第一篇：推進教學改革,提高教學質量

教學工作簡報

第5期（總第42期）

杭州師范大學教務處編

二○○八年九月

目 錄

特別關注

◆ 解放思想 搶抓機遇 跨越發展 努力建設省內乃至國內一流綜合性大學···············(1)工作計劃

◆ 2008-2009學年教務處工作要點·················································(3)課堂教學改革

◆ 課堂教學方法調研報告························································(4)簡訊

◆我校在首屆大學生（文科）計算機設計大賽中取得佳績·····························(12)◆我校首獲全國大學生創業設計暨ERP沙盤模擬經營大賽一等獎·······················(13)

【特別關注】

解放思想 搶抓機遇 跨越發展 努力建設省內乃至國內一流綜合性大學

——杭州師范大學2008年暑期工作會議順利召開

為貫徹落實科學發展觀和黨的十七大精神，全面落實市委十屆四次會議精神，進一步解放思想、搶抓機遇，杭州師范大學于8月25日召開暑期工作會議，對建設省內乃至國內一流綜合性大學進行再認識、再動員、再部署。

會議由校長林正范主持，他首先宣讀了中共浙江省委常委、杭州市委書記、市人大常委會主任王國平向大會發來的賀信。王國平在賀信中對會議的召開表示熱烈祝賀，向杭師大全體師生致以親切問候。王國平在賀信中說：杭州師范大學是我市唯一一所市屬綜合性大學，是杭州市屬最高學府，是杭州市屬高等教育的“排頭兵”、“領頭雁”、“先行者”。在杭師大邁入第二個百年之際，按照市委、市政府要求，杭師大提出了建設省內乃至國內一流綜合性大學的奮斗目標，召開2008年暑期工作會議，意義十分重大。這在杭師大發展史上是具有里程碑意義的一件大事，希望你們以新一輪解放思想大行動為動力，堅持解放思想、敢為人先、跨越發展，有激情、有夢想、有社會責任感，做好“有位有為”、“大師大樓”文章，在抓好杭師大新校園建設的同時，在專業設置、學科發展、科技服務、人才培養等方面努力適應杭州經濟社會發展特別是結構調整，產業升級的需要，努力把杭師大建成省內乃至國內一流綜合性大學，更好地發揮杭師大作為杭州的人才源、知識源、創新源的重要作用，為共建共享與世界名城相媲美的“生活品質之城”做出新的更大貢獻。

校黨委書記崔鵬飛代表學校黨委作了《解放思想、搶抓機遇、跨越發展，努力建設省內乃至國內一流綜合性大學》的報告。報告圍繞“解放思想、搶抓機遇、跨越發展，努力建設省內乃至國內一流綜合性大學”這一主題，總結回顧了過去一年的工作，深刻分析了當前學校面臨的機遇與挑戰，全面部署了新學年的主要工作。

報告從抓方向，確立發展新目標、抓校慶，展示學校新風貌，抓改革，增添發展新動力、抓質量，促進教學科研水平新提升、抓管理，提升服務新形象、抓黨建，呈現和諧新局面這六個方面總結了過去一年的工作和開展解放思想大討論、大行動的成果，充分肯定了一年來全校師生員工在校黨委的正確領導下，貫徹落實科學發展觀，解放思想、轉變觀念、齊心協力、真抓實干，圍繞中心抓大局，改革創新求發展，各項工作取得的新進展。

報告深刻分析了杭師大發展面臨的機遇和挑戰，認為在我國高等教育發展的新階段，在浙江省大力實施“科教興省、人才強省”戰略的新時期，在學校辦學實力不斷提升的情況下，杭州市委市政府 把杭師大的建設與發展納入到共建共享與世界名城相媲美的生活品質之城的戰略中，以超常規的舉措支持杭師大實現超常規的發展，為杭師大的發展創造了前所未有的機遇。要抓住這一前所未有的機遇，實現跨越式發展，必須清醒地認識到在促轉型、上水平、擴規模、作貢獻等方面，杭師大也面臨著諸多嚴峻的挑戰。崔鵬飛要求全校師生員工要正確分析形勢，正確認識當前學校面臨的前所未有的機遇，主動應對挑戰，變壓力為動力，變挑戰為機遇，以主人翁的姿態、開拓者的勇氣，積極投身到應對挑戰、解決問題的各項工作中去。

為了在杭師大第二個百年開好局，起好步，報告對新學年的工作作出了“5×4”的部署。第一，確定了“解放思想、敢于爭先、跨越發展、建設一流”的主題，要求從開展大討論、搞好再調研、形成新智慧、狠抓真落實這4個方面扎實開展新一輪解放思想大行動。第二，要認真做好“新大學”的事業發展規劃，在學科專業建設和調整中堅持全面協調和可持續發展、堅持特色化差異化品牌化發展、堅持有所為有所不為、堅持以社會需求為導向這4個原則。第三，要從引進、培養、使用、激勵這4個環節加大人才隊伍建設的力度。第四，要從推進管理重心下移、完善考評體系、啟動新一輪機構改革、搞好新一輪干部聘任這4個方面著力深化內部管理改革。第五，在切實加強黨建和思政工作方面，要抓好開展深入學習實踐科學發展觀活動、切實加強黨的組織建設、進一步加強大學生思想政治工作、認真抓好黨風廉政建設這4件大事。

新百年新起點，新形勢新要求，崔鵬飛在報告中要求杭師大的每一位教職員工都要以主人翁的姿態、開拓者的勇氣，用堅強的毅力和智慧，為建設一流綜合性大學做出應有的貢獻。他相信在省市黨委政府的正確領導下，在上級教育主管部門的精心指導下，在社會各界的關心下，進一步解放思想，搶抓機遇，求真務實，開拓創新，建設省內乃至國內一流綜合性大學的奮斗目標就一定能實現。

郭清副校長在今天的會議上就學科建設與科研工作情況作了題為《明確目標，樹立信心，努力拼搏，創建一流》的發言。他仔細分析了創建一流在學科建設和科研方面的具體目標與指標要求，清晰概括了我校當前學科建設與科研工作的現狀，明確提出了今后努力的方向和采取的措施。他強調，要通過培養和引進的途徑，創設尊重人才的良好環境，營造重科研、搞科研、崇尚科研的風尚，培育創新性的科研集群，著力塑造大師和營造良好文化環境，努力爭取科研大項目，大獎項突破。

這次大會是在市委市政府大力支持我校建設省內乃至國內一流綜合性大學之際，學校成功舉行百年校慶之后，開啟第二個百年之時召開的一次承前啟后、繼往開來的重要會議，對于進一步解放思想，深化對學校定位和發展目標的認識，明確學校當前的主要任務，激發廣大教職工以主人翁精神投身于學校的改革與發展，努力實現既定的奮斗目標具有十分重要的意義。

出席今天會議的校領導還有校黨委副書記朱軍、黎青平，副校長傅勤、謝大偉。學校全體中層干部、各民主黨派負責人、校級科研學術機構負責人和老同志代表參加了會議。

下午，到會同志認真聽取了福州大學校長吳敏生教授所作的報告。吳校長的報告結合國內外許多高校發展的具體實際和生動事例，深刻分析了我國高等教育發展和轉型的背景以及轉型期大學的發展戰略、學科專業建設、社會服務功能和發展理念等許多問題，對杭師大的發展提出了富有啟發性、指導性和針對性的意見。

（宣傳部）

【工作計劃】

2008-2009學年教務處工作要點

本學年教務處工作的重點是貫徹學校暑期工作會議精神，積極投入新一輪解放思想大行動，圍繞“建設省內乃至國內一流綜合性大學”目標，遵循“全面、協調、可持續發展”、“特色化、差異化、品牌化發展”、“有所為、有所不為”和“以社會需求為導向”原則，繼續實施教學質量與教學改革工程，進一步深化本科教學改革，努力創建一流教學工作。

