第一篇：“情系留守,結對幫扶”關愛

“情系留守，結對幫扶”關愛留守兒童捐款情況 我校團委組織的在全校范圍內開展“情系留守，結對幫扶”關愛留守兒童大型募捐活動。募捐的物品全部贈送給結對小學所在鄉鎮的留守兒童，為留守兒童和基層群眾帶去新春禮物。共計收到募捐款1160.8元。其中老師捐款407.8元，學生捐款753元。電22班：161.6元

電23班：:59.1元

服11班:85元

民藝1班：120元

民藝2班：29元

學9班：102元

計20班：35元

旅游6班：100元

服12班:61.3元

2012

新晃職業中專團委 年3月6日

第二篇：關愛留守兒童結對幫扶制度

關愛“留守兒童”幫扶制度

為促進留守兒童快樂、健康成長，經研究，我校決定開展“大手拉小手”愛心結對活動，每一名教職工結隊幫扶一兩名留守兒童。為切實提高幫扶成效，特制定此幫扶制度，希遵照執行。

1、每位幫扶教師要切實負起責任，從學習、生活、情感上幫扶，確保自己所幫扶的留守學生生活上有人照料、行為上有人管教、學習上有人輔導、心靈上有人撫慰，學習安心，生活舒心，情感溫馨。

2、每位幫扶教師要詳細了解幫扶兒童的家庭、學習、生活情況，深入家庭了解家庭經濟、人口、留守兒童父母和第二監護人的詳細資料。

3、每位幫扶教師要熟記自己幫扶的留守兒童家長、現監護人的聯系電話，保證隨時能聯系幫扶兒童的家人，每周要為留守兒童提供條件，和其父母通話一次。每月幫扶人員至少要和幫扶兒童的父母通話一次，向其通報其子女在校學習、生活情況。

4、幫扶教師要經常找幫扶兒童談心交心，了解他們在學習、生活上是否有困難，及時把握幫扶兒童的思想動態，積極為他們解決所面臨的各種困難和問題，給予關愛，并做好談心記錄。同時要做到定期家訪，組織開展豐富多彩有活動，引導他們健康成長。提倡建立幫扶教師關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師、同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

5、幫扶教師在日常活動中要優先照顧幫扶兒童：班隊會上要給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導時要讓留守兒童位于最前面，組織各類活動也要讓留守兒童有更多的參與面，在實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，讓留守兒童在遠離父母的日子里能健康快樂的成長。

6、幫扶教師對學習成績欠佳的留守兒童，應在班上組織開展“一幫一”活動，讓成績好的同學幫扶他們搞好學習成績，并在課余時間利用一定的時間為這部分留守兒童“開小灶”，使他們的學習成績逐步提高。

7、幫扶兒童在校學習期間，如發現其生病，幫扶教師要立即送其至醫院就診，嚴重的及時與監護人取得聯系。

8、幫扶教師每月要通過電話方式，與“留守學生”的家長取得聯系，讓他們了解子女的生活、學習情況，構建“務工地和學校”遠程教育網絡，尤其要多匯報兒童的進步，增強家長和留守兒童的自信心。

9、幫扶教師要認真做好幫扶兒童的心理疏導工作，并進行跟蹤服務，促使其健康快樂成長。

10、幫扶教師應定期走訪，與臨時監護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。

第三篇：情系祖國花朵 關愛留守兒童

安仁縣人口與計劃生育委員會

“情系祖國花朵

關愛留守兒童”愛心助學活動方案

一、主題口號：

手拉手傳遞溫暖

心連心共促成長

二、活動對象：

靈官鎮算背小學全體留守兒童及中心校特困家庭留守兒童。

三、活動目的：

此項關愛行動以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨，以幫扶“留守兒童”彌補感情缺失、提高道德素養為目標，以動員組織全社會關愛“留守兒童”為重點。

