第一篇：一個(gè)語(yǔ)文老師的高中課改培訓(xùn)體會(huì)

一個(gè)語(yǔ)文老師的高中課改培訓(xùn)體會(huì)

來(lái)源：常德教育科研網(wǎng)

作者：梁開(kāi)喜

這里貼出的，是一個(gè)學(xué)員參加了7月9日至11日的高中語(yǔ)文課程改革學(xué)科培訓(xùn)之后的一些幾點(diǎn)感想。很樸實(shí)，也很誠(chéng)懇。有真切的體悟，更有嚴(yán)肅的思考。

我們說(shuō)，高中課程改革是一場(chǎng)深刻的革命，對(duì)每個(gè)老師而言，它同時(shí)也是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。迷惘，焦慮，困惑，或許都是正常的甚至必要的反應(yīng)，可怕的是冷漠，偏執(zhí)，拒斥，是事不關(guān)己的等待觀望，是無(wú)所用心的隨波逐流，是自以為是的因循守舊。從這個(gè)意義上講，我們希望有更多的老師關(guān)注課改，研究課改，并用滿腔的熱忱積極投身課改。

“現(xiàn)在，新課標(biāo)給了我們一個(gè)明確的方向，給了我們一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)依據(jù)，這是我們這些能夠參加新課改的老師最大的幸運(yùn)了。”“今后的教師他必須是學(xué)者型的，否則，你就別想在講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟?！?/p>

新高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚語(yǔ)文課程本質(zhì)的回歸

桃源縣第八中學(xué)

陳光斌

上個(gè)世紀(jì)九十年代以前，我們的語(yǔ)文教學(xué)基本上是語(yǔ)文課本中選了多少東西，老師就教多少東西，學(xué)生就掌握多少東西，而考查的內(nèi)容也不外乎這些，學(xué)生走出校門一看，原來(lái)大家學(xué)的課文在生活中什么用也沒(méi)有。進(jìn)入九十年代末期，人們開(kāi)始大談素質(zhì)教育，可什么是素質(zhì)教育？近十年來(lái)誰(shuí)也沒(méi)有給出一個(gè)準(zhǔn)確的界定，加上這些年來(lái)“高考”這個(gè)源頭并沒(méi)有多大的改變，因此，人們對(duì)這十年來(lái)的素質(zhì)教育給的評(píng)價(jià)就是：“轟轟烈烈的素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育”！而語(yǔ)文的處境更是尷尬：教師的教學(xué)理念不能形成突破性的改變，教材有什么我就教什么，我教什么學(xué)生就學(xué)什么，這樣語(yǔ)文教學(xué)的路子就越走越窄，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升幾乎為零。由此，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)也越來(lái)越低，在九十年代有的人甚至對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)了一個(gè)徹底的否定，家長(zhǎng)不重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重視不重視一個(gè)樣，總之一句話：語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)校教育中的地位日益邊緣化了！

進(jìn)入新課改后的今天，我們不禁要問(wèn)，語(yǔ)文究竟是什么？高中語(yǔ)文應(yīng)該學(xué)什么？教師在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要干些什么？下面我就自己的一些體會(huì)談?wù)剬?duì)新課標(biāo)的一點(diǎn)粗淺的理解：

1、從課程的基本理念來(lái)看，新課標(biāo)從“知識(shí)與能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，所謂“知識(shí)與能力”，我認(rèn)為還是離不開(kāi)語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能的教授，換言之，我們還是不能丟掉語(yǔ)言文字等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，離不開(kāi)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面基本技能的培養(yǎng)，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)改革似乎并不能使人相信它究竟有多少不同之處。但我們不能對(duì)新課標(biāo)中出現(xiàn)的“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這兩個(gè)維度視而不見(jiàn)，而我認(rèn)為新課標(biāo)的重頭戲也正是在于此處，為什么？因?yàn)橐郧暗恼Z(yǔ)文教學(xué)似乎并不注重教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程和教學(xué)方法的傳授，我就有這樣一個(gè)深切的感受：本人從教語(yǔ)文多年，首先基本上是趕教學(xué)進(jìn)度，總是存在“爭(zhēng)取兩節(jié)課把某某課上完”等等這樣的一些念頭，而這樣做的直接結(jié)果就是上課時(shí)幾乎沒(méi)有學(xué)生插嘴的余地，有，也是教師預(yù)先安排的問(wèn)題，預(yù)先組織的答案，學(xué)生總是非常被動(dòng)地看完老師的表演就下課了。他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性根本沒(méi)有任何體現(xiàn)，老師沒(méi)有激情，學(xué)生思維興奮點(diǎn)不能被激發(fā)，還有什么效果可言？其次就是熟讀教參，看看教參里提到了哪些知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該按照什么順序把這些知識(shí)點(diǎn)講完，教師不會(huì)深鉆教材，因?yàn)榉凑薪虆?，還需要我們?nèi)グl(fā)揮嗎？學(xué)生也不會(huì)深究課本內(nèi)容，因?yàn)榉凑欣蠋熃?，老師說(shuō)的總沒(méi)錯(cuò)吧。然后就是應(yīng)付上級(jí)檢查，如作文的批改，教案的書(shū)寫(xiě)，作業(yè)的布置等等，在實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)總是不放心，總是怕你偷懶，于是，規(guī)定作文必須全批全改5篇6篇，教案必須一周有幾節(jié)課就要有幾節(jié)教案，一月一小查，一期一大查，并且總是樂(lè)此不疲，以為這樣的管理就是到位了，就讓人放心了！其實(shí)，它的直接結(jié)果就是讓更多的老師為此而疲于應(yīng)付，只是催生了更多的表面功夫，如此而已。當(dāng)然，這些督促和規(guī)矩要不要？要！但你總得給教師一個(gè)自由支配的空間吧，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)本身就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生給教師一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)和空間，有很多東西就是要靠師生的臨場(chǎng)發(fā)揮、即興表演的，如果節(jié)節(jié)課都把教案寫(xiě)得滿滿的，那么師生的教與學(xué)又奢談什么積極主動(dòng)？我們還奢談什么開(kāi)拓創(chuàng)新？我們經(jīng)常看到一些新手上課之前寫(xiě)了很多教案，上課之中也講了很多知識(shí)，可學(xué)生還是聽(tīng)得昏昏欲睡，效果一點(diǎn)也不好。為什么？因?yàn)樗轮v錯(cuò)了，因而過(guò)分拘泥于教案；而有經(jīng)驗(yàn)的教師上課就不同，他的課也備了，但內(nèi)容不多，上課時(shí)很多情況下也根本沒(méi)有按照教案上的既定內(nèi)容去講述，但課堂氣氛很好，效果也很好，為什么？因?yàn)樗麑?duì)教材熟悉，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的疑難問(wèn)題總是能夠很好的解決，這才是真正的課堂教學(xué)，這才是真正地注重了過(guò)程，而不是追求結(jié)果。因此我覺(jué)得為了上好一堂課，關(guān)鍵是在課前要對(duì)教材爛熟于胸，好好的鉆研教材，而不是為了應(yīng)付檢查拼命地趕寫(xiě)教案，鉆教材和寫(xiě)教案絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地劃個(gè)等號(hào)，這種隱性的勞動(dòng)是不能用一節(jié)教案兩節(jié)教案的量來(lái)衡量的，因?yàn)閺牧可厦鎭?lái)講，它的勞動(dòng)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幾節(jié)教案的工作量。在課堂上應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是你教案上的內(nèi)容講完了沒(méi)有，而是學(xué)生在本節(jié)課提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)到了哪些有用的知識(shí)（我所講的知識(shí)絕不僅僅是課本知識(shí)，它還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能技巧，這些技能技巧是不是對(duì)他以后的學(xué)習(xí)和生活有用?。┱n后學(xué)生對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容有什么反響，還能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題，能生發(fā)出一些什么有意義的感想和體會(huì)，能不能把課堂上學(xué)到的知識(shí)變成自己的東西，能不能聯(lián)類引申形成學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解、主張乃至于個(gè)人人生觀價(jià)值觀，從而真正實(shí)現(xiàn)“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”這一全新的課程理念。

