第一篇：關于后進生不做作業的原因及措施

關于后進生不做作業的原因及措施

原因：

一、學生自身能力、態度問題：

1、后進生大多是學困生，在學習方面，基礎就比別的同學差一點，剛開始還會把會寫的題目寫了，但是時間長了，不會的題目越來越多，就導致后面什么都不愿意去寫了。

2、學生本身就不愛學習，很貪玩，不知道學習有什么用，所以跟學習有關的事情他也不愿意去做。

二、對作業不感興趣：

教師布置作業的時候更多的是要讓學生掌握這個知識點，而沒有太多去考慮學生的興趣問題。作業形式一層不變，題型不新穎或者是題量太大，這些都有可能會導致學生不做作業。

三、缺乏監督

1、老師有時對于作業的上交情況沒有能及時統計和反饋學生，那學生就會抱著僥幸心理，覺得作業不做也沒有什么關系，時間一長，就一直偷懶不寫作業了。

2、低年級學生擠我管理能力不高，如果家里沒有督促、監督完成作業的人，孩子就能不做就不做。這是學生不做作業的一個很大的原因。措施與對策

1、家校聯系。應該和家長取得聯系。得到家長的支持，因為我們的教育離不開家長和社會，只有進行和諧的教育才能使得學生得到全面的發展。利用電話等通訊工具和特殊學生家庭建立定時聯系,每天給學生留作業有規律，讓家長掌握規律，然后家長檢查簽字。第二天準時檢查，及時表揚寫的好的孩子和負責任的家長。這時，“協同作戰”，才會形成合力，讓不做作業的學生“無處藏身”，才能幫他慢慢去掉“懶勁”。

2、換一種方式。罰不交作業的學生不交作業。小孩是純潔的，老師也是。兩個純潔的人走在一起，總可以有很多不可能的事情變為可能。學生路偉濤幾次沒有交語文作業。我當著全班的面宣布：“從今日起，學習委員不需要收某某的任何數學作業了。如果做，他自己會交。”事情的結果是這個學生從此以后天天都交作業。

3、可以單獨他留另一份作業。說這是特別關照的，明天單獨拿過來，看他怎么做，不是冥頑不化就有希望。應從作業的質和量上多下一些功夫，出一些精而少的練習作為作業，既不會增加學生的負擔，又達到了鞏固的目的。如果是作業特別少，而他還是不完成，決不能姑息他，讓他養成懶惰的毛病，應及時讓他補上作業，否則又一個后進生又要出現了。

4、獎勵制度。以組為單位，哪一組的作業齊了，這一組就會獲得一顆作業星，并且每天都通告每組交作業的情況。這樣除了督促學生按時交作業，還增加了小組的合力，讓學生認識到做什么事不能只顧自己，還要考慮別人，因為這個社會不就只有你一個人。在有的班級采取這個措施后，學生交作業的情況有了很大改進，就連平時最不愛交作業的學生也能按時交上了。

5、建立良好的師生情感。常言道：親其師，信其道。只有學生充分信任老師，能與老師進行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學生的內心世界，把握他們的思想動態。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。點燃學生心中學習的熱情，激起學習的欲望。

6、明確做作業的重要性和必要性。提高學習成績是每個學生的心愿，作業是對當天所學內容的復習和鞏固，可以有效地查缺補漏，可以培養學生嚴謹的學習態度，因此在班內大張旗鼓地宣傳做按時獨立完成作業是提高學習成績最有效的方法，做作業是每個學生必修的功課，讓學生明確并接受按時做作業是正常的，不做作業是錯誤的。在班內對按時完成作業的學生及時表揚，對不交作業的學生給與批評和適當懲罰，讓學生產生作業光榮，不交作業內疚的心理，從而培養起自覺主動做作業的意識。

7、珍惜時間，提高效率。要求學生把做作業看作考試，課堂作業要求學生當堂交上，做作業期間不允許交頭接耳，如有疑難問題，集中起來問老師。家庭作 業我要求應該一氣呵成，不要隨便離開書桌。為了做到這一點，在做作業前就應該喝過水，去過洗手間等。作業前應大致瀏覽作業的數量，并自我規定完成時間，看表計時。寫作業的時候盡量不靠翻書來完成，如果遇到疑難題目，集中查資料翻課本。

