第一篇：體育課該怎么上？高效從何而來？

體育課該怎么上？高效從何而來？

從小學到大學上了十六年的體育課，到現在回想起來，真不知道學了什么，細算起來好像真的是什么也沒學。雖然現在我熱衷于晨跑、打籃球、打乒乓球，但這都跟體育課無關。因為爸爸有晨跑的習慣，他每次都叫我一塊兒跑，后來他不叫我也會起來跑，到參加工作后，感覺到長時間沒有跑步就會渾身不舒服，自此晨跑成了我的習慣。而打籃球和乒乓球則是課余無師自通的瞎琢磨，后來選擇體育教育專業在課堂上才學了點東西。從小學到高中體育課給我印象就是學了兩三套廣播操，在初中學了一套少年拳，別的真沒什么，而且廣播操離開校園就忘了，武術更是在學完就已經忘了。體育課真的什么都沒學到。

參加工作后，一直從事體育教學工作，經歷了教育史上的一次重大改革，體育教學也從體育課變成了體育與健康課，體育課也從以技術教學為中心，轉變為以學生發展為中心，以健康第一為指導思想。但是無論是現在還是以前，我還是不知道體育課到底該怎樣上。初中教跑、跳、投、足球、籃球、排球、武術、健美操，高中仍然是這些東西。每一項教一學期，換另一項，到了高中又把忘記的東西重新學一遍，又扔掉，到了畢業，東一榔頭西一棒子還是什么都沒學會。走出校園，學生把我教的東西又都一絲不差的還給了我。學生的鍛煉習慣沒養成，那么學生的健康呢？

2011年9月，國家體育總局、教育部聯合發布的“2010年國民體質健康監測結果”顯示：最近25年來，我國大學生身體素質持續下降，尤其是心肺功能，與1985年相比下降了進10％，大學女生800米跑、男生1000米跑等反應耐力指數的測試成績分別下降了10.3％和10.9％。學生體質健康連年下降已成為不爭的事實。學生體質健康的連年下降，有社會大環境的因素，人們的生活環境越來越遠離體力勞動的場合，電視電腦等多種渠道場所的娛樂活動奪取人們大量的活動時間。還有就是體育課這個最直接的最重要的因素。

說到體育課先要看一下什么是體育課：體育課是體育教學的基本組織形式，主要使學生掌握體育與保健基礎知識，基本技術、技能，實現學生思想品德教育，提高運動技術水平。當下課程改革的基本理念，是堅持“健康第一的”指導思想，培養學生健康的意識和體魄；強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習；注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎。與以往不同之處在于由技能教學為中心轉移到以學生發展為中心，體現了以人為本的理念。這也是我國舉國上下的競技體育到全民體育轉變的體現，符合時代的要求。體育課與其他課程相比存在明顯的區別，體育是沿著人的本性發展起來的一種文化。人的本性是玩，為了玩得好，玩得有趣，玩得高興，人們發明創造了很多游戲。而游戲是體育運動的本質，所有的體育運動都是游戲，所有的體育運動都是從游戲發展起來的。比如最初人們只是拿一個球玩，后來變成了投籃，然后有了籃板和籃筐，并且有了規則，以便人們在平等公平的狀態下去玩，所有的體育運動都是這么發展起來的。用北京師范大學體育與運動學院院長毛振明的話說，體育就是讓孩子在游戲中了解規則，在公平競爭中享受運動的快樂，這是體育的作用。那么體育課就好上了，讓學生們在游戲中了解規則，在公平競爭中享受運動的快樂，在享受快樂的同時掌握體育與保健基礎知識，基本技術、技能。然而現實中的體育課并非想當然的快樂和夢幻，現實中許多孩子對體育課并不感興趣，現實中的體育課效率并不高。想必好多人十幾年的體育課什么都沒學會，這種現象很普遍。在我認為原因有以下三個方面。

第一，體育課程設置。

體育課程設置沒有一個完整的體系。大家想像一下語數外這些課程，他們都有完整的體系、目標。比如語文課，他的總目標是：使學生初步學會運用祖國文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級分成四個學段，每個學段學又提出明確的要求，如第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作、口語交際等等。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終實現總目標的達成。而體育課，只是劃分成運動參與；運動技能；身體健康；心理健康和社會適應四個方面的總目標，總目標之下又根據年級分成六個水平等級，但是每個水平之間缺乏內在的聯系，沒有必然的遞進關系。因此造成從小學到中學到大學反復在學習同樣的內容，小學學習籃球，中學大學還學習籃球，但后還是沒學會打籃球。

