第一篇：四川大學原子與分子物理研究所研究生畢業要求

附件五

原子與分子物理研究所 博士研究生畢業、授位要求

為提高博士研究生的培養質量，根據《四川大學研究生學位論文質量監督保障體系建設方案》的文件要求，同時結合我所學科的特點和博士研究生培養的實際情況，特制訂本辦法如下：

基本要求：

1．參加全國性本專業及相關專業學術會議一次以上，并至少做墻貼報告；

2．攻讀博士學位階段必須以第一作者身份，且以四川大學原子與分子物理研究所為第一作者單位，發表所攻讀的相關專業（或專業方向）SCI收錄論文（現行D區）2篇以上，或相關專業SCI收錄論文（現行C區）1篇，或相關專業SCI收錄論文總影響因子到達5.0以上。論文截止時間以每年度答辯申請日截止，以有接受函或見刊為準。對于碩博連讀、提前攻博的博士研究生除達到以上博士研究生答辯基本要求外，還必須多發表1篇SCI收錄論文，或總影響因子到達6.0以上。

同時具備1、2兩項基本要求的博士研究生，可以在規定時間內提交學位論文，準備參加畢業論文答辯，未達到基本要求的同學暫緩參加畢業答辯，并延期畢業。

論文要求：

博士的論文應該是攻讀博士學位期間學習和科學研究工作的集中體現，因此博士學位論文必須反映出論文作者掌握了本專業堅實的基礎理論和系統的專門知識，和作者獨立從事科學研究的能力；研究內容應體現出在本專業領域的前瞻性、系統性、創新性，同時論文寫作應該做到嚴謹、規范。

物理所設立論文預審制度，就上述要求對博士生畢業論文進行預審。凡未達到要求者，將不得參與畢業答辯，并延期畢業，學生延期畢業所產生的一切費用及事宜由學生自行負責。

備注：各博士生指導教師可以根據學生的具體情況，及本課題組實際情況，在本要求之上提出更高的要求，并報所教授委員會備案。

畢業論文預審程序：

A.時間安排： 每年3月20日之前，當年準備參與答辯的學生必須提交完成論文稿。可參加論文答辯的研究生必須在4月30日之前提交定稿的論文以便送校外專家評審。5月31日前完成論文答辯。B.由所教授委員會就全所所提交的論文按畢業論文基本要求和論文要求進行預審投票，得票超過2/3票數的論文，由所教授委員會出具修改意見，限期修改，允許參加當年畢業答辯。

C.得票高于1/2，但未超過2/3的論文，由所教授委員會組織相關專業老專家和校外專家進行盲評。

D.得票未到1/2或者盲評沒有通過的論文一律不參加當年的論文答辯，沒有通過的論文由教授委員會出具書面意見。

畢業論文評審程序：

通過預評審的論文，按照所教授委員會出具的修改意見進行修改定稿后交學校學位評定委員會，確定5-7位本專業專家通訊評審（可以是盲評），通訊評審合格方可組織畢業論文答辯。

本辦法經所教授委員會討論通過后，報物理學學位分委員會和校學位分委員會審核備案，審核通過后和《四川大學研究生學位論文質量監督保障體系建設方案》文件一起執行。

原子與分子物理研究所

2014.3.10

第二篇：《分子與原子》說課稿

《分子與原子》說課稿

《分子與原子》說課稿1

一、教材分析

1、教材的地位和作用

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉向微觀的開始。因此，本節課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，是繼續探索物質結構奧秘，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎。

2、教學目標

（1）知識和能力目標：認識物質是由分子、原子等微觀粒子構成的，認識分子、原子的特性，并能解釋一些日常生活中的現象。培養學生抽象思維能力、微觀想象力和分析推理的能力。

（2）過程與方法目標：認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運用想像、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。

（3）情感態度與價值觀目標：通過引導學生觀察周圍的自然現象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現象，增強了學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣，培養學生勤于思考、勇于探索的科學精神和積極態度。

3、教學重點、難點

教學重點：認識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現象。培養學生學會對疑惑且有探究價值的問題進行猜測、觀察，分析、交流、總結等探究能力。

本課的難點是：引導學生透過物質變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養學生抽象思維能力和微觀想象力。

二、教法分析

本課教學采用實驗探究、交流討論與分析歸納相結合，并以多媒體輔助教學。

新課標要求，初中化學以提高學生的科學素養為主旨，結合本課教學內容和學生的特點，我確定了以實驗探究為主線，結合交流討論、分析歸納等方法，目的是培養學生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，學生通過探究活動，了解分子、原子的有關知識，突出本課的重點，再以多媒體輔助教學，幫助學生形成微觀想像能力，突破難點。這樣多種方法互相穿插、滲透，也使課堂變得生動有趣，優化課堂教學，使課堂教學達到最佳效果。

三、學法指導

本節課學生的學習主要采用實驗—討論法和分析—歸納法。

實驗反映了化學學科的特點，是化學學習的有效途徑。學生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，并在教師的指導下按科學的方法處理所得材料，得出正確結論，強化了學生的實驗能力和觀察能力；通過討論、分析、歸納得出結論，使學生逐步學會分析現象得出結論的方法，提高學生對所得信息進行加工處理的能力。

學生在學習過程中，通過交流和討論發現自已和別人的長處和不足，大家互相幫助，互相鼓勵，都在原有的基礎上有所提高，有所發展，不斷地體驗成功的喜悅，增強學習化學的信心，使學生真正成為教學活動中的主體。

由于初三學生還是化學的初學者，在實驗教師應注意以下指導：（1）重視探索性實驗的選擇和設計，（2）在實驗之初，要向學生提示觀察角度，（3）要重視學生對實驗現象完整而準確地敘述，（4）要不失時機地引導學生透過實驗現象分析其本質，才能不斷培養和提高學生科學探究的能力。

四、教學程序

本節課我主要通過五個環節來完成我的教學：創設情境，誘發新知探究活動，探求新知練習反饋，運用新知交流討論，體驗成功實踐應用，鞏固新知。具體過程如下：

教學環節教學內容設計意圖

創設情境，誘發新知

創設情境，激發思維

多媒體展示圖片：遠處能聞到烤雞的香味，濕衣服能被曬干，蔗糖放入水中一段時間后消失，而水會變甜。

教師打開一瓶香水，并向空中噴灑香水，問：你們聞到什么氣味了嗎？為什么會聞到？

然后教師做品紅擴散的實驗，并提出問題：品紅為什么會消失，而整杯水變紅色？利用多媒體展示的圖片，引發學生回想起生活中的常見現象，然后配合實驗，創設情境，設置懸念，為引出分子、原子做鋪墊。

提出研究

課題我們用好奇的雙眼去認識世界，卻難以看透物質內部的奧秘。讓我們變換一個角度，通過進一步的實驗，并發揮我們的想像力，一定能探求和發現物質內部肉眼看不見的秘密，揭開自然界許多的不解之謎。提示學生“變換一個角度看問題”，即引導著學生一步步進入神奇的微觀世界。

活動探究，探求新知

探究物質的粒子性

教師指導學生觀看苯分子圖像和世界上最小的漢字一中國。提出問題：通過觀看以上資料你能得到哪些信息？

推論：物質是由分子、原子等微小粒子構成。

多媒體展示幾種物質的分子。學生通過觀看圖片資料，讓學生認識到微觀粒子的真實存在，從而培養學生的抽象思維能力和微觀想像力。

實驗探究：

微粒的性質特征

教師提問：分子、原子這些微小的粒子，都具有哪些性質特征呢？

激趣：多媒體顯示一些數據，教師問：你能從中得到什么信息呢？

推論：分子很小，質量小體積也小

通過讓學生分析、對比一些數據，既培養學生的閱讀和分析的能力，同時讓學生領會分子的“小”，激發了學生興趣和好奇心理。

當我們看到品紅消失、聞到香水的香味時，我們猜想分子是運動的，但這并不能讓我們信服。下面我們通過實驗來探究一下分子的運動。

演示：取一支試管加入2mL水，滴入2~3滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察到酚酞試液變為紅色。

教師接著問：如果不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？

實驗探究A：

儀器、藥品：濃氨水、酚酞試液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條、橡皮塞。

實驗要求：用以上儀器、藥品設計實驗，探究分子的運動。

（提示：濃氨水與酚酞不直接接觸，但應同處在一個密閉環境中才能完成。）

教師在各組間巡回指導，對學生的設計方案給予鼓勵和肯定，提醒學生注意觀察現象，并引導學生大膽地透過現象分析本質。

組織各小組互相交流學習成果，并展示成功的設計方案。

實驗探究B（演示）：

儀器、藥品：食醋、玻璃棒、蒸發皿、酒精燈、

鐵架臺（帶鐵圈）。

實驗要求：觀察、比較加熱前后，哪一種情況能更明顯地聞到醋酸的氣味？

組織討論：以上實驗說明了分子的什么性質？

推論：分子總在不斷地運動，而且溫度越高運動速率越快。

問題：你能否舉出一兩個生活實例，說明我們剛才實驗得出的結論？

引導學生在做對比實驗的基礎上進行實驗設計和探究，訓練學生發散性思維，同時培養學生科學探究的精神。

通過與同學共同完成實驗及組際間的討論、交流，讓學生學會合作學習，也使學生體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。

引導學生挖掘生活實例，使學生始終保持對自然現象的好奇，體現了“從化學走向，從生活走向化學”的宗旨。

設疑：同學們每天上學放學的時候，有沒有注意到學校的校道水泥路上，每隔不遠就有一道縫隙（多媒體展示圖片）？你知道它們所起的作用嗎？這些縫隙在冬天和夏天里又有什么變化呢？

引導學生進行猜想，然后進行實驗探究。

實驗探究C（演示）：將5mL水倒入5mL酒精中。觀察到液體總體積不足10mL。

這一實驗說明了分子具有什么特性呢？多媒體展示模擬實驗及模擬的微觀解釋。

接著讓學生完成實驗探究D。

實驗探究D：

儀器、藥品：兩個大小相同的氣球，一個裝水，另一個吹入氣體，并使其大小相同。

實驗要求：用手擠捏氣球，比較兩個氣球被壓縮的難易程度。

組織小組討論，并互相交流自己在實驗中的發現和解釋。

推論：分子等粒子間是有間隔的，氣體物質的粒子間隔較大，固體、液體物質的粒子間隔較小。引導學生從身邊現象入手，拉近化學與生活的關系，讓學生時時有“化學就在身邊”的親切感。

通過多媒體模擬展示，使枯燥、抽象的知識形象生動起來，有助于學生更好地形成微觀想像的能力，激發了學生的學習興趣。

氣球是學生常玩的玩具，以此做為實驗探究的用品，更激發了學生實驗探究的興趣，課堂氣氛一下子變得非常活躍。

活動探究：分子是可分的設疑：水在受熱蒸發和通電分解過程中都有氣體產生，而且水會不斷減少，那么在這兩個過程中水分子會有何不同變化呢？

多媒體播放動畫，組織學生觀看并討論。

推論：

1、分子是由原子構成的。

2、由分子構成的物質，在發生物理變化時，分子本身沒有變化；在發生化學變化時，分子本身發生了變化，變成了新分子。

3、分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。

4、化學變化的實質是：舊的分子分解成原子，原子重新組合成新分子。當學生對分子的運動特征有所認識時，引導學生比較物理變化和化學變化中分子的不同表現，這不僅使學生對兩種變化的認識有所深化和發展，而且便于建立分子和原子的概念。

這部分是學習的難點，學生難于進行自主探究，而需要通過聯系新舊知識，并借助多媒體輔助教學，給學生直觀的印象。讓學生“看見”分子分解后，就不再是原物質的分子了，物質性質也隨之發生了變化。這樣學生對分子概念就能很容易地理解了，這是突破教學難點的一個重要環節。

練習反饋，運用新知

教師用多媒體打出練習題，允許同桌互相討論，老師抽查提問。

1、用分子的觀點解釋下列現象:

⑴老師在噴香水,同學們可以聞到香味；

⑵濕衣服在陽光正比在陰涼處易于晾干；

⑶物體一般有熱脹冷縮的現象；

2、下列說法正確嗎？

⑴原子必須先構成分子才能構成物質；

⑵空氣是由空氣分子構成的；

⑶同種原子可以結合成分子，不同種原子不能結合成分子。

3、在一只盛有一定體積水的玻璃杯中，放入一塊糖塊時，發現水面上升，當糖消失時，液面又有所下降，為什么？

及時進行反饋練習，能培養學生應用所學生知識解決實際問題的能力，同時也便于教師了解掌握學生的學習情況。

1、2題主要目的是幫助學生理解和鞏固所學知識，并引導學生把所學知識自覺地運用于解決生活中的現象，增強學生學習化學的信心和興趣。第3題更側重對學生知識遷移的能力和微觀想像能力的檢查，能激發學生思維的興趣。

交流討論，體驗成功

在這節課中，學生用自己的大腦思考，用自己的雙手實驗，用自己的眼睛觀察，用自己的嘴去表達，用自己的心去體會，相信每個同學對分子和原子的存在及其特性有了一些了解，這時，多媒體打出兩個討論題，學生圍繞問題展開討論：

1、分子一定比原子大嗎？

2、分子和原子有什么異同點？

接著，再用一個趣味搶答結束本課。

3、比一比，看誰答得多：

在化學變化中①一定不變的有：

②可能有變的有：

③一定有變的有：

學生將自己所學、所思、所悟用用語言表達出來，與同學互相交流，在交流中既體驗到學習的成功，同時把本課的知識內容做了梳理和總結。

實踐應用，鞏固收獲

布置適量作業：試列舉一些生活中或自然界中的事例，說明物質是由分子、原子等微小粒子構成的，以《分子的自述》為題，寫一篇科普小論文。

學生為了完成小論文，必然要查閱一些相關的資料，這樣有助于激發學生學化學用化學的熱情和興趣。

五、板書設計

課題2分子和原子

一、物質是由分子、原子等微小粒子構成的

二、分子的基本性質

1、分子很小，質量小體積也小

2、分子總在不斷地運動，溫度越高運動速率越快。

3、分子等粒子間是有間隔的，氣體物質的粒子間隔較大，固體、液體物質的粒子間隔較小。

三、分子和原子

1、分子是由原子構成的。

2、由分子構成的物質在發生物理變化時，分子本身沒有變化；在發生化學變化時，分子本身分解成原子，原子再重新組合變成新分子。

3、分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。

4、分子和原子的區別和聯系

小結：

《分子與原子》說課稿2

我說課的題目是《分子和原子》，這次優質課競賽我是迎難而上，我有選擇的機會，但我選擇了較難上的一課，以前上過這一課，由于內容抽象，學生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個機會，逼自己深鉆一下，來一次自我超越，因為可以得到學校各位同事的幫助，現場各位專家的指點，讓我豁然開朗。

