養學生養成良好的學習習慣。

小學生在數學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生寫字東倒西歪；添字、漏字、錯字、漏掉數字或運算符號、點錯小數點、在數字中間圖黑點、連線題、作圖題的連線都不喜歡用尺子等等，常有發生。

有些學生計算粗心大意、有稿紙不用、經常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業也不善于獨立思考、為圖慕虛榮而抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。其中，敷衍了事者還算不錯，更厲害的是有部分同學每次作業都不訂正。出了這些問題，我們教師間不要一味相互指責，不要老是抱怨低年級教師沒將他們的習慣培養好，我們要靜下心來好好想想：怎樣讓他們改掉這些不好的學習習慣呢？我個人認為，我們教師首先要以身作則，起榜樣表率作用。我們要嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處都要用自己良好的行為習慣影響、感染學生，身教重于言教。另外要抓住每一個機會，不失時機地進行培養和訓練，如在口算時比一比，哪位同學算得既快又對；板演、筆算、做作業時，比一比哪位同學書寫得仔細認真，工整規范；老師講課時，看誰精力集中、回答問題積極主動、正確，對做得好的應及時表揚、鼓勵。

以上是我在小學數學畢業總復習方面的一些做法和想法，不妥之處，敬請各位批評指正！

第四篇：畢業班數學復習研討會發言稿

畢業班數學復習研討會發言稿

小學畢業班數學復習的目的是對整個小學數學各冊教材中的知識做系統的、綜合的、全面的梳理，溝通知識之間的橫向、縱向聯系，形成較完整的知識網絡結構。所以，鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發展提高是小學數學畢業復習的主要目的。六年級的小學數學教學內容很多很雜，而事實上小學數學六年級的總復習，一直讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的學生也沒有定心聽，老師覺得上復習課很痛苦，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學生的主體精神呢？我在概念課的復習教學上做了一次小小的嘗試。

如果按課的類型分，可以分成計算課、概念課、平面圖形課和統計課等，每種課的類型在復習時各有特色。數學的復習過程，其實就是學生的認知結構不斷重組，并形成良好的認知結構的過程,從而形成一個知識的網絡體系。在此過程中，學生的自主整理和構建知識網絡的能力就顯得特別重要。畢業班的復習課注重幫助學生把分散在各年級、各章節中有關的數學知識上下串聯，左右溝通起來。因為“獲得的知識如果沒有完滿的結構把它們聯在一起，即是一種多半為被遺忘的知識。”理清知識體系要充分調動學生的主動性和積極性，要讓學生自己動手動腦，教師的作用主要是引導、幫助、點撥和補充。

一、認真鉆研教材，明確知識要點

現在我們所用的人教版六年級數學教材第四單元整理和復習中，把整個小學的知識分六大部分歸類整理，方便我們進行總復習。其實我們不按這種方法來歸類也可以，如按新課標要求把數學知識內容分為“四大領域”--數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合活動，當然實踐與活動這部分內容在平時考試中一般不出現。每個領域有較多的知識模塊（“數與代數”領域包括“數的認識、數的運算、式與方程”等知識模塊），每個知識模塊也包括許多知識要點（“式與方程”模塊包括“用字母表示數、簡易方程、比和比例”等知識要點），每個知識要點又包括許多知識點（“比例”知識要點包括“比例的意義和基本性質、正、反比例的意義、比例尺、比例的應用”等知識點）。所以在上復習課時，備課過程中一定要認真鉆研教材，老師明確每一節復習課要梳理的所有知識點。有人把我們平時的新授課教學比作“栽活一棵樹”，而畢業班復習課教學則比作“育好一片林”。栽活一棵樹容易，育好一片林要花大力氣，對學生來說，復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習課那樣有成功感，對教師而言，復習課要教會學生獲取新的信息，舊知識以新形式呈現，引導學生從新的角度去探索學習，去分析思考解決問題。教師要明確，理順每一模塊的知識要點，為學生建構知識網絡鋪路架橋。

二、靈活設計教學思路，整理知識

整理知識是復習課的重要一環，常見在復習時師生通過一問一答由教師將知識整理出來。我們認為知識最好以學生為主，依據復習內容的特點，按照學生的認知規律，結合自己的教學風格，靈活地設計教學思路。如以復習“分數的意義”知識要點為例，首先讓學生回憶，整理有關知識點（分數的意義、分數單位、真分數、假分數、帶分數等）。

