第一篇：情系留守兒童 共度快樂

情系留守兒童 共度快樂“六一”

——犍為縣集中開展“六一”關愛留守兒童活動

為進一步加強和改進未成年人思想道德建設，真情呵護農村留守兒童健康成長、快樂生活，促進和諧犍為建設。六一前夕，犍為縣關愛農村留守兒童工作領導小組辦公室下發通知，集中開展了“六一”關愛留守兒童活動，營造了“六一”真情關愛農村留守兒童的良好社會氛圍，使全縣12000多名留守兒童感受到了親情溫暖和社會關愛，愉快的度過了“六一”兒童節?？h委書記、縣人大常委會主任李曉東到機關幼兒園慰問

縣委副書記、縣長伍定到附小慰問

一、黨政重視，關懷備至?！傲弧鼻跋Γh四大班子領導分赴城鄉20所中小學和幼兒園看望慰問留守兒童，為他們帶去了節日祝福，送上了節日禮物，與他們共度“六一”兒童節，并鼓勵他們好好學習，天天向上。各鄉鎮黨委、政府按照工作安排部署，也積極開展了走訪慰問活動，為留守兒童送去了節日的問候和祝福，關心他們的生活、學習情況，與他們親切交談，勉勵他們好好學習，在家做個好孩子，在校做個好學生，將來做個有用之人。泉水鎮召開了“六一”關愛留守兒童工作動員會，各村干部按照黨委、政府的安排，紛紛下村到各留守兒童家中了解了他們的學習生活情況，為特困留守兒童送去了300元慰問物資和現金。公平鄉采取從思想上關愛、學習上關心、生活上照顧留守兒童，“六一”期間，鄉、村、組干部家訪了留守兒童監護人，對全鄉151名“留守兒童”學習上實行了 “一對一”幫扶，學校對“留守兒童”就餐實施每人一天0.5元補貼，鄉黨委政府指導村組干部成立11個村的“留守兒童”家庭助耕隊。新盛鄉組織7名支部書記、32名“五老”人員與154名留守兒童共同慶祝 “六一”兒童節。機關幼兒園的孩子們表演《千手觀音》

塘壩中學組織召開留守學生座談會

二、校園溫情，特別關愛。全縣各中小學校積極組織留守兒童開展了生動活潑、寓教于樂的文體、科技、道德實踐和家庭教育等活動，各具特色，豐富多彩。犍為二中開展了“城鄉少年兒童互訪交流”活動，通過書信交流學習心得、傾訴煩惱、相互鼓勵、共同提高。一外校組織30名留守兒童召開了茶話會，表演了文藝節目，全校老師為留守兒童們捐款1500元。龍孔鎮絲茅坪小學的留守兒童與老年、青年志愿者們一同到龍孔鎮敬老院開展了 “牽手夕陽送真情”活動，孩子們為老人們獻上了一臺豐富多彩的文藝表演，與19名老人共度“六一”兒童節。塘壩中學全體學校領導與60多名留守兒童歡聚在學校會議室，進行了面對面交談，希望他們要學會做人，學會做事，學會學習，孩子們表示決不辜負學校的期望，積極進取，做一名合格的中學生。犍為職中、清溪中學、敖家中心小學等學校也都組織開展了各類活動，如留守兒童座談會、聯歡會、文藝互動演出、結對幫扶、交心談心等活動。

第二篇：情系祖國花朵 關愛留守兒童

安仁縣人口與計劃生育委員會

“情系祖國花朵

關愛留守兒童”愛心助學活動方案

一、主題口號：

手拉手傳遞溫暖

心連心共促成長

二、活動對象：

靈官鎮算背小學全體留守兒童及中心校特困家庭留守兒童。

三、活動目的：

此項關愛行動以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨，以幫扶“留守兒童”彌補感情缺失、提高道德素養為目標，以動員組織全社會關愛“留守兒童”為重點。

