第一篇：英語作文中邏輯詞的使用問題

.邏輯連接詞的定義和分類

邏輯連接詞(logical conjunction)又名信號詞，在銜接手段中是比較復雜的一種，它標示著一種只能通過參照其它部分才能完全理解篇章的關系, 因而是一種銜接。信號詞對于文章過程的連貫起到了作用, 它也是英語寫作中眾多過渡手段之一。Quick(1973)將連詞、連接副詞、介詞、介詞短語等語篇連接詞歸入邏輯詞范疇。這些起橋梁作用的過渡詞語(TransitionalWordsPhrases)把語篇有條理的銜接起來,使整篇文章流暢自然、語義連貫。從形式上看，邏輯連接詞可以由詞、短語、從句三類語言單位充當（劉慶元，2000）；從意義上看，邏輯連接詞可以表示多種不同的語義關系。近年來，許多語言學家對邏輯連接詞的分類都發表了自己的見解，沒有一個統一的標準，但有一方面是可以肯定的，它們所表示的語義關系是多種多樣的。最常見的分類方式如下：

（1）表示增補，如：and, also, too, in addition, moreover, besides,furthermore, not only———but also, above all, as well as, togetherwith, along with, next, what’s more.（2）表示時間，如after, before, soon, when, until, during, immediately,then.（3）表示舉例，如for example, for instance, such as, that is, inother words, in fact.（4）表示相同即第二個觀點在某些方面和第一個觀點相似。如：Like, as, similarly, in the some way, as well, too, equally, likewise.（5）表示不同，即觀點和我們所期望的觀點不同。讀者需要對下一句的意思轉換做好準備。如：Unlike, in contrast withto,whereas, on the contrary, on the other hand, instead, but, however,yet, although, nevertheless, even though, in spite of, despite, ratherthan.（6）表示因果：since, because, due to, owing to, for, as, becauseof, on account of, as a result, therefore, thus, hence, so, consequently,so—that.（7）表示目的：in order to, in the hope that, so as to, so that, in thehope of.（8）表示總結：in a word, in conclusion, on the whole, in short,to conclude, to sum up, finally, at last.（9）表示順序：first, then, next, after that, finally, last of all, at thebeginning, one ,another, still, soon, later, initially.（10）表示條件：if, unless, on condition that, as long as, in case,suppose.（11）表示空間：above, across, beyond, in front of , next, adjacentto, to the left.（12）表示強調：chiefly, especially, indeed, in fact, actually.2.寫作中邏輯連接詞的使用情況

根據近幾年學生作文情況來看，大部分學生都開始有意識的使用連接詞來達到語篇的連貫，但在使用上仍存在問題。

（1）有的邏輯連接詞使用錯誤是因為對詞語的意義把握偏差導致錯用。如on the contrary和in contrast;on the other hand 和otherwise;above all和firstly;at last和later.（2）有的學生濫用邏輯連接詞。他們在主觀上想盡量多用連接詞語，以加強句際銜接，但結果是連接詞語過分堆積，造成多余。如: In the eyes of our parents and teachers, campus loveshouldn’t appear among college students.But gradually at last it becomesthe admission and popularity to college students.雖然中國學生在有意識地通過特定的手段來表現內容是一個可喜的現象, 但中國學生過多地使用連接詞也是一個不容忽視的問題。通過研究學者發現我們大學生在常寫的議論文和說明文中,最常見的是表示舉例、結果、轉折等關系的邏輯連接詞。一些學者在使用Wordsmith 統計每種連接詞出現的頻率,用卡方檢驗, 再通過Excel記錄整理, 用SPSS 進行分析的研究發現：中國大學生對表述“空間”的接詞總體上用的較少,表示“增補”的連接詞尤其多,表示“總結”的詞特別多，且在使用表示各種情況的連接詞時,使用的簡單詞比較多，如：中國學生在使用表示“強調”的連接詞時用especially, in fact, above all，國外學生在使用表示“強調”的連接詞多用indeed, particularly;表示“轉折”的詞,中國學生用on the contrary, on the other hand，而國外學生用yet表示舉例的詞, 還有一些中國學生比較常用的詞如so,firstly, because, also, in a word, thus, therefore, above，這說明學生對邏輯連接詞的掌握不夠多樣化,僅局限于少數常用的表達上。運用邏輯連接詞對于組織英語語篇固然重要，然而,這些連接詞語應盡量簡練而不引起人的注意。連接詞語的過渡使用會分散讀者對整篇文章意思的注意力。

（3）文化干擾對邏輯連接詞的影響。

由于語言與文化之間的密切聯系, 中國學生在英語寫作時不可避免地把中國傳統思維習慣、價值觀念等帶入到作文中去,從而形成了干擾，而這一干擾也體現在對連接詞的使用上。①有些時候, 盡管有的句子語法是正確的, 而單個句子的語義也是正確的, 但如果未能用一些過渡連接詞適當的把這些句子連接起來, 就不能體現出句子間的邏輯關系。如: They(College students)can talk with each other, play witheach other, help each other, learn from each other.They can get o lotof happiness.這兩個句子在意義上實質上是關聯的, 即戀愛的快樂來自于彼此的交流。這兩個句子如果加上適當的邏輯過渡詞就會更符合邏輯。以上兩個句子可以修改為：They(College students)can talk with each other, play with each other, help each other,learn from each other, from which they can get o lot of happiness.②我們在漢語中, 當要轉換話題的時候, 不需要任何的連接詞，可以直接從一個話題轉到另一個話題。但在英語中, 要轉換話題時必須有適當的連接詞, 否則的話，有時要出現病句即逗號錯接句。只有加上適當的連接詞才能保證句子的語法、語義的正確。如:周末時,有的學生學習, 有的學生逛街。這個句子如果寫成:Some students studies, some students goes shopping onweekend.就是個病句。句子間缺少了邏輯連接詞就造成了英語中的病句。正確的句子為:Some students studies, while some studentsgoes shopping on weekend.③有時由于英漢思維的差別, 受漢語的影響, 學生在英語中使用連接詞時也會受其影響。如漢語中可以說“因為他們花費在戀愛上的時間太長,所以就沒時間學習”。但英語中就不能譯成Because they spend too much time on love, so they can’t concentrateon their study.因為英語中because 和so 不能在同一句子中使用。

中國哲學、藝術和語言注重的是心理時空, 尤其偏重于時間的邏輯事理性。因此, 中國人在用語言表達一些較復雜的思想時, 往往按照動作發生的順序或邏輯順序逐步交代,從而形成一種“流水句”式的時間型樣態；另一方面, 中國人強調直覺和普遍聯系, 輕視分析，因此有些句子中的必然聯系就被忽略了。

第二篇：作文中存在的問題

《語文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現”。這就告訴我們，作文教學在語文教學中處于非常重要的地位。可是，在我們的實際教學中，一提到作文，卻是一個令學生感到頭疼的話題，“談文色變”，學生怕寫作文。而學生之所以怕寫作文，是覺得作文沒什么可寫，拿起筆來無話可說，不知道該寫什么。這是學生作文中存在的主要問題。

我覺得造成這種情況的原因有以下幾個方面：

1、對作文不感興趣，沒有寫作動機。

2、語感較差，語言表達能力不強，不善于積累和運用優美詞句，造成語句不通，條理不清。

3、缺少觀察和感悟，對身邊的人和事熟視無睹，不懂得做生活的有心人，對于生活中許多有意義的事情視而不見、聽而不聞，更別說用心去感受。

針對學生作文中存在的問題，我采取了如下措施：

1、培養學生的寫作興趣。

教育大師葉圣陶曾說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”為調動學生的寫作動機，我讓學生從寫自己，寫自己身邊的人和事入手，并擇優進行選讀或在黑板報上刊登，讓學生感到寫作文并不難，從而激發學生的寫作興趣。

2、爭當“讀書小能人”。

培養學生的語感，增強學生的語言表達能力，關鍵在于多讀，為此，我開展了“讀書小能人”的評選活動。讓學生在讀的過程中，逐漸積累好詞好句，并逐步會運用在自己的作文之中，這樣既提高了學生的閱讀能力，又為學生的作文奠定了一定的基礎。

