第一篇：用愛(ài)點(diǎn)燃?xì)埣埠⒆有闹械南Ｍ?/a>

第二篇：點(diǎn)燃孩子心中希望的火種

點(diǎn)燃孩子心中希望的火種（幻燈1）

——學(xué)校適應(yīng)障礙個(gè)案

一.（幻燈2）基本情況：

小明,男,11歲。寄宿學(xué)校四年級(jí)新生。比較聰明,但學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差, 一定要老師盯著才肯讀，才肯寫(xiě)。平時(shí)上課雖不說(shuō)話(huà)，不打擾其他同學(xué)，但注意力很難集中，總是走神，做小動(dòng)作。他從不交課堂作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)也很不理想。據(jù)家長(zhǎng)反映：從小學(xué)一年級(jí)起,小明考試就沒(méi)有及格過(guò)。每次只考十幾分,甚至幾分。他對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)信心，老師如果留他補(bǔ)作業(yè),他便亂寫(xiě)一氣,所寫(xiě)的字缺胳膊少腿,相當(dāng)潦草。生活自理能力也很差,文具、書(shū)本損壞和丟失嚴(yán)重。父母無(wú)奈,每學(xué)期都給他多買(mǎi)一套書(shū)備用。

他的衛(wèi)生習(xí)慣更令人頭痛。11歲了,還整天流著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻涕。不管在教室還是在餐廳,他所呆的地方簡(jiǎn)直就是一個(gè)“小型垃圾廠”——廢紙扔滿(mǎn)地,飯菜灑滿(mǎn)桌子。同學(xué)們都不愿意和他同桌,更不愿和他交往。他性格十分內(nèi)向，孤僻,不喜歡參加學(xué)校各項(xiàng)文體活動(dòng)。在同學(xué)們的心里他是一個(gè)什么事都干不好的人，用孩子們的話(huà)來(lái)說(shuō)便是“沒(méi)有一點(diǎn)用!”

每次考試前，他也會(huì)加倍努力，突擊復(fù)習(xí)，但成績(jī)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于其他同學(xué)。他不喜歡學(xué)校，剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，每當(dāng)父母要離開(kāi)時(shí)，他常緊緊抓住父母衣服，又哭又鬧，最后，居然躺在地上打滾。父母無(wú)奈，邊哄他邊流淚。父母離開(kāi)后，他就喊頭痛，在各綜合醫(yī)院并均未查出有任何器質(zhì)性疾病。奇怪的是，小明的頭痛一到學(xué)校就發(fā)作，而回到家中或醫(yī)院則癥狀全消。根據(jù)小明的種種癥狀表現(xiàn)，初步診斷為學(xué)校適應(yīng)障礙。

（幻燈3）所謂“學(xué)校適應(yīng)障礙”，是學(xué)習(xí)障礙在學(xué)生心理與行為上的反映，此癥的主要特點(diǎn)是求助者具有刻苦學(xué)習(xí)的主觀愿望，即很想學(xué)好文化知識(shí)，而且十分用功，但由于身心因素的影響，造成學(xué)校生活的極大困難。小明已表現(xiàn)出多種情緒癥狀，如緊張不安的焦慮狀態(tài)，信心喪失的抑制狀態(tài)，對(duì)學(xué)校、對(duì)同學(xué)的恐怖狀態(tài)等，但都不突出；同時(shí)，又表現(xiàn)出學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法積極思考，聽(tīng)課聽(tīng)不進(jìn)去，作業(yè)做不下去等能力抑制障礙。不難看出，進(jìn)入學(xué)校后環(huán)境和身份的改變是產(chǎn)生癥狀的主要刺激源。在自己無(wú)法很快適應(yīng)環(huán)境時(shí)，他不能正確應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致癥狀出現(xiàn)。

學(xué)校適應(yīng)不良是青少年學(xué)生中常見(jiàn)的一種適應(yīng)性障礙。新生升入新的學(xué)校后，要面對(duì)新環(huán)境、新習(xí)慣、新同學(xué)、新關(guān)系，出現(xiàn)適應(yīng)困難，如得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，將嚴(yán)重影響學(xué)生的進(jìn)步，干擾其正常的生活節(jié)律。嚴(yán)重的甚至演變成精神疾病或自殺行為。一些高中學(xué)生往往由于學(xué)校適應(yīng)不良嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，甚至造成中途休學(xué)或輟學(xué)。一些不良的適應(yīng)行為若得不到及時(shí)矯治，可能在學(xué)生身上固定下來(lái)，對(duì)其今后的發(fā)展有破壞性影響。

（幻燈4）2.學(xué)校適應(yīng)不良的表現(xiàn) A情緒障礙

抑郁、焦慮、恐懼、強(qiáng)迫、退縮等是常見(jiàn)的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)較相應(yīng)的神經(jīng)癥要輕。具體表現(xiàn)為害怕學(xué)習(xí)，上課注意力渙散，思考乏力，聽(tīng)不好課，做不好作業(yè)，但又想把學(xué)習(xí)搞上去，產(chǎn)生焦慮。有些學(xué)生害怕或回避上學(xué)，或有恐懼反應(yīng)，或呈萎靡狀態(tài)，有些學(xué)生有矛盾觀念和憤怒反應(yīng),容易激動(dòng)，依賴(lài)性增強(qiáng)。

B行為障礙

學(xué)校適應(yīng)不良的學(xué)生一般會(huì)有行為問(wèn)題，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面： ①能力抑制，以往學(xué)習(xí)能力良好，成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)校適應(yīng)不良以后學(xué)習(xí)能力受到抑制，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，上課無(wú)法做筆記、記憶力下降，稍復(fù)雜的題目無(wú)法解決等。

②社會(huì)退縮。這些孩子性格往往發(fā)生改變，與同學(xué)交往減少，學(xué)習(xí)、活動(dòng)也減少，不愿發(fā)言，不想運(yùn)動(dòng)，成為同學(xué)活動(dòng)的旁觀者，游離于同輩群體之外。

