第一篇：轉變思維,改變命運(請老師改一個好一點的標題)

轉變思維，改變命運

當蜜蜂總在那個封閉的口尋找出路時，蒼蠅早已轉變思路順利逃生，這個故事給予我們無盡思考。（求改）

轉變思路，決定人的成敗，一如在《誰動了我的奶酪》中那兩個一直在迷宮中固定地方吃奶酪的老鼠，不會轉變思維去尋找新的食物源，到最后奶酪沒了，它們也餓死了。而另外兩個卻知道要轉變一成不變的思路，勇于舍棄現有的去尋找未來的“糧倉”，在新的地方找到了成功。轉變思維，決定企業(yè)的成敗，一如在德國的一個牧場內面對美國高度發(fā)達的商品化農業(yè)的侵襲，提高牧場優(yōu)質牧草的生產率迫在眉睫。然而不靠高深的科學基因重組工程，牧場主僅僅靠著轉變思維在黑夜里耕地卻使原本僅有2%發(fā)芽率的珍貴牧草種子提高到80%，也使牧場在競爭中生存下來并發(fā)展壯大。

轉變思路，決定民族的成敗，正如在1978年11屆三中全會上鄧小平勇于改變先前的“以階級斗爭為綱”以及“兩個凡是”的思路，果斷實行改革開放政策才使中國迅速恢復，迎上全球化浪潮。先后于美國建交，加入WTO。。。開創(chuàng)改天辟地的新局面。（或者可以用羅斯福新政從自由貿易到國家調控經濟的例子。問哪個更好一點？）

愛因斯坦說“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說，就是對驚奇的不斷擺脫。”這句話也是對因為轉變思維而成功的大師的注腳。然而轉變思維卻不是每個人都可以做到的，往往很多人像那只蜜蜂一樣辛勤的繞著沒有結局的那一端徘徊。他們的區(qū)別就在于經驗主義與定式思維的阻礙。為了轉換思維，我們往往需要從事物的功能、結構、因果關系等方面來思考，對待事物不能只是簡單套用以往思路而要因地制宜，因事制宜，不斷變化思維角度才能發(fā)現問題的新觸角與亮點。（要不要這段加例子?)（還需要一個關于思維的名言）今天的中國面對著世界研究論文排名名列前茅；世界專利申請名列前茅；世界科研項目總數名列前茅，卻至今沒有一個中國籍科學家登上挪威首都奧斯陸的市政廳接受那舉世矚目的諾貝爾獎頒獎儀式。我們急需轉變思維，讓思維的種子從小生根發(fā)芽，正因為愛因斯坦從小的打破常規(guī)思維走出定式思維而成為了擁有一千多項發(fā)明的發(fā)明家；正因為居里夫人打破從礦產里挖出鐳的思維，從100鈍的化學廢渣中提煉出美麗的鐳。社會發(fā)展越來越快我們不能恪守前人經驗，更須伐竹取道開出自己的路。

轉變思維就像黑暗里的一盞明燈指引光明；轉變思維就像那更護花的春泥深深植根在我們身上卻影響深遠；轉變思維我們才能擁有更廣闊的天空，一定能使我們國家更富強！（沒明白什么叫用比喻形式總結前文。不知道對不對。）O(∩_∩)O謝謝

第二篇：一個好老師的細節(jié)

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一個好老師的細節(jié)

1．用心記住每一個學生的名字

直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生的名字，盡快地了解每個學生。(著名特級教師

于永正)

教師上課時能熟記并且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會很好。

2．課前要“胸有成竹”，沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。(著名特級教師

徐斌)

教師唯有備課時的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態(tài)生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。

3．提前三分鐘進教室

老師要提前進教室，便于作好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課,那樣,你很難把課上下去。(著名特級教師

于永正）

老師提前進教室，便于作好課前準備，了解學生的情況，穩(wěn)定

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學生的情緒，聯(lián)絡師生情感……有效提高課堂的效率。

4．巧用課前三分鐘

課間休息結束了，一節(jié)課開始了，老師應該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應該具備這種創(chuàng)設最佳的教學環(huán)境的本領，有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。（著名特級教師

李烈）

有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。

5．第一印象很重要

第一節(jié)課,如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。（著名特級教師

于永正）

教師的第一節(jié)課，應該是拉近和學生的距離,培養(yǎng)學生對這門學科的興趣,學生的興趣有了，教師以后的教學就會順暢些、圓滿些。

6．上課時要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，精心收集

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任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特級教師