一、教材分析

1、教材中的地位

本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學習化學方程式、質量守恒定律、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2、本課題為什么放在《水的組成》這個單元中？

第三單元是講水的組成，只講宏觀，不講水的微觀構成是不全面的，讓學生明白水是由水分子構成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節課的內容，不難發現，水是本節課的主角，以水的蒸發導入，品紅地在水中擴散證明分子的存在，一滴水中的分子個數介紹分子的小，水的蒸發說明分子的運動，水與酒精的混合說明分子間的間隔。

3、本課題的主線是什么？（知識結構）

課題的題目是《分子和原子》我認為以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質，分子在化學反應中的變化，順便介紹了一下原子，因為分子是由原子構成的。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）通過生活實例，知道物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

（2）通過實驗，認識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現象。

2、過程與方法

（1）學習運用理論與實踐相結合的方法來解釋生活現象。

（2）充分發揮想像力，學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進行加工。

3、情感態度與價值觀

（1）認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。

（2）初步建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

三、教學重點

1.物質是由分子、原子等微小粒子構成

2.分子的三大特點

四、教學難點

1.建立微觀粒子運動的想像表象，初步體會與宏觀物體運動的不同點

2.想像力和分析、推理能力的培養

五、教學方法

在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發教學法、活動探究法等教學方法。

六、學法指導

指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創新來共同探索和研究的學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現學習目標。

探究式式方法的指導。

快樂學習法。

七、教學過程

1、教學導入：我曾設計了加熱水，品紅擴散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導入。利用學生面前的三種無色液體，先讓學生自學它們的物理性質，再利用所學性質進行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現化學的學科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多。這種任務驅動的學習方式必然極大的調動學生的學習興

2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。我選擇了經典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反應了物質的可分性，讓學生建立物質由很小很小的微粒構成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，可以說是物證、人證具在，由不得他不想念。

3、由微粒圖自然過渡到分子的第一特點----小。在學生有一定認識的基礎上介紹一滴水的分子個數，重點設計了一個數分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。

4、通過擬人想像導入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環節還是教師引導學生探究。氨分子擴散實驗我把實驗儀器做了一些改進，因為我校沒有二十個能罩住兩個小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來水，這不影響實驗效果。我先讓學生預習實驗，問學生現有的儀器能完成該實驗嗎，鼓勵學生發現問題，引導他們克服困難，改變實驗裝置完成實驗，培養學生的實驗創新能力。學生完成實驗以后再分析實驗現象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節課學習分子的定義做鋪墊。最后讓學生進行發散思維再設計其它方案證明分子的運動。

5、再通過擬人想像導入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導，現在放手讓學生根據所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設計實驗證明。我這節課的質量如何就看學生的表現了，這是本節課的高潮部分。

6、練習（靈活安排）課件展示分子運動動畫，問學生能得出什么信息？來復習本節課的內容，這是一道信息題，可以培養學生的信息分析處理加工能力。

7、學生自我參照評價（也可放在課外進行）

化學課程標準的第一條建議中就是重視學生自我評價對學習活動的促進作用，第二點是對過活動表現評價學生的探究能力和情感態度和價值觀。該評價表體現了以下三個方面的內容。

①目標評價：教學目標不是教師的專利，應變換評價的內容的表達方式讓學生對照目標進行評價，讓他們關注知識以外的學習內容，加強今后學習的目的性，變無目的的學習為有意識有學習。

②學生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的至高無上的權威，我們要把評價的最高權利交還給學生，以落實“教學的主體是學生”這一最基本的教學原則，即評價的主體也是學生，教師的評價，家長的評價，同學的評價，都只是學生自我評價的一個參考條件，處于從屬的、次要的地位。評價的“終審權”是學生的，關鍵是學生對自己的評價。我們常講的“學生要從學會轉變為會學”，就應包括學生學會評價。學生只有學會了評價，才能自覺矯正自己在學習過程中的偏差，達到會學一理想的學習境界。這是我的評價理與其它評價的第一個重要區別。

③參照性評價：第二重要區別是評價標準以自我為參照，我們的很多學科進行了多年的分層次教學，得到了教師的認可，他們把學生人為的分為ABC等幾個層次分別評價。一個班有60個學生就應該有60個層次的評價標準，這樣才是準確的評價。制定60個標準不可能，所以教師先要引導學生學習評價的內容與方法，再讓學生以自我為中心，對照評價內容進行參照性評價，重點是發現自己的收獲，肯定自己的進步，每個學生都有自己的標準。

8、板書設計：第一個學習內容是分子的真實存在？是物質由分子和原子等微粒構成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質，會使教學內容重復，所以我選擇了物質由分子和原子等微粒構成。因為它能構成物質，所以真實存在著。

《分子與原子》說課稿3

教材分析

（一）地位和作用

本章幫助學生用微粒的觀點去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現象的本質。教材第一節首先讓學生從身邊的現象和簡單的實驗入手，通過想象進入微觀世界，建立了物質是由微粒構成的基本觀念。但根據微粒的一般性質，只能解釋物質的一些物理性質，卻不能解釋物質的化學性質。所以，本節內容將一般的微粒具體化為構成物質的基本粒子————分子、原子、離子，通過實驗現象的微觀圖示，說明在化學反應中，舊分子破壞和新分子生成是原子重新組合的過程。

分子和原子是初中學生初次接觸到的微小粒子，本節課，學生將從認識分子、原子的真實存在，開始認識微觀世界，是化學學習由形象到抽象，從宏觀轉向微觀的開始。因此，本節課的教學內容對學生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關重要，是繼續探索物質結構奧秘，理解質量守恒定律，解釋一切化學反應實質的基礎。

（二）教學目標

知識與技能

1、知道分子、原子、離子都是構成物質的微粒。

2、認識分子的主要性質。

3、知道在化學反應中分子可以分解為原子，原子可以結合成分子。

4、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。

過程與方法

1、學習通過觀察自然、實驗、識圖的方法獲取信息，學習運用想象、類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

2、能在教師的啟發和指導下通過與他人合作的形式，對有價值的問題進行探究，并能用規范的化學語言進行表達與交流。

3、通過對物理變化、化學變化的解釋，學會科學聯系的方法，通過對分子可分性與不可分性的認識，學會辨證思考問題的方法。

情感態度和價值觀

通過引導學生觀察周圍的自然現象，感受分子的真實存在，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現象，以此激發學生學習化學的興趣，培養學生勤于思考、勇于探索的科學精神和積極態度。

（三）教學重難點

教學重點

1、認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微觀粒子。

2、培養學生觀察、分析、交流、總結等探究能力。

教學難點

1、知道在化學反應中分子可以分解為原子，原子可以結合成分子。

2、引導學生透過物質變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，即培養學生抽象思維能力和微觀想象力。

學情分析

學生在前面兩章的學習中，通過觀察和探究身邊的一些常見物質，認識了它們所發生的不少奇妙變化，產生了對化學的好奇心和進一步的探究欲望。有的同學會提出這樣的問題：“物質之間為什么會發生這些變化？”“物質具有不同性質的原因是什么？”這也正是我們所期望的提問，也是本章內容的切入點。也正是這些疑問，增強了學生的學習動力。

本節內容是幫助學生用微粒的觀點去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現象的本質。但是，本節內容抽象，處理不當容易形成教與學的難點。對一些微觀概念，學生往往較難理解，如分子、原子等。所以，我認為，在教學中應結合學生熟悉的現象和已有的經驗，創設生動直觀的情景，從分析身邊的一些現象和簡單的實驗入手去認識，避免發生學生學習興趣和成績的分化。同時，在引導學生從宏觀走向微觀世界的過程中，充分發揮學生的想象能力，注意讓學生運用物質的結構初步去解釋一些簡單的化學現象。

教法分析

教學方法

多媒體輔助教學交流討論法、分析歸納法、圖片演示法

學法指導

學生在教師創設的各種情景下，利用給出的各種材料，通過提取信息、討論交流等多種形式，領悟科學的探究方法。

學法指導有利于從多角度培養學生的學習能力，提高學習效率。交流—討論法分析—歸納法

教學策略

本節課的教學難點是：知道在化學反應中分子可以分解為原子，原子可以結合成分子。為了突破教學難點，引導學生透過物質變化的宏觀表象，建立微觀粒子的想象表象，形成正確的微觀想像，我特制了一套圖片。通過這套圖片，學生可以認識水分子、氫分子、氧分子的構成，進而知道分子是由原子構成的。還可以通過這套圖片學生自己演示水通電分解的微觀過程，進一步認識化學變化的實質是構成物質的分子發生改變，而原子在化學變化中不能再分的事實。通過圖片演示活動，不僅能使學生深刻理解了分子是由原子構成的，并從微觀角度認識了物質的變化，還培養了學生的學習興趣，使抽象干燥的知識變得形象化，具體化，從而達到突破教學難點的目的。

拓展視野

構成物質的基本微粒有分子、原子和離子苯分子圖像一些科學家移動48個鐵原子排成的一個圓環后來，又成功移動鐵原子寫成了兩個漢字“原子”探索發現分子氫分子H2電解水可以得到氧氣和氫氣。氧氣、氫氣和水各有自己獨特的性質。為什么水不具有氧氣、氫氣的性質呢？水氧氣氫氣水通電→氫氣+氧氣結論：不同的物質具有不同的性質，這是由于構成不同物質的微粒不同。同種物質的分子性質相同，不同種物質的分子性質不同。 1個水分子的質量約是3×10—26kg；1滴水中大約有1、67×1021個水分子。你能解釋嗎？分子的基本性質分子的質量和體積都很小。分子在不斷運動。分子之間有空隙。同種分子性質相同，不同種分子性質不同。交流與討論在日常生活中，你能感受到分子的真實存在嗎？舉例說明。原子：分子是由原子構成的氧原子氫原子水電解動畫電解水想一想：在水電解過程中，什么微粒沒有發生變化？什么微粒發生了變化？結論：在化學變化中，分子可以分成原子，原子不能再分。原子是化學變化中的最小粒子。化學變化的實質：反應物分子被破壞原子新分子聚集聚集新物質原子可以直接構成物質：如金屬、稀有氣體、金剛石等原子的基本性質原子的質量和體積都很小。原子在不斷運動。原子之間有空隙。同種原子性質相同，不同種原子性質不同。分析歸納相同點分子與原子的比較分子原子質量、體積都非常小，彼此間有間隔，總是在不停地運動。同種分子（或原子）性質相同，不同種分子（或原子）性質不相同。在化學反應中，分子可以分解為原子，原子再重新組合成新物質的分子。原子是化學變化中的最小微粒。在化學反應中，不可再分。不同點相互關系分子可以分成原子，原子可以結合成分子課堂檢測1、能保持氧氣化學性質的微粒是A、氧氣B、氧元素C、氧分子D、氧原子2、下列屬于化學變化實質的是（）A、分子運動加快B、分子間的間隙變小C、分子改變，變成了其他物質的分子D、一種分子運動到了另一種分子之間去3、關于原子的說法，錯誤的是（）A、原子是化學變化中的最小微粒B、原子比分子的體積小C、原子可以相互結合形成分子D、分子、原子都能直接構成物質4、下列物質由原子直接構成的是（）A、氧氣B、水C、酒精D、汞5、原子和分子的根本區別是（）A、能否直接構成物質B、能否保持物質的化學性質C、在化學變化中，分子可以再分，原子不能再分D、分子大，原子小6、淀粉溶液遇碘變藍色。實驗表明，無論是固體碘還是碘蒸氣，均能使淀粉溶液變藍色。這一現象說明（）A．同種分子質量相等B．同種分子體積相等C．同種分子性質相同D．同種分子運動速度相同原子學說創始人類對原子的認識人－－道爾頓（閱讀P65—P66頁）板書設計分子和原子物質構成構成分子構成分裂原子（小、輕、動、空隙）謝謝大家

《分子與原子》說課稿4

各位老師，大家好，我是今天的1號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內容：物質由微觀粒子構成。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。

教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。

本節內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學生熟悉的.典型生活經驗出發，運用宏觀現象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現象。將探究活動聚焦于“物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節課對于培養學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來我將對學情進行分析。

學生根據已有的生活經驗已經認識了物質發生的不少奇妙變化，并且有了“物質之間為什么會發生變化”“物質到底由什么構成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。

根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

【知識與技能】

知道物質是由微觀粒子構成的；能說出分子的三條性質；能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日常現象，學習日常現象與課本理論相結合的方法。

【情感態度與價值觀】

通過數據、音像資料等分析分子的性質，學生對奇妙的化學世界更加的感興趣，認識到化學與生活的密切聯系。

根據新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點：

【重點】

分子的性質

【難點】

運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象

為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法。

實驗探究法、情境創設法、講授法

好的教學方法應該在好的教學設計中應用，接下來我將重點說明我的教學過程。

教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：

環節一：導入新課

在這一環節中，我會結合實際創設問題情景：在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味，不僅如此，生活中還存在很多類似的現象，由此引導學生思考為什么會出現這樣的現象，提起學習本節課內容的興致。

環節二：新課講授

在這里我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現象和特點，會得到物質是由看不見的微小粒子構成的的猜想，接著我會肯定他們的猜想，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經能利用現代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發展。

接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。

首先通過1滴水中分子數目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。

接著提出水、酒精都是由分子構成的物質，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關系，通過物質熱脹冷縮的現象判斷物質分子間的間隔與溫度有關。