2、從課程目標(biāo)來(lái)看，新課標(biāo)要求能在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“應(yīng)用拓展”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。所謂“積累整合”，就是要積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這個(gè)積累還必須是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的梳理總結(jié)的積累，必須能掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，還能發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，從而自主地解決閱讀與交流中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所謂“感受鑒賞”，就是能在品味語(yǔ)文范本的過(guò)程中，感受范文的思想和藝術(shù)魅力，并能以此為依托，發(fā)展學(xué)生在課本以外發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美的能力。所謂“思考領(lǐng)悟”就是能夠以一種個(gè)性化閱讀和個(gè)性化的思考領(lǐng)悟文本中的豐富內(nèi)涵，并能逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題和質(zhì)疑探究的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，透徹深入的思考問(wèn)題的本質(zhì)。所謂“應(yīng)用拓展”就是能很好地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，并關(guān)注多元文化和當(dāng)代文化生活，而且還能利用語(yǔ)文知識(shí)跨越領(lǐng)域去探討語(yǔ)文以外的知識(shí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，從而達(dá)到提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的目的。所謂“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”就是能夠在閱讀中用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，并能從不同角度不同層面提出自己的見(jiàn)解和主張。

3、從內(nèi)容編排來(lái)看，必修課五個(gè)模塊，選修課五個(gè)系列若干模塊，信息量是相當(dāng)龐大的，但我們大可不必因此而苦惱，綜觀所有模塊的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，有一個(gè)字眼出現(xiàn)的頻率是最高的，那就是一個(gè)“能”字。新課標(biāo)處處都在強(qiáng)調(diào)教師要教會(huì)學(xué)生“能”干什么，因此我想，只要我們的教學(xué)緊緊抓住這一個(gè)核心字眼，教會(huì)學(xué)生閱讀與鑒賞的能力，教會(huì)學(xué)生表達(dá)與交流能力，那才是真正的“手中無(wú)劍而心中有劍”，那才是真正的“無(wú)招勝有招”了。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”這話他老早就說(shuō)了，但在今天以前，似乎是人人都會(huì)引用，卻沒(méi)有幾個(gè)人愿意貫徹落實(shí)或者根本就沒(méi)有幾個(gè)人能在教學(xué)中達(dá)到這一要求罷了。如此看來(lái)，新課標(biāo)環(huán)境下的各種理念要求只不過(guò)是葉老的教導(dǎo)的一個(gè)延伸和發(fā)揚(yáng)光大而已，實(shí)質(zhì)上只不過(guò)是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)回歸罷了。

因此，我以為所有這些要求其實(shí)都離不開(kāi)學(xué)生自我能力的發(fā)展提高，以前很多人都在講“授之以魚(yú)不如授之以漁”，可怎么“授”，從哪些方面著手“授”，我們都是在黑暗中摸索，現(xiàn)在，新課標(biāo)給了我們一個(gè)明確的方向，給了我們一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)依據(jù)，這是我們這些能夠參加新課改的老師最大的幸運(yùn)了。但接著問(wèn)題又來(lái)了，怎么讓學(xué)生去梳理總結(jié)，如何應(yīng)用，怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和鑒賞美，怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和質(zhì)疑探究的能力，又如何才能使學(xué)生具有拓展創(chuàng)新的能力，如何才能應(yīng)付必修和選修教材中所包含的龐大的信息量，這些問(wèn)題，我們語(yǔ)文教師準(zhǔn)備好了嗎？一節(jié)課45分鐘將如何支配？如何才能最大限度的發(fā)揮它的效用，貫徹落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)要求？我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)就是我們老師自己首先要具備這些意識(shí)和能力，你必須能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字，能夠?qū)懗鲆恍┪馁|(zhì)兼美的文章，必須有一定的審美能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，從而在教學(xué)的過(guò)程中多做一些示范和引導(dǎo)。為什么？因?yàn)槟闶抢蠋?，學(xué)生本來(lái)就是要跟你學(xué)本領(lǐng)的，學(xué)你的什么，就學(xué)你的語(yǔ)言運(yùn)用的方法和技巧，學(xué)你的審美方法和技巧，學(xué)你的開(kāi)拓創(chuàng)新方法和技巧，而不是要你告訴學(xué)生課本里有哪些內(nèi)容需要掌握，考試時(shí)會(huì)考到哪些內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在新課標(biāo)條件下，老師所面臨的挑戰(zhàn)也將是空前的，對(duì)老師的專業(yè)要求也將是極高的，你沒(méi)有金剛鉆就不要攬這個(gè)瓷器活兒！今后的教師必須是學(xué)者型的，否則，你就別想在講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟。以前我們提“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”。我們現(xiàn)在提學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。我想，如果每位教師都認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題的話，那就根本不需要?jiǎng)e人來(lái)督促我們?nèi)プx書(shū)，去接受繼續(xù)教育，去繼續(xù)深造了。當(dāng)然，有挑戰(zhàn)就會(huì)有機(jī)遇，我相信只要我們真正吃透了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)，真正落實(shí)這些基本要求，相信我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)以一個(gè)全新的面貌出現(xiàn)在新課改的舞臺(tái)上，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)一天天的高起來(lái)，展現(xiàn)在我們語(yǔ)文教師面前的將是一片廣闊的藍(lán)天。

