第一篇：下階段英語教學中的改進措施

下階段英語教學中的改進措施

兩極分化現象始于初一后半學期，初二上學期開始加劇，造成學生學英語積極性不高，出現兩極分化，要想避免這種情況的出現，我想了以下幾點對策。

第一，從預防入手，切實抓好初中入門教學。

英語入門教學是學習英語的啟蒙階段，該階段決定著學生在英語學習方面的提高與發展。首先教師要及時摸清新任班級學生的情況，其中包括學生的原學習學校、學力基礎、家庭情況、學生個性、學習態度和學習習慣等。對性格內向、有困難傾向的學生要引導他們多開口，多與他人交往，使學生從一開始就體驗到英語教師對他們的特別關愛，增強他們克服學習困難的自覺性和毅力。其次針對農村學生拼音基礎差和模仿能力不強的弱點，強化語音教學，著手培養學生的拼音能力，使學生掌握讀音規則，過好語音關，為學生記憶和積累詞匯奠定基礎。再者要在學法上及時指導學生，學生在識記英語時，應給學生闡述記憶與遺忘的規律，介紹循環記憶法和艾賓浩斯的遺忘曲線，正確的學法是成功的保證，通過教師有意識地引導、督促和檢查，使學生盡早掌握正確的學習方法：課前自主預習，課上仔細觀察、大膽模仿、積極參與，認真做好筆記，課后及時復習鞏固，每天堅持誦讀與背誦，運用多種方法識記單詞，認真書寫、獨立完成作業，盡早開展課外閱讀，積極練習口語會話等等，一旦學生養成了良好的學習習慣，教學就成功了一半。

第二，要具有高度負責的精神，并且要尊重愛護學生，建立融洽的師生關系。教師努力工作，恪盡職守，以無聲的力量感染學生，贏得學生的尊敬與欽佩。在這前提下教師主動接近學生，對學生熱愛和尊重，會促使學生萌發一種不學好英語就對不起老師辛勤培育的內心情感體驗，教師的熱愛與尊重尤其在差生身上會起到格外的效應。因為一些后進生經常受到人們歧視和白眼、孤立和挖苦、嫌棄和羞辱，他們的長處常被忽視，自尊心受到壓抑，產生了自卑心理，喪失了學習信心。若老師善于發現差生湮沒在缺點中的閃光點和學習上微小的進步，及時給予表揚、鼓勵，不斷地給予引導，點燃他們自尊的火種，引導他們潛能的發揮，有助于喚起學生學習英語的熱情，課堂上老師利用生動的語言、和藹的教態、恰當的手勢，使學生能感覺到師生間和諧的情感交流和融洽的合作氣氛。當學生經啟發仍答不出所問問題，可說些“Never mind”“Think it over”等之類的，不能動輒板起面孔訓斥、挖苦、諷刺學生。在教學工作中，教師若說錯了話，或批評不當，或寫錯一個單詞等，向學生說聲“I’m sorry”，從而增進師生間情感的溝通和交流。只有師生間有了融洽的關系，才能在教與學上產生共鳴，學生特別是差生也樂于學這門課。

