第一篇：快來點燃孩子人生路上的指明燈吧

快來點燃孩子人生路上的指明燈吧

孩子的精神世界是很重要的建設(shè)的一方面。接下來就為大家來介紹六個方法。

一．自尊心—精神人格的脊梁

自尊心是孩子精神人格的一個很重要的方面，建立自尊心的一個小妙招就是尊重孩子和無條件地愛孩子。

要是孩子缺少了自尊心，換句話說就是傳說中的“沒皮沒臉”，那么孩子就不會在乎別人怎樣看他，然后就會缺少上進心，缺少了成長的動力。

受傳統(tǒng)文化的影響，把孩子批評地一文不值，有時候還會認為打罵孩子是在教育孩子的路上的一件理所當(dāng)然的事情。

事實上，在爸爸媽媽們用打罵和惡意的批評把孩子的自尊心消滅殆盡，又希望孩子好學(xué)上進時，其實根本就是不可能完成的任務(wù)。

二．學(xué)習(xí)興趣

一大部分的爸爸媽媽們覺得學(xué)習(xí)好的孩子最有意志力，事實上學(xué)習(xí)好的人絕不是靠意志力學(xué)習(xí)的，他們是覺得看書很有趣，不想睡覺，也不覺得累。所以，對于孩子來說，想要他學(xué)習(xí)好，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是是第一步要做的，并且學(xué)習(xí)興趣是需要爸爸媽媽們對孩子從小進行培養(yǎng)的。

三．自信心—啟動潛能的馬達

自信心是一個人去做事時的主觀心理狀態(tài)。讓孩子知道自己有著“我能夠”的堅定信念時，所以會導(dǎo)致他的腦海里面有有這樣子的想法所以排除了對失敗的恐懼的干擾，會立馬到了“專注”狀態(tài)然后就能夠發(fā)揮出他的潛能，找到方法解決問題。

所以對于爸爸媽媽們，培養(yǎng)孩子的自信心，是孩子成長過程中一個非常重要的步驟。

四．良好習(xí)慣

好習(xí)慣是能夠幫助一個人更快的長大。真正以學(xué)習(xí)為生的人，像那些有所成就的教授，都是因為學(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂才會愛上學(xué)習(xí)，然后一直學(xué)，后來就成了習(xí)慣。一個人的習(xí)慣決定了他的日常行為，所以最后就導(dǎo)致了它的成功。

五．責(zé)任心—管住自己的心鎖

很多的爸爸媽媽們沒有在孩子心中建立起責(zé)任心，所以很多的孩子就不會對自己的行為負責(zé)任，孩子和爸爸媽媽們就像老鷹捉小雞，不斷的在后面監(jiān)督。如此一來，孩子的責(zé)任就好像是背家長承擔(dān)了。

責(zé)任心沒建立，孩子是不會有很強大的上進心的!要是孩子建立起對自己負責(zé)任的責(zé)任心，那么爸爸媽媽們就會輕松很多了。

六．進取精神

學(xué)習(xí)是一種腦力勞動，孩子最好就是“主動狀態(tài)”要是，我們沒有培養(yǎng)出孩子的主動進取精神，孩子缺少了學(xué)習(xí)的主要支撐，那么就不會成功了。

孩子的精神世界是很重要的建設(shè)的一方面。接下來就為大家來介紹六個方法。

一．自尊心—精神人格的脊梁

自尊心是孩子精神人格的一個很重要的方面，建立自尊心的一個小妙招就是尊重孩子和無條件地愛孩子。

要是孩子缺少了自尊心，換句話說就是傳說中的“沒皮沒臉”，那么孩子就不會在乎別人怎樣看他，然后就會缺少上進心，缺少了成長的動力。

受傳統(tǒng)文化的影響，把孩子批評地一文不值，有時候還會認為打罵孩子是在教育孩子的路上的一件理所當(dāng)然的事情。

事實上，在爸爸媽媽們用打罵和惡意的批評把孩子的自尊心消滅殆盡，又希望孩子好學(xué)上進時，其實根本就是不可能完成的任務(wù)。

二．學(xué)習(xí)興趣

一大部分的爸爸媽媽們覺得學(xué)習(xí)好的孩子最有意志力，事實上學(xué)習(xí)好的人絕不是靠意志力學(xué)習(xí)的，他們是覺得看書很有趣，不想睡覺，也不覺得累。所以，對于孩子來說，想要他學(xué)習(xí)好，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是是第一步要做的，并且學(xué)習(xí)興趣是需要爸爸媽媽們對孩子從小進行培養(yǎng)的。

三．自信心—啟動潛能的馬達

自信心是一個人去做事時的主觀心理狀態(tài)。讓孩子知道自己有著“我能夠”的堅定信念時，所以會導(dǎo)致他的腦海里面有有這樣子的想法所以排除了對失敗的恐懼的干擾，會立馬到了“專注”狀態(tài)然后就能夠發(fā)揮出他的潛能，找到方法解決問題。

所以對于爸爸媽媽們，培養(yǎng)孩子的自信心，是孩子成長過程中一個非常重要的步驟。

四．良好習(xí)慣

好習(xí)慣是能夠幫助一個人更快的長大。真正以學(xué)習(xí)為生的人，像那些有所成就的教授，都是因為學(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂才會愛上學(xué)習(xí)，然后一直學(xué)，后來就成了習(xí)慣。一個人的習(xí)慣決定了他的日常行為，所以最后就導(dǎo)致了它的成功。

五．責(zé)任心—管住自己的心鎖

很多的爸爸媽媽們沒有在孩子心中建立起責(zé)任心，所以很多的孩子就不會對自己的行為負責(zé)任，孩子和爸爸媽媽們就像老鷹捉小雞，不斷的在后面監(jiān)督。如此一來，孩子的責(zé)任就好像是背家長承擔(dān)了。

責(zé)任心沒建立，孩子是不會有很強大的上進心的!要是孩子建立起對自己負責(zé)任的責(zé)任心，那么爸爸媽媽們就會輕松很多了。

六．進取精神

學(xué)習(xí)是一種腦力勞動，孩子最好就是“主動狀態(tài)”要是，我們沒有培養(yǎng)出孩子的主動進取精神，孩子缺少了學(xué)習(xí)的主要支撐，那么就不會成功了。

第二篇：一盞人生路上的明燈

一盞人生路上的明燈

一批又一批的清華北大及全國重點大學(xué)的學(xué)子的啟蒙恩師，2016年又有一位他帶的孩子走進了清華園。

走進江津中學(xué)的校園，很容易就問到了方厚霜老師的辦公室。他還在上課，我坐在他的辦公室里等待下課鈴聲的響起。

他的辦公桌顯得整齊有序。一疊改了一半的試卷正躺在桌子中央，左上角是一臺筆記本電腦，右邊碼著的《古詩素描》、《散文詩》、《美文》、《寫作》、《名作欣賞》等書刊，這應(yīng)該是他近期的關(guān)注?？繅Φ臅窀蔑@他所涉及的領(lǐng)域：書柜的第一層上有《道德經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》、《史記》、《唐詩宋詞鑒賞辭典》、《創(chuàng)意寫作》系列叢書，書柜第二層上，列著《寫作》、《美文》、《非常好作文》四卷本。我抽出一本《非常好作文》翻看，封面赫然印著“主編方厚霜”幾個字。在另外一本《意象寫作》、《歷史人文寫作》（初高中寫作教材系列書）的封頁里，主編、副主編欄，同樣看到了他的名字。