第二篇：一個(gè)語(yǔ)文老師的高中課改培訓(xùn)體會(huì)

一個(gè)語(yǔ)文老師的高中課改培訓(xùn)體會(huì)

來(lái)源：常德教育科研網(wǎng)作者：梁開(kāi)喜

這里貼出的，是一個(gè)學(xué)員參加了7月9日至11日的高中語(yǔ)文課程改革學(xué)科培訓(xùn)之后的一些幾點(diǎn)感想。很樸實(shí)，也很誠(chéng)懇。有真切的體悟，更有嚴(yán)肅的思考。

我們說(shuō)，高中課程改革是一場(chǎng)深刻的革命，對(duì)每個(gè)老師而言，它同時(shí)也是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。迷惘，焦慮，困惑，或許都是正常的甚至必要的反應(yīng)，可怕的是冷漠，偏執(zhí)，拒斥，是事不關(guān)己的等待觀望，是無(wú)所用心的隨波逐流，是自以為是的因循守舊。從這個(gè)意義上講，我們希望有更多的老師關(guān)注課改，研究課改，并用滿腔的熱忱積極投身課改。

“現(xiàn)在，新課標(biāo)給了我們一個(gè)明確的方向，給了我們一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)依據(jù)，這是我們這些能夠參加新課改的老師最大的幸運(yùn)了。”“今后的教師他必須是學(xué)者型的，否則，你就別想在講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟?！?/p>

新高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚語(yǔ)文課程本質(zhì)的回歸

桃源縣第八中學(xué)陳光斌

上個(gè)世紀(jì)九十年代以前，我們的語(yǔ)文教學(xué)基本上是語(yǔ)文課本中選了多少東西，老師就教多少東西，學(xué)生就掌握多少東西，而考查的內(nèi)容也不外乎這些，學(xué)生走出校門一看，原來(lái)大家學(xué)的課文在生活中什么用也沒(méi)有。進(jìn)入九十年代末期，人們開(kāi)始大談素質(zhì)教育，可什么是素質(zhì)教育？近十年來(lái)誰(shuí)也沒(méi)有給出一個(gè)準(zhǔn)確的界定，加上這些年來(lái)“高考”這個(gè)源頭并沒(méi)有多大的改變，因此，人們對(duì)這十年來(lái)的素質(zhì)教育給的評(píng)價(jià)就是：“轟轟烈烈的素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育”！而語(yǔ)文的處境更是尷尬：教師的教學(xué)理念不能形成突破性的改變，教材有什么我就教什么，我教什么學(xué)生就學(xué)什么，這樣語(yǔ)文教學(xué)的路子就越走越窄，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升幾乎為零。由此，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)也越來(lái)越低，在九十年代有的人甚至對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)了一個(gè)徹底的否定，家長(zhǎng)不重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)重視不重視一個(gè)樣，總之一句話：語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)校教育中的地位日益邊緣化了！

進(jìn)入新課改后的今天，我們不禁要問(wèn)，語(yǔ)文究竟是什么？高中語(yǔ)文應(yīng)該學(xué)什么？教師在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要干些什么？下面我就自己的一些體會(huì)談?wù)剬?duì)新課標(biāo)的一點(diǎn)粗淺的理解：

1、從課程的基本理念來(lái)看，新課標(biāo)從“知識(shí)與能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，所謂“知識(shí)與能力”，我認(rèn)為還是離不開(kāi)語(yǔ)文基本知識(shí)和基本技能的教授，換言之，我們還是不能丟掉語(yǔ)言文字等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，離不開(kāi)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面基本技能的培養(yǎng)，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)改革似乎并不能使人相信它究竟有多少不同之處。但我們不能對(duì)新課標(biāo)中出現(xiàn)的“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這兩個(gè)維度視而不見(jiàn)，而我認(rèn)為新課標(biāo)的重頭戲也正是在于此處，為什么？因?yàn)橐郧暗恼Z(yǔ)

