第一篇：點(diǎn)燃孩子心中自強(qiáng)的明燈

點(diǎn)燃孩子心中自強(qiáng)的明燈 ——學(xué)習(xí)成績(jī)“后五分之一”學(xué)生耐挫教育策略摭談

衢江區(qū)廿里鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘 莉 吳建華

【內(nèi)容摘要】挫折，是人生必經(jīng)的坎坷。小學(xué)階段，成績(jī)被列為“后五分之一”的一批孩子就面臨著學(xué)習(xí)上的挫折和挑戰(zhàn)。他們的心理健康成長(zhǎng)應(yīng)需關(guān)注，提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)也要從提高其耐挫力著手：

一、正視挫折，讓他們將暫時(shí)落后看作成長(zhǎng)的磨礪；

二、分析自我，幫他們給自己正確的定位；

三、樹(shù)立榜樣，助推他們戰(zhàn)勝挫折奮力前行；

四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，使他們?cè)诖煺壑懈惺艹晒ΑＨ绱岁P(guān)注并提高了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的耐挫力，利在當(dāng)前他們的學(xué)習(xí)，功在他們走向社會(huì)的未來(lái)，點(diǎn)亮孩子心中自強(qiáng)的明燈，讓遲開(kāi)的花兒也美麗。

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)困生 耐挫力 教育策略

挫折，是人生必經(jīng)的坎坷，它對(duì)每個(gè)人都是客觀存在，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。譬如：人生之初，步入小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)校就有成績(jī)被列為“后五分之一”的一批孩子面臨著學(xué)習(xí)上的挫折和挑戰(zhàn)。和成人一樣，每個(gè)孩子初衷心理都是希望學(xué)好的，之所以暫時(shí)身處“后五分之一”之列，他們均有各自的歸因，但學(xué)習(xí)上的挫折帶給他們不愉快的情緒體驗(yàn)是肯定的。如果這種情緒長(zhǎng)久得不到消除，必然會(huì)積化為對(duì)學(xué)習(xí)的不安、焦慮、恐懼、厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生悲觀自卑，自暴自棄，乃至蔓延到影響其人格的完善，精神的發(fā)育。

對(duì)待學(xué)困生，我們通常直接想到的是給其壓力，限其努力，為其補(bǔ)課輔導(dǎo)，殊不知，這種“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”式的教育辦法往往收效甚微，事倍功半。學(xué)習(xí)是高度的心理參與活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳自然與心理狀況有顯著的關(guān)聯(lián)，除開(kāi)少數(shù)智力有障礙的兒童之外，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)毅力等非智力心因。“心病自由心藥醫(yī)”。后五分之一學(xué)生學(xué)習(xí)上的落后既已客觀存在，那么，我們老師在提高他們的工作中，是否更應(yīng)關(guān)注其心理因素，從提高其耐挫力著手？從這一思維出發(fā)，筆者作了一些理論和實(shí)踐的探索，以供商榷。

一、正視挫折：讓學(xué)生將暫時(shí)落后看作成長(zhǎng)的磨礪

學(xué)生在學(xué)習(xí)中受挫是不可避免的，大多數(shù)學(xué)生都遇到過(guò)考試不理想等挫折，“后五分之一”們更是如此。學(xué)習(xí)成績(jī)落后帶給他們內(nèi)心的失意、無(wú)奈、憂傷是他們“難言的隱痛”。教師如何引導(dǎo)他們正視這種挫折，建立正確的挫折觀？ ●讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后是暫時(shí)的

心理學(xué)上指出，人在受挫后會(huì)不自覺(jué)地采取某種行動(dòng)以平衡心理，減輕不安，擺脫痛苦，人的這種心理防衛(wèi)機(jī)制，能起到緩解心理挫折感的功能，使人表現(xiàn)出進(jìn)取、自信的傾向，有助于戰(zhàn)勝挫折；而消極的心理防衛(wèi)機(jī)制常常放大挫折感，使人面對(duì)挫折表現(xiàn)出退縮，逃避的傾向。對(duì)于成績(jī)相對(duì)落后的孩子，我們老師在教育活動(dòng)中就應(yīng)該喚起學(xué)生積極的心理防衛(wèi)機(jī)制，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)落后雖是事實(shí)，但只是暫時(shí)的，只要今后下決心，努力學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法是完全可以改變的。要使他們懂得人生的旅程不是百米短道，而是馬拉松長(zhǎng)跑，比的不僅是速度，還有耐力，即使現(xiàn)在起跑不好，大可不必氣餒，后面的賽程還長(zhǎng)，只要不放棄，完全可以趕上抑或超過(guò)別人，真正的勝利屬于笑到最后的人。懂得這些淺顯易懂的道理，學(xué)生就不會(huì)為一時(shí)落后而自卑，就能以積極的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)而奮起追趕。

●讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后是對(duì)自己的磨礪

學(xué)習(xí)是小學(xué)生生活中最主要的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的挫折感往往對(duì)其影響較深。長(zhǎng)期處于后“五分之一”狀態(tài)的學(xué)生，極易使自己?jiǎn)适ё孕判模a(chǎn)生學(xué)習(xí)無(wú)力感，而對(duì)學(xué)業(yè)放棄努力。對(duì)此，我們老師除了要消除他們的失敗感，還要讓他們能把暫時(shí)的“失敗”視作是對(duì)自己的磨練，從中汲取進(jìn)步的力量。【案例】周宇航是我這學(xué)期六年級(jí)所接班的“后五分之一”學(xué)生，他性格內(nèi)向、沉悶，特別不自信。表現(xiàn)為上課總是默默坐著，從不舉手發(fā)言。老師叫到他只是以最簡(jiǎn)短的言語(yǔ)回答，更多時(shí)候是通過(guò)點(diǎn)頭或搖頭表示。下課也多為離群索居，一人悶悶不樂(lè)。顯然，學(xué)習(xí)成績(jī)的落后已經(jīng)造成了他的心理封閉和交往的孤僻。對(duì)此，我看在眼里。開(kāi)學(xué)第三周的一個(gè)下午班隊(duì)課，我借鑒了一個(gè)教育案例。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，引言：在人生路上，每個(gè)人都會(huì)碰到困難或陷入困境，這時(shí)候，我們最需要什么？怎樣走出困境？下面，我們來(lái)看一個(gè)故事（多媒體打出）：（故事）一頭驢子掉進(jìn)了一口枯井，它哀憐地叫喚求救，期望主人把他救出來(lái)。主人召集了好幾位親鄰出謀劃策，還是想不出好的辦法搭救驢子。最后，大家一

致認(rèn)定，反正驢子已經(jīng)老了，這口枯井早晚也要填上的。于是人們拿起鏟子，開(kāi)始填井。當(dāng)?shù)谝荤P泥土落到枯井里時(shí)，驢子叫得更恐怖了，它顯然明白了主人的意圖。（暫時(shí)終止故事）

提出討論問(wèn)題：

驢子碰上了什么樣的問(wèn)題？出現(xiàn)了什么樣的反應(yīng)？你認(rèn)為驢子最后的命運(yùn)將是什么？

學(xué)生七嘴八舌討論，我看見(jiàn)周宇航雖沒(méi)有參與，但在沉思。我續(xù)講出故事的結(jié)尾：

當(dāng)又一鏟泥土落到枯井中，驢子出乎意料地安靜了。人們發(fā)現(xiàn)，此后每一鏟泥土落到它背上的時(shí)候，驢子都在做一件令人驚奇的事情。它努力抖落背上的泥土，踩在腳底，把自己墊高一點(diǎn)。人們不斷把泥土往枯井里鏟，驢子也就不停地抖落身上的土，使自己再升高。就這樣，驢子慢慢地升到井口，在旁人驚奇的目光中，瀟灑地走出了枯井。

故事有了結(jié)局，我又提出了問(wèn)題：驢子能走出枯井，轉(zhuǎn)折點(diǎn)在哪里？如果驢子沒(méi)有改變自己的心態(tài)，它的命運(yùn)將是什么？

師生共同分析，雖然周宇航?jīng)]有參與發(fā)言，但他顯得格外專心，當(dāng)討論到“在生活中，我們是否也遇到過(guò)同樣地困境，我們?cè)趺凑_處理？”時(shí)，我看到他似乎有話要說(shuō)，就直接叫了他。這次他顯得很激動(dòng)，他很響亮地說(shuō)：“老師，我從那只驢子的故事想到我們自己，我要向那只驢子學(xué)習(xí)，面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，要積極想辦法自己解決！”

從那以后，周宇航變了，短短的兩個(gè)個(gè)月來(lái)，他的學(xué)習(xí)真的進(jìn)步不少。巴爾扎克形象地把挫折比作一塊石頭，對(duì)于強(qiáng)者它可以成為墊腳石，讓人站得更高；而對(duì)于弱者它可以成為絆腳石，讓人一蹶不振。小學(xué)生人生閱歷淺，理性思維欠缺，對(duì)諸如“挫折是完善人格的機(jī)遇，鍛煉健全意志品德的途徑”等大道理的說(shuō)教未必聽(tīng)得進(jìn)心，怎樣讓挫折這個(gè)“絆腳石”成為“墊腳石”需要老師、家長(zhǎng)等給予適時(shí)、適機(jī)和適當(dāng)?shù)姆绞降狞c(diǎn)撥和幫助。

二、分析自我：幫助學(xué)生給自己正確的定位

現(xiàn)在學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在家里是父母的寶貝寵兒。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)他們也寄予很高的期望，視他們?yōu)榧彝サ南Ｍ臀磥?lái)，所謂“望子成龍，望女成鳳”。

這一家庭地位的優(yōu)勢(shì)，讓不諳世事的他們自然產(chǎn)生了唯我獨(dú)尊的優(yōu)裕的心理感。可是，在學(xué)校他們因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)的不如意而被歸為“后五分之一”的“特殊群體”，遭受同學(xué)的另眼相看，受到老師給予的特殊壓力，與家庭所受的境遇截然不同，形成強(qiáng)烈的反差。由此產(chǎn)生的失落、沮喪、迷茫交織在一起，卻讓他們妄自菲薄、不知所措而喪失自我。時(shí)日久長(zhǎng)，得不到疏導(dǎo)會(huì)逐漸養(yǎng)成雙重人格。