本著“真誠、真心、真愛、真行動”的原則，通過開展形式多樣的關愛活動，更深入地了解留守兒童的需求，為其學習、生活和身心健康的發展營造良好的氛圍；號召全社會都來關心和愛護留守兒童，構建學校、社會合力共育的模式，激勵他們自強不息，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者，享受生活的幸福和快樂，促進“留守兒童”健康地成長。

四、活動安排：

1、組建一支“關愛留守兒童”志愿者服務隊。組織發動黨員、干部加入志愿者服務隊。

2、發放一份“關愛留守兒童”倡議書。倡導社會各界共同關心、關注、關愛留守兒童，努力為留守兒童創造和諧的成長環境。

3、利用“三八”婦女節，組織“關愛留守兒童”志愿者到靈官中心小學開展獻愛心、送溫暖活動。活動內容如下：

（1）為貧困家庭留守兒童贈送學習及生活用品；

（2）組織“關愛留守兒童”志愿者和算背小學全體學生做互動游戲，同時了解留守兒童基本情況。

（3）走訪特困家庭留守兒童，送慰問品及慰問金，為他們解決實際困難。

（4）到中心校給貧困家庭留守兒童贈送學習及生活用品。

（5）向靈官鎮中心小學教師贈送禮品。

4、與靈官中心小學教師一起，召開一次“關愛留守兒童”座談會。通過交流在“關愛留守兒童”方面所采取的措施和成功經驗，共同探討“關愛留守兒童”有效幫扶機制。

5、幫助靈官鎮中心小學建立“留守兒童之家”，為留守兒童提供教育管理、權益保護、心理咨詢和法律援助等服務，增強他們（特別是留守女童）的法律意識和自我保護意識。

6、組織“關愛留守兒童”志愿者開展與特困家庭留守兒童一對一幫扶活動。

安仁縣人口與計劃生育委員會

二00五年三月6日

第四篇：關愛留守娃情系小候鳥

情系“小候鳥” 關愛留守娃

檀林，是鄂皖交界的?口子鎮?，也是蘄春勞務輸出大鎮，全鎮5.3萬農業人口中，有1.5萬人常年外出務工，撇下2200多名留守兒童。

留守兒童數量多、缺乏父母關愛、缺少行為管教、缺失親情交流等問題是給我們黨委、政府和人民群眾留下來的重要難題，這些問題不僅不利于兒童的健康成長，也會給整個社會帶來不良影響。為了更好地關愛留守兒童，給他們營造一個健康成長的生活環境，檀林鎮黨委、鎮政府積極支持和重視關愛留守兒童工作，多次深入全鎮偏遠地區和小學實地調研，對留守兒童問題進行充分研究討論，并最終在各級各部門通力配合和全社會關心支持下，大力推動了一項關愛留守兒童計劃——?小候鳥?暑期夏令營行動。

?小候鳥?行動旨在讓留守兒童感受社會主義大家庭的溫暖，點燃他們的暑期快樂期待，享受與親人難得的團聚。三年來，檀林鎮?小候鳥?行動的真情關愛與付出，形成了獨一無二的?檀林模式?，現在大部分留守兒童面貌煥然一新，變得性格開朗、舉止文明、學習進步、情感豐富，全省多家媒體對我鎮留守兒童工作的經驗予以重點推介，?檀林模式?由此也在全省并通過網絡在全國引起強烈反響。下面我對檀林鎮情系?小候鳥?、關愛留守娃作幾點經驗分享。一、四措并舉打開“小候鳥”幸福之門