③品行紊亂。行為違反與年齡相符的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則，如逃學(xué)、說(shuō)謊、偷竊、斗毆、抽煙、賭博、上網(wǎng)、離家出走等均有可能在學(xué)校適應(yīng)不良的學(xué)生身上出現(xiàn)。④行為倒退。行為退化，像個(gè)兒童，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、活動(dòng)無(wú)計(jì)劃，喜歡童稚游戲。

C生理功能障礙

伴隨情緒障礙發(fā)生，突出表現(xiàn)為頭暈、腦脹，入睡困難，以及腰酸背痛，心悸、乏力等，身體檢查又沒(méi)有特殊的軀體疾病。被診斷為癔癥性軀體障礙，后經(jīng)心理暗示治療，癥狀會(huì)緩解。這些情況是入學(xué)適應(yīng)障礙問(wèn)題，從而產(chǎn)生不同的心理癥狀和軀體癥狀。

（幻燈5）二.資料收集與整理 1.家庭方面: 小明的父母文化程度不高。父親小學(xué)文化,母親是文盲。他們生意興隆, 工作繁忙。無(wú)暇管理和教育孩子。把剛出生不久的小明寄養(yǎng)在外地農(nóng)村的爺爺奶奶家里。按理說(shuō)：由爺爺奶奶照看孫子，又是在空氣新鮮的農(nóng)村里,本來(lái)是很愜意的事。可小明的媽媽總是對(duì)爺爺奶奶的養(yǎng)育方式橫加干涉,還不成文地“約法三章”。不允許小明玩泥土沙石；不允許小明在大街、山坡等地方玩；不允許小明與街坊鄰居家的孩子一起玩耍，說(shuō)農(nóng)村孩子太野，容易染上一些不良習(xí)氣??媽媽給小明圈定的活動(dòng)范圍只剩下家住的幾間平房和一個(gè)干凈平整的水泥地院子；平常交往和接觸的人只有爺爺和奶奶。

爺爺奶奶對(duì)小明寵愛(ài)有加，個(gè)人生活的大小事情都是奶奶包辦。因此其個(gè)人自理能力和獨(dú)立生活能力非常差。在看似愛(ài)護(hù)實(shí)則剝奪了孩子成長(zhǎng)權(quán)利的過(guò)程中，孩子被培養(yǎng)成了溫室里的花朵，既自負(fù)又脆弱，抗挫折能力極差，一旦遇到困難，就會(huì)自暴自棄，自我否定，從而使身心均遭遇困擾。

轉(zhuǎn)眼間小明到了上學(xué)的年齡，媽媽將他接到城區(qū)一所學(xué)校上一年級(jí)。爺爺奶奶不放心，也和小明一起來(lái)到了西安，照顧小明的生活起居。為彌補(bǔ)幾年來(lái)對(duì)孩子的愛(ài)的虧欠,父母為小明提供了優(yōu)越的物質(zhì)條件,讓他過(guò)著“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”的日子。在生活上,家長(zhǎng)對(duì)其百般呵護(hù),在學(xué)習(xí)上,也對(duì)他給予了厚望。但由于孩子沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)正規(guī)的學(xué)前教育,沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等種種原因,所以一入學(xué)，小明在學(xué)習(xí)及生活上很快顯出劣勢(shì)。他見(jiàn)人就怕，更不與老師和同學(xué)們交流，加上他沒(méi)上過(guò)幼兒園,說(shuō)話(huà)帶有較濃的家鄉(xiāng)口音，有些同學(xué)便學(xué)他說(shuō)話(huà)，經(jīng)常取笑他，讓他很不舒服。他覺(jué)得同學(xué)們不歡迎他，故意排擠他，孤立他。這嚴(yán) 2 重挫傷了他的自尊心，他因此精神不振，不愿意到校上課。即使被迫到校，上課也不敢發(fā)言，以免引起同學(xué)哄笑。作業(yè)質(zhì)量低，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中屬于較差的。

家長(zhǎng)多次被老師請(qǐng)去,希望他們配合教育。為此,家長(zhǎng)沒(méi)少打罵過(guò)小明,但收效甚微。家長(zhǎng)見(jiàn)自己的付出總得不到回報(bào),認(rèn)為他“無(wú)可救藥”。由愛(ài)生恨,最終對(duì)其學(xué)習(xí)不聞不問(wèn),放任自流。后來(lái),他的妹妹出生了。妹妹的聰明可愛(ài)吸引了全家人的目光,父母把更多的愛(ài)寄托在妹妹身上。懶得看小明一眼。小明感到自己從“王子”變成了“乞丐”,要得到父母的愛(ài)只好靠他們施舍。小明的心里一下子失去了平衡。

眼看上四年級(jí)了，小明學(xué)業(yè)上絲毫沒(méi)有進(jìn)展，生活自理能力也沒(méi)有提高——即使11歲了，早上穿衣服還要奶奶幫忙。吃每頓飯都由奶奶喂。小明父母焦急之余，決定將小明送到寄宿學(xué)校接受鍛煉。

離開(kāi)了家人的呵護(hù)，到了新的住宿環(huán)境，小明生活上更不適應(yīng)了，不是沒(méi)有及時(shí)換洗衣服，就是不能按時(shí)吃飯??他心里開(kāi)始有某種失落感，并感受到一種莫名的威脅。他的自尊心強(qiáng)，不想再因這個(gè)原因退學(xué)而被同學(xué)看不起，更不愿再讓父母失望，于是內(nèi)心的矛盾沖突便轉(zhuǎn)化為軀體癥狀，如頭痛等，以此來(lái)求得大家對(duì)他不想上學(xué)（逃避獨(dú)立生活困境）的諒解。這一現(xiàn)狀不僅影響小明的學(xué)習(xí)，更為嚴(yán)重的是影響了孩子的健全的心理、生理甚至良好人格的形成。2.學(xué)校方面:(1)由于成績(jī)不好,原學(xué)校的班主任曾嚴(yán)格地督促他,但后來(lái)逐步放棄。這種漠然的態(tài)度讓小明對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,自暴自棄。

