第一篇：心理輔導室的建設方案

XX中學心理輔導室的建設方案

中學心理健康教育，是提高中學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育，是進一步加強和改進中學德育工作、全面推進素質教育的重要組成部分。中學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、自我意識、情緒調適、人際交往和升學就業等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求。

心理咨詢是心理健康教育的重要渠道，學校心理咨詢室是為學生提供心理服務的專業場所。為促進學生心理發展，維護學生心理健康，更有效地開展服務學生的心理健康教育工作，提高我校的教育教學服務質量，根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要》精神，特提出我校心理輔導室的建設方案：

一、名稱的確定

心理咨詢室不同于醫療機構的心理咨詢室，它針對的對象是中學生，因此親切、生動，貼近學生心理的名稱能夠易于接受。如可取名為心理輔導室、心理聊天室、心語室等。

二、輔導室的布置

（一）選址

學校心理輔導室的選址一般有如下要求：安靜隔音、明亮舒適、便于來 訪但出入不明顯。首先，心理輔導室要選在環境幽雅清靜的地方。其次，心理輔導室要選在明亮舒適的地方。陽光充足，通風良好，窗外視野較開闊。要避免選擇那些陰暗、壓抑的角落作為心理輔導室。最后，位置不要太遠離教學區、宿舍區、辦公區，要使學生想來訪的時候，比較容易到達。如果太偏僻，雖然安靜，但不易來訪，無形中就有了距離和阻隔，這種阻隔不僅是空間上的，而且也是心理上的。在保證便于來訪的同時，又要使出入不太明顯，否則，會增加來訪者的壓力。特別對于青少年學生來說，他們對心理輔導的認識還不深入，對他人的看法非常敏感，害怕別人的議論和誤解，因此，不太愿意讓老師、同學看到自己出入心理輔導室。我們在選址的時候，要充分考慮到這種心理因素，不要選在人來人往、一覽無余的地方，也不要離教師辦公室太近。

（二）輔導室的布置

在室內布置上，不同房間因為功能不同，會有一些差異。但在總體上都應該注意氣氛的營造，要營造一種讓來訪者感到溫馨、平靜、放松、舒適和注意力集中的環境。室內應光線柔和，燈光不要太刺眼或太昏暗。窗簾、桌椅、沙發、裝飾品整體上要協調，使人賞心悅目，心情愉快。墻壁上可以掛上一些有象征意義的畫，也可以掛上“心理輔導室職責”、“心理輔導員守則”等內容，以增強來訪者的信任感。

一般來說，學校心理輔導室應該設里外兩間，里間作為咨詢室，外間作為接待室和一般性來訪用，如果沒有條件，可以用屏風隔開。個別輔導室不宜設在進門的第一間，而要選在稍微隱蔽和安靜一些的房間。來訪者 的位置應避開門窗方向，避免讓來訪者與突然到來的外人照面，避免在門窗外就能清楚地看見來訪者。

三、學校心理輔導室的職責

學校心理輔導室應面向全校學生開展心理健康教育工作，提供心理咨詢、指導和服務。具體職責有：及時了解和掌控全校學生的心理健康狀況，開展面向全體學生的心理健康教育活動；針對學生的身心發展特點，積極開展學生成長關鍵期和關鍵點的指導；對有需要的學生進行個別輔導，建立心理檔案，幫助他們解決心理困擾。

四、學校心理輔導室的建設要求

1、心理輔導室地點：（待定）

2、心理輔導室配置：學校心理輔導室作為開展心理輔導的場所，要有一些必要的設備和資料：

軟件：心理教師一名，心理咨詢軟件若干。

硬件：辦公桌一張，椅子兩張，聯網電腦一臺，打印機一臺，音箱一對，電腦桌和椅子各一張，熱線電話一部，數碼照相機一臺，錄音機一臺，掛鐘一個，飲水機一臺，心理掛畫若干，檔案柜兩個，檔案盒若干，沙發一張（2-3座），茶幾一個，一對小型扶手硬坐沙發（1座），抽紙巾若干，盆景2盆，咨詢信箱，醒目處標注《咨詢守則》，中學生心理健康方面的書籍若干。

3、咨詢原則：（1）平等性原則：建立平等信賴的關系是咨詢能否取得成效的前提和基礎。在學校心理咨詢過程中，咨詢雙方都應積極地調整心態，解決好角色轉換問題。平等更重要是一種平等相待的態度。