在教師引導下，以學生自己為主，并通過同學之間的交流來整理知識，學生容易理清知識，理解知識之間的聯系和區別。學生歸納不完整時，教師可以適時播放課前準備好的課件讓學生對比學習。（為了提高復習課的效率，課前盡可能多做課件。備課組幾位老師可以合作制做課件，減輕工作量。）

三、抓住復習重點，精心設計練習

組織有效的練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智能的重要手段；也是復習的重要一環。在復習中，教師要抓住復習重點，有計劃、有針對性地選擇或設計一些練習讓學生精練，確保全體學生都能在原有的基礎上得到提高。（備課時一定要備題）

在設計練習時，要注意做到以下幾點：1.重視基礎性，復習中要抓住重點和關鍵，進行基本練習；2.突出針對性，復習中對學生掌握知識的薄弱環節，對一些易混、易錯的知識應設計對比性練習，讓學生從比較中區分掌握知識；3.強調綜合性，復習中使學生提高綜合運用知識和方法靈活解題的能力，是復習的最終目的。因此，既要有一定數量的基本練習題和稍作變化的習題，又要有一些綜合性練習題和富有思考性的習題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應不同層次學生發展的需要。

四、查漏補缺，鞏固和強化薄弱環節

查漏補缺是復習的重要內容。所以在復習前摸清學生中“漏”和“缺”非常重要，在復習課中應十分重視補缺漏和糾錯誤。摸清“缺漏”和常見的錯誤，平時摘記學生作業中的問題不失為一個好的方法，在復習課之前先根據相關內容和教學要求作摸底調查也非常必要。需要注意的是調查題應以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中。然后根據學生存在的問題，對易錯、常錯以及容易混淆的問題多變題型，讓學生反復練習，以強化對薄弱環節的掌握和鞏固。總之，要根據班上學生的實際水平進行變式練習和深化練習，找到學生知識的生長點。

五、分層教學，做好課后輔導工作

做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，想提高后進生的成績，就要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們自覺地把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

總之，復習課教學，教師要根據學生個體發展的差異性，采用靈活的教學方法以及不同的學習方式，更好地讓學生理解和記憶所學知識，彌補以往學習知識的不足。還要讓學生通過觀察、比較、分析和討論等方法，最大限度地發揮學生的主觀能動性，為學生提供一個得以發揮的自由空間，進而達到提升知識、發展學生技能，并在最后的升中學考試中取得佳績的目的。

第五篇：小學畢業班復習研討會發言稿

小學畢業班復習研討會發言稿

船塘鎮三河石崗小學彭新春

各位領導、各位老師、大家好：

一年一度的畢業班復習工作已經到來，復習的好與壞，對畢業統考成績有著直接的影響。老師們:畢業班的復習工作既重要又艱苦，確實需要我們很好的去研究和探索，找到確實有效的途徑才是硬道理。下面就根據我上畢業班數學的切身實踐，談五點對小學畢業班數學復習的步驟和方法。

一、復習前心理溝通，提高自信心

學生經過六年的漫長學習生活，可以說是很不容易的，他們有的成績很好，干勁很足，而有的成績很差，比較自卑。在這樣的情況下，如果教師不注意對畢業班的學生進行心理溝通，就容易產生兩極分化的現象，有的甚至厭學或輟學。因此，作為畢業班的老師首先應該對畢業班的學生進行心理疏導。對優生我們應該讓他們知道“山外有山，樓外有樓”“青出于藍而勝于藍”這個道理，戒驕戒躁，踏踏實實的復習好每一部分內容；而對于差生，教師則要耐心的開導，主動接近他們，消除他們的心理障礙和自卑感，增強學習的自信心。只有在作好畢業生思想工作的前提下，我們展開復習才會有良好的效果。

二、歸類復習

小學畢業班數學復習，內容較多，包含小學數學的全部知識，學生一看就感到很茫然，無從下手。所幸的是教材為我們分好了板塊：新教材分（四大部分）:分別是《數與代數》、空間與圖形》、《統計與