第三，進行分層教學，特別要關注中下層學生的學習。

一般鄉鎮初中，學生素質、成績差距大，如果在教學上搞一刀切，那就只能適應部分中等學生的需求，從而挫傷好差兩頭學生的積極性，甚至導致學生出現厭學情緒。為解決“好生吃不飽”、“差生吃不了”的問題，可大膽進行同堂復式教學，即分層教學?？砂磳W生自學程度、成績好差分成A、B、C、D四組，進行分層次備課，如分層次設計課堂練習，提問的問題、作業及目標檢測內容分必做和選做兩部分，必做為基本題，選做為提高題。D組同學做必做題，A組同學兩部分都做，B、C兩組同學選擇做選做題。然后進行分層授課，分層輔導。值得注意的是，無論是讓學生回答問題，還是糾正作業中的錯誤，評價考試成績，決不讓后進生成為一個“被遺忘的角落”，真正做到因材施教。對學習一時跟不上的學生的輔導，采取“苯鳥先飛”的做法，也就是教師在課前幫助他們預習新課。教師和慢生一起學習，實際上是在教給他們學習英語的正確方法，培養他們自學英語的能力，提高他們學習英語的效率。在預習時，教師把一節或幾節課要講的內容提前給慢生講一遍，讀讀生詞詞組，講講記憶方法，學學句型語法，介紹新課要點，理解課文對話，一起讀讀練練，并要求慢生在此基礎上進一步預習，為上新課作好準備。這樣上新課時他們不但能聽懂，而且能與其他同學一起參加聽、說、讀、寫的實踐練習。教師還應多提問他們有把握的問題，有意給他們以“表現”的機會，借以鼓勵他們重樹信心。開始幫助慢生預習時，講練慢一些，內容細一些，程度淺一些，隨著他們英語水平的逐漸提高，就可以快一些，多一些，稍深一些。這樣就使學生自學能力不斷提高。在新課結束后教師還要督促他們對所學知識加以鞏固。

總之，在英語教學中避免兩極分化的這項工作是一項艱巨而長期的系統工程，需要教師做好以下五個方面的結合：即預防和糾正相結合，心靈溝通和輔導相結合，改革教法與指導學法相結合，開發智力和挖掘非智力因素相結合，綜合轉差與學科特點相結合。

第二篇：英語教學改進措施

下學期英語教學的改進措施

吳媛

本次期末考試已經結束，通過這次考試反映的問題，在今后的教學中我應該著重從這幾點入手：

1.首先要過“單詞關”。

這項指標的要求是：會讀----能夠正確地、地道地發音；會認----知道中文意思；會寫----能夠根據提示書寫。

這次考試可以看出學生在單詞方面不扎實，個別學困生基本不得分，單詞是學英語的基礎，這里“單詞”的涵義并非僅僅指一個獨立的詞，還涵蓋一些必須連在一起用才有意義的短語。不要僅僅孤立地記憶單詞，還要把單詞放到句子中去應用，掌握其實際的用法。單詞掌握了，語言遷移的能力方能逐漸建立。所以在下學期要加強對學困生的輔導，爭取突破單詞關。

2.培養學生良好的課前預習自學習慣

凡是在外語學習達到了極高水平的人，其共同的成功經驗是：固定一種教材，跟讀磁帶錄音模仿，背誦。

一般的預習步驟是：

1、跟讀磁帶：一詞一詞，2.一句一句，3.反復4.地、大聲地跟讀、模仿、對比磁帶發音，5.模仿純粹的英語語音、語調，6.矯正發音，7.訓練英語聽力

英語遺忘性特別強，每兩周要將以前背誦過的篇章復習一遍；訓練學過的單詞，句型，表達；鞏固拓展，溫故而知新。

3、狠抓基礎，培養能力。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教學對教學成功與否至關重要。尤其是在后進生的輔導上，更是要注意這些。這個學生到底時哪里有問題，要找準問題的關鍵。為他們打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣學生在學會單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法，同時加強對單詞，句型的檢查力度；強化閱讀訓練，在平時的教學中除了要加大閱讀量以外，還要讓學生見到更多的閱讀理解題型。

4、講求方法，豐富課堂。在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務。英語作為一門外語言，需要多應運。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。上課內容豐富，現實。教態要自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

7、端正學生的學習態度，培養其良好的行為習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

小學英語重在培養學生學習英語的興趣和良好的口語能力，在今后的教學中還應該繼續多設計活動，充分發揮評價機制的作用，讓學生在樂趣中輕松掌握知識。加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會怎樣學習。

第三篇：新課程下課堂教學中存在問題與改進措施

新課程下課堂教學中存在問題與改進措施

曹宏

隨著新課程改革的實施，課堂中，民主、和諧的師生關系正在建立，學生的學習方式和教師的教學方式發生了根本的變化。開放的課堂使學生變得敢說、敢問，教師經常被學生“問倒”，課堂中即興的靈感和許多創造性的火花隨時閃現。過去傳統的教學模式很大程度上束縛了教師的“手腳”，而新課改則給教師提供了廣大的空間。但在新課程的具體實施過程中還存在著一定的差距：