（2）發展性原則：在咨詢過程中，咨詢員要以發展的觀點來看待來訪者的問題，不僅要在問題分析和本質把握時善于用發展的眼光做動態考察，而且在對問題的解決和咨詢結果的預測上也應如此。

（3）保密性原則：保密性原則是診治雙方建立和維系信賴關系的基礎，也是維護心理咨詢工作信譽以及心理咨詢工作能否有效開展的根本性問題。堅持為來訪者保守秘密，尊重來訪者的個人隱私，是每一個咨詢者的基本職業道德，也是心理咨詢員義不容辭的責任。

（4）互動性原則：咨詢過程是一個需要雙方都積極參與的過程，因為外因是變化的條件，內因才是變化的根據。

（5）尊重性原則：在咨詢過程中，每一個來訪者都是一個獨特的個體，咨詢員必須一視同仁地尊重每一個來訪者的人格。

（6）關懷性原則：對學生進行心理咨詢，要出自真誠的關懷，體現教師對學生的關心與愛護，體現真正的人道主義精神，這是心理咨詢取得積極效果的根本出發點。

（7）靈活性原則：咨詢員在不違反其他咨詢原則的前提下，視具體情況，靈活地應用各種咨詢理論、方法，采用靈活的步驟，以便最有效地達到咨詢的效果。（8）“防”重于“治”原則：防患于未然是學校心理咨詢工作者應該非常重視的一個問題。

（9）開發潛力原則：在心理咨詢中，咨詢員應更多地啟發、調動來訪者自身的積極性、創造性，把更多的注意力投注于人的發展，更多地對來訪者抱有樂觀精神和信心。

（10）對來訪者負責的原則：咨詢員在心理咨詢過程中，一言一行以來訪者的利益為重。但這并不是絕對的，以來訪者利益為重的同時不能有損于他人和社會的利益，所以在咨詢中有正當泄密的情況，如來訪者有自殺或攻擊他人、破壞公共設施的企圖。

五、學校心理輔導室的使用要求

1、輔導室應定期開放，每周不少于X小時，開放時間應符合求助者的需求，在開放時間內必須有咨詢人員值班；

2、學校心理輔導室可以根據輔導室設置情況和求助者的需求，提供多種形式的咨詢服務，如：現場咨詢、通信咨詢、電話咨詢、網絡咨詢等；

3、全心全意為求助者服務，尊重并積極關注每一位來訪者。未經本人或監護人的允許，不得擅自向其他人透露求助者的各種隱私，心理測量結果和咨詢記錄等。

4、不掌握心理測量有關知識和方法的咨詢人員不得對求助者進行心理測量。測量工具、儀器、量表的使用要符合規范，不能強迫學生接受心理測試，禁止使用影響學生心理健康的儀器。

第二篇：心理輔導室建設方案設計

心理輔導室建設方案設計

金牛初中 易思海

一、建立的宗旨及目標：

1、建立心理輔導室能有效地促進學生快樂成長。

2、建立心理輔導室能有效地促進學校和諧發展。

3、建立心理輔導室，堅持育人為本，立足學生發展，為全體學生、家長宣傳心理健康教育知識，提供指導與服務。

4、建立心理輔導室，為全體教師提供科學有效的幫助和指導，促進學生問題的解決和心理健康成長；幫助全體教師學會自我心理保健和提高其心理健康教育能力和水平。

二、功能：

1、心理輔導室是心理教師對學生進行個別心理輔導、咨詢的固定場所。

2、心理輔導室是對學生開展心理輔導、體驗活動的場所。

3、心理輔導室應為學生、教師和家長宣傳心理健康教育知識，提供指導與服務。

4、通過個別心理輔導，掌握學生的個性檔案。初步鑒別心理障礙的學生，能及時轉介專業機構。

三、具體舉措：

1、地點場所：我校的心理輔導室取名為“心靈港灣”，設在條件適宜的樓層比較靠上的三樓拐角處的房間，有10平方米，環境既隱秘又方便，窗戶配備窗簾，給來訪者有一定的安全感。

2、內部環境布置：

（1）團體活動區：符合青少年的年齡特點，墻面有受學生喜愛的“心理游戲”和相關的“心理小知識”畫等板塊，給學生舒適、溫馨的感覺。配備一定的放松音樂、學生活動器具等，有一個富有童趣的游戲區，學生可以下飛行棋等，既做到安全，又達到身心愉悅的效果。