文教學(xué)似乎并不注重教師教與學(xué)生學(xué)的過(guò)程和教學(xué)方法的傳授，我就有這樣一個(gè)深切的感受：本人從教語(yǔ)文多年，首先基本上是趕教學(xué)進(jìn)度，總是存在“爭(zhēng)取兩節(jié)課把某某課上完”等等這樣的一些念頭，而這樣做的直接結(jié)果就是上課時(shí)幾乎沒(méi)有學(xué)生插嘴的余地，有，也是教師預(yù)先安排的問(wèn)題，預(yù)先組織的答案，學(xué)生總是非常被動(dòng)地看完老師的表演就下課了。他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性根本沒(méi)有任何體現(xiàn)，老師沒(méi)有激情，學(xué)生思維興奮點(diǎn)不能被激發(fā)，還有什么效果可言？其次就是熟讀教參，看看教參里提到了哪些知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該按照什么順序把這些知識(shí)點(diǎn)講完，教師不會(huì)深鉆教材，因?yàn)榉凑薪虆?，還需要我們?nèi)グl(fā)揮嗎？學(xué)生也不會(huì)深究課本內(nèi)容，因?yàn)榉凑欣蠋熃蹋蠋熣f(shuō)的總沒(méi)錯(cuò)吧。然后就是應(yīng)付上級(jí)檢查，如作文的批改，教案的書(shū)寫(xiě)，作業(yè)的布置等等，在實(shí)施過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)總是不放心，總是怕你偷懶，于是，規(guī)定作文必須全批全改5篇6篇，教案必須一周有幾節(jié)課就要有幾節(jié)教案，一月一小查，一期一大查，并且總是樂(lè)此不疲，以為這樣的管理就是到位了，就讓人放心了！其實(shí)，它的直接結(jié)果就是讓更多的老師為此而疲于應(yīng)付，只是催生了更多的表面功夫，如此而已。當(dāng)然，這些督促和規(guī)矩要不要？要！但你總得給教師一個(gè)自由支配的空間吧，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)本身就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生給教師一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)和空間，有很多東西就是要靠師生的臨場(chǎng)發(fā)揮、即興表演的，如果節(jié)節(jié)課都把教案寫(xiě)得滿滿的，那么師生的教與學(xué)又奢談什么積極主動(dòng)？我們還奢談什么開(kāi)拓創(chuàng)新？我們經(jīng)常看到一些新手上課之前寫(xiě)了很多教案，上課之中也講了很多知識(shí)，可學(xué)生還是聽(tīng)得昏昏欲睡，效果一點(diǎn)也不好。為什么？因?yàn)樗轮v錯(cuò)了，因而過(guò)分拘泥于教案；而有經(jīng)驗(yàn)的教師上課就不同，他的課也備了，但內(nèi)容不多，上課時(shí)很多情況下也根本沒(méi)有按照教案上的既定內(nèi)容去講述，但課堂氣氛很好，效果也很好，為什么？因?yàn)樗麑?duì)教材熟悉，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的疑難問(wèn)題總是能夠很好的解決，這才是真正的課堂教學(xué)，這才是真正地注重了過(guò)程，而不是追求結(jié)果。因此我覺(jué)得為了上好一堂課，關(guān)鍵是在課前要對(duì)教材爛熟于胸，好好的鉆研教材，而不是為了應(yīng)付檢查拼命地趕寫(xiě)教案，鉆教材和寫(xiě)教案絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地劃個(gè)等號(hào)，這種隱性的勞動(dòng)是不能用一節(jié)教案兩節(jié)教案的量來(lái)衡量的，因?yàn)閺牧可厦鎭?lái)講，它的勞動(dòng)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幾節(jié)教案的工作量。在課堂上應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是你教案上的內(nèi)容講完了沒(méi)有，而是學(xué)生在本節(jié)課提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)到了哪些有用的知識(shí)（我所講的知識(shí)絕不僅僅是課本知識(shí)，它還應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能技巧，這些技能技巧是不是對(duì)他以后的學(xué)習(xí)和生活有用?。┱n后學(xué)生對(duì)你的教學(xué)內(nèi)容有什么反響，還能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題，能生發(fā)出一些什么有意義的感想和體會(huì)，能不能把課堂上學(xué)到的知識(shí)變成自己的東西，能不能聯(lián)類引申形成學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解、主張乃至于個(gè)人人生觀價(jià)值觀，從而真正實(shí)現(xiàn)“在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)寫(xiě)作”這一全新的課程理念。

2、從課程目標(biāo)來(lái)看，新課標(biāo)要求能在“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“應(yīng)用拓展”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。所謂“積累整合”，就是要積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這個(gè)積累還必須是經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的梳理總結(jié)的積累，必須能掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，還能發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，從而自主地解決閱讀與交流中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所謂“感受鑒賞”，就是能在品味語(yǔ)文范本的過(guò)程中，感受范文的思想和藝術(shù)魅力，并能以此為依托，發(fā)展學(xué)生在課本以外發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美的能力。所謂“思考領(lǐng)悟”就是能夠以一種個(gè)性化閱讀和個(gè)性化的思考領(lǐng)悟文本中的豐富內(nèi)涵，并能逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題和質(zhì)疑探究的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，透徹深入的思考問(wèn)題的本質(zhì)。所謂“應(yīng)用拓展”就是能很好地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，并關(guān)注多元文化和當(dāng)代文化生活，而且還能利用語(yǔ)文知識(shí)跨越領(lǐng)域去探討語(yǔ)文以外的知識(shí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，從而達(dá)到提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的目的。所謂“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”就是能夠在閱讀中用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，并能從不同角度不同層面提出自己的見(jiàn)解和主張。

3、從內(nèi)容編排來(lái)看，必修課五個(gè)模塊，選修課五個(gè)系列若干模塊，信息量是相當(dāng)龐大的，但我們大可不必因此而苦惱，綜觀所有模塊的訓(xùn)練目標(biāo)和要求，有一個(gè)字眼出現(xiàn)的頻率是最高的，那就是一個(gè)“能”字。新課標(biāo)處處都在強(qiáng)調(diào)教師要教會(huì)學(xué)生“能”干什么，因此我想，只要我們的教學(xué)緊緊抓住這一個(gè)核心字眼，教會(huì)學(xué)生閱讀與鑒賞的能力，教會(huì)學(xué)生表達(dá)與交流能力，那才是真正的“手中無(wú)劍而心中有劍”，那才是真正的“無(wú)招勝有招”了。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@話他老早就說(shuō)了，但在今天以前，似乎是人人都會(huì)引用，卻沒(méi)有幾個(gè)人愿意貫徹落實(shí)或者根本就沒(méi)有幾個(gè)人能在教學(xué)中達(dá)到這一要求罷了。如此看來(lái)，新課標(biāo)環(huán)境下的各種理念要求只不過(guò)是葉老的教導(dǎo)的一個(gè)延伸和發(fā)揚(yáng)光大而已，實(shí)質(zhì)上只不過(guò)是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)回歸罷了。

