第一篇：校領導結對幫扶困難師生辦法

校領導結對幫扶困難師生辦法（試行）

（(草案，未經征求意見和學校會議討論)草案）

第一條 為認真踐行密切聯系群眾的優良作風，進一步健全和完善幫扶工作機制，發揮校領導在為困難師生辦實事、解難事方面的重要作用，積極推進和諧校園建設，結合學校實際，特制定本辦法。

第二條 校領導結對幫扶困難師生堅持結合分工、注重實效的原則。

第三條 結對幫扶對象為生活、家庭困難、健康狀況差的教職工和生活、學業困難、健康狀況差的學生。

第四條 校領導結對幫扶困難師生工作由學校辦公室統籌協調。

第五條 結對幫扶主要體現為政治上關心、生活上照顧，感情上慰籍，發展上幫助，具體包括：

（一）對生活、家庭困難、健康狀況差的教職工，提供精神關愛和物質資助，切實幫助其改善生活水平；

（二）對生活、學業困難、健康狀況差的學生，提供物質資助、精神激勵和學習指導，幫助其解決實際困難，健康成長。

第六條 根據幫扶對象的具體情況，采取多種形式和措施開展幫扶工作，具體包括：

（一）對困難教職工，采取上門探望、電話問候、節日探訪、生活關懷、物質資助等形式。

（二）對困難學生，采取生活關懷、精神激勵、學習指導、物質資助等形式。

第七條 校工會、組織、人事、離退休、學生管理等部門要全面掌握困難師生情況，合理確**對幫扶對象，切實提高結對幫扶的針對性。各相關部門要切實幫助困難師生解決相關問題，協助校領導提高幫扶工作的實效性。

第八條 充分發揮校領導結對幫扶的示范引領效應，相關部門要組織開展好各級領導干部結對幫扶困難師生和師生之間困難互助工作，推動健全結對幫扶困難師生體系和長效機制。

第九條 本辦法由學校辦公室負責解釋。

第十條 本辦法自印發之日起施行。

第二篇：師生結對幫扶實施方案

牙科中心小學

“師生結對幫扶”實 施 方 案

一、指導思想

為了讓每一位學生健康、快樂、和諧發展，特別是對學困生的思想品德加強教育，以進一步提高他們的學習成績，經學校研究決定，本學期在全校師生中開展“師生結對幫扶”的活動，具體實施方案如下。

二、“師生結對幫扶”領導小組

組

長： 戚拴成 副組長： 楊濤

撒廣德

組

員： 田梅梅

茍建洲

林婷

三、我校學困生現狀的分析

學困生是學習成績暫時落后的學生，任何一個班里都有學困生；學困生是相對的；學困生的缺陷是在成長中產生的，是客觀的；多一把衡量的尺子，就多一批優秀的學生；以寬容和尊重去贏得學生。這部分學生在心理上一般存在較強的自卑心理，對自己缺乏信心，在組織紀律方面一般組織紀律觀念淡薄，在學習成績方面基礎較差，缺乏學習動力和學習興趣。但是他們也希望能得到老師的關懷，甚至也希望提高學習成績，但缺乏恒心。這就需要我校全體教師要多關愛他們，持之以恒、耐心細致的做好“師生結對幫扶”工作。

（一）學困生的特點主要表現：

1、自卑感強。學困生由于某個方面較差，受到批評多，父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄，不求上進。

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，例如：學生認為違反紀律是“勇敢”，向老師反映是“出賣朋友”等，他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。

