第一篇：淺談如何抓好小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作(毛國(guó)平)

淺談如何抓好小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作

鐘山鄉(xiāng)大地坪完小

毛國(guó)平小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)各冊(cè)教材中的知識(shí)做系統(tǒng)的、綜合的、全面的梳理，溝通知識(shí)之間的橫向、縱向聯(lián)系，形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生得到整理知識(shí)、鞏固知識(shí)、發(fā)展提高，為以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而我們的復(fù)習(xí)常會(huì)走入這樣一個(gè)誤區(qū)：枯燥講解多，自主探究少，造成學(xué)生興趣疲勞；機(jī)械作業(yè)多，有效實(shí)踐少，造成學(xué)習(xí)效能低下；統(tǒng)一要求多，因材施教少，造成學(xué)生滿足度失衡；情緒壓力多，情感溝通少，造成師生關(guān)系不和諧。這樣的復(fù)習(xí)學(xué)生主體得不到充分展現(xiàn)，忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、合作技巧、自我反思能力的培養(yǎng)，阻礙了的思維發(fā)展，其結(jié)果只能是事倍功半。我們期待的總復(fù)習(xí)應(yīng)該是“有效、有趣、有用”。我認(rèn)為要抓好小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作應(yīng)做好如下幾方面：

一、端正態(tài)度、駕馭氛圍；制定目標(biāo)，逐次突破。復(fù)習(xí)工作的好壞直接影響到學(xué)生初考質(zhì)量，影響到教師業(yè)績(jī)及學(xué)生今后的發(fā)展，所以我們要端正態(tài)度、認(rèn)真對(duì)待，千萬(wàn)不能掉以輕心、得過(guò)且過(guò)。由于畢業(yè)復(fù)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊、壓力大，我們既不能緊張了東拉一下西扯一下、滿地?fù)湮涷疲荒鼙е鵁o(wú)所謂的態(tài)度，特別是發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)

差時(shí)，千萬(wàn)不能一味責(zé)怪學(xué)生，以免鬧成僵局，這時(shí)就要彰顯教師的本領(lǐng)了，要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看學(xué)生，能夠駕馭氛圍，調(diào)節(jié)好心理狀態(tài)，以保證復(fù)習(xí)工作在緊張的氛圍、混亂中有序進(jìn)行，使學(xué)生得到最大的發(fā)展為最終目的。

二、鉆研教材、制定計(jì)劃；結(jié)合實(shí)際、整體規(guī)劃。我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課時(shí)，備課過(guò)程中一定要認(rèn)真鉆研教材，明確每一節(jié)復(fù)習(xí)課要梳理的所有知識(shí)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，也不像練習(xí)課那樣有成功感，對(duì)教師而言，復(fù)習(xí)課要教會(huì)學(xué)生獲取新的信息，舊知識(shí)以新形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去探索學(xué)習(xí)，去分析思考解決問(wèn)題。教師要明確，理順每一模塊的知識(shí)要點(diǎn)，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)鋪路架橋。

三、做好學(xué)生思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律。

到了畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒。出現(xiàn)這些情況的原因主要是：

1、由于學(xué)生心理和生理的變化及社會(huì)和電視的一些影響，使得學(xué)生在思想上開始有了變化，集中不了精力學(xué)習(xí)。

2、認(rèn)為所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是新授時(shí)已學(xué)會(huì)的知識(shí)，不必再聽。

3、認(rèn)為自己笨，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，怎么學(xué)也趕不上別人，所以便得過(guò)且過(guò)，無(wú)心學(xué)習(xí)。

4、不明確學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為自己是為別人讀書，抱著讀成什么算什么的態(tài)度學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生有了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)就會(huì)下降，學(xué)不好知識(shí)。針對(duì)這些情況，我們教師必須做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生消除不良思想，樹立溫故而知新的思想，克服得過(guò)且過(guò)的思想，明確學(xué)習(xí)目的，從而努力學(xué)習(xí)。

四、靈活使用教學(xué)方法，上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

復(fù)習(xí)課不是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，而是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。教學(xué)有法，但無(wú)定法。我認(rèn)為只要是能激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率的教法就是好的教法。我們要不斷反思自己的過(guò)去，不斷吸取周圍每位教師的優(yōu)點(diǎn)，改變及創(chuàng)新地使用教學(xué)方法上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。