竇桂梅）

教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。

7．做一個真實的人 真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。（著名特級教師

張化萬）

從教學的角度而言，真實更是必不可少的，很多優(yōu)秀的教師都能很坦率地以“真實的人”的形象出現在學生面前，反而贏得了學生的尊重，學生也因此愛聽他們的課。

8．要了解你的學生

你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善良了，就會被學生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業(yè)成功，也讓你自己事業(yè)成功的鑰匙。（著名高級教師

鄭杰）

9．給學生自由的空間

每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特

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長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。（著名特級教師

李希貴）

10．課堂要立規(guī)矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。（著名特級教師

于永正）

積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學生的成就動機和進取心。

11．給學生一個期望

教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。（著名特級教師? 李元功）

12．和學生有個約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發(fā)、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產生“皮格馬利翁效應”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕

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琢的神話就變成了現實。（著名特級教師

詹明道）

13．課堂管理要管放有度

清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什么事過了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。（著名特級教師

于永正）

教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。

14．要有一個平和的心態(tài)

經常聽教師們說課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態(tài)不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動。（著名特級教師

張化萬）

教師保持平和的心態(tài)是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。

15．要有一顆包容的心

作為教師，對待應該應嚴而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導學生走出困境的一帖良藥（著名特級教師

張化萬）

教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。

16．把愛給每一位學生

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教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發(fā)展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。（著名特級教師

吳正憲）

17．保持親和力

教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發(fā)學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的孩子，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。（著名特級教師

孫建鋒）

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。

18．賞識你的學生

我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發(fā)人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。（著名特級教師

孫雙金）

蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。

19．切記：愛的力量是無窮的

愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學。（著名特級教師

丁谷怡）美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的，從這一角

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度講，學生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學生更健康地成長。

20．讓學生在幽默和笑聲中學習，課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發(fā)陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發(fā)學生對學習的熱愛。（全國著名特級教師

李烈）

21．學會傾聽孩子們的心聲

課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。（著名特級教師

李鎮(zhèn)西）

教育的目標是為了培養(yǎng)人，作為教師，應該俯下身來聽聽學生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關注他們的情感傾向。

22．盡量多給學生發(fā)言的機會

教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發(fā)言的機會，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報討論結果，代表要經常更換，不要固定。有的學生發(fā)言占用時間過長，影響其他學生的發(fā)言，對此，要有時間上的規(guī)定，表述要簡潔明了。如果有的學生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發(fā)言。總之，要盡量多給每個學生發(fā)言的機會。（著名特級教師

程翔）

學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者，教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發(fā)言的機會。

23．讓你的眼睛會說話

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課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學生進行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學生學得輕松，而且可以在教風上為學生作個示范。（著名特級教師

聶在富）

眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當的眼神可勝過幾多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。

24．老師，請注意您的語調

我講到主要的地方就重復一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語調在其主旋律上應保持清新、平穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到“穩(wěn)中有變”。（著名特級教師

斯霞）

語調在教師的語言藝術修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學效果。

25．恰當地使用肢體語言

恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。（著名特級教師

于永正）

恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學工作提高到一個新的水平。

26．身教重于言教

教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、精心收集

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對工作的態(tài)度以及一點一滴的所作所為影響著學生。對學生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴于律己，用自己的良好行為，給學生示以做人的榜樣，永遠留給學生一個美好的形象。（著名特級教師

李烈）

27．把握好課堂提問的時機

教師通過精心設疑、提問，讓學生思考、回答，能引發(fā)學生思維的強烈沖突，充分開啟學生的心智，使學生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調動學生學習的積極性，啟發(fā)性極強。在學生精神煥散時，用提問的方法還可以集中學生的注意力。（著名特級教師

嵇明海）

教師精心設疑、提問，學生通過思考、回答，能引發(fā)學生思維的強烈沖突，充分開啟學生心智，使學生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學得的知識印象深刻、記憶牢固。

28．努力實現有效教學

對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了，這個老師的教學就失敗了。（著名特級教師

于永正）

對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興

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趣。課堂教學要努力激活學生的學習思維，這才是課堂教學有效性的真正表現。

29．走下講臺，到學生中去

老師站到學生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。（著名特級教師

李烈）

30．讓學生在課堂上有“問題”

教師要改變觀念，培養(yǎng)學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，這是教師肩負的責任之一，也是評價教學質量的標準之一。（著名特級教師

李烈）

31．讓生成成為課堂的亮點

新課程倡導在互動中，教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞，創(chuàng)造火花，不斷迸發(fā)噴射；新的信息、新的學習需要不斷涌動產生，通過討論、辯論、爭論，認識不斷提高，體驗不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學生擁有了創(chuàng)造的機會，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學的理想境界。（著名特級教師

于永正）

在課堂的精彩生成中，學生擁有了創(chuàng)造的機會，獲得了全面的發(fā)展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。