3、處處留心皆學問。

在生活中，要給自己一雙會發現的大眼睛，處處留心；還要給自己一顆會感悟的心，認真體會，并把自己的所見所感，用日記的形式及時地記錄下來。

經過不斷的訓練，學生慢慢地不再怕寫作文了，作文水平有了一定的提高，但是，要提高寫作能力，絕非一朝一夕之事，為繼續提高學生的作文能力，我還要堅持不懈、持之以恒才行。

開始指導學生寫作時不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒；先說后寫，怎么說就怎么寫，讓他們易于動筆，逐漸知道寫作是自我表達與人交流的需要，是生存和發展的一種需要。鼓勵他們多寫，勤寫，想寫時就寫；提供和創造更多的寫作機會，多用肯定和鼓勵的辦法，如給滿分作文、組織展示等在平時作文教學中滲透一些觀察方法，指導學生留心觀察生活。“生活處處皆學問”“身邊事事皆可入文”，啟發學生捕捉自己覺得新奇有趣，最有意義的事物和感受，寫成日記，養成觀察習慣，積累寫作素材。

第三篇：小學生作文中的問題

１、內容方面：無內容可寫，存在編、套、抄現象。許多學生拿到作文題目，首先想到的不是自己的生活、自身的經歷、切身的感受，而是作文選，想辦法去編、套、抄。寫出的作文內容空洞，言之無物，套話連篇。

２、表達方面：“擠牙膏”或“流水帳”式寫法。東拼西湊，甚至把與中心、主題無關的扯進來，犯“跑題”的錯誤。寫出的作文簡單，支離破碎，落入俗套。

３、思想方面：不表達真情，存在假、大、空現象。作文失去兒童化的語言，而帶有成人化的腔調，無法如實體現孩子的年齡特點、心理特征和童真童趣。

４、速度方面：湊湊合合下筆，磨磨蹭蹭，涂來改去。學生撓頭皮咬筆竿，先是愁眉苦臉，抓耳撓腮，沒有認真思考，然后再閉門造車，寫作極慢。

一、小學生在寫作中存在的問題主要表現：

1、文章缺乏真情實感

新課程標準要求小學生能夠將自己親身經歷的事以及真實感受表達出來。但縱觀小學生的寫作，存在缺乏真實情感的傾向。比如套用與自己作文主題關聯不大的句子，但卻很難作文的思想表述出來。還有很多學生都喜歡在習作的最后一段進行抒情，套用一個感嘆句。如 “這真是有意義的一天！”此類的句子的出現真的能表達自己的真實想法嗎？

2、立意雷同現象嚴重

小學生在寫作文時往往不知道要有立意。因此一個班級寫一篇作文，故事情節類似，人物命運一致的現象非常多。比如在以“第一次xx ”為題的寫作中許多學生會寫做飯、洗衣服等。這樣文章雷同現象嚴重。

3、文章內容缺乏必要的整合

很多小學生占有了大量的材料，卻不知道如何選取、剪裁，于是造成了要么中心不突出，要么材料太雜亂，形成了為材料而材料的隨意堆砌的局面。這樣僅僅依靠大量的材料來構造文章，內容分散缺乏必要的整合，整篇文章就顯得雜亂無章。

二、小學生在寫作中存在問題的原因：

1、引導不當

2、興趣不足

3、缺乏素材。

4、缺乏練筆。我認為造成以上問題的原因主要有以下幾個方面：

一、是學生詞匯和語言的積累的缺乏，而這些東西和平時的生活觀察是分不開的，所以可以讓學生養成觀察身周的習慣，這樣也就有了生活的素材積累。平時我讓學生觀察要注意以下幾點：第一，魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”觀察要盡量做到準確、細致、透徹。作文要寫得真實，觀察必須準確；作文要寫得具體，觀察必須細致；作文要寫得深刻，觀察必須透徹。不要走馬觀花。如說，人們高興的時候要笑，傷心的時候要哭，這是人之常情，可是有時候也有特殊的情況，至深的悲痛常無眼淚，極大的歡樂卻往往是熱淚盈眶。就說“笑”吧，也有各種各樣的笑，如哄堂大笑，捧腹大笑，嫣然一笑，掩口而笑??表示友好、親切的微笑；表示敵

意、輕蔑的冷笑??第二，觀察生活要善于抓住特點。第三，觀察生活還要善于思考。在觀察之余還要多讀書，“讀書破萬卷，下筆如有神。讓學生看書的同時要記住書中好的詞語和句子，這樣學生在無形之中積累了語言。

二、是老師缺乏行之有效的引導和訓練的方法

一直以來，學生怕寫作文，我也怕教作文，因為缺少作文教學經驗，因為找不到一套行之有效的引導和訓練方法，這次參加國培，聽了袁老師的《七步快速成段法》，令我眼前一亮，大有久旱逢甘雨之感，以后我將在袁老師的引導下，慢慢克服缺點，找準作文教學的方向。

此外，我認為還應注意：

一、作文教學不能流于形式，要精心地創設情景，激發學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題。

二、鼓勵學生說真話，表真情。——解決學生“寫什么”的問題。

三、教給學生作文方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題。

四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題。

總之，教學中，聽、說、讀、寫這四種能力應該全面兼顧，用多種形式進行作文能力的訓練，使口頭語言與書面語言互相促進，共同發展。

材料問題。表達問題，能說不能寫，詞不達意，空洞無物，干巴巴。構思問題，無新意，炒現飯。立意問題，思想膚淺，觀點陳舊，不知所云，為賦新詞強說愁，牛頭不對馬嘴，胡說八道，讓人啼笑皆非。

1，觀察，記錄，體驗，讀書。

2，根據孩子性格培養文風，多讀經典作品，多練習。3，引導聯想，思維導圖。4，養成獨立思考的能力。

生活在鄉村的小學生寫作文，由于各種因素的存在與影響，出現的問題很復雜。我在農村小學語文教學實踐中發現學生的作文常出現的問題大致有如下幾種：

一、思路不開闊，缺乏觀察力。

我們農村的小學生生活在山區，由于生活條件的限制，他們很少能走出大山。有的小學生小學畢業了可能連縣城也沒到過。生活圈子的局限性，使我們的小學生在生活中抬頭見的是山，低頭見的也是山。再加上農村文化生活的缺乏，使他們見聞短少。農村單調的生活也使他們對自己的生活習以為常，缺乏觀察能力，因此在作文中往往打不開思路。

二、題材單一陳舊，缺少新意。

翻開農村小學生的作文本，不難發現其中所寫的事無外乎都是這樣：第一次煮飯，把飯煮糊了；難忘的人或事無外乎爸爸媽媽、老師同學如何關心自己等等。所寫的題材往往是哥哥寫了，弟弟妹妹接著寫。在三年級了到六年級還在繼續寫。題材單一陳舊，千篇一律。

三、套寫改寫，抄襲成風。

為了應付作文，又怕自己所寫的文章不如意。不少小學生在作文時往往不經思考。隨便從作文書中抄一篇完任務。所抄來的文章，有的有板有眼但不符合自己實際，有的不倫不類，張冠李戴。看來實在好笑，但又不得不掩卷長思，為什么會樣？

四、心中有千言，下筆卻無語。

產生這種現象的原因與學生積累詞語少以及表達能力有關外。更重要的是本地方言思維與普通話表達之間的矛盾。學生平時說話和思維時習慣用本地方言，而作文時卻要求用普通話表達。這樣，我們的學生就處于一種在作文時用腦子里相好方言詞匯去一個個對照學過的普通話詞語，即心中所想與筆下所寫不一致的矛盾過程。由于學生年齡關系，積累詞語多少關系，有時候學生很難把方言詞語與普通話對上號，就造成了這種“心中有千言，下筆卻無語”的情況。