本學年擬重點做好以下幾方面工作： 1．編制專業調整與建設規劃

根據市委市政府《關于支持杭州師范大學建設一流綜合性大學的若干意見》文件精神，按照“促轉型、上水平、拓空間、創特色、作貢獻”的要求，通過進一步調研和論證，做好專業調整與建設規劃的編制工作。

2．積極推進課堂教學改革

要在上學年工作的基礎上，進一步轉變師生的教學思想和觀念，完善校、院課堂教學改革方案，搭建教師交流、學習和研討的互動平臺，在推進教學內容、方法、手段的改革上取得實效。

3．繼續實施“專業建設工程”，提升專業建設水平

組織做好第三批校級重點專業的申報評審。抓緊做好今、明兩年的新專業論證、申報工作，為阿里巴巴商學院等學院的組建和學校的轉型奠定專業基礎；著力抓好各級重點專業和新設專業建設的指導、檢查和整改工作，促進專業整體建設，擴大專業品牌優勢；組織做好首次接受教育部英語專業教學指導委員會對我校英語本科專業評估的各項準備工作，確保評估取得優秀成績。

4．抓緊組織開展新一輪人才培養方案的修訂工作

要通過“新一輪解放思想大行動”，在進一步調研的基礎上，提出培養方案修訂工作的指導意見，部署修訂工作的任務、進程和要求，以學院為單位切實做好修訂工作，為提高人才培養質量設計好藍圖。

5．推進教學管理體制改革

根據學校深化內部管理改革的要求，在調研的基礎上，進一步推出教學管理下移的新舉措，充分 調動院系辦學的積極性、主動性；加強處室建設，完善考評體系，增強服務意識，提高工作效能。

6．總結實施2004年推出的學校整體教學改革方案情況，審時度勢研究制定新一輪學校整體教學改革方案

貫徹落實教育部“質量工程”和教育廳“行動計劃”精神，研究制定學校《“落實質量工程，創一流教學工作”行動綱要》，扎實開展質量工程，做好各類項目的申報與實施管理，通過實施本科教學質量與教學改革工程，創建省內一流本科教學工作學校。要推出進一步深化本科教學改革，提高教學質量的實招，切實提升本科教學的水平，形成一批高水平的教學成果，沖擊國家級教學成果獎，爭取獲得教育部人才培養模式創新實驗區。

7．針對薄弱環節，采取有力措施，加強實踐教學

進一步規范我校非師范專業實習的管理工作，強化實習教學的組織領導。要試行產學政研合作教學的模式，與企業、社會專業人員聯合參與實習指導。切實提高非師范專業實習的質量，為學校轉型打好基礎。

加強對醫學教育后期教學工作的指導、規范、監控和調控，進一步理順學校教務處醫學教學科、學院、實習單位三者之間的關系，明確職責和分工，統一管理，統籌資源，加強協調，密切合作，保證我校醫學教育的質量。

進一步修訂畢業論文的管理規范，加強畢業論文全過程的規范化管理，提高畢業論文環節的教學質量。

積極開展各項學科競賽活動，爭取競賽成績不斷提高。

8．健全教學質量監控體系，確立綜合性大學的教學質量評價準則

貫徹《浙江省高等學校教師教學工作業績考核指導性意見（試行）》，完善學校教師業績考核辦法，在調研基礎上優化學生評教指標體系，進一步完善教學質量監控體系。

加強與學校教學督導組的聯系，充分發揮教學督導組的作用。組織開展和完善院（部）本科教學工作評估和學校本科教學工作自評、主要課程建設驗收評估、各級重點專業與精品課程評估、課堂教學質量測評、實踐教學（含實驗室）質量測評等多項評估，及時準確地掌握本科教學狀況，采取有效措施整改存在的問題和不足。要從創建一流教學工作的要求出發，系統修訂各教學環節現行的教學質量評價標準。

【課堂教學改革】

編者的話

提高教學質量，增強人才培養競爭力是我校建設一流綜合大學目標的一項重要內容，學校為此于去年11月啟動了新一輪的課題教學改革。我校督導組充分利用其深入教學一線，了解教學一線的工 4 作特點，積極參與課題教學改革工作中，為課堂教學改革獻計獻策，上學期督導組成員對各類課程的教學方法進行全面調研。現全文刊登調研報告，以供借鑒學習。

課堂教學方法調研報告

《杭州師范大學課堂教學改革方案》實施以來，全校教師積極參與，用先進的教學理念指導教學方法改革，課堂教學面貌煥然一新。督導組本學期繼續對各類課程的教學方法進行全面調研，共聽課694節（人均46節），組織調研等督導活動76次，記錄調查問卷572份。現將調研結果匯報如下。

一、教學方法調研的依據

教師的課堂教學究竟有效、無效還是高效？直接關系教育的成敗。課堂教學有效性問題成為當前世界范圍教學改革探索的熱點。國外教育界20世紀初就開始關注課堂教學有效性問題，這方面的研究大致分為兩個階段：60年代前，側重課堂教學有效性與優秀教師特征之間關系的研究，認為課堂教學的成效完全取決于教師素質。60年代后，由于解釋學哲學與認知心理學關于認知接受與學習心理過程研究的卓越成果，新教育理念隨之產生，學生（接受者）在課堂教學中的主體地位，得以確立。教師與學生課堂交流的雙邊活動，被看作課堂教學有效性的關鍵。現代教育理論認為，課堂教學的有效性取決于四方面因素：教學目標、教學過程、教學方法和教學評估。其中，教學方法是教學目標的具體化，并始終貫穿課堂教學的全過程。于是，教學方法（教學策略）的研究被提升到前所未有的高度。21世紀世界范圍教學改革的主題是培養創新人才。在21世紀的新教育理念的指導下，教育家提出衡量課堂教學有效性的6個維度：（1）全體學生的有效參與度；（2）師生課堂思想交流的親和度；（3）學生整體把握課程知識體系的結構度；（4）學生展現自我才能的自由度；（5）學生有效鞏固知識技能的訓練度；（6）學生有效運用知識技能的延展度與創新度。

根據現代課堂教學有效性研究的成果，我們將所調研的大學本科課程分成4類：(1)“知識—史論型”課程（主要包括思想政治課以及專業基礎理論與基礎知識課）；(2)“知識—實用型”課程（直接和某種實用領域關聯、偏重某種專業實用能力培養的課程）；(3)“知識—技藝型” 課程（音、體、美專業的“術課”）；(4)“實驗課”(實驗課本學期聽課量少，暫不列入此次調研范圍)。我們按照不同類型的課程的性質，針對性地設計了有關教學方法的不同調研項目——“教師重點難點講解的清晰度”、“激情和感染力”、“問題設計的質量”、“組織教材的方式”、“知識內化為能力的程度”、“師生溝通交流的程度”及“多媒體運用效果”等等——對各類課程的課堂教學全過程進行了全面調研（各類型課程的調研問卷見附錄）。

二、重點難點講解的清晰度

教材重點難點的清晰講解是課堂教學的基本要求。此項調查共收回問卷390份，其中，重點難點講解十分清晰者109位，占27%；較為清晰者207位，占53%；無重點平鋪直敘者65位，占17%；東拉西扯講解不清者10位，占3%。

調研數據表明，80%的老師能夠脫離講稿，十分清晰或較為清晰地講明重點難點，備課認真，熟悉教材，全盤掌握學科知識體系，教學經驗豐富。不少優秀教師在這方面已經形成卓有成效的講課風格，受到學生的普遍歡迎，教學評估成績長期名列前茅。

16%重點難點交代不清者，相當部分屬于新上崗的青年教師。青年教師學歷高，熱情高，備課認真，上課語速快，恨不得將所學知識全部灌輸給學生，但教學不得法，往往事倍功半。由于缺乏教學經驗，青年教師最常犯的弊病就是講課不看對象，不講究方法，自言自語，平鋪直敘滿堂灌。如何采取得力措施，幫助青年教師盡快自我完善教學方法，是當務之急。材化學院的李萬梅老師（浙大博士），雖然任教不到一年，但虛心求教，認真反思，大力改進教學方法，講解清晰，重點突出，教學內容不斷更新，多媒體課件圖文并茂，《有機化學》課上得有聲有色。