32．控制好課堂的“活”

老師不要經不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神

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思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。（著名特級教師? 李希貴）

評價課堂教學亂不亂，關鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂。

33．將游戲引入課堂

教會學生讀書、讀人、讀生活。教會學生在玩樂、游戲中發(fā)現真善美。（著名特級教師

張化萬）

游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發(fā)展學生的形象思維，加深對教學內容的理解，而且更適合學生心理特點。

34．經常梳理自己的課堂

自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發(fā)現新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。（著名特級教師

王海平）

經常梳理自己的課堂，有助于調整自己的教學心態(tài)，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學的能力。

35．給學生展示自我的機會

要幫助學生樹立自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會，讓學生在實踐中體驗自信；注意給每個學生表現自我的時間和空間，讓學生們在自我表現、自我展示中強化自信。（著名特級

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教師

李烈）

36．平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學生，建立和諧、平等、民主的師生關系；在課堂教學活動中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者。（著名特級教師

李烈）

37．善待學生的錯誤

在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，并且給學生改正錯誤的機會。（著名特級教師

李烈）

在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，并且給學生改正錯誤的機會，不要讓孩子帶著遺憾回家。

38．讓學生自己“認錯”

學生犯錯誤不承認，是個棘手的問題，教師說服批評甚至訓斤，往往收效不大，學生依然如故，有的甚至變本加厲。學生做錯了事，有時還并非是學生的錯，我們應該允許學生犯錯，也允許他沉默，可是我們老師為了維護自己的尊嚴，往往沒有耐心聽完學生的申辯，或不作調查就不分青紅皂白、痛加訓斤，直訓得學生不聲不響，才以為達到教育目的。其實，不允許學生申辯，非但不能奏效，還會帶來一些負面的影響，產生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進學生產生自我教育愿望的直接情緒因素，是進行自我教育的前提條件，一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重，做了錯事才會自責。因此，教

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師的職責也在于保護學生的自尊心，利用他們的恥辱感進行正面引導，這樣既拉近了學生與教師的心理距離，又保證了教師在學生心目中的地位、價值，從而真正實現教育的目的。（著名特級教師

華應龍）

教師對學生犯的非原則性的錯誤不必去嚴厲地指責和處罰，而應對他們進行必要的分析，使他們認識自己的錯誤。

39．善意“忽視”不良行為

心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然地流露，這種流露，便是一種非常簡潔的教學風格，一種令人陶醉的教學藝術。（著名特級教師

于永正）

在教師善意的“忽視”中流露出對孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學生不良行為，有意識地關注其積極的行為，有利于學生健康發(fā)展。

40．表揚和批評要適度

教師教育學生的方式是多種多樣的，其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了，我認為應該以表揚為主，這樣可以增強孩子的上進心和自尊心，從而產生一種積極進取的動力。特別是當孩子犯了錯誤，在嚴厲批評的同時，還要鼓勵孩子，肯定它的積極因素，增強孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表揚和批評看來很簡單，但在實際生活中很難掌握好，尤其是“適當”的尺度，需要在實踐中不斷地摸索，只有善用表揚與批評這兩種手段，才能達到最佳的教學效果。（著名特級教教師要善于發(fā)現學生的思想火花，給予及時適當的激勵，讓學生的積極性得以發(fā)揮，興趣得以調動，同時對學生的錯誤應及時加

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以糾正，促進其健康成長。

41．把握好公正的天平

人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀律的學生總是有些偏愛，這無可厚非，但是我們更要時刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡去看待成績和表現不佳的學生，我們不應該在這些后進生表現差強人意的時候只是一味地指責，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸于他們。老師的不公可能會引起學生之間的互相排斥，進而影響到一個集體的凝聚力，所以，一個老師要盡量做到公平，讓每個學生都感覺到老師的關心，讓每一個學生都在老師的帶領下團結一致。（著名特級教師

于漪）

要使愛的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心，要隨時隨地注意防止和克服自己認識上的主觀性和片面性。

42．善于委婉地勸誡

批評學生的過錯，一定要事實確鑿、批評得恰當中肯，孩子才能消除抵觸情緒，才能體諒老師的良苦用心，從而認識錯誤，產生自責、肉疚的心理，為改正錯誤打下思想基礎。批評的言辭、態(tài)度一定要適度，要符合孩子的承受能力，如果違背適度原則，只憑主觀愿望進行批評，很可能困超過孩子的承受能力而無法達到預期的目的。（著名特級教師

詹明道）

當學生出現錯誤時，教師一定要注意教育的方法，委婉的語氣既可以保護學生的自尊心，又可以讓學生感受到老師的幫助和希望。

43．盡量不當眾批評學生

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若是你當眾宣布學生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。（著名特級教師