(2)任課教師對(duì)小明的“閃光點(diǎn)”沒(méi)有給予充分關(guān)注,過(guò)于關(guān)注他的不良行為,慣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待每一位學(xué)生,使他更加自卑,破壞了他積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。長(zhǎng)此以往，加上身心不適，小明越想學(xué)習(xí)反而越學(xué)不進(jìn)去。

(3)由于小明衛(wèi)生習(xí)慣差,學(xué)習(xí)成績(jī)又不理想,常被同學(xué)排斥,譏笑。因此,他情緒低落,孤僻,不合群。同學(xué)關(guān)系不良,在同學(xué)中既無(wú)地位,又表現(xiàn)出懦弱。常為一些小事而哭泣或向老師訴說(shuō)。同學(xué)之間人際關(guān)系緊張，逐步造成了心理上的壓抑。也影響到他的學(xué)習(xí)生活。3.社會(huì)方面: 3 同班同學(xué)認(rèn)為小明是差生，和他在一起沒(méi)好處。小明被同班同學(xué)排斥和拒絕,自尊心受到極大傷害。沒(méi)有得到同齡群體的認(rèn)同,為獲得歸屬感,只好向外發(fā)展。課間,他會(huì)和一二年級(jí)學(xué)生共同游戲,很快成為這些小弟弟小妹妹的偶像。他的身后常跟著一群崇拜他的小朋友。4.身體狀況: 小明足月順產(chǎn)，未患有提示意義的疾病，身體健康。也許是母親遺傳基因的影響,小明長(zhǎng)得比較胖,膚色黝黑。一些同學(xué)罵他“黑熊怪” “笨豬”等。他整天流鼻涕,是因?yàn)樗斜茄?但從小就沒(méi)養(yǎng)成自己擦鼻涕的習(xí)慣。他身體很棒,胃口也很好。但吃飯沒(méi)有節(jié)制,暴食暴飲??

我們知道：一些五官，容貌，身材，體質(zhì)等任何方面有缺陷的學(xué)生，常會(huì)有“自慚形穢”的心理，如有的學(xué)生長(zhǎng)得太胖，口吃，有雀斑等，她們害怕這方面的缺陷被人發(fā)現(xiàn)，若因此受到嘲弄，冷遇，更覺(jué)得無(wú)地自容，有此經(jīng)歷之后，有些學(xué)生就開(kāi)始懷疑自己的長(zhǎng)相，陷入苦惱與怨恨之中，她們害怕出頭露面，不敢在公開(kāi)場(chǎng)合大聲發(fā)表自己的見(jiàn)解。上課也不敢舉手發(fā)言。（幻燈6）三.診斷與因果分析

針對(duì)上述現(xiàn)象,通過(guò)了解分析,我認(rèn)為小明產(chǎn)生異常情緒的主要原因有: 1.親情的缺失。

由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,妹妹的出生等原因,減少了他應(yīng)得到的愛(ài)。與他以前得到的愛(ài)形成反差,使小明心里嚴(yán)重失衡,覺(jué)得自己在家里是多余的,是不受歡迎的。因此,他更渴望得到老師及同學(xué)的愛(ài)。2.歸屬感的缺失。

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛在1943年提出的“需要層次理論”指出：人在生理、安全需要得到滿(mǎn)足后，都希望找到一個(gè)自己所歸屬的集體，從而得到來(lái)自這個(gè)群體的承認(rèn)與尊重，關(guān)心與愛(ài)護(hù)。在學(xué)校適應(yīng)不良的學(xué)生中，有很多是由于在家庭或?qū)W校集體中人際關(guān)系緊張?jiān)斐尚睦砩系膲阂帧男〉酱?小明一直處于被同齡人排斥的地位。即使是排座位,也沒(méi)一個(gè)人愿意和他坐在一起。他被排斥在同伴群體之外,感受不到來(lái)自這一群體的溫暖。3.成功感的缺失。

種種譏笑擾亂了小明的心態(tài),無(wú)數(shù)次失敗給了他重重打擊。致使他學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,不能進(jìn)步。無(wú)法在學(xué)校獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。加上他被排斥在集體活動(dòng)之外,對(duì)集體失去了興趣,從而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感,失落感。基本需要的缺失與劇烈的心理沖突，使小明心理嚴(yán)重失衡，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)校生活的冷漠與逃避，并使他產(chǎn)生了學(xué)校適應(yīng)障礙。

（幻燈7）四.個(gè)案發(fā)展指導(dǎo) 1.個(gè)別輔導(dǎo),重塑自信。

小明由于長(zhǎng)期落后,成為大家心目中的差生。過(guò)多的批評(píng)傷害了他的自尊,過(guò)多的失敗挫傷了他積極性。他看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,對(duì)前途失去信心。甚至于失去自尊。因此,他自覺(jué)低人一等,面對(duì)同學(xué)的諷刺、挖苦甚至傷害從不反抗。只會(huì)悄悄哭泣或向老師告狀。

為培養(yǎng)其自信,我經(jīng)常利用課余時(shí)間找小明促膝談心,以朋友式的關(guān)懷與誠(chéng)懇讓他向我敞開(kāi)心扉,把心中的不愉快傾訴出來(lái)。而我只是作為傾聽(tīng)者出現(xiàn)，真誠(chéng)一致，無(wú)條件積極關(guān)注，誘導(dǎo)他自己解決問(wèn)題。

我對(duì)他說(shuō)：“老師希望能成為你的朋友，特別是當(dāng)你遇到困難時(shí)，即使我不能完全幫你解決問(wèn)題，但我愿意傾聽(tīng)你的心聲。”他有些感動(dòng)，在周記本上他終于寫(xiě)出了他的一些想法，他覺(jué)得在人前抬不起頭來(lái)，別人會(huì)嘲笑他，自己活著好象沒(méi)有一點(diǎn)用了。