?小候鳥?暑期夏令營的啟動，與我們前期努力細致的工作分不開，主要做了?四個一?工作來提供前期保障。一是建立一套成長檔案。每年春秋兩季開學，由鎮關工委牽頭，綜治、婦聯、團委、計生、教育、文化等部門聯合，通過調查、上門走訪等形式，摸清留守兒童的基本情況，分學校建立?小候鳥?個人檔案和聯系卡。二是成立一個關愛專班。由鎮分管領導任組長，鎮關工委、婦聯、財政、教育、文化等部門負責人為副主任，各村主任為成員，成立了?小候鳥?關愛工程領導小組，每學期定期召開專題會議，聽取工作匯報，部署安排工作。三是設立一項起飛基金。我們采取?向上爭一份、政府出一份、社會捐一份?的形式，多方奔走，積極籌措資金15萬元，設立了?小候鳥?起飛基金，同時成立由民政、婦聯等相關部門牽頭的?基金管委會?，確保專款專用。四是招募一批圓夢使者。由政府出資，面向社會招聘8名技術嫻熟、責任心強的司機，320名?愛心大使?，為留守兒童?親情專列?提供?保姆式?服務。二、五大旅程引導“小候鳥”融入城市

為引導?小候鳥?融入城市，讓?小候鳥?共享公共資源，感受社會關愛，促進親情融合，實現城鄉一家親，我們開展多種多樣的活動旅程。一是?生命之旅?呵護成長。大城市對?小候鳥?來說，既充滿新鮮感，又充斥著不少安全隱患，基于此考慮，浙江玉環、廣東深圳等地黨建工作站免費開設?生命課堂?，通過影像、圖片、文字講解方式，增強?小候鳥?自我保護意識。二是?體驗之旅?感悟艱辛。浙江玉環黨建工作站每次都要組織?小候鳥?走進車間，參觀父母工廠，親身體驗父母務工環境，上海浦東、湖南長沙等地還開展?生存安全體驗?等活動，帶領?小候鳥?到街頭、商場、菜場賣報、賣水，感受父母生活不易，務工之苦。三是?牽手之旅?盡享親情。積極開展?小候鳥?度假班，進城團聚活動周，同父母團聚，共游樂園，盡享親情之樂。四是?圓夢之旅?放飛快樂。上海、玉環、深圳等地黨建工作站還開展了?微心愿?認領活動，盡可能地實現?小候鳥?寫下的每一個心愿，在異鄉探親中感受到一份別樣溫情。五是?文化之旅?陶冶情操。為豐富?小候鳥?暑期生活，各地以夏令營活動為載體，開辦了陽光課堂、七彩課堂等暑期特色活動，教授舞蹈、美術、心理、演講、旅游、地理、趣味英語、素質拓展等課程，充分培養他們的興趣特長，陶冶他們的情操。

三、多方攜手點燃“小候鳥”快樂期待

眾人拾柴火焰高，檀林模式?小候鳥?行動得到多方肯定和宣傳，也給我們繼續做好留守兒童工作給予了充分的信心。多家媒體集體發聲，其中《深圳特區報》、深圳市慈善總會、深圳市文明辦、寧波電視臺、《玉環日報》等媒體和相關愛心單位分別開展并積極宣傳了關愛?小候鳥?的主題活動。十幾家企業聯合辦班，如江蘇、浙江、上海等地按照?社區騰地、企業出錢?的原則，辦起了?‘小候鳥’開心驛站?，截止目前，參與進來的愛心企業達13家。上千名志愿者結成?愛心聯盟?，據不完全統計，三年來，共有600多名志愿者加入到關愛留守兒童的?小候鳥?行動中來，他們當中有公務員、學生、普通居民、下崗工人、教師等，他們因愛匯聚，為愛而來，手拉手、肩并肩筑起一道關愛留守兒童的堅實屏障。

第五篇：結對幫扶 情系兩校l論文

幫扶結對 情系兩校

崔慧慧

育才小學

摘要：新課程標準的制定，使我國的基礎教育改革又有了重大的推進，它以全新的教育觀念審視小學語文教學改革現狀，回應了素質教育所必須解決的具體問題，新課程標準明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”語文素養是以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養不僅表現為較強的識字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現為較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。語文素養是促進學生德、智、體、美和諧發展的語文素質，因此，全面提高學生的語文素養，將是廣大語文教育工作者的不懈追求。