因此，我以為所有這些要求其實(shí)都離不開(kāi)學(xué)生自我能力的發(fā)展提高，以前很多人都在講“授之以魚(yú)不如授之以漁”，可怎么“授”，從哪些方面著手“授”，我們都是在黑暗中摸索，現(xiàn)在，新課標(biāo)給了我們一個(gè)明確的方向，給了我們一個(gè)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)依據(jù)，這是我們這些能夠參加新課改的老師最大的幸運(yùn)了。但接著問(wèn)題又來(lái)了，怎么讓學(xué)生去梳理總結(jié)，如何應(yīng)用，怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和鑒賞美，怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和質(zhì)疑探究的能力，又如何才能使學(xué)生具有拓展創(chuàng)新的能力，如何才能應(yīng)付必修和選修教材中所包含的龐大的信息量，這些問(wèn)題，我們語(yǔ)文教師準(zhǔn)備好了嗎？一節(jié)課45分鐘將如何支配？如何才能最大限度的發(fā)揮它的效用，貫徹落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)要求？我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)就是我們老師自己首先要具備這些意識(shí)和能力，你必須能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字，能夠?qū)懗鲆恍┪馁|(zhì)兼美的文章，必須有一定的審美能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力，從而在教學(xué)的過(guò)程中多做一些示范和引導(dǎo)。為什么？因?yàn)槟闶抢蠋?，學(xué)生本來(lái)就是要跟你學(xué)本領(lǐng)的，學(xué)你的什么，就學(xué)你的語(yǔ)言運(yùn)用的方法和技巧，學(xué)你的審美方法和技巧，學(xué)你的開(kāi)拓創(chuàng)新方法和技巧，而不是要你告訴學(xué)生課本里有哪些內(nèi)容需要掌握，考試時(shí)會(huì)考到哪些內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在新課標(biāo)條件下，老師所面臨的挑戰(zhàn)也將是空前的，對(duì)老師的專業(yè)要求也將是極高的，你沒(méi)有金剛鉆就不要攬這個(gè)瓷器活兒！今后的教師必須是學(xué)者型的，否則，你就別想在講臺(tái)上站穩(wěn)腳跟。以前我們提“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”。我們現(xiàn)在提學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。我想，如果每位教師都認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題的話，那就根本不需要?jiǎng)e人來(lái)督促我們?nèi)プx書(shū)，去接受繼續(xù)教育，去繼續(xù)深造了。當(dāng)然，有挑戰(zhàn)就會(huì)有機(jī)遇，我相信只要我們真正吃透了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)，真正落實(shí)這些基本要求，相信我們的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)以一個(gè)全新的面貌出現(xiàn)在新課改的舞臺(tái)上，人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)一天天的高起來(lái)，展現(xiàn)在我們語(yǔ)文教師面前的將是一片廣闊的藍(lán)天。

第三篇：高中課改語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)

高中課改語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)

普通高中課程培訓(xùn)高三語(yǔ)文總結(jié)

四川涼山州金陽(yáng)中學(xué)劉國(guó)強(qiáng)

高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改教研中的困難有了新的認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本

新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，也是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲

目性。

課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)

生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。

新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病因所在?！耙虿氖┙獭币阎v了幾千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要，循序展開(kāi)。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和

方法。

三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)?，只有?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂(lè)園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū)，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文

教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

四、要善于交流合作，借鑒別人長(zhǎng)處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。

對(duì)于新教材應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。繼承傳統(tǒng),開(kāi)拓創(chuàng)新,應(yīng)是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在語(yǔ)文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因?yàn)閯?chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因?yàn)槔^承而放不開(kāi)手腳，固步自封。語(yǔ)文教學(xué)要“遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來(lái)語(yǔ)文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、躬親實(shí)踐，寫(xiě)作教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財(cái)富，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)。又如，近現(xiàn)代一些語(yǔ)文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語(yǔ)文教育理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國(guó)語(yǔ)文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開(kāi)了繼承的厚實(shí)土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。

五、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì)，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)力中不見(jiàn)成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機(jī)會(huì)，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們教師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí)，相互交流和溝通，交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和

感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。

能清醒地認(rèn)識(shí)到，新課改培訓(xùn)只是教師個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)加油站，但培訓(xùn)給了教師相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)的平臺(tái)，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì)相互學(xué)習(xí)，共同提高，為語(yǔ)文新課程改革的順利實(shí)施貢獻(xiàn)我們的力量。

高中課改語(yǔ)文培訓(xùn)總結(jié)

普通高中課程培訓(xùn)高三語(yǔ)文總結(jié)

四川涼山州金陽(yáng)中學(xué)劉國(guó)強(qiáng)

高中語(yǔ)文新課程重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，我對(duì)于怎樣充分利用新教材、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想、克服語(yǔ)文教改教研中的困難有了新的認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本

新大綱、新教材的出臺(tái)是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，也是時(shí)代的要求，這要求廣大語(yǔ)文教師必須不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲

目性。

課本是點(diǎn)，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對(duì)應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。寫(xiě)作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)

生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。

新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病因所在。“因材施教”已講了幾千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要，循序展開(kāi)。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和

方法。

三、抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)В挥袑?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂(lè)園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū)，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文

教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

四、要善于交流合作，借鑒別人長(zhǎng)處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。

對(duì)于新教材應(yīng)像魯迅先生所說(shuō)的那樣“運(yùn)用腦髓，自己拿來(lái)”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對(duì)那些紛繁的資料，我們也必須采用“拿來(lái)主義”。繼承傳統(tǒng),開(kāi)拓創(chuàng)新,應(yīng)是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在語(yǔ)文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不因?yàn)閯?chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不因?yàn)槔^承而放不開(kāi)手腳，固步自封。語(yǔ)文教學(xué)要“遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來(lái)語(yǔ)文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、躬親實(shí)踐，寫(xiě)作教學(xué)的讀寫(xiě)結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為寶貴的財(cái)富，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)與弘揚(yáng)。又如，近現(xiàn)代一些語(yǔ)文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語(yǔ)文教育理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國(guó)語(yǔ)文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開(kāi)了繼承的厚實(shí)土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。