接下來是分子的第三個性質，我會通過演示實驗來引導學生。

分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。

首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發等現象提問學生分子還具有什么性質引發學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現象來檢驗學生的猜想。

氨分子擴散現象需要的時間較長，我會通過視頻播放的形式來進行，通過實驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發、桂花飄香等現象。在這一過程中學生透過現象看本質，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結論。

接下來進入我這節課的第三環節。

提出一些生活中的實例讓學生用本節課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。

化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

最后布置作業：預習下一節內容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發和水的分解兩種變化有什么不同。為下節課的知識做好鋪墊。

最后說一下我的板書，根據我的板書設計學生很明顯能看出來本節課的知識內容有哪些，并且我將其提綱挈領地反映在板書里，便于學生抓住要領。

《分子與原子》說課稿5

各位老師！大家好！

我說課的題目是《分子和原子》，由于內容抽象，學生難以理解，上課效果不甚理想，我就想借這樣一個機會，請專家幫助指點一下。

一、教材分析

1、教材中的地位

本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學習化學方程式、質量守恒定律、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2 、本課題知識結構

我認為本課題以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質，分子在化學反應中的變化，再介紹了一下原子，因為分子是由原子構成的。

二、教學目標

1 、知識與技能

（ 1 ）通過生活實例，知道物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

（ 2 ）通過實驗，認識分子的三大特點并能夠解釋一些生活現象。

2 、過程與方法

（ 1 ）學習運用理論與實踐相結合的方法來解釋生活現象。

（ 2 ）充分發揮想像力，學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進行加工。

3 、情感態度與價值觀

（ 1 ）認識科學探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。

（ 2 ）初步建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

三、教學重點

1. 物質是由分子、原子等微小粒子構成

2. 分子的三大特點

四、教學難點

. 建立微觀粒子運動的想像，初步體會與宏觀物體運動的不同點

五、教學方法

在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發教學法、活動探究法等教學方法。

六、學法指導

注重學習過程，在快樂的學習中，實現學習目標。

探究式方法的指導。

七、教學過程

1、教學導入：我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導入。利用學生面前的三種無色液體，先讓學生自學它們的物理性質，再利用所學性質進行鑒別。即簡便又效果明顯，還能體現化學的學科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深刻的多，能極大的調動學生的學習興趣。

2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。實驗—品紅在水中的擴散，因為有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸擴散的過程， 反應了物質的可分性，讓學生建立物質由很小很小的微粒構成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在。

3、由粒子圖自然過渡到分子的第一特點—微小。在學生有一定認識的基礎上介紹一滴水的分子個數，重點設計了一個數分子時間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。

4、通過擬人想像導入到分子的運動特點。（分子是性格活潑好動，還是文文靜靜）本環節還是教師引導學生探究。氨分子擴散實驗我先讓學生預習實驗，鼓勵學生發現問題，引導他們克服困難完成實驗，培養學生的實驗創新能力。 學生完成實驗以后再分析實驗現象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節課學習分子的定義做鋪墊。最后讓學生進行發散思維再設計其它方案證明分子的運動。

5、再通過擬人想像導入到分子間有間隔的特點（它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的距離？）。通過前兩個探究實驗的引導，現在放手讓學生根據所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設計實驗證明。

6、練習（靈活安排）課件展示分子運動動畫，問學生能得出什么信息？來復習本節課的內容，這是一道信息題，可以培養學生的信息分析處理加工能力。

7、學生自我評價（也可放在課外進行）

化學課程標準的第一條建議中就是重視學生自我評價對學習活動的促進作用，第二點是對過活動表現評價學生的探究能力和情感態度和價值觀。該評價表體現了以下二個方面的內容。

① 目標評價：教學目標不是教師的專利，應變換評價的內容的表達方式讓學生對照目標進行評價，讓他們關注知識以外的學習內容，加強今后學習的目的性，變無目的的學習為有意識有學習。

② 學生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的權威，我們要把評價利交還給學生，以落實“教學的主體是學生”這一最基本的教學原則，即評價的主體也是學生，教師的評價，家長的評價，同學的評價，都只是學生自我評價的一個參考條件，關鍵是學生對自己的評價。我們常講的“學生要從學會轉變為會學”，就應包括學生學會評價。學生只有學會了評價，才能自覺矯正自己在學習過程中的偏差，達到會學的境界。

8 、板書設計：第一個學習內容是分子的真實存在？是物質由分子和原子等微粒構成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質，會使教學內容重復，所以我選擇了物質由分子和原子等微粒構成。因為它能構成物質，所以真實存在著。

一、物質是由分子和原子等粒子構成的

二、分子的性質

1、分子很小； 2、分子在不斷運動； 3、分子之間有間隔。

三、分子、原子的概念

1、分子是保持物質化學性質的最小粒子 2、原子是化學變化中的最小粒子。

《分子與原子》說課稿6

各位評委，各位老師：

大家好！

今天我說課的課題是人教版九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》。我將從說教材，說學情，說學法、教法，說過程四個角度向大家闡述我的教學設計。

一、說教材

1、本課的地位、作用：

《分子和原子》是學生第一次接觸分子、原子概念,是在學習化學變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎上,由宏觀世界轉向微觀世界的開端，也是今后學習化學不可缺乏的理念基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學習化學方程式、質量守恒定律、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2、教學目標

根據《課程標準》和學生實際，我將教學目標確立為：

●知識與技能：認識物質的微粒性，能說出物質是由分子、原子等微小粒子構成的；

會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現象；了解分子、原子在化學變化中的特點；認識分子與保持物質化學性質之間的關系。

●過程與方法：學習通過觀察身邊物質、實驗現象等方法獲取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發和指導下，對有疑惑或有價值的問題進行探究，實驗中注意觀察與思考結合，對實驗的結果和分析能用文字、圖形及化學語言進行表述和交流；認識科學研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學探究的艱辛與快樂。

●情感態度與價值觀：保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣；培養勤于思考、嚴謹求實的科學精神。

3、教學重點和難點：

依據教學目標和學生實際，我將教學重、難點確立為：

教學重點：分子的基本特征；從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化；對自然、實驗現象的猜測、觀察、分析、交流、表達、總結等能力。

教學難點：從分子、原子角度認識物質的構成和物質的變化。

二、說學情

1、學生已經學習了物質的變化、物質的性質、化學實驗基本操作。在小學科學和初中物理也學習了分子、原子是構成物質的微粒、分子和原子的本質及聯系，以及物質的三態變化、熱脹冷縮等相關知識，這為學習新知識做了知識的鋪墊。

2、學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲。

3、學生學習的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發展有阻礙。在學生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質。比如：通過課前與學生的交流，了解到學生頭腦中有關物質粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉移到2L的容器內，氣體所占體積仍是1L等。

三、說學法、教法

1、說學法

指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創新來共同探索和研究的學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現學習目標。主要采用的學習方法為：

（1）實驗探究法：

（2）合作學習法

（3）對比歸納法

2、說教法

在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發教學法、活動探究法等教學方法。

四、說過程

(一)創設情境引入課題

我曾設計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入。讓學生利用它們的物理性質進行最簡便的鑒別。學生會不約而同的選擇聞氣味。

師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？

生：引發思考，充滿了好奇心和探究欲。

這種任務驅動的學習方式不僅能極大的調動學生的學習興趣，還能體現化學的學科特點和與生活實際的緊密聯系。

（二）演示實驗、認識分子的存在

師：演示品紅在水中擴散。

實驗改進：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴散，縮短實驗時間。品紅用量要少。

（三）科學手段、證實存在

[投影]苯分子、硅原子的照片。

設計意圖：以上環節的設置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經典實驗《品紅在水中的擴散》，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程， 反應了物質的可分性，讓學生建立物質由很小很小的微粒構成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學生呈現探究的一般規律。

（四）思考交流、引出特征

[投影]想一想水也是由分子構成的為什么水能看得見而水分子看不見呢？

[投影]1個水分子的質量約是3×10-26kg， 一滴水中約有1.67×1021個水分子（如果10億人來數1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬多年才能數完）

總結出分子的第一個特征：分子的質量和體積都很小。

（五）演示實驗、引導探究

[投影] 課本第49頁探究內容，《分子運動現象》

方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。

演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢？

方案二 演示實驗-學生觀察現象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設-設計實驗進行探究

（方案二教學效果較好，但對學生的思維能力有較高要求，所需課時多。）

總結出分子的第二個特征：分子在不斷地運動。

[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干？

總結：溫度越高，分子運動速率越快。

（六）實驗探究、合作學習

[投影]活動與探究

A組實驗 50 mL水與50 mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。

B組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。

C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。 D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現象。 學生分組相互合作進行探究、認真觀察、記錄討論。

各小組展示自己的探究結果、討論、交流。

總結出分子的第三點特征：分子間是有間隔的。

[投影]固體、液體、氣體物質分子間隔微觀示意圖

總結：一般情況下，氣體分子間間隔>液體分子間間隔>固體分子間間隔。

（七）學以致用、聯系實際

[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現象：

1、物質的三態變化。

2、物體的熱脹冷縮現象。

3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。

（八）應用模型，認識微觀世界

活動準備：每組下發分子結構模型，由組長負責組織小組成員根據內附說明書認識不同顏色小球代表的原子種類。

活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。

問題：1、分子和原子的聯系是什么？

2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同？

設計意圖：啟發學生認識到分子由原子構成；不同物質由不同的分子構成。

活動二 從分子、原子角度認識化學變化

用分子模型表示出簡單的化學變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。

活動三 演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應中分子和原子的變化情況。

設計意圖：啟發學生認識到化學變化中，分子可以分成原子，原子又可以結合成新的分子；化學變化，中分子會變成其他分子，在分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子。在化學變化中，原子不能再分，它是化學變化的最小粒子。

（九）總結評價、形成體系

[投影]說一說學完本節課，你有哪些收獲？

（十）練習鞏固、提高能力

[投影]做一做

《分子與原子》說課稿7

各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。

一、說教材

本節內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學生熟悉的典型生活經驗出發，運用宏觀現象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現象。將探究活動聚焦于“物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節課對于培養學生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

二、說學情

學生根據已有的生活經驗已經認識了物質發生的不少奇妙變化，并且有了“物質之間為什么會發生變化”“物質到底由什么構成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節課的授課中應該注意形象直觀，幫助學生建立微粒的觀點。

三、說教學目標

【知識與技能】

1、知道物質是由微觀粒子構成的；能說出分子的三條性質。

2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日常現象，學習日常現象與課本理論相結合的方法。

【情感態度與價值觀】

通過數據、音像資料等分析分子的性質，提高對奇妙的化學世界的探索興趣，認識到化學與生活的密切聯系。

四、說教學重難點

【重點】分子的性質。

【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象。

五、說教學方法

實驗探究法、情境創設法、講授法

六、說教學過程

教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業。我將會這樣展開我的教學：

環節一：新課導入

在這一環節中，我會結合實際創設問題情景：在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現象，由此引導學生思考為什么會出現這樣的現象，提起學習本節課內容的興致。

環節二：新課講授

1、物質由微觀粒子構成

在這里我會向學生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現象和特點，會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經能利用現代科學技術直接觀察到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的發展。

接下來我將幫助學生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。

2、分子的性質

（1）分子的質量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。

（2）分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構成的物質，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關系，通過物質熱脹冷縮的現象判斷物質分子間的間隔與溫度有關。

接下來是分子的第三個性質，我會通過演示實驗來引導學生。

（3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。

首先根據生活中衣服曬干、酒精蒸發等現象提問學生“分子還具有什么性質”引發學生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現象來檢驗學生的猜想。

由于氨分子擴散現象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。并且利用這一結論解釋品紅在水中擴散、水蒸發、桂花飄香等現象。在這一過程中學生透過現象看本質，認識生活中的化學，感受化學的奇妙。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發學生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結論。

環節三：鞏固提升

提出一些生活中的實例讓學生用本節課學過的知識來解釋，讓學生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡單的實際問題。

環節四：小結作業

化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關心學生學習的過程。課程最后，我會請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。

最后布置作業：預習下一節內容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發和水的分解兩種變化有什么不同。為下節課的知識做好鋪墊。

七、說板書設計

最后說一下我的板書，根據我的板書設計學生很明顯能看出來本節課的知識內容有哪些，并且我將其提綱挈領地反映在板書里，便于學生抓住要領。

《分子與原子》說課稿8

各位領導、專家、老師，大家好！

我說課的題目是：人教版九年級化學上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個程序說課，主要說每個程序的要點。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《分子和原子》是初中化學的重要知識，也是學生在學習化學過程中遇到的攔路虎。它是在學習物理變化、化學變化及混合物、純凈物的基礎之上，由宏觀世界轉向微觀世界的開端。

本節課不僅能帶領學生走入神奇的微觀世界，學會從微觀的角度認識事物，探究物質構成的奧秘，還能為學生們進一步學習原子的結構、元素、以及認識化學反應的實質等知識打下堅實的基礎。

2、說教學目標

知識與技能：

（1）認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的；

（2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。

過程與方法：

（1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。

（2）學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。

（3）充分發揮學生的空間想象力。

情感態度與價值觀：

（1）增強學生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發學習化學的興趣。

（2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

（3）使學生在實驗的探究、討論中學會與別人交流、合作，增強協作精神。

3、教學重點難點：

教學重點

理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

教學難點

培養學生抽象思維能力，建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。

二、學情分析

九年級學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發他們學習興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動獲取知識。

三、教學準備

教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

用具：多媒體教學課件

學生：準備好課本和學具，課前預習相關內容。

四、設計理念

1、體現從生活走進化學，從化學走向社會。

2、主要以探究性學習、自主學習、小組合作學習等多種方式結合，以實驗探究為主線，結合交流討論、分析歸納等方法突出重點，突破難點。

3、順應初中學生的心理特征和認知規律。

五、教學流程

創設情景、激趣引思

設問激趣，導入新課

實驗探究，了解性質

知能訓練，鞏固知識

學習反思，及時總結

教學流程：

設計意圖

一）、創設情景、激趣引思

多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經驗：

1、現在正值金秋十月，丹桂飄香的季節，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；

2、潮濕的衣服會自己晾干，特別是夏天更容易晾干；

3、糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味；

4、教師演示實驗：品紅在靜置的水中會擴散。

上述這些生活和實驗中的現象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學角度來解釋嗎？

今天這一節課我們就來學習如何從化學的角度來解釋這些生活和實驗中的現象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現象。