8、不會就問，樹立自信。對作業中遇到的“攔路虎”，首先激勵學生盡量自己動腦查閱書籍資料解決問題，在自己實在解決不了的情況下，一定要想辦法解決，絕不可放棄。和同學商量討論，請老師、家長幫助等是最直接的辦法。對于學習成績較差的學生，引導學生主動請求同學、老師、家長的幫助來完成作業，作業能夠按時完成了，成績自然會逐步提高。

教師對不做作業的同學決不能放棄，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”。只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心。同時，要多方改革作業，讓學生有自主選擇作業的權利。多設計一些開放性的作業，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。

第二篇：不做作業

學生不做作業的主要原因有哪些呢？我想無非就是這幾種：

１、速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。

２、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙。可是又不想方設法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

３、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。

４、教師布置作業一味從自身需要出發，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業，不能及時得到學生的反饋，有些學生就成了“拖拉機”。

５、家庭缺乏應有的監督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉，管教不力。或因父母都是打工仔，下班遲。放學后無人管束。

在我們日常教學過程中，常遇到一些學生不做作業。為此，可以采取以下對策：

1、建立良好的師生情感。常言道：親其師，信其道。

只有學生充分信任老師，能與老師進行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學生的內心世界，把握他們的思想動態。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。點燃學生心中學習的熱情，激起學習的欲望。如我班有一男生，長得人高馬大，較聰明，看問題比較敏銳。因其發育早，已有成人意識，漸漸地無端生出一些煩惱。近來不知怎么回事，有了急劇變化。最明顯的是，作業不能及時完成，總找理由推托。我不是粗暴地訓斥，而是與其促膝談心，采用暗喻式點撥他。說他以前在老師眼里，是一只香噴噴的紅蘋果，現在所犯的錯誤就像是紅蘋果里鉆進了一條毛毛蟲。如果不及時采取措施，紅蘋果就會慢慢變成爛蘋果。該生深受觸動，覺得自己對不起老師的關愛和信任。

2、構建家校聯絡網。

不做作業的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協同作戰”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業的學生“無處藏身”。

因此，學校與家庭應經常聯系，我每天都寫一張“家校聯系卡”，使雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。一天，我差點兒給一位不做作業的學生氣死。這位同學，上星期有一篇抄寫課文的作業沒完成，我讓他星期天在家里把他完成。星期一一到校，我就讓他把作業拿出來讓我檢查。他磨蹭了半天，才嘟囔著說：“作業本掉在家里了。”由于前幾次也常出現類似的情況，這一次，我馬上決定騎摩托車帶他回家拿作業本。初春的早上，春寒料峭。當我頂著呼呼的寒風來到他家時，他竟又說家中沒有本子，夾在書包里了。當時，我氣得說不出話來，狠狠地批評了他這種說謊的錯誤。他的父親也跟我說，他也拿這個兒子沒辦法，星期天就曾狠狠地揍了他一頓。我也對他說，你這個孩子腦子其實不笨，你又對孩子的學習這樣關心，我真擔心教不好你這孩子。我知道，光靠打罵是不能解決問題的。我和他父親協商，以后每天要完成的作業都寫在本子上，待完成后由他簽字。只有家校合作，才能幫他慢慢去掉“懶勁”。

3、用您的魅力和能力以及真情來打動這個孩子吧 孩子的心是最敏感的，他最知道誰對他好誰對他不好他不會說出來，但他會用行動去表達，感化這個孩子就是在感化您自己的心。

4、最好與家長配合,準備一本記錄,每天要求他記好作業,第二天檢查時,標明完成或沒完成,不需寫更多的語言,因為我們沒時間.我們班的幾個懶漢我就是這么改變的.5、做教師的如果換在學生的角度去考慮你布置的作業;了解學生不做作業的原因，這個問題可以解決。首先要考慮你的作業學生喜不喜歡？作業的量是否合適？再針對學生的個性差異調整作業的量和要求。不做作業的學生多數是調皮貪玩的，和學習習慣、學習成績差的學生，他們多數沒有做作業的習慣，要慢慢培養做作業的習慣。那么你的作業要能吸引他們，作業量要合適。最后加上老師的耐心和細心，孩子們會改過來的。相信他們！

教師對不做作業的同學決不能放棄，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”。只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心！

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第三篇：不做作業

小學生不做作業辦法

小學生是這樣的,尤其是第一學段的學生,我認為關鍵是我們作為教師的心態，我們是怎么看待他們的!如果我們覺得他們每天上課不守紀律,課后又不認真做作業,站隊也不整齊,那我們就會越來越認為他們難管,但是如果我們用心去愛他們,其實你會慢慢的發現他們真的很可愛,對待這樣的孩子我們切忌急躁，試試看，也許會改變你的一些想法。