教師，被尊為人類靈魂的工程師，我們不僅是學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)人，更應(yīng)是學(xué)生身心健康的保護(hù)神。對(duì)待“后五分之一”家校不一的心理狀態(tài)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，給自己一個(gè)正確的定位，并據(jù)此提出合理的期望，激勵(lì)學(xué)生向恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。

這是我班楊夢(mèng)霖同學(xué)的一篇心情日記：

我是我們家的“獨(dú)苗”，爺爺、奶奶，爸爸、媽媽都很愛(ài)我。在家里對(duì)我百依百順，我很幸福。在學(xué)校我的幸福沒(méi)有了。我的最大煩惱就是學(xué)習(xí)不好。今天數(shù)學(xué)測(cè)試我就只考了57分，比上次的63分還差。老師發(fā)我試卷的那個(gè)時(shí)候，我真是沒(méi)面子，周圍的同學(xué)們還那樣地看著我，我的心里真不是滋味，我怎么這么沒(méi)用？回家怎樣告訴爸爸媽媽呢？看來(lái)只能暫時(shí)瞞著他們了。

觀覽這篇日記，學(xué)習(xí)的失敗造成他諾大的苦悶之情躍然紙上。我深切感受到，孩子家庭與學(xué)校生活所受的境遇帶給他的心境是多么鮮明的對(duì)比。找到他，我除了“萬(wàn)事并非如意”“天生我材必有用”的開(kāi)導(dǎo)之外，更細(xì)致地幫他分析學(xué)習(xí)不好，考試考砸的主要原因，使他認(rèn)識(shí)到他在學(xué)習(xí)上受挫不是自己“沒(méi)用”而是努力不夠，和他一起作了學(xué)好數(shù)學(xué)一些方法上的總結(jié)反思。完了之后，親手送他一本六年級(jí)的數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，讓他將每次作業(yè)或檢測(cè)的錯(cuò)題摘錄下來(lái)，找到原因補(bǔ)救訂正，告訴他有時(shí)間常去回顧回顧，并期望看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步。后來(lái)他的表現(xiàn)果如我的預(yù)期。

細(xì)致的幫扶分析，合理的寄予期望可以引導(dǎo)學(xué)生多做自我正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)的作出調(diào)整。在這樣的誘導(dǎo)下，學(xué)生一方面會(huì)正確對(duì)待自己的不足，對(duì)挫折有客觀的看待。另一方面，在正確評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上，對(duì)自己遇到的困難、挫折能有應(yīng)對(duì)克服的辦法，從而獲得成功的體驗(yàn)，使心理回歸健康成長(zhǎng)的軌跡。

三、樹(shù)立榜樣：助推學(xué)生克服挫折奮力前行

《心理學(xué)大詞典》對(duì)“挫折”作如此定義：挫折是在個(gè)體從事有目的活動(dòng)過(guò)

程中，遇到障礙或干擾，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，需要不能滿足的情緒狀態(tài)。可見(jiàn)，它因“目的”而起，受“實(shí)現(xiàn)”“滿足”影響。人都有實(shí)現(xiàn)自我動(dòng)機(jī)、自我需要的滿足欲。在我們現(xiàn)在的家教背景下，孩子一旦遇到挫折，首先想到的就是尋求外部救援，為學(xué)生樹(shù)立外部榜樣正是符合了他們的這種心理需求。

研究表明，榜樣對(duì)青少年行為的形成和改變有顯著的影響，“榜樣的力量是無(wú)窮的”。給學(xué)生樹(shù)立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣是增強(qiáng)學(xué)生勇敢面對(duì)挫折的強(qiáng)心劑。為“后五分之一”學(xué)生樹(shù)立榜樣自然離不開(kāi)中外名人小時(shí)候平凡，后來(lái)不畏挫折、鍥而不舍，取得成就，如：愛(ài)因斯坦小時(shí)候做不好小板凳，被同學(xué)嘲笑；愛(ài)迪生說(shuō)話很遲，反應(yīng)遲鈍，被認(rèn)為是低能兒等這樣的故事與例子。但筆者以為，根據(jù)小學(xué)生對(duì)事物的感受大多形象觀照長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)勝于理性把握，直覺(jué)頓悟優(yōu)于邏輯分析的具象性，離他們當(dāng)下生活時(shí)空久遠(yuǎn)的榜樣對(duì)他們感染和教育的效果并非就能理想，而身邊熟悉可感的人和事更利于他們效仿和學(xué)習(xí)。

■教師崇拜 小學(xué)生都有“老師崇拜”心結(jié)。平時(shí)，老師對(duì)待挫折的態(tài)度和行為的以身作表能潛移默化地影響學(xué)生態(tài)度和行為。如：老師自身面對(duì)班級(jí)在校級(jí)各類競(jìng)賽評(píng)比失利，學(xué)生考試作業(yè)失分等，不怒氣沖沖或垂頭喪氣，能冷靜分析，沉著求變，就能真正起到“身教”的潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。在“言教”上，教師也可以根據(jù)小學(xué)生的教師崇拜效應(yīng)以具體事物中的自身為例，談?wù)勛约盒r(shí)候的成長(zhǎng)故事。為了教育的需要，教師甚至可以應(yīng)時(shí)應(yīng)景應(yīng)對(duì)象編點(diǎn)“善意的謊言”，用過(guò)去自己的“家丑”拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生會(huì)覺(jué)得格外的親切。喚起學(xué)生如“厲害能干，知識(shí)豐富的老師小時(shí)候都跟我一樣學(xué)習(xí)有困難，他努力了現(xiàn)在成了老師，我也要像老師一樣，我肯定也能行！”積極心理的覺(jué)醒，其教育效果肯定和抽象的名人們所能起到的不可同日而語(yǔ)。