詹明道）

盡量不當眾批評學生，這樣既保護了學生的自尊心，又尊重了學生的人格。有時一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責備，帶微笑的輕聲細語的分析開導，一個輕輕的拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的教育效果。

44．正面教育效果好

學生犯錯后，教師假如能對其進行耐心細致的正面說服教育，會取得比較明顯的效果；反之，挖苦、嘲諷或者是壓制，結果只能是適得其反，甚至會使教師在學生中的威信喪失。（著名特級教師

劉德武）課堂管理要以正面引導為主，以學生為本，通過正面教育使學生能心悅誠服，從而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習慣。

45．榜樣的力量是無窮的

在課堂管理中，樹立榜樣，相當于在集體中確立了一個坐標系，使學生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的，對于模仿力比較強的學生來說，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動力，只要在適當的時機推出適當的榜樣，就能夠激發(fā)同學們的動力，使得學生能夠以積極競爭的心態(tài)去面對學習，不斷取得進步。（著名特級教師

華應龍）

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榜樣的激勵作用遠比說服教育更具說服力和號召力，更易引起學生在情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。

46．幫助學生贏得信心

對學生來說，家長、老師無疑是權威人物，他們對孩子的期望或評價無論是積極還是消極的，都會觸及孩子的心靈，都會對孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。（全國優(yōu)秀教師

金荷華）

自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。

47．巧用個別談話

有些學生，在師生良好的第一印象作用下，“裝樣兒”也能裝十天半個月，之后，一些問題就開始暴露了。這時的談話，我絲毫不流露出早已了解了他的過去，而是把他當作一個“很不錯”的學生，現在出現了錯誤，我總是先誠懇地講述他開學以來的種種優(yōu)點，然后再指出他的問題，提去批評和希望。這樣的談話使學生感到“我在老師眼里并不是差生”，感到“開學以來的努為沒有白費，我是個好孩子，克服了老師提出的缺點會更好”；這樣的個別談話起到了“加油”作用，并且在師生間建立起了信任感，孩子會更愛自己的老師，也會更愛聽老師的話。（著名特級教師

李烈）

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個別談話使教師避免了與學生在課堂上正面沖突，同時也呵護了學生的自尊心，容易進入學生的內心世界，從思想上轉變了學生的錯誤認識。

48．“一幫一，一對優(yōu)”

盡量鼓勵好的學生、優(yōu)等生去幫助學習困難的學生，學習互幫互學，消除了學困生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便于學困生及時提問；學生互教互學，有利于取長補短，增進友誼。（著名特級教師

宋運來）

“一幫一，一對優(yōu)”能有效地發(fā)動優(yōu)等生幫助差生，使學生能互教互學，有利于取長補短，共同進步，并增進同學問彼此的友誼。

49．適度的懲罰是必要的

懲罰，是教育的一個重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個人健康成長必不可少的營養(yǎng)劑。孩子從小在一片贊揚中成長，固然對樹立信心有好處，但是一個人如果沒有受到過懲罰，他也會禁不起挫折，不能敢于承擔責任。在孩子犯錯的情況下，對其進行適當的懲罰是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護孩子自尊心的前提下進行。（著名特級教師

于永正）

教師適當地懲罰學生不是害學生，而是愛他們，孩子需要成功，同時也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗成功的快樂。

50．小心呵護學生的自尊

學生的自尊心是很容易受傷的，一些學習較差的學生尤其如此。有時候，教師不恰當的一句話、一個動作，甚至只是一個眼神，都可

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能造成對學生的傷害，而學生一旦受到傷害，再要他們主動積極地參與到教學過程中來，就不大可能了，這時，教師往往要用十倍的努力才能彌補自己一時疏忽造成的損失。在這一點上，教師真該像保護自己的眼睛一樣，小心翼翼才是。（著名特級教師

錢夢龍）老師要用心保護好學生的自尊，要適當地給學生留一些成長的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護了學生成長的動力。

51．多看學生的閃光點

經驗表明：在批評中長大的學生，會養(yǎng)成自卑、指責、挑剔的習性；在表揚中長大的學生，則會養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習性。作為新時代的教師，必須學會用放大鏡看學生的優(yōu)點，在充滿寬容和鼓勵的氣氛中，讓我們的學生少一點自卑，多一些自信；少一點指責，多一些欣賞；少一點挑剔，多一些合作，從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。作為教師，無論何時何地，要想點燃每一個學生的心靈，就必須學會用放大鏡看學生的優(yōu)點。（著名特級教師

王勤）

老師要善于挖掘學生的閃光點，多鼓勵表揚他們，將他們融于班集體這個溫暖的大家庭中，感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認識自己，努力學習。