五、及時(shí)分析學(xué)情，做好查缺補(bǔ)漏及課后輔導(dǎo)工作。

查缺補(bǔ)漏是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中“缺”和“漏”非常重要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補(bǔ)缺漏和糾錯(cuò)誤。摸清“缺漏”和常見的錯(cuò)誤，在復(fù)習(xí)課之前先根據(jù)相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求作摸底調(diào)查也非常必要。需要注意的是不出偏題怪題，題量也應(yīng)適中。然后根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)易錯(cuò)、常錯(cuò)以及容易混淆的問(wèn)題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固。總之，要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行變式練習(xí)和深化練習(xí)，找到學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

六、分析考試動(dòng)向，注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶及考試方法，強(qiáng)化解題思路及技能訓(xùn)練。

認(rèn)真分析近幾年初考試題，洞察考試動(dòng)向，進(jìn)行猜題性復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶方法。在解答比較抽象的題目時(shí)，可教學(xué)生使用圖示法、舉例子、假設(shè)法等數(shù)學(xué)方法。在每次考試前注意調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，教給學(xué)生一些考試方法，注意帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)解答問(wèn)題的解題思路并運(yùn)用于問(wèn)題解決的過(guò)程中，從而獲得解題能力。著重培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)排除干擾條件、找出隱藏條件、克服定勢(shì)思維、靈活使用遷移及轉(zhuǎn)化、巧妙應(yīng)對(duì)變式題型。

七、做好家校聯(lián)系工作。

畢業(yè)班教學(xué)管理，是一個(gè)較為復(fù)雜的管理。它受多種因素的制約。如何謀求各種因素的協(xié)調(diào)和諧，其中家校的協(xié)調(diào)管理是畢業(yè)班后期教學(xué)管理中不可忽視的方面。我著重抓好以下三點(diǎn)：

①適時(shí)召開家長(zhǎng)代表會(huì)和全體家長(zhǎng)會(huì)，聽取意見和建議，宣傳學(xué)校教育目標(biāo)、育人目的，通報(bào)有關(guān)情況。

②向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況，做到談優(yōu)生不過(guò)分，避免產(chǎn)生盲目驕傲的情緒；談后進(jìn)生不過(guò)火，以免傷害家長(zhǎng)的自尊心，殃及學(xué)生。

③要求家長(zhǎng)協(xié)助教師督促并指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)。不能自由放任。但對(duì)孩子要實(shí)事求是，不提過(guò)高要求，以免令其喪失信心。

總之，作為一名教師，我認(rèn)為要做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供

充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性；才能大面積提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)循環(huán)小數(shù)

課題：循環(huán)小數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第110—111頁(yè)的例7—9和“做一做”中的題目，練習(xí)二十六的第1—3題。

教學(xué)目的：

１、使學(xué)生初步理解循環(huán)小數(shù)的概念，會(huì)用近似值表示除法中是循環(huán)小數(shù)的商。

2、使學(xué)生知道有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的區(qū)別。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步理解循環(huán)小數(shù)的概念，會(huì)用近似值表示除法中是循環(huán)小數(shù)的商。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生知道有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的區(qū)別。教學(xué)過(guò)程：

一、新課

1、教學(xué)例7。

教師出示例7，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生思考：(1)這道題能不能除盡?(2)商的小數(shù)部分和余數(shù)有什么規(guī)律和特點(diǎn)?(3)這樣的商如何表示?

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分總是不斷地出現(xiàn)3，而且總也除不盡。教師引導(dǎo)學(xué)生思考第2個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因?yàn)橛鄶?shù)總是重復(fù)出現(xiàn)1，所以商就重復(fù)出現(xiàn)3，總也除不盡。教師指出：這樣的除法算出的商應(yīng)該表示為(板書)：

1÷3＝0.333．．．．

2．教學(xué)例8。

教師出示例8，要求學(xué)生計(jì)算到商的第三位小數(shù)。

當(dāng)學(xué)生算到商的第三位小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生停下來(lái)，看一看余數(shù)是多少?接著再除出兩位小數(shù)，并提出下列問(wèn)題供學(xué)生思考：

(1)已經(jīng)算出的商的最后兩位小數(shù)和余數(shù)同它前面的兩位小數(shù)和余數(shù)有什么關(guān)系?