那么，我們又如何幫助學生去解決這些問題呢？我在幾年的作文教學中是這樣做的：

一、指導學生觀察生活，尋找寫作靈感。

生活是寫作的源泉，一切寫作素材都來自于生活。生活中許多不經意的小事得都是值得一寫的。而作文就是把生活中的所見、所聞、所想、所感用文字的形式寫出來。但作文是一個過程，不能一步到位，要經過選材---構思---成文這幾個階段。而每一個階段都是聯系緊密的。其中關鍵是選材。要指導學生選取好的

材料就一定先要培養學生觀察生活，從生活中選材的能力。培養學生觀察生活的方法可以采用記日記的方式。要求學生把一天當中有意義的事記下來。剛開始，很多學生可能感到“沒有什么好寫”。或者都是記一些“流水賬”，這不要緊，我們可以給他們提一些具體的要求。通過教師的逐步引導，學生基本上能把他們喜歡什么，接觸什么人以及對事物、人的認識和感受寫出來。長此以往，學生就會覺得其實生活中有很多東西可以寫。也就會更加留心周圍的生活。到寫作文時，日記中的生活片斷就會浮現在他們的腦海中，這時教師只要稍加點撥，學生就能找到寫作靈感，寫出的思路一定會茅塞頓開。

二、舊題新作、創出新意。

農村是一個廣闊的天地，農村的生活也是精彩紛呈的。學生所寫的生活是他們最熟悉的，是他們童稚的思維對生活的表達。哪怕所寫的是最平常的“放牛”這樣的小事，我們作為教師，要站在學生的立場，對他們所寫的內容多作指導，少作批評。就能使學生在平常小事的舊題材中翻炒出一些新鮮感來。比如，學生寫《難忘的一件事》這篇作文時，在指導下有一個學生寫的放牛就與眾不同。他在文章中寫他的爸爸得了胃出血病，他聽別人說多喝泥鰍湯可以治好這種病。所以在星期天他去放牛的時候，把牛趕到山里，就去田里捉泥鰍了，由于太專注，而忘了照顧牛。就這樣，牛偷吃了別人的禾苗，他也被本就因病干不了活心情煩燥的爸爸狠狠地揍了一頓。被打的他一聲不吭。晚上，他把抓來 的泥鰍燉了湯，端給爸爸。他爸爸終于明白了“牛偷吃了別人的禾苗”的秘密。他一把摟住兒子，父子倆抱頭痛哭。這篇作文從“牛偷吃了別人的禾苗”一事中，反映出了父子之間的深情，的確與眾不同。事后，經我調查，這是一件真人真事。由此可見，只要我們悉心指導，題材雖舊，學生也會寫出新意來。

三、指導學生說自己的話，寫自己的事。

學生懂得去抄范文，并不得是壞事，至少說明他們有寫出好文章的愿望。我們要懂得學生的心理，告訴他們，抄襲的文章再好，畢竟不是自己的。我還注重作文前對學生的輔導。選取一些學生感興趣的話題和學生一起討論。在討論的過程中指導學生怎樣去觀察，怎樣用恰當的語言去描述等等。必要時，我還要口頭作文或是寫出下水作文并打印好供學生傳閱，以最簡單、最明白的方式告訴學生，作文并不難。引起學生表達的欲望。通過努力，學生就會發現身邊其實也有很多東西可以一寫。于是學生心中的話匣就打開了。學生能寫出一篇篇好文章就不是難事了。

四、土洋結合，異曲同工。

方言與普通話的差異，使學生的思維與表達在寫作中的矛盾很突出。為解決“心中有千言，下筆卻無語”的問題，我在平時授課過程中注意把書面語言和口語聯系起來。不僅教會學生生字、詞語聽正確讀音，還要告訴學生這個詞語在方言中怎樣說。時間久了，學生的書面詞語積累多了，相應的口頭語言也就積累多了。到寫作的時候，脫口而出的方言就很容易找到相對應的普通話詞

語。心中想什么，筆下就寫什么。"土洋結合教學的的運用對解決學生作文時“心中有千言、下筆卻無語”的矛盾起到了異曲同工的作用，思維與表達的矛盾就會迎刃而解了。

總之，作文是一個復雜的再創造過程，出現的問題也是層出不窮的。我在小學語文教學中按照上述方法進行教學，學生的作文水平有了明顯的提高，收到了不錯的教學效果。今后我還將繼續努力，爭取更大的成功。

摘要：農村小學生的習作中往往存在題材單

一、內容空泛、結構混亂以及寫作技能差等問題。其成因有教師方面：一是教師在作文教學中重教學生應付考試的“作文訣竅”卻忽視了學生終身受用的作文能力的培養，二是教師由于對學生要求過高而挫傷了學生習作的積極性；學生方面：一是由于缺乏有針對性的觀察實踐而形成了無話可說的煩惱，二是寫作這一復雜的心理過程給學生造成了心理壓力，形成了思路閉塞的焦慮。我們在作文教學中，可采用引導學生觀察實踐豐富素材儲備、以學促寫遷移寫法、鼓勵為主糾正為輔等方法來解決這些問題，有效提高農村孩子的習作水平。

關鍵詞：小學生 作文 常見問題 成因 對策

《小學語文新課標》中明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。寫作能力是語文素養的綜合體現。而在小學語文學習中，農村孩子在習作方面與城市孩子的差距顯得尤為明顯。按理說，農村學校的學生絕大多數都生在農村，長在農村，都會像少年閏土那樣心里有無窮無盡的稀奇事。可是，隨著社會的發展，農村的生活環境不斷發生著巨大的變化，家鄉的美麗風光，善良勤勞的農民形象，淳樸濃郁的民俗風情，豐富多彩的生活源泉與學生筆下作文中的內容貧乏形成了很大的反差。在批閱孩子們的習作時，有時讓你啼笑皆非，有時又讓你味同嚼蠟，總之，很難找到幾篇充滿真情實感的佳作。作文，一直是語文老師不斷研究探討的問題，也是困惑學生的難題。特別是農村的小學生，作文遇到的問題更多。在農村學校執教的十余年間，我發現了問題，也摸索了一些解決的辦法，現就此淺談一下我的感受。

一、常見的問題

（一）題材單一，缺少“鮮”味兒

讀到孩子們的文章，總覺得像一個模子印出來似的：寫人大多都寫爸爸媽媽，內容則是自己生病了，爸爸媽媽是怎樣著急、怎樣照顧自己的；寫景則多是家鄉的小山坡一年四季景色的

變換；寫事就是和小伙伴捉魚、釣龍蝦??題材極為類似。

（二）內容空泛，缺少真情實感

只要一提到作文，學生就是一臉的痛苦狀。“哎呀！又寫作文了，寫什么好呢？”“老師還要求寫四百字，天哪！”真可謂怨聲載道。好不容易作文交上來了，仔細一看，剛開了個頭，敷衍幾句，就草草收場。內容空泛籠統，不知所云。像“擠牙膏”似的擠出來的作文，能有什么精彩可言呢？

（三）結構混亂，不懂得布局 很多學生對“總分”“總分總”“并列”等結構形式都能脫口而出，但是在作文時卻往往結構混亂。有的事例太多，詳略不當；有的事例太少，一筆帶過；有的段落之間分得不明確，沒有突出文章主題。例如，一學生在寫《春天的小山坡》時，先寫了小山坡上的桃花、梨花等各種花的鮮艷多姿，接著寫坡上長著各種各樣的蔬菜，第二段開頭又是“山坡上的野花不計其數，紅的、黃的、紫的??”，這樣結構就顯得混亂不清晰了。又如，一學生在寫《我的文具盒》時，第一段是“我的文具盒表面有許多的草莓，有綠的、藍的、紫的、紅的??”，第二段開頭是“還有一個大草莓”，接下來又敘述了文具盒里面的東西。這樣的分段不清晰而且沒表達出文具盒的特別之處。

（四）寫作技能差，語病多，標點符號使用錯誤

很多學生的作文句子不通順，例如“如果困難找媽媽”。錯別字很多，如“一坐大山”、“重心寫”等。有些標點符號的錯誤使用，使文章產生歧義，如一學生寫：第二天，爸爸對我說“媽媽，昨天晚上腰疼的都沒睡好覺”，其中，逗號明顯用錯了。在標點符號的運用中，引號的運用錯誤最多。