52．巧設物質獎勵

不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式，這一點要求老師要嚴格地分別：即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來；是當眾表揚還是單獨談話時稱贊；是精神表揚還是物質獎勵。對經常調皮搗亂、破壞紀津、人緣不好的學生，精心收集

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當眾表揚他，這樣可以幫他恢復名譽，創(chuàng)造利于學生樹立優(yōu)秀品質和行為的環(huán)境；對性格內向、成績落后的學生，找他單獨談心，表揚他遵守紀律的優(yōu)點，鼓勵他上課大膽發(fā)言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對考試進步大的學生，發(fā)幾個作業(yè)本給他以示獎勵，這樣運用不同的方法針對不同學生進行表揚，效果很不錯。（著名特級教師

嵇明海）教師應慎用物質獎勵，過頻的物質獎勵方法容易使學生養(yǎng)成追求物質的不健康心理，物質獎勵要以有利于學生的學習和全面發(fā)展為前題。

53．把握激勵的最佳時機

適時地賞識、激勵學生，對其實實施發(fā)展性評價，往往會收到意想不到的效果，會讓很多不起眼的學生找到自信，看到寶貴的自我價值，從而點燃內心從未熄滅的希望之火，奮發(fā)努力。（著名特級教師

李吉林）

把握激勵學生的最佳時機，能有效地促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，并化為良好的行動，去實現預定的目標。

54．慎用您的課堂語言

教師的語言必須以正面鼓勵為主，任何時候都不能傷害學生，即使批評也要充滿激勵性，教師的語言應該象“雪中炭”、“六月風”，應當把自尊、自愛、自我調整的權力留給學生，而教師自己則主要起點撥、引導和激勵的作用。（著名特級教師

于永正）

55．用心對待“個別生”

學生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學生，如何幫助他們

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成功，需要教師特別“用心”，找到突破口，有針對性地因材施教。（著名特級教師

劉永勝）

56．簽訂課堂管理合同

以口頭或書面的形式給學生規(guī)定應盡的義務，指出學生在執(zhí)行或未能執(zhí)行合同要求的具體行為時，應得的獎勵或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進課堂管理。（著名特級教師

宋運來）

57．用好學生輿論監(jiān)督

一個人從生下來，對他影響最大的就是周圍的環(huán)境，而學生交往的圈子最多的就是班集體，學生犯錯時他可能不怕給自己的處罰，但是他一定在意大家對他的看法，如果大家一致“攻擊”他，都指責他的錯誤，那么學生受到的教育和制約就會遠遠大于老師的批評和說教。老師要抓住這一點，利用群眾監(jiān)督的力量，號召大家批評犯錯同學，在“寡不敵眾”中明白錯誤，進而修正自己的行為。（著名特級教師

孫雙金）

群眾監(jiān)督是一種潛在的、無形的教育力量，它能在學生心里形成一道屏障，影響、制約每個學生的心理，規(guī)范、激勵每個學生的行為。

58．給孩子認錯的勇氣

孩子年齡小，對自己的某些行為還不能很好地控制，甚至不知道會造成怎樣的結果，當孩子出現問題時，只有找到孩子錯誤的根源，對孩子要進行細致耐心理智的教育，給孩子認錯的勇氣，才能幫助孩

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子戰(zhàn)勝錯誤。孩子年齡雖小，但他們也有自尊，也有豐富的內在情感，他們不能采取簡單生硬的批評，傷害孩子的自尊心。為了達到教育的目的，既要心照不宣地保護好孩子的自尊心，又要給孩子認錯的勇氣，讓他在寬容的氣氛中接受教育。（著名特級教師

于漪）

59．教師要有慧心、恒心和耐心

對于學困生，說來我的做法也簡單，首先就是要有愛心和恒心。（著名特級教師

王凌）

一個孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。

60．放寬胸懷，學會等待

一個孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。（著名特級教師

霍懋征）

教師放開胸懷，學會等待，不是消極的無所作為，而是一種積極、主動的心靈召喚，目的是為了讓學生能自由、全面地發(fā)展。

61．不要放大孩子的缺點

著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

教師就會以寬容的態(tài)度觀察和處理特殊學生的獨特問題，任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光去觀察，需要教育者一個個真誠

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

62、盡量贏得家長的支持

對所有家長都要以禮相待，不要在家長面前指責學生。對任何學生要首先肯定他的長處，把優(yōu)點放大，也要讓學困生的家長樹立信心。（著名特級教師

于永正）

“父母是孩子的第一任老師。”教師要想成功地教育好學生就必須得到父母們的支持，教師必須保持與家長間很好地交流和合作。

63．學校里沒有相同的課堂

世界上沒有兩片相同的樹葉，學校里也不應該有一模一樣的課堂，不同的班級要靈活地采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。