(2)如果繼續(xù)除下去，商會(huì)怎樣?

(3)這樣的商如何表示？

讓學(xué)生觀察和比較計(jì)算的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)3和8，繼續(xù)除下去商就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)2和7，總也除不盡。教師把商寫出來(lái)：

58.6÷1l＝5.32727．．．．

并說(shuō)明2和7分別出現(xiàn)兩次，如果繼續(xù)除下去，會(huì)不斷地重復(fù)出現(xiàn)，就可用省略號(hào)表示。

教師：例7和例8所得到的商是一種比較特殊的小數(shù)。(教師指著黑板上的板書)例7的商從小數(shù)部分第一位開始不斷重復(fù)出現(xiàn)數(shù)3，寫出3．33??。例8的商從小數(shù)部分的第二位開始不斷地依次重復(fù)出現(xiàn)2和7，寫成5．32727??。使大家看到，一個(gè)小數(shù)，從小數(shù)部分的某一位起，一個(gè)數(shù)字(指著例7商中的數(shù)字3)或者幾個(gè)數(shù)字(指著例8商中的數(shù)字2和7)依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。

教師讓學(xué)生默讀教科書第110頁(yè)下面循環(huán)小數(shù)的概念，并讓學(xué)生思考循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)是什么?教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)：

(1)重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字是接連依次不斷的；

(2)小數(shù)的位數(shù)有無(wú)限多；

(3)用省略號(hào)來(lái)表示無(wú)限多的小數(shù)位數(shù)。

教師出示題目：1.332÷4，這道題的商是不是循環(huán)小數(shù)?為什么?(1.332÷4＝0.333，這個(gè)商中雖然小數(shù)部分有重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字3，但是小數(shù)位數(shù)是有限的，所以它不是循環(huán)小數(shù)。)

教師：循環(huán)小數(shù)還有比較簡(jiǎn)便的表示法，板書：

教師：今后做小數(shù)除法時(shí)，如果遇到除不盡的情況，可以根據(jù)要求取商的近似值，也可以用循環(huán)小數(shù)表示除得的商。在一般情況下，遇到除不盡的情況通常保留一位、兩位或三位小數(shù)。商是循環(huán)小數(shù)的也可以根據(jù)需要取它的近似值。例如，例8的商，可以保留兩位小數(shù)，也可以保留三位小數(shù)。板書：

保留兩位小數(shù)，商的近似值為5．33

保留三位小數(shù)，商的近似值為5．327

3．做第111頁(yè)例9前“做一做”中的題目。

除了題目中的要求以外，還要將每個(gè)循環(huán)小數(shù)分別取保留兩位和三位小數(shù)的近似值。做完后，集體訂正。

4．教學(xué)例9。

教師出示例9，讓學(xué)生審題后獨(dú)立計(jì)算，集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)循環(huán)小數(shù)取近似值的方法。

5．做第111頁(yè)中間“做一做”中的題目。

讓學(xué)生獨(dú)立做題。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)循環(huán)小數(shù)取近似值的方法。

6．教學(xué)有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的概念。

教師讓學(xué)生做下列題目：

（1）

15÷16

(2)

1.5÷7 對(duì)于第(2)題要盡可能地多除幾位小數(shù)。

做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩道題所得的商有什么特點(diǎn)?(第(1)題能除得盡，第(2)題除不盡，商是循環(huán)小數(shù)。)

教師：從第(1)、(2)題可以看出：兩個(gè)數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，會(huì)有兩種情況，第一種情況，除到小數(shù)部分的某一位時(shí)，不再有余數(shù)，商里的小數(shù)部分的位數(shù)是有限的，也就是被除數(shù)能夠被除數(shù)除盡。例如，第(1)題的商就是屬于這種情況。

第二種情況：除到小數(shù)部分后，余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)，商也不斷重復(fù)出現(xiàn)，商里小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的。例如，第(2)題的商就是屬于這種情況。

小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)。小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限的小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù)。

7．做第112頁(yè)最上面的“做一做”中的題目。

教師讓學(xué)生計(jì)算后，判斷哪道題的商是有限小數(shù)或無(wú)限小數(shù)。

二、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)二十六的第1題。

教師讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，再進(jìn)行判斷。集體訂正時(shí)，教師要求學(xué)生說(shuō)出怎樣根據(jù)循環(huán)小數(shù)的概念來(lái)判斷哪些商是循環(huán)小數(shù)。