本著“真誠、真心、真愛、真行動”的原則，通過開展形式多樣的關愛活動，更深入地了解留守兒童的需求，為其學習、生活和身心健康的發展營造良好的氛圍；號召全社會都來關心和愛護留守兒童，構建學校、社會合力共育的模式，激勵他們自強不息，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，享受生活的幸福和快樂，促進“留守兒童”健康地成長。

四、活動安排：

1、組建一支“關愛留守兒童”志愿者服務隊。組織發動黨員、干部加入志愿者服務隊。

2、發放一份“關愛留守兒童”倡議書。倡導社會各界共同關心、關注、關愛留守兒童，努力為留守兒童創造和諧的成長環境。

3、利用“三八”婦女節，組織“關愛留守兒童”志愿者到靈官中心小學開展獻愛心、送溫暖活動?；顒觾热萑缦拢?/p>

（1）為貧困家庭留守兒童贈送學習及生活用品；

（2）組織“關愛留守兒童”志愿者和算背小學全體學生做互動游戲，同時了解留守兒童基本情況。

（3）走訪特困家庭留守兒童，送慰問品及慰問金，為他們解決實際困難。

（4）到中心校給貧困家庭留守兒童贈送學習及生活用品。

（5）向靈官鎮中心小學教師贈送禮品。

4、與靈官中心小學教師一起，召開一次“關愛留守兒童”座談會。通過交流在“關愛留守兒童”方面所采取的措施和成功經驗，共同探討“關愛留守兒童”有效幫扶機制。

5、幫助靈官鎮中心小學建立“留守兒童之家”，為留守兒童提供教育管理、權益保護、心理咨詢和法律援助等服務，增強他們（特別是留守女童）的法律意識和自我保護意識。

6、組織“關愛留守兒童”志愿者開展與特困家庭留守兒童一對一幫扶活動。

安仁縣人口與計劃生育委員會

二00五年三月6日

第三篇：情系留守兒童（寫寫幫整理）

情系留守兒童，共建美好明天

——計算機科學系2008年暑期三下鄉調查報告

目的： 理論運用于實踐，為解決留守兒童問題出謀劃策，在實踐中磨練成長 形式：

1、與機房村簽訂“校地共建”協議書，對留守兒童的定期輔導建立長期合作機制

2、深入農戶對留守兒童基本情況進行問卷調查

3、義務支教留守兒童，了解他們的各方面情況

時間：2008年7月11日—7月16日

地點：涪陵區義和鎮機房村

組織者：長江師范學院計算機科學系團總支

參與者：2006、2007級共13名志愿者

引言

自九十年代后期開始，大規模的農民工涌進城市謀生。但由于受到長期以來城鄉二元體制的影響，他們的孩子被迫留守家園，這些孩子就是所謂的留守兒童。據相關資料顯示，留守兒童心理問題的檢出率高達57.14%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴重。留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關。“少年強則中國強，少年弱則中國弱”，隨著留守兒童問題的不斷尖銳，關注留守兒童，尋求解決留守兒童問題的有效途徑，留守孩子們的幸福，留住民族的希望已成為當下迫切需要解決的問題。

義和鎮機房村留守兒童的基本狀況：

機房村位于涪陵區義和鎮，山清水秀，風景優美。該村總面積為2565畝，下設9個社，1023戶，3465人。其中，外出打工的青壯年占全村人數的50%以上，絕大部分外出打工父母將孩子托付給親人照看，留守兒童的教育問題令人擔憂。

2008年7月中旬，計算機科學系青年志愿者服務隊有針對性地對義和鎮機房村留守兒童的情況進行了問卷調查。調查發現機房村69%的家庭有父母外出打工，這也就導致了留守兒童的在當地的普遍存在，有的小學一個班就有一半留守兒童。機房村離涪陵市區不是比較近，成為很多人外出打工的原因之一，這也是當地人民脫貧致富的重要途徑。