二、原因分析

（一）教師的原因 究其根源，還是傳統的應試教育觀念影響了學生寫作能力的健康發展。為了學生在考試中取得好分數，教師往往采取似乎能夠迅速奏效的方法，從寫什么到怎樣寫，都給學生提出許多框框，這樣不但不能點撥學生思維的方向，還束縛了學生的心態自由，學生只是消極被動接受，逐漸產生了對作文的懼怕心理。另外，老師要求學生一定要把字數寫足，批改作文時看到字數多的總是多給分數。這就讓一些教師在教學生應付考試的“作文訣竅”時忽視了學生終身受用的作文能力的培養。在批改學生文章時，老師的要求高，給學生的作文分數低，紅色的批語中，總是批評的話多，鼓勵的話少，在平時單元檢測時，更是壓低分數，把學生的積極性挫傷得蕩然無存。

（二）學生的原因

必須承認，農村學校的學生從小到大，由于種種原因生活比較單調，很少有老師引導學生進行有的放矢的觀察、實踐，因而腦中一片空白。而且，經調查了解，幾乎每個學生手上都有一兩本《優秀作文選》、《小學生作文大全》等，學生作文時，習慣于依葫蘆畫瓢，時間一長，學生養成一種壞習慣—對身邊的人和事視而不見，聽而不聞。心理學研究表明，兒童的思維處于表象思維階段，是用形象、色彩、聲音來思維的，只有感知了的事物，才能出現再造想象，沒有感知或感知模糊、沒有體會，就不能再現、再造想象，更不能形成鮮明的觀點，因而就有了無話可說的煩惱。我還了解到有近60%的學生時常為有話寫不出、不知怎樣寫而煩惱。這是因為在調動平時一切積蓄寫作成文時，不只是對貯存信息提取的思考，還有對信息形成表象的想象、分析、輻射和聚合。這一系列復雜的心理過程對小學生來說是困難的，它給小學生造成了心理壓力，形成了思路閉塞的焦慮。

三、對策研究

（一）觀察實踐，豐富素材

首先要引導學生善于觀察，做生活的有心人。葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么文字。”魯迅先生說：“如要創作，第一需觀察。”把這兩者相容就是觀察生活。教師要善于引導學生到生活這源活水中去汲取資源、培養觀察能力，煉就學生善于發現美的慧眼，如此才能保證作文教學遵循寫作心理歷程：現實→思維→語言→文字，才能使學生從閉門造車的習慣中解脫出來，并且變“無事可寫”為“處處有素材”。其次是參與活動積累素材。學生的生活豐富多彩，非常廣闊，除了課堂，還有課外，除了學習，還有活動。課間活動、班級活動等不僅是學生在緊張的學習之余最感興趣的，也是學生作文素材的來源。因此在平時的教學中，可以經常組織學生參加形式多樣、內容豐富的活動。例如，班級拔河比賽、才藝展示、主題隊會、朗讀比賽、講故事比賽等，這些活動就是學生寫作的素材，也會在學生的作文中留下真實而生動的紀錄。

（二）以學促寫，遷移寫法 其實，我們的課文就是最好的作文。教師要在引導學生學習課文知識的同時學習作者的寫作方法。那又怎樣結合課文，以學促寫呢？我認為首先是應該讓學生多讀。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，要指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如，在學習五年級下冊的《彩色的非洲》一文時，我們要讓學生體會作者在篇章布局、語言表達上十分鮮明的特色。這篇課文結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。開頭“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊”和結尾“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”既首尾照應，呼應課題，又直接抒發作者對非洲風情文化的贊美之情。“色彩斑斕”與“多姿多彩”意思相近但用詞不重復，可見作者遣詞造句十分講究。課文不僅條理清楚，層次分明，過渡也十分自然。這些都要引導學生好好的領悟。其次是結合實際適當仿寫。雖然說寫作講究的是創造，但也可以適當仿寫。如，《燕子專列》一文的開頭，作者采用設疑法：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？當學生遇到這類主題的作文時，就可以學習這樣的寫法開好頭，寫起來就容易多了。再如，在學習了《草蟲的村落》后，就可以引導學生模仿作者展開聯想和想象的方法，寫一寫自己觀察到的一種小動物。不過，在指導仿寫的同時也要注意求新，寫出具有自己特色的習作。最后是加強朗讀訓練，培養學生的語感。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。告訴我們的道理是：作文在于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。只要通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。當然，除了課文以外，博覽群書，通過大量的閱讀，豐富語言積累也是提高寫作能力的一個不可或缺的途徑。

（三）鼓勵為主，糾正為輔 葉圣陶曾說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點。” 小學生的年齡特點告訴我們：他們的興趣、情感容易受外界的干擾而發生轉變。他們可能因為老師的一句表揚的話而變得樂于寫作，也可能因為老師的一記“悶棍”而喪失興趣，因此，在批改作文、寫評語時，我們盡量做到有針對性、鼓動性、想方設法調動學生的興趣。針對學生作文中存在的問題，用婉轉帶有鼓動性的話來評價，讓學生從老師的評語中受到鼓舞，提升學生的興奮點，這樣學生不僅能夠享受到成功的喜悅，更在內心深處觸發了他們繼續努力寫作的激情，從而把學生被動的寫作地位轉變為主動的內需。一旦學生有了這種內在的自主的需求，那么，寫作也就不再是苦事、累事了，甚至會把寫作當作樂事、趣事。另外，推薦學生發表文章是激發學生創作的一個好方法。但是，能在報刊雜志上發表的作品畢竟是少數，我們可以在班級中創辦作文專刊，讓更多的孩子嘗到成功的喜悅，感受到作文的分量，大大提高他們創作的積極性。總之，教無定法，貴在得法。只要我們老師多摸索，多反思，即使困難再多、路途再遠，也同樣能收獲秋天的喜悅。

第四篇：英語作文中名人例子

4008111111 英語作文中名人例子

1.成功 / 英雄 / 困難類（被寫的經久不衰！）2.大眾觀點類：（媒體 / 團體 / 主流）

3.謊言 / 現象本質 / 隱私（這個我也不懂）4.動機類（這個說的優點玄乎）5.改變 / 科技 / 創新類

6.了解自身類 7.選擇類

下面就淘選了些經典例子！

1.Bill Gates（比爾蓋茨）

When Bill Gates made his decision to drop out from Harvard, he did not care too much of the result.Gates entered Harvard in 1973, and dropped out two years later when he and Allen started the engine of Microsoft.Many people did not understand why Gates gave up such a good opportunity to study in the world’s No.1 University.However, with size comes power, Microsoft dominates the PC market with its operating systems, such as MS-DOS and Windows.Now, Microsoft becomes the biggest software company in the world and Bill Gates becomes the richest man in the world.用于有放棄就會有所得、勇氣、懂得把握機會類

2.Thomas Edison（托馬斯 愛迪生）

In 1879, after more than 1,000 trials and $40,000, Thomas Edison introduced an inexpensive alternative to candles and gaslight: the incandescent lamp.Using carbonized filaments from cotton thread, his light bulb burned for two days.These bulbs were first installed on the steamship Columbia and have been lighting up the world ever since.用于創造力/科技類、失敗是成功之母、努力、成功 / 英雄 / 困難類

3.Mother Teresa（特雷莎修女）

Mother Teresa, winner of the Nobel Peace Prize, dedicated the majority of her life to helping the poorest of the poor in India, thus gaining her the name “Saint of the Gutters.” The devotion towards the poor won her respect throughout the world and the Nobel Peace Prize in 1979.She founded an order of nuns called the Missionaries of Charity in Calcutta, India dedicated to serving the poor.Almost 50 years later, the Missionaries of Charity have grown from 12 sisters in India to over 3,000 in 517 missions throughout 100 countries worldwide.用于大眾觀點類/善良、品性/