64．用心呵護課堂的秩序

為了保證教學工作的實施和教學目標的完成，教師必須有穩(wěn)定的課堂秩序，把握課堂的走向，處理好學生與教學的關系。（著名特級教師

于永正）

建立完善的課堂秩序，有效地把學生的注意力吸引到學習上來，把花費在維持紀律上的時間減少到最低限度，大大提高教學的效率。

65．課堂的每一天都應該是新的

教師不能 “老”，經驗固然可貴，但課堂上學生的思想和行為都是“新”的，教師要以發(fā)展的眼光去看待學生。教育教學的每一天都應該是新的，教學需要創(chuàng)新，創(chuàng)新能給課堂注入活力，創(chuàng)造奇跡。（著名特級教師

薄俊生）課堂的每一天都應該是新的，教師不但要用

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賞識的眼光看待學生，而且要精心設計每一堂課，讓課堂充滿勃勃生機。

66．“課堂”管理功夫在課外

東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發(fā)。確實，老師們只有重視課外工夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，對有利于教育教學工作的學問，處處留心，兼收并蓄，才能得心應手地做好課堂管理工作。（著名特級教師

楊一青）

教師們要重視“課外”功夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，同時也要意識到課堂也是學生自我管理的過程，注意培養(yǎng)學生“課外”學習的自主性。

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第三篇：一個好老師研修日志

個好老師研修日志

研修，不是一聲謝謝就能說清我心底的感覺，不是一句驚喜就能道清我心底的愉悅。也不是三言兩語就能概括我心底的悸動。是雪后的春天，讓我看見了萬紫千紅。研修的路上，有你有他有我。研修，是一次美麗而震撼的心靈之約

心靈守望的日子，那么短又那么長。短短的相聚之后是久久的沉思。如果說以前的日子都已經過去，然而從今之后，我的教書之路豈能再次蹉跎？不，絕不！揮一揮手告別過去，讓我抬起頭來，春暖花開，享受我教書的日子，恬淡從容，做一個智慧的化學老師。

化學老師何止是一份工作一個職業(yè)呢？那是一份藝術一種創(chuàng)造。多少年之后，有多少公式定理灰飛煙滅，可是語文活著，文字活著，精神活著，隨著歲月鐫刻在每一張美麗的臉上，一份愈來愈清幽的香濃，愈來愈真醇的高貴，那是一份掩飾不住的智慧與修養(yǎng)。

做一個智慧型的化學老師，首先應該是“愛”字。有一個美麗的故事，傳說智慧天使、成功天使和愛的天使來到人間，一位母親請他們三位到家里做客，天使對那位母親說，“我們三位就去一位吧，你來選擇吧？”母親沉吟片刻，決定把愛的天使請回家。愛的天使起身向屋里走去，奇怪的是另兩位天使也跟了進去，母親很驚訝，答曰：“我們兩位是跟著愛來的，哪里有愛，哪里就有成功與智慧。”

所以請以一顆母愛的心無條件地愛著我們的孩子。孩子是小小的天使啊，他們的心沒有蕪雜，不要讓我們這第一只引領他們的人生的手染上塵煙，刻上勢利。如果你說做不到，那么請反過來想一想，假如這是你的孩子，你會用什么樣的語言和心來對待他（她）？你期望這個世界以什么樣的面目在她（他）眼前打開？

化學老師，請先上好每一堂文本之課。每一堂課都是教師生命活動的構成。當做我們的教材的文本，每一篇文字都是一次愛的教誨。你看到的只是一個個陌生的名字和一排排印刷的字么？不是，是許多個人，歷史上的，現當代的智者，告訴你許多故事和道理，那里面由作者的靈魂，那上面有編者的期待，還有我們民族精神的寄托。孩子才是民族的未來，給孩子塑造一個美的心靈，就在于我們每天的文本解讀。

為了這份解讀，為了在作者和孩子的靈魂之間架起一座橋，那么語文老師，讓我們讀書吧！讀很多的書，歷史哲學古代近代，做班主任的甚至要通曉所有的課程，然后你才能輕挑慢捻，回味悠長，才能不讓孩子仰望的眼睛里沒有失望。

請平視孩子的眼睛，請您關注孩子的心靈，讓每一篇文字都活著，活在孩子們的心上，至于用什么方法，圖片小組討論習題作業(yè)，那只是解讀的一種，千千萬萬的方式不過是“器”的東西，我們的追求卻是輕敲孩子的心靈。