我抽出一本賈平凹主編的《美文》，翻看了一個“起航·90后”專欄文章。上面發(fā)表了3篇小說，居然都是江津中學(xué)的學(xué)生寫的。而指導(dǎo)老師方厚霜的署名，更讓我感覺不虛此行。

我看過方厚霜的一些材料，也從側(cè)面了解了他的一些基本情況：江津區(qū)語文學(xué)科帶頭人，骨干老師；“十百千工程”語文學(xué)科指導(dǎo)老師，全國優(yōu)秀語文教師，全國中學(xué)語文教學(xué)與研究先進工作者，第三屆全國語文教師四項全能大賽一等獎，第四屆全球華人少年美文寫作征文大賽美文杰出園丁獎，《中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)研究》（重慶市“九五”社科規(guī)劃重點課題成果）一等獎，全國優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果一等獎?‥

近三十分鐘的等待，我終于見到了方厚霜老師。他身材略胖，黑皮風(fēng)衣暗紅領(lǐng)帶，微微稀少的頭發(fā)梳得很有范兒?？梢钥闯鏊且粋€有條理較講究的一個人，似乎努力把為人師表做到極致。

方厚霜，1963年出生在李市沙埂，1979年考取了白沙師范學(xué)校，1982年畢業(yè)分配到原柏林區(qū)傅家鄉(xiāng)白果小學(xué)作了一名小學(xué)教師。

幾把爛泥糊就的灶，飄出了教書生活的第一縷炊煙；

一塊斑駁的黑板，一張瘸腿的講桌，開始了他的傳經(jīng)布道；

油燈下刻鋼板印美文，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野，點亮學(xué)生的心靈之燈；

課間土壩子操場，老鷹捉小雞的快樂歡笑，驚飛了林間的翅膀；

一支手電走家訪，照亮了農(nóng)家孩子的希望之路；

一年的堅持，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)成績躍居全鄉(xiāng)第一??

1983年，方厚霜調(diào)到原柏林區(qū)公所教育辦公室當(dāng)數(shù)學(xué)教研員，這是他開拓教育教學(xué)認知領(lǐng)域的新起點。

他走遍了柏林區(qū)的每個學(xué)校，深入課堂聽課，虛心向老教師請教，與同行們交流對話，組織老師們開展課堂教學(xué)研究，組織老師學(xué)習(xí)教材教法，影響了一大批同齡朋友！教研員崗位上的五年歷練，激發(fā)了他對知識的渴求。在這期間，自學(xué)了專科、本科課程，開闊了教育教學(xué)的認知視野。

1988年，方厚霜調(diào)到了蔡家月沱中學(xué)。首先是執(zhí)教政治課，講《社會發(fā)展簡史》、《法律常識》。他上課從不讓學(xué)生死記硬背，主要是用故事、報刊新聞、時事政治和學(xué)生身邊的生活來講。多數(shù)情況下，還采用說“評書”形式，這樣一講，別開生面，每堂課都是精彩！難怪他的學(xué)生說：20多年過去了，至今都還記得那時的講課內(nèi)容，那些東西，現(xiàn)在都還對我產(chǎn)生深刻影響！

知識改變命運！當(dāng)年他所帶的那幫吃椒鹽拌麥粑的學(xué)生，如今有的開了自己的公司；有的成了單位的骨干；就是出去打工的，也攢下不小的家業(yè)。其中一個學(xué)生做邊貿(mào)生意小有成就，在同學(xué)面前都非常感懷地說，要不是當(dāng)年方老師講邊貿(mào)受到的啟發(fā)，沒有我的今天。

因為對文學(xué)的酷愛，兩年后，他轉(zhuǎn)向語文教育教學(xué)，開始了語文教學(xué)之路的艱難探索。為了提升教學(xué)水平，他還進入西南大學(xué)，攻讀“中國現(xiàn)代文學(xué)研究方向”研究生課程。

1999年，方厚霜調(diào)入幾江中學(xué)，掀開了他的語文教學(xué)改革的序幕。在江津區(qū) “學(xué)科實行啟發(fā)式討論式教學(xué)研究” 觀摩課上，他抓住意象討論，啟發(fā)學(xué)生進入情景化再現(xiàn)，再讓學(xué)生用詩化的語言對文本進行再創(chuàng)造。學(xué)生在課堂上的精彩展現(xiàn)，征服了所有來聽課的主研老師。特別是學(xué)生在課堂上討論“爭渡”場景時，質(zhì)疑教材“爭渡”的“爭”的讀音不應(yīng)該是“zhēng”（爭），應(yīng)該讀“zèn”（怎），這樣才符合詩中一個少女劃船晚歸誤入“藕花深處“的帶有嬌嗔著急的情態(tài)，讀成“zhēng”則會理解成爭搶劃船的慌亂情景，這樣，就破壞了詩歌的意境之美。課后他向人民教育出版社寫信，第二年，人民教育出版社出版的教材，就采納了他和他學(xué)生的建議。

像這樣的課例在他的語文課堂上很多。他說，開啟學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行了深度解讀，才是真正的讀書。江津區(qū)關(guān)工委每年組織的各種讀書征文演講比賽活動，他的學(xué)生每年都是拿的江津區(qū)一等獎，重慶市一等獎。在幾江中學(xué)曾帶過的初一學(xué)生刁印，在全球華人美文現(xiàn)場寫作大賽中，被賈平凹、余華、陳忠實等為評委的委員會評為優(yōu)秀獎。

2007年，方厚霜調(diào)到江津中學(xué)工作，繼續(xù)著他的教學(xué)改革，繼續(xù)追求“過一種創(chuàng)新教育的生活”，以文學(xué)開啟學(xué)生夢想之路，希望所有的學(xué)生在未來生活中都能擁有一片純凈的文學(xué)天空。

我們試想：一個老師和一群孩子以一間教室為精神家園，度過一個又一個富有詩意的日子。教師編織著故事，創(chuàng)作著童話，締造著傳奇，導(dǎo)演著大片。這樣的校園，溫馨，詩意，情趣，浪漫，這樣的校園，有快樂，有收獲，有故事，有成長。所以在語文教學(xué)操作層面，他注重以下三個方面的深入——

一、擦亮語言眼睛：方法策略---參悟古典文化內(nèi)涵，探究作家語言密碼

二、豐滿意象血肉：方法策略---培育意象之林，鮮活文字之境

三、健美結(jié)構(gòu)骨骼: 方法策略---感知潛在流動意脈，建構(gòu)敘寫結(jié)構(gòu)模型

他說，一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。在他的帶領(lǐng)下，整個年級備課組都開辟了第二閱讀課堂。如“國學(xué)”課、“主題閱讀課”、“經(jīng)典閱讀課”異彩紛呈??就閱讀內(nèi)容來說，曾冬編著的系列《古詩詞素描》、曹文軒的《青銅葵花》等純美小說系列、《散文詩》、《美文》、《寫作》、詩化小說系列等紛紛進入課堂。