我舉出了乒乓球世界冠軍鄧亞萍成功的例子,讓他明白:每個(gè)人的身體相貌是天生的,無(wú)法自己作出選擇。而一個(gè)人是否具有自信心就顯得至關(guān)重要。打敗自己的不是外部環(huán)境,而是自己。一個(gè)人如果有了自信心,就會(huì)變得活潑開(kāi)朗聰明,從而使交往學(xué)習(xí)的能力提高,使學(xué)習(xí)成績(jī)上一個(gè)臺(tái)階。這樣一來(lái),大家都會(huì)喜歡自己,自己也會(huì)獲得成功的喜悅。在經(jīng)過(guò)多次的交談后，我覺(jué)得他的心情、行為逐漸有所轉(zhuǎn)變。（找優(yōu)點(diǎn)）2.確定目標(biāo)，自我超越。

我們都有這樣的體會(huì)：??成績(jī)是學(xué)生的命根，小明對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也挺在意，可就是不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。有一次寫(xiě)作文，他內(nèi)容選得不錯(cuò)，可有些句子不夠通順，老師就給他面批，然后讓他讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們用熱烈的掌聲向他表示祝賀，他 5 激動(dòng)得熱淚盈眶。老師及時(shí)鼓勵(lì)他：只要努力付出，就會(huì)有一份無(wú)悔的收獲。

我一方面引導(dǎo)他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他自我挑戰(zhàn)，自我超越，“小步前進(jìn)”，獲得自我實(shí)現(xiàn)；另一方面，聯(lián)系各科任教師，提醒各科任教師因材施教，有進(jìn)步及時(shí)肯定。另外，聯(lián)系家長(zhǎng)，了解情況，進(jìn)行家校合作；不斷為他確立新的目標(biāo)，使他能“跳一跳，摘到桃”，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的學(xué)習(xí)自覺(jué)性有所提高。自信心也有所恢復(fù)。3.家校配合,重獲溫暖。

為獲得家長(zhǎng)的理解與支持,我為家長(zhǎng)送去了有關(guān)家庭教育方面的書(shū)，并多次和其家長(zhǎng)溝通,共同探討孩子身心特點(diǎn)和家長(zhǎng)應(yīng)持的教子態(tài)度。讓他們逐步認(rèn)識(shí)到:一個(gè)孩子若缺少父母之愛(ài),會(huì)給他的心靈帶來(lái)極大傷害。請(qǐng)他們多和孩子談心，把潛藏在內(nèi)心深處的那份愛(ài)讓孩子感知。

通過(guò)多次交談,小明父母逐步改變了對(duì)小明的態(tài)度,并重新接納他。對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，同時(shí)適當(dāng)讓孩子做家務(wù)，提高孩子的自理能力。同時(shí)我又告訴小明：和父母關(guān)系緊張時(shí)，首先要站在他們的角度努力理解父母的苦心。因?yàn)槊妹眯。改附o他的關(guān)注可能會(huì)多一些，要多理解父母。平時(shí)也要多參加集體活動(dòng)，多和同學(xué)交往。通過(guò)家校配合,小明重新獲得了家庭的溫暖,逐漸變得積極主動(dòng),快樂(lè)地投入學(xué)習(xí)生活。4.創(chuàng)設(shè)環(huán)境,和諧交往。

為改變?nèi)嗤瑢W(xué)對(duì)小明的態(tài)度,我專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了班干部會(huì)議,并找了一些排斥他的同學(xué)談心,同時(shí)召開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的主題隊(duì)會(huì), 告訴學(xué)生：那些生理上有缺陷,學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我們不應(yīng)嘲諷他們，應(yīng)讓這些伙伴得到無(wú)微不至的關(guān)懷。

全班有51位同學(xué),52套桌凳。我把小明旁邊的座位作為機(jī)動(dòng)座位,告訴大家:小明最遵守紀(jì)律,誰(shuí)在一周之內(nèi)表現(xiàn)最好,獎(jiǎng)勵(lì)他(他)和小明坐。這一措施使小明從人人嫌棄到人人爭(zhēng)相接納,小明臉上露出了久違的微笑。我還提醒小明父母為孩子治療鼻炎,同時(shí)提醒小明隨身攜帶餐巾紙,有鼻涕隨時(shí)擦掉。并安排女生每天協(xié)助他整理文具及桌斗,使他逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并從中感受到集體的溫暖。

幾次幫助之后，小明開(kāi)始覺(jué)得很不好意思，每天都自覺(jué)地將桌斗收拾得整整齊齊。還悄悄告訴我：以前學(xué)校的一位老師，為了督促他收拾桌斗，指派了一個(gè) 6 同學(xué)，每天在課間操時(shí)間，理直氣壯地走到他桌前，說(shuō)聲：“是老師讓我干的，你別怪我呀！”在一陣巨響之后，他的桌子被掀翻了，書(shū)籍文具灑落一地。他便在全班同學(xué)異樣的目光中，蹲下身去，獨(dú)自?huà)吧⒙湟坏氐臅?shū)籍文具。每天的那一刻，是他最害怕，最感恥辱的時(shí)刻??這位老師原以為如此良苦用心會(huì)讓小明學(xué)會(huì)生活自理，遺憾的是以后很長(zhǎng)一段時(shí)間，小明一到教室就不愉快，生活自理能力絲毫沒(méi)有提高，學(xué)習(xí)成績(jī)更甭提了。

在新的溫暖的集體中，小明的性格發(fā)生了很大變化，回家能經(jīng)常和父母談學(xué)校見(jiàn)聞，和許多同學(xué)成了好朋友。到校后也再不哭鬧，奇怪的頭痛也不治而愈。他主動(dòng)把自己的小烏龜捐給了班級(jí)生物角，教師節(jié)時(shí)，他把自己精心制作的賀卡送給老師。他父母說(shuō)：這是小明第一次想到祝福老師。捧著賀卡，我能感到孩子那誠(chéng)摯的心。的確，愛(ài)的氛圍在孩子心中產(chǎn)生了一種積極的情感體驗(yàn)，會(huì)促使孩子用同樣的感情對(duì)待周?chē)恳粋€(gè)人。