一、走形式

部分教師對新課程理解得不透徹，存在著走過場的現象，講觀摩課時做給聽課老師看，過后又回到以往傳統的講課方式上，沒有真正將新課程落到實處。在課堂教學中看似課堂氣氛挺熱鬧，有看一看、讀一讀、說一說，一會兒提問、一會兒小組討論，但整堂課下來，沒有一個明確的教學目標，本節課老師究竟讓學生學會了什么不明確。一位老師在課后無意中也道出了實情，“新課程好是好，只是誰搞新課改，誰的成績就落后?！边@句話使人為之一震。是啊，按原來的講課方式講習慣了，發現用新課程標準不會講了。再者，長期以來，那些在教學上較突出的教師很大一部分都是靠打時間仗，搞題海戰術，沒日沒夜地留作業、發篇子、講習題，只要稍一給學生“減負”，馬上成績就掉下來，每個學期的統考大排隊誰就落在后頭?？磥恚L期以來的“應試教育”，以分數決定學生優劣的體制不改革，那么新課改的步伐就邁得很艱難。

二、沒必要的討論

新課程理念倡導學生合作性學習、探究性學習，但在聽課時，我發現，有些問題學生完全可以馬上回答出來，老師卻花大量時間讓小組討論，那么課堂寶貴的45分鐘時間，一部分花在無謂的“討論”上，是不是一種浪費呢？

三、課堂提問不講究藝術

（一）課堂提問太頻繁

有的老師一節課全是單調的重復性的“提問-回答-提問-回答”，很沒意思，千篇一律，沒有一點新意，讓學生乏味，難道這就是改變了傳統的“老師講，學生聽”的教學模式了嗎？

（二）課堂提問局限于部分同學參與

老師提了問題，學生們都爭先恐后地積極舉手發言，可是有的老師一節課總是叫學習好的或前排的同學回答問題，課堂活動僅局限于固定的幾位同學，沒做到“面向全體學生”，尤其是坐在后排的同學，盡管一次次把手舉得很高，但卻得不到老師的“關照”，這些同學完全沒有表現的機會。于是，這些被老師冷落的同學在一次一次的失望中產生了消極情緒，手越舉越低，最后干脆不舉手了。

四、小組活動安排不合理

（一）小組成員搭配不合理

有的老師分活動小組，只是按座位或大小個就近分組，這樣可能造成有的小組全是好學生、有的小組全是較差的學生，這樣就達不到先進帶動后進、好生幫助差生的良好效果。

（二）小組角色分工太固定

有的老師將學生分成若干小組，我發現每個小組當中小組長、代言人、記錄員等總是固定的一個人，這樣，有些學生總也沒有鍛煉的機會，造成學生的不均衡發展。

針對以上存在的問題，有以下幾點改進措施：

一、制定與新課程相配套的考核評價制度

分數固然能看出一個學生對這些應試科目掌握的程度，但這并不表示考試分數低的同學就沒有出息。有的同學學習成績差，但或許他口才好，或許字寫得棒，或許有強烈的團隊意識。例如有一篇文章報道，有一位大學的高材生去外企工作，由于缺乏與人合作的團隊意識，表現為自私、缺乏奉獻精神，而在學校學的理論知識又有好多用不上，最后被老板解雇。這說明，分數高低不能代表一個人的多方面才能和品質。有的高材生一貫得到老師和家長的贊揚，到了工作實踐中，卻因一點點挫折而失去信心，甚至走上絕路。而有的在學校被老師貶得一無是處的所謂的“差生”，因一直受到老師家長的冷落和渺視，對人間的苦辣酸甜早已適應，到了工作崗位卻能經得住各種惡劣環境的考驗，并對人情世故有所適應，工作得心應手。所以考查一個人不應只以考試分數定高低，應該從多角度去考核評價一個人。