1.研究目的

結對幫扶薄弱學校工程的實施，發揮了支援學校的示范輻射作用，加深了校際關系，實現了教育優質資源共享，縮小了城鄉教育的差距.我清楚記得有一次我在教學中遇到了一個難題，困擾了我好幾天。實在想不出解決的方法，無奈之下我請教了施老師，施老師為此不厭其煩地給我指導，并讓我到龔路中心小學去觀摩她的展示課。展示課結束后，她還讓我參加了評課活動有幸聆聽了專家的點評。讓我對課堂教學有了更進一步了解。在學校領導的安排下，我要上一節青年老師教學展示課《獨果》，其實真正要上好這節課是很不容易的事。我再一次請教了施老師，當我給她打電話和她聯系時她其實正在發高燒。沒想到她帶病開車來到我們學校給我指導并提出很多意見和建議。當時我非常感動，在施老師的耐心指導下我對這節課有了新的認識。讓我明白了如何抓住本課中的關鍵詞句來指導學生朗讀及抓住本課中的重點詞句的分析去體現作者的寫作意圖。通過這次結對活動不僅擴大了我校教師的信息量，同時也為我校教師提供了展示的平臺，實現了優質資源的共享。

1.研究方法

2.1樹立理念，提高學生的整體閱讀素養

首先新的課程標準中明確的指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這就告訴我們，“讀”具有其自身重要的意義。不學會讀，我們就無法在信息量急劇膨脹的信息時代去獲取有價值的內容；沒有閱讀，從古至今一切科學的論斷、經典的美文、精辟的思想就不可能被我們吸收并發揚光大。不重視讀的教學，一切該具備的閱讀能力就難以被學生掌握。

其次，閱讀是一種心智過程，這種過程是一種智力技能的體現，所以還要求能準確而迅速地從書面材料中獲取有效信息，也就是我們常講的閱讀技巧的掌握。因此，要有效的閱讀，就必須對閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力以及在閱讀中需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價等綜合能力都提出相當高的要求。這些訓練也只能貫穿在日常教學中逐步完成和提高。

顯然，以上所講的內容應該是閱讀課要教給學生的最基本的內容。閱讀課不但不是＂寫作＂的附屬物，它的意義比寫作更深遠。更重要的是，這些閱讀技能的掌握它關系到閱讀者個人的可持續性發展潛能，關系到閱讀者在未來社會的生存與發展前景。作為語文教育者，我們責無旁貸要讓我們的學生具備適應現代社會的閱讀能力。

2.2大膽革新，把新大綱對閱讀的要求落到實處

“閱讀是搜集處理信息 , 認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”閱讀有利于理解和鞏固學習, 有利于培養表達能力;有利于綜合性學習能力的提高。閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情 , 掌握文章表達方法 , 提高閱讀能力與形成良好閱讀習慣的過程。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分 , 在完成小學語文教學任務中占有重要的地位。閱讀教學的質量在很大程重 上決定整個語文教學的質量 , 是小學語文教學的中心。《語文課程標準》為此矗立了新的閱讀教學理念。

2.3靈活處理，精心設計閱讀教學策略 2.3.1引導學生有刨意、多角度地體驗性朗讀

語文閱讀教學要根植于情感 , 朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。《語文課程標準》中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀 , 在閱讀中陶冶孩子們的情感 , 激發想像。”小學語文教材在編排上 , 給孩子們閱讀的情感開辟了 一個廣闊的園地：在內容的選擇上 , 多是韻文 , 讀起來朗朗上口 , 圖文并茂 , 吸引了孩子們的閱讀興趣；在意境上 , 飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經過學生反復朗讀、吟誦、想像才能理解和感受。為此 , 我們在閱讀教學中要為孩子們的情感發展創設情景 , 尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受 , 挖掘情感因素 , 升華情感體驗 , 引導他們積極地參與到學習活動之中。

2.3.2引導學生充分想象，豐富體驗

閱讀活動中，一方面學生受讀物的客觀制約，另一方面學生又不是簡單地接受讀物內容，而是自覺地參與對讀物內容的補充完善和發展創造，特別是對閱讀材料中由于省略號或空白等造成的模糊現象更會做出種種補充和拓展。因此，教師要善于抓住教材關鍵處的拓展空間，在已知內容的基礎上，對課文做合理的續想，從而開拓學生思維，產生更有新意、更獨特的語言.2.4創造性閱讀教學策略