3、認識特征上特別是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非常模糊或顛倒，形成錯誤的人生觀。

4、表現學習上，學習水平、能力水平、基礎都比較差，學習習慣及學習心態偏差，缺乏自信心、意志力和成就感。

（二）學校學困生產生的主要原因有：

1、學生本身自主能力較差，不求上進。

2、家庭和社會的不良影響。

3、教師教育不得法，師生關系緊張等造成的惡果。

四、本學期工作目標

1、建立師生結對幫扶檔案。具體內容包括：深入了解學生情況、家庭情況、興趣愛好及特長、學業狀況等等。做好學生的情況分析。

2、培養學困生樹立遠大的理想，養成良好的學習習慣和生活行為習慣。

五、轉化學困生的具體措施

1、建立學困生檔案，并確定好師生結對幫扶對象。

2、每位科任老師要了解幫扶學生的情況，及時了解幫扶學生的思想學習情況，并有針對性的制定幫扶計劃、方法和措施。

3、要求責任到人，科任教師幫扶3-5名學生。要根據幫扶學困生的特點及心理要求，幫扶,于日常的學習和生活之中，力爭達到較好的幫扶效果。

4、要關心幫扶學生的家庭生活，做好家校聯系，使幫扶工作能對癥下藥，同時要做好工作記錄。

5、要努力掌握教育轉化學困生的方法，要以誠心、耐心、細心、信心，從思想、學習、生活等方面關心感化引導他（她）們，啟發其覺悟，堅持不懈地進行教育轉化，努力完成學校安排的幫扶工作。

6、教師每月對學生的學習方法指導一次；每兩周找幫扶學生談話一次，一學期找學困生談話不少于8次。學校將采取定期檢查和不定期抽查的方式對師生結對幫扶工作進行跟蹤檢查。

7、幫扶教師每學期要寫一篇學困生轉化心得體會；

8、校長和副校長負責“師生結對幫扶”具體工作及其監督教師的幫扶情況。

第三篇：師生結對幫扶計劃

師生“一對一”結對幫扶計劃

商丹高新學校

根據學校工作安排，開展“培養一名學生，帶動一個家庭”活動，要求我們每個教師幫扶一名學生，可以是學習上取得較大進步、生活上獨立自主，特制訂本計劃。

一、幫扶對象：六（1）班的劉毅飛同學。

二、幫扶原因：

平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習，對一些基本的知識掌握不牢固，連基本的漢語拼音都不會做。

三、幫扶計劃及措施：

1． 與學生和家長共同制定學生的學習成長目標，并由老師和家長監督實施，根據實際發展情況及時調整前進步伐。

2． 根據學困生基礎差的特點，總結優缺，盡量做到使該生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

3．讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。

4． 經常與家長溝通，讓家長了解學生的成長與變化。

5．在幫扶過程中進行反思，不斷總結完善“學困生轉化”的經驗。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，在教學中我會走下講臺、走到學生身邊、彎下腰來，親切地關心他、幫助他，給他力量與自信，讓他盡快追上隊伍，和同學們一同健康快樂的成長。

2016.3

師生“一對一”結對幫扶總結 商丹高新學校 王橫君

本學期，我繼續擔任六年級一班語文教師，現將“一幫一”工作總結如下：

蘇霍姆林斯基說：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”學生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養。因此，在教學過程中，我利用新穎的導入、活潑的語言，提高學生學習語文的興趣。而在課下，我也單獨找幫扶對象談心，了解其家庭，了解其興趣，從她最感興趣的話題切入，使其產生共鳴，同時也拉近了彼此之間的關系。

在此基礎上，我根據她的基本情況，擬定了具體幫扶的基本措施，并扎實地實施了幫扶：

一是在思想上，做好學生的心理輔導老師，架起學生、教師、家長三方互動的橋梁。我經常找她進行談心，了解她的思想動向，并適時加以指點。同時，與其父母聯系，了解其放棄體育的原因，與他們共同探討孩子的教育引導問題和孩子的成長問題，并達成共識。二是在學習上，做好學生的貼身指導老師。通過觀察幫扶對象第一學段考試之前的學習狀況，我大體了解到她在語文學習方面有哪些不足，因而，在學段考試后，我有計劃的教給她一些適合她的學習方法，并經常檢查她的作業情況，當她有一點進步時，我就在課堂上表揚她，并鼓勵她堅持學習等。我的幫扶對象是個頭腦靈活的孩子，漸漸的，課堂上有了她思考的身影，出現了她回答問題的聲音，并且樂于回答別的學生不能回答的問題。在幾次課堂小測中，她也取得了不錯的成績。

總之，實施幫扶以來，我的幫扶對象有了較大的改變，她現在表現得很陽光，很樂觀，也很勤奮，在期末考試中也取得了不錯的成績，語文單科排名是15名，進步幅度較大。當然，我不能僅滿足于此，在學生進步的同時，我也應努力提高自身的知識儲量，希望能提供她更多的幫助。