第二，評價體系。

評價體系很關鍵，包括社會對體育教學的評價和態度以及體育教學內部的評價系統。首先是社會及家長對體育教學的認識和價值取向。沒有哪個家長不知道身體素質的重要性，沒有哪個家長會忽視自己孩子的健康，但同考試成績相比同升學相比，孰重孰輕，家長心中自有一桿秤。其次是體育教學內部的評價，2006年教育界曾提出把體育納入到高考成績中去，讓分管體育的部門拿出高考體育的方案，但是將近十年過去了，這個方案始終沒有拿出來。因為體育的考試有其自身的特點，要讓全國的考生能夠公平公正的參加體育考試困難重重。比如考試項目怎么定？比如考試時間、考試場地、測試儀器等等，各個方面要想做到公平公正公開很難平衡。

第三，教師因素。

教師的先天就有缺陷，現在的師范教育重專業理論的學習，大部分時間在學習專業理論，而有關教育的技能和技巧方面的學習時間太少，實習的時間更是嚴重不足。我國師范教育課程一直是由普通教育課程(也稱公共基礎課程或通識教育課程)、學科專業課程和教育專業課程(也稱教育科學課程)3個模塊構成的,其中前兩類課程所占比例總共達到90%以上(學科專業課程占70%以上),而教育專業課程所占的比例尚不到10%。前兩類課程主要是用于培養共有素質的,教育專業課程主要是用于培養教師特有的專業性素質的。從國際師范教育發展的趨勢看,前兩類課程和第三類課程大致以6∶4為宜。因此用以培養教師專業性素質的課程數量大大不足。因此造成，師范生從學校出來嚴重與現實需要脫節，在教學技能技巧方面都是從零開始，都是摸著石頭過河，浪費不少時間，也耽誤不少學生。還有就是社會對體育課的認識不夠重視，認為他只是小三門，無關緊要，因此從學校到教師都沒有引起足夠的重視，經常會出現擠占體育課，減少學生運動的時間。教師在大環境都不重視、領導也無所謂的態度下，很難做到兢兢業業去上好每一堂體育課，去精心鉆研自己的專業理論和技巧。最多不過是對體育中考的項目進行仔細研究。

要想做到體育課堂的高效我認為必須從以下幾個方面著手：

一、教育學生擺正對體育課的認識

體育課由于存在大量游戲教學，造成許多學生簡單的認為，體育課就是出來放風，出來玩耍。體育課雖然從本質上來講也屬于游戲，但是這種游戲是有目的和任務的，絕不是單純的尋開心找樂子。體育課應該在娛樂的同時學習掌握體育與保健基礎知識，基本技術、技能，提高運動技術水平。要讓學生明白體育課絕不是隨心所欲的放松課，玩耍課。

二、讓學生體驗到成功的樂趣

體育是從樂趣中來的一種文化，但是大量的體育教學卻把這種樂趣給去掉了，比如達標測試中有長跑，教師就只讓學生練習長跑，400米800米1000米3000米，各種又苦又累的練習枯燥又無趣，其實，這些練習完全可以用另外一種方式進行。比如定向越野、踢足球、籃球中的快速帶球跑或者帶球變速跑，也能達到鍛煉的目的。還有就是成功的體驗。比如上足球課，教師應該讓每個同學都能夠進球，都能夠體驗到射門的快感。當同學們都過來擁抱你，把你抬起來歡呼的時候，你才能體會到足球的樂趣所在。在球場上，讓每一個孩子都能夠進球并不是很難的事，稍微改變規則就可以做到。例如日本小孩玩足球，球場上一邊設置三個球門，三個防守，這好玩吧。這樣的足球比賽增加了學生的進球的機會，讓更多的學生體會到足球的樂趣。但可能有人會問，這是足球嗎？我進了球就是足球啊。在學生階段，這樣的做法是可取的。從事一項運動，如果從頭到尾從來沒贏過，而且也從來沒有勝利的跡象，你還會玩嗎？