[板書]課題1分子和原子

二）、設問激趣，導入新課

在緒言中，我知道了化學是研究物質的組成、結構、性質及變化規律的一門科學。也就是說，化學是研究物質的，我們生活的這個世界都是物質組成的，世界即物質。我們身邊所熟悉的物質很多。

多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。

這些物質都是什么由什么構成的呢？為了解釋上面的這些現象，長期以來，很多科學家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質都是由看不見的微小粒子構成的的設想。

[板書]一、物質是由微觀粒子構成

比如在緒言中，我們了解的英國科學家道爾頓和意大利科學家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質是由分子和原子組成的理論。當時這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學現象。隨著科學的進步他們的這種猜想已經得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們通過先進的科學儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子。

多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3

三）實驗探究，了解性質

為什么必須借助先進的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因為分子的體積和質量都很小。

[板書]1、分子很小

多媒體課件展示：分子的自述

1個水分子的質量約是3×10—26kg

1滴水中約有1。67×1021個水分子，如果10億人來數這1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬年才能數完。

分子除了體積和質量很小以外，還有什么性質呢？

[實驗探究]

多媒體課件展示：實驗步驟

[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動著。這樣，就可以解釋開頭的幾個現象了。而且分子的運動與溫度有關，溫度越高，運動速率越快。

[板書]2、分子總是不斷地運動

激發興趣：請問：1+1在什么時候不等于2？

[實驗探究]

先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數次。

現象：總體積小于1玻璃管。

[課件展示]哲理故事

解釋：這是因為分子之間有間隔。

[板書]分子之間有間隔

課件展示：酒精和水混合時體積變化的模擬圖

[實驗探究]

一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。

解釋：這是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。

課件展示：物質狀態變化時，分子之間間隔的變化示意圖。

說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減小；相同質量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現象，是因為受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的緣故。

四）知能訓練，鞏固知識

多媒體展示：課堂練習

五）學習反思，及時總結

經過這節課的學習，你覺得你有哪些收獲？

六）課后思考：

假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學的微觀世界中翱翔吧！

通過生活中的常見現象，啟迪思維，激發探究欲望。

培養學生世界是物質的哲學觀點

展示學生熟悉的身邊的化學物質的圖片，讓學生感受到大自然的美，培養學生熱愛生活，熱愛大自然的品質。

通過對物質構成的認識過程介紹，讓學生知道科學探究是一個猜想——驗證的過程。

讓學生了解現代高科技，并培養愛國主義品質。

通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學生。同時讓學生領會分子的“小”，激發了學生興趣和好奇心理。

通過實驗培養學生動手探究的能力，通過對比分析，培養學生觀察、推理、對比、歸納、總結的科學探究能力。

通過腦筋急轉彎培養學生學習化學的興趣。

實驗探究培養學生動手操作的能力。

哲理故事讓學生知道學無止境，通過類比遷移理解現象本質。

便于學生直觀理解。

讓兩名學生合作完成此實驗探究，培養動手能力及合作精神。

便于學生直觀理解。

增強用化學解釋生活，從生活中發現化學的能力，讓自己擁有化學的眼睛。

鞏固新知，培養學生的知識運用能力。

讓學生學會總結反思。

給學生一個思考想像的空間。

六、板書設計

課題1分子和原子

一、物質由分子和原子等微觀粒子構成

二、分子的性質

1、分子的質量和體積很小

2、分子是不斷運動的

溫度越高分子運動速率越快

3、分子間有間隔

一般溫度越高分子間隔越大

一般壓強越大分子間隔越小

七、課件說明

課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學的關鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節課中使用課件是初中化學中最恰當且必不可少的。

八、設計反思

新課標要求，初中化學要以提高學生的科學素養為主旨。因此我們教師在設計課程過程中要不失時機的引導學生，通過交流與討論發現別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學生真正成為教學活動的主體。

《分子與原子》說課稿9

一、教材分析

1、教材內容：

本節課內容選自初中化學（人教版）第三單元《自然界的水》的第二節。

2、教材的地位和和作用：

本課題是學生對微觀世界的首次了解，也是今后學習化學不可缺乏的理論基礎。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上認識得更加深刻，而且還是后面繼續學習質量守恒定律、化學方程式、物質結構等內容所必備的基本知識。并且對培養學生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

3、教學目標：

（1）知識目標：

1）使學生認識物質是由分子、原子等微小的粒子構成的

2）認識分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子，并能用微粒的觀點解釋某些常見的現象。

（2）能力目標：

1）培養學生科學探究能力和合作意識。

2）培養學生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。

（3）情感目標：

1）對學生進行科學態度教育和辯證地看問題的思想方法教育。

2）增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興努力學習化學的志向。

3、重點與難點

認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的，以及會用微粒的觀點解釋一些常見的現象是本節課的重點；而建立微觀粒子運動的想象表象及分子概子概念的形成是本節課的難點。

二、學情分析由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難。

九年級學生己初步具備了一定的動手能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，要充分利用實驗、多媒體等手段，幫學生完成對分子特征的認識

三、教法分析

在教學中，努力倡導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者的現代教育新理念。

四、說教學過程

從創設情境，孕育新知開始；經歷探索新知，歸納新知；鞏固新知，運用新知；總結新知，隨堂檢測；布置作業，梯度提高等過程來完成教學。

（一）創設情境，引入課題

（1）事先在講臺上放一杯高糧酒，讓學生聞到酒味。

（2）演示：品紅在水中擴散的實驗（用熱水，實驗時間較短）

還有：（多媒體）（生活中的經驗）

盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快。

問題：為什么酒是在講臺上的杯子里，大家卻可以聞到酒味，為什么把品紅滴到水中，整杯水都變紅了？為什么在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸變少，溫度高時減少得快？諸如此類的問題，在很久以前就引起了一些學者的探究興趣，他們提出：物質是由不連續的微小粒子構成的

（二）講授新課

科學技術的進步早已證明：物質確實是由一些微小粒子—————分子、原子等構成的。現在我們通過學習先進的科學儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子，還能移動原子。

多媒體顯示：苯分子的圖象

多媒體顯示：移走硅晶體中的硅原子構成的文字“中國”通過這些不僅可激發同學們的愛國熱情，還可說明分子、原子等粒子很小。

教師設問：分子、原子是很小的微粒，小到什么程度呢？（出示一組數據給學生看）

多媒體：1個水分子的質量為3×10—26kg，一滴水大約有1、67×1021個水分子，這個數字有多大呢？如果10億人來數這一滴水中的水分子，日夜不停，要數3萬年才能數完————借此具體的數字，讓學生感性認識到分子的體積和質量都很小。

設問：分子除了體積和質量都很小外，還有沒有其它特點呢？

學生探究：構成物質的的分子會不會運動？

學生按要求完成教材中的“探究活動”

我對這個探究做個改進：很多學生會折紙鶴，我就引導學生把A，B兩燒杯改成用慮紙折成的紙鶴，一只貼在大燒杯內壁，一只在外壁。如圖：實驗前用酚酞把

紙鶴噴濕，在實驗過程中燒杯內的白鶴會變成紅鶴，這樣會縮短實驗時

間，并增加了實驗的趣味性，培養學生的創新思維，激發學生的學習興趣。

學生完成實驗后，教師適時引導學生討論：“實驗1”里，把氨水滴到酚酞里，由于酚酞接觸到氨水變紅了，而“實驗2”里，我們事先并沒有讓氨水與酚酞接觸，酚酞怎么也變紅了呢？

學生討論后，很自然得出分子是不停運動的。

學以致用：讓學生解釋，課前的（1）（2）兩個問題。以激發學生學習興趣。學生探究二：在兩個一樣大的燒杯里，一個加熱水，一個加冷水（水量一樣多），然后分別滴加兩滴品紅，觀察哪個擴散快。由學生自主探究出分子運動與溫度有關，溫度越高分子運動速度越快。

學以致用：讓學生解釋前面第三個問題。

至此學生對分子是在不停運動的微觀表象已能基本形成。

多媒體展示：

說明：由于物質的三態及其體積變化情況在初二物理中已有介紹，所以這里就只展示上面的圖，讓學生直觀感受到分子間有間隔，且氣、液、固三種狀態分子間隔不一樣。而安排學生課后去完成P53的家庭小實驗，使課堂得到延伸，并培養學生自覺探究的習慣。

展示：水分子、氧分子、氫分子的模型，說明分子是由原子構成的。

放映：水蒸發和水分解的動畫

學生觀看后討論：

（1）從分子的角度上看，水的蒸發與水的分解有什么不同？培養學生分析問題的能力和合作與交流意識。

受熱

（水分子）

（水分子）

水水蒸氣物理變化：狀態改變，分子本身沒變

（2）水分解等化學變化中，分子和原子的變化情況，推論在化學變化中，發生變化的是分子還是原子。并由此引導學生分析并得出分子原子的概念，然后再播放HgO分解的動畫，讓學生再次直觀地感受到化學變化中，發生變化的是分子，而原子沒有變化。加深學生對分子原子概念的理解。

通電

（氧分子）

（氫分子）

（水分子）

水氫氣+氧氣化學變化：分子本身發生改變

利用水和氧化汞分解的動畫，能讓學生形象地“看到”化學變化中，分子化分為原子，而原子沒有再化分為更小的微粒，只是進行重新組合，幫助學生形成分子、原子的概念，較好的突破難點。

五、鞏固練習，實踐新知

（1）人們為什么總是把濕衣服放在太陽曬得著的地方？

（2）通常狀況下，氣體比液體和固體易被壓縮，這是為什么？

六、本節小結

想一想，并競答，看誰答得好（加強對分子原子的理解和掌握）

（多媒體）分子和原子有什么相似點和區別：

分子

原子

區別

相似點

七、板書設計：

課件中體現

八、作業布置

2、P53的家庭小實驗

選作題：

判斷下列說法是否正確，并說明理由。

（1）在化學變化中，分子可分原子不可分，所以原子一定比分子小

（2）電解水時產生氫氣和氧氣，所以水中含有氫分子和氧分子。

九、教學設計說明

1、創高情景：通過實驗和實物展示提出問題，創設情景，引入新課，既可激起學生的學習興趣，又能體現知識源于現實的道理。

2、活動探究：以探究活動為主線，不斷發現問題，使學生初步學會觀察、分析討論、合作與交流，充分體驗科學探究的過程，激發他們自主探究的欲望，培養學生科學探究能力和合作學習意識。

3、多媒體：充分運用多媒體手段，把看不見的微觀世界形象的展現給學生，降低他們的學習難度。

4、運用新知：通過分子、原子能的觀點來解釋一些日常生活中的現象，來增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，知道化學與生活緊密相聯它源于生活，又高于生活。

《分子與原子》說課稿10

一、教材分析

《分子晶體與原子晶體》是高中化學選修3的第三章“晶體的結構與性質”第二節內容。本課時是在學習了分子的結構與性質和分子晶體之后編排的。本節在復習化學鍵等知識的基礎上引入晶體結構、化學鍵間相互作用力等基本概念和基本理論，并運用化學鍵理論和晶體結構理論分析晶體結構與性質的關系，本節是中學化學教學的重難點，也是歷來高考的熱點。通過本節課的學習，既可以對共價鍵和分子的立體構型的知識進一步鞏固和深化，又可以為以后學習金屬晶體與離子晶體打下基礎。此外，金剛石、二氧化硅的知識與我們日常生活、生產、科學研究有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。

二：學情分析

（1） 學生已經掌握原子空間構型、化學鍵、雜化軌道等理論為基礎

（2） 學生學習了分子晶體，對晶體有了一定的了解，對空間結構有一定的了解。

三：目標分析

1、知識與技能目標

（1） 了解原子晶體的概念，掌握原子晶體的熔、沸點，硬度等物理性質，能夠區分原子晶體和分子晶體

（2） 掌握金剛石典型晶體的晶胞和結構特征。能夠通過金剛石結構特征分析晶體硅、二氧化硅等原子晶體結構。

（3） 理解并掌握原子晶體內原子間作用力的類型。

2、過程與方法目標

（1） 通過對原子晶體概念的教學，培養學生準確描述概念、深刻理解概念、比較辨析概念的能力。

（2） 從結構理解原子晶體的性質，明確原子晶體的物理性質及化學變化特點和空間結構。

（3） 運用歸納、對比等方法，理解原子晶體的特點和與分子晶體的區別及聯系。

3、情感態度價值觀

（1） 通過小組討論小組競賽等方法，引導學生積極思維，激發學生學習化學的興趣。

（2） 通過結構決定性質的知識對學生進行內外因辯證關系的教育。

四：重點難點分析

重點：原子晶體的概念

原子晶體的結構與性質的關系

難點：原子晶體的結構及特點

五：教法學法分析

教法：探究教學法為主，多媒體教學法為輔

學法：思考、討論、歸納等自主學習

六：預計課時： 2

七：教學過程

引入：以二氧化碳與二氧化硅的熔沸點數據比較表格，判斷二氧化硅是否屬于分子晶體？為什么？

比較干冰與二氧化碳的模型，有什么區別？

學生自行總結原子晶體的定義、構成粒子、作用力、氣化或熔化時破壞的作用力、物理性質、等。

以上內容學生自己總結教師輔助。

展示典型的原子晶體（金剛石）的球棍模型幻燈片輔助金剛石晶體結構示意圖，學生自己總結：通過你看到的模型，對于金剛石你有哪些了解？（此部分內容學生分組討論并在演草紙上記錄并整理，再分組回答問題，其它小組如果有不同意見可以當堂反駁，互相辯論。）

