第一篇：學生不做作業怎么辦

首先，分析學生不做作業的各種原因：

1、速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。

2、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙。可是又不想方設法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

3、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。

4、教師布置作業一味從自身需要出發，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業，不能及時得到學生的反饋，有些學生就成了“拖拉機”。

5、家庭缺乏應有的監督?，F在不少孩子在家中是爺爺奶奶公公婆婆或其他親人在帶，管教不力。放學后無人管束。

相對應的解決方案：

1、孤立法。當學生出現不能及時完成作業的現象時，一定要采取果斷措施，及時鏟除學生不做作業的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團體，任其蔓延。應讓全班同學意識到：“學習是自己的事”，逐步學會自己管住自己。于是，我就一天處理這樣的學生一個或兩個，逐個個別談話，這樣就可以避免讓一兩個人帶壞全班。

2、冷處理和熱處理?！袄涮幚怼?，即對不做作業的同學先不忙處理，先觀察、了解一番，旁敲側擊，激起他（她）內心的漣漪。例如我們班的陳嘉玲同學，她的上進心比較強，而在作業上比較懶惰，我就找她個別談話，讓她能從教師的言行中悟出自己的失誤，進行反省自糾?！盁崽幚怼保话氵\用于自我意識比較差的學生。他們一般還未認識到不做作業的害處。或是明明知道可就是管不住自己。對這樣的同學，就應大喝一聲，當頭一棒。

3、賞識法。即優點夸大法。如有的學生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認為：“我會了為什么還要做？”家庭作業經常不做，但課堂作業能及時完成。對此，老師針對他們各自的優點，老師常常在班里表揚他們，培養他們的自信心。時間一長，他們就會覺得自己是個好學生，要是再不做作業就對不起大家的信任。

4、建立良好的師生情感。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。點燃學生心中學習的熱情，激起學習的欲望。在這兩三年里，我一直利用各種活動，與學生經常談心，解決學生生活或學生上的困惑。經過長時間的交流，今年做作業拖拉現象得到很大的改善。

5、構建家校聯絡網。不做作業的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協同作戰”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業的學生“無處藏身”。因此，學校與家庭應經常聯系，雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。在處理季博俠這個“釘子戶”上，家校聯系帶來的好處得到很好的體現：我要求他爺爺（該生父母在國外，是留守兒童）每天到學校，監督孩子的作業情況，堅持一段時間后，我發覺有時候他爺爺沒有來，他也能很好完成。這時候我就多多鼓勵他。有時候我就告訴他別人抄寫2讓他抄寫1次，告訴他，這是對他的“特殊優待”。經過這兩年時間的驗證，現在他大部分的作業都能及時完成。、集體監督法。在班級中要營造一種“以做作業為榮”的輿論氛圍，使每個學生都意識到做作業的重要性和必要性，對于那些不做作業的情況，學生都要自覺地加以抵制。面對經常不做作業的學生，我可以請他寫下保證書，保證在某段時間內一定完成家庭作業，張貼在教室一角，并請班級全體同學一起來監督。如果他能做到自己保證的事，那么就表揚他；如果中途違反了協定，就要接受班級里事先商定好的處罰，或是寫一篇文章，或是抄幾篇課文等等。

第二篇：學生不做作業怎么辦

學生不做作業怎么辦？

學生不做作業怎么辦？這是一個永遠也說不完的話題。十一放假七天，我也玩了七天，感覺越放假，人越累。到開學的前天晚上才匆匆回家，難得尋回在家的那一點點的清凈！

今天回到學校，一切盡已釋然！生活，學校，盡然！面對一樣的同事，面對一樣的學生，還有一樣的自己。以為放了七天假期歸來后的學生肯定精神抖擻，生氣勃勃，其實不然。他們好象跟我一樣，懶散了，對待學習毫無興趣可言。課堂上，我無意間問了一句：“小朋友七天玩夠了吧？開心吧？”可是當我話音剛落，聽到了更多的感嘆聲是：如果永遠放假，都不用上學那該多好??！我知道這是他們的真心話，也是我所期待的事情，但是為人師者不能表露這種心態，要盡量地積極引導學生熱愛學習?？吹剿麄冞@樣情緒,我沒有馬上投入教學中,于是想到七天的作業,就讓學生們把作業擺上桌面,進行一個一個的檢查。我掃視了一下全班，有些學生理直氣壯，等待我的檢查；有些學生膽戰心驚，畏首畏尾；還有些學生眼眶已經紅了。檢查的結果更是讓我怒火攻心啊，竟然有好幾個學的學生作業一個字沒動，有一半的學生沒有完成讀的作業，有完成的作業的學生也是馬虎大意，糊涂過關。