■同伴效應(yīng) 好勝心理每個(gè)孩子均有，即便是幼兒。如：幼兒中有的孩子很怕爬高，家長(zhǎng)會(huì)在旁邊鼓勵(lì)說(shuō)：“別怕，寶貝，你行的，瞧！ⅩⅩ小朋友都爬上去了。”這樣輕描淡寫地一說(shuō)，一般孩子就能激起信心，克服爬高時(shí)的膽怯心理，勇敢地爬上去。對(duì)于孩子，這一招可以屢試不爽，很多人都會(huì)用。這是心理學(xué)上常說(shuō)的“同伴效應(yīng)”在起作用，利用“同伴效應(yīng)”也是增強(qiáng)孩子抗挫折能力的一種好方法，適用于“后五分之一”學(xué)生的教育。比如：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上困難的經(jīng)歷，教師可以指導(dǎo)他將其記錄下來(lái)，然后讓他現(xiàn)身說(shuō)法談?wù)勛约?的做法和感悟。這對(duì)那些為學(xué)所困的其他孩子無(wú)疑有著巨大的榜樣作用。

風(fēng)雨過(guò)后現(xiàn)彩虹。在熟悉的榜樣身上，孩子們會(huì)獲得更多的“天空有風(fēng)雨，人生有冬季，在生活中難免會(huì)遇到挫折，直面挫折，在挫折中奮起才是真的勇士”如此這般的直觀感受，獲得心理滋養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)：使學(xué)生從挫折里感受成功

有位教育家說(shuō)，不讓孩子品嘗饑餓，他們就不知道食物的價(jià)值；不讓孩子品嘗寒冷，他們就不會(huì)知道溫暖的可貴；不讓孩子品嘗挫敗，他們就不知道成功的美妙。但“后五分之一”學(xué)生品嘗了過(guò)多的學(xué)習(xí)上的挫敗，成功的美妙對(duì)他們反而是不可缺少的心理情感上的珍饈。在教育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)讓他們成功的機(jī)會(huì)，使他們獲得心理上的調(diào)節(jié)和平衡，這樣才能使他們從實(shí)際情境里樹(shù)立起 “勝敗乃兵家常事”，做人“敗得起也能贏得起”的挫折觀；體驗(yàn)到只要付出努力，自己同樣也能成功的人生哲理，而不會(huì)沉溺于一蹶不振的挫折陰影里，這更有利他們耐挫力的提高。“失敗乃成功之母”是普遍真理，而對(duì)飽嘗學(xué)習(xí)“失敗”慣了的他們，“成功是成功之母”似乎更具心靈雞湯般的效用，怎樣讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受成功的愉悅呢？

▲調(diào)整尺度，讓他們享受成功的陽(yáng)光雨露。要讓大多數(shù)的“后五分之一”學(xué)生短期趕上或超越學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，教師如果從客觀或絕對(duì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成表現(xiàn)上，他們或許永遠(yuǎn)是與表?yè)P(yáng)和成功失之交臂的“蟻?zhàn)濉保麄兊哪痛煲簿统闪死釉谒麄冃撵`上“永久的痛”，誰(shuí)不渴望被賞識(shí)的陽(yáng)光恩澤？又有多少成人能屢敗屢戰(zhàn)，愈挫愈勇？更何況孩子。我們要拿放大鏡尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)“后五分之一”學(xué)生的成功尺度要調(diào)整，只要他們有點(diǎn)滴的進(jìn)步，稍微的努力也要不吝嗇贊揚(yáng)。同樣是70分，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生要鞭策警喻，而對(duì)“后五分之一”學(xué)生就要獎(jiǎng)勵(lì)表彰。獲得表?yè)P(yáng)多了，自信心找回了，戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心就樹(shù)立起來(lái)了。

▲彈性操作，為他們分設(shè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的層次。因材施教，教育應(yīng)遵循的古訓(xùn)。以人為本的今日學(xué)校教育，分層教學(xué)仍是要得到大力倡導(dǎo)。小學(xué)階段的孩子可塑性大，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智能、性情等個(gè)性選擇育人的方法。例如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“后五分之一”學(xué)生普遍怕背書，有的就因完不成“一刀切”的背誦任務(wù)就對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣和信心，干脆不背甚至連讀都不愿讀。僅背書這樣的學(xué)習(xí)語(yǔ)

文常規(guī)要求，我們就得為學(xué)生分別確定不同的層次要求。背書能力強(qiáng)的要求背整篇；背書能力欠強(qiáng)的，可以要求背重點(diǎn)段；背書能力更差的，只要他們能流利有感情地朗讀就算過(guò)關(guān)。通過(guò)目標(biāo)的分層設(shè)定，讓全班學(xué)生背書、讀書的能動(dòng)性都得到調(diào)動(dòng)，每個(gè)人都能為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而有成就感。這樣，既能消弱“后五分之一“學(xué)生挫敗心理，又能讓他們的學(xué)習(xí)“斷層帶”不至于越來(lái)越大，學(xué)習(xí)上始終處于 “跳一跳就能摘到桃子“的成功追求狀態(tài)。