單就古典詩歌閱讀系列來說，初一上期補充講解賞析《古詩素描》（100首古詩，100首散文詩），初一下期講解賞析《唐詩素描》（100首古詩，100首散文詩），初二上期講解賞析《宋詞素描》（100首宋詞，100首散文詩）。我們可以想象，學(xué)生有了這樣的語言浸潤，還愁什么閱讀寫作呢？

當(dāng)我提出看看學(xué)生習(xí)作時，他欣然打開電腦，點擊出學(xué)生作品一欄，赫然出現(xiàn)他所帶過的每屆學(xué)生作品，幾乎每屆都有100多個學(xué)生姓名的寫作文件夾。

點擊出了周玲楠、王美媛、劉夢妍、黃欽鈺、李妍樺??在國家級刊物上發(fā)表的散文、小說。他還特別興奮的介紹了今年才進初一的學(xué)生作品。何珊、黃子芯、代玉婷、張蕓凡、鄧雅丹、夏于航??他們的散文、古詩素描、小說確實值得一讀。在我的眼里，都達到了發(fā)表水準(zhǔn)。

他說，現(xiàn)在學(xué)生的寫作大都是采用網(wǎng)上傳閱。一是便于保存，二來便于修改。每周都要收閱上百篇文章，接近10萬字的量，同時還要及時傳閱給家長，反饋給學(xué)生。每學(xué)期還要把他們的作品編輯整理成電子書，印制成冊??通過這樣的引領(lǐng)和催化，學(xué)生讀寫才可能進入一個新天地。

方厚霜老師不僅語文教學(xué)獨具一格，當(dāng)好一個班主任，他更是作到了極致。

要想使一個學(xué)生成才，學(xué)校教育總是和家庭教育密不可分的。而有很多家長，雖然當(dāng)了許多年的家長了，可是他們并不真正明白如何才能更好的教育好自己的孩子。拿方厚霜的話來說：“家長也是需要教的?！睘榱私逃脤W(xué)生，整合家長的思想意識，他利用校訊通、微信、QQ短信等加大和家長的合作交流。他為此還專門建立了家長ＱＱ群，并經(jīng)常在群里召開網(wǎng)絡(luò)在線家長會，做到和家長之間溝通互補，為家長解惑，幫助家長提高認識。

作為班主任兼兩個班的語文老師，工作也是十分辛苦，白天在校和孩子們在一起已不得空閑，夜里也總要在電腦前和家長交流到凌晨。每一個孩子的一言一行，一絲一毫的異狀他都決不放過，都要和家長一起協(xié)商解決的辦法。堅持每天跟落后學(xué)生家長電話聯(lián)系。幫助家長一起督促學(xué)生。特別是在節(jié)假日，天還沒亮，他催促學(xué)生起床學(xué)習(xí)的電話便打到了家長的手機上了，如果孩子還沒有起床學(xué)習(xí)，就會弄得家長很不好意思，不得不起來督促孩子。拿他的話來說“放假并不是假，只是一種學(xué)習(xí)壞境的改變而已，是課堂的另一種延伸，把課堂搬回了家。沒有一個成才的人不經(jīng)辛苦學(xué)習(xí)就成”。

他還常對家長們說：學(xué)生取得優(yōu)秀成績所依賴的，除了天分，更多的是自控力、專注性和求知欲，這些素質(zhì)，對于孩子的成長，太重要。孩子學(xué)習(xí)是艱辛的，這是一個爬坡過程，一旦上了路，對于您的家庭、對于教師，都是一件幸事。提醒家長千萬不要去相信什么“快樂學(xué)習(xí)”的神話，學(xué)習(xí)本身就是一個艱苦的過程。在這個過程中，教師自然要竭盡全力引導(dǎo)、幫助他們，如果能得到家長的幫助，那孩子將多么幸福。

每屆新生入學(xué)，他都要求家長跟孩子做好人生規(guī)劃。針對自己的孩子實際，量體裁衣。不能沒有目標(biāo)，不能沒有愿景。家長有沒有愿景，直接影響了孩子沒有人生理想。一旦確立了人生規(guī)劃，就要去朝那個方向去努力實施。一天一小步，一周一大步，一月長一截——人生因此而精彩！

家長的全力配合，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，成就了他所帶班級的輝煌，深深影響了每個學(xué)生的未來！

方厚霜老師，不僅關(guān)注自身的教育對象，還積極關(guān)注社會。他于2001年12月加入民革，2007年成為區(qū)政協(xié)委員。在繁重的教學(xué)之余，他始終不忘履行一名政協(xié)委員的職責(zé)。關(guān)于南少林寺、四面山“農(nóng)家樂”生活污染、客運中心人行天橋、以及東部新城的建設(shè)風(fēng)貌、解決停車難等提案，都引起了有關(guān)部門的高度重視。

采訪結(jié)束后，我突然聯(lián)想到他的學(xué)生楊艷琪在《美文》上發(fā)表的《我的路上有盞燈》一文中這樣寫道：如果人生之路沒有一盞燈導(dǎo)航，即便你奮力劃槳也未必能走出迷茫。我正好就擁有這樣一盞明燈，他便是我的語文老師——方厚霜先生。（江上風(fēng)）

第三篇：點燃孩子心中自強的明燈

點燃孩子心中自強的明燈 ——學(xué)習(xí)成績“后五分之一”學(xué)生耐挫教育策略摭談

衢江區(qū)廿里鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘 莉 吳建華

【內(nèi)容摘要】挫折，是人生必經(jīng)的坎坷。小學(xué)階段，成績被列為“后五分之一”的一批孩子就面臨著學(xué)習(xí)上的挫折和挑戰(zhàn)。他們的心理健康成長應(yīng)需關(guān)注，提高他們的學(xué)業(yè)成績也要從提高其耐挫力著手：

一、正視挫折，讓他們將暫時落后看作成長的磨礪；

二、分析自我，幫他們給自己正確的定位；

三、樹立榜樣，助推他們戰(zhàn)勝挫折奮力前行；

四、創(chuàng)設(shè)機會，使他們在挫折中感受成功。如此關(guān)注并提高了他們在學(xué)習(xí)上的耐挫力，利在當(dāng)前他們的學(xué)習(xí)，功在他們走向社會的未來，點亮孩子心中自強的明燈，讓遲開的花兒也美麗。

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)困生 耐挫力 教育策略

挫折，是人生必經(jīng)的坎坷，它對每個人都是客觀存在，不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。譬如：人生之初，步入小學(xué)階段，每個學(xué)校就有成績被列為“后五分之一”的一批孩子面臨著學(xué)習(xí)上的挫折和挑戰(zhàn)。和成人一樣，每個孩子初衷心理都是希望學(xué)好的，之所以暫時身處“后五分之一”之列，他們均有各自的歸因，但學(xué)習(xí)上的挫折帶給他們不愉快的情緒體驗是肯定的。如果這種情緒長久得不到消除，必然會積化為對學(xué)習(xí)的不安、焦慮、恐懼、厭倦，進而產(chǎn)生悲觀自卑，自暴自棄，乃至蔓延到影響其人格的完善，精神的發(fā)育。