（2）個別輔導區：配有四把座椅沙發和茶幾等物品，令學生感到溫馨愉悅。

（3）教師辦公區：配有電腦、資料管理專用櫥等；有心理健康教育方面的書籍和雜志、學生管理的相應資料等。讓教師能及時地查閱到相關的資料，對學生進行心理輔導。

四、保障條件：

（一）組織機構：

1、心理輔導室建設有全年工作計劃，并納入學校德育整體計劃之中，年底有工作總結。

2、心理輔導室有固定的開放時間，具體安排在每周中午12:30——13:00時，每周不少于2小時，并做好相關記錄和存檔工作。

3、心理輔導室應設立教師工作崗位職責，并張貼在教師辦公區域的電腦左側的顯著位置。

（二）場地及領導班子：

1、心理輔導室建設逐步形成一支具有學校心理輔導資質的教師隊伍，由校級領導分管——德育教導——專兼職（班主任）心理教師——衛生老師——每位任課教師負責日常工作。

2、心理輔導室配備1名以上專兼職心理輔導教師，其中專兼職教師應接受過相應的培訓。

3、心理輔導教師在個別輔導中應恪守保密原則，做好輔導記錄和資料保存工作。

4、心理輔導教師要注重自身成長，加強學習，認真參加教研活動及相關培訓，不斷提高自己的素養和業務水平。

（三）經費預算教師隊伍：

心理輔導室配備電腦、辦公桌椅、茶幾、沙發四把、墻面配圖、空調、飲水設備、心理方面的輔導書籍、學生活動器具、窗簾等，經費預算8000元左右。

（四）保障機制：

1、心理輔導室建設有專項經費保證，為專兼職心理教師參加專業培訓等提供支持。

2、學校搭建平臺，提供專兼職心理教師學習、交流、展示、評優的機會。

3、兼職心理教師在滿工作量以外，承擔的個別輔導、活動指導等工作，學校根據實際情況核定相應的工作量。

五、進度安排：

第一階段（2013年2月——2013年6月）：建設標準化心理輔導室崗前培訓，學校校長、書記和心理輔導教師解讀《關于學校建立和評估標準化心理輔導室的通知》。

第二階段（2013年9月——2013年12月）：健全心理輔導室，接受12月份的心理輔導室的督查與評估，進行工作總結。

第三篇：心理輔導室建設

關于對全市中小學生心理健康教育調研情況的通報

發表時間：2012-8-25 18:00:41

長教政字[2012]4號

各縣、市、區教育局，市直中小學，太行中學：

日前，按照省教育廳的安排部署，我們組織對全市在校生人數在1000人以上的中小學心理健康教育開展情況進行了全面調研，現將有關情況通報如下：

一、基本情況

全市在校生人數在1000人以上中小學共127所，其中市直學校23所（含高新區火炬中學、太行中學），縣（市、區）轄學校104所。有專用心理活動教室的學校44所，占35%。具體情況為：市直學校48%，城區41%，郊區29%，潞城63%，平順100%，壺關0%，沁縣14%，沁源40%，武鄉0%，黎城20%，襄垣33%，長治縣36%，長子29%，屯留25%；

有心理咨詢（輔導）室的學校98所，占77%。其中，市直學校96%，城區、潞城、平順、壺關達100%，郊區86%，沁縣14%，沁源、黎城60%，武鄉0%，襄垣58%，長治縣73%，長子86%，屯留75%。

取得心理咨詢師國家二/三級職業資格證書的教師有30人，取得團委系統初級心理輔導員的教師8人。

有專職心理教師的學校29所，占23%。其中，市直48%，郊區43%，城區6%，潞城、屯留25%，平順33%，壺關、武鄉0%，沁縣14%，沁源60%，黎城20%，襄垣8%，長治縣9%，長子29%。