“后五分之一“學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)提高受到整個(gè)教育改革的關(guān)照，許多地方的教育部門近年來(lái)就將之作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要衡量參數(shù)。筆者認(rèn)為，學(xué)生外顯的成績(jī)是與其內(nèi)在的心理緊密相關(guān)的，為追求成績(jī)的優(yōu)化而不去研究其心理的成長(zhǎng)是治表不治本。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。關(guān)注并提高了學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的耐挫力，利在當(dāng)前他們的學(xué)習(xí)，功在他們走向人生的未來(lái)。如此而作，即便他們長(zhǎng)大了未成才，也肯定能成人——一個(gè)人格完善，心理健康有益于社會(huì)的人，善莫大焉！老師們，花期分先后，成長(zhǎng)有過(guò)程，只要細(xì)心呵護(hù)每一朵花兒，遲開(kāi)的花朵也美麗。

【參考文獻(xiàn)】

111.張向葵 《教育心理學(xué)》中央廣播電視大學(xué)出版社 2006、07 2.馬利琴 《挫折教育》朝華出版社 2009、06 3.王 丹 《每個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的50堂挫折課》 中國(guó)書籍出版社 2006、01

第二篇：點(diǎn)燃心中一盞明燈反腐倡廉演講稿

點(diǎn)燃心中一盞明燈

——黨風(fēng)廉政建設(shè)演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事：

大家好！

古往今來(lái)，有多少清正廉潔、務(wù)實(shí)為民的清官廉吏受到百姓的崇敬與愛(ài)戴，他們的形象深入人心，他們的故事久久傳頌。君不見(jiàn)，一代清吏包公、于廉、海瑞的故事熱映熒屏，久演不衰；人民公仆孔繁森、牛玉儒、任長(zhǎng)霞的事跡震撼人心，影響甚廣。是的，無(wú)論歷史如何變遷，無(wú)論時(shí)代怎樣發(fā)展，廉潔清正永遠(yuǎn)是時(shí)代的呼喚，勤政廉政永遠(yuǎn)是人民的期盼。

今天，我演講的題目就是：點(diǎn)燃心中一盞明燈。

有人說(shuō)，廉潔是一棵松，在萬(wàn)木凋零的冬日，為人們送上一絲綠意；有人說(shuō)，廉潔是一盞燈，在黑暗冰冷的夜晚，為人們添上一份光明；而我們更要說(shuō)，廉潔更是一面鏡子，它時(shí)刻提醒著我們：在物欲橫流的時(shí)代里，我們要抵住誘惑，撐住信念，守住清貧，耐住寂寞！

第三篇：點(diǎn)燃心中明燈 夢(mèng)想照亮人生范文

點(diǎn)燃心中明燈

夢(mèng)想照亮人生

——主題班會(huì)

臨澧一中語(yǔ)文組

史錦林

活動(dòng)目的：

通過(guò)這次主題班會(huì),使同學(xué)們明確了人生的奮斗目標(biāo),增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。并認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路途充滿艱辛,需要靠同學(xué)們腳踏實(shí)地,不懈地努力,才能實(shí)現(xiàn)心中美好的夢(mèng)想,使美夢(mèng)成真。通過(guò)班會(huì)，使每位同學(xué)樹(shù)立起21世紀(jì)主人翁精神，為振興中華而努力學(xué)習(xí)。活動(dòng)形式：?jiǎn)柎鸨荣悺⒓磁d演講、小實(shí)驗(yàn) 準(zhǔn)備過(guò)程：（1）、召開(kāi)班干會(huì)議，研究主題和操作步驟

（2）、排練、準(zhǔn)備道具

（3）、課件制作

班會(huì)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：各位老師、各位同學(xué)，您們好！今天我們的班會(huì)課主題是：點(diǎn)燃心中明燈，夢(mèng)想照亮人生。夢(mèng)想它猶如我們心中的一盞明燈，指引著人生前進(jìn)的方向，照亮著人生前進(jìn)的路程，沒(méi)有夢(mèng)想就會(huì)迷失方向，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。生活中常常可以發(fā)現(xiàn)，在同樣艱苦的條件下，有的人奮勇拼搏，勇往直前；有的人卻萎靡不振，虛度光陰。這是什么原因呢？就是因?yàn)閴?mèng)想在起作用。

夢(mèng)想也可以說(shuō)是有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，有了夢(mèng)想你的人生才有前進(jìn)的方向和動(dòng)力。

二、古今中外，有不少名人在青年時(shí)代就擁有偉大的夢(mèng)想，為他們后來(lái)的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面我請(qǐng)同學(xué)講幾則名人少年時(shí)期心懷夢(mèng)想的故事，請(qǐng)大家猜猜主人是誰(shuí)，猜中的同學(xué)可以得到一份獎(jiǎng)品。