5.放大優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)造成功。

在小明的輔導(dǎo)工作中,我注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)并利用其“閃光點(diǎn)”,為小明提供成功機(jī)會(huì),讓其實(shí)實(shí)在在感受到:在老師眼里,在同學(xué)們心目中,他是個(gè)有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子,自己是很有希望的，并為他提供這樣的機(jī)會(huì)。他是小同學(xué)的偶像，校運(yùn)會(huì)上，我讓他做裁判老師的助手，組織低年級(jí)同學(xué)參賽。他充滿(mǎn)自信地接受了任務(wù)，認(rèn)真地去各班點(diǎn)名，帶領(lǐng)小運(yùn)動(dòng)員們走入比賽場(chǎng)地。他的臉上充滿(mǎn)微笑，儼然一位鎮(zhèn)定自若、胸有成竹的將軍。平時(shí)，每次作業(yè)，也讓他盡力完成，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予及時(shí)、充分的肯定。讓其認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。實(shí)現(xiàn)自我肯定，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。（搬水）（幻燈8）五.個(gè)案指導(dǎo)結(jié)果

經(jīng)過(guò)兩年的教育輔導(dǎo), 小明各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。他的性格逐步開(kāi)朗了。能主動(dòng)參加班隊(duì)活動(dòng),與同學(xué)關(guān)系友善了，學(xué)校操場(chǎng)上、教室里處處可以看見(jiàn)他忙碌的身影、自信的臉龐,經(jīng)常可以聽(tīng)到他爽朗的笑聲。他在學(xué)習(xí)上的勁頭很足，功課難度大了,通過(guò)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高。但他每次都能及格,有時(shí)還能考到80多分呢！上六年級(jí)時(shí)，他學(xué)習(xí)更加勤奮，成績(jī)直線(xiàn)上升，順利考入一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。熟悉他的老師和同學(xué)都覺(jué)得太不可思議了！但這是教育合力創(chuàng)造 7 的奇跡。

六.結(jié)論與反思

1.相信學(xué)校與家庭的教育合力是巨大的，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

有人說(shuō)過(guò)：“學(xué)校教育和家庭教育就如火車(chē)之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車(chē)，只要雙軌配合得好，再重的火車(chē)，也能承載得起。”從小明轉(zhuǎn)變的例子我們不難看出，家長(zhǎng)因?yàn)槠涔ぷ魈攸c(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，教育孩子方面會(huì)有一些認(rèn)識(shí)的不足和方法的不合理。作為專(zhuān)門(mén)研究教育教學(xué)工作的教師，我們有能力、也有義務(wù)校正家長(zhǎng)對(duì)家庭教育認(rèn)識(shí)的偏差，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的有力支持和配合。

2.維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，熱愛(ài)每一個(gè)孩子。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教育就其本質(zhì)來(lái)說(shuō),就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”他認(rèn)為兒童一旦失去這種尊嚴(yán)感,那么,“任何教育者都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。”的確，一個(gè)人最寶貴的是尊嚴(yán)。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，最害怕的不是棍棒、拳頭，而是失去面子、失去尊嚴(yán)。尊重學(xué)生首先要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心；尊重學(xué)生最重要的是對(duì)學(xué)生要寬容。

小明的轉(zhuǎn)變離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和其自身努力，更離不開(kāi)教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)，同學(xué)們的支持、幫助。如果老師放棄他，同學(xué)疏遠(yuǎn)他，他一定走不出心理陰影，甚至?xí)霈F(xiàn)更嚴(yán)重的心理問(wèn)題。由此可見(jiàn)，學(xué)校教師、同學(xué)、集體的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生,特別是對(duì)心理上有障礙的學(xué)生發(fā)展影響很大。因此，應(yīng)給予學(xué)生更多的肯定，設(shè)法保護(hù)其尊嚴(yán),使其獲得更多自信。只要點(diǎn)燃他們心中希望的火種，就會(huì)幫他們沖破障礙，走向成功。

尊重學(xué)生最根本的是要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生,尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)上、心理上有困惑的孩子。偉大教育家陶行知曾提出“泛愛(ài)”的教育理論，教師不能只愛(ài)幾個(gè)“好學(xué)生”，而應(yīng)該“愛(ài)滿(mǎn)天下”。他還大聲疾呼：

（幻燈9）“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的譏諷里有愛(ài)因斯坦。” 也有人說(shuō)過(guò)，教師“把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中”

另外，教師的工作具有其特殊性，我們所面對(duì)的是有血有肉、有思想有靈魂的活生生的人，認(rèn)知能力有差異，氣質(zhì)性格有區(qū)別，需要師者“因材施教”各個(gè)擊破，沒(méi)有現(xiàn)成的模式好照搬，只能

（幻燈10）在借鑒中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中成長(zhǎng)！（幻燈11）祝大家健康快樂(lè)！謝謝！

西安黃河小學(xué) 張玉花

二○○七年五月

第三篇：用愛(ài)點(diǎn)燃希望——小學(xué)教師德育工作論文

德育工作論文

用愛(ài)點(diǎn)燃希望

東田一小張立榮

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻，他說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈，就如同露珠，需要教師和家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)。”這種呵護(hù)就是愛(ài)。

愛(ài)是我們教師最基本的行為準(zhǔn)則。可以說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育;沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有學(xué)生的一切;沒(méi)有愛(ài)，教師的工作也就失去了意義和價(jià)值。可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)就像學(xué)生心目中至高無(wú)上的母愛(ài)。我的做法是：