三、精心設計輔助練習

體育教師要在教學過程仔細觀察動作錯誤的主要原因，及時設計最有效的輔助鍛煉手段。比如在籃球投籃教學中，學生不光籃球投的高度掌握不好，而且左右方向也把握不住。因此可以先讓學生練習左右方向的控制練習，再練上下高度的練習。有了精確的高度和左右的控制，再加一點弧度，籃球沒有投不進的道理。

四、準確完美示范

教師要參與到學生的活動中去，參加學生的練習和比賽。與學生相比，教師完全可以用熟練的技術動作協助同隊隊員贏得比賽。教師的每一個標準精彩的動作，都會激起學生模仿學習的興趣，和取得比賽勝利的欲望。教師因此也能成為學生崇拜的偶像，從而使學生更樂于親近教師，做到親

其師從而信其道。

五、簡明干練的語言組織

如果在教學中總是出現有學生接話把，那么很有可能是教師的語言組織出了問題，學生對重復啰嗦的話有巨大的排斥。從而會出現接話把，不注意聽講等反應。因此及教師應該抓住主要問題，簡練而明確的講出練習和要求，不但節約了時間，還抓住學生的注意力。

第二篇：關于大學生應不應該上體育課的英語作文argument

Argumentative

20120201097李梓惠

It is commonly said that students should put their heart and soul into their study thus sports education is ignored by a number of people.Personally speaking, I strongly hold the view that sports classes are an irreplaceable part in college education as the saying goes that body is the capital of revolution.To address my idea clearly first, in the new concept of education, we emphasize to deliver moral, intellectual and physical education to students.Good education can not go without physical training as a result of sports classes play an important role in shaping students characteristic.Through physical exercises, university students can cultivate the virtues of persistence, indomitable will and spirit.Secondly, university students are the future builders and successors of our society which requires strong body.Not only can sports classes enrich campus life, the much more important point is that it does great benefit for university students’ physical health.Furthermore, we all know that “Fate of nation, everyone is responsible.” Sports classes are a good way to promote our awareness of national defense which depends on individual to build.In conclusion, sports classes should be made an important point in university education at any time.

第三篇：體育課“高效課堂”學習心得體會

體育課“高效課堂”光盤學習心得體會

列寧學校 倪文虎

自從高效課堂在我校開展，每位教師都能積極參與，認真學習，試圖從中吸取對自己教學有益的經驗，助自己成長。今天有幸欣賞了袁藝紅的高效課堂，對他的教育深有體會。

一、給予學生想象的模仿空間

教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入教學，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。

教師要善于了解學生的學情與肢體動作，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到體育學習中去。通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。袁藝紅老師能利用各種動物的活動行為，讓學生模仿學習，并鼓勵學生積極參與，同時給予學生充足的時間和想象的空間，培養學生的想象力以及綜合發展能力。學生的興趣高昂，處在一種樂學的課堂環境中，這樣的教學效果是我們每位教師所期盼的。

二、積極鼓勵學生，提高學生自覺學習的主動性

通過光盤學習，袁藝紅老師利用貼標簽的辦法鼓勵學生，學生的積極性較高。小組合作模仿動物練習，服裝統一，組織有序；教師示范逼真，矯正學生的不足及時，安全工作到位，使學生從動作的不成熟到獨立自主的表演，并教導學生平時多鍛煉，因為鍛煉是一個健身體益大腦的最好方法。在課堂中袁藝紅老師以身作則鼓勵學生和她一起學習，一起練習，她的和藹、她的關懷，深深觸動著每一位學生的心。

三、點評與學習相結合

觀看了袁藝紅老師的教學課堂，讓我受益匪淺，聽了教師呂衛東的點評使我備受洗禮，其中有六點值得我學習：

1、質量與變量相結合，2、不成熟到成熟，3、發展的積累，4、發展是有方向的，5、發展是多維的，6、發展是有個體性的。這些點評加強了我對高校課堂的認識與實踐的信心，努力提升自己的教學水平，積極踐行學校的那句標語，“歡樂的童年屬于你，學習的主人就是你，生命的創造在于你，美好的生命召喚你?！?/p>