對待學(xué)困生，我們通常直接想到的是給其壓力，限其努力，為其補課輔導(dǎo)，殊不知，這種“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”式的教育辦法往往收效甚微，事倍功半。學(xué)習(xí)是高度的心理參與活動，學(xué)習(xí)成績欠佳自然與心理狀況有顯著的關(guān)聯(lián)，除開少數(shù)智力有障礙的兒童之外，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因是缺乏學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)毅力等非智力心因?！靶牟∽杂尚乃庒t(yī)”。后五分之一學(xué)生學(xué)習(xí)上的落后既已客觀存在，那么，我們老師在提高他們的工作中，是否更應(yīng)關(guān)注其心理因素，從提高其耐挫力著手？從這一思維出發(fā)，筆者作了一些理論和實踐的探索，以供商榷。

一、正視挫折：讓學(xué)生將暫時落后看作成長的磨礪

學(xué)生在學(xué)習(xí)中受挫是不可避免的，大多數(shù)學(xué)生都遇到過考試不理想等挫折，“后五分之一”們更是如此。學(xué)習(xí)成績落后帶給他們內(nèi)心的失意、無奈、憂傷是他們“難言的隱痛”。教師如何引導(dǎo)他們正視這種挫折，建立正確的挫折觀？ ●讓學(xué)生認識到自己的學(xué)習(xí)成績相對落后是暫時的

心理學(xué)上指出，人在受挫后會不自覺地采取某種行動以平衡心理，減輕不安，擺脫痛苦，人的這種心理防衛(wèi)機制，能起到緩解心理挫折感的功能，使人表現(xiàn)出進取、自信的傾向，有助于戰(zhàn)勝挫折；而消極的心理防衛(wèi)機制常常放大挫折感，使人面對挫折表現(xiàn)出退縮，逃避的傾向。對于成績相對落后的孩子，我們老師在教育活動中就應(yīng)該喚起學(xué)生積極的心理防衛(wèi)機制，讓學(xué)生認識到自己的學(xué)習(xí)成績落后雖是事實，但只是暫時的，只要今后下決心，努力學(xué)習(xí)，改進學(xué)習(xí)方法是完全可以改變的。要使他們懂得人生的旅程不是百米短道，而是馬拉松長跑，比的不僅是速度，還有耐力，即使現(xiàn)在起跑不好，大可不必氣餒，后面的賽程還長，只要不放棄，完全可以趕上抑或超過別人，真正的勝利屬于笑到最后的人。懂得這些淺顯易懂的道理，學(xué)生就不會為一時落后而自卑，就能以積極的心態(tài)去面對現(xiàn)實而奮起追趕。

●讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)成績相對落后是對自己的磨礪

學(xué)習(xí)是小學(xué)生生活中最主要的活動，在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的挫折感往往對其影響較深。長期處于后“五分之一”狀態(tài)的學(xué)生，極易使自己喪失自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)無力感，而對學(xué)業(yè)放棄努力。對此，我們老師除了要消除他們的失敗感，還要讓他們能把暫時的“失敗”視作是對自己的磨練，從中汲取進步的力量?！景咐恐苡詈绞俏疫@學(xué)期六年級所接班的“后五分之一”學(xué)生，他性格內(nèi)向、沉悶，特別不自信。表現(xiàn)為上課總是默默坐著，從不舉手發(fā)言。老師叫到他只是以最簡短的言語回答，更多時候是通過點頭或搖頭表示。下課也多為離群索居，一人悶悶不樂。顯然，學(xué)習(xí)成績的落后已經(jīng)造成了他的心理封閉和交往的孤僻。對此，我看在眼里。開學(xué)第三周的一個下午班隊課，我借鑒了一個教育案例。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，引言：在人生路上，每個人都會碰到困難或陷入困境，這時候，我們最需要什么？怎樣走出困境？下面，我們來看一個故事（多媒體打出）：（故事）一頭驢子掉進了一口枯井，它哀憐地叫喚求救，期望主人把他救出來。主人召集了好幾位親鄰出謀劃策，還是想不出好的辦法搭救驢子。最后，大家一

致認定，反正驢子已經(jīng)老了，這口枯井早晚也要填上的。于是人們拿起鏟子，開始填井。當(dāng)?shù)谝荤P泥土落到枯井里時，驢子叫得更恐怖了，它顯然明白了主人的意圖。（暫時終止故事）

提出討論問題：

驢子碰上了什么樣的問題？出現(xiàn)了什么樣的反應(yīng)？你認為驢子最后的命運將是什么？

學(xué)生七嘴八舌討論，我看見周宇航雖沒有參與，但在沉思。我續(xù)講出故事的結(jié)尾：

當(dāng)又一鏟泥土落到枯井中，驢子出乎意料地安靜了。人們發(fā)現(xiàn)，此后每一鏟泥土落到它背上的時候，驢子都在做一件令人驚奇的事情。它努力抖落背上的泥土，踩在腳底，把自己墊高一點。人們不斷把泥土往枯井里鏟，驢子也就不停地抖落身上的土，使自己再升高。就這樣，驢子慢慢地升到井口，在旁人驚奇的目光中，瀟灑地走出了枯井。

故事有了結(jié)局，我又提出了問題：驢子能走出枯井，轉(zhuǎn)折點在哪里？如果驢子沒有改變自己的心態(tài)，它的命運將是什么？

師生共同分析，雖然周宇航?jīng)]有參與發(fā)言，但他顯得格外專心，當(dāng)討論到“在生活中，我們是否也遇到過同樣地困境，我們怎么正確處理？”時，我看到他似乎有話要說，就直接叫了他。這次他顯得很激動，他很響亮地說：“老師，我從那只驢子的故事想到我們自己，我要向那只驢子學(xué)習(xí)，面對學(xué)習(xí)上的困難，要積極想辦法自己解決！”

從那以后，周宇航變了，短短的兩個個月來，他的學(xué)習(xí)真的進步不少。巴爾扎克形象地把挫折比作一塊石頭，對于強者它可以成為墊腳石，讓人站得更高；而對于弱者它可以成為絆腳石，讓人一蹶不振。小學(xué)生人生閱歷淺，理性思維欠缺，對諸如“挫折是完善人格的機遇，鍛煉健全意志品德的途徑”等大道理的說教未必聽得進心，怎樣讓挫折這個“絆腳石”成為“墊腳石”需要老師、家長等給予適時、適機和適當(dāng)?shù)姆绞降狞c撥和幫助。

二、分析自我：幫助學(xué)生給自己正確的定位

現(xiàn)在學(xué)生大部分是獨生子女，在家里是父母的寶貝寵兒。同時家長對他們也寄予很高的期望，視他們?yōu)榧彝サ南Ｍ臀磥?，所謂“望子成龍，望女成鳳”。

這一家庭地位的優(yōu)勢，讓不諳世事的他們自然產(chǎn)生了唯我獨尊的優(yōu)裕的心理感?？墒?，在學(xué)校他們因為學(xué)業(yè)成績的不如意而被歸為“后五分之一”的“特殊群體”，遭受同學(xué)的另眼相看，受到老師給予的特殊壓力，與家庭所受的境遇截然不同，形成強烈的反差。由此產(chǎn)生的失落、沮喪、迷茫交織在一起，卻讓他們妄自菲薄、不知所措而喪失自我。時日久長，得不到疏導(dǎo)會逐漸養(yǎng)成雙重人格。