我盡量按奈住心中的怒火，心平氣和的詢問未完成的原因，答案竟出奇的一致：我忘記寫了。我真是不明白，就那樣簡單的抄寫字詞，一周寫一篇周記，而且我一再強調想寫什么就寫什么，可以一句話，一段話，記錄自己印象最深的事情即可，這樣就那么難嗎？有些腦袋瓜特別聰明的學生，無論我布置什么作業，他都不做，這又是何原因呢？我也適當的設立了一些獎懲機制，可這些對于那些學生簡直是不關己事，無動于衷。

學生不做作業的主要原因有哪些呢？我想無非就是這幾種：

１、速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。

２、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙。可是又不想方設法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

３、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。

４、教師布置作業一味從自身需要出發，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業，不能及時得到學生的反饋，有些學生就成了“拖拉機”。

５、家庭缺乏應有的監督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉，管教不力?；蛞蚋改付际谴蚬ぷ?，下班遲。放學后無人管束。

我實在困惑：該怎么引導，怎么教育他們要認真完成作業？怎么讓學生養成按時完成作業的習慣？這讓我實在很頭疼啊。原因雖然找到了，卻還沒有找到良方，希望各們老師有良方的能賜教于本人。

在我們日常教學過程中，常遇到一些學生不做作業。為此，我采取了以下對策：

1、建立良好的師生情感。常言道：親其師，信其道。

只有學生充分信任老師，能與老師進行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學生的內心世界，把握他們的思想動態。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。點燃學生心中學習的熱情，激起學習的欲望。如我班有一男生，長得人高馬大，較聰明，看問題比較敏銳。因其發育早，已有成人意識，漸漸地無端生出一些煩惱。近來不知怎么回事，有了急劇變化。最明顯的是，作業不能及時完成，總找理由推托。我不是粗暴地訓斥，而是與其促膝談心，采用暗喻式點撥他。說他以前在老師眼里，是一只香噴噴的紅蘋果，現在所犯的錯誤就像是紅蘋果里鉆進了一條毛毛蟲。如果不及時采取措施，紅蘋果就會慢慢變成爛蘋果。該生深受觸動，覺得自己對不起老師的關愛和信任。

2、構建家校聯絡網。

不做作業的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協同作戰”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業的學生“無處藏身”。因此，學校與家庭應經常聯系，我每天都寫一張“家校聯系卡”，使雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。一天，我差點兒給一位不做作業的學生氣死。這位同學，上星期有一篇抄寫課文的作業沒完成，我讓他星期天在家里把他完成。星期一一到校，我就讓他把作業拿出來讓我檢查。他磨蹭了半天，才嘟囔著說：“作業本掉在家里了?！庇捎谇皫状我渤３霈F類似的情況，這一次，我馬上決定騎摩托車帶他回家拿作業本。初春的早上，春寒料峭。當我頂著呼呼的寒風來到他家時，他竟又說家中沒有本子，夾在書包里了。當時，我氣得說不出話來，狠狠地批評了他這種說謊的錯誤。他的父親也跟我說，他也拿這個兒子沒辦法，星期天就曾狠狠地揍了他一頓。我也對他說，你這個孩子腦子其實不笨，你又對孩子的學習這樣關心，我真擔心教不好你這孩子。我知道，光靠打罵是不能解決問題的。我和他父親協商，以后每天要完成的作業都寫在本子上，待完成后由他簽字。只有家校合作，才能幫他慢慢去掉“懶勁”。

3、用您的魅力和能力以及真情來打動這個孩子吧 孩子的心是最敏感的，他最知道誰對他好誰對他不好 他不會說出來，但他會用行動去表達，感化這個孩子就是在感化您自己的心。

4、最好與家長配合,準備一本記錄,每天要求他記好作業,第二天檢查時,標明完成或沒完成,不需寫更多的語言,因為我們沒時間.我們班的幾個懶漢我就是這么改變的.5、做教師的如果換在學生的角度去考慮你布置的作業;了解學生不做作業的原因，這個問題可以解決。首先要考慮你的作業學生喜不喜歡？作業的量是否合適？再針對學生的個性差異調整作業的量和要求。不做作業的學生多數是調皮貪玩的，和學習習慣、學習成績差的學生，他們多數沒有做作業的習慣，要慢慢培養做作業的習慣。那么你的作業要能吸引他們，作業量要合適。最后加上老師的耐心和細心，孩子們會改過來的。相信他們！