通過學生小組之間的互相辯論和總結得出以下內容：

1、每個碳原子為SP3雜化，每個碳原子與四個碳原子形成4個共價鍵并且形成正四面體構型。鍵角為109度28分（此部分是通過學生相互PK得到的正確結論）

2、為空間立體網狀構型

3、只有σ鍵沒有π 鍵

4、最小環為六元環（既六個碳原子形成一個最小環）且不共面，有六條碳碳鍵

每個碳碳鍵長和鍵能都相同。

5、金剛石中碳原子個數比與碳碳鍵數比為1比2且說出了計算方法。

6、說道了金剛石的晶胞，但是找錯了，說正四面體的最小結構單元是晶胞此部分教師加以引導。

7、每個金剛石晶胞中含有完整的碳原子數為8個，碳碳鍵為16個。（金剛石的晶胞課本p64學與問中有）這部分內容實際上是對于已有知識的復習和拓展。

教師輔助：每個碳原子被12個最小環共用，每個碳碳鍵被六個最小環共用。所以金剛石中碳原子個數與碳碳鍵數之比為1比2。

以上步驟完成后給學生2分鐘時間讓其自己再梳理。

鞏固訓練1：晶體硅的結構與金剛石相似，回答以下問題。

每個硅原子與相鄰的 個硅原子以 鍵相連接，形成 構型。這些四面體向空間發展，構成一個堅實的、彼此聯結的 結構晶體。每個 Si—Si鍵長相等，鍵角均為 。晶體中最小環由____個硅組成且不共面，每個硅原子對這個環的貢獻為 、而每一條邊為 個六邊形，晶體硅中硅原子個數與Si—Si鍵數之比為 。

鞏固訓練2：展示二氧化硅的模型，仿照金剛石將二氧化硅結構進行歸納總結

訓練3：完成分子晶體與原子晶體的對比表格

訓練4：仿照金剛石的結構分析分析石墨結構

訓練5：將石墨與金剛石進行對比并完成表格。

八：板書設計

1、定義：

2、構成粒子

3、作用力

4、結構

5、一般物理性質

6、常見原子晶體

7、典型原子晶體模型

第三篇：分子與原子教學設計

分子與原子教學設計

分子與原子教學設計1

教學目標

一、知識與技能

1.通過生活中的現象，認識物質是由分子、原子等微小粒子構成。

2.通過實驗探究活動和自制分子模型，認識分子、原子的特性，理解物理變化的本質。

3.通過分子模型化學變化過程的演示，認識分子原子的概念及化學變化的微觀本質。

二、過程與方法

1．能從常見的現象入手進行合理的想象和推理。

2．培養學生抽象思維能力、空間想象力和動手能力。 3.通過討論交流，培養團結、協作的合作意識。

三、情感態度與價值觀

1．增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣。 2．對學生進行科學態度教育和辯證地看問題的思想方法教育。 教材分析

本節課的內容是繼前兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究 “物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。

教學方法

分子、原子既看不見也摸不著，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內部表象。針對教學內容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學: 第一，情景激學。用一些宏觀現象創設探究氛圍，激發學生的探究欲望。如讀唐詩、撕紙片、擬人自述、酒精與水混合后體積的變化等。

第二，聯想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內部表象。

第三，模型構建。用蔬菜搭建起分子、原子的模型，使學生形成清晰的分子、原子印象。

教學重點認識物質的微粒性，能用微粒的觀點解釋日常生活中的問題

教學難點形成物質的微粒觀，化學變化的本質。

教具準備

大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體

課時安排一課時

教學過程

引入

師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。怎么解釋遙遠處就能區別梅和雪呢？就要進入我們今天的微觀世界了。

新課探究

（一）、物質是由微粒構成的

師：請同學們在30秒內把桌面上的一張作業本紙盡可能的分成最小，但注意每次要等分紙片。（有的學生用手撕紙片，有的學生有小刀。）

師：請選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是

（1）分子、原子都很小

師：物質是無限可分的，任何物質都是由微粒構成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？

[讀一讀]書上49頁圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構成的最小的漢字圖像—“中國”。

多媒體展示：“水分子的自述”:嗨!同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完呢。我想請你們猜一猜當我們大量分子聚集在一起構成了什么物質？我們聚集在一起還運動嗎？彼此之間是否會存在空隙呢? (2)微粒是不斷運動的

師：既然物質是由肉眼看不到的、極細小的微粒構成，那么這些微粒有什么特性？請同學們完成下列實驗探究。

學生分組實驗（多媒體展示）：

1、在濾紙上滴上酚酞溶液，然后再滴上氨水，

2、在小燒杯上貼上滴有酚酞的濾紙片，在玻璃片上滴一滴氨水，然后把燒杯罩在濃氨水的上方，觀察現象。

[議一議]同學們看到什么現象？這些現象說明什么？請討論后回答？

生：我們看到酚酞都變紅了，第一個實驗說明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個實驗中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說明構成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運動的。

師：那么我們就可以解釋：濕衣服為什么晾曬干了，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問題了。

生：水分子運動到空氣中去了，糖分子運動到水中去了。

師：那為什么在太陽底下，衣服干的快，熱水中糖溶解的快呢？

生：溫度越高，微粒的運動速度越快。

師：同學們還能通過哪些事例說明分子的存在？以及微粒的運動呢？

生1：路過酒廠、化肥廠都可以聞到酒香和臭味。 生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。還可以嗅到汽油的氣味。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時間就沒了。

生3：加熱一壺水可以被燒干。

（3）微粒之間有空隙

師：同學們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個實驗后，這個等式就不成立了。

學生分組實驗（多媒體展示）：用無名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開無名指，觀察現象。

生：松開手指后，發現液面下降了，不是一玻璃管液體。

師：那就是1+1不等于2，你們能解釋嗎？

生：這說明構成酒精和水的微粒之間有間隙。

師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？

學生分組實驗（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現象。

生：注射器內的空氣易被壓縮，而水不易被壓縮。這是因為固、液、氣體微粒間都有間隙，但間隙不一樣，氣體的最大，易被壓縮，液固較小不易壓縮。

師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質狀態的改變嗎？

學生們討論后回答：

學生1：物質受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。

學生2：物質由液體變為氣體，是微粒間的間隙由小變大的結果

多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。

師：固體受熱，能量增加，微粒的運動加快，微粒間的間隙增大，固體就會變成液體，液體繼續受熱，微粒運動繼續加快，間隙繼續增大，液體就會變成氣體。 [小結]我們親自探究了微粒的一些特征，微粒的運動，微粒間有間隙，微粒很小

（二）分子的模型

師:為了能讓同學們看到微粒，老師給分子、原子制作了模型，請大家欣賞（老師展示一個用土豆、胡蘿卜做的水分子模型）

師：同學們自己能動手做嗎？

學生分組活動（多媒體展示）：利用課桌上的材料自己制作出氫氣分子，氧氣分子，水分子，二氧化碳分子，氨氣分子的模型。

[議一議]：在制作過程中有什么體會和感悟，制作完后，組間互相比較，誰做的最形象、規范。

學生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆

學生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構成。

學生3：相同的原子可以構成分子，不同原子也可以構成分子。

學生4：不同的物質由不同分子構成，不同的.分子有不同的性質。像用警犬能緝毒追蹤。

師：構成物質的微粒是分子、原子，分子是由原子構成的，不同的分子構成不同的物質，所以具有不同的性質。

（三）化學變化中的分子和原子

師：在蔗糖溶于水，水蒸發的變化中，是分子的運動和間隙發生了變化，那在化學變化中分子和原子怎么變呢？

多媒體展示：水分子分解的示意圖

學生分組活動：用自己手上的模型，演示一下化學變化，氧化汞分子分解或水分子分解過程。能得到哪些啟發？

（找一個組的學生上講臺演示一下變化過程）

[讀一讀]：請同學閱讀書本P50面的原子的有關知識，把你對分子和原子的理解與大家進行交流。

學生1：原子在化學變化中不變，分子在化學變化中要改變

學生2化學變化的過程是分子分成原子，原子又重新組合成新的分子。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個數沒有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變

學生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。

學生4：若分子是一個變形金剛，原子就是拼圖的各個部件。

學生5：若原子是一個漢字，則分子是一句話。每句話可分有各個漢字，各個漢字可組成一句話。

師：太精彩了，通過同學們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子。

我們一起來歸納一下：

1、化學變化的實質分子的分裂，原子的重新組合。

2、變化中原子的個數種類始終不變，所以，原子是化學變化中最小粒子。

3、化學變化中分子的種類要發生改變，所以物質的種類就改變了，物質的性質也改變了，所以，分子是保持物質化學性質的最小粒子。

總結：物理變化中，分子原子都不改變，而化學變化中原子不改變，分子要改變。分子、原子的世界有太多的奧秘等著我們去發現。

作業：

1、用身邊的材料制作一些分子的模型。

2、用分子、原子的知識解釋我們熟知的生活現象。

板書設計

（一）物質是由微粒構成

（1）分子、原子都很小

（2）微粒的運動

（3）微粒間的間隙

（二）分子、原子的模型

分子是由原子構成的，不同分子構成不同物質，性質也不相同。

（三）化學變化中的分子和原子

化學變化的實質：分子的分裂，原子的重組

分子是保持物質化學性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子。 課后反思

“分子和原子”這部分內容是九年級化學課程的一個很重要探究點，本課題在教材中有舉足輕重的作用。本節課的設計基本達到了預期的目標，設計中有如下特點：

一、本節課體現了素質教育的課程改革理念，把培養學生的科學探究能力擺在首位，以學生為主體，教師為引導，積極改進實驗方案，每個知識點都從實驗中得到探究和驗證，讓學生體驗到探究的快樂。

二、問題情境真實，資料準備充分。實驗設計巧妙，可操作性強，現象明顯。所有問題都讓學生分組討論交流，結論基本都由學生得出，老師只是略做總結歸納。培養了學生自主、合作、探究的科學品質。

三、本節課教學過程設計緊湊，環環相扣，是有利于培養學生思維的邏輯性和嚴密性，但會有部分學生感覺太快，特別是在用模型演示化學變化的過程，而得出分子、原子的概念。這里應該再給學生多練習思考的時間。

分子與原子教學設計2

1、教材的地位和作用

分子和原子是本教材的一個難點，因為此年齡階段的學生對充滿神秘色彩的微觀世界只有一些感性認識，沒有理性概念。讓學生從宏觀世界步入微觀世界是本節課的難點，本課題也是教材的一個重點，表現在通過本節課的學習，從本質上理解物理變化、化學變化，并為后面學習物質構成的奧秘和質量守恒定律打下基礎。

2、新課程目標

通過對本課題的學習幫助學生用微觀的觀點學習化學，通過觀察、想象、類比、親身體驗等方式使學生初步理解化學現象的本質，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中諸多問題，從而激發學生學習化學興趣。

3、教學目標

知識與技能：

⑴、認識物質是由分子和原子等粒子構成的。

⑵、認識分子是保持物質化學性質的最小粒子。

⑶、認識原子是化學變化中的最小粒子。

過程和方法：

⑴、學習運用日常現象與教材理論相結合的'方法。

⑵、充分發揮學生的想象力。

⑶、學會運用比較、分析、歸納對實驗所得的信息進行加工。

情感態度與價值觀：

⑴、對學生進行科學態度教育。

⑵、逐步提高學生的抽象思維能力、想象力和分析推理能力。

4、教學重點：

⑴、分子和原子概念的形成。

⑵、理解物質是由分子和原子等粒子構成的。

5、教學難點：

⑴、建立微觀粒子運動的表象。

⑵、如何理解原子是化學變化中的最小粒子。

⑶、分子與原子的區別和聯系。

6、教學方法：

創設問題情境——演示實驗——得出結論——活動探究——學生討論——總結歸納

教學過程：

問題情景：投影四幅Flash動畫畫面

1、盛放在敞口容器的水，在常溫下會逐漸減少，溫度越高減少越快，這是為什么？

2、濕衣服經太陽曬為什么會變干？

3、糖放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是為什么？

4、路過花店時，小丸子對小英子說：我聞見了花香，你聞見了嗎？學生思考、討論

引入課題：以上四種現象在生活中司空見慣，我相信學完本節課以后，你一定會解釋以上現象。

實驗：向盛有水的燒杯中加入少量的品紅，靜置，觀察現象。

想一想：你看見了什么？你怎樣解釋這種現象？

歸納總結：宏觀物質都是由微小的粒子——分子、原子構成的，分子、原子是真實存在的。

投影：1、苯分子的照片2、移走硅原子構成的文字

學生感知：：分子、原子的真實存在

設疑啟思：分子有哪些性質呢？

閱讀總結：結論1：分子質量小，體積小。

活動與探究：在燒杯A中裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑，得到無色溶液。在燒杯B中裝入10ml濃氨水。用一只大燒杯把

A、B兩燒杯罩在一起，幾分鐘后，觀察到小燒杯A中的溶液變成了紅色。上述現象說明了什么？請你用簡單的實驗證明自己的解釋。

學生猜想：

1、A燒杯內滴入的酚酞要過一會兒才能變紅，與B燒杯無關。

2、大燒杯壁上沾有某種物質，散發出的肉眼看不見的微粒與燒杯A中的溶液接觸，使其變紅。

3、燒杯B中的濃氨水散發出一種由肉眼看不見的微粒，慢慢溶解到燒杯A的溶液中，使A溶液變成紅色。

設計方案，進行探究：

1、用潔凈燒杯C裝入20ml蒸餾水，滴入2—3滴酚酞試劑。靜置，

觀察現象，將其單獨罩在大燒杯里，觀察現象。

2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現象。

3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現象。

獲得結論：

1、氨水能使酚酞試劑變紅。

2、B燒杯濃氨水中有肉眼看不見的微粒逸出，有些微粒進入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅。