課堂中有效的教學設計對體育教學也是至關重要的，將教學設計中的各項目標貫穿于體育教學的課堂是教師的重要技能。教師通過引領學生積極主動的學習、思維，在訓練、習作中升華認識，在每一節課的時間里高效率、高質量地達到教學目標、完成任務、促進學生獲得高效發展。

“課堂教學是師生的雙邊活動，體育教學過程不但是知識傳授的過程，也是鍛煉實踐的過程，更是師生情感交流的過程。”轉化成我自己的理解就是：讓學生在課堂上有收獲，有提高，有進步，也可以這么說，學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從無所謂到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到興趣高昂，這份情感可以是多向的，是學科，是課堂，是老師，是......一般來說，體育教學有效課堂效益評價主要標準是；運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應，五個領域的掌握情況。在以后的教學中可以用這幾項標準來鞭策自己，為自己的教學量尺定寸。

總之，一堂高效課，一番點評，讓我重新審視自己的教學，并下定決心在隨后的體育課堂中，讓自己進步，因為我今天收獲了。

第四篇：構建小學體育課高效課堂

有效教學 高效課堂 ——構建小學體育高效課堂

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。體育教學是教育工作的重要組成部分，作為體育教師，也應當做到高效課堂。什么是體育課上的高效課堂？我認為就是在一節體育課上用有限的時間使學生獲得最大的體驗知識和體育技能的能力。作為一線教師該如何實現“有效教學，高效課堂”的這個目標呢？我通過教學實踐應該做到以下幾點：

一、課前精心準備

俗話說“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，體育課也不例外。體育課大都是室外課，是開放式的課堂，我們除了要去備教材、備學生之外，還不能忽略教學的場地、環境、天氣等多種因素，對課堂的把握與調控就要靠課前的準備。要使一堂課完整有效的進行則需要在課前做大量的準備。

1、備教材，教師備課必須深入鉆研教材，對為什么教

----教學的目的和任務；教什么----教材的內容和重難點；怎樣教----課程的教法和手段，做到心中有數。才能精心地設計課堂教學，巧妙地安排教學環節，把體育課上好上“活”。

2、備學生，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平、技能水平、身心特點。如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。如：一年級學生剛入學不久，對小學生活既有新鮮感，但又不習慣，因而一時難以適應；對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價，所以教學中要多肯定學生，還應該多做些集中注意力的練習，動作差不多就行，不能要求到位、優美。六年級學生獨立意識和成人感增強，他們不希望老師家長把他們當小孩對待，但他們在獨立處理人際關系和其他實際問題上還很不成熟，需要成人的指導和幫助。所以在教學中要給予他們發言的機會，多進行合作學習，說話不能傷害他們的自專心。

3、備環境、天氣、場地。教師教學過程中必須考慮可能出現的問題和異常情況。如：上課時周邊環境的干擾，個別學生的違紀，天氣的突然變化等，設想解決的辦法。才能做

到根據不同的問題和情況，靈活善變地調整教案，排除干擾，提高課堂教學效率，使課堂教學處于良好的狀態。

二、課中激發學生學習的興趣

俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。” 興趣是人們力求認識某種事物或者某種活動的傾向。興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感?？涿兰~斯也曾說過：“興趣是創造一個快樂和光明的教育環境的主要途徑之一?！庇纱丝梢?，教學中激發學生學習興趣是何等的重要。在“健康第一”思想的指導下，如何把體育課上得更有趣？

1、巧設導語。誘發興趣，引起注意，是組織教學的重要一環。興趣是叩開求知大門的鑰匙，只有興趣被調動起來，才能使學生在課堂上發揮積極主動性。如故事式：低年級情境教學，例如森林運動會，我是小小消防員，當然，根據各人不同的教學個性，不同教學內容的特殊性，我們還可以設計出各類不同開課方式，但我們要注意從不同年齡段學生的需求，從教材的特色出發。

2、巧用手段，提倡競爭意識。這就生成了一個充滿生命活力的有趣課堂，同時也是一個高效的課堂。比如，在教學“耐久跑”這項教學內容的時候，如果告訴他們要繞著運動場跑幾圈的時候，很多學生會感到害怕，課還沒開始就有