一、總體現狀

1.留守兒童分布廣泛。在這次調查中，機房村300余名兒童中就有135名農村留守兒童，占45%，其中女童有75名。單親在外打工的留守兒童有220名，占留守兒童的73.33%；父母均在外打工的留守兒童有40名，占留守兒童的13.3%；隨父母進城生活的流動兒童有40名。為了增收致富，外出務工農民越來越多，隨之留守兒童的數量也逐年增加。

2.絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務農，及撫養孩

子。其中有13.3%的留守兒童是父母同時外地打工，70.7%其爺爺奶奶或外公外婆撫養，3%被托付給親友，3%在校寄宿。

3.留守兒童基本能按要求完成學習任務。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業，生活自理能力較強，70%以上學習成績中等或偏下，成績優秀的較少。

4.留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占35%，中等占55%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網絡，抽煙、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現象的占8%。

從以上統計資料可以看出，相當一部分留守兒童的家庭比較貧困，他們渴望父母的關愛，希望多和父母進行心靈交流。有的因父母不在家而導致性格孤僻，感到受到歧視、孤獨無助、悲觀寂寞。而且有有小部分留守兒童沒有完成九年義務教育，且學習不好。解決農村留守兒童心理、學習、生活已是迫在眉睫！

一、存在的問題

1、留守兒童的心理問題

性格柔弱內向

留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親人監管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。在調查中發現，有21.1％的外出務工父母一個星期左右和孩子聯系一次，34.1％的一個月聯系一次或很少聯系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母分離導致孩子自卑封閉，逆反心理嚴重。

自卑心理障礙

兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。據調查，僅有15％的孩子能夠自覺學習，大多數孩子需要在督促下學習。還有不少孩子上網成癮，荒廢學業，義務教育沒有完成就流落社會。寂寞無聊心理

父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進而產生心理騷動和抑郁等問題。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎？自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。自從你們走了以后，我幾乎沒有笑過，多么懷念以前我們在一起的時光?！边@種寂寞的心理必然導致精神上的空虛，進而導致行為上的出格。

盲目反抗和逆反心理

留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理。調查顯示，54％的留守兒童和他們的臨時監護人有矛盾，其中15％經常有。53％的留守兒童表示學習上遇到困難感到無助。39％的留守兒童表示曾經受到同學的欺負。

產生怨恨父母的心理

少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

留守兒童心理出現偏差，少數留守兒童出現心理障礙。留守兒童大多年齡在1—15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。我們對名學生問卷調查顯示：留守兒童十分想念父母的占，有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯系。留守兒童有的情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁。有一個小學生父母雙雙打工，原本就內向的她在學校就更不愛講話了，上課常常發呆，不愿意回答老師的提問，集體活動也不愿意參加，經常獨自一人躲在一個角落；有一中學生男生叫李遠，父母長期在外打工，自己一個人生活，經常獨來獨往，從不與同學、老師講話，極端的封閉。

2、留守兒童的學習情況

留守兒童的學習情況呈兩極分化，普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環節，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處于事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學習環節跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。這種情況讓學校的管理者和老師十分擔心，在留守兒童較為集中的貧困山區、半山區，這種情況已經影響了班級、學校的教學質量。調查顯示，留守兒童中學習成績優秀的不到20%,65%以上學習成績中等或偏下，有的主課只有30分—40分，有的逃學、厭學，上課紀律性差。

但也有少數留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優秀品質。比如：獨立性、自理能力強、意志品質堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉化為學習的動力，有較高的學習自覺性，成績優異，各方面表現良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話題。

3、留守兒童的生活問題

雖然父母外出打工，但因為文化水平不高，他們只能從事簡單的體力勞動。據了解，很多留守兒童的父母是在工廠或工地做，工資不高。而且，他們中的很大一部分是跟自己的祖（外）父母一起生活，他們沒有什么經濟來源。所以，有很大一部分留守兒童的生活還是相對貧困的。有一個小學生樂超超，父母離異，父親在廣州某工地打工，幾年才回來一次，她和身帶殘疾的爺爺奶奶生活在一起，家里生活條件相當艱苦，還用柴草做飯，讓人看了不禁心酸。