故事一：有位少年在青年時(shí)代就有一個(gè)夢(mèng)想：立志報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身革命。他在中學(xué)讀書時(shí)，同學(xué)稱他“身無(wú)分文，心憂天下”。1914年他在長(zhǎng)沙第一師范讀書時(shí)，全部的費(fèi)用只有幾塊大洋，而三分之一花在訂報(bào)上，鋪蓋和衣服非常單薄。他與同學(xué)提出三不談：不談金錢、不談身邊瑣事、在校期間不談戀愛(ài)。他認(rèn)為改造世界對(duì)學(xué)問(wèn)知識(shí)的需要太迫切了，一定要珍惜寶貴的青春，把時(shí)間和精力花在有價(jià)值的事情上。請(qǐng)問(wèn)這位少年是誰(shuí)？

（毛澤東）

故事二： 歌德巴赫猜想一直被看作數(shù)學(xué)王冠上的明珠。200多年前，有不少科學(xué)家試圖征服它，并因此耗費(fèi)了巨大的精力，卻都沒(méi)有成功。有位中國(guó)少年上中學(xué)就暗暗立志摘取這顆明珠，他把它當(dāng)作自己的一生的夢(mèng)想。他拼命積累知識(shí)、奮力演算難題，草稿紙裝了一麻袋又一麻袋。最后終于用自己的智慧和理想的合力，移動(dòng)了數(shù)學(xué)群山，摘取了數(shù)學(xué)王冠上這一璀璨的明珠，發(fā)明了以他的姓氏的定理。請(qǐng)問(wèn)這位少年是誰(shuí)？

（陳景潤(rùn)）

故事三：有這樣一位泳壇90后，她曾說(shuō)過(guò)：“我有自己的人生夢(mèng)想和理想，拿到奧運(yùn)冠軍就是我的夢(mèng)想。”為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，她刻苦訓(xùn)練，奮勇拼搏，終于在2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)上勇摘兩塊金牌并打破了世界紀(jì)錄，16歲的她站在了世界之巔，成為了世人矚目的焦點(diǎn)。請(qǐng)問(wèn)這位女孩是誰(shuí)？（葉詩(shī)文）

毛主席、陳景潤(rùn)、葉詩(shī)文他們?nèi)齻€(gè)人都有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么？對(duì)，在少年時(shí)期就心懷夢(mèng)想，正因?yàn)橛辛藟?mèng)想的指引，他們才創(chuàng)造了輝煌，成為世人矚目對(duì)象。

三、這里我再問(wèn)大家?guī)讉€(gè)問(wèn)題：大家知不知道我國(guó)第一位宇航員是誰(shuí)？（楊利偉）第一位女宇航員是誰(shuí)？（劉洋）第一位在太空授課的女宇航員是誰(shuí)？（王亞平）大家回答的非常好，他們是我們中國(guó)的航天英雄，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住他們的名字。今天王亞平也來(lái)到了我們的班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)給大家講一講有關(guān)夢(mèng)想的故事，大家掌聲歡迎。開(kāi)個(gè)玩笑，王亞平很忙，沒(méi)辦法親自來(lái)，只能通過(guò)電視給大家談?wù)劻恕＃úシ磐鮼喥秸剦?mèng)想的相關(guān)視頻）

剛才大家聽(tīng)了王亞平的演講一定很有感觸吧，其實(shí)，每個(gè)人都有夢(mèng)想，下面老師也想聽(tīng)一聽(tīng)各位同學(xué)的夢(mèng)想，請(qǐng)大家大膽的去想，大膽的去說(shuō)，此時(shí)此刻沒(méi)有人會(huì)嘲笑你的夢(mèng)想，他們只會(huì)為你的夢(mèng)想鼓掌、喝彩。（同學(xué)們暢談夢(mèng)想，老師點(diǎn)評(píng)。）

四、剛才很多同學(xué)都談了自己的夢(mèng)想，他們的夢(mèng)想都很精彩，讓我們?cè)俅螢樗麄兊膲?mèng)想鼓掌。其實(shí)我們的夢(mèng)想可以分為多種，或大或小，或遠(yuǎn)或近，或偉大或普通，剛才有同學(xué)談到了大學(xué)夢(mèng)，作為高中生的我們，離這個(gè)夢(mèng)想最近，相信大家經(jīng)過(guò)三年的努力，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。讓我們先看一看那些美麗的大學(xué)吧！（播放“我的大學(xué)夢(mèng)”圖片）

有人說(shuō)“有多少渴望，就有多少力量”，相信此刻的你已經(jīng)心有所屬，充滿力量，讓我們大聲說(shuō)出來(lái)：某某大學(xué)，我來(lái)了。我們不僅僅要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，我們還要把自己的夢(mèng)想與祖國(guó)的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，大家想一想，我們每一個(gè)人的夢(mèng)想累積、疊加、融合起來(lái)，會(huì)成為一個(gè)什么夢(mèng)想？對(duì)，中國(guó)夢(mèng)。現(xiàn)在，總書記提出了中國(guó)夢(mèng)的偉大構(gòu)想，這可以說(shuō)是全國(guó)人民一個(gè)共同的夢(mèng)想，我們更應(yīng)該從我做起，為中華民族的偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)自己的青春與才華。下面請(qǐng)欣賞音樂(lè)《中國(guó)夢(mèng)》，讓我們?cè)谝魳?lè)中去感受中國(guó)夢(mèng)的偉大，去明確我們肩上的責(zé)任和使命。