二、老師要精心設計需要討論的內容

課堂上需要討論的內容最好是開放性、有爭議的話題。例如：小學課本中的《編號碼》一節，老師布置任務要求給全校學生編號碼，存入電腦，這樣，在電腦中隨便調出一個學生的檔案就能查出他在哪

個年級，哪個班，性別是男是女，年齡多大，那么這樣編號碼有幾種編法，哪個編法最好，可以讓學生展開討論。相反類似于“1加1等于幾”這樣的問題，非常簡單，而且1+1就是等于2，實在沒有討論的必要。

三．課堂提問要講究藝術

（一）課堂提問切忌過多過濫

如果一堂課老師不停地發問，反而會引起學生反感。再者應避免“對不對、是不是”之類的問句。有些課表面上看起來很熱鬧，實際達不到增強學生自主性學習的效果。老師提問應該適時、適量、適度，否則會讓學生生厭。

（二）課堂提問應調動全班同學的積極性

老師提問時，要關注到每個學生，如果只給部分學生鍛煉和表現自我的機會，而另一部分同學長期被冷落，那么久而久之，被冷落的同學就會逐漸對該老師和該科失去興趣，產生厭學心理和自悲心理。

四、小組安排要合理

(一)小組成員搭配要合理

1、小組成員要視每節課的具體情況而定，一般不少于2人，不多于5人。

2、小組安排要注意好、中、差學生的合理搭配，這樣相互間可以取長補短、共同探究、共同進步。

3、小組安排要注意性別的合理搭配。在合作小組中混合男女學生，可以豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視角的產生則可以豐富學生的思維。

4、小組安排要考慮學生的能力。有的學生表達能力強，有的學生觀察能力強，有的思維比較深刻，將這些具有不同能力優勢的學生組合在一起，不僅能夠提高小組活動的效率，更能有助于組內成員的相互學習，相互促進，共同、全面發展。

5、小組安排要考慮學生的家庭背景。在真實的社會生活中，我們必須學會與各種人進行合作，需要與不同社會群體的人接觸往來。學生在小組活動中與來自不同家庭背景的同學合作的經驗，將有助于學生應對這種真實的社會生活。

(二)小組角色應不斷變化

為了使每個學生都有自我表現的機會，每個小組成員可以輪流擔任小組長、代言人或記錄員等，做到每個同學都有施展自己才能的機

會，這樣進行合作式學習，激發了學生的學習興趣，也增強了他們對學習的主動性，還可以帶動后進生使其進步

第四篇：九年級下數學教學改進措施

九年級下期教學改進措施

數學組

結合上期學生給所帶班級和本人提的問題的思考，自己在本期工作中將采取的改進措施如下：

1、進一步在課堂教學形式上多下功夫，化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習；

2、在課堂教學中不貪多貪大，一節課著重解決一至兩個問題。

3、通過例題的講解，消除學生的畏難情緒，讓他們樹立起信心。信心來自于實力，所以在數學的雙基方面多下功夫，讓學生雙基打扎實，就不怕數學了；

4、營造民主氣氛，讓學生敢發問、敢質疑，大膽說出自己的想法；

5、提高學生預習的效率；

6、打造高效聽課、高效講課的課堂；

7、進一步和學生打成一片，增加情感投入，讓他們先信其師，然后信其道；

8、多鼓勵學生多動腦、動口、動手，跑在老師講解前，積極回答老師問題，哪怕是錯的，也是珍貴的、有收獲的；

9、進一步落實培養獨立、認真完成課堂練習、作業的習慣：規范、嚴謹、書寫工整干凈；

10、多讓學生接觸中招題，精選習題，讓學生跳一跳能摘到果子，體會發現知識過程中的快樂，掌握數學思想及數學方法，達到舉一反三的效果。

第五篇：建新路小學英語教學改進措施（范文）

建新路小學英語教學改進措施在過去幾年的發展中，建新路小學英語教學工作雖然取得了一定的成績，教師隊伍建設，教師素質不斷提高，英語教學特色逐漸形成，但仍存在著師資緊、課時少、任務重、學生兩極分化明顯、教學質量下滑等方面的問題，面對這些問題，學校領導積極研究策略，為提高教學質量提出了改進措施。