一、熱情地面對(duì)全體學(xué)生

“親其師、信其師”進(jìn)而“樂(lè)其師”，愛(ài)生之師受人愛(ài)。我們只要付出愛(ài)，就能得到愛(ài)，就會(huì)體驗(yàn)愛(ài)，因此，愛(ài)是一種心與心的交換。從教多年,我最深的感悟是,除了有高尚的師德,一名好老師還必須有一顆金子般的愛(ài)心,只有真誠(chéng)的愛(ài),才能觸動(dòng)學(xué)生的心弦.教育是以德育德,以行導(dǎo)行,以智啟智,以性養(yǎng)性,以情動(dòng)情的過(guò)程.教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量,是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁.只有當(dāng)教師給學(xué)生以真誠(chéng)的愛(ài),學(xué)生才會(huì)向你敞開(kāi)內(nèi)心世界,我們才能“對(duì)癥下藥”,收到良好的德育效果.付出愛(ài)的過(guò)程是甜美的,付出愛(ài)的道路是艱辛的.我曾為學(xué)生不做作業(yè)而大動(dòng)肝火;曾為學(xué)生放棄學(xué)習(xí)而心焦如焚;曾為作通學(xué)生的思想工作而絞盡腦汁;曾為學(xué)生的不理解而心酸淚下.我猶豫過(guò),動(dòng)搖過(guò),有時(shí)候問(wèn)自己,和其他工作的同學(xué)比起來(lái),自己是不是太累了.但是當(dāng)看到學(xué)生們體會(huì)到老師的苦心奮起直追,成績(jī)進(jìn)步時(shí);當(dāng)喉嚨發(fā)炎出不了聲時(shí)看到學(xué)生們關(guān)切的目光,聽(tīng)到他們親切的問(wèn)候時(shí);當(dāng)經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)們的努力班級(jí)取得成績(jī)時(shí),一種感動(dòng)和自豪油然而生,原來(lái)付出就有收獲,愛(ài)的付出就有愛(ài)的回報(bào).這時(shí)我又燃起了對(duì)工作的熱情,又充滿(mǎn)了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著.我們不僅要愛(ài)聰明的、漂亮的、健康的、穩(wěn)重的、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師還要愛(ài)遲鈍的、殘疾的、調(diào)皮的、有不良行為習(xí)慣的和家庭貧寒的學(xué)生;教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要關(guān)心學(xué)生的精神生活。使學(xué)生的知識(shí)得到豐富，精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。我班有個(gè)學(xué)生，媽媽跑了，從小跟奶奶長(zhǎng)大。做事邋遢，學(xué)習(xí)不積極，我了解到她的家庭現(xiàn)狀后，就把我女兒的衣服送給她穿，給她買(mǎi)文具，教給她怎樣洗衣服。在我的默默的關(guān)心下，她有了明顯的進(jìn)步：衣著整潔了，笑臉干凈了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步，最令人欣慰的是她養(yǎng)成了做事積極的好習(xí)慣。實(shí)踐證明：只要教師有愛(ài)心，并把愛(ài)心奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生，那么，教師就能把握成功教育的真諦。

二、滿(mǎn)足學(xué)生合理的道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性

多年來(lái)，我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識(shí)，忽視了道德需要。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機(jī)來(lái)源于道德需要，學(xué)生中表現(xiàn)出來(lái)的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過(guò)程中如何滿(mǎn)足學(xué)生合理的道德需要，就顯得尤為重要。比如，有的想當(dāng)個(gè)小干部，展示自己的管理才能;有的會(huì)畫(huà)畫(huà)，想展示自己的繪畫(huà)才能;有的善于表達(dá)，想給大家講故事等。就應(yīng)盡量滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求，廢除了“干部終身制”，實(shí)行了干部輪換制，讓學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)上崗”，使人人都有機(jī)會(huì)

三、要甘于寂寞，默默奉獻(xiàn)

做教師這行，清貧且辛苦，尤其是心累。有時(shí)候也很煩躁，但一看到學(xué)生們

那一雙雙求知的眼睛，想到他們?nèi)〉眠M(jìn)步開(kāi)心的笑容，以及和我在一起時(shí)的歡聲笑語(yǔ)，我心中的煩惱就消失的一干而凈。為了備好一堂課，我認(rèn)真鉆研教材好幾遍;有時(shí)，為了準(zhǔn)備一篇材料，我翻閱大量書(shū)籍，不斷學(xué)習(xí)新知，提升教育理念;有時(shí)，為了想個(gè)好游戲，我反復(fù)琢磨，細(xì)細(xì)推敲;有時(shí)，為了孩子的學(xué)習(xí)，我放棄休息時(shí)間，利用晚上周末去家訪;

我們總會(huì)向往輝煌燦爛的明天，但明天是由每一個(gè)今天壘成，有向往有行動(dòng)有堅(jiān)持，方會(huì)使剎那變成永恒，使夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。就讓自己在充實(shí)中完善自我，在寧?kù)o中儲(chǔ)積生命的動(dòng)力。還是魏書(shū)生說(shuō)得好：把自己平凡的工作當(dāng)作宏偉的世界去研究，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的樂(lè)趣。

第四篇：讓我們用愛(ài)點(diǎn)燃生命的希望

倡議書(shū)

——讓我們用愛(ài)點(diǎn)燃生命的希望

程婧，女，現(xiàn)年26歲，未婚。2008年6月，畢業(yè)于湖北民族學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系，積極響應(yīng)“湖北省農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃”，加入資教行列，同年9月，成為恩施市三岔鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)的一名教師，擔(dān)任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)和一個(gè)班的班主任。英語(yǔ)學(xué)科一直是農(nóng)村孩子的弱項(xiàng)，這個(gè)好強(qiáng)的女孩暗自下決心:一定要把她的第一屆學(xué)生全部送進(jìn)理想的高中。她堅(jiān)持每天早上6點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室，陪孩子們晨讀；中午吃過(guò)午飯就進(jìn)教室給他們輔導(dǎo)功課，她要求自己“有講必有練、有練必有批”，由于人多，作業(yè)批閱量大，每晚都要加班到晚上12點(diǎn)，工作以來(lái)，她每天的休息時(shí)間平均只有5個(gè)多小時(shí)，她視孩子如弟妹，用愛(ài)心呵護(hù)著這些稚嫩的花朵。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，她所帶的班級(jí)各方面都名列前茅，校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都稱(chēng)贊不已。2009年5月，她的論文《為留守學(xué)生撐起愛(ài)的綠蔭》獲得州級(jí)一等獎(jiǎng)；2009年8月，被恩施市教育局評(píng)為“優(yōu)秀資教生”；2009年教師節(jié)，被三岔鄉(xiāng)政府評(píng)為“優(yōu)秀班主任”；同年10月，參加百名講師團(tuán)，成為最年輕的成員，給孩子們宣講社會(huì)主義價(jià)值體系要求，提倡和培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì)主義的價(jià)值觀念，受到師生的一致好評(píng)。