教師對不做作業的同學決不能放棄，要積極采取多種措施應對。“精誠所至，金石為開”。

只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心！

第三篇：不做作業

學生不做作業的主要原因有哪些呢？我想無非就是這幾種：

１、速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。

２、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙?？墒怯植幌敕皆O法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

３、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。

４、教師布置作業一味從自身需要出發，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業，不能及時得到學生的反饋，有些學生就成了“拖拉機”。

５、家庭缺乏應有的監督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶圍著轉，管教不力?；蛞蚋改付际谴蚬ぷ校掳噙t。放學后無人管束。

在我們日常教學過程中，常遇到一些學生不做作業。為此，可以采取以下對策：

1、建立良好的師生情感。常言道：親其師，信其道。

只有學生充分信任老師，能與老師進行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學生的內心世界，把握他們的思想動態。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。點燃學生心中學習的熱情，激起學習的欲望。如我班有一男生，長得人高馬大，較聰明，看問題比較敏銳。因其發育早，已有成人意識，漸漸地無端生出一些煩惱。近來不知怎么回事，有了急劇變化。最明顯的是，作業不能及時完成，總找理由推托。我不是粗暴地訓斥，而是與其促膝談心，采用暗喻式點撥他。說他以前在老師眼里，是一只香噴噴的紅蘋果，現在所犯的錯誤就像是紅蘋果里鉆進了一條毛毛蟲。如果不及時采取措施，紅蘋果就會慢慢變成爛蘋果。該生深受觸動，覺得自己對不起老師的關愛和信任。

2、構建家校聯絡網。

不做作業的學生，并不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反復。這時，我們非常需要取得家長的配合，“協同作戰”。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業的學生“無處藏身”。

因此，學校與家庭應經常聯系，我每天都寫一張“家校聯系卡”，使雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。一天，我差點兒給一位不做作業的學生氣死。這位同學，上星期有一篇抄寫課文的作業沒完成，我讓他星期天在家里把他完成。星期一一到校，我就讓他把作業拿出來讓我檢查。他磨蹭了半天，才嘟囔著說：“作業本掉在家里了。”由于前幾次也常出現類似的情況，這一次，我馬上決定騎摩托車帶他回家拿作業本。初春的早上，春寒料峭。當我頂著呼呼的寒風來到他家時，他竟又說家中沒有本子，夾在書包里了。當時，我氣得說不出話來，狠狠地批評了他這種說謊的錯誤。他的父親也跟我說，他也拿這個兒子沒辦法，星期天就曾狠狠地揍了他一頓。我也對他說，你這個孩子腦子其實不笨，你又對孩子的學習這樣關心，我真擔心教不好你這孩子。我知道，光靠打罵是不能解決問題的。我和他父親協商，以后每天要完成的作業都寫在本子上，待完成后由他簽字。只有家校合作，才能幫他慢慢去掉“懶勁”。

3、用您的魅力和能力以及真情來打動這個孩子吧 孩子的心是最敏感的，他最知道誰對他好誰對他不好他不會說出來，但他會用行動去表達，感化這個孩子就是在感化您自己的心。

4、最好與家長配合,準備一本記錄,每天要求他記好作業,第二天檢查時,標明完成或沒完成,不需寫更多的語言,因為我們沒時間.我們班的幾個懶漢我就是這么改變的.5、做教師的如果換在學生的角度去考慮你布置的作業;了解學生不做作業的原因，這個問題可以解決。首先要考慮你的作業學生喜不喜歡？作業的量是否合適？再針對學生的個性差異調整作業的量和要求。不做作業的學生多數是調皮貪玩的，和學習習慣、學習成績差的學生，他們多數沒有做作業的習慣，要慢慢培養做作業的習慣。那么你的作業要能吸引他們，作業量要合適。最后加上老師的耐心和細心，孩子們會改過來的。相信他們！

教師對不做作業的同學決不能放棄，要積極采取多種措施應對?！熬\所至，金石為開”。只要我們是真心為學生的發展負責，總有一天，學生會明白老師的一片苦心！

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第四篇：不做作業

小學生不做作業辦法

小學生是這樣的,尤其是第一學段的學生,我認為關鍵是我們作為教師的心態，我們是怎么看待他們的!如果我們覺得他們每天上課不守紀律,課后又不認真做作業,站隊也不整齊,那我們就會越來越認為他們難管,但是如果我們用心去愛他們,其實你會慢慢的發現他們真的很可愛,對待這樣的孩子我們切忌急躁，試試看，也許會改變你的一些想法。