化學老師，請您仁愛、負責、激情、幽默、技藝高超魅力無窮。是因為他們研究課堂到了登峰造極的地步。

請上好每一堂人生之課。化學老師課堂之上講文本是學科之核，然而語文化學的外延還有德語的功能，所以化學老師請您再做好一個德育老師。凱洛夫說：“教師是一切美好的化身和可以仿效的榜樣。然而決定著兒童對教師的進一步關系的建立，還是教師的工作作風和他的人格品質。教師的一言一行對學生都有極為重要的作用。”所以我們做化學老師，我們的言談舉止、為人處事無一不對孩子們產生著巨大的影響，甚至有時一個高尚的言行就能改變孩子的人生。

第四篇：一個好老師的故事

一個好老師的故事

許多年前，湯普生老師站在五年級的學生們面前，對他們說了一個謊：她說她會平等的愛每一個孩子！但這是不可能的，因為前排就坐著泰迪-史道達，一個邋遢、上課不專心的小男孩。事實上湯普生老師很樂意用一支粗紅筆，在泰迪的考卷上打個大叉，然后在考卷的上方寫上“不及格”幾個字。

一天，湯普生老師檢閱每一個孩子的學習記錄。她對泰迪以前的老師給他的評語感到驚訝。

一年級的老師寫道：“泰迪是個聰明的孩子，永遠帶著笑容，他的作業(yè)整潔，很有禮貌，他讓周圍的人很快樂！”他的二年級老師寫道：“泰迪是個優(yōu)秀的學生。同學們都喜歡他。但是他的母親患了絕癥。他在家中的生活一定很掙扎難過。”

三年級的老師說：“他母親的過世給他打擊很大。他很努力表現，但是他的父親不太關心。如果不采取措施，他的家庭生活很快就會影響他。”

四年級老師：“泰迪開始退縮。對上學沒有興趣。他沒有什么朋友。有時上課睡覺。”

至此，湯普生老師才明白了問題所在。她深感羞愧。使湯普生老師更感到難過的是，圣誕節(jié)時，她收到了其他學生

用緞帶和漂亮的包裝紙包裝起來的精美的圣誕禮物，而泰迪的卻是用雜貨店的牛皮紙，笨拙的包扎起來的禮物。

湯普生老師忍著心里的痛，當著著全班同學的面打開泰迪的禮物。那是一條假鉆手鏈，上面還缺了幾顆假寶石；另外是一瓶只剩下四分之一的香水。一些學生開始嘲笑泰迪的禮物。但是，湯普生老師不僅驚呼手鏈好漂亮，把它帶了起來，而且還灑了一些香水在手腕上。

那一天放學后，泰迪留下來，對湯普生老師說：“老師，您今天嗅起來就像我媽媽一樣！”。等泰迪走后，湯普生老師整整哭了一個多小時。從那天起，湯普生老師不再教“書”：她不教閱讀，不教寫作，不教算術。她開始教育孩童。湯普生老師開始特別關注泰迪。泰迪似乎又活了過來。老師越鼓勵泰迪，他就反應越快。到學年末，泰迪成了班上最聰明的孩子之一。雖然，湯普生老師說她會平等地愛每一個孩子，但泰迪卻是她最喜歡的學生。

一年后，湯普生老師在門邊發(fā)現一張紙條，是泰迪寫來的。上面說，湯普生老師仍然是他一生中遇到的最好的老師！六年過去了，湯普生老師又收到一張?zhí)┑蠈憗淼淖謼l。他說他已經高中畢業(yè)，成績是全班第三名。而湯普生老師仍然是他一生中遇到的最好的老師！

又過了四年，湯普生老師又收到了一封泰迪的信，泰迪說有時候學校生活很艱難，但他仍然堅持下去。而不久的將

來他將獲得學校的最高的榮譽學位畢業(yè)。他再一次告訴湯普生老師，她仍然是他這一生中遇到的最好的而且是他最喜愛的老師。

又再過了四年，又來了一封信。這一次泰迪告訴湯普生老師，在他大學畢業(yè)后，他決定繼續(xù)攻讀更高的學位。他在信中說湯普生老師仍然是他這一生中遇到的最好的他最喜愛的老師。而這封信的簽名多了幾個字：泰迪-史道達，醫(yī)學博士。

故事還沒有結束呢。你瞧，這一年的春天，又來了一封信。泰迪說他遇到了生命中的女孩，將要結婚了。他解釋說他的父親幾年前過世了。他希望湯普生老師可以參加他的婚禮，并且在婚禮上坐在屬于新郎母親的位置上。湯普生老師完成了泰迪的心愿。你知道嗎？湯普生老師竟然帶上了當年泰迪送的假鉆手鏈，還灑上了那香水，泰迪記得那是他和他母親共度最后一個圣誕節(jié)時，母親用的香水。