2．做練習(xí)二十六的第2題。

讓學(xué)生直接將得數(shù)寫在題后。做完后，集體訂正。

3．做練習(xí)二十六第3題中第一行3道小題。

讓學(xué)生獨(dú)立做題，做完后，集體訂正。

三、布置作業(yè)

教師說(shuō)明這節(jié)課的概念多，復(fù)習(xí)時(shí)先要閱讀第110和111頁(yè)上的內(nèi)容，然后做練習(xí)二十六第3題中第二行的3道小題。

課后附記：

課題：用計(jì)算器計(jì)算及循環(huán)小數(shù)的鞏固練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書113例１０及練習(xí)二十六的第4—6題。教學(xué)目的：１、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算。

２、使學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的概念，會(huì)區(qū)分有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的概念，會(huì)區(qū)分有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。教學(xué)用具：計(jì)算器 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)1．口算。

2.8÷0.7

5.6÷0.08

3.4+1.7

2.8+0.45

0.9×0.8

3.1—1.7

0.06×0.7

0.05×0.8

做完后集體訂正。

2．計(jì)算下面各題，哪些商是循環(huán)小數(shù)?

7.108÷4

8÷11

6.06÷50

14÷15

3．下面各數(shù)哪些是有限小數(shù)，哪些是無(wú)限小數(shù)。

1.2424．．．．．

1.8787

7.476476．．．．

3.5555

4.366．．．．．

0.10741074-．．．．

讓學(xué)生通過(guò)小數(shù)的位數(shù)來(lái)判斷。做完后集體訂正。

二、學(xué)習(xí)新知：

出示例１０：請(qǐng)同學(xué)們拿出計(jì)算器計(jì)算，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 然后完成做一做。

三、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)二十六的第4題。

讓學(xué)生按要求取近似值。做完后，集體訂正。

2．做練習(xí)二十六的第5題中第一行的2道小題。

做完后，集體訂正。

3．做練習(xí)二十六的第6題。

先讓學(xué)生審題后，按照題目要求計(jì)算。做完后，集體訂正。

三、布置作業(yè)

練習(xí)二十六第5題中第2行的2道小題。

課后附記：

課題：連除、除加和除減

教學(xué)內(nèi)容：教科書第116頁(yè)的例

11、例12和“做一做”中的題目，練習(xí)二十七的第1—4題。

教學(xué)目的、使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算小數(shù)的連除、除加、除減和小數(shù)除法中的簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算小數(shù)的連除、除加、除減和小數(shù)除法中的簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)1．口算，4.8÷0.06

72÷0.8

6.3÷0.09

54÷0.6

1.3+2.8

3.2—1.9

0.8×0.06

3.9+0.7

0.04×1.2

0.056÷0.7

2.1—1.8

0.49÷0.7 2．做教科書第116頁(yè)上的復(fù)習(xí)題。

第1題，指名學(xué)生回答。

第2題，先讓學(xué)生看一看題目，想一想每道題都含有哪些運(yùn)算，應(yīng)該先算哪一步，然后再計(jì)算出得數(shù)。做完后，集體訂正。

二、學(xué)習(xí)新知

教師：剛才我們做了整數(shù)的連除、除加和除減的題目，小數(shù)的連除、除加和除減的運(yùn)算順序和整數(shù)是一樣的。1． 自學(xué)例11。

提問(wèn)：算式中有幾步什么運(yùn)算?先算什么?指名回答后，讓學(xué)生把題目做完，然后集體訂正。

2．做第116頁(yè)中間的“做一做”中的題目。

審題后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題含有哪些運(yùn)算，應(yīng)先算什么。然后讓學(xué)生做題，集體訂正。

3．自學(xué)例12。

教師出示例12。

提問(wèn)：這道題跟剛才的復(fù)習(xí)題有沒有相似之處?能不能用簡(jiǎn)便算法計(jì)算?再讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

4．做第116頁(yè)下面“做一做”中的題目。

教師先讓學(xué)生審題，并提示：思考時(shí)要聯(lián)系前面的復(fù)習(xí)題和例10的計(jì)算方法。做完后，教師指名回答思考過(guò)程和計(jì)算方法。