了情緒上的波動。如果我們借鑒國際越野比賽形式，在自己熟悉的校園劃出安全、合理的線路，在校園內設計出合理線路，開設“尋寶比賽”，學生會很快被吸引，不會被“長跑”這樣的詞匯嚇怕，在好奇心的指引下，會積極參與這堂體育課，這就比枯燥的跑要更具趣味性，更能吸引學生，這就是體育教學的有效和高效。運用興趣教學法, 采用多種多樣的形式和內容施教, 有利于激發學生濃厚的興趣, 使他們主動性、積極性得到充分發揮, 提高教學效果。再如, 通過選擇多種多樣的趣味練習, 直觀形象的比喻和模仿、新穎美觀的場地設計, 不斷變換練習位置、采用集體、個人、小組, 甚至師生之間相結合的練習方法, 并適當地配些優美的旋律等手段來啟發興趣, 喚醒情緒, 調動學習主動性。這樣的方法學生就能始終保持高漲的情緒。

3、師生共同參與。教師要有一顆童心，參與學生的課堂，激發學生學習興趣，表現的欲望。因此，我常常放下教師的架子和我的學生做朋友。要“童心未泯”，以一個活潑、樂觀、有趣甚至于天真的形象出現在小學生當中，既當組織者和指導者，又是課堂的參與者，和學生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂，共同營造一個溫馨、輕松、愉悅的課堂氛圍，使小學生們都能在自己感興趣的游戲中，不斷養成禮儀、文明、寬容、團結、協作、合群的健康心態和習慣。而且縮 4

短師生間的心理距離，讓我們真正成為朋友，提高了課堂效率。

三、愛學生、激勵學生

學生的基礎不同，在課堂中的表現也不同，有的學生聰明，表現欲強，在課堂中積極性高非?；钴S，有的學生膽小，靦腆，思維在上課處于高度緊張甚至遲鈍狀態，表現為不知所措。若此時老師給他一頓訓斥或是譏諷，只會大大挫傷他們的自尊心和積極性，產生自卑情緒，如何幫他們重拾信心？最好的方法便是不斷的鼓勵，給他們安慰，在一次次獲得表揚的喜悅中樹立起“別人行，我也行”的信心。如：隊列訓練時，往往會有個別頑皮的男生，去拍拍旁邊同學的腦袋，或去踢踢前面同學的屁股。對這種違紀動作，教師不能當眾羞辱他，說：“你有病啊，吃錯藥了”之類的話。他們頑皮、違紀，通常是由于他們本性好動而又動得不適時產生的。要通過練習、說教引導改正。又如：我有一次教前滾翻時，有一個女孩總不翻，一下找這借口，一下找那借口，一節課下來就是不動，你把她拉來面前教，她死活不動，我沒罵她，只讓她在一旁觀察，下課后我找她談心，找到原因后，單獨教，不斷的鼓勵、激勵她，不到10分鐘就學會了。唯有愛學生，多激勵學生，才能促成師生感情的融洽，關系的和諧。教師才能掌握課堂的主動性，調動學生“學”的積極性，提高體育課教學的效果，實現體育教學的目的。

四、課后要反思

課后反思所得，是提高課堂效率的最好辦法。一堂高效的課，師生必須要有所得。對老師來說，上完課以后應該是心情愉快的，感到欣慰的，甚至是自豪的。對學生來說，是快樂的，有收獲的，有成功的體驗，努力做到一課一得，這是衡量課堂教學是否有效、是否高效的關鍵所在。通過自己的教學實踐中，不斷反思自己，提高自己。

總之，教師應在鉆研教材的基礎上，認真研究教法、學法。通過各種方法激發學生對體育課的濃厚興趣，讓學生從玩中學，學中玩，樂于學，樂于做，達到愉快教學的目的，更能讓課堂輕松，愉悅，這樣就能做到高效課堂了。

參考文獻

［1］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 ［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 杜殿坤 編譯 教育科學出版社