三、激情與感染力

教育部的課堂教學評估指標，將“激情和感染力”放在第一位。現代課堂教學有效性研究，根據大量數據，歸納出高效課堂教學的教師的三大特征：（1）“講課富有激情，而非冷漠地對待教育對象”；（2）“課堂教學富有組織效率，而非散漫僵化”；（3）“方法多樣又富有想象，而非墨守成規，單調乏味”。由此可見，教師講課是否具有激情感染力，是課堂教學有效性的先決條件，也是衡量教師上課時心目中到底有無學生，能否以學生為主體的重要尺度。此項目調查的390份問卷中，上課有激情和感染力者165位，占42%；上課認真但無激情者206位，占53%；上課不認真、無激情、敷衍了事者19位，占5%。

護理學院的梁立老師，主編主講《護士人文修養》，上課激情投入，講解精辟，深入淺出。自創多媒體課件，革新教學手段，利用繪畫、詩歌、音樂，將歷史人物有關人類愛心方面的感人事跡和醫學護理工作的典型案例結合起來，啟發學生自覺加強人文修養。課堂教學自始至終具有很強的感染力，成效十分顯著。梁立老師課堂教學的激情和感染力，來自教師對所授學科知識的執著追求，來自對所從事教育事業的強烈責任心，來自對所教學生的真誠關愛。

約有53%的教師上課雖認真，但缺乏激情，這個現象值得重視。教學無激情直接與教學方法墨守成規相關。一部分老教師對所授課程講過不止十遍八遍，產生“職業懈惰”：上課照***慣，教案少有改動，對學生的實際水平和課堂接受情況也不做調查了解，輕車熟路，得過且過。雖然講解較清晰，重點難點也未曾忽略，但課堂氣氛比較沉悶，無法激發學生對所學課程的興趣和積極思考，不同程度地影響了課堂教學的有效性。

四、問題設計的質量

問題設計是啟發式教學的必備環節。高校課堂教學的問題設計不同于中小學，應盡量避免毫無學術含金量的、不動腦筋的膚淺化問題；特別是基礎知識與基本理論課，更需重視問題設計的質量。無問題，由何啟發？無啟發，何來創新？課堂問題設計的水平直接反映教師的學術水平和教學水平。有高質量的問題設計，才有高質量的啟發式教學。

從課堂教學有效性角度劃分，課堂教學方法無非分為無效或失效的機械灌輸式教學法和有效的啟發式教學法兩種。哈佛大學教育心理學教授布魯納提出的“發現學習法”，給予現代啟發式教學有力的科學論證。他認為，學生的學習活動不是被動接受知識過程，而是學生基于原有知識基礎與生活經驗，通過知識的“發現”、“內化”、“生成”，主動建構知識的過程。所以他特別強調課堂教學通過師生對話交流而產生的學科知識結構的“生成性”與“開放性”。學生智力發展過程是“知識內化”與“知識生成”的過程。教師課堂教學的任務不是機械灌輸知識，而是引導學生自己去“發現”教材的知識體系，“內化”為自身的知識結構，從而引發學生對所學知識日益強烈的興趣，開發其潛能，打開其思路，養成其探究、解決問題的能力和自主學習的習慣。“發現學習法”的具體步驟是：（1）教師根據教材結構和學生水平有目標地進行問題設計；（2）教師通過課堂講解或發動學生搜集有關資料，誘發學生對問題的興趣；（3）通過師生課堂交流，教師有目標地引導學生的邏輯思路，層層深入，促使學生動腦筋發現解決問題關鍵，自己得出結論。由此可見，啟發式教學的成效與問題設計的質量密切相關。

對于“史論型”和“實用型”兩種不同類型的課程，問題設計應有不同要求。“實用型”課程直接與專業實用問題緊密聯系，問題設計自然構成課堂教學的必備環節。而“史論型”課程與實際問題的聯系是宏觀的、間接性的，加上此類課程專業知識理論基礎寬廣深厚，學生所知甚淺，教師主講是其課堂教學的主要方式。但這并不意味著問題設計對于“史論型”課程無關緊要。教師主講，更需要有少而精、高質量的問題設計，方能培養學生的思辨能力和創新意識。本次“問題設計質量”項目調研的范圍，限于“知識—史論型”課程。所收回的390份問卷中，問題設計質量較高者86位，占22%；問題淺顯一般化者95位，占24%；教師自問自答者105位，占28%；無問題滿堂灌者104位，占26%。

調研數據表明，問題設計是我校專業基礎知識基礎理論課教學的最薄弱的環節。約有3/4的教師，看來尚未意識到問題設計在啟發式教學過程的重要性，未能圍繞教材重點難點和學生求知水平的需要，有意識地預先設計出富有學術含金量的高質量問題。其中，1/4的教師在課堂自問自答中，雖然時而有高質量的前沿性問題出現，但往往隨機而發，沒有深入追問，而是一帶而過，不能給學生留下積極思考的空間，啟發效果不夠明縣。另外1/4的教師，課堂提問淺顯而一般化，絕大多數屬于直 接從教材中提取的、記憶性、常識性問題，學生拿起書本或課堂筆記照唸一遍，就祘了結。還有1/4的教師，干脆整堂課無問題、無激情、無交流，滿堂灌。

五、組織教材的方式

近年新專業開設的新課程，多數屬于“知識—實用型”課程。此類課程的教材一般不夠成熟，理論基礎和知識體系相對薄弱。那種局限于教材，照本宣科、單純知識傳授的教學方法，百分之百會失敗。針對“實用型”課程偏重培養學生專業實用能力的特點，我們將“組織教材方式”和“知識內化為能力”作為兩項重點調研內容。

“知識—實用型”課程共收回問卷119份。“組織教材方式”項目調查的結果是：以案例為中心組織教材者45位，占38%；以實際問題組織教材者38位，占32%；以能力訓練為中心組織教材者26位，占20%；照本宣科者11位，占10%。

調研數據說明，在全校課堂教學改革形勢的推動下，90%的教師能夠根據實用型課程特定的教學目標，重新組織教材，結合案例和實際問題，不斷更新、充實教材內容，講明教材的重點難點。如基礎醫學部柴東橋老師的《人體解剖課》，緊密結合臨床外科的典型案例，圍繞典型案例組織教材，突出重點難點，步步深入，穩扎穩打，激情投入，講解生動活潑，師生之間自然交流，有很強的親和力，教學效果非常顯著，為學生今后重要的《外科手術》課程打下扎實基礎。

然而，我校“知識—實用型”課程的教學質量，與兄弟院校同類課程相比，尚有較大差距。由于新建專業的迫切需要，我校相當部分“實用型”課程的任課教師是由“史論型”課程改行而來，雖然他們在教材處理方面，能夠結合實際案例或問題，講清重點難點，然而，由于教師本身缺乏專業實踐操作經驗，在問題設計的含金量、案例分析的深度與廣度、特別是學生能力培訓的難度與強度以及練習的嚴格要求方面，極待進一步提高。

六、知識內化為能力

恰當處理專業知識傳授和專業實用能力培養之間的關系，是“知識—實用型”課程的教學方法的難點。完成課堂教學高質量的能力培訓，比單純知識傳授困難得多。

此項調查的119份問卷中，教師實踐經驗豐富、知識內化為學生能力方面成效顯著者42位，占35%；教師雖缺少實踐經驗，但知識與能力轉化有方者34位，占28%；知識傳授尚準確，但能力轉化無方者41位，占34%；知識傳授不準確，能力轉化無方者2位，占3%。