教師，被尊為人類靈魂的工程師，我們不僅是學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)人，更應(yīng)是學(xué)生身心健康的保護神。對待“后五分之一”家校不一的心理狀態(tài)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生認識自己的不足，給自己一個正確的定位，并據(jù)此提出合理的期望，激勵學(xué)生向恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。

這是我班楊夢霖同學(xué)的一篇心情日記：

我是我們家的“獨苗”，爺爺、奶奶，爸爸、媽媽都很愛我。在家里對我百依百順，我很幸福。在學(xué)校我的幸福沒有了。我的最大煩惱就是學(xué)習(xí)不好。今天數(shù)學(xué)測試我就只考了57分，比上次的63分還差。老師發(fā)我試卷的那個時候，我真是沒面子，周圍的同學(xué)們還那樣地看著我，我的心里真不是滋味，我怎么這么沒用？回家怎樣告訴爸爸媽媽呢？看來只能暫時瞞著他們了。

觀覽這篇日記，學(xué)習(xí)的失敗造成他諾大的苦悶之情躍然紙上。我深切感受到，孩子家庭與學(xué)校生活所受的境遇帶給他的心境是多么鮮明的對比。找到他，我除了“萬事并非如意”“天生我材必有用”的開導(dǎo)之外，更細致地幫他分析學(xué)習(xí)不好，考試考砸的主要原因，使他認識到他在學(xué)習(xí)上受挫不是自己“沒用”而是努力不夠，和他一起作了學(xué)好數(shù)學(xué)一些方法上的總結(jié)反思。完了之后，親手送他一本六年級的數(shù)學(xué)錯題集，讓他將每次作業(yè)或檢測的錯題摘錄下來，找到原因補救訂正，告訴他有時間常去回顧回顧，并期望看到他的點滴進步。后來他的表現(xiàn)果如我的預(yù)期。

細致的幫扶分析，合理的寄予期望可以引導(dǎo)學(xué)生多做自我正確的評價，及時的作出調(diào)整。在這樣的誘導(dǎo)下，學(xué)生一方面會正確對待自己的不足，對挫折有客觀的看待。另一方面，在正確評價自我的基礎(chǔ)上，對自己遇到的困難、挫折能有應(yīng)對克服的辦法，從而獲得成功的體驗，使心理回歸健康成長的軌跡。

三、樹立榜樣：助推學(xué)生克服挫折奮力前行

《心理學(xué)大詞典》對“挫折”作如此定義：挫折是在個體從事有目的活動過

程中，遇到障礙或干擾，致使個人動機不能實現(xiàn)，需要不能滿足的情緒狀態(tài)。可見，它因“目的”而起，受“實現(xiàn)”“滿足”影響。人都有實現(xiàn)自我動機、自我需要的滿足欲。在我們現(xiàn)在的家教背景下，孩子一旦遇到挫折，首先想到的就是尋求外部救援，為學(xué)生樹立外部榜樣正是符合了他們的這種心理需求。

研究表明，榜樣對青少年行為的形成和改變有顯著的影響，“榜樣的力量是無窮的”。給學(xué)生樹立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的榜樣是增強學(xué)生勇敢面對挫折的強心劑。為“后五分之一”學(xué)生樹立榜樣自然離不開中外名人小時候平凡，后來不畏挫折、鍥而不舍，取得成就，如：愛因斯坦小時候做不好小板凳，被同學(xué)嘲笑；愛迪生說話很遲，反應(yīng)遲鈍，被認為是低能兒等這樣的故事與例子。但筆者以為，根據(jù)小學(xué)生對事物的感受大多形象觀照長于抽象演繹，情感體驗勝于理性把握，直覺頓悟優(yōu)于邏輯分析的具象性，離他們當(dāng)下生活時空久遠的榜樣對他們感染和教育的效果并非就能理想，而身邊熟悉可感的人和事更利于他們效仿和學(xué)習(xí)。

■教師崇拜 小學(xué)生都有“老師崇拜”心結(jié)。平時，老師對待挫折的態(tài)度和行為的以身作表能潛移默化地影響學(xué)生態(tài)度和行為。如：老師自身面對班級在校級各類競賽評比失利，學(xué)生考試作業(yè)失分等，不怒氣沖沖或垂頭喪氣，能冷靜分析，沉著求變，就能真正起到“身教”的潤物無聲的教育效果。在“言教”上，教師也可以根據(jù)小學(xué)生的教師崇拜效應(yīng)以具體事物中的自身為例，談?wù)勛约盒r候的成長故事。為了教育的需要，教師甚至可以應(yīng)時應(yīng)景應(yīng)對象編點“善意的謊言”，用過去自己的“家丑”拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生會覺得格外的親切。喚起學(xué)生如“厲害能干，知識豐富的老師小時候都跟我一樣學(xué)習(xí)有困難，他努力了現(xiàn)在成了老師，我也要像老師一樣，我肯定也能行！”積極心理的覺醒，其教育效果肯定和抽象的名人們所能起到的不可同日而語。

■同伴效應(yīng) 好勝心理每個孩子均有，即便是幼兒。如：幼兒中有的孩子很怕爬高，家長會在旁邊鼓勵說：“別怕，寶貝，你行的，瞧?、∨笥讯寂郎先チ恕！边@樣輕描淡寫地一說，一般孩子就能激起信心，克服爬高時的膽怯心理，勇敢地爬上去。對于孩子，這一招可以屢試不爽，很多人都會用。這是心理學(xué)上常說的“同伴效應(yīng)”在起作用，利用“同伴效應(yīng)”也是增強孩子抗挫折能力的一種好方法，適用于“后五分之一”學(xué)生的教育。比如：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進步的同學(xué)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上困難的經(jīng)歷，教師可以指導(dǎo)他將其記錄下來，然后讓他現(xiàn)身說法談?wù)勛约?的做法和感悟。這對那些為學(xué)所困的其他孩子無疑有著巨大的榜樣作用。

風(fēng)雨過后現(xiàn)彩虹。在熟悉的榜樣身上，孩子們會獲得更多的“天空有風(fēng)雨，人生有冬季，在生活中難免會遇到挫折，直面挫折，在挫折中奮起才是真的勇士”如此這般的直觀感受，獲得心理滋養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)機會：使學(xué)生從挫折里感受成功

有位教育家說，不讓孩子品嘗饑餓，他們就不知道食物的價值；不讓孩子品嘗寒冷，他們就不會知道溫暖的可貴；不讓孩子品嘗挫敗，他們就不知道成功的美妙。但“后五分之一”學(xué)生品嘗了過多的學(xué)習(xí)上的挫敗，成功的美妙對他們反而是不可缺少的心理情感上的珍饈。在教育教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)讓他們成功的機會，使他們獲得心理上的調(diào)節(jié)和平衡，這樣才能使他們從實際情境里樹立起 “勝敗乃兵家常事”，做人“敗得起也能贏得起”的挫折觀；體驗到只要付出努力，自己同樣也能成功的人生哲理，而不會沉溺于一蹶不振的挫折陰影里，這更有利他們耐挫力的提高。“失敗乃成功之母”是普遍真理，而對飽嘗學(xué)習(xí)“失敗”慣了的他們，“成功是成功之母”似乎更具心靈雞湯般的效用，怎樣讓他們在學(xué)習(xí)中享受成功的愉悅呢？