小組討論：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，應(yīng)注意些什么? 各小組派一名代表回答。

三、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)二十七第１題

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，做完后，集體訂正。

2．做練習(xí)二十七的第2題。讓學(xué)生按照題目要求計(jì)算，做完后，集體訂正。3．做練習(xí)二十七的第3題。

讓學(xué)生直接在書上填數(shù)。訂正時(shí)，問(wèn)一問(wèn)“為什么在第1小題中第1個(gè)小方框里要填7？”

四、布置作業(yè)

練習(xí)二十七第1題中第二行的2道小題和第4題。

板書設(shè)計(jì)：

連除

除加

除減

例11：一只蜜蜂0.5小時(shí)飛行9.3千米，是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍。這只蝴蝶每小時(shí)飛行多少千米？

9.3÷0.5÷2.4

＝18.6÷2.4

＝7.75（千米）

答：這只蝴蝶每小時(shí)飛行7.75千米。例12：

計(jì)算5.6÷35

5.6÷35

＝5.6÷7÷5

＝0.8÷5

＝0.16

教學(xué)設(shè)計(jì)：本課采用自學(xué)的教學(xué)方法，因?yàn)檫@一部分知識(shí)比較容易掌握，讓學(xué)生自學(xué)，有利于學(xué)生感覺到知識(shí)的連貫性與系統(tǒng)性。

課后附記：

課題：連除、除加和除減的鞏固練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十七的第5—9題。

教學(xué)目的：使學(xué)生能夠正確地計(jì)算小數(shù)的連除、除加、除減和小數(shù)除法中的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．口算。

0.35÷0.7

0.05×0.4

1.8+1.05

3.2—1.7

2.5—1.9

2.6+1.4

1.2×0.4

3.2÷0.04

0.8×0.09

3.6÷0.06

1.7—0.8

1.8+1.6

2．用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題。

54÷36

7.2÷2÷18

做題前，要求學(xué)生仔細(xì)分析每道題中數(shù)字的特點(diǎn)和相互之間關(guān)系，再著手計(jì)算。

二，綜合練習(xí)

1．做練習(xí)二十七的第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再指名回答。

2．做練習(xí)二十七的第6題。

教師先讓學(xué)生審題，并提示：題中有幾種簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，要認(rèn)真思考后，再算。教師巡視時(shí)，要注意幫助有困難的學(xué)生。訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考的過(guò)程和計(jì)算方法。

3．做練習(xí)二十七的第7題中第一行的2道小題。

讓學(xué)生獨(dú)立做題。做完后，集體訂正。

4．做練習(xí)二十七的第8題。

教師提示學(xué)生：這是以前學(xué)過(guò)的應(yīng)用題，先認(rèn)真審題，分析數(shù)量關(guān)系后，再列式計(jì)算。教師巡視時(shí)，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生已經(jīng)不會(huì)做這種應(yīng)用題，要及時(shí)提示和幫助。做完后，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分析過(guò)程和列式的理由。

三、布置作業(yè)

練習(xí)二十七的第7題中第2行的2道小題和第9題。

4．整理和復(fù)習(xí)

課題一：復(fù)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算

教學(xué)內(nèi)容：教科書第119頁(yè)的第1－6題，練習(xí)二十八的第1—4題。教學(xué)目的：

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)加、減、乘、除的意義，掌握計(jì)算法則，能夠比較熟練地進(jìn)行小數(shù)四則筆算和簡(jiǎn)單的口算。

2．使學(xué)生會(huì)用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加減法。

3．使學(xué)生會(huì)用“四舍五入法”截取積、商是小數(shù)的近似值。

學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備計(jì)算器。

教學(xué)過(guò)程：

—、復(fù)習(xí)小數(shù)加減法的意義和計(jì)算法則

1、口答。

小數(shù)加減法的意義同整數(shù)加減法的意義相同嗎?