活動與探究：一杯開水，一杯冷水，同時放入質量相當的品紅，觀察現象。

匯報實驗結果：你有何發現？

拓展結論并投影：結論2：分子總是不斷地運動的，溫度越高，運動速率越快。

活動與探究：

1、（1）50ml水與50ml水混合（2）50ml酒精與50ml酒精（3）50ml水與50ml酒精混合

2、各取兩支大小相同的醫用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入。

匯報實驗結果：你有何發現？

拓展結論并投影：

結論3：分子之間有間隔，氣態物質的微粒間隔比較大，固態、液態

物質的微粒間隔比較小。

討論與交流：解釋四幅Flash動畫中的問題

分子與原子教學設計3

1教學目標

1、知道分子、原子、離子的區別。

2、能用微粒的觀點解釋某些常見的現象

3、知道原子是由原子核和核外電子構成的。

4、記住一些常見的元素名稱和符號。了解地殼中含量較多的幾種元素及存在。

5、知道元素的簡單分類（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素）。

6、能根據原子序數在元素周期表中找到指定的元素。

7、形成“化學變化過程中元素不變”的概念。

8、能夠運用本單元知識點，解出相關題型以及中考題。

2學情分析

3重點難點

1、分子的性質

2、原子結構

3、物質的分類、組成及微觀構成

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1

【講授】

第三單元物質構成的奧秘復習課教學設計

【教學過程】

【第一個板塊】知識梳理

一、幾種構成物質微觀粒子

能夠直接構成物質的粒子 有 。

（一）、分子

你能說出分子的性質嗎？

1、分子的性質：

（1）、分子的質量和體積都很小

（2）、分子總是在不斷運動著

（3）、分子之間有間隔

例題1、下列微粒中，能保持氫氣化學性質的是（ ）

A.H B.2H C.H2 D.H2O

2、定義：由分子構成的物質，分子是保持其化學性質的最小微粒

學生活動：對于分子的性質分別舉例說明。

（二）、原子

1、定義：化學變化中的最小粒子。

你能說出原子的結構嗎？

2、原子的結構：

質子（+）

原子核（+）

中子

原子

核外電子（-）

3、原子結構示意圖：

1、原子中的 等量關系：核電核數=質子數=核外電子數

2離子中等量的關系：核電核數=質子數≠核外電子數

3思考？

離子結構示意圖與原子結構示意圖的區別：

4、相對原子質量：

忽略電子質量，相對原子質量近似值

相對原子質量=質子數+中子數

（三）、離子

例題2 則該原子核內有（ ）個質子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個電子層，最外層有（ ） 電子，在化學反應中，容易 （ ）電子，形成 （ ）

例題3、某微粒的結構示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽離子”、“陰離子”）．

例題4、X的原子得到2個電子變成離子，則該離子的符號為（ ）。

A.X B.X2- C.X-2 D.X2+

例題5、由我國著名科學家、中國科學院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質量新值，其中他測定核電荷數為63的銪元素的相對原子質量的新值為152。則下列說法不正確的是（ ）

A、銪元素原子的質子數為63 B、銪元素原子的中子數為89

C、銪元素原子的核外電子數為63 D、銪元素原子的質量為152

【小結】物質與其構成粒子的關系：

二、物質的組成

（一）、元素

1、定義:具有相同的核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱.

注：一種元素與另一種元素的本質區別是質子數不同。

2、地殼中含量前四位的元素

O、Si、Al、Fe

3、元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

（二）、元素周期表

1、結構：7橫行（7個周期）各周期電子層數相同，最外層電子 數逐漸增加

2、18縱行（16個族）各族最外層電子數相同，電子層數逐漸增加（化學性質相似）

原子序數 元素名稱

17 氯

Cl 元素符號

35.45

相對原子質量

原子序數=核電荷數=質子數=核外電子數

例題6、元素周期表是學習化學的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）

A、該元素屬于稀有氣體元素

B、該元素的元素符號為Ar

C、該元素的原子核外有18個電子

D、該元素的相對原子質量為39.95g

例題7、下列四種粒子的結構示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。

A B C D

例題8、圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結構示意圖．

（1）該元素的原子的核電荷數為_____ ，相對原子質量_________．

（2）圖乙所示粒子的符號為 _________ ．

（三）、物質的組成及分類

多媒體展示：

例題9、下列不同物質的`微觀粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質的是 ，可能表示氧化物的是 。

圖A 圖B 圖C 圖D 圖E

課堂小結：從物質的構成、組成、及分類小結本單元知識，構建知識網。

學生小結：本堂課你收獲了什么？

板書設計：物質構成的奧秘

一：構成物質的幾種微粒 二、物質的組成

1、分子 1、元素

分子的性質 2、元素周期表

2、原子 3、物質的組成及分類

原子的結構

原子結構示意圖

3、離子

陰離子

陽離子

【第二個板塊】：練習反饋（見學生課堂練習）

教學反思：

課題1 分子和原子

課時設計 課堂實錄

課題1 分子和原子

1第一學時 教學活動 活動1【講授】第三單元物質構成的奧秘復習課教學設計

【教學過程】

【第一個板塊】知識梳理

一、幾種構成物質微觀粒子

能夠直接構成物質的粒子 有 。

（一）、分子

你能說出分子的性質嗎？

1、分子的性質：

（1）、分子的質量和體積都很小 （2）、分子總是在不斷運動著（3）、分子之間有間隔

例題1、下列微粒中，能保持氫氣化學性質的是（ ）

A.H B.2H C.H2 D.H2O

2、定義：由分子構成的物質，分子是保持其化學性質的最小微粒

學生活動：對于分子的性質分別舉例說明。

（二）、原子

1、定義：化學變化中的最小粒子。

你能說出原子的結構嗎？

2、原子的結構：

質子（+）

原子核（+）

中子

原子

核外電子（-）

3、原子結構示意圖：

1、原子中的 等量關系：核電核數=質子數=核外電子數

2離子中等量的關系：核電核數=質子數≠核外電子數

3思考？

離子結構示意圖與原子結構示意圖的區別：

4、相對原子質量：

忽略電子質量，相對原子質量近似值

相對原子質量=質子數+中子數

（三）、離子

例題2 則該原子核內有（ ）個質子，核外有（ ）電子，核外有（ ）個電子層，最外層有（ ） 電子，在化學反應中，容易 （ ）電子，形成 （ ）

例題3、某微粒的結構示意圖為 ，若X等于11，則該微粒表示_________（填“原子”、“陽離子”、“陰離子”）．

例題4、X的原子得到2個電子變成離子，則該離子的符號為（ ）。

A.X B.X2- C.X-2 D.X2+

例題5、由我國著名科學家、中國科學院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質量新值，其中他測定核電荷數為63的銪元素的相對原子質量的新值為152。則下列說法不正確的是（ ）

A、銪元素原子的質子數為63 B、銪元素原子的中子數為89

C、銪元素原子的核外電子數為63 D、銪元素原子的質量為152

【小結】物質與其構成粒子的關系：

二、物質的組成

（一）、元素

1、定義:具有相同的核電荷數（即質子數）的一類原子的總稱.

注：一種元素與另一種元素的本質區別是質子數不同。

2、地殼中含量前四位的元素

O、Si、Al、Fe

3、元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素

（二）、元素周期表

1、結構：7橫行（7個周期）各周期電子層數相同，最外層電子 數逐漸增加

2、18縱行（16個族）各族最外層電子數相同，電子層數逐漸增加（化學性質相似）

原子序數 元素名稱

17 氯

Cl 元素符號

35.45

相對原子質量

原子序數=核電荷數=質子數=核外電子數

例題6、元素周期表是學習化學的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）

A、該元素屬于稀有氣體元素

B、該元素的元素符號為Ar

C、該元素的原子核外有18個電子

D、該元素的相對原子質量為39.95g

例題7、下列四種粒子的結構示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。

A B C D

例題8、圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結構示意圖．

（1）該元素的原子的核電荷數為_____ ，相對原子質量_________．

（2）圖乙所示粒子的符號為 _________ ．

（三）、物質的組成及分類

多媒體展示：

例題9、下列不同物質的微觀粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質的是 ，可能表示氧化物的是 。

圖A 圖B 圖C 圖D 圖E

課堂小結：從物質的構成、組成、及分類小結本單元知識，構建知識網。

學生小結：本堂課你收獲了什么？

板書設計：物質構成的奧秘

一：構成物質的幾種微粒

二、物質的組成

1、分子

1、元素

分子的性質

2、元素周期表

2、原子

3、物質的組成及分類

原子的結構

原子結構示意圖

3、離子

陰離子

陽離子

【第二個板塊】：練習反饋（見學生課堂練習）

教學反思：

分子與原子教學設計4

本課題的關鍵在于如何設計抽象的微觀概念的教學活動過程。通過對現實生活中易觀察事物的變化事實創設問題情境，引導學生運用已有知識和生活經驗進行比較、分析、演繹、推理，再現科學探究“經歷”，既培養抽象思維，又學習科學探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。這個學習過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學生“親身經歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導、點撥下逐步達成。

為此，對本課題的教學設計，做了如下的安排：

1．本課題設計安排2課時完成，目的是保證學生有充裕的`時機，參與課堂學習活動，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時糾正并學到正確的描述、分析、推理的方式方法。

2．用足、用好教科書中的每一個信息資源。讓學生體會認真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。

3．認真總結以往教學積累的資料，更深刻的領悟，在第三單元組織進行物質結構知識啟蒙教學的設計意圖，以及教學資源開發利用的尺度。

分子與原子教學設計5

地區：甘肅省-武威市-涼州區

學校：涼州區九墩鄉平樂小學

共1課時

課題1

分子和原子

初中化學

1教學目標

1.認識物質的微粒性：知道分子、原子等都是構成物質的微粒。能列舉出常見的由分子、原子構成的物質。知道水、氧氣、氫氣、、二氧化碳、氧化汞是分子、構成的，知道汞、硅由原子構成的。

2.能用微粒的觀點解釋某些常見的現象：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運動著的觀點解釋生活中的現象

3.知道由分子構成的物質中，分子是保持物質化學性質的最小粒子原子是化學變化中的最小粒子，即化學變化前后，存在于物質中的原子的種類不變。

4.知道分子是由原子構成的，知道由分子構成的物質在發生化學變化時，分子本生沒有變化，分子發生了變化。

2學情分析

引導學生用大量的生活事實，如我們能聞到花的香味、濕衣服會晾干、糖放入水中會溶解等，感受到分子的存在和總在不斷運動著，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。

3重點難點

1.從宏觀現象微觀粒子的運動，形成分子的概念.

2.抽象思維的培養.

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1

【講授】過程

日常生活中,我們都有這樣的見聞：

1）糖放入水中為什么不見了？

2）路過化妝品店就聞到香味?

3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？

實驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）

[過渡]在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質是由不連續的微小的粒子構成的設想,用于解釋以上現象。那么,他們的論斷是否正確呢?

展示圖片：教材P48圖3-6、3-7

小結：物質確實是由微小的粒子……分子和原子構成的。確立物質是由分子和原子構成的觀點

看圖想象分子的存在形成物質是由分子和原子構成的觀點，培養學生的想象能力。

讓學生了解現代高科技，并借助圖像進入微觀世界。

[提問]分子有何特點呢？

（閱讀）分子很小

1個水分子的質量約是3×10-26kg；

1滴水中大約有1.67×1021個水分子思考、討論，并歸納總結鍛煉學生分析、推理、歸納、總結的能力

[活動與探究]做氨水的擴散實驗

請同學們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的.溶液過很久才變紅呢?

小結：

氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。

[提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子按實驗要求觀察現象、填寫

觀察現象→提出問題→用知識進行解釋

聯系實際生活

電腦：

①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?

②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？

小結：分子之間有間隔觀察現象

思考、討論

猜想用宏觀的物質解釋微觀的現象,聯系生活實際加深對微觀概念的理解

用分子的觀點分析：

1、為什么墻內開花墻外香？

2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？

3、物質為何有三態變化？

討論、分析、交流

板書設計

課題2分子的原子

第一課時

一、物質是由分子和原子等粒子構成的

二、分子的性質

1、分子很小

2、分子在不斷運動

3、分子之間有間隔

三、分子的概念

分子是保持物質化學性質的最小粒子

反思：

課題1分子和原子

課時設計課堂實錄

課題1分子和原子

1第一學時

教學活動

活動1

【講授】過程

日常生活中,我們都有這樣的見聞：

1）糖放入水中為什么不見了？

2）路過化妝品店就聞到香味?

3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？

實驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）

[過渡]在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質是由不連續的微小的粒子構成的設想,用于解釋以上現象。那么,他們的論斷是否正確呢?

展示圖片：教材P48圖3-6、3-7

小結：物質確實是由微小的粒子……分子和原子構成的。確立物質是由分子和原子構成的觀點

看圖想象分子的存在形成物質是由分子和原子構成的觀點，培養學生的想象能力。

讓學生了解現代高科技，并借助圖像進入微觀世界。

[提問]分子有何特點呢？

（閱讀）分子很小

1個水分子的質量約是3×10-26kg；

1滴水中大約有1.67×1021個水分子思考、討論，并歸納總結鍛煉學生分析、推理、歸納、總結的能力

[活動與探究]做氨水的擴散實驗

請同學們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?