五、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中有許多閃光的做法、獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但卻如過(guò)眼煙云，沒(méi)有積累下來(lái)，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線教師任務(wù)重，時(shí)間緊，平時(shí)教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒(méi)時(shí)間捕捉，沒(méi)功夫理會(huì)，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)智慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實(shí)踐在費(fèi)時(shí)費(fèi)力中不見(jiàn)成效。而本次培訓(xùn)，給了我們教師這樣的機(jī)會(huì)，有完整的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐；給了我們教師這樣一個(gè)平臺(tái)，集中學(xué)習(xí)，相互交流和溝通，交流撞擊出思維火花，互相學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取。特別是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的反思顯得最有價(jià)值。而作業(yè)的原創(chuàng)原則，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個(gè)過(guò)程中正是我們教師自己的積累和整合，也是我們教師自己的理解和

感悟，更是我們教師自己的梳理和探究，更是我們教師自己的提升和進(jìn)步。

能清醒地認(rèn)識(shí)到，新課改培訓(xùn)只是教師個(gè)人成長(zhǎng)的一個(gè)加油站，但培訓(xùn)給了教師相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)的平臺(tái)，相信這只是我們交流學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我們一定會(huì)相互學(xué)習(xí)，共同提高，為語(yǔ)文新課程改革的順利實(shí)施貢獻(xiàn)我們的力量。

第四篇：課改培訓(xùn)體會(huì)

“堅(jiān)持”對(duì)于課改至關(guān)重要

為了深化課程教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，從而提升各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，我有幸參加了為期一周的體驗(yàn)式培訓(xùn)，培訓(xùn)與以往不同的是，這次培訓(xùn)采用“體驗(yàn)培訓(xùn)+專題講座+課堂觀摩”的形式。我們參與了“按口令劃分小組、同心桿、你來(lái)比劃我來(lái)搭、小組建設(shè)”等課改體驗(yàn)式培訓(xùn)；我們聆聽(tīng)了蔡洪偉的《有型的教育

變革》、高翔的《課改的具體策略與方法》、笪鴻山的《滿懷教育理想，追求理想教育》、蔡小平的《友善用腦的教與學(xué)的實(shí)踐研究》、陳小峰的《且行，且思 且思，且行》等全國(guó)知名課改專家、知名校長(zhǎng)的專題講座；我們觀摩了孔祥勝、張文濤兩位老師的課堂展示；我們還親自體驗(yàn)了小組建設(shè)……

通過(guò)體驗(yàn)式培訓(xùn)，令我們耳目一新，深受啟發(fā)，收獲很大，充分理解了校長(zhǎng)應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)，也充分理解了“教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展看校長(zhǎng)”這句話。校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有可持續(xù)發(fā)展的生機(jī)和活力。應(yīng)該說(shuō)，這次學(xué)習(xí)讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。這次培訓(xùn)談讓我深深體會(huì)到：

一、教育改革勢(shì)在必行

目前教育的種種弊端：讀死書(shū)是當(dāng)前中國(guó)教育最大的弊端，既造成資源浪費(fèi)又抑制了特長(zhǎng)孩子的專業(yè)發(fā)展；學(xué)分制雖然經(jīng)過(guò)了這么多年的教育改革結(jié)果終究還是換湯不換藥，使一大批孩子只注重學(xué)分而得不到全面的發(fā)展；“不輸在起跑線上”的謬論使本來(lái)屬于孩子有限的那點(diǎn)時(shí)間又早早的背負(fù)起琴棋書(shū)畫(huà)、三字經(jīng)、唐詩(shī)三百首占據(jù)，使孩子的童年的越來(lái)越少，書(shū)讀的越來(lái)越多，可是自己動(dòng)手能力卻越來(lái)越差；“答案唯一性”、“滿堂灌”、“只注重書(shū)本教育缺乏素質(zhì)教育”、“重視分?jǐn)?shù)教育忽略社會(huì)教育”……

這樣的教育必然導(dǎo)致“教師累得要死、學(xué)生苦不堪言、家長(zhǎng)怨聲載道”。要改變這種現(xiàn)狀，教育改革，更準(zhǔn)確地說(shuō)是教育回歸勢(shì)在必行。校長(zhǎng)更應(yīng)該成為改革的先行者和領(lǐng)導(dǎo)者。

二、校長(zhǎng)心中要有科學(xué)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要想辦好一所學(xué)校，首先必須要有一個(gè)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，即學(xué)校發(fā)展的共同愿景。

學(xué)校規(guī)劃是學(xué)校管理工作的起點(diǎn)和指南。在實(shí)際生活中我們總是通過(guò)規(guī)劃、計(jì)劃來(lái)構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)未來(lái)的“藍(lán)圖”，我們常常是先在想象中做什么事，然后再在現(xiàn)實(shí)中做那些事，先在想象中經(jīng)歷什么事，再在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷那些事?？梢?jiàn)，規(guī)劃是現(xiàn)實(shí)的開(kāi)端。今天是昨天規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，明天的學(xué)校現(xiàn)實(shí)將是今天的學(xué)校規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)或成果。學(xué)校規(guī)劃為學(xué)校及其成員確定了明確的工作目標(biāo)和共同的努力方向，以及實(shí)現(xiàn)它們的途徑、方法，學(xué)校的全部工作都將圍繞著規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行并以此為指南。

學(xué)校規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)管理的重要手段?？茖W(xué)管理的實(shí)質(zhì)要求就是合理

有效地安排使用學(xué)校的各種資源，以求得較高的工作效率和質(zhì)量，而規(guī)劃、計(jì)劃正是從學(xué)校的整體出發(fā)，來(lái)全面地、綜合地、優(yōu)化地對(duì)學(xué)校的各種資源及各項(xiàng)工作進(jìn)行安排、部署，以使學(xué)校的工作科學(xué)、合理、有效。因而，規(guī)劃是學(xué)校科學(xué)管理不可缺少的主要手段。

規(guī)劃為學(xué)校各級(jí)組織及其成員提供了行動(dòng)的綱領(lǐng)。根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，學(xué)校的各級(jí)組織及其人員可以預(yù)先知道自己的工作目標(biāo)和任務(wù)，并以此為依據(jù)去履行自己的職責(zé)，如果沒(méi)有了規(guī)劃、計(jì)劃，學(xué)校各級(jí)組織及其人員的工作就會(huì)導(dǎo)致盲目和無(wú)效。所以制定好學(xué)校科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃至關(guān)重要。

三、校長(zhǎng)要特別重視教師隊(duì)伍建設(shè)