讓兩名學(xué)生回答。先說(shuō)小數(shù)加減法的意義，再回答是否與整數(shù)加減法的意義相同。

2、復(fù)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算法則。

(1)教師：“想一想，在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，應(yīng)注意哪些問(wèn)題。”

讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)小數(shù)加、減法的計(jì)算法則各是什么。不要求一字不差地背下來(lái)，只要意思能說(shuō)對(duì)就可以。

(2)計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。

32.68十5—1

1.36+101.24 學(xué)生獨(dú)立汁算，教師巡視，集體訂正。(3)復(fù)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法。

做練習(xí)二十八的第2題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。

二、復(fù)習(xí)小數(shù)乘除法的意義和計(jì)算法則

1．回答。

小數(shù)乘以整數(shù)、一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)的意義是什么?

可讓中等學(xué)生回答，說(shuō)得不完全，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

2．復(fù)習(xí)小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

復(fù)習(xí)法則。

教師：“小數(shù)乘法的計(jì)算法則是什么?”

“小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)的位首是怎樣確定的?”

“在按照鞋數(shù)乘法計(jì)算出積以后，點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)積的小數(shù)位數(shù)不夠應(yīng)該怎么辦?”

(2)計(jì)算下面各題。

0.67× 7.5

8.36×0.25

0.125×0.24

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。集體訂正時(shí)，對(duì)計(jì)算有錯(cuò)誤的學(xué)生，要及時(shí)糾正，要讓他們明白自己是怎么錯(cuò)的。

3．口答。

小數(shù)除法的意義同整數(shù)除法相同嗎?

先說(shuō)小數(shù)除法的意義，再同整數(shù)除法的意義進(jìn)行比較。

復(fù)習(xí)小數(shù)除法的計(jì)算法則。

(1)復(fù)習(xí)法則。

教師：“小數(shù)除法的計(jì)算法則是什么?”

“怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法?”

“商的小數(shù)點(diǎn)的位置怎樣確定?”

(2)計(jì)算下面各題。

1.89÷0.54

7.1÷0.125

0.51÷0.22

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，根據(jù)計(jì)算法則，對(duì)計(jì)算有錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正。

三、復(fù)習(xí)積、商的近似值

教師：“在小數(shù)乘、除法計(jì)算中，怎樣截取積、商的近似值?”(計(jì)算出積、商后，按題目的要求，用“四舍五入法”截取近似值。)

做練習(xí)二十八的第3題第一欄的兩道乘、除法題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，集體訂正。

四、混合練習(xí)

1．做練習(xí)二十八的第1題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。教師注意檢查在3分內(nèi)多少學(xué)生能夠做完。對(duì)不能做完的學(xué)生，要提醒他們以后注意加強(qiáng)練習(xí)。

2．做練習(xí)二十八的第4題。

學(xué)生獨(dú)立審題、解答，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們?cè)谧鼍毩?xí)二十八的第9題。

五、小結(jié)(略)

六、作業(yè)

練習(xí)二十八的第3題的其余習(xí)題。

課題二：復(fù)習(xí)混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便算法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第119頁(yè)的第7、8題，練習(xí)二十八的第5—8題。

教學(xué)目的：使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，能夠正確地運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1．做練習(xí)二十八的第5題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師記時(shí)，限時(shí)4分。集體訂正時(shí)。

2．復(fù)習(xí)運(yùn)算定律。

教師：“我們學(xué)習(xí)了哪些運(yùn)算定律?”(加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律)

“這些運(yùn)算定律的內(nèi)容各是什么?”讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)。可以讓一些中、差生回答，說(shuō)得不完全的其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

3．復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。

教師：“小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序有什么關(guān)系?”(相同。)

二、混合練習(xí)

1．做練習(xí)二十八的第6題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，對(duì)于每一道題都要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。可以有意識(shí)地讓一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說(shuō)，一方面給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，另一方面可以及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，除了說(shuō)計(jì)算的過(guò)程外，還要求說(shuō)出應(yīng)用了什么運(yùn)算定律。

2．做練習(xí)二十八的第7題。

學(xué)生獨(dú)立審題、解答，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，可讓中等學(xué)生分析題目的數(shù)量關(guān)系。還可以再?gòu)?fù)習(xí)取商的近似值的方法。

3．做練習(xí)二十八的第8題

教師先指名學(xué)生看發(fā)票中有幾項(xiàng)還沒有填寫，讓學(xué)生討論每個(gè)沒有填寫的項(xiàng)應(yīng)該怎樣填寫。然后，再讓學(xué)生計(jì)算和填寫。教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，針對(duì)學(xué)生中計(jì)算的錯(cuò)誤，還可以再?gòu)?fù)習(xí)小數(shù)除法的計(jì)算法則，以及計(jì)算中要注意的問(wèn)題。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們做練習(xí)二十八的第10·題。