［3］《教育的智慧》林崇德 北京師范大學出版社

建水碗窯小學：張麗婭 聯系方式：*** 6

第五篇：大學生不該上晚自習

反方：

大學生不應該上晚自習，因為：

1，大學生一般都是成年人，應該有自己的空間，可以根據自己自身情況安排學習。2，現在的用人單位招聘時都很注重員工的工作經驗或工作技能，大學生可以利用時間去做兼職，積累工作經驗，幫助自己畢業以后更輕松的找到一份好工作。3，參加一些對社會有益的活動，有利于自己正確全面地了解當前的社會狀況，有利于個人及社會健康的發展。

4，一天緊張的學習后，可以適當的放松自己，休息一下，有利于第二天更好的學習。5，可以和同學及老師一起安排一些活動，有利于老師和同學之間的交流和溝通。.....下面是我個人對你后面提問的回答，供你參考： 1，如果反方說上晚自習是對大學生的不信任,那該怎么作答? 答：晚自習是學校為了學生更好的學習并掌握知識而提供的一個學習環境，是為了學生自己的利益考慮的。大家一定要明白，晚自習是要靠個人自己來學習的，學校只是提供更好的學習環境和條件供學生學習，不存在信不信任的問題。

2，如果反方說上晚自習的時候,很多人都不能利用好這段時間,既然沒有用,那還不如不上!那該怎樣作答? 答：晚自習是學校為學生利益而設置的，學習主要是要靠個人來掌握的，比如說：有某些同學上課不聽講，那么學校是不是要取消所有的課程呢？道理很簡單，不能因為一些人沒有好好利用就不上了。學校本來就是一個學知識的地方，既然來到學校成為學生，那么就是要來學習知識的，學生不好好利用這段時間，這里除了學?？梢圆扇∮行У姆绞揭龑瑢W好好利用晚自習的時間來學習，培養學生的學習興趣以外，學生個人需要自律，畢竟學生是要以學習為主。

“大學生有沒有必要上晚自習”這個問題，對于我們大學生來說，似乎還有一定的意義。大學這個象牙塔，這個伊甸園，是否一定要強制的規定學生上晚自習呢？學生記者隨機作了一個調查采訪，同學們眾說紛紜，來聽聽他們的想法吧！

啦啦啦啦啦，吆吆吆，今天天氣不錯，挺風和日麗的。我們下午沒有課，這的確挺爽的，我一大晚上早早的跑去上自習，心里琢磨這大學生活是多么美好?。?/p>

外國語學院胡老師：現在大學生中大多數缺乏自制力，課程和活動相對集中在白天，晚上就會比較空閑，很多學生卻不會自覺地去自習。如果學校不采取這種強制措施的話，到時估計上自習的人寥寥無幾了，這樣就不利于學生的提高了。

數計學院巢驊敏：學習是我們的天職，大學生很有必要上晚自習，每個人都有自己的學習方法，但不要拿自主當借口。在一些大學生眼里，大學是一個自由的空間，我們不能白白浪費這短暫的大學時光，而是要不斷汲取知識，為以后的就業鋪路，增加更多的砝碼。

外國語學院蔣鵬：上晚自習還能在共同的學習環境下增進同學之間的了解和感情。

大一新生小李：平時課余時間很多，不知道怎么合理的去利用，所以上自習也算是一個好的利用吧，不然會養成懶散的壞習慣。

阿瑛：大學生和高中生最大的不同就是有更多的個人空間和時間，而現在我們院硬性要求我們要自習，而且是在教室!我覺得沒有這個必要，如果別人想學的話，自然會去的！每個人都有自己的想法，硬性規定的話，那自己的時間就少了很多，那跟高中有很大區別嗎!老師應該提倡，但是不應該硬性的來規定!

舒一 ：偶認為沒有必要。大學就是個淘汰的過程，自覺的人自己可以學習，不自覺的人怎么管也是成不了人才的。若是在大學還需要靠強制的自習來培養人才的話，無疑是我們大學的悲哀。

Perhaps：學校里存在幾種人：1：不用督促就可以好好學習，天天潛伏在自習室。2：徘徊在學與不學之間，意志不堅定。管一下就能讀出大學問3：不愿意繼續學習。學校爭取的還是第2類人。因為我們大部分人都是第2類人。