（播放“中國(guó)夢(mèng)”視頻）

正如歌里面唱道：“就讓勇氣再多一點(diǎn)點(diǎn)，心中有夢(mèng)就不會(huì)改變，和百年的屈辱說(shuō)再見(jiàn)，打開(kāi)一幅輝煌的畫卷。”有了夢(mèng)想，我們就會(huì)迎來(lái)輝煌。

此刻，我們?cè)倩仡櫼幌拢斯适隆⑼鮼喥降脑挘瑢W(xué)們的心聲，大學(xué)圖片，黑龍的歌給了你哪些啟示呢？

啟示一：夢(mèng)想是心靈的指路明燈，給你指明前進(jìn)的方向，夢(mèng)想也是一種不竭的動(dòng)力，讓你不斷燃燒內(nèi)心的小宇宙，激發(fā)人們對(duì)美好的強(qiáng)烈渴望。這種力量，會(huì)讓你無(wú)懼風(fēng)雨，無(wú)畏艱險(xiǎn)，不斷前進(jìn)。

五、現(xiàn)在我們的心中也許都點(diǎn)亮了一盞燈，那就是我們的夢(mèng)想，那有了夢(mèng)想我們?cè)撊绾稳?shí)現(xiàn)它呢？首先，我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)每組派一個(gè)同學(xué)做下蹲運(yùn)動(dòng)，在一分三十秒內(nèi)，看能做多少個(gè)。（請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)）

采訪一個(gè)同學(xué)，誘導(dǎo)他說(shuō)出是堅(jiān)持到底的精神讓他完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

我們只做一分鐘的下蹲運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們都覺(jué)得有點(diǎn)累，有點(diǎn)困難，那么我們?cè)趯?shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中，遇到的困難會(huì)更多、更大，到時(shí)候我們?cè)撛趺崔k呢？學(xué)生回答：堅(jiān)持

啟示二：夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)并非一朝一夕，追求夢(mèng)想的道路需要付出努力和堅(jiān)持，汗水甚至淚水，不拋棄不放棄。

六、每個(gè)人都擁有自己的夢(mèng)想。擁有夢(mèng)想便有一種動(dòng)力，一種促使我們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。只要我們努力拼搏，堅(jiān)持到底，永不放棄，我們就一定能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

最后，同學(xué)們把己手中的寫好夢(mèng)想的貼在蠟燭的火苗上，用行動(dòng)來(lái)宣告自己的決心。心中夢(mèng)想之燈就在此時(shí)此刻點(diǎn)燃了！

啟示三： 當(dāng)你熱愛(ài)一件事，并把它當(dāng)作一輩子的夢(mèng)想時(shí)，你就找到了人生的精彩。你的生命從此就有了價(jià)值和意義。

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最后讓我們舉起右臂，齊呼口號(hào)，為我們的夢(mèng)想壯行。點(diǎn)燃?jí)粝?我心飛翔 努力拼搏 更高更強(qiáng)

本次班會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：點(diǎn)燃心中的那盞明燈

點(diǎn)燃心中的那盞明燈

八年級(jí)（10）班 王曉冉

明燈是照亮我們前行的基礎(chǔ)，是我們前行的必備物，保持積極開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)生活，我們的性格才會(huì)更開(kāi)朗，人生才會(huì)更精彩！

讓我們一起點(diǎn)亮心中的明燈吧!讓我們的心靈不再黑暗。

有些優(yōu)秀學(xué)生因太過(guò)在于分?jǐn)?shù)的高低，所以在每次考試前都會(huì)恐懼，也因太過(guò)緊張，致使成績(jī)不理想，因此逐步發(fā)展到害怕考試，厭惡考試。分?jǐn)?shù)不是萬(wàn)能的，忘記所有的不快樂(lè)就是快樂(lè)，拋棄悲哀就是喜悅，擺脫成績(jī)的陰影，前面一定是一片燦爛的晴空！為了我們心中的那盞明燈要不熄滅，我們必須用信念與毅力為它不斷充電，只有這樣我們前途中的迷茫將不斷消失，黑暗的陰影將被照明，使自己立于不敗之地，也會(huì)得到別人的贊揚(yáng)與肯定。

我小心收藏朋友的鼓勵(lì)，積累親人的期望，自己那份不知名的自信，只期望能補(bǔ)添心中那塊空白，化失落為力量；化悲傷為動(dòng)力，勇往直前！當(dāng)自己走完人生中一段臺(tái)階時(shí)，回頭發(fā)現(xiàn)自己所走的那段路程邊際，無(wú)論失敗還是喜悅，無(wú)論順利還是挫折，這都將成為我內(nèi)心深處的才不掉的烙印，都會(huì)成為我生命的一部分，當(dāng)我回想起時(shí)，無(wú)論在何時(shí)、何地、何年、何月，臉上都會(huì)露出天使般燦爛的笑容，成為我美好的回憶。