創造性閱讀教學關注的中心是學生的創造性，即主動地發現探索和多角度地思考。它體現的特點是語言性和基礎性，在語言文字的學習中培養學生基本的創新意識和創新能為。閱讀教學中，要注重培養學生的批判意識和懷疑精神, 鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越, 贊賞學生獨特性和富有個性化的理解與表運；積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手的實踐能力，使學生的學習過程更多地成為學生發現、提出、分析、解決問題的過程。為此，教師應樹立新的閱讀教學理念，精心設計創造性闊讀教學。3.結果與分析

在老師的精心指導下我有幸在第三輪教師培訓中幸運地被評為優秀學員，沒有她的出現我可能現在仍處于迷茫與困惑之中，是施老師重新點燃了我心中從事教育的熱情。我今后要加倍努力把從龔小那里學到的先進的教學經驗與教學理念在我的日常教育教學中踐行。使我的課堂也能充滿生機。

另外在龔路中心小學與我校“支教聯動”及“結對幫扶”活動中，龔路中心小學領導張依老師給我們安排了許多學習機會，只要龔小舉辦的活動他們的校園里總有我們育才小學老師的身影。從聆聽專家講座、參加龔小各學科教研活動到優質課堂觀摩，再到一對一細心地指導，使我校青年老師獲得了許多有關龔小先進的教學經驗與教學理念。這些經驗是從書本中無法得到的無價之寶。我校青年老師每個人都很珍惜每一次學習機會，在每次學習中都認真記錄。回到學校后結合我校實際及自身在日常教育教學中所存在的問題及時撰寫學習體會，并在日常課堂教學中靈活應用自己學到的先進教學經驗，獲得了有效經驗積累。

為了促進我校在日常課堂教學有更進一步提高，龔路中心小學特級校長——蔡忠銘校長從百忙中抽出時間親臨我校為我校全體老師開展“創造適合孩子的優質教育”的講座。介紹了龔小十六字課改理念，宣傳龔小校園文化，激發了我校老師致力教育的熱情。使我校老師對龔小的課改理念有更進一步了解，并從中感悟到很多先進的教育思想。為我校的課堂教學改革提出了明確方向。在各種活動中龔小很多骨干教師也是從百忙中抽出時間來到我校指導我校青年老師的課堂教學。為我校舉辦的“育才杯”青年教師課堂教學展示修改教案、參加我校青年教師的磨課及活動中的評課。他們平易近人行為及和藹可親的笑容再加上毫不保留的指導給我校老師留下了難忘的印象。從對我校學生朗讀的指導到對青年教師基本功的訓練，無處不留下龔小帶教老師的足跡與辛勤的汗水。

為了讓我校老師在分析及鉆研教材中少走彎路，龔路中心小學又無私地把他們老師辛苦撰寫的教案與精心制作的ppt交給了我們。并叮囑要結合我們學校學生實際情況去適當修改后使用。只要我們需要的龔路中心小學都會盡最大努力來幫助。正是這些無私的幫助使我校的日常課堂教學水平有了質的跨越。在5月2號以車建琴老師為首的區調研小組對我校日常教學進行了認真調研，在調研中專家對我校的日常教學各方面都給予好評。其中被聽的41節隨堂課均受到專家的口頭表揚。

4.結論與建議

“支教聯動”的昨天是我們兩校的友情牽手，而今天則是情系兩校。“支教聯動”活動中付出更多的的是他們，而最終受益的卻是我們自己。我們在活動中積累了很多寶貴的教學經驗，“支教聯動”是一種形式，而形式之外的則是兄弟友情，是一種超越形式的發展。愿我校在龔小的帶領下走向勝利的明天。

參考文獻

[1]石延博，周玉梅.語文新課程標準[M].中國人口出版社,2011.