小峰：沒必要，許多人根本不是來上自習的，一大堆人擠在一起說話、聊天、吃東西，好煩，有些人更是把自習室當作了談情說愛的地方，真受不了！

菡萏葉：自習有自習的好，不自習也有不自習的好！哎，我都分不清了！公說公有理，婆說婆有理！

這就是俺們的自習室，哦，哎，哦，走 走 走 走 走 走 走 走 走著瞧，走 走 走 走 走 走就走。我說這個自習室的兄弟姐妹們啊，你們真的是來上自習的嗎？ 走 走 走，你們真的是來上自習的嗎 ？你們真的是上自習的嗎？

來上自習的人，都是有著一個比較共同的很光明正大的很堂而皇之的目標——遵循毛主席“好好學習，天天向上”的原則去看書。但其間有些人，又有著很清楚的界限。

40％——小情侶

這應該是自習室的主流了吧。他們的特征很明顯，要么是手拖手濃情蜜意地走進自習室，周圍空氣滾燙，不小心從兩人中間穿行而過定然會覺得溫度陡然升高。要么是其中一個走進來，然后果斷利落的占了兩個位子（通常，通常而言，都是小姑娘來占位子，男孩子對于上自習這個事情，好象不是很熱衷的樣子）。

一般而言，兩個人在一起是很少可以安心讀書的，大多都是小聲竊竊私語，小手拉拉，頭發捋捋，大腿蹭蹭。相視一笑，情意脈脈，端得是旁若無人。

20％——尋求心理安慰者

這一部分的同學呢，貌似用功，每次都會抱著一堆的書來上自習。通常是人手一本外語單詞在那里唧唧歪歪或者抄抄寫寫。但耳朵里一般都有塞著助聽器，腳還會隨著拍子打節奏。天曉得到底看進去了多少！哎，小聲點啊，旁邊還有人呀，太自私了。

10％——來看美女者

這一群人的特征也很明顯，他們通常不會單獨一人，而是三個一群，五個一伙，估計可能一個寢室的居多。他們手里一般是拿本書，但明顯的心不在焉~~只要有女孩子走過或者走進來，他們必然抬頭視之。若是女生面容姣好，身材窈窕，裊裊婷婷經過，必用目光相迎送。然后哥們幾個一起討論個沒完。

10％——無所事事者

一些同學耳戴MP3，一邊點頭，一邊哼得High，桌上放著本小說，翹著二郎腿，一副悠然自得的樣子。你看書累了抬頭可以看見他們在看著周圍的人，你再抬頭的時候依然可以看見他們的眼睛不在書上。

其他——其他意外騷擾者

左邊的姑娘手機鈴聲響個不停，還大聲地接電話，這種現象在自習室中是見怪不怪了。嘴巴吃零食吃得嘎嘎嘣嘣，旁人難以忍受這種誘惑呀

如今再次看到大

一、大二走著我們同樣的道路，每周進行晚自習評比，卻無法改變，不禁勾起當年的回憶，試問大學生還強行晚自習，有那個必要嗎？

學校解釋說：為了營造學校學習風氣，帶動學?？炭鄬W習的氛圍，實行晚自習是大勢所趨，他們認為大學生普遍懶散，精神渙散，需要制定一些嚴格的規章制度來約束他們，通過強制性來逼他們學習。其中很多時候這類事情都是學生會學習部向學校建議的，然而有時候在和他們交談中發現，學生會的人居然次次抱怨學校的晚自習、晨讀等，并在背后罵街，而且經常打著公務在身不去自習。夠無語的，自欺欺人的人舉不勝數，想管別人卻不能嚴于律己！

話說回來，從小學一路走來，一直少不了晚自習，雖然從某種程度上講:晚自習對我們的學習確實功不可沒，但是大學生還強制晚自習就有點過意不去了。大學生差不多都是成年人，有自己的思想，而且足夠自立，并且需要獨立的面對人生，因人制宜的發展自己的各項你能力，提高自身的綜合素質。況且一個學校的學習風氣，不是把所有的人都關在一間房里就能好起來的，學習是自己的事，如果通過逼、強制這類思想來教育學生，筆者認為實在是不妥！