有兼職心理教師的學校99所，占78%。其中，市直91%，郊區43%，潞城75%，城區、平順、壺關、黎城、襄垣達100%，沁縣14%，沁源60%，武鄉0%，長治縣73%，長子86%，屯留75%。開設心理健康教育課程和團體輔導課程的學校81所，占64%。其中，市直83%，郊區71%，城區6%，潞城、平順、壺關、黎城、襄垣達100%，沁縣、武鄉0%，沁源60%，長治縣64%，長子57%，屯留75%。從以上情況可以看出，近年來我市中小學心理健康教育工作按照教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的要求，取得了積極的進展，2009年，全省中小學心理輔導室建設工作現場會在我市召開；2011年，我市中小學心理健康教育工作受到教育部的表彰。但是，我們應當看到，目前全市中小學心理健康教育的開展情況還極不平衡。總體來看，市區好于縣區，城鎮好于農村。當前，中小學心理健康教育存在的突出問題是：一些縣、市、區教育部門和學校主要領導對心理健康教育的重要性缺乏足夠的認識，致使少數縣、區心理健康教育處于空白階段；專職心理教師嚴重短缺，取得國家三級以上心理咨詢職業資格證書的教師寥寥無幾；在校生1000以上學校心理咨詢（輔導）室開設率遠遠達不到要求，相關配套設施極不完善；心理健康課程和團體活動課程開設率較為低下；以班主任為主體的全員心理健康教育的機制尚未形成等。這些問題必須引起各縣、市、區教育部門和學校的高度重視，切實采取有效措施，認真加以整改。

二、整改工作的幾點要求 中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。為進一步貫徹落實教育部《中小學心理健康教育指導綱要》，促進我市中小學心理健康教育的規范化、科學化發展，按照分類指導、分步推進的原則，特對全市中小學心理健康教育整改工作提出以下要求：

1、中小學心理健康教育工作，由教育行政部門和學校德育專職機構歸口管理。各縣、市、區教育局和市直各學校要確定一名領導主管心理健康教育工作，把心理健康教育納入學校教育整體規劃，統籌考慮和安排。

2、在校生在1000人以上的中小學必須單獨設置心理咨詢（輔導）室（兩間以上），不得和政教、教務、團委、治保、校醫等機構混設。心理咨詢（輔導）室應配備1至2名專（兼）職心理健康教育教師。全市在校生在1000人以上學校必須在4月底前完成此項任務。各縣、市、區教育局和市直各學校要按照《山西省中小學心理輔導室檢查評估參考標準》，對心理咨詢（輔導）室建設情況進行一次全面檢查，并于4月底前將整改自查報告報送市教育局思政科。

3、在校生不足1000人的學校應以班主任為主，全體教師共同參與，主要通過課堂和活動滲透，對學生進行心理健康教育。所有學校心理健康課程或活動課程開設率今年要達到100%。

4、各縣、市、區教育局和市直各學校，要積極鼓勵和支持現有的專（兼）職心理教師，通過正規渠道，考取國家心理咨詢師證書，使具有資質的專職心理教師的比例有一個很大的提高。鼓勵有條件的學校建立自己的心理健康教育網頁，充分利用現代信息技術，開展卓有成效的心理健康教育工作。相關學校要充分整合現有教育資源，開辟專用的團體心理輔導活動教室。

5、通過各種媒介及途徑向學生、家長、教師宣傳心理健康教育知識，指導學生社團組織開展形式多樣的心理健康教育活動。各縣、市、區教育局要通過長治市中小學心理健康教育指導中心，邀請中小學心理健康教育專家指導委員會成員，對當地專兼職心理教師和班主任開展一次集中培訓，具體事宜請與思政科聯系。

6、今年5月份，市教育局將組織對全市在校生在1000人以上學校心理咨詢（輔導）室建設及心理健康教育開展情況進行一次全面檢查，并表彰一批心理咨詢（輔導）室建設示范學校和優秀心理健康教育教師。學校心理健康教育開展情況，將作為本德育專項表彰的重要依據。

附：長治市中小學心理健康教育相關情況摸底表

二〇一二年三月十六日

第四篇：心理輔導室匯報

廬江縣城西小學心理輔導室匯報

第一部分 學校簡介

廬江縣城西小學始建1996年，目前占地面積為39畝，學?，F有48個教學班，2574名學生。學校秉承“辦有靈氣的教育，育有個性的人才”的辦學理念，依法治校，特色興校，形成了“文明、和諧、快樂、進取”的校風，“嚴謹、務實、敬業、奉獻”的教風，“好學、合作、探究、創新”的學風。

從2006年開始，學校堅持“特色辦學，打造書香校園”，創建書法特色教育、科技特色教育，在抓好教學質量的同時，著重加強素質教育的開展。每年都開展學生品德習慣教育、傳染病預防教育、防溺水教育、防震疏散演練活動以及不同形式的節日性教育，每年舉辦一次秋季田徑運動會、校園文化藝術節、校園讀書節等活動。成立了舞蹈、聲樂、戲曲、繪畫、書法、文學、演講、乒乓球、制作等特色社團。幾年來，社團活動碩果累累。