能力培養的前提條件是，教師既要對學生的實際能力水平有認真的調查與清醒的分析，又要有豐富的專業實踐操作經驗，根據專業實用需要制定切實可行的能力培訓方案，并嚴格執行之。調研數據表明，約有1/3以上擔任實用型課程的教師仍然偏重知識傳授，習慣于將“實用型”課講成單純的知識傳授課，未能有目的地對本課程所需掌握的專業實用能力進行分解，系統設計學生能力培訓方案，將知識傳授步驟與學生能力培養步驟密切配合起來，達到“實用型”課堂教學的預期效果。偏重知識傳授而忽視能力培養，仍然是我校“知識—實用型”課程的軟肋。

教育學院葉哲銘老師的《課堂教學技能訓練》課，在培養學生教師基本功方面取得優異成果。他對當前中小學教學改革現實需要與學生專業能力之間的差距有深刻理解，在教育實習前，特設此門課程，按學科的培養目標和現實需求，精細分解教師基本功必備的條件，設計切實可行的能力培養計劃，配合典型事例，自編訓練材料，有目標、有步驟地進行能力培訓。他的課堂教學鮮明特色是：通過師生溝通交流，最大限度地激發學生自主訓練的積極性。如“語體語匯加工訓練”一課，教師課前每人發一篇《什么是計算機病毒》183字的短文，要求學生課前準備，將長句改為簡明易懂的短句，并作出分段講解。學生分組訓練，分組準備，組與組之間自然形成競爭態勢。上課時，各組學生爭相上臺演示（限定時間），每位學生演示完畢，師生共同評點，課堂氣氛活躍，教師指導到位，學生得益非淺。

七、師生課堂溝通交流情況

此項調研共收回問卷509份，其中，師生自然交流、課堂氣氛活躍者169位，占33%；師生偶而交流，有所啟發，但課堂氣氛較沉悶者265位，占52%；學生活動過多、放任自流者31位，占6%；自言自語無交流者44位，占9%。

高等學校的課堂交流活動，需防止兩個極端：一個極端是無問題、無交流，教師一講到底，講完就走，師生關系疏遠，課堂氣氛沉悶；另一個極端是教師放任自流，指點不到位，學生活動頻繁，課堂氣氛貌似活躍，實際收效甚差。調研數據表明，在當前課堂教學中，以上兩種極端皆有不同程度的表現。雖然后者數量較少，只占9%，但其趨向性值得十分重視。例如，我們聽過的一節專業理論課，同樣一個淺近的問題，教師不厭其煩地接連問了6位學生，用去20分鐘，接著，教師在屏幕顯示兩篇短文，讓學生閱讀后發表感想，又用去12分鐘。一堂課，教師僅僅講了8分鐘，草草了事。這樣的“交流”，效果可想而知。

高等院校課堂教學師生間的溝通交流，是建立在學科知識結構基礎上的高水平的精神交流，而非小兒科式的常識性問答。課堂交流全過程，學生的主體性時刻離不開教師的主導性，相互激發，相得益彰。我們不能將“以學生為主體”理解為課堂教學完全“以學生為核心”，教師圍著學生轉，學生活動越多越好。教無定法，貴在得法，課堂教學交流的有效性（學生積極參與的程度），與教師本身的激情感染力、問題設計的質量、教師評點的準確性、時間安排的合理性、重點難點講解的清晰性等等要素，密切相關。

本學期的政治課，破除教師“一言堂”，認真推行課堂教學改革，積極開展師生交流的雙邊活動，倡導教學方式的多樣化。或組織課堂辯論；或教師設計問題，讓學生上臺講解；或在教師指導下，以 學生寢室為單位、進行“小課練習”；課堂教學呈現前所未有的新氣象。政治課教師普遍注重問題設計的質量，課堂所提出的論題都是大家普遍關心的問題。學生網上收集資料，認真準備，自制多媒體課件，部分學生的登臺講解相當成功。

八、多媒體課件的質量

此項調研收回問卷509份。其中，圖文并茂、重點突出者208位，占40%；有文有圖，信息量大，但無重點者109位，占20%；有文缺圖，尚清晰簡明者103位，占20%；教材搬家并淺薄化者50位，占10%；無課件者59位，占10%。

調研數據表明，多媒體作為課堂教學的輔助手段，已在我校普及，90%的課堂教學運用了多媒體課件。經過長期課程建設，我校重點課程自創的課件相當出色、圖文并茂，信息量大，重點突出，受到學生普遍歡迎。例如人文學院的劉克敵老師，為提高學生對文學作品的鑒賞力和評析力，自創多媒體課件，將短篇小說各段范文的精彩語句，特意用黃色字體標示，每一精彩段落后面，又特意穿插教師巧妙設計的問題，短短一篇作品共設計了8個“問題情境”。針對一個個引人入勝的“問題情境”，教師循循善誘，學生爭相發言，共同探索作品的語言技巧、寫作手法與人物描寫的高明之處，切磋琢磨，漸入佳境，課堂氣氛十分熱烈。

課堂教學的多媒體課件應服務于啟發式教學，設置有聲有色的“問題情境”。借助“問題情境”，教師能夠充分發揮主導作用，由表及里，由感性到理性，優化學生的專業知識結構，激發其聯想思維，引發學生積極思考。拿這個高標準要求，我校課堂教學的多媒體課件的質量尚極待提高。約有1/3的教師，多媒體變成“單媒體”，其課件不過是教案的濃縮，板書的替代，無聲、無色、無圖，更談不上特定問題情境的設計。其中效果好一些的課件，文字尚簡明，配合老師的清晰講解，重點尚突出。差一些的課件，文字密密麻麻，毫無重點，加上燈光較暗（拉上窗簾），白底黑字映成一片灰色，后排學生根本看不清，反而敗壞教學效果。更有10%的課件，依舊是教材搬家，教師看著電腦屏幕唸講稿，多媒體課件變質，變成照本宣科的工具。

九、“知識—技藝型”課程的教學方法

藝體組共聽課130節（人均43節），其中，“知識—史論型”課69節，“知識—技藝型”課（“術課”）61節。“術課”共收回問卷51份，具體設四項調研指標：（1）教師基本功與教態教風；（2）課堂技能訓練步驟安排；（3）教師課堂指導狀況；（4）學生參與訓練的主動性。各項指標的調研結果是：（1）教師基本功強、能嚴格要求者34位，占66%；教師能嚴格要求，但基本功一般者14位，占27%；教師基本功尚可，但要求不嚴者3位，占7%。（2）課堂技能訓練安排恰到好處者32位，占63%；安排一般化者17位，占33%；安排混亂者2位，占4%。（3）教師技能指點到位，富有成效者 10 29位，占57%；一般化指點者17位，占33%；教師指點不到位者1位，占10%。（4）教師布置練習，學生積極參與者40位，占78%；學生參與性不足者11位，占22%。

藝體類的“術課”教學具有兩方面顯著特點：一方面，音樂、體育、美術所屬形形色色技藝本身已經歷史地形成一套行之有效的規范化訓練方法；另一方面，報考藝體類專業的學生本身已有一定的技能基礎和要求參與訓練提高的主動性。因此，“技藝型”課程課堂教學的有效性關鍵在于：基本功過硬的老師的嚴格要求、積極引導和學生主動參與訓練之間的配合程度。調研數據表明，我校“術課”教學，2/3以上的教師基本功過硬，教學得法，課堂指點到位，學生積極主動參與技能訓練，教學卓有成果。

較突出的問題是在因材施教方面。藝體類各專業技能課，班級人數不宜過多；小班上課，因材施教方能得心應手。然而擴招以后，學生數量成倍增長，尖子生日益難求，功底較差的學生大量增加，教師顧此失彼，因材施教大打折扣。調研數據表明，約有1/3的教師的課堂教學只能做到一般化指點，課堂訓練的安排也不夠嚴格緊湊，影響拔尖人才脫穎而出。我校的術課教學如何在因材施教方面辦出特色，值得認真研究。