4、留守兒童的監管問題

監管不強。在對留守兒童調查中發現，留守兒童托付爺爺奶奶、外公外婆照管的占81%；拖付親朋好友照管的占7%；有12%的留守兒童沒有監護人，獨自一人生活。留守兒童的監護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任。甚至部分監護人，因為忙于農活，對留守兒童的生活也照料不周。在問卷調查中，如果生病了，有14%的是忽略；8%的自己配藥；20%的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質上盡量滿足孩子的需求。在本次調研中，有一個小學男生，父母都到重慶打工，跟外婆生活在一起，椐他的班主任反映，他每隔一段時間，便以各種理由向外婆要錢，然后大手大腳花錢。同時，祖父母等臨時監護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童的監護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫治和受到意外傷害的事件屢有發生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。

二、產生的主要原因分析

1、農村家庭收入低下，父母家庭教育觀念淡薄。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發展。特別是中小學時期，是人生行為習慣、性格形成的關鍵期，在這個時期父母外出務工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理，認為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質上滿足，事實上成為孩子學習、身心發展的旁觀者；祖輩隔代撫養大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了

對孩子的品德培養、學習輔導的任務，使家庭道德教育處于真空狀態。

2、學校教育力不從心。外出務工人員將子女的教育寄望于學校教育，而學校教育由于學生多，教學任務重，心有余力不足。大部分留守兒童沒有寄宿學校，在學校的時間有限，教師對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在學習上、生活上難以給留守兒童給予更多的關心和愛護，對那些有問題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現的，有的學校人數比例小，沒引起重視；有的學校雖人數比例較大，但仍在探索實踐階段。

3、社會對留守兒童關注不夠。由于種種原因，大多數農村在留守兒童教育管理方處于無人員、無設施、無場所的“三無”狀態。不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足。留守兒童問題涉及面廣，影響深遠，要切實解決問題，應從教育管理體制，政策法規方面解決。家庭、學校、社會三方面共同努力促進其心理健康發展。

三、對留守兒童管理的措施和建議

（一）家庭方面

留守學生家長要轉變觀念，為孩子健康成長提供良好的家庭教育環境。留守學生家長要從孩子健康成長的長遠目標出發，盡可能地保持和孩子的密切聯系和溝通。留守學生出現生存危機和道德失落問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受教育，就是對孩子負責”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發展需要家長的精心呵護和全面關懷的健康理念，有條件的父母，應該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務教育，為孩子的健康成長提供條件。若一時無法把孩子接到城市，要認真從孩子成長需求的角度出發。尋找和確立孩子監護人，細致地落實孩子的被監護權，同時要拿出更多的時間與孩子聯系，創造更多的時間和機會，采取更多的方式與孩子交流溝通，對孩子的全面發展和精神需求給予更多關注。學生的代管人和在家的家長要積極參加家長學校的培訓學習，努力提高家庭教育素質，從而配合學校加強對留守學生的管理。

（二）學校方面

1、實行留守學生的普查登記。各中小學校在新學期學生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監護人及臨時監護人的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。

2、充分發揮學校教育主陣地的作用。在中小學校普及實行教職工結對幫扶或學生結對幫扶留守學生制度，建立“留守兒童之家”，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯系和交流。

3、營造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，有序的培養學生的文明習慣，組織學生廣泛參加社會實踐活動，把鄉土文化引進課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍。建立和推行中小學生綜合素質評價體系，把評價過程變成教育引導的過程，對學生產生約束力，實現由紀律和自律的轉變，為留守兒童營造一個寬松和諧的學習環境。在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。

4、開展心理咨詢活動。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發現孩子的心理問題，與由心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養成健康的，積極向上的心態。的責任。