學校師資力量雄厚，現有在職教師121人，心理輔導教師2人，學歷達標率100%，其中獲國家級表彰1人，省級表彰2人，市級表彰15人，市、縣學科帶頭人、骨干教師近20人。在各級各類刊物發表論文80余篇。

學校先后獲得了安徽省未成人思想道德建設示范學校、安徽省家教名校、安徽省少先大隊工作先進單位、安徽省關心下一代工作先進單位、合肥市疾病防控先進單位、合肥市招生考試工作先進單位、合肥市平安校園、廬江縣文明單位、廬江縣首屆書香校園，廬江縣戲曲傳承基地稱號，多次獲得縣、鎮社會治安綜合治理工作先進單位稱號。

第二部分 心理輔導室匯報

學校心理教育是素質教育的重要內容，是學生全面發展的基礎。我校心理健康教育工作在縣教育局的領導下，深入貫徹落實心理健康教育工作，已納入學校工作總體規劃，服務學校中心工作。

一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障。

1、成立領導小組，統一認識，分工明確。

我校成立了心理健康教育領導小組，由校長擔任組長，副校長、教導主任擔任副組長，大隊輔導員負責協調安排心理健康教育相關活動，各班班主任協助心理健康老師對學生進行輔助性的心理輔導工作。

2、完善制度，確保心理健康教育工作的正常開展。

為確保心理健康教育工作穩步開展，學校進一步完善了心理健康工作的規章制度，每項制度健全，并上墻張貼。

二、加強設施建設，奠定硬件基礎。

為全面進行心理教學和心理輔導工作，學校建設了心理輔導室，設有專用場地，位于我校綜合樓內，環境幽靜、整潔，設備齊全，布置得溫馨而有童趣；輔導室有專人管理，相關資料嚴格保密；備有常用心理健康、心理咨詢方面的讀物，以豐富和增加學生的心理健康知識。

三、抓好教師隊伍建設，提高心理輔導教師專業技能

我校非常重視心理健康教育工作，配有專職和兼職心理輔導教師，注重教師業務能力的提高，多次組織教師參加各類心理健康教育學習和培訓活動，提高輔導水平和能力，聘請名師對教師進行心理健康教育講座輔導；經常組織心理輔導教師及班主任開展沙龍活動，探討學生心理健康教育問題。

我校還定期在業務學習中組織教師學習心理學知識和先進的教學理念，學會自我情緒的調整和與學生溝通、幫助學生心理調試的技巧。

四、重視心理健康教育教學工作，全方位進行心理健康教育

學校將心理健康教育納入學校的教育教學計劃之中，結合本校實際合理安排心理健康教育課，根據學生的年齡特點有針對性地進行心理健康輔導。如，一年級的新生對他們進行入學教育，幫助他們盡快適應新環境，融入新集體。中年級積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關系”為主題班隊教育活動，使學生增強自信心，學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；高年級面臨畢業考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。

五、積極開展各類活動，增強教育實效。

1．積極開展心理教育活動，努力促進學生心理健康。

學校十分重視心理健康教育活動的開展，每學期都要開設心理健康專題講座、召開主題班會、黑板報評比、沙龍活動、個別輔導等豐富多彩的心理健康教育活動，對學生進行心理健康教育。2.多途徑宣傳普及心理健康知識。

學校通過心理健康教育課，做到時間落實、內容落實、教師落實；利用學校的宣傳欄、板報、制作心理健康知識展板等陣地，通過集體活動、紅領巾廣播等途徑進行心理健康知識的普及和宣傳；此外，學校還在班主任、少先隊活動等領域中滲透心理健康教育，利用心理輔導使學生得到正確的教育與疏導，并通過自我教育實現自我矯正。

六、發揮監護網絡作用，強化特殊學生教育。

通過全體班主任、心理咨詢室輔導老師加強對學生的心理咨詢、心理輔導和心理健康教育，特別重視對特殊學生進行個案研究，建立特殊學生跟蹤記錄。近年來無因學生心理障礙而出現各類突發事件。

通過心理教育工作者不懈努力，學生對心理輔導室的認識已由最早的陌生到后來的認可，體現了我校的心理健康教育工作有了很大的進步，現在我校的心理咨詢室已是學生業余時間最喜歡的去處。我們將一如既往，努力為學生的健康成長撐起一把強大而有力的保護傘。當然，我校心理健康教育還處在起步發展階段，學校心理健康教育教師的能力有待于進一步提高，學校心理健康教育工作的開展需要進一步規范化，對學生、家長、教師的心理輔導有待于進一步科學化，這些不足之處還望上級部門和領導能多多指正。