▲調(diào)整尺度，讓他們享受成功的陽光雨露。要讓大多數(shù)的“后五分之一”學(xué)生短期趕上或超越學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生是不現(xiàn)實的，教師如果從客觀或絕對的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成表現(xiàn)上，他們或許永遠是與表揚和成功失之交臂的“蟻族”，他們的耐挫也就成了烙在他們心靈上“永久的痛”，誰不渴望被賞識的陽光恩澤？又有多少成人能屢敗屢戰(zhàn)，愈挫愈勇？更何況孩子。我們要拿放大鏡尋找孩子的優(yōu)點，對“后五分之一”學(xué)生的成功尺度要調(diào)整，只要他們有點滴的進步，稍微的努力也要不吝嗇贊揚。同樣是70分，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生要鞭策警喻，而對“后五分之一”學(xué)生就要獎勵表彰。獲得表揚多了，自信心找回了，戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心就樹立起來了。

▲彈性操作，為他們分設(shè)實現(xiàn)目標(biāo)的層次。因材施教，教育應(yīng)遵循的古訓(xùn)。以人為本的今日學(xué)校教育，分層教學(xué)仍是要得到大力倡導(dǎo)。小學(xué)階段的孩子可塑性大，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智能、性情等個性選擇育人的方法。例如，語文學(xué)習(xí)中，“后五分之一”學(xué)生普遍怕背書，有的就因完不成“一刀切”的背誦任務(wù)就對學(xué)習(xí)語文失去興趣和信心，干脆不背甚至連讀都不愿讀。僅背書這樣的學(xué)習(xí)語

文常規(guī)要求，我們就得為學(xué)生分別確定不同的層次要求。背書能力強的要求背整篇；背書能力欠強的，可以要求背重點段；背書能力更差的，只要他們能流利有感情地朗讀就算過關(guān)。通過目標(biāo)的分層設(shè)定，讓全班學(xué)生背書、讀書的能動性都得到調(diào)動，每個人都能為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而有成就感。這樣，既能消弱“后五分之一“學(xué)生挫敗心理，又能讓他們的學(xué)習(xí)“斷層帶”不至于越來越大，學(xué)習(xí)上始終處于 “跳一跳就能摘到桃子“的成功追求狀態(tài)。

“后五分之一“學(xué)生的學(xué)業(yè)成績提高受到整個教育改革的關(guān)照，許多地方的教育部門近年來就將之作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估的一個重要衡量參數(shù)。筆者認為，學(xué)生外顯的成績是與其內(nèi)在的心理緊密相關(guān)的，為追求成績的優(yōu)化而不去研究其心理的成長是治表不治本。十年樹木，百年樹人。關(guān)注并提高了學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的耐挫力，利在當(dāng)前他們的學(xué)習(xí)，功在他們走向人生的未來。如此而作，即便他們長大了未成才，也肯定能成人——一個人格完善，心理健康有益于社會的人，善莫大焉！老師們，花期分先后，成長有過程，只要細心呵護每一朵花兒，遲開的花朵也美麗。

【參考文獻】

111.張向葵 《教育心理學(xué)》中央廣播電視大學(xué)出版社 2006、07 2.馬利琴 《挫折教育》朝華出版社 2009、06 3.王 丹 《每個孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的50堂挫折課》 中國書籍出版社 2006、01

第四篇：點燃心中明燈 夢想照亮人生范文

點燃心中明燈

夢想照亮人生

——主題班會

臨澧一中語文組

史錦林

活動目的：

通過這次主題班會,使同學(xué)們明確了人生的奮斗目標(biāo),增加了學(xué)習(xí)的動力和熱情。并認識到實現(xiàn)夢想的路途充滿艱辛,需要靠同學(xué)們腳踏實地,不懈地努力,才能實現(xiàn)心中美好的夢想,使美夢成真。通過班會，使每位同學(xué)樹立起21世紀主人翁精神，為振興中華而努力學(xué)習(xí)。活動形式：問答比賽、即興演講、小實驗 準(zhǔn)備過程：（1）、召開班干會議，研究主題和操作步驟

（2）、排練、準(zhǔn)備道具

（3）、課件制作

班會過程：

一、導(dǎo)入：各位老師、各位同學(xué)，您們好！今天我們的班會課主題是：點燃心中明燈，夢想照亮人生。夢想它猶如我們心中的一盞明燈，指引著人生前進的方向，照亮著人生前進的路程，沒有夢想就會迷失方向，就會失去前進的動力。生活中常?？梢园l(fā)現(xiàn)，在同樣艱苦的條件下，有的人奮勇拼搏，勇往直前；有的人卻萎靡不振，虛度光陰。這是什么原因呢？就是因為夢想在起作用。

夢想也可以說是有遠大理想和抱負，有了夢想你的人生才有前進的方向和動力。

二、古今中外，有不少名人在青年時代就擁有偉大的夢想，為他們后來的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。下面我請同學(xué)講幾則名人少年時期心懷夢想的故事，請大家猜猜主人是誰，猜中的同學(xué)可以得到一份獎品。

故事一：有位少年在青年時代就有一個夢想：立志報國，獻身革命。他在中學(xué)讀書時，同學(xué)稱他“身無分文，心憂天下”。1914年他在長沙第一師范讀書時，全部的費用只有幾塊大洋，而三分之一花在訂報上，鋪蓋和衣服非常單薄。他與同學(xué)提出三不談：不談金錢、不談身邊瑣事、在校期間不談戀愛。他認為改造世界對學(xué)問知識的需要太迫切了，一定要珍惜寶貴的青春，把時間和精力花在有價值的事情上。請問這位少年是誰？

（毛澤東）

故事二： 歌德巴赫猜想一直被看作數(shù)學(xué)王冠上的明珠。200多年前，有不少科學(xué)家試圖征服它，并因此耗費了巨大的精力，卻都沒有成功。有位中國少年上中學(xué)就暗暗立志摘取這顆明珠，他把它當(dāng)作自己的一生的夢想。他拼命積累知識、奮力演算難題，草稿紙裝了一麻袋又一麻袋。最后終于用自己的智慧和理想的合力，移動了數(shù)學(xué)群山，摘取了數(shù)學(xué)王冠上這一璀璨的明珠，發(fā)明了以他的姓氏的定理。請問這位少年是誰？

（陳景潤）

故事三：有這樣一位泳壇90后，她曾說過：“我有自己的人生夢想和理想，拿到奧運冠軍就是我的夢想?！睘榱藢崿F(xiàn)自己的夢想，她刻苦訓(xùn)練，奮勇拼搏，終于在2012年倫敦奧運會上勇摘兩塊金牌并打破了世界紀錄，16歲的她站在了世界之巔，成為了世人矚目的焦點。請問這位女孩是誰？（葉詩文）

毛主席、陳景潤、葉詩文他們?nèi)齻€人都有一個共同點，是什么？對，在少年時期就心懷夢想，正因為有了夢想的指引，他們才創(chuàng)造了輝煌，成為世人矚目對象。