教育育人，在于培養一個人的自身學習能力，引領起在某個行業或者領域發奮圖強，而不是強制或者制約。大學教育更應該注重學生的學生的自由發展，給學生提供發展的平臺，并知道學生發展方向，而不是布置很多作業讓你們每天呆在教室自習寫作業，這樣有失高等教育的“高”字，換句話說這種大學只是高中的延續，它并不能培養出優秀的人才，只能說學生都很聽話而且考試分數高。筆者在校三年，深刻明白現在的大學是什么樣，如果說是培養人才的搖籃，不如說是培養技術人員的工廠，人文修養、道德修養、藝術修養太少了，每天就是上課，寫作業，有的就勵志考研，其他都事不關己高高掛起。我一直問自己我們是大學生，卻為何還像高中生那么“稚嫩”呢？ 一個大一的學弟問我：學長，大學該怎么學？我愣了，我悄悄靠近他的耳旁，答道：不能再像高中那樣學！

大學是個自由、放飛夢想的平臺，該管的要管，該放的要放，不然扼殺的都是下一代人的夢想，至于晚自習一事，我想不必統一要求，但可以引導同學們“多讀書，讀好書，好讀書”，不一定要讀專業書，讀自己感興趣的書籍，多想多問，開放教授講座，做到師生和諧，而不是畏懼，這才是大學的“學”，做到文理交融，工醫并進，學生學無止盡，倡導“活到老，學到老”，方顯大學之“大”。

最后，筆者認為大學不在于培養多少“?？粕保谟谂囵B多少“大師”，晚自習的精神可取，但強制實施，實在有點費時費力，得不償失，不僅制約了學生的自身發展，同時也浪費了時間！應試教育殘余的陰霾在大學階段是該“消磨殆盡”了，而不是再延續！

反方：

學校開晚自習課算不上犯罪，但卻是讓學生受罪，活受罪。那些個本來可以用來睡覺、看電影、做自己感興趣之事的夜晚，都被學校統一的課時侵占。原本花樣的年華，在枯燥的統一化的試題中漸漸失去靈動，而趨向雷同。我們一起來列數晚自習的罪狀吧!

一、扼殺創造力

本來是最有創造力的年紀，竟然被規定每天留在學校填鴨、考試、看書(看那些翻過上千次的題型)到晚上九點半甚至更晚，本來有著無限可能的孩子都變成了一架架考試機器。

二、偷走睡眠時間

不少學校的晚自習都用來上課，學生只有在晚自習結束后才有時間寫作業，睡眠嚴重不足，既影響身體又影響學習效率。

三、圈住個性

少年興趣廣泛，現在卻被圈養在一起做同樣的事情，機械化替代靈活性，習慣替代愛好，他們都變成了同一批生產線上的產品，毫無個性可言。

四、限制自主學習能力

晚自習，老師說用來干嗎就干嗎，所有的行動都圍著老師的指令進行，學生不能有效地利用這個時間段，來補習自己的弱勢科目。

五、讓學生產生不被信任的感覺

都這么大個人了，完全可以自由安排學習時間，學校集中上晚自習，讓老師看著學生，完全是對學生的不信任，在一定程度上打擊了學生的自信心。

六、殘害青少年的身體

由于下午放學和晚自習之間的時間很短，午餐和晚餐的間距過長，造成很多學生在學校附近購買零食和小商販的食品，衛生條件差，易傳染疾病，對學生的健康造成威脅，而且營養也跟不，影響身體發育。

七、培養虛偽的舞弊者

任老師(福建福州)：他們大學，剛成年，教育局安排什么晚自習?我是教主科的，晚自習自然少不了，那就挨時間吧。每次看到他們抄作業那么瘋狂，都覺得好笑，干嗎敷衍，不交就是了，我寧愿他們不寫，也不愿看他們浪費時間。

由此可見，晚自習的時候，不少同學是身在課堂心在他處?？墒亲鳂I總是要交的，幾節晚自習夢游下來，只能奉行“拿來主義”，從其他同學那里拿作業來抄了。

八、耽誤年輕老師的青春

流波上的舞(河北保定)：這該死的晚自習，我一點也不想為了補平那點可憐的工資而大半夜的還在學?？粗菐驼{皮的學生。同學又要聚會了，讓我把晚自習調一下，這真的很困難，我都不好意思開口，因為我老是讓別人幫我代班。為什么要上晚自習!耽誤我的大好時光，我要是嫁不出去就是這學校害的，可惡!