小結：

氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。

[提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子按實驗要求觀察現象、填寫

觀察現象→提出問題→用知識進行解釋

聯系實際生活

電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？

小結：分子之間有間隔觀察現象

思考、討論

猜想用宏觀的物質解釋微觀的現象,聯系生活實際加深對微觀概念的理解

用分子的觀點分析：

1、為什么墻內開花墻外香？

2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？

3、物質為何有三態變化？

討論、分析、交流

板書設計

課題2分子的原子

第一課時

一、物質是由分子和原子等粒子構成的

二、分子的性質

1、分子很小

2、分子在不斷運動

3、分子之間有間隔

三、分子的概念

分子是保持物質化學性質的最小粒子

反思：

陳義文評論

優點：

層次清晰，重點突出。

缺點：

應設計一些反饋練習來鞏固知道。

分子與原子教學設計6

教學目標

1、認識物質是由分子、原子等微粒構成的。

2、認識分子是保持物質化學性質的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。

3、初步學習科學探究的基本方法;培養學生學會觀察實驗現象和記錄實驗現象的能力。 4、培養學生認真求實的科學態度。

教學重難點

1、認識分子是保持物質化學性質的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。

2、初步學習科學探究的基本方法;培養學生學會觀察實驗現象和記錄實驗現象的能力。

教學工具

大燒杯、小燒杯、品紅溶液、酚酞溶液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。

教學過程

一、提出問題

[引入]生活中你經常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會減少得更快;當你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來;當你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會變成紫色，但我們肉眼卻看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢? [演示實驗J教材中(實驗3-2)o [觀察]品紅溶液逐漸擴散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經振蕩后變成淺紅色。師：為什么敞口容器中的水會減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴散呢? [學生討論]水慢慢變干了，實際上是水微粒蒸發到空氣中;我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。

師：同學們都說得對。這樣的問題很久以前就引起一些學者的興趣，他們提出了一個大膽的設想：物質是由不連續的微小的粒子組成的。后來，這個大膽的設想隨著科技的進步得到了驗證。

[小結]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：

1、物質由分子、原子等微小粒子構成的口(科學儀器直接觀察)。 2、分子的質量和體積很小。

師：分子除了有一定的質量，還存在哪些性質呢?(從現象說明)o生1：從品紐的擴散、水的蒸干……等現象說明分子微粒是在不斷運動。

生2：從水受熱蒸發加快這一現象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運動的。

生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。

師：回答得很好!分子除了在不斷運動外，還有哪些特點?生，：當水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說明水分子間的間距拉大;在O℃時結成冰，呈固態，說明水分子的間距拉近;這一現象說明分子間存在一定間隔。

師：同學們回答得很好!從生活經驗、日常現象中，從前人探究中，我們通過自己的分析、推理得出分子的一些特點，歸納如下(投影)：

(1)分子有一定的質量和體積(很小)。 (2)分子是在不斷運動的。 (3)分子間存在一定的間隔。

師：這3個特點中第

2、3兩點是你們通過對現象的分析、推理得出的'，那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢? (分組實驗，重點探究特點2：分子是在不斷運動。)

二、實驗探究

[演示實驗](教師在學生探究實驗前先做個演示實驗)在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現象，得出結論，作為信息提供給同學們。

[現象]溶液呈紅色。

[結論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔

[實驗內容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。

[實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現象。

[實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好、并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現象。

[實驗方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液;另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個大燒杯罩住，觀察現象(約5分鐘后)。

教師評價學生的方案，從理論上推測結論，完成下表：

師：同學們親自進行實驗究話動，通過實驗，我們歸結出以下幾點

1、氨水會揮發出許多微小顆粒并擴散到空氣中，所以最先打開瓶塞時，我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗得出。) 2、氨水中的氮分子不斷運動，;擴散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅; 3、說明構成氨氣酌氮分子是不斷運動的。

課后小結

師：本節課我們學習了分子和原子，利用實驗探究驗證了分子的特點。現將本課題總結如下：

1、物質是由原子、分子等微小粒子構成的。

2、分子存在著以下特點：

(1)分子有一定的質量和體積;

(2)分子在不斷地運動;

(3)分子間存在一定的間距。

板書設計

分子和原子教學設計(第一課時)

1、物質是由原子、分子等微小粒子構成的。

2、分子存在著以下特點：

(1)分子有一定的質量和體積;

(2)分子在不斷地運動;

(3)分子間存在一定的間距。

分子與原子教學設計7

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

本課題的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究第四單元“物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。

2.教學目標分析

(1)知識目標:認識分子、原子的存在;認識分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子;運用分子和原子的觀點加深對化學反應實質的理解。

(2)能力目標:運用分子、原子的知識解釋某些日常現象，通過對物質及其變化的宏觀現象與微觀本質之間相互聯系的分析推理，培養學生的想象能力和抽象思維能力。

(3)情感目標:認識物質世界是運動的，以及分子的可分性和原子在化學變化中的不可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀，培養學生用辯證統一的觀點思考問題的思想方法。

3.重點、難點分析

(1)重點:分子、原子概念的建立。

(2)難點:分子、原子行為的微觀表象的形成。

4.課時安排： 2 課 時

二、教法分析

分子、原子對于九年級的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內容的特點

和學生的實際情況，我主要采取以下幾種方法進行教學:

第一、情景激學。用一些宏觀現象創設探究氛圍，激發學生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。

第二、聯想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內部表象。

第三、輔助教學。采用實驗探究與電腦模擬相結合的方法展示分子、原子的行為特征，把學生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學生形成清晰的分子、原子印象。

三、教學準備：

相關課件 石子 沙子 醫用注射器2個 酚酞試液 濃氨水 燒杯

四、教學程序：

第一課時

1.創設情景，導入新課

為創設一個最佳的心理和認知環境，用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。(小學課文)]引出本課題，并引發學生思考“為有暗香來”是何故?接著引導學生大膽進行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現象的基礎上講解，許多物質是由我們肉眼看不見的微小粒子——分子、原子構成的。然后再展示出人們利用科學技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，用事實來說話，讓學生了解科學的進步與發展，對學生進行愛國主義教育，同時也讓學生進一步明確物質是由分子、原子等微觀粒子構成的。

(讓學生置身于特定文化背景的學習情景中，獲得情感的激發，使之順利切入主題內容的學習。通過觀察分析與科學事實的呈現，讓學生感知分子、原子的真實存在。)

2.啟發誘導，探索新知

（1）分子的概念

①分子的性質

(分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現象與知識點的教學關聯起來，引導學生自主探究，分析推理，順理成章地建構知識，形成概念。)

A.分子的體積和質量都很小

問題思考:水是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?

●采用“水分子的自述”讓學生感知分子的體積和質量都很小:嗨!同學們，我是水分子，我的`質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3×10kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×10個。我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完哩。我想請你們猜一猜當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?

(運用具體的數字和擬人化的手法，說明分子的質量和體積都很小，這樣有利于激發學生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質——分子之間有間隔。)

B.分子之間有間隔

問題思考:5mL水十5 mL酒精=10 mL液體嗎?

●通過多媒體課件讓學生觀察5mL水與5mL酒精混合的現象，問學生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1<2嗎? -26 21

學生討論后交流，有的同學可能會說:水與酒精發生了化學反應；可能是不同物質的分子大小不同造成的；可能是物質的分子之間有間隔，一種物質的分子穿插到另一種物質分子空隙里去了……

究竟哪種說法有道理呢?讓學生帶著這些疑問再探究。此時通過動畫演示水分子與酒精分子的混合過程。

●等體積的石子和沙子混合，觀察現象。通過這個實驗學生會觀察到，混合時有些沙子進人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學生展開聯想，酒精與水混合體積變小與此類似，進而得出：物質的分子之間存在一定的間隔。

（借助宏觀現象來幫助學生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。）

在學生認識到分子之間有間隔的基礎上，創設新的問題情景: 構成物質的分子間的間隔是否可以改變呢?

（這樣安排讓學生在不斷探索中獲取知識，在質疑中升華知識。）

●請兩位同學各拿兩支醫用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。

通過此實驗引導學生得出:液態物質較難壓縮，分子間的間隔比較小；氣態物質比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。與此同時聯想到物體的熱脹冷縮現象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。

分子與原子教學設計8

一、教材分析

1.教材的地位及其作用

本節課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步探究第四單元“物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。

2.教學目標分析

(1)知識目標:認識分子、原子的存在;認識分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子;運用分子和原子的觀點加深對化學反應實質的理解。

(2)能力目標:運用分子、原子的知識解釋某些日常現象，通過對物質及其變化的宏觀現象與微觀本質之間相互聯系的分析推理，培養學生的想象能力和抽象思維能力。

(3)情感目標:認識物質世界是運動的，以及分子的可分性和原子在化學變化中的不可分性，形成微觀粒子運動的行為表象，幫助學生樹立辯證唯物主義世界觀，培養學生用辯證統一的觀點思考問題的思想方法。

3.重點、難點分析

(1)重點:分子、原子概念的建立。

(2)難點:分子、原子行為的微觀表象的形成。

二、教法分析

分子、原子對于初三的學生來說，并不憲全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，學生缺乏準確的內部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學內容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學:第一，情景激學。用一些宏觀現象創設探究氛圍，激發學生的探究欲望。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等。

第二，聯想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內部表象。

第三，輔助教學。采用實驗探究與電腦模擬相結合的方法展示分子、原子的行為特征，把學生的思維引向分子、原子的微觀世界，使學生形成清晰的分子、原子印象。

三、教學程序

1.創設情景，導入新課

為創設一個最佳的心理和認知環境，我們用宋代詩人王安石的一首詩《梅花》[墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來(小學課文)]引出本課題，并引發學生思考“為有暗香來”是何故?接著引導學生大膽進行猜想，為什么我們能聞到梅花的暗香?在學生通過讀古詩，品詩味，感知這一自然現象的基礎上，運用多媒體動畫模擬出花香粒子運動的微觀過程，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎上講解，許多物質是由我們肉眼看不見的微小粒子—分子、原子構成的。然后再展示出人們利用科學技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，既可以讓學生了解科學的進步與發展，對學生進行愛國主義教育，同時也讓學生進一步明確物質是由分子、原子等微觀粒子構成的。

讓學生置身于特定文化背景的學習情景中，獲得情感的激發，使之順利切人主題內容的學習。通過觀察分析與科學事實的呈現，讓學生感知分子、原子的真實存在。

2.啟發誘導，探索新知

（1）分子的概念

①分子的性質

分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現象與知識點的教學關聯起來，引導學生自主探究，分析推理，順理成章地建構知識，形成概念。

A.分子的體積和質量都很小

問題思考:水是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?采用“水分子的自述”讓學生感知分子的體積和質量都很小:嗨!同學們，我是水分子，我的質量和體積都很小，一個水分子的質量約是3 x 10 -26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。我這么小，當然你們人類用肉眼是看不見我的。如果用10億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完哩。我想請你們猜一猜當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?運用具體的數字和擬人化的手法，說明分子的質量和體積都很小，這樣有利于激發學生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質—分子之間有間隔。

B.分子之間有間隔

問題思考:100 mL水十100 mL酒精=200 mL液體嗎?學生探究活動1:取一根細長玻璃管，一端封口，把酒精染成紅色(其目的是與水的顏色區別，使現象更明顯)，用膠頭滴管分別將水和酒精大約各一半注人玻璃管中，用手指堵住玻璃管的另一端，來回倒轉玻璃管幾次，讓兩種液體混合均勻，再豎直玻璃管。可以觀察到玻璃管中的液面下降了，進而得出酒精與水混合后體積會變小的結論。此時不失良機地問學生:為什么酒精與水混合后體積會變小呢?難道1+1

究竟哪種說法有道理呢?讓學生帶著這些疑問再探究。

學生探究活動2:等體積的石子和沙子混合，觀察現象。通過這個實驗學生會觀察到，混合時有些沙子進人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。由此學生展開聯想，酒精與水混合體積變小與此類似，進而得出:物質的分子之間存在一定的間隔。

借助宏觀現象來幫助學生想象微觀事物，理解微觀事物，使抽象問題具體化，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

在學生認識到分子之間有間隔的基礎上，創設新的問題情景:構成物質的分子間的間隔是否可以改變呢?

這樣安排讓學生在不斷探索中獲取知識，在質疑中升華知識。

學生探究活動3:由兩位同學各拿兩支醫用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住末端注射孔，將活塞慢慢推壓，然后交換做。

通過此實驗學生可以得出:液態物質較難壓縮，分子間的間隔比較小;氣態物質比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

與此同時聯想到物體的熱脹冷縮現象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。

C·分子處于不斷的運動中

本節教材中安排的“活動與探究”不僅可以讓學生明確分子是在不斷的運動著，同時也可以讓學生學會一種研究間題的方法—對比實驗的探究方法。學生探究活動4:學生按要求完成教材中的“活動與探究”1,2。我們對這個探究活動提出補充要求:實驗時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味;要求邊實驗邊分析;思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設計?

學生實驗結束后，讓學生匯報交流各組實驗中觀察到的現象，在學生對A燒杯中液體變紅的現象感到好奇和不解時，利用多媒體動畫模擬出氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。由這個探究活動得出:構成任何物質的分子都在不停的運動。為了使理論結合實際，引舉學生熟悉的生活素材，如當你漫步于花園小道、走進火鍋城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味;濕衣服晾曬會變干;酒精自然揮發;以及在SARS病毒流行期間，大街上的人們戴著大口罩，以防止SARS病毒通過近距離的飛沫傳染等等。

在學生明確物質的分子都在不斷的運動后，再提出思考問題:實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢?對此，教師引導學生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運動比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中。由此懂得:不同物質的分子性質是不相同的。

繼續創設分子運動的問題情景:分子運動的快慢與哪些因素有關?學生探究活動5:把分別盛有冷水和熱水的兩個燒杯放在桌上，小心地在兩個燒杯中投人少量的品紅。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴散過程。由此實驗得出:溫度升高，分子能量增大，分子無規則運動速度加快。同時引導學生聯想到我們把濕衣服涼在太陽下比涼在陰涼處干得快。

至此，有關“分子的體積和質量都很小、分子之間有間隔、分子不斷地運動”等分子的基本性質，便在學生的頭腦中形成。

為了讓學生對分子有更清楚的認識，利用多媒體向學生展示幾種分子的模型，幫助學生形成分子是由原子構成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。

②分子的定義:分子是保持物質化學性質的最小粒子。

水（水分子）水蒸氣（水分子）

水（水分子）氫氣（氫氣分子）＋氧氣（氧氣分子）

化學變化:分子本身發生改變。

分子的定義由水受熱變成水蒸氣和水通電分解兩個變化的微觀過程的分析和推理得出，從分子本身是否變化來認識、區別物理變化和化學變化。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質化學性質的最小粒子。

這部分內容是學習的難點，學生難以進行自主探究，因此，通過聯系新舊知識，提出問題，并借助計算機模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學生以直觀的印象，讓學生“看見”分子再分就不是原來物質的分子了，物質的性質也就隨之發生了變化，能較好的突破教學的難點。

(2)原子的概念原子的.概念是建立在分子可分性的基礎上的，利用多媒體動畫展現出化學變化的微觀過程，幫助學生理解原子的概念。學生探究活動:動手做氧化汞受熱分解的實驗，并觀察氧化汞分解成氧原子和汞原子、氧原子新汞原子重新組合成氧氣和金屬汞的動畫模擬演示過程。

通過實驗觀察和模擬氧化汞分解的弈化過程，發現原子在化學變化中沒有發生變化，只是進行了重新組合，由此得出:原子是化學變化中的最小粒子。原子可以重新結合成新物質的分子。

學生對實驗現象的觀察，感知氧化汞在加熱條件下分解生成兩種新物質氧氣和汞，實驗現象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現象是化學實驗能夠解決的問題，但是怎樣用微觀的反應原理解釋宏觀的實驗現象，化學實驗就難以解決了。這里通過多媒體技術，生動、形象地模擬其變化的過程，使學生看到放大了的原子世界和化學變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學生，降低了學習的難度，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識。

3.練習反債，歸納小結

根據本節課的重點內容，利用多媒體輔助教學的優勢，設計課堂練習及時投影反饋，提高學生對所學知識的理解能力和遷移能力。

按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮氣體。當抽去中間玻璃片后，預測會觀察到什么現象?若此現象能發生，說明什么問題?