十、建議

根據以上調研結果，教學督導組建議：

（1）重視教學方法調研中發現的問題，盡快采取針對性改進措施，將我校課堂教學改革引向縱深發展。

（2）教務處教學簡報和校刊學報，開辟有關高校課堂教學改革的專欄，系統介紹先進的教育理念、教學方法和高校課堂教學改革的優秀文摘。

（3）學校集中力量，運用各種宣傳手段，推廣在課堂教學改革中取得卓越效果的優秀教師的成功經驗。

（4）教務處制定多媒體教學課件指導性規范化條例——包括銀屏投影最小字體的規格（以教室最后一排學生看清為準，要求教師上課前臨場檢驗）、字體色彩與背景的對比度（黃色字體與天藍色背景之間色彩對比最醒目，應推廣應用）、錄像短片插播的限定時間、問題情境設計的具體方法等，——保證多媒體課件質量的普遍提高。

（5）從課堂教學方法改革的角度，重新修訂我校課堂教學的評估體系，將“講課的激情和感染力”、“課堂受啟發的程度”、“知識得益的程度”、“能力提高的程度”、“組織課堂教學的有效程度”等，納入課堂教學的評估項目（每一項目可設計五類不同等級的評價指標）。學生評教的指標，應適當從簡，便于學生操作，便于明確顯示課堂教學的實際差別。建議每學期的期中或期末，在校園網上開展“一句話評教活動”，歸納學生對課堂教學的意見，作為評估教師課堂教學成績的重要參考值。

（校教學督導組）

【簡訊】

我校在2008年（首屆）中國大學生（文科）

計算機設計大賽中取得佳績

2008年7月28日－30日，首屆中國大學生（文科）計算機設計大賽在武漢華中師范大學校園內拉開帷幕，來自北京大學、北京語言大學、中國傳媒大學、同濟大學、東北大學、南京師范大學、南開大學、武漢大學、上海交通大學等全國82所高校126支參賽隊參加了本次大賽。我校選送的4支參賽隊經過六月份的初賽評審后，有3支隊伍進入了本次決賽階段。日前，經過上機測試、現場答辯等環節的激烈角逐，共評審出一等獎6個、二等獎24個、三等獎30個，優勝獎33個、入圍獎33個，組織獎5個，精神文明獎5個。我校3支參賽隊成績斐然，分別獲得全國一等獎1個（學習的平臺--教學課件類），二等獎1個（媒體設計--校園生活DV類），三等獎1個（媒體設計--平面媒體類），同時我校還獲得了精神文明獎1個，這一成績在國內各高校中名列前茅。

“中國大學生（文科）計算機設計大賽”是由教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會主辦的面向全國高等學校文科類（包括哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學）大學生的科技活動，目的在于激勵全國高校文科類大學生學習計算機知識和技能的積極性，提高其運用信息技術解決實際問題的綜合能力，培養其創新能力及團隊合作精神，進一步推動高校文科類計算機課程體系、教學體系、教學內容和教學方法的改革，切實提高文科類計算機教學質量，展示文科類計算機的教學成果。

大賽以教育部高等教育司組織制訂編寫的《高等學校文科類專業大學計算機教學基本要求》為指導。2008年大賽按競賽內容分為4類：

（1）學習的平臺設計類。內容包括：學習交流網站、數據庫管理系統（管理信息系統）、CAI教學課件、虛擬實驗平臺等。

（2）媒體制作設計類。內容包括：平面媒體、立體媒體，二維或三維動畫、校園生活DV、虛擬現實等。

（3）電子音樂設計類。

（4）國產軟件應用類。2008年首屆大賽擬采用ScienceWord軟件教案設計等。

今年，在校教務處部署下，由信息科學與工程學院計算機公共教學部承辦組織了我校參加2008年（首屆）中國大學生（文科）計算機設計大賽的工作。本次參賽受到校領導的高度重視，得到教務處和有關學院、部門的大力支持。各學院認真宣傳、動員、組織學生報名，信息科學與工程學院計算中心和校電教中心提供了計算機機房和各種設備。信息科學與工程學院計算機公共教學部全體教師發揚無私奉獻精神，犧牲大量休假時間，在5月份組織了全校的“杭州師范大學首屆計算機設計大賽”作為本次大賽的選拔賽。在完成參賽隊員和作品的篩選后，積極參與組織培訓、作品的修改指導等工作，通過為期3個月的籌劃、選拔和培訓指導，圓滿地完成了此項賽事。獲獎名單如下：

全國一等獎：

劉佳媛（05級教育技術專業）李勝忠（05級教育技術專業）

全國二等獎：

周凱斌（04級教育技術專業）呂修恒（06級教育技術專業）胡嘉麗（04級教育技術專業）

全國三等獎：

林虹（04級視覺設計專業）張迪峰（04級視覺設計專業）傅意波（05級視覺設計專業）競賽指導教師：

晏明、張佳（教學課件類）付常陽、姜華強（校園生活DV類）張曉飛、林國勝（平面媒體類）

（教務處）

我校首獲全國大學生創業設計暨ERP沙盤模擬經營大賽一等獎

2008年7月28-30日，第四屆“用友杯”全國大學生創業設計暨ERP沙盤模擬經營大賽總決賽在西安曲江國際會展中心舉行，共有來自全國30個省、市、自治區的52所本科院校代表隊參加了此次比賽。由我校政治經濟學院彭偉斌老師帶領，05級經濟學專業沈曉鋒、翟云權、馬巖、王瑜鉻、施茹瑩等5位同學組成的參賽團隊，在比賽中脫穎而出，喜獲一等獎。這是我校在全國大學生創業設計暨ERP沙盤模擬經營大賽中，首次以浙江地區半決賽特等獎身份晉級全國決賽，也是首次獲得經管類學科綜合競賽全國一等獎。“用友杯”全國大學生創業設計暨ERP沙盤模擬經營大賽，是中國高等教育學會本著深化教學改革、提高教學質量的理念，用于增強當代大學生綜合素質、培養信息化技能而設立的全國性賽事。自2005年起由用友科技股份有限公司承辦，迄今已吸引來自全國30個省、市、自治區的十幾萬學生參加了各階段的比賽活動。“用友杯”全國大學生創業設計暨ERP沙盤模擬經營大賽已成為我國當代高校大學生系列科技和學科競賽活動中最具挑戰性、綜合性和影響力的綜合賽事之一。每年全國大賽前需進行省級半決賽，獲得特等獎的高校方有資格代表該省（直轄市或自治區）晉級全國總決賽。

本屆“用友杯”全國大學生創業設計暨ERP沙盤模擬經營大賽總決賽，還與企業人才招聘相結合，較好地實現了企業、學校、學生面對面交流，對高校創新創業型人才的培育和篩選起到了極大的示范和推動作用。

（教務處）

第二篇：深化教學改革,提高教學質量

深化教學改革，提高職業教育教學質量

摘要：近幾年，隨著市場對技術應用型人才的需求，我國中等職業教育迅猛發展，如何提高職業教育教學質量已迫在眉睫。教學質量是學校的生命、是教育的生命，直接關系著學校的生存和教育的發展。只有不斷深化教學改革，大膽創新，才能進一步提高職業教育教學質量。

關鍵詞： 教學改革 中等職業教育 教學質量 措施

眾所周知，我國是一個人口大國，勞動力眾多，隨著科學技術及工業的迅猛發展，市場對技術應用型人才的需求迅速提升，如何充分利用我國龐大的人口資源是一項長期而又艱巨的任務，而社會競爭的日益激烈又導致了對勞動力素質的嚴格要求，因此，大力發展職業教育，提高勞動力的職業技術水平，從而把我國的人口優勢變為人力資源優勢，在當今世界的發展和競爭中占據優勢。

那么，如何通過深化教學改革提高中等職業教育教學質量呢？現提出以下幾點措施：

1.更新教育觀念，提高教學質量

更新教育觀念是教學改革的前提和先導。盡管我們在理論上已經十分明確，中等職業教育是適應現代制造業和現代服務業而發展的一種教育形式，必須以服務為宗旨，以就業為導向，堅持培養面向生產建設、管理和服務第一線需要的技能型人才，為國家的經濟建設提供人力資源保障。但在實際的教育教學過程中，“技能本位”的職業教育觀難以真正