教師教育教學(xué)水平的高低、教師師德師風(fēng)的好壞很大程度上決定一個(gè)學(xué)校的好壞。所以堅(jiān)持“以人為本，展示潛能，促進(jìn)發(fā)展”的方針，以教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以深化課堂教學(xué)改革為中心，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和校本研修為抓手，以促進(jìn)教師自主發(fā)展的“積分制”評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)“工作即研究，研究即師訓(xùn)”的工作方式，加強(qiáng)過(guò)程管理，重視體驗(yàn)，提高師德水平、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神以及實(shí)施素質(zhì)教育的各種能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍和諧發(fā)展，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和時(shí)代特征的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。

作為校長(zhǎng)要全力造就一支思想領(lǐng)先、作風(fēng)務(wù)實(shí)、善于管理、富有開(kāi)拓精神的生機(jī)勃勃的干部隊(duì)伍和師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、銳意改革，具有較高學(xué)術(shù)修養(yǎng)，富有創(chuàng)造力的教師群體。

教師在學(xué)生中起著直接表率的作用，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師只有用先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教育、教學(xué)基本功，才能帶領(lǐng)著學(xué)生穿越知識(shí)的海洋。有人這樣說(shuō)過(guò)“知識(shí)就是力量；教育就是財(cái)富；學(xué)習(xí)就是生命。”，教師職業(yè)具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性?！?/p>

有人曾經(jīng)這樣描述杜郎口：“杜郎口中學(xué)的外觀很普通，那里的教師給人一種很鄉(xiāng)土的感覺(jué)：外表憨直，待人不太熱情，在某些細(xì)節(jié)上甚至給人一種諱莫如深的感覺(jué)?？墒钱?dāng)你真正深入它,你會(huì)驚奇

第五篇：課改培訓(xùn)體會(huì)

課改培訓(xùn)體會(huì)

為了深化課程教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，從而提升各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，我有幸參加了為期一周的體驗(yàn)式培訓(xùn)，培訓(xùn)與以往不同的是，這次培訓(xùn)采用“體驗(yàn)培訓(xùn)+專題講座+課堂觀摩”的形式。我們參與了“按口令劃分小組、同心桿、你來(lái)比劃我來(lái)搭、小組建設(shè)”等課改體驗(yàn)式培訓(xùn)；我們聆聽(tīng)了蔡洪偉的《有型的教育變革》、高翔的《課改的具體策略與方法》、笪鴻山的《滿懷教育理想，追求理想教育》、蔡小平的《友善用腦的教與學(xué)的實(shí)踐研究》、陳小峰的《且行，且思且思，且行》等全國(guó)知名課改專家、知名校長(zhǎng)的專題講座；我們觀摩了孔祥勝、張文濤兩位老師的課堂展示；我們還親自體驗(yàn)了小組建設(shè)。

通過(guò)體驗(yàn)式培訓(xùn)，令我們耳目一新，深受啟發(fā)，收獲很大，充分理解了校長(zhǎng)應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)，也充分理解了“教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展看校長(zhǎng)”這句話。校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有可持續(xù)發(fā)展的生機(jī)和活力。應(yīng)該說(shuō)，這次學(xué)習(xí)讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。這次培訓(xùn)談讓我深深體會(huì)到：

一、教育改革勢(shì)在必行

目前教育的種種弊端：讀死書(shū)是當(dāng)前中國(guó)教育最大的弊端，既造成資源浪費(fèi)又抑制了特長(zhǎng)孩子的專業(yè)發(fā)展；學(xué)分制雖然經(jīng)過(guò)了這么多年的教育改革結(jié)果終究還是換湯不換藥，使一大批孩子只注重學(xué)分而得不到全面的發(fā)展；“不輸在起跑線上”的謬論使本來(lái)屬于孩子有限的那點(diǎn)時(shí)間又早早的背負(fù)起琴棋書(shū)畫(huà)、三字經(jīng)、唐詩(shī)三百首占據(jù)，使孩子的童年的越來(lái)越少，書(shū)讀的越來(lái)越多，可是自己動(dòng)手能力卻越來(lái)越差；“答案唯一性”、“滿堂灌”、“只注重書(shū)本教育缺乏素質(zhì)教育”、“重視分?jǐn)?shù)教育忽略社會(huì)教育”。

這樣的教育必然導(dǎo)致“教師累得要死、學(xué)生苦不堪言、家長(zhǎng)怨聲載道”。要改變這種現(xiàn)狀，教育改革，更準(zhǔn)確地說(shuō)是教育回歸勢(shì)在必行。校長(zhǎng)更應(yīng)該成為改革的先行者和領(lǐng)導(dǎo)者。

二、校長(zhǎng)心中要有科學(xué)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。要想辦好一所學(xué)校，首先必須要有一個(gè)科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，即學(xué)校發(fā)展的共同愿景。

學(xué)校規(guī)劃是學(xué)校管理工作的起點(diǎn)和指南。在實(shí)際生活中我們總是通過(guò)規(guī)劃、計(jì)劃來(lái)構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)未來(lái)的“藍(lán)圖”，我們常常是先在想象中做什么事，然后再在現(xiàn)實(shí)中做那些事，先在想象中經(jīng)歷什么事，再在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷那些事?？梢?jiàn)，規(guī)劃是現(xiàn)實(shí)的開(kāi)端。今天是昨天規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，明天的學(xué)?，F(xiàn)實(shí)將是今天的學(xué)校規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)或成果。學(xué)校規(guī)劃為學(xué)校及其成員確定了明確的工作目標(biāo)和共同的努力方向，以及實(shí)現(xiàn)它們的途徑、方法，學(xué)校的全部工作都將圍繞著規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行并以此為指南。

學(xué)校規(guī)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)管理的重要手段?？茖W(xué)管理的實(shí)質(zhì)要求就是合理有效地安排使用學(xué)校的各種資源，以求得較高的工作效率和質(zhì)量，而規(guī)劃、計(jì)劃正是從學(xué)校的整體出發(fā)，來(lái)全面地、綜合地、優(yōu)化地對(duì)學(xué)校的各種資源及各項(xiàng)工作進(jìn)行安排、部署，以使學(xué)校的工作科學(xué)、合理、有效。因而，規(guī)劃是學(xué)?？茖W(xué)管理不可缺少的主要手段。