當學生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發學生討論，分子運動是否停止?

組織學生討論這個問題，更能鞏固、加深學生對分子運動的認識。

本節課小結:可安排同桌學生進行交流，各自說出在本節課中學到了哪些知識?這樣可以讓學生相互取長補短，并有助于學生間的相互交流以及語言表達能力的培養。 4.分層作業，鞏固新知

1.必作題

(1)物質的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。

(2)化學反應中，構成反應物分子的______重新組合成新的______

(3)下列說法中正確的是

A.電解水生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子B.在電解水的反應中，氫原子和氧原子都沒有發生變化C.水的蒸發和電解都生成氣體，它們都是化學變化D.物質在變化中所表現出的性質，就是物質的化學性質(4)從分子的角度分析并解釋下列問題:

①為什么墻內開花墻外可嗅到香味?

②香水、汽油為什么要密封?

③水蒸發后化學性質沒有變。 2.選作題

下列關于分子的說法是否正確:

(1)酒精揮發是由于酒精分子不斷運動擴散到空氣中去的緣故。

(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發生了變化。

(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質相同。

(4)參加化學反應的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。

(5)一切物質都是由分子構成的。

(6)物質發生化學變化時組成物質的分子本身也是發生改變。

3，思考題

(1)某同學在家做了一個實驗:在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發現糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過這一現象，請你推測分子有哪些性質?請你重新設計一個實驗進行探究。

(2)在距加油站一定距離的范圍內為什么要嚴禁煙火?

三種不同層次的練習，由淺人深，體現了面向全體學生和因材施教的教學原則。

四、板書設計

板書設計力求反映知識結構的脈絡，簡單明了，突出重點。

五、教學設計反思

鑒于本節課是一節概念課，學生缺乏抽象思維的能力，在設計時注重了以下兩個體現、兩個突出。

1.兩個體現

(1)突出教學過程與學生生活經驗的緊密聯系，展開聯想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象;

(2)突出實驗、多媒體輔助教學的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

分子與原子教學設計9

設計思路：

本課題是學生接觸微觀世界的開始，對于學生認識物質結構的理論，建立結構決定性質，性質決定用途的化學思想至關重要。而分子、原子的概念比較抽象，大多數學生對生活中的現象思考的不多，同時又由于知識所限，很少從微觀的角度去解釋這些現象，因此學生理解起來有困難。我選擇用學生司空見慣的事例和簡單易懂的實驗引入概念，盡量讓學生經歷探索的全過程，使學生通過合理猜想、分析推理，自己體會到分子的存在及其性質，建立分子、原子的概念，使這些概念在學生看來能夠感覺甚至觸摸得到，在不經意間掌握了重點、難點知識，同時培養了學生的探究能力、想象能力和分析推理能力。

本節課較多地聯系了生活實際，使學生體會到化學就在我們身邊，符合學生“學以至用”的需求，培養了學生的使命感。

本節課有如下特點：

（1）分子、原子的性質及其概念的建立，均由學生自己探究、推理得出；

（2）改進了一些實驗使現象更明顯，如用高錳酸鉀代替品紅加快了擴散的速度；用滴定管代替量筒使體積減少的更明顯，將濃氨水使酚酞變紅的實驗改作創新作業，避免學生理解困難（學生會出現只有揮發的物質運動以及為什么是酚酞變紅而不是氨水變紅等問題），用枝節問題干擾分子性質的得出。

（3）給學生充足的提出問題以及展示才華的機會，激勵學生站在更高的角度上來學習化學。

教學目標

1、知識與技能目標

認識物質是由分子、原子等微小的粒子構成的；認識分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子 2、過程與方法

（1）通過宏觀物質及其變化的`宏觀現象與微觀本質間的聯系，培養學生抽象思維能力，想象能力，推理能力。

（2）經歷探究分子存在的過程，體驗探究成功的樂趣。 3、情感、態度與價值觀

培養學生世界是物質的，物質是無限可分的辨證唯物主義的觀點和思想方法； 重點、難點：分子、原子概念的建立；分子和原子的本質區別 教法、學法：引導想象推理、分析探究 現代教學技術：電腦動畫，實驗

教學準備：邊講邊實驗的儀器、藥品：高錳酸鉀、兩個小燒杯、藥匙、熱水、冷水（同座兩位同學合作一人打熱水，一人打冷水）

演示儀器、藥品：二氧化氮、酒精、自來水、紅墨水、集氣瓶、滴定管、溫度計、熱水； 課前準備：家庭實驗：在上課前三天，準備少半杯自來水，敞口放置在窗臺上，每天觀察

分子性質的全過程，將抽象的概念通過學生實驗、討論、答辯等直接參與學習的過程得以解決，同時輔以多媒體演示更加生動、直觀、形象的展示了微觀粒子的運動，激發和滿足了學生的好奇心，證實了學生的猜想，激勵了學生探究的愿望。實驗和思維有機地結合，層層遞進，使學生一直處于探索的情景中，并感受到認知加工的過程，使學生獲得了觀察現象，由現象分析到認識事物本質的經歷。

不足之處：

（1）學生對日常生活中的現象觀察的不細，人云亦云的多；

（2）教學時間緊，不能讓學生充分討論、猜想；課堂上學生舉得一些例子不能展開來討論。

（3）課后的創新作業學生有很多的問題，諸如：濃氨水為什么會揮發？酚酞為什么不揮發？為什么是氨氣運動到酚酞中而不是酚酞運動到氨水中、會不會是酚酞自身變紅、會不會只有氨氣運動酚酞不運動等，如能在課堂上做效果會好一些。

設想：將本課題設計為兩課時，第一課時，主要任務是分子、原子的真實存在和性質。第二課時，主要任務是分子和原子的區別和聯系。這樣效果會更好。

第四篇：分子與原子教學反思

分子與原子課題教學反思

化學 2014年10月25日

一、課題知識點分析

本節課題內容分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在物理課的學習中學生已經初步了解一些關于分子的知識。由于分子既看不見也摸不著，學生要真正建立明晰的分子概念是較為困難的。所以，本節課要帶領學生進入微觀世界，首先認識分子的的客觀存在；然后建立微觀粒子模型，體會它與宏觀物質不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化。

二、學生情況分析

針對教學內容的特點和學生的實際情況，我主要采取以下幾種方法進行教學:第一，情景激發。用一些宏觀現象創設探究情景，激發學生的探究欲望。如校園內正在盛開的桂花飄香、高錳酸鉀（代替教材的品紅）在水里的溶解及擴散、分子的自述（音頻）、分子運動的實驗探究、酒精與水混合后體積的變化等。第二，聯想推理。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯系進行轉換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內部表象。第三，輔助教學。采用演示實驗探究與多媒體教學相結合的方法展示分子的特征，把學生的思維引向分子的微觀世界，使學生形成清晰的分子印象。

三、教學過程分析

本節課的教學設計還有以下幾個亮點：

第一在情景導入，揭示課題時，為創設一個最佳的心理和認知環境，討論當前校園里盛開的桂花?接著引導學生大膽進行猜想，為什么我們能聞到桂花花的香味?生活中同學們還有哪些這樣的體驗？引起學生思考與聯想，根據學生的聯想，老師進一步設問，濕的衣服會變干、糖溶解于水里而水變甜了等，隨著老師的設問，學生的思考，課題自然而然得到揭示。

第二在啟發誘導，在對上述設問進行分析討論后，再做演示實驗【實驗3-2】，讓學生思考：在靜止的水中高錳酸鉀為什么能擴散？同時播放視頻：糖、鹽的碾碎，花的香味，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象。在此基礎上講解，物質是許多由我們肉眼看不見的微小粒子——分子、原子構成的。然后播放出人們利用科學技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字“中國”的圖像。通過以上的想象、類比、圖片展示、電腦模擬等方式將自然界中司空見慣的一些變化和現象與知識點的教學聯系起來，學生明白了分子是一種看不見、摸不著的微小粒子。通過觀察分析與科學事實的呈現，讓學生感知分子、原子的真實存在。這樣既可以做到用事實來證明，讓學生進一步明確物質是由分子、原子等微觀粒子構成的，同時又可以讓學生了解科學的進步與發展。

第三、在探討分子的特征時，繼續設疑：花香能聞到，但卻看不到，濕衣服干了，卻看不到是怎樣干的，水是由大量的水分子構成的，我們能看見水，而卻看不見水分子，這到底是為什么呢？下面請聽水分子的自述。此時播放視頻：水分子的自述。并讓一名學生當水分子。運用具體的數字和擬人化的手法，說明分子的質量和體積都很小，這樣有利于激發學生的興趣。

第四是在探究分子在不斷的運動這個知識點時，利用本節教材中安排的“活動與探究”，通過對實驗探究進行演示實驗，讓學生觀察燒杯A、B、C及試管里顏色的變化情況，實驗結束后，讓學生討論交流實驗中觀察到的現象，在學生討論時，適時播放視頻，再現氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程，從而得出結論:構成任何物質的分子都在不停的運動，更能發揮學生的想象力。

第五、在歸納總結時，拋出問題：學完本課題你們知道了什么？學生可以自由回答、可同桌進行交流或小組討論在本節課中學到了哪些知識。這樣可以讓學生相互取長補短，并有助于學生間的相互交流以及語言表達能力的培養。

四、教學反思

由于初次上這節課內容，沒有經驗，知識點講解過程中重點把握得不夠好，上課思路不是十分清晰，教學的整體效果不是很理想，在今后我一定努力備好課，多向身邊的同志學習，上好每一節課。

第五篇：初中化學《分子與原子》教學設計

分子和原子

教學目標：

1、知識目標：(1)認識物質的微粒性，知道分子、原子等

都是構成物質的微粒。

(2)能用微粒的觀點來解釋某些常見的現

象。

2、能力目標：培養學生抽象思維能力、想象力和分析、推

理能力。

3、情感目標：(1)增強學生對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲。

(2)激發學生學習化學的興趣，培養學生科

學探究的欲望。

1、教學重點：認識分子是保持物質化學性質的最小粒子；

原子是化學變化中的最小粒子。

2、教學難點：(1)認識物質是由分子、原子等微粒構成的。

(2)如何培養學生抽象思維能力、想象力和

分析、推理能力。實驗用品和教學器材

多媒體電腦、投影儀

燒杯、試管、試管夾、品紅、無水酒精、濃氨水、酚酞溶液、藥匙 教學過程環節

1.創設情景，導入新課

為創設一個最佳的心理和認知環境，我們用學生的親身經歷，如到花園里去聞到了花香，在加油站的氣味，在公路邊的感覺，并用酒精和氨水給學生聞，先不告訴他們是什么，聞了后讓學生說出來是什么或者什么氣味。

為什么我們能聞到這些氣味？因為這些物體的微粒進入了我們的鼻孔。為什么我們能聞到這些氣味而看不見這些氣味呢？引出課題：物質由我們看不見的微粒組成的——分子、原子等

2、分子的特性

（1）、分子的體積和質量都很小

我們能聞到這些氣味而看不見，并展示兩張放大后看見的分子和原子圖片。學生思考，并討論得到分子的質量和體積都很小。

用數據來介紹一個水分子的質量約是3 x 10-26 kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67 x 1023個。可能學生對數據還是看不出有多大。如果用10億人來數一滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要數3萬多年才能數完哩。這也是一個數目的大小。再比喻：分子與乒乓球比較就相當于乒乓球與地球比較。（2）、分子處于不斷的運動中 演示實驗：

（1）品紅在水中是如何進行擴散的？它的擴散方向怎樣？

（2）氨分子與酚酞小液滴之間的反應，表面看來它們之間并沒有相互接觸又怎么會發生反應呢？它的擴散方向又是怎樣的呢？

分析總結。分子在不斷的運動。（3）、分子之間有間隔 問：1+1=？

老師今天給大家做個實驗證明一加一不等于二。

20ml水與20ml酒精混合.讓兩三學生來做這個實驗，并讓下面的學生觀察，看看上面的學生有沒有操作錯誤和實驗現象。

再比喻舉例：一碗豌豆和一碗芝麻混合后的現象。分析總結。分子間有空隙

性質的練習

3、展示圖片：水能解渴，油不能解渴，為什么？

水能解渴，冰糕也能解渴.因為水和油的分子不同，水和冰的分子相同。

結論：同種分子的性質相同，不同種分子性質不同。所以：分子是保持物質化學性質的最小粒子。

4、展示幾個化學反應的動畫，讓學生觀察并思考：

①反應前后分子發生變化了嗎？怎么變化的？ ②反應中組成分子的原子發生變化沒有？ ③最后一個反應最后，汞原子構成分子沒有？

分析總結：化學反應中，分子結構發生了變化，而組成分子的原子沒有變化，原子也可以直接夠成物質。

結論：原子是化學變化中的最小微粒。

5、原子的性質：（與分子相似）

（1）原子很小

（2）原子在不斷的運動（3）原子間有間隙

6、原子與分子的關系：

（1）都可以構成物質,都很小，都在不斷運動，之間有間隙。（2）分子在化學變化中可以再分，而原子不能再分。（3）分子由原子構成的。小結，練習作業 板書