（三）社會及政府方面

1、治理校園周邊環境。

根據此次調查顯示，有12.3％的留守兒童染上了“哥們義氣”，拉幫結派，打架斗毆等惡習。留守兒童還處在性格未定型的階段，容易受到外界影響。政府應加大校園周邊游戲廳、歌舞廳、網吧等場所的整治力度，廣泛開展“珍惜生命，遠離毒品”和“八榮八恥”等主題教育，堅決杜絕毒品、邪教進入校園。常抓“掃黃打非”工作，整治向學生兜售有害卡通畫冊、淫穢書刊等不法行為。派出所定期于學生下晚自習后在校園周邊巡邏，發現情況及時制止和處理

2、加大政府對農村教育投入

大力發展農村寄宿制學校，是解決留守學生教育行之有效辦法，但農村小學普遍缺乏寄宿條件，農村初中的寄宿條件太差，難以給留守兒童家庭般的溫暖，沒有良好的寄宿條件，所謂的關愛留守學生工程就失去了依托。這些留守學生寄住在親戚家或和祖父母生活在一起，學校難以實施有效監管，而幫扶老師也只能安排1－2名留守學生在自己家里，這些都不是解決問題的根本辦法。有些學校辦學條件差，對留守學生的關愛更是心有余而力不足。要讓留守學生得到更好的教育，還必須進一步加大對農村教育的投入力度。

3、發展本地經濟，留住勞動力。

義和鎮作為純農業鄉鎮，在種植、養殖等方面都有很大的發展空間，如果能抓住可利用資源大力發展，這對于當地經濟的發展和留守兒童的解決問題，都會起到極大的促進作用?！巴谒{天下，共同成長進步”。我們將繼續關注留守兒童的問題，為解決留守兒童的教育、生活、心理健康、安全等問題作出應有的努力。留守學生是未成年隊伍的重要組成部分。留守學生的健康教育是一項現實而艱巨的社會系統工程，我們必須高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍，關愛留守學生的成長的方方面面，才能真正實現農村教育事業的健康快速發展，才能使我們的社會真正實現和諧，才能讓留守兒童的頭頂早日出現一片蔚藍的天空。

第四篇：大學生村官情系留守兒童先進個人事跡

大學生村官情系留守兒童先進個人

事跡

今年7月就要結束大學生“村官”聘期的**縣**村“關愛留守兒童活動中心”常務主任**，心里始終舍不下村里的40多個留守兒童。今年初，她籌資16萬元，在**村里的荒山坡上創辦中藥材種植示范基地，立志在**村扎下根，把“孩兒王”角色扮到底。

**，XX年畢業于黃山旅游學院，XX年7月，成為黃山市首批選派進村任職的297名大學生村官中的一員。

**村耕地很少，不少村民出外務工，有54名“留守兒童”跟爺爺、奶奶生活，教育問題比較突出。要為“留守兒童”建一個溫暖的家園！經**參與謀劃，XX年9月，**村成立**關愛留守兒童活動中心，9月27日，在活動中心掛牌儀式上，進村任職兩個多月的**出任常務主任。

**上任后，立即著手建設關愛留守兒童的絡體系。她走訪當地的**小學、桂林中心學校和留守兒童臨時監護人家庭,掌握全村留守兒童的年齡、學習、心理、父母務工地等具體信息,建立《留守兒童信息庫》。摸清情況以后，**把臨時監護人召集起來開展培訓，不僅提高他們對留守兒童教育問題的重要性的認識，還幫助臨時監護人掌握一些正確的教育方法?？紤]到一些家庭缺乏教育能力，她在村里支持下，發動教師、村兩委干部和黨員做留守兒童的“代理家長”，使關愛留守兒童工作定時、定點、定人有序開展。

XX年10月,在**的積極爭取下，村委會為活動中心提供了一個比較大的活動場所，用于周六為孩子輔導作業，周日開展各種豐富多彩的活動。每個周日，“親情通話”已經成為村里的“風景”——在活動中心里,孩子們分組排著隊，一個