在他們相互擁抱時，史道達博士悄悄的在湯普生老師耳邊說：“湯普生老師，謝謝您相信我。謝謝您讓我覺得自己很重要，讓我相信我有能力去改變。

湯普生老師熱淚盈眶，輕輕告訴泰迪：“泰迪，你錯了！是你教導我，讓我相信我有能力去改變。一直到我遇見你，我才知道怎么教書！”

第五篇：怎樣使小學作文有一個好標題

怎樣使小學作文有一個好標題對于許多小學生作文來講，文章寫的很好，但就是缺少一個很好的標題而降低了整個文章的分數。因為標題是文章的“眼睛”。常言道:“看書看皮，看報看題。”一篇文章的標題擬得好，就像優(yōu)美的菜名能激發(fā)顧客的食欲那樣，引起人們的閱讀興趣。

那么，怎樣的標題才是恰當的標題呢?

首先是準確，要切合文章內容。如下面姚宗元同學的作文，標題是《“姥姥，我是坐火車來的”》，“坐火車來”包容了全文的主要內容，使文題一致，十分準確。

其次要具體，切忌華而不實。姚宗元同學的作文以“我”說的一句話作標題，顯得特別親切，而且又十分具體，可以說作文的全部感情都濃縮在這一句子中了。

第三要新穎，能夠引人人勝。用對話作標題很少見，現在姚宗元同學用這一句口語作標題，使人覺得題目新穎，先聲奪人。

第四要簡潔，力戒拖泥帶水。雖然姚宗元同學的作文用口語作題，但并未讓人覺得標題太長，卻含義無窮。

請你讀一讀姚宗元同學《安徽)的作文《“姥姥，我是坐火車來的”》，看看是不是如上面所說的那樣。這還是一篇“中國、南斯拉夫小記者報道祖國征文”的獲獎作品呢。

我家住在安徽與河南的交界處，因為地處偏僻，被人稱為安徽的“西伯利亞”。我家與姥姥家相距50多里，每次媽媽走一趟親戚，回來總是埋怨路程遠，累得唉聲嘆氣。所以，我們每年只能去姥姥家一兩次。

改革開放的春風，也吹到了我們邊遠的農村。去年，河南與安徽合修的鐵路—漂阜鐵路動工興建7，鐵路線正巧從我家直通到姥姥家。聽到這個消息，我多么高興啊!我盼望這條鐵路早日修好，早日通車。

不久，修鐵路的工人叔叔就開到了工地。他們夜以繼日地勞動，使鐵路線不斷伸長，他們還在我們莊子后面修起了一個火車站。我每天放學回來都要到車站上去看看，有時還幫助抬石子運枕木。工人叔叔夸我是個好孩子，可是他們哪里知道我這顆焦急的心哪!一天，我把心思告訴了我最要好的李叔叔，他安慰我說:“快了，快了。”

這一天終干盼到了。正巧是星期日，一輛威武的機車沿著剛鋪好的閃亮的鋼軌.從阜陽方向開了過來。啊.我第一次見到火車，它是那樣高大，那樣威武，大口大口地喘著粗氣，把大團大團乳白色的蒸氣撒向廣闊的原野。它巍巍地站在鐵路上，真像一個“鋼鐵巨人”。聽李叔叔說，單這一個火車頭就有120噸重呢!好家伙!機車拉著原料往前方車站送，正巧要經過我姥姥那里。這時候，我把想坐火車去姥姥家的念頭告訴了李叔叔。李叔叔和別人商量后，叫我下午來。聽到這個消息，我驚喜得簡直不敢相信自己的耳朵，直到李叔叔擰得我腮幫生疼，我才又蹦又跳地回家報信去了。

下午，我穿上媽媽給我做好的新衣，帶著媽媽捎給姥姥的禮物，由爸爸護送到車站。剛到車站，李叔叔就在那邊朝我招手了!李叔叔說:“快上車吧，火車馬上要開了!”李叔叔把我送上火車，和開車的司機叔叔交待一下，就下去了。然后，火車徐徐開動了，開始比較慢，后來就逐漸加快了速度。只聽得車輪鏗鏘，汽笛高歌;只看見鐵路兩邊的樹木和電桿一個勁地往后退。我當時那個高興勁兒呀，就甭提了!我趴著車窗信口唱起了歌，心里多么高興呀!

隨著汽笛一聲長鳴，姥姥家附近的車站到了。火車放慢了速度，慢慢進站了。我向司機叔叔道了謝，下了火車直奔姥姥家。我一邊跑一邊想，見到姥姥，我的第一句話就是:“姥姥，我是坐火車來的!”