三、小結(jié)(略)

四、作業(yè)

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，讓他們回家思考練習(xí)二十八后面的思考題

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)要點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)要點(diǎn)

各小學(xué)畢業(yè)班教師必須將市教育局下發(fā)的方案仔細(xì)閱讀，命題方向與方案完全一致，主要考查學(xué)生分析能力，解題能力。全部題目33題左右。要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀題審題能力，（在平常訓(xùn)練中不要老是教學(xué)生讀題，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀題、審理的能力。）

命題中著重強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題：

一、計(jì)算題（30分）

1、直接寫得數(shù)。

要求學(xué)生認(rèn)真，每題的分值不低，教會(huì)學(xué)生有些題目可以在草稿上用豎式計(jì)算，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。

2、筆算。

無(wú)簡(jiǎn)算，用自己喜歡的方法計(jì)算，要保證計(jì)算的正確率。

3、解方程。

不會(huì)出奇怪的方程，主要是基礎(chǔ)的方程以及有些變化的方程（如有兩個(gè)X的方程，要強(qiáng)調(diào)書寫的格式，特別是“解”。）

二、填空。（20分）

共20題，其中70%為基礎(chǔ)題，30%為提高題，提高題主要以六年級(jí)下冊(cè)為主，如，圓柱、圓錐等部分要加強(qiáng)。而比例的題型是肯定會(huì)有。

填空中的計(jì)算以扎實(shí)為主，要保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。統(tǒng)計(jì)也是此次考查比較重要的問(wèn)題（去掉“*”其他的都要求掌握）

三、選擇題。（10分）

共5題，每題2分。注意教會(huì)學(xué)生選擇的方法，（如嘗試法、排除法等）

四、實(shí)踐探索。（10分）

主要包括作圖及用圖文分析解決問(wèn)題的應(yīng)用題，如比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)廣角問(wèn)題。做好作圖準(zhǔn)備：直尺、三角板、鉛筆等（如果用鋼筆作圖有涂改的將會(huì)被扣分，作圖主要以五、六年級(jí)為主。）

五、解決問(wèn)題。（30分）

共5-6題。沒有思考題和最難題。只是最后一題可能稍提高一些難度。主要考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力，數(shù)學(xué)的思想方法等方面的能力。如：推理、反敘（逆向思維的問(wèn)題，此部分主要指從語(yǔ)言上的敘述或語(yǔ)言表達(dá)方面，所以一定要在復(fù)習(xí)和平常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的讀題審題能力）。

統(tǒng)計(jì)、比例、圓柱、圓錐部分肯定會(huì)有。強(qiáng)調(diào)：分析題目很重要，教會(huì)學(xué)生自己理解題目的能力，教會(huì)學(xué)生獨(dú)體、分析題目的意思，會(huì)找條件解決問(wèn)題（以六年級(jí)下冊(cè)為重點(diǎn)。）

第四篇：齊心協(xié)力抓好畢業(yè)班工作

齊心協(xié)力抓好畢業(yè)班工作，爭(zhēng)取中考新突破

1、做到信息暢通、計(jì)劃合理、復(fù)習(xí)科學(xué)。學(xué)校及時(shí)與教研室、其他學(xué)校聯(lián)系，及早了解中考動(dòng)向。各科教師要加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)，做到少走彎路，提高效率。

2、科學(xué)劃分復(fù)習(xí)分段。畢業(yè)班今學(xué)期學(xué)習(xí)大致分為下面四個(gè)環(huán)節(jié)：第一階段，把新課進(jìn)行完，需要四周左右時(shí)間，第二階段為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，夯實(shí)基礎(chǔ)，需要四周左右；第三階段，專題復(fù)習(xí)，熱點(diǎn)復(fù)習(xí)，需要三周，第四階段，模擬訓(xùn)練。結(jié)合近幾年中考，提高學(xué)生應(yīng)考能力。

3、實(shí)行月考制度，以考代練，任課教師根據(jù)中考方向，認(rèn)真命制測(cè)試題，做好測(cè)試后的分析工作。

4、每月召開一次畢業(yè)班工作調(diào)度會(huì)，及時(shí)總結(jié)畢業(yè)班工作，制定措施。

5、做好學(xué)生思想工作，班主任和任課教師，采用個(gè)別談心、小組交流等方式，多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，穩(wěn)定思想，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。