針對作業的問題，我覺得可以從以下幾方面入手：

第一：與家長溝通，爭取家長的支持。有些家長在家庭教育上，認識還不夠，因此首先是提高家長的意識，讓他們知道作業的重要性，能盡量在家中陪同孩子做作業，就是沒有時間，至少也要檢查孩子的作業是否完成。

第二：可采用分層次布置作業。在充分了解學生不做作業的原因后，可以分兩種情況，一種情況是學生貪玩，不做作業，對于這樣的學生就要與家長合作，嚴格要求，必要時，可以罰他們多寫一些；另一個是情況是也許有些學生并不是不想做，只是他們做題時存在一定的困難，對于這樣的學生，在布置作業時，可適當的讓他們做一些基礎題，先讓他們養成習慣，再進一步提高難度。

第三：采取一些刺激性手段。在孩子認真完成作業后，我們可以進行表揚，比如進步章或是以表揚條的形式通知家長孩子近期的學習情況，進一步強化取得的效果。

以上只是些粗略的想法，希望能幫助你！

第四篇：后進生原因及計劃

導致后進生的原因是多方面的：有學校教育的原因，也有家庭和社會方面的原因。為了不使更多的學生成為后進生，同時也為了使現有的后進生轉弱為強。為此特制定如下措施：

一、學期開始要召開班級的班科工作交流會（以班主任為龍頭，配合好其他任課教師）專門研究這個問題。要求各個老師制定相應的計劃和措施。班主任要經常與任課教師取得聯系。協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法。

二、班主任要經常與家長保持聯系，互通情況。取得家長的支持與配合，指導家長正確指導子女學習。

三、開展豐富多彩的活動，通過多種渠道激發他們的學習興趣。

四、要發揮班集體的教育力量，對后進生的轉化要抓反復、反復抓。

五、可在期中左右時間，跟年段的其他的班主任進行一次“關于差生轉化工作”的交流，進一步總結經驗，為下一步工作打好基礎。

六、根據實際情況，吸收相關的經驗之后，進一步轉化好后進生。

一段時間以來，經過與后進生的接觸及各種經驗的積累，我對后進生的工作總結如下：

一．以真誠和信任動其心。

眾所周知，后進生的自尊心特別強，其看似一切都無所謂的表面下其實是蘊藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評價的話都容易使其激動。所以，只要老師平時多花點時間從思想上，學習上，生活上去關心和愛護他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期待，這樣一來，就會使他們重點希望之火，并產生奮發向上的動力。

二．善于發現學生的長處

后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。

三．以優生帶差生，優差共進

教師不管怎樣關心學生的學習，畢竟不可能總在其身邊隨時輔導，及時糾正。因此為了能使后進生真正達到進步的目的，學生間的幫助是不可缺少的。因此，我在座位編排調動時，總把較差的學生安排與較好的學生坐在一起。也許有人問：這樣一來難道不會影響優生嗎？不會！因為我在安排時，會跟優生說，是因為他學習成績好，所以請他幫助輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用，從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。

事實證明，只有我們有愛心和耐心，認真地去認識他們，研究他們，因材而施教，將濃濃的愛心撒向他們，這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

第五篇：小學數學后進生形成的原因及轉化措施

一、數學后進生產生的原因

數學教學中后進生形成的原因是多方面的，有學生思想、意志、品質、態度上的問題；有學校、班級的管理狀況、學風，教師的水平、品質和能力方面的問題；還有家庭、社會環境等因素的影響。但從教師和教學角度加以探析，其主要原因有：

1．教師在教學要求上實行“平均主義”、“一刀切”。在課堂教學中，教師面對的是幾十個智能、知識基礎和性格各異的學生。按理教師應因材施教，但平時的教學中沒從學生的實際出發，在教學要求上發出同一個指令，致使一部分學生“吃不飽”，另一部分學生“吃不了”。這種一刀切的做法必然導致后進生的出現。

2．教學進度過快。壓縮新課之授課的時間，過早地結束新課，以便“深化”復習。這樣必然會導致學生對所學知識囫圇吞棗。實際上教學進度安排過快，對學生整體水平的穩步提高不利，必將使學生超前分化。