確立，這種觀念直接影響了對中等職業教育教學規律的探索和實踐，也偏離了技能型人才的培養目標。目前，面對迅速發展的現代制造業和服務業急需大量人力資源支撐的事實，我們更需凝心聚力，堅定中等職業教育的辦學方向，努力探究中等職業教育的教育規律，使專業、課程的設置與社會需求相吻合，使技能培養與職業要求相一致。

2.明確辦學目標，提高教學質量

與普通高等教育不同，中等職業教育的專業設置不是針對學科而是針對職業崗位或崗位群的。學科是相對穩定的，而職業崗位是千變萬化的。因此，中等職業教育的專業設置要以市場為導向，基于職業分析，根據職業的變化、以及不同地區經濟發展的不同需要靈活設置專業。近幾年，我校積極與其他院校企業如鶴立幼師、峰峰衛校、天明電子、翔天數控等建立校校聯合校企合作，實現“以服務為宗旨，以就業為導向”服務社會的辦學目標。比如，我校職高開設的計算機、農林、畜牧、學前教育、財經等專業，中專開設數控技術應用、焊接技術、學前教育、等專業，這些專業針對性強，職業特色鮮明。

3.創新課程設置，提高教學質量

課程建設是高等學校最基本的教學建設，是學科專業建設和發展的基礎，是實現高等學校人才培養目標的重要途徑，也是提高教學質量和整體辦學水平、促進教學改革深入發展的重要保證。中等職業教育與普通本科教育的根本不同點就在于它是培養具有能實際生產、管理、服務一線崗位實 2

際問題的初級技術應用性人才和中級技能實用性人才，因此，中等職業教育在進行課程設置方面必須體現崗位技能本位的原則，要以技術應用能力和崗位工作技能為主線，特別要圍繞核心技能進行優化銜接、定向選擇、有機整合和合理排序。其中包括基本理論與基本素質、專業技術與技能、實踐環節間的整合。課程的內容要關注專業的技術發展及相關技能的改進，主動納入本專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，克服專業教學存在的內容陳舊、更新緩慢、不能適應企業需要的弊端，使課程設置與教學內容處于相對穩定和不斷更新的交互狀態之中。另外，課程設置還必須考慮學生的知識結構、技能結構，與學生未來工作崗位的實際需要相適應，以便達到崗位工作能力的要求。

4.加強師資建設，提高教學質量

建設高水平的“雙師型”教師隊伍是提高職業教育教學質量的必然要求。中等職業學校的建設和發展離不開教師，提高教學質量的關鍵是要有一支高水平的教師隊伍。我校的教學師資是依靠本校的師資資源優勢，聘請既有扎實的理論基礎，又有豐富實踐經驗的高級技術人員承擔我院的教學任務。對首次承擔我校教學任務的教師，我校實行試講制，由校領導及教學督導來考察是否聘用承擔我院的教學任務。通過這種制度，使“教學為中心”、“質量是生命”的教育思想深入每個教師的靈魂。

5.完善教學督導，提高教學質量

教學督導對教學起著指導和監督的作用，它能及時了解 3

所聽課程教師履行教學工作的規范和學生對教師工作反映等方面情況。

（1）成立督導小組進行教學常規檢查。主要對日常教學過程中教師工作態度、教學方法、教學技能、教學進度，學生的學習情況和學校教學秩序等情況進行檢查。通過隨機聽課、查閱資料、座談等方法，掌握日常教學工作情況，發現教學環節中出現的問題及時反饋于教師和學校教學管理部門，以促使常規教學工作處于良好狀態。

（2）建立學校各級領導聽課制，促進課堂授課質量的提高。聽課制度是各級領導干部深入教學第一線，了解教學運行情況，檢查教學效果，傾聽師生意見，及時處理教學中存在問題的一種有效方法。學院領導親自下課堂聽課，不僅拉近了與學生之間的距離，學生會深切地感到學校很關心他們的學習，他們還會不由自主的把所有的精力投入到學習中，這樣，整個學院就會形成一個良好的學習氛圍。

6.抓好班級學風，提高教學質量

學風建設的關鍵在于引導和幫助學生端正學習態度，樹立遠大的學習目標，養成良好的學習習慣，使學生的自覺性和主動性發揮出來。在中等職業學校，學生學習、生活的最基本的單位是班級，學生的絕大部分活動是以這一單位來進行的，而學習動機、興趣、方法，良好學風的形成，中職一年級極為關鍵，因此，班級學風建設對學生的影響深遠，它是一個班級在長期存在和發展中形成的學習風氣，它是體現一個班級風氣好壞、群體素質好壞的重要特征。在一個學風 4

好的班級里，絕大部分學生都能沉下心來，將學習技能文化知識放在自己心中的主要位置，自覺、主動地去學，就會形成一個以學習帶動其他各方面發展，而各方面的發展又會反過來促進學習的良性循環。這樣，以一個班級帶動另一個班級，這種良性循環就會影響整個學院的學習氣氛，但是，在一個學風差的班級里，情況就恰恰相反，多數學生平常最關心的是與學習無關的其他各種事情。在這樣的班級里，即使是一些想好好學習的同學，也常會由于周圍環境的干擾，想學卻又靜不下心來學，長期下去，其結果就可想而知。因此，抓好班級管理，促進學風建設是提高教學質量的基礎。

總之，社會既需要研究型大學、教育型大學，還需要技能型職業學校。培養適應時代需要的應用性技能人才，是社會經濟發展賦予中等職業教育的根本任務，也是中等職業教育辦學目標的基本定位。因此，中等職業教育的人才培養必須跳出“技術型”套路，按照中等職業教育培養的人才規律和基本特征，以社會需求為目標，以就業為導向，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上的，實踐技能強、具有良好職業道德的技能應用型人才。中等職業教育培養的學生，經過實踐的鍛煉，能夠迅速成長為高技能人才，成為國家建設不可缺少的重要力量。

第三篇：強化教學改革 提高教學質量

強化常規管理

提高教學質量

金井中心校11--12學第一學期教學工作總結

喬海水

各位校長、老師們，今天大家帶著濃濃的年味來參加本學期的第一次大會，也是上學期教學工作的總結大會。上學期全體教職員工勤奮工作，恪盡職守，盡心盡力，使我中心校的各項工作均按計劃、有步驟運轉，很好地完成了學期初制定的工作目標和任務，在此我代表中心校對各位教職員工一學期來取得的成績表示熱烈的祝賀，對大家付出的辛勤勞動表示誠摯地感謝！今天，我們在這里召開上學期工作總結大會。主要目的是回顧上一學期以來中心校的教學工作，總結成功經驗和成績，反思存在問題和不足，表彰成績突出的優秀校長和教師，部署和安排本學期工作重點，也就是總結經驗,發現不足，確保我中心校的教學質量在本學期取得輝煌的成績，尤其是取得“兩考”勝利。

一、常規檢查情況

上學期末，中心校組織8人檢查組，對各小校進行了為期五天的學校管理和教學常規大檢查。每到一校，一是檢查學校的學校環境、校園文化、安全工作、教學管理、校長聽課、學習筆記、工作記錄等；二是檢查每個教師的備批改補、學習筆記、教研、反思等。檢查結束時，并和學校領導及部分教師進行互動或交流與探討，進一步規范完善了常規教學工作。

（一）、在檢查中，檢查組深深感到各校確實在校園建設、教學常規、教研教改方面都花了力氣，下了功夫。校容校貌變化了；課堂師生角色變了；學校整體面貌發生了令人驚喜的變化。各校根據教學新理念，構建和諧有效課堂，教育教學質量都有不同程度的提高，同時各校建立了相應的獎勵措施，極大地激勵著教師的工作積極性。校長們真正做到了“工作中有方向，前進中有目標，行為中有動力。”