6、學(xué)校組織開好教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)，認(rèn)清形勢(shì)、定好位、合理分流。

7、加強(qiáng)音體美特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)工作。聯(lián)系高中專業(yè)教師和充分利用本校教師資源，及早搞好特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)工作，集中輔導(dǎo)時(shí)間在15天以上，爭(zhēng)取中考超過(guò)去年水平。

8、加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)力度，各班級(jí)任課教師共同選準(zhǔn)培養(yǎng)對(duì)象，齊抓共管，促進(jìn)學(xué)生拔尖。

第五篇：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言稿

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)發(fā)言稿

向大才

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

我從教20余年來(lái)，今天在這里參加畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)是第一次，我感到榮幸。因?yàn)榻裉炷艿玫礁魑活I(lǐng)導(dǎo)的指示，能和各位同事學(xué)習(xí)、交流、討論。說(shuō)實(shí)話，雖然教齡不短，但我只帶了4個(gè)畢業(yè)班，經(jīng)驗(yàn)不足。加之教材改變大，老教材與新教材編排意圖完全不同，我也是邊學(xué)邊教，所以今天只談一些我對(duì)教材的理解和一些不成熟的想法：

一、新教材總復(fù)習(xí)共分4大領(lǐng)域：

1、數(shù)與代數(shù)、2、空間與圖形、3統(tǒng)計(jì)與可能性、4綜合應(yīng)用。我認(rèn)為1-3領(lǐng)域是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，第四領(lǐng)域根據(jù)學(xué)生情況可酌情考慮。在1-3領(lǐng)域中數(shù)與代數(shù)是基礎(chǔ)，共分了6大板塊：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、式與方程、常見的量、比和比例、數(shù)學(xué)思考。毫無(wú)疑問(wèn)老師們都當(dāng)做重點(diǎn)。我認(rèn)為數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算是基礎(chǔ)，如果學(xué)生不理解，不掌握，其他方面就免談。空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與可能性領(lǐng)域我為什么要作為重點(diǎn)？一是在近年來(lái)的升學(xué)考試中所占的分值在增加，二是在生活中的應(yīng)用很多。不怕各位笑話，我在初中時(shí)學(xué)的勾股定理在2005年我修房子時(shí)我才理解和掌握，才知道勾股定理在生活中的應(yīng)用。三是我們教學(xué)不應(yīng)是為了考試而教學(xué)，應(yīng)該教一點(diǎn)應(yīng)用于生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生終生受益。

二、從教材編排的目標(biāo)來(lái)講，以前的教材只注重一維目標(biāo)，而新教

材提出了三維目標(biāo)。教材的知識(shí)拓展為數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感。教材的空間就無(wú)限的擴(kuò)大了。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有挑戰(zhàn)性，首先我認(rèn)為培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，學(xué)生就愛學(xué)數(shù)學(xué)了，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生就會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了，最后數(shù)學(xué)知識(shí)就學(xué)會(huì)了。而要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，從身邊數(shù)學(xué)入手，讓他感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是實(shí)在的東西，還要注意知識(shí)的難易程度，使學(xué)生能夠解決，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維我們更應(yīng)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師只是引導(dǎo)者。特別是六年級(jí)的學(xué)生，他們的情況是：數(shù)學(xué)知識(shí)都學(xué)完了，有的是“坐直升飛機(jī)”來(lái)的，有的還在吃“夾生飯”。我們只能注重復(fù)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生在過(guò)程中展開思維，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。我們培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)情感，就培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力，所以我認(rèn)為數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)情感是重點(diǎn)。

三、從總復(fù)習(xí)的過(guò)程來(lái)講，我認(rèn)為教師組織教學(xué)是輕松的，而設(shè)計(jì)

教學(xué)是很累的，是最頭疼的問(wèn)題，雖說(shuō)復(fù)習(xí)是查缺補(bǔ)漏，但學(xué)生的知識(shí)缺失程度不一致、缺失面不相同，所以至今沒有設(shè)計(jì)出最佳方案。希望在今天會(huì)上能得到大家的幫助，