4.Diana Spencer（戴安娜王妃）

Lady Diana Spencer, Princess of Whales, is remembered and respected by people all over the world more for her beauty, kindness, humanity and charitable activities than for her technical skills.不好意思了，戴安娜王妃，我還真不知怎么用你呢..5.Nelson Rolihlahla Mandela（納爾遜·羅利赫拉赫拉·曼德拉）

Mandela, the South African black political leader and former president, was awarded 1993 Nobel Peace Prize for his efforts to antiracism and antiapartheid.Nelson Mandela is one of the great moral and political leaders of our time: an international hero whose lifelong dedication to the fight against racial oppression in South Africa won him the Nobel Peace Prize and the presidency of his country.Since his triumphant release in 1990 from more than a quarter-century of imprisonment, Mandela has been at the centre of the most compelling and inspiring political drama in the world.As president of the African National Congress and head of South Africa‘s antiapartheid movement, he was instrumental in moving the nation toward multiracial government and majority rule.He is revered everywhere as a vital force in the fight for human rights and racial equality.用于英雄、斗爭/大眾觀點類（非暴力）/

6.Beethoven（貝多芬）

Beethoven, the German Composer, began to lose his hearing in 1801 and was entirely deaf by 1819.However, this obstacle could not keep him from becoming one of the most famous and prolific composers in art history.His music, including 9 symphonies, 5 piano concertos, several senates and so on, formes a transition from classical to romantic composition.用于成功 / 英雄 / 困難類 7.George Bush（喬治 布什）

On January 16, 1991, President Bush ordered the commencement of Operation Desert Storm, a massive U.S.-led military offensive against Iraq in the Persian Gulf.In late 1992, Bush ordered U.S.troops into Somalia, a nation devastated by drought and civil war.The peacekeeping mission would prove the most disastrous since Lebanon, and President Clinton abruptly called it off in 1993.用于成功 / 英雄 / 困難類

8.Jimmy Carter（吉米卡特）

President Carter's policy of placing human rights records at the forefront of America's relationships with other nations contributed to a cooling of Cold War relations in the late 1970s.In 1980, for the first time in seven years, Fidel Castro authorized emigration out of Cuba by the country's citizens.The United States welcomed the Cubans, but later took steps to slow the tide when evidence suggested that Castro was using the refugee flight to empty his prisons.用于成功 / 英雄 / 困難類/斗爭、9.Neville Chamberlain（內維爾張伯倫）

In 1938, British Prime Minister Chamberlain signed the Munich Pact with Adolf Hitler, an agreement that gave Czechoslovakia away to Nazi conquest while bringing, as Chamberlain promised, “peace in our time.”

Eleven months after the signing of the Munich Pact, Germany broke the peace in Europe by invading Poland.A solemn Chamberlain had no choice but to declare war, and World War II began in Europe.不喜歡他，不說了...10.Raoul Wallenberg（瓦倫堡）

Raoul Wallenberg was a young Swedish aristocrat.In 1944 he left the safety of his country and entered Budapest.Over the next year he outwitted the Nazis and saved as many as 100,000 Jews(he was not himself Jewish)from the death camps.In 1945 he was arrested by the Russians, charged with spying, and imprisoned in a Russian labor camp.用于道德類/英雄、自救（Conscience is a more powerful motivation than money,fame and power）

11.George Soros--（喬治 索斯洛）the financial crocodile Soros, who at one stage after the fall of the Berlin Wall was providing more assistance to Russia than the US government, believes in practising what he preaches.His Open Society Institute has been pivotal in helping eastern European countries develop democratic societies and market economies.Soros has the advantage of an insider's knowledge of the workings of global capitalism, so his criticism is particularly pointed.Last year, the Soros foundation's network spent nearly half a billion dollars on projects in education, public health and promoting democracy, making it one of the world's largest private donors.用于大眾觀點類：（媒體 / 團體 / 主流）

12.Paul Revere（保羅）

Our perceptive towards Paul Revere just illustrates this point.According to the romantic legend, he, galloping along of the dark from one farm house to another, alerted the people to the coming British.And of course the story emphasized the courage of one man, made him a hero in our history books.However, his heroism required a matrix of others

who were already well-prepared to mobilize against the oppressor and he was just one part of a pre-arrange plan.Heroes like Revere have no usefulness apart from a society primed to act.用于英雄、斗爭/勇敢/合作類Cooperation

13.Henry Ford（亨利 福特）

Henry ford,one of the most influential inventors in the history, was always inattentive in school.Once ,he and a friend took a watch apart to probe the principle behind it.Angry and upset, the teacher punished him both to stay after school.their punishment was to stay until they had fixed the watch.but the teacher did not know young ford’s genius,in ten minutes,this mechanical wizard had repaired the watch and was on this way home.It is imagination that invigorated Ford to make a through inquiry about things he did not know.He once plugged up the spout of a teapot and placed it on the fire.then he waited to see what would happen.the water boiled and, of course, turned to steam.since the steam had no way to escape, the teapot exploded.the explosion cracked a mirror and broke a window.Ford’s year of curiosity and tinkering paid off,when he built his imagination of horseless carriage into reality, the history of transportation was changed forever

用于creativity/curiosity/科技類

15.Alexander Graham Bell（亞歷山大 格雷厄姆貝爾）

Not realizing the full impact it would have on society, Alexander Graham Bell introduced the first telephone to an amazed audience at America's Centennial Exposition in Philadelphia in 1876.Within a year, Bell had installed 230 phones and established the Bell Telephone Company, which was later transformed into AT&T.In 1997, 643,000,000,000 calls were made by people in the United States alone.用于英雄/創造、科技/影響力類

考研政治大題答題技巧

普遍適用規則：

在掌握知識量基本相同的情況下，答題技巧的不同可能使總分相差10到20分。政治的考研試卷中大題的分值占百分之六十，而實際上大題也是技巧性最強的題型。下面向大家介紹大題答題四步曲：第一步：仔細審題。找出本題目是關于哪個學科的哪個章節，在草稿紙上寫下此章節內所有可能與本題有聯系的基本概念及原理。大多數題目是跨章節，甚至跨學科的，要注意思維的發散性。

第二步：解釋每一個概念并寫出原理的基本內容。如果自己寫出的相關概念太多，則視試卷留出的空白撿重要的寫，解釋概念和原理一般不要超過本題答題空間的二分之一。什么？

太多了？不要怕，答多不扣分。但要注意答題時每個概念和原理要作為一段，字跡要工整清晰。好了，本題目分數的一半你已經拿到了，下面進行第三步。

第三步：聯系實際。如果本題是論述題，則根據本題聯系實際中的一些現象，給出評價；如果本題是材料題，則材料就是實際，指出材料中的一些問題，也就是將材料用你學過的關于政治的術語再復述一遍。這部分一定要有，而且要作為一個段落，如果字跡工整的話，即使這一段答得驢頭不對馬嘴，至少也有兩分。第四步：總結。這一部分是絕對送分的，但也要有技巧。要將其作為一個段落，如果此題是論述題，則將整個題目再復述一遍，不要忘了在前面加上一個所以；如果此題是材料題，則提倡材料中好的做法，批評材料中壞的做法。

如果答大題時你能熟練地按上面的四步做，大題方面你至少可以比相同水平的其他人多得n分，不信？ 試用歷史唯物主義的有關原理說明“以德治國”與“以法治國”的關系及其重要意義(2002年政治重中之重)。首先仔細讀題目，題目中已經告訴我們是用馬哲中的歷史唯物主義的幾章的原理，而以法治國和以德治國是鄧論中的內容，因此要考慮將兩個學科結合起來答題。表面上看題目中有兩個基本概念以法治國和以德治國，聯系到馬哲，以德治國便是是道德問題，是上層建筑；以法治國便是法制問題。如此以來，此題需要答的基本概念和原理有：道德，法制，以德治國，以法治國，上層建筑，道德與法制的關系，以法治國和以德治國的關系。然后聯系實際，這一步沒關系，只要稍微寫兩句而且字跡工整便不失大格。最后總結，好像這里把題目重抄一遍不順口，其實只要稍微一改便行：要把以法治國和以德治國相結合。