成績(jī)的陰影會(huì)讓我感到大地不再溫暖，天空不再湛藍(lán)，而我的生命也失去意義，但只要我心中那盞明燈還亮起，這些煩惱將一瞬消失。

現(xiàn)在我以積極開(kāi)朗的心態(tài)走過(guò)了我人生中的十四年，在我已走過(guò)的光陰中雖然坎坷不平，但我一想起人生中沒(méi)有一帆風(fēng)順的，如果你在童年時(shí)發(fā)奮努力，那么你的未來(lái)將是一片光明，相反則會(huì)是一片黑暗。

快樂(lè)時(shí)潔白的，生活難免不如意，讓我們將嘴角輕輕上揚(yáng)吧！它是生命盛開(kāi)的花朵，它是社會(huì)里快樂(lè)的音符，它是溝通人心靈的紐帶。此刻，我心中的那盞明燈熾熱地亮起來(lái)，照亮了我心靈的每一個(gè)角落。

第五篇：讓痛苦點(diǎn)燃心中的明燈演講稿

朋友們：

當(dāng)我走路時(shí)，人們往往投來(lái)憐憫的目光：是什么災(zāi)難使你如此不幸。今天我要告訴大家：11年前，火車奪去了我的右腿。可我并不覺(jué)得自己不幸，我反而生活得很幸福。今天我要是稍微有一點(diǎn)自卑和怯懦，就不會(huì)走上演講臺(tái)！

人生的真諦在于奮斗，人生最大的危險(xiǎn)莫過(guò)于裹足不前，無(wú)愧無(wú)悔才是真正的人生。我相信我也能做出成績(jī)來(lái)，條件不如人家就用10倍、20倍的努力來(lái)補(bǔ)！所以休學(xué)之后又踏上求學(xué)之路，這其中的艱辛是可想而知的。特別是上了高中，功課又緊，給我?guī)?lái)了許多痛苦，但每一次我都戰(zhàn)勝了自己。當(dāng)一個(gè)人要是被一種執(zhí)著的信念支撐時(shí)，他（她）就會(huì)成為鋼鐵一樣的戰(zhàn)士。有一次，雨天放學(xué)，道路泥濘，我跌倒了，頓時(shí)我感到一陣痛徹心脾的疼痛，渾身上下全是泥，我掙扎著爬起來(lái)，卻一步也走不了了。幸虧遇到同學(xué)，把我扶到宿舍里，幫我洗了衣服，我的傷腿上腫了一個(gè)雞蛋大的紫包，疼得實(shí)在忍不住哭了。心里暗恨自己：真沒(méi)出息，這點(diǎn)痛苦算什么？就這樣，經(jīng)過(guò)一次次痛苦的洗禮之后，我發(fā)現(xiàn)自己變得更堅(jiān)強(qiáng)了。生命即使斷了一根弦，也能奏出強(qiáng)音！

人之所以有煩惱，有時(shí)候是在自尋煩惱，是跳不出自我分析、自我設(shè)計(jì)、自我編織的牢籠。超越自我，走出自己畫的圈，你就會(huì)覺(jué)得這個(gè)世界很公平。只要你耕耘了，生活也一定會(huì)回報(bào)你。當(dāng)然我并不排除機(jī)遇，但機(jī)遇只垂青于那些懂得怎樣追求它的人，成功偏愛(ài)那不屈的心！

人生就是一部痛苦與歡樂(lè)的交響曲。痛苦之后，才會(huì)品嘗到歡樂(lè)的可貴。在一個(gè)深冬的晚上，回家的路上，我的假肢上的假腳掉了，當(dāng)時(shí)街上行人寥寥無(wú)幾，怎么辦？咬咬牙，蹦吧！就這樣，我用一條腿蹦了一里多路，終于蹦到了家，苦澀的心卻要碎了。親人們見(jiàn)到我狼狽的樣子，都來(lái)安慰我，我知道每個(gè)人心里都很難過(guò)，就故作輕松地說(shuō)：“沒(méi)事，安上就好了。”肉體上的折磨，精神上的痛苦，都可能成為行動(dòng)上的興奮劑，這點(diǎn)痛苦，對(duì)于漫長(zhǎng)恢宏的人生來(lái)說(shuō)，又算得了什么呢？！

如何行走并不重要，重要的是如何認(rèn)識(shí)自我價(jià)值。因?yàn)椴⒉皇敲恳淮尾恍叶际菫?zāi)難，逆境常常是一種祝福。烏云背后是蔚藍(lán)的晴空，嚴(yán)寒必將被春光更新；惡夢(mèng)不會(huì)緊連著惡夢(mèng)，總有一天醒來(lái)是滿眼晨光。抓住夢(mèng)想，不要銘記傷痛；朝向陽(yáng)光，不要尋覓陰霾。這樣即使他是一個(gè)盲人，胸中也擁有一片蔥蘢的春色！

皇天不負(fù)有心人，我考入了東北農(nóng)業(yè)大學(xué)。院領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)并沒(méi)有因?yàn)槲疑眢w殘疾而厭棄我。我沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里，感到由衷的幸福。今天我把我的心聲講給大家，決不是為了博取大家的同情。我是把大家當(dāng)作知心朋友，旨在與大家共勉。因?yàn)樵谧非蟮牡缆飞希还庥絮r花，更多的是荊棘！

讓我用羅伯?舒勒博士的話來(lái)結(jié)束我的演講吧：

逆境不久，強(qiáng)者必勝！