接一個與遠在他鄉打工的父母說上幾句心里話,訴說著思念與期盼,匯報著成長與進步。

“小張主任的孩子現在也是‘留守兒童’。”**村的村民說起**，至今充滿了敬意——為了有更多時間照顧村里的留守兒童，活動中心成立后,**把自己當時不滿7個月大的孩子送回老家交給自己的父母照看。

經過**的努力，**村的留守兒童工作不僅得到村民們的贊譽，也受到全國婦聯、**省婦聯的關注。由**主持的“**村的留守兒童工作研究”被列為**省省級社科研究課題。

今年年初開始，**在**村新塘組租賃了200畝荒山坡地，租期20年。記者4月底在**創辦的“中藥材種植示范基地”看到，破山整地工作已全部完成，工人們正在栽種木本金銀花苗，并套種紅花、雪參、板藍根等。

**告訴記者，村里今年還有46個留守兒童，中藥材種植示范基地建成后，她

就能在**村扎下根，就可以繼續當她的“孩兒王”。發表99

第五篇：情系留守兒童,共建和諧校園（范文）

情系留守兒童，共建和諧校園

——合肥市小廟中學“留守兒童之家”事跡材料

留守兒童是當今農村社會中的一個特殊群體，他們不同程度地存在著親情缺乏、心理障礙等問題。如果不認真加以疏導和幫助，將直接影響他們的健康成長。我校秉承“以人為本”的執政理念，將關愛農村留守兒童工作列入學校的重要議事日程，著力整合學校、家庭、社會等各方面力量，采取有效措施，為留守兒童解決學習、生活和心理上遇到的種種問題和困難，確保關愛留守兒童的各項工作落到實處?，F將工作匯報如下：

一、我校留守兒童的基本情況

我校本學期有留守兒童5人：其中男生3人、女生2人。這些留守兒童或和爺爺奶奶生活，或和外公外婆生活，或和其他親戚生活。尤其是七年級的留守兒童，由于年齡小，生活自理能力相對較差，家境也十分困難，急需有人給予照看、代管，因此學校教師必須責無旁貸地承擔起代管的責任來。

二、留守兒童工作的具體措施

（一）、健全工作機構，為加強留守兒童工作提供保障

1、成立領導小組，明確職責分工。

成立 “留守兒童之家建設”領導小組，校長親自擔任組長，各部門主任、團委書記為組員，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度

我校經過認真調查研究，摸清了留守兒童的數量，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排 “留守兒童之家”的管理人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。通過聯系卡制度的建立，加強學校、班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。學校還設立了留守兒童親情電話，定期安排他們與父母通話，從而增進與父母的情感。

3、真情關愛，“三個優先”(1)學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查。

(2)生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導六年級寄宿學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、實施教職工結對幫扶留守兒童制度

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學生家長。配對幫扶教師和學生家長要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童成長日記，促使更多的幫扶老師成為“代管家長”。教師要經常與留守兒童交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學習情況；教師要定期走訪與臨時監護人交流，及時反饋兒童在校的情況，幫助做好兒童的思想工作。對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，讓留守兒童和其他在校兒童一樣，在老師和同學的關心和愛護下健康成長。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開代管家長、幫扶教師、留守兒童和監護人座談會。要求班主任、代管家長或“留守兒童之家”心理健康輔導員，每月至少與留守兒童談心一次，詳細填好記錄卡。對少數學習不認真、人格發展不健全、道德發展失范的“問題”留守兒童，要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

6、開展人文關愛活動。

定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守兒童積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

7、注重對留守兒童的心理健康教育 針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校開展了初中生心理健康講座，班級也定期開展主題班會，做好留守兒童的思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育工作，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。讓留守兒童通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。

（二）、明確職責，努力營造良好育人環境

學校加強對貧困留守兒童的資助工作。

學校、班級對留守兒童在生活、學習等方面，都能給予特別的照顧，并積極與社會各屆聯系，爭取社會資助，以結對幫扶、捐助、“愛心媽媽”等形式，為更多的貧困留守兒童提供幫助，確保他們完成九年義務教育。