下面我們看一下標準答案：

1)歷史唯物主義認為道德與法制既有聯系又有區別，二者的區別表現在：道德的概念；法制的概念；道德與法制的關系。

2)歷史唯物主義又認為，社會的經濟基礎決定上層建筑的產生、性質和變化；上層建筑反作用于經濟基礎。社會主義的法律和道德是社會主義上層建筑的重要組成部分，它對經濟基礎的發展有重大意義。

3)以法治國和以德治國又是相輔相成，不可分割的。以法治國的概念；以德治國的概念；以法治國和以德治國的關系。

4)把以德治國和以法治國緊密的結合起來，是建設有中國特色的社會主義的要求，也是社會主義市場經濟的要求。怎么樣，是不是感到大題的簡單了？上面是我總結的幾條關于政治考研的技巧，如果你能真正掌握它，不好意思，你的政治考研分數再也沒有希望低于70分了。論述題：

第一步：仔細審題。

建議考生找出本題目是關于哪個科學的哪個章節，在草稿紙上寫下此章節內所有可能與本題有聯系的基本概念及原理。大多數題目是跨章節，甚至跨學科的，要注意思維的發散性。第二步：解釋每一個概念并寫出原理的基本內容。如果自己寫出的相關概念太多，建議視試卷留出的空白撿重要的寫，解釋概念和原理一般不要超過本題答題空間的二分之一。什么？太多了？不要怕，答多了不扣分。但考生要注意答題時每個概念和原理要作為一段，字跡要工整清晰。好了，本題目分數的一半你已經拿到了，下面進行第三步。

第三步：聯系實際。

如果本題是論述題，建議考生根據本題聯系實際中的一些現象，給出評價，如果本題是材料題，則材料就是實際，指出材料中的一些問題，也就是將材料用你學過的關于政治的術語再復述一遍。這部分一定有要有，而且要作為一個段落，字跡工整。

第四步；總結。

這一部分是絕對送分的，但也要有技巧。將其作為一個段落，如果此題是論述題，則將整個題目再復述一遍，不要忘了在前面加上一個所以；如果此題是材料題，則提倡材料中好的做法，批評材料中壞的做法。

上面的四步中好像沒有提過辨析題，辨析題就是一個分值較少而且需要判斷的論述題，除了判斷以外，上面的四步同樣適用。但要求考生特別注意的是辨析題的判斷，千萬不要盲目的說其對錯，例如一些題目的前半部分是對的而后半部分產錯的，有的題目說的不會面，這些都要指出。材料題：

如何回答政治材料題

一、政治材料分析題的基本特點：

1、提供情境，包含手段和結果，要求從結果的好與壞來判斷所運用手段是否合理，并要求提出相應的解決辦法。

2、要求規范的答題步驟：先答基本原理，引出配套的方法，進而用方法來分析材料。

3、要求多角度分析所蘊涵的知識。

二、解題的基本思路：

1、從方法入手：先判斷材料所持方法（手段）——根據知識體系中原理和方法（手段）的固定搭配得出基本原理。

2、判斷方法最主要的依據是材料中的重點語句，對重點語句進行范疇歸屬判斷，進而了解所持手段（方法）。

3、審題時應注意題目的限制性要求，并由此得出知識體系的大范圍。

4、應注意材料中的效果，如果效果是積極的，說明所持方法（手段）是正確的；如果效果是消極的，說明所持方法（手段）是錯誤的。

錯誤的情況有很多種，最主要有以下幾種：（1）與正確方法（手段）相對立；（2）主次顛倒；（3）主次不分；（4）割裂本來存在的聯系。

5、應對材料進行層次分析，以便與方法（手段）相對應。找出所包含條件（重點語句），回答時決不能漏掉材料中所包含條件。

三、答題的基本步驟：

1、先回答基本原理

2、其次回答方法（手段）要求

3、把方法細化成幾個方面，與材料層次對接，用材料替代原理，一一對應。

四、檢查階段：

1、應注意材料中所包含的條件是否全部用完，如果沒有用完，說明前面所述知識點還有缺漏，應補齊。

2、檢查重點語句范疇判斷是否正確。

3、檢查步驟是否完整、規范。是否按照：原理———方法———實踐分析的步驟。

五、復習的基本要求：

1、應分層對知識進行整理，分為“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三部分，其中，“是什么”和“為什么”屬于基本原理：“怎么辦”屬于方法（手段）。

2、“是什么”主要用與范疇判斷，用以審題中的思路引入，即材料中重點語句范疇判斷，借以得出原理。

3、“為什么”主要指關系、地位和作用、意義等，它是方法（手段）的理論出發點。

4、“怎么辦”是掌握知識點的落腳點，也是材料引入的關鍵。“怎么辦”不能停留在課本的水平上，還應與重大時事、黨的路線、方針、政策相聯系，把黨的路線、方針、政策細化、歸并入課本的基本點。

5、應對所有知識進行規范化整理，一方面，把所有知識分解為基本原理和基本要求（方法或手段）兩大塊；另一方面，按大、中、小三個

角度進行整理，“大”指最基本的原理，“中”指課本的具體要求，“小”指黨的路線、方針、政策（它是課本具體要求的細化）；第

三、應注意知識之間的內在聯系，進行橫向整理，以便多角度地思考問題

分析題答題技巧材料分析題在近幾年考研政治試卷中所占的分值比較重，需要考生加強訓練。

（一）分析題

解答分析題的基本思路和步驟是：

1．仔細審題并抓關鍵詞。大多數分析題是跨章節，甚至跨學科的。答題之前要仔細閱讀題干、材料及問題，答題之前要仔細閱讀題干、材料及問題，了解題目需要回答什么，為什么要這樣回答，怎么回答。要注意思維的發散性。這是做好分析體的第一步，也是最關鍵的一步。找出本題目是關于哪個學科的哪個章節，在草稿紙上寫下此章節內所有可能與本題有聯系的基本概念及原理。對跨章節，甚至跨學科的題目，要注意思維的發散性。審題可以運用以下幾種方法：

（1）逆向審題法：先搞清楚題目問什么？有幾問？然后帶著問題閱讀材料。這樣做可以不必要地重復審題，節省寶貴的考試時間。

（2）尋找關鍵詞：抓關鍵詞語，力求搞清每段材料的中心含義，努力回憶與此相關的課文理論，并注意篩選。

（3）分析層次法：對一大段材料的要分層并弄清每層意思，這種層次性既體現在題干的表述或材料中，也會明確出現在題后的設問中。通過分析，抓住試題的主旨，再按其要求分別回答，這樣可以避免遺漏。

2．閱讀材料并組織答案。在審清題意的基礎上，仔細閱讀題干或者材料。閱讀時可邊閱讀邊劃出材料中帶有結論性或傾向性的話語，或者在草稿紙上寫下相關信息（注意不要沉溺于細節、事例或者數字），同時搜索、提取大腦中平時儲存的相關知識，然后理清思路，組織答案。

3．答題時注意：

（1）凡問現象的問題，首先回答表象，即看到什么，就回答什么，不需太展開，簡要回答即可。隨后，必須回答現象之后隱含的實質（本質），這才是重點。

（2）凡是“分析”、“評述”的，就需要用原理緊扣材料進行分析。一般的思路是先表述相關原理，然后再聯系材料中的現象進行分析、評述，可按是什么、為什么、怎么樣的思路組織答案。

（3）回答問題注意層次性，要行文規范，簡潔干練，表述準確，答案能緊扣要點，切忌東拉西扯、繁瑣冗長。

（二）材料分析題

材料分析在2006年統一歸進了分析題中，其形式獨特，分值比例大，難度也不小，是考生考研中的一大難點，這里就單獨列出再講述一下其答題技巧。考生在解答材料分析題時要注意兩點：一要注重聯系實際，材料歸納出來后，用相關的事實理論做依據進行分析。二是結合理論分析問題時，要盡可能全面。材料涉及幾個點，答題時就要將這幾個點答全，每個點不需要展開太多，但要把基本要點說到。解答材料題時，尤其要注意層次和邏輯，不要自相矛盾，在答案中最好把觀點一一羅列出來，便于閱卷教師找到要點。