（二）、在此次對教師的常規檢查中，檢查組評出了胡勤霞、趙娜、鞏曉蓓、呂轉轉、邵富強、張曉娜、荊換、張正潤、孟玉紅、閆紅艷、張春、李麗、朱亞紅、閆金榮、孫秀玲、李冰、李菊紅、范衛強、昝栩、許彩虹、閆曉芬、張盼盼、朱建娜等23位優秀教師，他們的教學計劃制定詳細，有基本情況、教學目標、課時安排、教學措施；備課過程具體，有目標、有過程、有訓練、有作業、有板書；教學反思實例具體，分析到位；作業批改認真，符號到位、有改錯、有評價、有日期；補差次數多，有針對性作業且認真批改；聽課手冊次數超出規定且記錄詳細、評價認真；學習筆記都在兩本以上；教研課都是實實在在上過，并且保留資料齊全；單元考和月測有試卷，有分數冊和考試分析，并且裝訂規范。在檢查中，除了以上23位教師，大部分教師在常規工作中，都能達到學期初制定的各項要求。

（三）、在常規檢查中，不論是學校管理方面，還是教師的常規工作方面，都存在一定的問題，比如學校的管理制度、教學工作的重視以及校長學習和校長對各項工作檢查記錄等，都待進一步完善。比如教師備課實用性，作業數量質量和批改的方式，教學反思的深度，教研工作的制度等都待進一步加強。

二、期末檢測情況

上學期期末考試由于廣大教師的辛勤耕耘和獎勵方案的徹底改變，今年小學的獲獎人數達到歷史新高，獲獎人數76人，占到代課教師的80%，下面就期末考試的基本情況匯報如下：

（一）、各小學校獲獎情況

1、特等獎和一等獎的分布情況：31個特等獎的分布情況，大井4人、赤社1人、西曲凡10人、南扶3人、衛褚1人、西王9人、侯村2人。31個一等獎的分布情況，大井3人、赤社1人、西曲凡3人、南扶6人、衛褚2人、西王11人、侯村6人。

2、各校獲獎人數占本校代課教師的比例：大井獲獎人數8人，占本校代課教師總數的67%；赤社獲獎人數4人，占本校代課教師總數的36%；西曲凡獲獎人數14人，占本校代課教師總數的100%；南扶獲獎人數12人，占本校代課教師總數的85%；衛褚獲獎人數7人，占本校代課教師總數的63%；西王獲獎人數22人，占本校代課教師總數的100%；侯村獲獎人數8人，占本校代課教師總數的80%；

3、四年級全區統考情況：上學期四年級五個學科是全區組織統評的，“一分兩率”全部超過全區平均值的學科和學校是：語文，西曲凡、西王；數學，赤社、西曲凡、南扶；英語，大井、西曲凡、南扶、西王；科學，大井、西曲凡、西王、侯村；品德，大井、西曲凡、南扶、衛褚、西王、侯村。從以上情況來看，四年級的整體成績在全區處于中上游水平.4、在上一學期期末考試中，還有相當一部分教師所帶的學科有兩科或者三科都獲獎，按照獎勵方案，除四年級統考中有17名教師獲得特等獎，還有14多名（含四年級的代課教師）的教師都是獲得兩個一等獎上升到特等獎的，這些教師都是我們學習的楷模。

（二）期末考試存在問題

1、部分學科中的個別班級的平均分低于中心校平均分10分以上，二年級數學一個學校，三年級英語一個學校，三年級科學兩個學校，三年級品德三個學校，四年級數學一個學校，六年級數學一個學校，六年級品德一個學校，共十個班級人次，在這十個學科教師中基本上都有其他學科獲獎，甚至是一等獎和特等獎，就是由于有一科成績差而取消了獎項。不是說這些教師在這些學科中沒有耕耘，不過是深淺不一罷了。

2、從期中期末全區統評的六年級和四年級成績來看，中心校語文的整體水平處于全區的中下游，語文多年來一直是我中心校的一個薄弱學科，但中學獲獎的大部分是語文學科教師，同樣是起早貪黑，中學語文老師辛辛苦苦落個地主，小學語文老師辛辛苦苦卻落個貧農，這應該值得我們反思，中學這幾位教師我是比較熟悉的，從表面上我看出他們有三點值得我們學習，一是以學生自主學習的有效課堂；二是積累大量資料對學生進行全方位強化訓練；三是知識過關狠。

3、學生的字跡和考試答卷書寫的一般規則有待進一步加強訓練。

三、本學期教學工作重點

（一）、抓嚴抓實各項常規工作。

（1）嚴抓各項制度計劃的落實。要保證教學工作具有科學性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標、有方案、有規劃、有管理。各校必須保證每學期各項工作目標明確，計劃合理，管理到位。開學兩周后，要對各校的常規制度、計劃進行一次檢查，并計入學校考核量化檔案。

（2）各校要進一步完善教學常規檢查制度。常規工作，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，負擔要“輕”，質量要“高”，各校要經常對教師的課前準備、課堂教學、作業與輔導、教學評價等方面，對教師的常規教學進行指導性管理。

（3）抓實常規工作的各個環節，保證教學質量逐步提高。

一抓備課。如何提高備課質量是教師上好每一堂課的關鍵。要求做到：目標明確、重點突出、難點突破、過程合理、條理清晰、板書規范、訓練適當、反思及時。要真正做到“掌握課標，吃透教材，挖掘到位，知識準確。” 總之，備課要以“簡練、實用”為宗旨。

二抓課堂。本學期開學第一月，繼續組織全體教師進行有效課堂的“輪講互聽共評”活動，充分讓大家聽，大家評，人人參與，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學質量意識不斷提高，逐步形成自己的一套獨特有效的課堂教學風格。

三抓反饋。主要抓作業訓練和單元考和月測，要求：語文課課有作業，數學天天有作業，英語、科學、品德周周有作業。作業布置要做到內容精、形式活、質量高，提倡分層布置，所布置的作業要以培養和提高學生的各方面的能力為基點，作業批改做到及時，認真，超過30人的班級，基礎知識可采用學生互批或小組共評，重點和難點知識教師要人人過手；學生數少的班級要做到面批面改，不管怎么樣，努力做到每一個學生都要過基礎關，中上等學生要過難點關，總之，要抓兩頭帶中間，不放棄一個學困生，不耽擱一個優等生。本學期繼續堅持單元考和月測，及時對學生的一段所學進行檢查分析補漏。

2、加強學習，引領成長

⑴ 業務學習做到有計劃、有目標、有安排、有考勤、有記載，本學期檢查學習筆記除自學部分外還要有共同學習的內容。

⑵各校要利用網絡資源來獲得優質的教學信息，本學期要對各校利用網絡進行輔助教學情況進行檢查，看看各校下載了多少資料，打印多少材料，在教學中應用了多少。

⑶繼續抓實“五個一”，即要求教師每學期看一本好書、教師每周寫一篇教學反思、每月寫一篇能體現個人水平的創新教案，每學期上一節觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學論文。

3、加強隨堂聽課。

本學期，各校領導要不定時走進課堂，深入教學第一線，以隨時發現問題，及時加以指導、改進。也就是說，我們學校的領導不能丟掉課堂教學這個主陣地。隨堂聽課要查教師的教案、聽教師教學設想、看教師課后作業設計、問學生掌握情況等，并做好記載，提出建設性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學能力，從而追求課堂教學的有效性。

4、認真組織開展好每次的教研活動。

要求各校教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。教研活動的內容不要搞什么大課題，就是我們平時教學中遇到的實實在在問題，把它提出來，集思廣益，博采眾長，加以解決。

5、狠抓“兩考”工作

（1）、學校一把手親自抓，在人力財力物力上向畢業班傾斜；（2）、抓好整體，確保及格率，突出優秀率；（3）、抓好“兩考”的信息資料工作；（4）、抓好平時的檢測工作。

（5）、制定好復習計劃，及時彌補學生知識缺陷。

同志們，眼界決定境界，思路決定出路。上學期期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，我們相信在廣大教職員工的不懈努力下，一定能夠取得本學期教學質量的全面勝利。