天有不測(cè)風(fēng)云，正當(dāng)她以更飽滿(mǎn)的熱情投入工作的時(shí)候，不幸降臨了。2009年10月15日，她因感冒去醫(yī)院輸液，第二天全身浮腫，被查出患了慢性腎功能衰竭，小說(shuō)和電視劇里才有的情節(jié)，真真切切地發(fā)生在了這位年僅26歲的女孩身上。父母瘋了似的聯(lián)系了全國(guó)所

有出名的腎病醫(yī)院，可是結(jié)論都一樣。短短一個(gè)月時(shí)間后，尿毒癥的癥狀出現(xiàn)了：呼吸困難，食欲不振，惡心嘔吐，夜不能寐，她不得不到同濟(jì)醫(yī)院做頸部插管手術(shù)，靠透析來(lái)延緩生命。

“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”，只要提及女兒的病，做父親的就會(huì)流淚滿(mǎn)面，媽媽的頭發(fā)幾天就花白了。看著50多歲的父母為自己操勞，她總覺(jué)得是自己拖累了他們，她想解脫，想放棄治療，身體也一天天衰退下去，白發(fā)蒼蒼的老母親抱著她失聲痛哭，“為了我們，你一定要活下去！”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、親朋好友都對(duì)她伸出了援助之手，鼓勵(lì)她與病魔斗爭(zhēng)。孩子們也時(shí)時(shí)牽掛著她，“老師，您就是我們班的靈魂，您走了，我們班也散了，您一定要回來(lái)。” “程老師，你什么時(shí)候才回來(lái)啊！上個(gè)星期三的早晨，我們看見(jiàn)校門(mén)口一個(gè)身影，以為是你，全班瘋了似的跑出去，都哭了，太想你了！”得到如此多的關(guān)愛(ài)，她重拾信心，決定堅(jiān)強(qiáng)而快樂(lè)地活下去，一邊做透析治療，一邊堅(jiān)持上班。

據(jù)專(zhuān)家診斷，她的病因已無(wú)法查證，可能是勞累過(guò)度所致，也有可能是藥物中毒引起的，已無(wú)法治愈，除非換腎，聽(tīng)到醫(yī)生這么說(shuō)，爸爸媽媽的心都碎了，巨額的醫(yī)藥費(fèi)讓他們?nèi)铱床坏较Ｍ麄儾幌敕艞壟畠旱纳廊辉趯ふ乙粭l奇跡之路。程靖的父親也是一位教師，從教33個(gè)春秋，從1995年至今一直任三岔鄉(xiāng)和灣小學(xué)校長(zhǎng)，2000年因結(jié)腸癌做過(guò)一次大手術(shù)，手術(shù)后出院身體還未康復(fù)又投入了工作，為農(nóng)村的教育事業(yè)做出了巨大的奉獻(xiàn)。母親是一位地地道道的農(nóng)民，長(zhǎng)期以來(lái)她辛勤勞作，積勞成疾，妹妹正在上大學(xué)，家里還

有一個(gè)70多歲的爺爺需要贍養(yǎng)，病魔已經(jīng)讓這個(gè)家庭負(fù)債累累，換腎的費(fèi)用對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是個(gè)天文數(shù)字。現(xiàn)在，程靖只能依靠每個(gè)星期的透析維持著那花一般美麗卻又脆弱的生命。

雖然患了不治之癥，但程婧沒(méi)有向命運(yùn)低頭，她熱愛(ài)這份職業(yè)，熱愛(ài)她的學(xué)生，她要用微薄的力量與死亡抗?fàn)帲盟膱?jiān)強(qiáng)來(lái)詮釋生命的意義。程靖在日記中寫(xiě)道：人無(wú)法控制生命的長(zhǎng)度，卻能把握生命的寬度。只有拓展生命的寬度，才能塑造生命的意義，否則人如果只能象石頭一樣，那么活一萬(wàn)年又怎樣？就算我的生命只剩下一天，我也要活得精彩，用我的快樂(lè)用心去生活，全心去愛(ài)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。畢竟我不是單獨(dú)面對(duì)人生，父母、朋友、學(xué)生，一直站在我的背后，能堅(jiān)強(qiáng)而快樂(lè)地生活下去，對(duì)所有愛(ài)我的人都是一種慰藉！

程靖喜歡百合花，喜歡百合的淡雅清香，百合花素有“云裳仙子”之稱(chēng)，淡淡妝，素素笑，她也如百合一樣，用心底暖暖的愛(ài)，香了山里的孩子，可現(xiàn)在，這百合一樣的女孩，還能花開(kāi)幾度？

誰(shuí)說(shuō)人世無(wú)情，你的仁愛(ài)之心，你的點(diǎn)滴之恩，就有可能拯救一個(gè)年輕的生命；誰(shuí)說(shuō)命運(yùn)不公，你的無(wú)名關(guān)懷，你的善意之舉，就是她最大的幸運(yùn)。我們真誠(chéng)地懇請(qǐng)大家伸出援助之手，挽救她如花的生命，用我們的愛(ài)點(diǎn)燃生命的希望！

我們感謝您！

第五篇：用愛(ài)心點(diǎn)燃希望

第二十個(gè)“世界愛(ài)滋病日”懷化市演講比賽演講辭

用愛(ài)心點(diǎn)燃希望

辰溪縣愛(ài)滋病綜合防治示范區(qū)項(xiàng)目辦公室彭本旺

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位朋友、各位評(píng)委：

大家好！

作為一名艾滋病防治工作者，站在這神圣的演講臺(tái)上，我的心情是多么的沉重。此時(shí)，我仿佛感到無(wú)數(shù)雙死亡般絕望的眼睛凝視著我，無(wú)數(shù)雙求生的手向我伸來(lái)，懇求我的幫助和關(guān)愛(ài)。為了千萬(wàn)個(gè)身患絕癥的艾滋病患者，為了無(wú)數(shù)個(gè)家破人亡的艾滋病家庭，我虔誠(chéng)地獻(xiàn)上我的演講-----《用愛(ài)心點(diǎn)燃希望》。