解答材料式分析題的基本要求：在理論部分，要求準確選擇與解題有關的基礎知識。這是解

題的主導部分，是命題的出發點、立足點和依據。要準確、簡潔地回答出有關理論知識內容。這一部分答好了，就能為下一步解題做好鋪墊，使后面的分析論述有理有據。

首先，“掐頭取尾”，看題干提示句和題后要求回答的問題。一般的材料題開題就有一句：“下面是一組關于......的材料”，這就給考生在閱讀時獲取什么樣的信息界定了范圍，使閱讀不再盲目，以獲取相關信息為重；然后，再迅速瀏覽題后問題，問題的要求又進一步縮小了信息取舍的范圍，什么是“的”，在這里就確定了。最后，帶著問題閱讀材料。

其次，仔細而快速地閱讀材料。認真研讀試題材料，準確把握材料內容，深挖材料內涵。材料分析題的材料靈活多變，無一固定模式。有文字型的、圖表型的：文字型的可分為摘自報刊、古籍、文件、人物講話，也有命題者描述某種現象，提出幾種觀點的；圖表型的有漫畫、表格、地圖、歷史文物圖片、函數圖等。材料可能是一則，也可能有多則；既有單一類型的，也有文字型、圖表型混合的；材料長短也各異，有的十分簡短，有的篇幅冗長。不管材料以何種形式出現，認真閱讀材料是基礎，掌握其中信息是關鍵。

一般的材料提供信息很多，有主有次，還有重復的，這就提醒考生在做這類試題、閱讀材料時，邊讀邊用鉛筆將含義相同的歸類，并用1、2、3、......標注，對重要的核心句或者關鍵詞，在下面畫線，以備答題時直接應用，避免大量的重復閱讀，造成無為的浪費。第三，利用獲取的信息回答問題。在答題論述時，要求做到觀點和材料的統一。這是解題的主體部分，要求考生用選定的基礎理論知識，聯系題中的材料進行分析論述，把理論與實際、觀點與事實結合起來，即做到事理交融，觀點統帥材料。要緊扣材料分析，或從材料中提煉出觀點，或用觀點分析材料，或用材料論證觀點。防止就事論事，或就理論談理論。第四，簡短有力地做好小結。在小結部分，要牢牢抓住題意，適可而止。這是答題的結尾部分，是解題的落腳點。在結尾時，或針砭時弊，或點明意義，或聯系自身，這些都要從題意出發，恰到好處，總的要求是思路清晰、表述簡練、視角豐富，達到用畫龍點睛、升華主題的目的就可。

第五篇：小學生作文中存在的問題

教師園地教師文苑

小學生作文中存在的問題

及解決辦法

李忠賢

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。眾所周知，一個民族文化水平低，讀寫水平不高，是難以進入經濟高度發展的文明社會,難以立足于世界民族之林的。并且當今時代對新型人才提出了這樣的要求，既懂專業，又懂管理，具有創造性的開拓人才。這種人才的一個重要條件，就是必須具有較高的寫作能力。而小學生作文又是培養寫作能力的基礎。可見小學生作文的重要性，然而，小學生作文中存在著許多問題，現歸類如下：

首先是主觀方面存在的問題：

一、缺少引導，無寫作動機。通過對許多的小學生調查后，發現他們對待作文的態度只有一個“寫作文干什么？不就是給老師完任務嘛。只要將字數劃夠，給老師一交就完事了。”由此可以看出，學生沒有正確的寫作動機。我們知道，人無論從事什么活動，總要受到動機的調節和支配。比如，一個學生在學校求學，是因為他有學習的動機，一個顧客去商店采購商品，是因為他有購買的動機，即使是像吃飯、喝水、走路這些簡單的活動，也是在不同動機的推動下產生的。動機可以說是人活動的原因和動力。它表明一個人“為什么”去從事某種活動。可見，寫作動機對作文有多么大的影響。但是，他們缺少的正是對作文有重大影響的寫作動機。

他們不但是如此說，而且也是如此做。從他們的作文中就可以清楚的看出，“學生是在給老師完任務”的心態促使

下寫作文的。小學五年級的學生，如果老師不規定文章的字數，他們150個字左右就完成，甚至有100個字就完成了一篇文章。（當然并不是字數少就不能寫出好文章）而文章寫的是什么內容連他自己也說不清楚。一旦規定了字數，他們又是想方設法的湊字數，小學作文中，頻率最高的就是“寫人”篇。有一個五年級學生在《我的爺爺》的末尾中這樣寫道：

“我奶奶每天給爺爺吃一個雞蛋，媽媽還說讓爺爺多喝點豬油，爸爸也同意他們的意見，我也很高興。”

看了這些后，誰都會說：“這到底是在寫誰呢？或許是在寫《我的家》。”然而這樣的問題在小學生作文中卻很普遍。

二、觀察少，胸中無積蓄。許多學生在學習的過程中，也想寫點什么，可是又寫不出什么內容。這最直接的原因就是觀察少，胸中無積蓄。我們知道：觀察是人們發現、認識和理解外界事物的基礎，只有“籠天地于形內”，方能“挫萬物于筆端”。它在寫作活動中有著十分重要的作用。

1.觀察是引發寫作欲望的動因。人們在觀察進程中，往往受到觀察對象的某些特點和情景刺激、觸動。因而誘發和萌生寫作的靈感和欲望。這種欲望有時是很強烈的，常常促使觀察者進一步觀察，調動生活積累，迅速進入寫作的構思。

2.觀察是獲取寫作材料的重要渠道。任何文章和作品都要反映現實生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。凡在社會中之人物、事物、景物及其形態、色彩、聲響，性狀、細節、畫面等等的獲得與積累，無不有賴于觀察。“理”就是道理、根據。而道理、根據又常常是通過長期的觀察之后得來的。如果缺少觀察，所下結論要么是馬虎的，要么就成為謬論。這是

為獲取直接材料作鋪墊。

其次還有間接材料。那么觀察對閱讀，接受和理解書刊資料中的間接材料也是大有裨益的。

３.觀察是認識和發現客觀事物的基礎。

人們認識事物是從觀察開始的。寫作中說明，描述客觀事物，表現事物的形態、性狀，特征都需要以觀察作基礎。如寫一篇關于狗的說明文，必須認真觀察狗的外形，生活習性等才能寫出來。“狗打噴嚏天要下”，是否真是這樣的？“螞蟻搬家雨稀稀”，像類似的問題只有認真觀察后才能下結論。

可見，在觀察中才能悟出客觀事物的意義，并因此而觸動情感，產生寫作的欲望，完成文章的立意。

三、積累少，字詞不能正確使用。

要寫書面語言，學習書面語言，必須先識字。只有認識了一定數量的字，并且能夠正確理解字義，才能夠順利地閱讀書報，學習文化科學知識，提高認識能力。

1.識字是寫作的起點。識字并不是小學語文教學的終極目的，文字只是發展兒童思維能力和語言能力的一種工具，識字的目的是掌握語言文字，用以閱讀和寫作。

2.寫作的基礎是識字。識字的目的是為了閱讀和寫作。一篇文章是由若干句話構成的，而一句話又是由最基本的字、詞構成。所以字詞在作文中處于決定地位。字詞使用的正確與否，將對文章的好壞有著直接的影響。如五年級的學生在《祖國，我對您說》中這樣寫道：

“在遠古的時候，中國和英國戰爭不斷……”

顯然是有問題。結果學生說他指的是1840年的鴉片戰爭，而又不能確定具體的時間，于是他寫出了上面的話。可見這個學生對“遠古”這個詞不理解。因此，對于學過的生字、新詞要養成積累的習慣，在以后的寫作過程中能夠使用自如。