針對作業的問題，我覺得可以從以下幾方面入手：

第一：與家長溝通，爭取家長的支持。有些家長在家庭教育上，認識還不夠，因此首先是提高家長的意識，讓他們知道作業的重要性，能盡量在家中陪同孩子做作業，就是沒有時間，至少也要檢查孩子的作業是否完成。

第二：可采用分層次布置作業。在充分了解學生不做作業的原因后，可以分兩種情況，一種情況是學生貪玩，不做作業，對于這樣的學生就要與家長合作，嚴格要求，必要時，可以罰他們多寫一些；另一個是情況是也許有些學生并不是不想做，只是他們做題時存在一定的困難，對于這樣的學生，在布置作業時，可適當的讓他們做一些基礎題，先讓他們養成習慣，再進一步提高難度。

第三：采取一些刺激性手段。在孩子認真完成作業后，我們可以進行表揚，比如進步章或是以表揚條的形式通知家長孩子近期的學習情況，進一步強化取得的效果。

以上只是些粗略的想法，希望能幫助你！

第五篇：淺談如何對待學生不做作業

淺 談 如 學校：瑞州南浦小學姓名：胡何 對 待 學 生 不 做 作 業玲

淺談如何對待學生不做作業

學生不做作業怎么辦？ 這是一個永遠也說不完的話題。

從教兩年來，這個“學生不做作業”的難題一直困饒著我。其實，在剛接班時，就有所耳聞了，說我們班不做作業的學生有一圓桌?；蛟S是年輕氣盛的緣故，我當時聽了并不以為然。后來我才發現我的認為是錯誤的。

據我觀察了解，學生不做作業的主要原因有：

1、速度慢。做作業時常左顧右盼，愛打岔。作業一多就完成不了。

2、不會做。由于智力或其它一些原因，造成學習障礙?？墒怯植幌敕皆O法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”。

3、懶惰性在作祟。天性愛玩，管不住自己。不能做到“做好作業再玩”。

4、家庭缺乏應有的監督。不少孩子在家中是“小皇帝”，爺爺奶奶公公婆婆圍著轉，管教不力。或因父母是雙職工，下班遲，而且我們班還有一種特殊情況，就是單親家庭的孩子特別多，所以放學后無人管束。

經過一段時間的觀察，我發現經常不做作業的學生都是班里成績較差的幾個。剛開始的時候，我以為我的臉紅脖子粗會換來驚喜的效果。相反，一點起色也沒有，反而變本加厲。不記得聽誰說過，教育事業是用大愛做小事。為此，我嘗試著采用和風細雨的處理方式，把他們一個個單獨叫到辦公室促膝談心，師生間完全以一種平等的方式進行對話交流，在與學生相處了以后，我發覺孩子們需要“哄”，只要你多表揚，多稱贊，多鼓勵他們，他們就會做的更好。我驚喜的發現，這樣做的效果的確比我的厲聲呵斥要好許多。事實的確如此，教育博大的愛正是通過平凡教育生活中的點滴小事折射出來的，而這些點滴小事一天天累積起來，就能成就孩子的良好習慣，也能成就孩子的幸福人生！多管齊下 強化監督

如何讓不愿意寫作業的學生按時完成作業呢？我總結出了四個辦法：

一、小組監督，增強作業責任意識。

我把全班學生按照離校的遠近編排成若干小組，每周一公布各小組作業完成情況，讓小組成員互相監督。

二、留個性化作業，讓學生自覺完成。

如讓學生和爸爸媽媽一起去市場買菜，完成一項數學作業；每月開展一次“無作業日”活動，讓學生體會生活中作業無處不在。

三、統籌時間，提高作業效率。

讓學生寫一份作業時間安排表，嚴格遵守，該玩時就玩得痛快，該做作業時就認真寫，到睡覺時就要按時就寢。

四、作業抽獎，每天快樂完成。

我事先公布，凡是當天按時交作業、正確率高100%、字跡工整者均可參與抽獎。到了抽獎那一天，學生作業完成情況出奇地好，盡管獎品只是糖、本和筆。堅持“先做作業后娛樂”的原則

去年，我擔任四年級語文老師，班里有個叫幸娜的學生幾乎從不做家庭作業，我提醒多次但效果并不大。無奈，我只好與幸娜的媽媽進行電話溝通。據她媽媽說，孩子回家后，扔下書包就看動畫片，一直看到吃晚飯，飯后再磨蹭一段時間才慢吞吞地寫作業。這樣，往往還沒有完成作業她就開始打瞌睡了。