面對(duì)艾滋病，我們?cè)诨炭帧⑸鐣?huì)在惶恐、世界在惶恐，而艾滋病患者更是惶恐，他們隨時(shí)都可以聽(tīng)見(jiàn)一種聲音、看見(jiàn)一種影像、嗅到一種氣息，那就是死亡。他們?cè)谕纯嘀袇群埃跓o(wú)奈中掙扎，在絕望中期盼。面對(duì)艾滋病患者這一特殊人群，我們能無(wú)動(dòng)于衷嗎？能忍心棄之不管、置之不理嗎？他們需要社會(huì)的幫助、人們的理解、家人的關(guān)愛(ài)，需要我們大家用愛(ài)心點(diǎn)燃他們心中的希望。

防治艾滋病，是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，是一場(chǎng)用愛(ài)心就能戰(zhàn)勝的戰(zhàn)爭(zhēng)。

在辰溪縣黃溪口鎮(zhèn)某村，有一位米姓村民，因貧困而被逼賣(mài)血，不幸感染艾滋病毒，當(dāng)他接到自己感染艾滋病確認(rèn) 1

報(bào)告單時(shí)，悲痛欲絕，萬(wàn)念俱滅，似乎聞到了死亡的氣息。同村的村民聞?dòng)嵑螅@慌失措，視他為洪水猛獸，避而遠(yuǎn)之，滿(mǎn)眼是鄙視、歧視的眼光；家人聞?dòng)嵑螅峙掠旨保孟筇煲聛?lái)似的；我和我的同事聞?dòng)嵑螅皶r(shí)進(jìn)村入戶(hù)，鼓勵(lì)他面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立生活的信心，積極配合接受抗病毒治療，并向他的家人和村民講解艾滋病防治知識(shí)。在我們的宣傳和教育后，他們“談艾色變”的心理消失了......妻子深情地勸慰他：“你是為孩子掙學(xué)費(fèi)才染上病的，眼看好日子就要來(lái)了，你不能和我們分開(kāi)”,打消了他想與妻子離婚、離開(kāi)村莊獨(dú)自上山居住度日的念頭。在治療的日子里，妻子給予丈夫無(wú)微不至的關(guān)懷，生活上細(xì)心的照料，精神上反復(fù)的開(kāi)導(dǎo)，與丈夫同吃一鍋飯，同睡一張床。村民們也經(jīng)常與他拉家常，再也沒(méi)有鄙視和歧視的眼光了，還繼續(xù)選他擔(dān)任村民小組長(zhǎng)，依舊把他當(dāng)成大家的主心骨。由于政府的幫助、妻兒的關(guān)愛(ài)，村民的理解，他有了戰(zhàn)勝病魔的勇氣和決心，身體的免疫力一天天在增強(qiáng)，虛弱的體質(zhì)一天天在恢復(fù)。他在絕望中看到了希望，毅然地與病魔作殊死的搏斗。他，現(xiàn)在的生活和諧如初，可以與家人共享天倫之樂(lè)，可以與親朋好友飲酒敘舊。每當(dāng)談及此事，他總是飽含熱淚地說(shuō)“沒(méi)有政府的熱情幫助、沒(méi)有妻兒的細(xì)心照料，沒(méi)有左鄰右舍的真誠(chéng)理解，我早就垮掉了”。“人間自有真情在”。是政府部門(mén)、是愛(ài)妻賢子、是親朋好友用愛(ài)心點(diǎn)燃了他心中的希望，幫助

他戰(zhàn)勝病魔，重?fù)P生命之帆。

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。艾滋病患者需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，艾滋病患者的家庭同樣需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)。

在辰溪縣柿溪鄉(xiāng)某村，有這樣一個(gè)悲劇家庭。“老年喪子、中年喪夫、少年喪父”的人間三大悲劇在這個(gè)家庭同時(shí)上演。村民張某不幸染上了艾滋病，懷著對(duì)親人的無(wú)限牽掛和眷戀，含恨離開(kāi)了人世。年邁的父母老淚縱橫，年輕的妻子改嫁他鄉(xiāng)，年幼的嬌女淪為遺孤。當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)不成家的家時(shí)，我被眼前窮困潦倒的情景驚呆了，我的心在顫抖，我的眼眶濕潤(rùn)了。特別是守在父親墳頭那面黃肌瘦的小女孩癡癡傻傻地望著我，我的眼淚奪眶而出，不由自主地把一百元鈔票塞進(jìn)了她的口袋。

親愛(ài)的朋友，如果你看到七尺男兒被艾滋病折磨得奄奄一息，你能不為之心痛嗎？如果你看到妙齡少女被艾滋病摧殘得瘦比黃花，你能不為之惋惜嗎？如果你看到美好的家庭被艾滋病逼得妻離子散、家破人亡，你能不為之心酸嗎？艾滋病可怕可恨，但更可怕可恨的是我們的冷漠和敵視；艾滋病患者可悲可憐，他們害怕死神的降臨，但更害怕的是社會(huì)的歧視。“沒(méi)有心的沙漠，沒(méi)有愛(ài)的荒原，死神也望而卻步”。親愛(ài)的朋友，請(qǐng)相信，你的一句質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)，一道平視的目光，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一次親切的握手，都會(huì)給他們帶來(lái)戰(zhàn)

勝病魔的勇氣。

最后，請(qǐng)?jiān)试S我用濮存昕的一句廣告語(yǔ)來(lái)結(jié)束我的演講，那就是：“我希望有一天，我們能和所有的艾滋病人生活在一個(gè)沒(méi)有歧視的世界里！”