三、這里我再問大家?guī)讉€問題：大家知不知道我國第一位宇航員是誰？（楊利偉）第一位女宇航員是誰？（劉洋）第一位在太空授課的女宇航員是誰？（王亞平）大家回答的非常好，他們是我們中國的航天英雄，我們應(yīng)該永遠記住他們的名字。今天王亞平也來到了我們的班會現(xiàn)場，來給大家講一講有關(guān)夢想的故事，大家掌聲歡迎。開個玩笑，王亞平很忙，沒辦法親自來，只能通過電視給大家談?wù)劻恕＃úシ磐鮼喥秸剦粝氲南嚓P(guān)視頻）

剛才大家聽了王亞平的演講一定很有感觸吧，其實，每個人都有夢想，下面老師也想聽一聽各位同學(xué)的夢想，請大家大膽的去想，大膽的去說，此時此刻沒有人會嘲笑你的夢想，他們只會為你的夢想鼓掌、喝彩。（同學(xué)們暢談夢想，老師點評。）

四、剛才很多同學(xué)都談了自己的夢想，他們的夢想都很精彩，讓我們再次為他們的夢想鼓掌。其實我們的夢想可以分為多種，或大或小，或遠或近，或偉大或普通，剛才有同學(xué)談到了大學(xué)夢，作為高中生的我們，離這個夢想最近，相信大家經(jīng)過三年的努力，一定會實現(xiàn)自己的大學(xué)夢。讓我們先看一看那些美麗的大學(xué)吧！（播放“我的大學(xué)夢”圖片）

有人說“有多少渴望，就有多少力量”，相信此刻的你已經(jīng)心有所屬，充滿力量，讓我們大聲說出來：某某大學(xué)，我來了。我們不僅僅要實現(xiàn)自己的夢想，我們還要把自己的夢想與祖國的命運結(jié)合起來，大家想一想，我們每一個人的夢想累積、疊加、融合起來，會成為一個什么夢想？對，中國夢?，F(xiàn)在，總書記提出了中國夢的偉大構(gòu)想，這可以說是全國人民一個共同的夢想，我們更應(yīng)該從我做起，為中華民族的偉大復(fù)興而貢獻自己的青春與才華。下面請欣賞音樂《中國夢》，讓我們在音樂中去感受中國夢的偉大，去明確我們肩上的責(zé)任和使命。

（播放“中國夢”視頻）

正如歌里面唱道：“就讓勇氣再多一點點，心中有夢就不會改變，和百年的屈辱說再見，打開一幅輝煌的畫卷。”有了夢想，我們就會迎來輝煌。

此刻，我們再回顧一下，名人故事、王亞平的話，同學(xué)們的心聲，大學(xué)圖片，黑龍的歌給了你哪些啟示呢？

啟示一：夢想是心靈的指路明燈，給你指明前進的方向，夢想也是一種不竭的動力，讓你不斷燃燒內(nèi)心的小宇宙，激發(fā)人們對美好的強烈渴望。這種力量，會讓你無懼風(fēng)雨，無畏艱險，不斷前進。

五、現(xiàn)在我們的心中也許都點亮了一盞燈，那就是我們的夢想，那有了夢想我們該如何去實現(xiàn)它呢？首先，我們做一個實驗，請每組派一個同學(xué)做下蹲運動，在一分三十秒內(nèi)，看能做多少個。（請同學(xué)上臺）

采訪一個同學(xué)，誘導(dǎo)他說出是堅持到底的精神讓他完成這個實驗。

我們只做一分鐘的下蹲運動，同學(xué)們都覺得有點累，有點困難，那么我們在實現(xiàn)夢想的過程中，遇到的困難會更多、更大，到時候我們該怎么辦呢？學(xué)生回答：堅持

啟示二：夢想的實現(xiàn)并非一朝一夕，追求夢想的道路需要付出努力和堅持，汗水甚至淚水，不拋棄不放棄。

六、每個人都擁有自己的夢想。擁有夢想便有一種動力，一種促使我們不斷前進的動力。只要我們努力拼搏，堅持到底，永不放棄，我們就一定能實現(xiàn)自己的夢想。

最后，同學(xué)們把己手中的寫好夢想的貼在蠟燭的火苗上，用行動來宣告自己的決心。心中夢想之燈就在此時此刻點燃了！

啟示三： 當(dāng)你熱愛一件事，并把它當(dāng)作一輩子的夢想時，你就找到了人生的精彩。你的生命從此就有了價值和意義。

??

最后讓我們舉起右臂，齊呼口號，為我們的夢想壯行。點燃夢想 我心飛翔 努力拼搏 更高更強

本次班會到此結(jié)束，謝謝大家！

第五篇：做一盞明燈 點燃孩子作文的信心

做一盞明燈

點燃孩子作文的信心

————作文教學(xué)中的心得體會

初接三年級語文，面對一群從各地各校轉(zhuǎn)學(xué)至此的孩子，我的語文教學(xué)曾一度陷入了困境。孩子們基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實，水平差距較大，更談不上什么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這種情況下，作文教學(xué)真是成了大難題。第一次收上來的日記，幾乎令我的心涼透了。除了少數(shù)同學(xué)語句尚通，標(biāo)點正確外，大部分習(xí)作錯字連連，語不成段，真可謂“慘不忍睹”。到了上習(xí)作課的時候，孩子們個個皺眉、咬筆，苦思冥想，在我再三啟發(fā)下，“擠牙膏”一般寫出一些文字，效果可想而知。作文教學(xué)，給了我巨大的壓力，壓力之下，我還是暗下決心，一定要盡最大努力，讓孩子學(xué)會作文，愛上作文！

教學(xué)工作中，我邊嘗試邊實踐，從以下方面開始了我的作文教學(xué)計劃。

一． 培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。

每周的閱讀課上，我聲情并茂地像參加朗誦比賽那樣地讀著一篇篇故事，有童話故事，歷史故事，有優(yōu)秀小學(xué)生作文，有感人至深的散文等等。每當(dāng)這個時候，孩子們個個睜大了眼睛，從來沒有如此安靜、專注地聆聽，時而露出了會心的笑，時而閃著好奇的眼神充滿期待。那篇小說《瘋娘》是我一邊流著不爭氣的眼淚，一邊哽咽著嗓子念完的，孩子們也被故事中那偉大的瘋子母親深深感動了，很多孩子發(fā)出了抽泣聲。我感受到，孩子的情感世界是那么豐富易被感染，他們的求知欲望是那么強烈。這些也堅定了我為他們誦讀的決心。以后，只要我讀到了好的文章，總要抽空給他們念念。有時，他們還會主動圍住我，天真地央求著：“老師，自習(xí)課給我們讀故事好嗎？”那天，我拿了本《愛的教育》到教室，鄭重地向他們推薦。當(dāng)我有聲有色地介紹完這本書時，孩子們紛紛站起來，高高地舉著手要向我借閱。我趁機做了個規(guī)定，盡快買到這本書，全班來一次讀書比賽，看誰讀得認真，讀得有收獲。兩周后我們還舉辦了一個讀書交流會，讓他們上臺說說書中的人物故事，談?wù)勛约鹤钆宸l，最喜歡誰，最討厭誰，為什么。無論他們講得精彩與否，我都帶頭鼓起掌來。閱讀，思考，講述，使孩子們變得活躍起來，他們都想一吐為快，為贏得老師的掌聲感到驕傲。同時，他們對閱讀的興趣也更濃了。我經(jīng)常跟他們說一些名家名作，推薦情節(jié)引人，富有童趣，易于理解的作品，如《安徒生童話》、《格林童話》、《海底兩萬里》、《愛麗絲歷險記》和《湯姆的午夜花園》等優(yōu)秀讀物給他們。課下，他們常共同閱讀，也有了共同的話題，班級的學(xué)習(xí)氣氛隨著閱讀日漸濃郁。慢慢地，我把閱讀的任務(wù)作為一項家庭作業(yè)讓他們完成，并要求他們邊閱讀邊做讀書記號。有了這份作業(yè)，書寫作業(yè)也相應(yīng)減少。孩子們別提有多高興了！每天95%的孩子都能請家長為他寫上“已閱讀《X X》書半小時”的意見，有的孩子閱讀時間甚至超過了1小時。我想，持之以恒地閱讀，收效是不言而喻的。