（三）、不斷總結，促進“留守兒童之家建設”工作深入高效開展。

學校不斷對“留守兒童之家建設”工作進行總結，積累經驗，以便今后能更深入、更高效地開展工作。

（四）、主要工作安排 四月份：

1、布置留守兒童之家，張貼各項規章制度，完善相關設施。

2、學校成立 “留守兒童之家建設”領導組，討論并制定學校關愛留守兒童工作計劃。

3、留守兒童信息更新。

4、開展心理健康輔導員與留守兒童談心交心活動，開通“親情電話”，讓留守兒童與父母溝通交流。

5、指導留守兒童參加“書香校園”讀書活動。

6、舉行留守兒童監護人培訓會。

7、組織留守兒童參與迎 “五一”作品展活動。

8、其它活動。五月份：

1、開展師生結對活動。

2、指導留守兒童出好主題板報。

3、親情電話聯系活動。

4、組織留守兒童觀看有教育意義的影視片。

5、舉行“五四”文藝匯演，指導留守兒童參與文藝演出。

6、其它活動。六月份：

1、留守兒童主題班會活動。

2、優秀留守兒童表彰活動。

3、繼續開展師生結對活動。

4、舉行初中生心理健康講座。

5、其它活動 七月份：

1、留守兒童工作檢查考核。

2、留守兒童工作經驗交流活動。

3、留守兒童暑期關愛活動——電話家訪。

4、其它活動。八月份：

1、班級及學校留守兒童工作總結。

2、留守兒童工作檔案整理。十月份：

1、新學期留守兒童信息更新。

2、指導留守兒童出好主題墻報。

3、開展心理健康輔導員與留守兒童談心交心活動，開通“親情電話”，讓留守兒童與父母溝通交流。

4、組織留守兒童參與“校運會”。

5、其他活動。十一月份：

1、開展心理健康輔導員與留守兒童談心交心活動，開通“親情電話”，讓留守兒童與父母溝通交流。

2、組織留守兒童參加校園文化藝術活動——手抄報展覽。

3、組織留守兒童參與學校舉辦的“元旦晚會”。

4、指導留守兒童出好主題墻報。

5、組織留守兒童參與“留守兒童之家”舉辦的文體娛樂活動。

6、其他活動。

三、現在關心的情況

1.集中講座，愛心服務，切實加強對留守兒童品德和行為習慣的養成教育； 2.加強對留守兒童學習習慣的養成教育，著力提高學生的綜合文化素質； 3.關注并塑造孩子健康的心靈，培養他們的自信心； 4.加強留守兒童家長與學校的溝通，形成家校教育合力。

四、下一步工作思路

1.在校內和校外營造關注留守學生健康成長的氛圍，促進學校教育與社會教育相結合；

2.召開班主任培訓會，強化教師對留守兒童的觀察，幫助他們處理好同學之間、師生之間的關系，教育他們及時解開思想疙瘩，化解他們之間的矛盾；

3.召開部分留守兒童家長座談會，了解臨近的留守兒童家庭學習和生活中的困難，引導他們保持正確的思想認識和良好的心態。

4.走訪留守兒童，準確了解他們的思想狀況，在教學中、日常生活中號召全體師生及時地幫助他們。

5．組織留守兒童參與校元旦晚會、文明寢室大檢查等活動，讓他們在活動中豐富生活，放飛心靈。

“放飛夢想，是孩子共有的心愿；托舉明天，是我們應盡的責任”。我校將繼續積極探索關愛留守兒童工作的有效途徑，不斷創新工作載體，努力構建自我運轉能力強、社會化服務水平高的組織運行機制,學校、家庭、社會“三結合”的關愛行動長效機制，把 “留守兒童之家建設”工作做得更細、更實，讓留守兒童這一朵朵祖國的花蕾綻放在陽光明媚的藍天下！

2016.4.30