四、缺少聽說能力和讀寫能力的訓練。

我們知道，能力的培養與提高必須經過訓練。而讀和寫的密切結合是小學語文中最重要的環節，讀是吸取；寫是運用。讀是寫的基礎；只讀不寫，當然作不出好文章；只寫不讀，寫也不能很快提高。魯迅先生在談到自己的寫作經驗時說：“文章應該怎樣作，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和多練習。此外，并沒新的方法！”可見訓練的重要性。

而經過對小學生的調查發現：現在的小學生真是缺少這種訓練。他們中有90%的人從聽覺中得到信息和接受知識的能力非常強。（這或許與歷代的“填鴨式”教學，“滿堂灌”教學有直接的關系）而有60%的人會讀，也就是能從閱讀中獲取知識。有50%的人可以與人交流，也就是能清楚的表達自己的意見或建議，具有一定的語言表達能力。而能用文字表達出自己感受的學生只占到17%~~20%。

從這幾個數據就可以清楚地看出他們缺少訓練。

其次，客觀上也存在著許多問題：

一、教師缺乏一定的語言表達和寫作能力。

語言表達能力是教師能力素質的重要內容，是小學語文教師從事教育，教學和科研工作的必備條件。語文教師語言表達能力的優劣，直接影響著學生的聽說讀寫能力的提高和學習的積極性。

現在的小學教師隊伍中，有一部分老師不能按要求寫出一定的文章，也不能準確、簡明、扼要的將一件事情完整的用語言表達清楚。久而久之，學生也就養成了習慣，說話重復，導致作文中語句重復。

二、引導和訓練的方法欠妥。經過調查發現，許多老師也在注意引導學生，加強對學生聽說讀寫能力的訓練。但是，他們訓練的方法欠妥。比如：在每次寒假或暑假回來之后，老師布臵的第一篇作文便是《寒、暑假見聞》。許多學生在寫不出新的見聞，又為了能按時完成作業便抄襲他人之作。之后，只要老師布臵的作文是《XX見聞》時，他們就會將原來的那篇文章原封不動的搬出來，以應眼下之急。

有的為了訓練學生的聽說能力，要求在課前5分鐘讓學生說一段自己的經歷或見聞。時間一長，學生便將那段感受或見聞倒背如流，并且每次都受到老師的表揚。而真的達到訓練目標的又有多少呢？

三、講評的方法不正確。

講評是作文中的一個重要環節，也是提寫作水平的有效方法。通過對許多的小學生以及小學教師的調查，發現許多教師的講評方法不正確。

1.教師的講評方法不正確。許多教師在對第一篇作文批閱后，在作文的講評中，就是“教師講，學生聽”。這樣吸引不了學生，也提高不了學生對教師講評作文的興趣。教師盡管講了本次作文的許多成功之處和不足，但學生收獲甚微，甚至一點收獲也沒有。這樣就是老師的講評發揮不了應有的效力。因此，要改變教師講評作文的方法，做到“師生共評”，這樣效果會更明顯。

2.教師批改作文的方法不正確。教師在批改作文之前，首先應該抓住文章的主要內容，弄清學生寫作對象和表達的思想感情。這樣才能對癥下藥，準確找出文章的優點的缺點，然后再寫出評語。

然而許多教師在批改作文時，連文章的主要內容都沒有抓住就盲目地寫批語。因此，許多批語文不對題。有的老師為了盡顯其美，對文章的內容只字不提，在批語中只寫道：“語句不通，字跡潦草、書寫不工整”等批語。

既然在小學作文中存在著如此多的問題，那么根據自己的調查和總結后，提出一些解決的辦法。

一、教師要以身作則，引發學生的寫作動機。

首先教師要能寫出一定的文章，才能指導學生更好地作文。只有自己動手寫“下水文”，才能真正體會到作文之道，指導才會得法。其次，教師要在報刊、雜志上發表一定的文章，以身作則來引發學生的寫作動機，使學生感受到作文寫的好還會得到許多的榮譽。教師也可適當地推薦學生去參加一些征文比賽，以此來提高學生作文的興趣。

二、多組織一些有意義的活動和實驗，運用現代教學媒體，豐富寫作材料。

語文學習的外延同生活的外延相等。因此，不管是活動，還是電影電視；也不管是實驗，還是故事新聞，都應該有選擇的組織學生集體參加和觀看，以擴大見識，豐富思想。而這些活動、實驗、電影、電視的內容，也就是學生寫日記、寫作文的材料。

在組織這種活動的時候，一般應該事先提出明確要求，目的是使學生的注意力相對集中；參加完活動和看完影片之后要組織討論，從而互相啟發，活躍思維。這樣做，往往會有比較好的效果。

三、培養學生養成良好的寫作習慣。不論干什么事都要養成一種良好的習慣。寫作也是一樣，在寫出好文章之前首先要有良好的寫作習慣。

1.培養學生養成良好的觀察習慣。觀察習慣是在長期的不斷的觀察練習中養成的。俗話說“習慣成自然”。也就是說，任何時候，不論走到哪里，不用提醒、不用勉強、便能自覺地，自然而然地進入“角色”，投入對周圍的人物、事物的觀察中去，使觀察成為一種“天

性”，并隨之做出筆記。我每次在給我的新同學上第一次作文課時，我都會做這么一個實驗：每人找一個小器皿，然后跟著我在器皿里面倒點水，加點鹽、醋、味精和紅藍墨水。之后用指頭攪拌并品嘗。我是用中指攪拌，食指品嘗，并說“好香”。而同學們由于不認真觀察，結果將中指放在口中品嘗，搖著頭說“好怪的味道”。如此反復幾遍，最終讓同學們看出其中的奧秘，并且告訴他們不認真觀察的結果。這樣，就激起了學生認真觀察的興趣。

2.培養學生“持之以恒”的精神。提高寫作能力，絕非一朝一夕之事。首先要有堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神。要勤動筆、長練筆、不停筆。比如日記，要一天也不間斷地記下去，日積月累，作文水平才會提高的3.養成良好的修改習慣。人們常說：“文章是改出來的”，這話有一定的道理，作者在動筆行文之前往往是充滿信心的，而等寫出初稿后又覺得心里想說的話沒能準確完美地表達出來，這樣就要反復修改，以達到最美。古今文章大家，給我們留下了許多重視文章修改的美談。歐陽修改文章是“書而傅之屋壁，出入觀省之”；曹雪芹寫《紅樓夢》，“批閱十載，增刪五次”；馬克思寫《資本論》從初稿到定稿經過多次修改，第二卷前一部分原稿現在保存下來的就有八種之多；美國作家海明威的《老人與海》的手稿，在反復讀了兩百遍后才定稿付印。這類例子，舉不勝舉。

在小學時期，學生的自我評價能力一般低于評價的能力。他們往往能夠正確的分析別人的行為，卻不善于全面而確切的分析自己的行為。所以，應該讓學生從修改其他同學的文章或者教師挑選的文章，逐步過渡到修改自己的文章。

學生修改自己的作文，應逐步提高難度。開始的時候，學生可以根據教師的批語或符號動手修改。以后，可以對

照教師的講評自己修改。最后，學生應能在交給老師之前自覺修改。一名六年級學生在《我的哥哥》中寫道“啊，多好的哥哥呀！”結果寫為“啊，好多的哥哥呀”。像這類問題只要認真修改是可以避免的。

四、加強聽說讀寫相統一的、循序漸進的訓練。

在聽說讀寫中，聽和說是口頭語言，而讀和寫是書面語言。無論是心理學、語言學、還是教育學都一致認為：口頭語言是書面語言的先導和基礎。人類科學和個體語言的發展，都是口頭言語先于書面語言，書面語言是在口頭語言的基礎上形成和發展起來的，同時它又不能反過來豐富和改造口頭語言。所以，聽說和讀寫也是互相促進、相輔相成的，兒童語言的發展也是完全遵循這一規律的。

其次，在這四個能力的發展中，都遵循循序漸進的原理。就像嬰兒學說話一樣，一天天逐漸成熟的，不是某一天突然可以說許多的話。

總之，教學中，聽、說、讀、寫這四種能力應該全面兼顧，用多種形式進行作文能力的訓練，使口頭語言與書面語言互相促進，共同發展。