找到了幸娜不能按時完成作業的原因，我和家長經過協商，決定對幸娜實行“先做作業后娛樂”的強制措施。我們和幸娜約法三章：

一、放學回家立即做作業；

二、做作業時要專心致志；

三、作業完成后要及時收拾好書包。如果這三條都能完成，每天可以看一個小時的動畫片，若違反了其中的任何一條，將受到這一天不能看電視的處罰，若連續遵守紀律達到一周，則獎勵到公園游玩一次。剛開始幸娜很不適應，做作業時東張西望安不下心來，有時候還哭鬧。我告訴家長一定不能心軟，要把“先做作業后娛樂”的原則堅持下去。幸娜看到家長態度堅決，為了看心愛的動畫片，就只好集中精力做作業了。而家長也按照約定，對姍姍進行適當的獎勵，并及時將情況向我匯報，我則利用班會等時機不斷鼓勵幸娜。時間不長，幸娜就養成了按時完成作業的好習慣。

需要注意的是，在這個過程中，家長一定要說話算數，不能朝令夕改，讓孩子鉆空子。

科學調節治“厭食”

現在，很多老師抱怨孩子貪玩、不做作業。我在一位醫生朋友指點下，我用以下方法使其食欲大增。以此類推，興許也能讓“厭作業”的學生產生改變。

1.減量，使其吃得下。中小學作業偏多是普遍現象，很多老師不向課堂40分鐘要效益，而向課外作業要成績。學生每天晚上面對一大堆作業，眉頭緊皺，厭做情緒驟然升起。最近有本教育書籍很暢銷，書名為《家庭作業之謎》，作者是美國著名教育家和心理學家阿爾菲·科恩。他經過對中小學作業多年的調查分析認為，過多的家庭作業只會挫傷小孩的學習興趣，甚至可能對他們的心理產生負面影響。因此，他建議全美中小學要減少或取消中小學生家庭作業，這觀點得到大部分學校的支持和響應。

2.變樣，增加食欲。很多老師布置作業不經過深思熟慮，隨口一說，要么背誦，要么抄寫，形式單調。我結合課程內容，靈活設計作業形式，一改傳統的“背、寫”方式，增加手工勞動、問卷調查、試驗測繪等樣式。這樣的作業既符合中小學生天性好動的特點，又可開發智力，增強“探究、合作、實踐”能力，最重要的是能激發興趣，增進學生的“食欲”。

3.分餐，按需供應。每個學生由于先天條件、身體素質不同，對作業的需求也各異。教師要對每個學生的特點了如指掌，合理調劑，分類“供餐”。這樣有可能會增加教師的工作量，但只要能滿足每個學生的不同需要，讓他們“吃”得津津有味，做得快快樂樂，教師就勞有所值。

我和學生有個“作業協議”

班上有幾個淘氣包，經常不按時完成作業，即便做了也是應付差事。我磨破了嘴皮，用盡了法子，就是不見成效。在近乎絕望時，忽然想到能不能利用期末考試成績來做點文章，也算是“死馬當活馬醫”。沒想到，我還真把“死馬”醫活了。這副良藥便是我和這些學生共同制訂的“作業協議”。

每按時完成一次作業記1分，一周累計超過10分，就在月積分中獎1分；如果每月（四個周）獎勵累計達3分，就在期末考試成績中獎2分，如果達4分，就在成績中獎3分。由于學生都比較看重期末考試的成績，所以幾個淘氣包都毫不猶豫地在協議書上簽了字。他們都會算，如果堅持下來，一個學期按四個月算，就能在期末考試成績中預存8到12分，這可是一筆不少的“收入”。當然，協議中還有幾條約束性條款：不能抄別人的作業，出現一次倒扣1分；作業不認真，不記分；不會做的題目，要向小組長說明，并請教老師或同學；覺得已經會了的題目，可以不做，但也要向小組長說明，并要接受小組長的抽查，若做錯了

則不記分；如果覺得老師布置的作業次數太少，一周達不到10次，可以單獨向老師申請布置作業，但一周不能超過三次。而且，我還建立了小組長、學習委員、班主任三級制約機制。

剛開始，為了讓他們能比較容易地掙到分，以免打擊他們的積極性，我在布置作業時特別說明“有些題目可以不做”，或單獨給他們布置一些相對容易的作業。他們找我要作業時，我會裝出很吝嗇的樣子，免得他們總想著“田里損失田外補”。

一學年快過去了，幾個淘氣包基本上改掉了不做作業的毛病。