3．教學采用“填鴨式”的方法。學生在學習數學知識、思考問題中的缺陷不易被教師發現。同時，也易使學生滿足于一知半解，對知識難以融會貫通。這種教學方法嚴重違背教學規律和教學原則，致使一些在知識理解、規律運用上存在偏差的學生，因得不到教師的及時指點，逐漸分化成了后進生。

4．作業過多。大量的作業使得一些學生完成作業效果差。久而久之，他們對數學學習產生畏難、苦惱和厭倦的心理，喪失學習數學的興趣和進取心，并可能逐漸淪為學習上和紀律上的雙項后進生。

二、后進生的心理矯正

（一）動之以情，發揮學習主動性

1、施之愛心，溝通感情。平時，我和他們多接觸、多拉家長、多聊天，既使他們感到老師在關心自己，真心幫助自己，又建立了互信，縮短了心理距離。

2、誠懇鼓勵，增強信心。后進生的自卑感很強，他們怕上黑板，怕老師提問，怕出洋相，他們的失敗經歷太多了，對自己失去信心。我就挖掘他們的閃光點，讓他們獲得成功，增強學習的信心。

（二）曉之以理，明確學習目的性

1、關心社會，明確責任。

2、抓住契機，轉移興趣。正確的“興趣是最好的老師。”但不良的“某種特殊愛好，迷戀某種活動”也是產生后進生的原因之一。針對這種情況，我們要找準問題，抓住契機，進行引導。

（三）導之以行，激發學習積極性

1、操作演示，吸引注意。學生動態的、直觀的事物容易集中注意力，也比較容易理解，我們在課內外就盡量發揮教具、學具的作用。

2、多次反復，及時矯正。后進生的接受能力較慢，我們在教學中不能操之過急，而應隨時掌握他們的“脈搏”，了解他們當前的學習水平與存在問題，在課堂教學中，至少要組織二到三次的信息反饋。

3、超前學習，笨鳥先飛。部分后進生動作比較慢，思維也慢，為了讓他們與全班同學有一個共同思考的基點，我在教學中注意讓這部分后進生提前學習。

4、課內輔導，實行優先。后進生遺忘快，學習上漏洞多，在教學中應以課內輔導為主，課外輔導為輔。

（四）授之以法，形成良好習慣

1、立足基礎，反復抓。

2、拾漏補缺，對癥下藥。

3、教會方法，養成習慣。

三、后進生的轉化對策

從教師和教學的角度看，轉變后百分之三十學生應從以下幾個方面下功夫： 1．數學教師必須加強學習，不斷完善自我。作為一名優秀的數學教師應具備以下品質和能力：一是要有較高的心理成熟度。熱愛教學工作，熱愛全體學生，適時激發學生的學習動機。二是除了扎實的專業基礎外，還應具備廣博的相關學科知識，能運用教育理論不斷改進自己的教學方法，并有所創新。三是正確指導學生的學習，能根據學生的反饋信息及時調整自己的教學計劃。這樣很好地把握教育教學，使所有學生都穩步提高。

2．在教學要求上，變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教”、“分層要求”。在課堂教學中，要立足于每個學生學好本課的知識，以教學大綱的要求為準繩。在課堂提問、課堂訓練、課外作業布置上，要根據不同學生采用不同的要求。對基礎好的學生，應注意開拓他們的視野，培養他們的思維能力和創造能力；對于基礎較差的學生，應幫助他們理解和歸納基礎知識，指點他們基本的學習方法。這樣能使好的學生“吃得飽”，使差生“吃得了”，使各個層次的學生都能學有所得，逐步提高。

3．在教學進度上變單純求快為合理安排。學生只有在學習新知識時打好基礎，注重思維能力開拓和解題技能的培養，復習才能如魚得水，深化才有根基。否則，必定事倍功半。4．在教學方法上變“填鴨式”為啟發式，實行“目標教學”。在課堂教學中，充分體現教師為主導，學生為主體，問題為主線，思維為核心的教學原則。確立好教學目標，優化課堂結構，采用多種教學方法、手段，促使教學目標的實現。5．在作業安排上，變盲目多練為有計劃、有目的的課堂巧練。這樣做的目的是力求及時了解學生的學習情況，及時糾正學生在學習上的偏差。

6．重視學生動手操作，豐富學生的感性認識，加深對知識的理解。注重幫助學生對數學概念、定律、性質、法規更深、更透地理解和更好地掌握。7．重視學生的非智力因素培養。針對兒童好奇好勝的特點，采用多種渠道、多種方法來激發學生的學習興趣，并努力培養其良好的學習習慣。