蘇霍姆林斯基說：“有經驗的教師都在努力做到這樣一點：在他的學生熱愛的那門學科方面，教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。” “教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”一桶水如不添加，也有用盡的時候。作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，贏得自身的發展。只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。2016.12

第四篇：師生結對幫扶工作總結

2013年師生結對幫扶工作總結

上寨鄉上寨小學

王素珍

為進一步做好少年兒童教育工作，在學校的統籌安排下，我們每一位教師都與一名學生結成了對子，實施一對一的幫扶工作。根據本班學生實際，我選擇了幫扶對象為陳啟涵同學。該生的父母在家經營一家飯店，平時很少會陪孩子說話、聊天，也沒有良好的家庭教育方法，從而導致該生養成了貪玩、迷戀電視，經常不做作業的壞習慣。根據孩子的基本情況，本人擬定了具體幫扶的基本措施，并扎實地實施了幫扶。

首先在思想上，做好孩子的心理輔導老師，架起學生、教師、家長三方互動的橋梁。我經常找孩子進行談心，了解孩子的思想動向，急孩子之所急，想孩子之所想。同時，采取各種話家訪等，與孩子的父母共同探討孩子的教育引導問題和孩子的成長問題，教會家長科學的家教方法并最終讓孩子的父母認識到了孩子教育的缺失，現在，該孩子的父母會經常抽空陪陪孩子并時常詢問孩子的學習情況。

再次在學習上，做好孩子的貼身指導老師。有計劃的教給孩子學習的方法，檢查孩子的作業情況，鼓勵孩子堅持學習等。陳啟涵同學是個頭腦靈活的孩子，課堂上經常能回答出別的孩子不能回答的問題，在作業中也都能完成具有一定難度的題目。

總之，實施幫扶以來，陳啟涵同學有了較大的改變，他現在表現得很陽光，很樂觀，也很勤奮，還成為了數學小組長，幫助老師收作業并經常幫助我指導其他一些學習上有困難的孩子。在今后的工作中，我還將盡己所能，最大限度的幫助陳海博同學，幫助更多的同學！

第五篇：師生結對幫扶工作總結

“一幫一”工作總結

本學期，我擔任14級B層次語文教師，現將“一幫一”工作總結如下：

蘇霍姆林斯基說：“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養。我們看不見這些根須，但是我們悉心地保護它們，因為我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”學生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養。因此，在教學過程中，我利用新穎的導入、活潑的語言，提高學生學習語文的興趣。而在課下，我也單獨找幫扶對象談心，了解其家庭，了解其興趣，從她最感興趣的話題切入，使其產生共鳴，同時也拉近了彼此之間的關系。

在此基礎上，我根據她的基本情況，擬定了具體幫扶的基本措施，并扎實地實施了幫扶：

一是在思想上，做好學生的心理輔導老師，架起學生、教師、家長三方互動的橋梁。我經常找她進行談心，了解她的思想動向，并適時加以指點。同時，與其父母聯系，了解其放棄體育的原因，與他們共同探討孩子的教育引導問題和孩子的成長問題，并達成共識。

二是在學習上，做好學生的貼身指導老師。通過觀察幫扶對象第一學段考試之前的學習狀況，我大體了解到她在語文學習方面有哪些不足，因而，在學段考試后，我有計劃的教給她一些適合她的學習方法，并經常檢查她的作業情況，當她有一點進步時，我就在課堂上表揚她，并鼓勵她堅持學習等。我的幫扶對象是個頭腦靈活的孩子，漸漸的，課堂上有了她思考的身影，出現了她回答問題的聲音，并且樂于回答別的學生不能回答的問題。在幾次課堂小測中，她也取得了不錯的成績。

總之，實施幫扶以來，我的幫扶對象有了較大的改變，她現在表現得很陽光，很樂觀，也很勤奮，在期末考試中也取得了不錯的成績，語文單科排名是15名，進步幅度較大。當然，我不能僅滿足于此，在學生進步的同時，我也應努力提高自身的知識儲量，希望能提供她更多的幫助。

蘇霍姆林斯基說：“有經驗的教師都在努力做到這樣一點：在他的學生熱愛的那門學科方面，教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍。”

“教給學生一杯水，教師應該有一桶水。”一桶水如不添加，也有用盡的時候。作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，贏得自身的發展。只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。