謝謝大家！

金井中心校

2012年2月4日

第四篇：深化教學改革提高教學質量

深化教學改革

提高教學質量

初中數學是一門比較枯躁無味的學科，學生易產生厭學情緒；初中數學費時多，不少老師課后用“題海戰術”來彌補課堂的不足，使學生幼小的心靈過早地背上了沉重的負擔，使學生失去活潑、可愛的身影。學生長時間學習，還易導致腦力疲勞發生反應遲鈍，記憶力下降，注意力分散，導致惡性循環。因此，我們應減輕學生課業負擔，但同時還要注意提高質量，下面是我的幾點體會：

一、深化教學改革

隨著科學技術的高速發展，老師講，學生聽，這種傳統式的教學方法在許多方面已不能適應時代的要求。現代技術要求人們要有較高的靈活應變能力。我是從以下幾點去改革教學的。

1、加快節奏、減輕負擔、提高思維

要減輕學生的課業負擔，提高質量，提高學生的思維能力，必須狠抓課堂45分鐘，把時間用在刀口上，提高“雙密度”。所謂“雙密度”，一是學生開口次數的密度，二是知識面復現的密度。學生開口回答問題是體現學生思維的表達方式，是提高思維的有效途徑。所以老師必須認真鉆研教材，注意新舊知識的聯系，由老師通過“鋪路”與“搭橋”，由淺入深地誘導學生，讓學生總結出解題方法到達目標，讓學生成為學習的主人。如我在上異分母分式加減法時，我是這樣誘導學生的。

23362出舊知：計算：（1）＋（2）＋－

15151553師：（1）小題屬于什么類型題？計算法則是什么？ 生：同分母分數相加。法則是分母不變，分子相加。師：（2）小題屬于什么類型題？計算法則是什么？

生：異分母分數相加減。法則是化成同分母分數相加減。師：化成同分母分數，要先怎樣？ 生：通分。

師：通分的方法是什么？依據是什么？

生：先找最簡公分母，然后依據分數基本性質通分。

523出新知：計算：－＋

6ab3ac4abc師：這是屬于什么類型題？ 生：異分母分式相加減。

師：分母不同，能否直接用分子、相加減？ 生：不能。

師：同理，應先怎樣？ 生：通分。

師：通分的方法以及依據是什么？

生：求最簡公分母，然后依據分式的基本性質通分。師：找最簡公分母的方法是什么？

生：取分母所有因式的最高次冪的積作公分母。師：大家動手試計算。

這樣學生在課堂教學中，既鞏固了舊知識，又學到了新知識。增加知識面的算現密度，可鞏固新知，升華思維，同時也是減輕學生課業負擔的有效途徑。為此教師須精心設計課堂結構，充分利用投影、多煤體等手段教學，根據教學內容，合理選擇或設計適當的圖片，突破難點，制作適量的不同層次的習題投影，使學生得以強化-鞏固-升華。

2、改革課堂教學，變單純傳授知識為培養多種能力。

一位現代著名學指出：未來文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法和缺乏思維方法的人。因此，教師應注重在教學中引導學生掌握正確的學習方法。分析問題、解決問題是相提并論的，懂得分析問題，多半會解決問題，數學題千變萬化，常常使人感到無從下手。因此，教師在教學中應注意培養學生的觀察能力，分析能力和解題思維能力。如，我在上十字相乘法時，因為十字相乘法是一種試驗方法，為了減少試驗次數，教學中，除了讓學生注意符合法則外，我讓學生通過觀察、實踐，總結如下方法：形如x2＋px＋q的方程，如果p、q有公因數，則q所分解的兩個因數也應該有公因數，反之，如果p、q沒有公因數，則q所分解的兩個因數也沒有公因數。如x2＋6x＋8，因為6和8有公因數，所以8分解成的兩個因數間也有公因數，故8只能分解成8＝2×4，又如x2－9x－36,因為9和36有公因數，它是3的倍數，所以-36應分解成3×(-12)，即這兩個因數有公因數。這樣既把課本知識傳達授給學生，又拓寬了學生的知識面，培養了學生的觀察和解題能力。

二、改革備課，認真備學生 備好課是上好課的先決條件，同進也是減負提質的有效途徑。要上好一節課，學生的配合是缺一不可的，學生是有血有肉的人，因此我們除備大綱，備教材，備板書的同時，還要備學生。

1、了解學生現有知識

只有了解學生知識現狀，才能充分設計好課堂結構，才能使不同層次的學生在一課堂里有有所得，才能使學生克服畏懼心理，增強學生學習信心。

2、備學生可能回答的問題

依據教學目標，在教材的重點、難點之處，在學生的思路受阻的地方設置疑難，向學生提出思考性問題，但要考慮學生回答的方向性，不然就難與老師產生“共嗚”達不到教學要求。

3、準備介紹學所需的學習方法

青少年學生的思想方法和認識能力還很幼稚，尤其缺乏全面觀察問題的能力和實事求是的科學態度，在知識的海洋面前，往往不知所措，有的茫然抓不到要點，有的顧此失彼，有的一攬子死記硬背，因此，老師在備課時，要注重不同類型的課，向學生介紹學習方法。如，我在上新課時，讓學生注意新舊知識的聯系，上算習課時，介紹記憶法。如我在上《四邊形》這間章復習課時，向學生介紹通過“邊”、“角”、“對角線”這三個方面記“平行四邊形”、“矩形”、“正方形”、“等腰梯形”，這幾種特殊的四邊形的性質，大部分性質定理的逆定理便是這幾種特殊四邊形的判定定理。上練習課時，介紹解題時，作輔助線是學生感到最棘手的問題，所以我上梯形這節練習課時，向學生介紹梯形中常見的7種輔助線作法。

1、作一腰的平行線。

2、分別過上底兩個頂點作高。

3、過梯形一頂點作一條對角線的平行線與所對底邊的延長線相交。連接上底一頂點和一腰中點且與下底邊的延長線相交。延長兩腰使之相交。

過上底的中點作兩腰的平行線，把梯形轉達化為兩個平行四邊形和一個三角形。

7、過一腰中點作另一腰的平行線，構成與梯形等積的平行四邊形。基礎知識是航行知識海洋的一葉小舟，所以我還注意引導學生把主要的學習時間和精力用在學習基礎知識上。

三、激發興趣，啟迪思維

課堂上要把干巴巴的數學知識傳授給學生，讓他們記得住，融會貫通，須設法激起他們的興趣，這樣才能調動學生學習的積極性，才能達到提質減負的目的。

1、從學習動機方面調動學生學習的積極性

首先要端正學習態度。我常向學生講明，學好數學是學習其他各門功課的基礎。我每接一個班，第一堂課都先結合學生實際，講講學習數學對提高思想認識，培養高尚情操等方面的重要作用；講講學好數學對其他各科學習的促進作用。并強調指出，即使離開學校以后，不管從事何種工作，學習數學終身受用。

2、用情感激發學生的學習興趣

情感是師生之間的感情，是師生共同完成教學的一種動力。而熱愛學生是建立良好師生關系的基礎，是做好教育工作不可缺少的重要條件。所以我對學生嚴格要求的同時，還要注意尊重、信任、關心和愛護學生。也只有熱愛和關心學生，才能如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟，無關心，無熱愛，小舟就會擱淺，任何努力也無法使之移動；只有熱愛學生才能使學生道德和智慧得到良好發展。建立良好的師生關系可使學生更“傾心”于教師，更樂于接近教師，更愿意接受教師的教育，各種教育影響就會如涓涓溪流進入學生的心田，各種教育因此就會發生作用。4、5、6、

第五篇：推進有效教學 提高教學質量

推進有效教學

提高教學質量

名師工作報告會心得體會

張隴琴

一節課是否有效，老師這一頭是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

第二，重課堂動態生成，著眼學生發展

教學過程是動態生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態 度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。

第三、“設計科學合理的練習” 是提高數學課堂教學有效性的重要保證

有效的數學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要