可能性》和《綜合運用》。每個部分又分小節，每個小節都有例題、有習題，脈絡比較清楚，這都有利于學生自己閱讀與思考。在教學這部分內容時，老師既不能為了照顧差生而當成新課的內容來教學，也不能為了優等生而走馬觀花，要根據這兩類學生的學習狀況，課前必須有針對性的設計一些練習，既照顧到差生的學習所得，又要顧及優等生的發展。而多媒體教學平臺幫了我的大忙，我課前設計好有的放矢的課件，課堂中就能按部就班進行教學，如復習分數，出示例題 “媽媽把一個蛋糕平均分成10塊，小邱吃了其中的4塊。（1）小邱吃了這個蛋糕的幾分之幾？（2）剩下的由爸爸媽媽分吃完，爸爸吃的是媽媽的2倍，爸爸吃了這個蛋糕的幾分之幾？媽媽吃了這個蛋糕的幾分之幾？”第一問，就是照顧差生而設計的問題，第二問，則是為了發展優等生而設計的問題，這樣有針對性的進行練習設計，讓每個學生都能主動、積極地投入學習中，并獲得思維成功的喜悅，才能達到我們復習的效果。

三、綜合復習

通過第一輪歸類復習后，學生對小學數學階段的知識又重新拾回，有一個比較完整的知識體系在腦海里浮現，并且經過消化整理，他們基本上能夠有一個比較清楚的脈絡，正想躍躍欲試，把自己的知識展示給同學老師，此時教師就應該趁熱打鐵，給他們進行綜合練習。這一步驟可以通過歷年畢業會考試卷和其他復習資料的綜合試卷或者老師自己經過精心錘煉設計的試卷對他們進行測試，改卷，講評，讓他們嘗到成功的喜悅，但是切忌排名。要重視講評這一環節。如果

我們把一份試卷從頭到尾講完就行了，毫無側重點和針對性，完全是為了所謂的完成任務而敷衍了事；如果只講填空題、判斷題、選擇題、應用題，而忽略了口算、計算、文字題不講，自己認為已經做到有側重點、有針對性。其實我認為，一份試卷的講評是最重要的，學生是否得到收獲和提高，不在于測試和改卷，它完全取決于我們的講評。那么怎樣講評一份試卷，首先肯定是要從頭到尾講完；其次是要做到有針對性。如何能做到有針對性呢？就是在講評試卷之前，先進行卷面分析，確定本班的薄弱環節，有針對性的講評，不但要詳細的分析講解試卷里頭的題目，還要有針對性的設計相關的題型給學生進行有效的練習，以達到預期的目標。

四、重點復習

前面都是教師和學生一起復習，到了臨近考試的前2天左右，教師應放手讓學生自己掌握時間，做時間的主人，但要引導學生以課本為主，抓住重點，提高復習的效率。小學數學總復習決不能只是片面地多做一些題目，也要注意復習數學的基礎知識。小學數學的內容很多，要指導學生找出自己學得不夠牢固的知識著重復習。如復習數學的概念時，就要抓整數、小數和分數的意義和性質；又如，整數、小數和分數應用題，復習時要在弄懂題意的基礎上，一定要抓住數量關系，找出隱蔽的中間問題；對一些掌握較好的知識，只要告訴學生適當復習，引起回憶就可以了。特別要防止只鉆難題、偏題，或者給學生“打定子”而丟掉了數學的基礎知識。

五、考前心理指導 迎接考試

學生經過一番考前復習準備后，都想在參加考試時取得優異的成績，此時，我們要指導學生在考試中注意以下六點：

1、充分準備。考試前，把必要的文具用品整理齊全，保證休息時間，不要開夜車。

2、樹立信心。考試時要有信心，相信自己能考出好成績，不要過于緊張。

3、不要慌張。拿到試卷，不要忙于動筆。先要把整個卷面簡要的看一遍，一共有幾部分，然后再一部分一部分的解答，注意不要把考卷反面的題目漏做了。

4、細致認真。解題時要細心，要把題目認真看清楚，必須弄懂題意，看清要求，才動手去做。

5、先易后難。考卷上的題目有難有易，可以先做會做的題目，不會做的題目暫時放一放，不必緊張，等會做的題目都做完了，在回過頭來解比較難的題目，這樣安排可以在規定的時間內把考卷做完。

6、做完后及時檢查驗算。計算時要細心，可以做完一題立即檢驗一遍，爭取做一題對一題，也可以做完后再從頭檢查。

以上是這些實踐之談，是我個人的看法，有不對的，還望老數學教師批評指教。總之，教無定法，只要我們善于去研究和探索，我想我們都會找到適合自己本班復習的好方法，去給自己的學生進行有效的復習。