規(guī)劃為學(xué)校各級(jí)組織及其成員提供了行動(dòng)的綱領(lǐng)。根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，學(xué)校的各級(jí)組織及其人員可以預(yù)先知道自己的工作目標(biāo)和任務(wù)，并以此為依據(jù)去履行自己的職責(zé)，如果沒(méi)有了規(guī)劃、計(jì)劃，學(xué)校各級(jí)組織及其人員的工作就會(huì)導(dǎo)致盲目和無(wú)效。所以制定好學(xué)校科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃至關(guān)重要。

三、校長(zhǎng)要特別重視教師隊(duì)伍建設(shè)

教師教育教學(xué)水平的高低、教師師德師風(fēng)的好壞很大程度上決定一個(gè)學(xué)校的好壞。所以堅(jiān)持“以人為本，展示潛能，促進(jìn)發(fā)展”的方針，以教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，以深化課堂教學(xué)改革為中心，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和校本研修為抓手，以促進(jìn)教師自主發(fā)展的“積分制”評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)“工作即研究，研究即師訓(xùn)”的工作方式，加強(qiáng)過(guò)程管理，重視體驗(yàn)，提高師德水平、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神以及實(shí)施素質(zhì)教育的各種能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍和諧發(fā)展，建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和時(shí)代特征的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍至關(guān)重要。

作為校長(zhǎng)要全力造就一支思想領(lǐng)先、作風(fēng)務(wù)實(shí)、善于管理、富有開(kāi)拓精神的生機(jī)勃勃的干部隊(duì)伍和師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愛(ài)崗敬業(yè)、銳意改革，具有較高學(xué)術(shù)修養(yǎng)，富有創(chuàng)造力的教師群體。

教師在學(xué)生中起著直接表率的作用，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師只有用先進(jìn)的教育理念和扎實(shí)的教育、教學(xué)基本功，才能帶領(lǐng)著學(xué)生穿越知識(shí)的海洋。有人這樣說(shuō)過(guò)“知識(shí)就是力量；教育就是財(cái)富；學(xué)習(xí)就是生命?！保處熉殬I(yè)具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性?！?/p>

有人曾經(jīng)這樣描述杜郎口：“杜郎口中學(xué)的外觀很普通，那里的教師給人一種很鄉(xiāng)土的感覺(jué)：外表憨直，待人不太熱情，在某些細(xì)節(jié)上甚至給人一種諱莫如深的感覺(jué)。可是當(dāng)你真正深入它，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，讓你無(wú)法不被其吸引?！边@是參觀學(xué)習(xí)者的第一感受，而這些僅僅是揭開(kāi)它的面紗，露出其冰山一角。崔其升校長(zhǎng)尤為重視教師的成長(zhǎng)，為教師鋪就了一條走向成功的路。杜郎口的成功明確道出了“先有名師，才有名?！钡牡览?。

作為校長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)教師多讀書(shū)，努力為教師創(chuàng)造讀書(shū)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正讓教師成為社會(huì)中讀書(shū)最多的人群。書(shū)永遠(yuǎn)是成長(zhǎng)的階梯，作為教師，至少要讀三類書(shū)：前沿性理論書(shū)、名著、教育名著。正如培根說(shuō)的：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧。

四、“堅(jiān)持”對(duì)于課改至關(guān)重要

古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底，思想深邃，思維敏捷，關(guān)愛(ài)眾生又為人謙和。許多青年慕名前來(lái)向他學(xué)習(xí)，聽(tīng)從他的教導(dǎo)，都期望成為像老師那樣有智慧的人。他們當(dāng)中的很多人天賦極高，天資聰穎者濟(jì)濟(jì)一堂。大家都希望自己能脫穎而出，成為蘇格拉底的繼承者。一次蘇格拉底對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單也是最容易的事，每個(gè)人都把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩?！碧K格拉底示范了一遍，說(shuō)：“從今天起，每天做300下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡(jiǎn)單的事有什么做不到的？第二天，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)昨天甩胳膊三百下？做到的人請(qǐng)舉手！”幾十名學(xué)生的手都嘩嘩地舉了起來(lái)，一個(gè)不落。蘇格拉底點(diǎn)頭。一周后，蘇格拉底如前所問(wèn)，有一大半的學(xué)生舉手。過(guò)了一個(gè)月后，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生：“哪些學(xué)生堅(jiān)持了？”有九成的學(xué)生驕傲地舉起了手。一年后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家：“請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手動(dòng)作還有哪幾位同學(xué)堅(jiān)持了？”這時(shí)，整個(gè)教室里，只有一個(gè)學(xué)生舉起了手，這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位偉大哲學(xué)家的柏拉圖。他繼承了蘇格拉底的哲學(xué)并創(chuàng)建了自己的哲學(xué)體系，培養(yǎng)出了堪稱西方孔夫子的大哲學(xué)家亞里士多德。

與“每天甩手三百下”一樣，教學(xué)改革有時(shí)候看似簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)際的意義并不在于事情本身，而在于做這件事情的過(guò)程對(duì)人的意志品質(zhì)的修煉。一如既往地做好簡(jiǎn)單的事情，是堅(jiān)持，是積累，時(shí)間長(zhǎng)了，便會(huì)內(nèi)化成為人的一種韌性。柏拉圖成為偉大的哲學(xué)家決不是每天堅(jiān)持甩手三百下的結(jié)果，而是在于他在無(wú)人監(jiān)督與無(wú)人苛責(zé)之下，沒(méi)有隨波放棄，而是承諾有信，堅(jiān)持到底。

堅(jiān)持是最容易的，因?yàn)槊總€(gè)人都可以做到；堅(jiān)持又是最困難的，畢竟沒(méi)有幾個(gè)人能夠堅(jiān)持下來(lái)。

總而言之，通過(guò)這次培訓(xùn)，我進(jìn)一步明確了一個(gè)好校長(zhǎng)是成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。在今后的工作實(shí)踐中我會(huì)以人為本，轉(zhuǎn)換觀念，辛勤工作，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。