二.語文課上滲透寫作方法，仿寫是最好的運用練習(xí)。我們的教材中各種文體都有，常見寫人的，記事的，寫景狀物的，還有詩歌，真是美文佳句。它們像朵朵絢麗的浪花，叩擊著我們的心靈。就讓孩子仿寫吧！三年級上冊的《石榴》一文生動地介紹了石榴從開花、結(jié)果到成熟的生長過程，以及石榴的味道。尤其是把成熟的石榴寫得像個活潑可愛的娃娃，“扒開”、“急切地張望”、“笑破肚皮”和“報告喜訊”等詞句幾乎把石榴寫活了，孩子們課堂上可高興了！我便趁勢安排了一節(jié)寫作課，讓他們帶來一種愛吃的水果，按書中介紹石榴的順序介紹這個水果。他們有的說“香蕉笑得直不起腰來”，有的說“橘子漲紅了圓臉”，還有的說“葡萄個個圓溜溜的都在打滾”，甚至還有個成績較差的孩子大著膽子說了句“大鴨梨的臉上長了好多的小雀斑”，引得大家哈哈大笑?？墒牵@一句擬人手法的運用多么形象生動??！說完后，大家嘗味道，談感受，再寫。這一次的習(xí)作，孩子們沒有感到累，相反，課堂上品嘗水果的滋味會永久地甜在心頭。我們的《練習(xí)2》中有一首《太陽給月亮寫信》的兒童詩。一位孩子這樣仿寫道：“冬天給春天寫信，鋪開大地雪白的信箋，寫下了輕柔的問候，紅紅的火爐，是問候開出的花朵”。詩中的意境多么美，簡直和白居易的《問劉十九》有異曲同工之妙。這就是我們智慧的孩子，有著瑰麗的想象，聰明的語言天賦。三.引導(dǎo)孩子寫觀察日記。

讓孩子養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，善于從身邊小事發(fā)掘?qū)懽魉夭?。有時候，作文已成為一種負擔(dān)，給孩子們很大的壓力。他們在寫一件事，一個人時，常常搜腸刮肚，苦思冥想，想不出可寫的事。我就常提醒他們觀察：

呆會兒要進行大掃除了，我們看看他們是怎樣勞動的？他們當(dāng)中誰最認真，他是怎么做的？

運動會上，我們?nèi)タ纯创尴橥瑢W(xué)是怎樣參加跑步比賽的？賽前，賽中，賽后表現(xiàn)如何？

下課時，大家排隊喝課間奶，你會發(fā)現(xiàn)誰最不守紀律，他是怎么做的？誰最文雅，他又是什么動作？

今天變冷了，寒風(fēng)中人們的衣著、神色和動作跟平時有什么不一樣？

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做語文老師的，就要有這樣一顆細膩的心，一張嘮叨的嘴。孩子們慢慢地會發(fā)現(xiàn)，值得自己觀察的東西這樣多，久而久之，觀察、思考、感受，文章不就是從生活中來嗎？有了豐富的素材，不愁沒話可說了。

四．讀寫結(jié)合。閱讀教學(xué)后，常以續(xù)編故事，改寫故事作為練習(xí)。學(xué)了《三袋麥子》，我讓他們寫寫第二年春天，土地爺爺又送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子，它們這一次是怎么做的呢？孩子們大膽想象，開始編故事了。有的寫小豬改變了貪吃的毛病，變勤快了，天天下地干活；有的寫小牛自己種麥子還幫助小豬和小猴耕地；有的寫小猴成了種麥子專家，研制出了新的麥種……

各種各樣的結(jié)局都有，思維的窗戶打開了，想象的風(fēng)帆鼓起來了，語言的表達能力再次獲得了訓(xùn)練。還有像四年級語文上冊的《九色鹿》和《珍珠鳥》等篇目，我們學(xué)完后試著讓學(xué)生們給文章?lián)Q一種結(jié)局，寫一寫。他們有的寫九色鹿被國王抓起來，關(guān)進牢房，九色鹿怎樣在烏鴉的幫助下脫離險境；有的寫九色鹿利用神功，懲罰了聽信讒言的國王、愛慕虛榮的王妃和恩將仇報的調(diào)達；有的寫九色鹿化做神仙向天空飛去，卻把調(diào)達變做她的摸樣，被國王帶走了……

想象作文，只要是立場正確，合乎情理的結(jié)局，我都予以表揚。能構(gòu)思出與眾不同的情節(jié)，這不就是一種創(chuàng)造力的體現(xiàn)嗎？

五．用欣賞的眼光評價習(xí)作。

古人尚知“因材施教”，老師不要用標(biāo)準(zhǔn)尺去衡量眾多的學(xué)生，因為孩子們的認知水平、接受能力是有差異的。有的孩子基礎(chǔ)差些，他哪怕是語句寫通順了，標(biāo)點沒漏掉，都應(yīng)該贏得老師的表揚；有的孩子全篇習(xí)作平平淡淡不起色，但有一個詞用得恰到好處，那就給他一道“紅波浪”吧；有的孩子文筆流暢，用詞準(zhǔn)確、生動，那就給一個展示的機會，讓他在眾同學(xué)面前大聲誦讀自己的作品吧！我們的孩子需要老師充滿愛心的鼓勵和贊揚，有時哪怕是一個微笑的眼神，一句寬容的話語，一道“紅波浪”、一朵“小紅花” 或一只“紅蘋果”，都能讓孩子露出欣喜的笑。自豪，自信，努力更好，不用說，會讓他們對寫作文更加熱愛。

教育，讓知識、文明代代傳承；教學(xué)，讓我們的孩子在成長中學(xué)會學(xué)習(xí)；作為一名小學(xué)語文老師,我努力走一條讓孩子能夠“輕松學(xué)”“快樂學(xué)”“自信學(xué)”的道路，因為我永遠記得這樣一句話：“素質(zhì)教育就是讓學(xué)生抬起頭來走路！”（蘇霍姆林斯基）給孩子以自信，就是對學(xué)生最大的關(guān)愛。