第五篇：心理輔導室工作總結

羊口中學2013-2014心理咨詢室工作總結

在大力倡導素質教育的今天，學校除了給學生傳授知識外，更應是一個幫助學生認識自我、發展潛能、學習解決問題和提升人際溝通等能力的地方，學校心理咨詢室作為學校的一個部門將致力于支持、配合學校、老師、家長幫助學生適應、改善及解決在學校、家庭、或成長方面的心理問題，讓學生能發展潛能，盡顯所長。我校積極貫徹教育部的《中小學心理健康教育指導綱要》精神，全面推進素質教育，切實加強學校的心理健康教育?，F將本學期心理咨詢室的工作情況總結如下：

一、利用心理輔導活動課，進行新生適應性教育 由于新生在進入新的學校，面對新的環境，會出現一些心理不適現象，而激發學生潛能，培養健康人格，引導、教育學生建構積極健康的世界觀、人生觀、價值觀，并充分利用教育資源，創設良好的心理環境，保障學生身心健康發展，是我們工作的宗旨。所以本學期按計劃在起始年級開展心理輔導活動課，對新生進行適應性教育及自我認識教育。通過心理課對初一新生進行了新生心理適應問卷調查，初步了解學生的適應狀況。

二、積極有效地開展個別心理咨詢工作

繼續做好心理咨詢室的常規咨詢工作，幫助學生解決心理問題及困惑，對存在明顯心理偏差的同學，及時做好與其班主

任及家長的溝通工作，最大限度地整合各種力量達到良好的效果。在咨詢過程中做到：

1、以坦誠、信任、鼓勵、平等、接納的態度對待學生，使學生接納和信任自己。形成一種和諧、相互信任的氣氛，使學生毫無保留地吐露真情，反映真實思想和情況。

2、對學生的具體情況和問題，實事求是地進行分析，引導他們明辨是非，幫助他們調整看問題的角度，改變看問題的方法，建立新的思維模式，從而解決心理問題。

3、對單親家庭學生進行個別的心理輔導工作，幫助他們克服心理障礙，使他們進入正常學習。通過咨詢，學生的心理問題有所緩解，心理健康水平有所提高。

為了更好的安排咨詢時間本學期開始咨詢室的咨詢開始采用預約制度，并在咨詢室門口貼上以“預約流程”和“值班時間”為內容的海報。并通過宣傳櫥窗進行心理咨詢室的宣傳工作，鼓勵學生在網上、通過電話進行咨詢預約。咨詢室的來訪者不多，我們進行了反思，可能有如下的原因：學生對老師的信任感不能建立，而且沒有宣傳作用，當學生有心理問題時想不到這個求救途徑。針對此問題，今后還需加強心理健康教育的宣傳和普及。

三、開設心理講座，開展教師心理健康培訓

學校心理健康教育的對象不僅僅是學生，作為教育的教師來說，其自身的心靈里素質水平的高低，對學生健康成長有著極其重要的影響。如何促進教師心理成長，是學校心理健康教

育中的一個重要內容。心理健康教育教師培訓滿足教師自我成長的需要。因此本學期心理咨詢室與政教處共同開展了兩次主題心理講座，使教師能在日常生活工作中更好的運用心理知識。

四、認真做好課題研究

由于我校的心理健康教育剛剛起步，采用何種模式進行工作、我校應該選擇何種方法和途徑進行“心教”是一個有待探索與研究的課題。

五、積極參加培訓和研討會

當今世界是一個開發的世界，要發展進步，就得開放。同樣要做好心理教育工作，閉門造車是出不了什么成績的。為此我們積極響應區心理咨詢站組織的外出學習培訓計劃，到外縣市的學校取經學習，并加強與兄弟學校心理工作者聯系，從他們哪里獲取資料和經驗。本參加了市舉辦的心理健康教育骨干教師培訓和心理健康優質課學習，加強了心理學的理論學習和其他學校心理健康教育開展的經驗學習。

目前，我校心理健康教育有了一定的發展，但由于缺乏經驗，全員參與還存在差距。今后，繼續深化和發展心理咨詢輔導工作，加強對心理輔導，咨詢技術的學習實踐和研究，使學校心理健康教育真正發揮它的教育功能。