一、指導思想

堅持以《英語課程標準》為指導，以全縣教育教學大會的會議精神為動力，以課堂教學為陣地，堅持面向全體學生，抓好英語師資隊伍建設，切實轉變教學觀念，努力創設良好的英語教學環境，為進一步提高質量打下良好的基礎。

二、英語教學情況分析

1、英語開設情況。建新路小學在3——6年級各班均開設了常規英語教學，且嚴格執行了義務教育課時安排。

2、師資情況分析。建新路小學目前共有五名英語教師，所有教師皆為跨年級教學，擔任3——6年級各班英語教學工作，五名英語教師多為中青年教師，學歷均達標。

3、學校英語教學環境分析?？h教育局領導高度重視建新路小學英語教學工作，為學校的英語教學工作提供了最大的支持和高度的關注與指導，但在教學實踐中，總體

情況和結果總是不太盡如人意，具體表現在：一是學生認識不清。從學生的角度看，小學階段英語只不過是副科，根本不能和語文數學相比，雖然我們英語老師非常重視，但是在許多學生的潛意識里，根本沒有把英語學習當一回事兒；二是家長重視程度不高。從家庭的角度看，我們學生的家長聽得懂英語的都很少，更別說輔導孩子了，也就更談不上重視了；三是缺乏英語學習環境。學生除了在課堂短短的40分鐘外，基本就沒有應用英語的地方。

三、主要工作措施

（一）加強組織領導，提高重視程度

1、學校安排有豐富英語教學經驗的副校長劉國宏同志主抓教學工作。

2、成立了英語教研組，為開展英語教學研究、教學方式方法探討提供了便利條件。

3、學校在英語教學方面作了大量的傾斜: 英語教師不帶班，教學課時有了保證，英語課也能從早上開始安排。

（二）加強理論學習，更新教師觀念

1、要認識到英語教學在整個素質教育中的重要地位和作用，組織開展《英語課程標準》的學習和研討活動，努力將正確的思想理念轉化為積極可行的教學實踐活動，提高學習的針對性和實效性。每位教師要認真通讀1—2種英語教學研究刊物，以提高自身的理論素養。

2、認真貫徹落實教育部《關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》和《小學英語課程教學基本要求》等文件精神，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，建立初步學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使學生初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，為終身發展服務。

3、組織教師認真學習冀教版教材的大綱要求，明確教學任務，深挖教材，深研教法，力爭使每一節課都成為高效課堂。

（三）加強教學常規落實，提高教學效益

1、進一步細化備課。在以往要求的備課與教案設計做到細致、到位、有效，超周備課的基礎上，進一步細化備課內容，充分體現《課標》要求，體現英語課堂的特點。切實做到實際、實效、實用，切勿為備課而備課，備課時要充分考慮所教年級學生的特點和不足。注重積累課時教學經驗，要求教師在課后時常開展教學反思，反思要反映本節課教學的優點，創新點和不足之處，以及對不足之處的整改措施，要有目標達成情況分析以及原因分析。

2、改進課堂教學，提高課堂效率。在教研組長的組織下全體教師共同分析確定每一課時的三維教學目標、教

學重點、教學難點、教學方法、教學過程中的如何確立新知識拓展內容以及如何創設教學情境。要精心設計每一堂課，精心設計有效的活動和任務。在課堂教學中，充分注意到英語作為一種語言的特性，創設語言情境，激發學生的學習興趣。在活動設計中，要充分體現自主、互助學習的特點，多采用自主或是互助的學習模式。為引導教師進行課堂教學研究，提升課堂教學水平，要求教師每學期互相聽課、評課，開展英語優質課評比活動。

（1）確立課堂教學思路。著眼于培養學生綜合語言運用能力，通過創設合理的教學情景，引導學生在模擬或真實交際中理解、模仿和運用語言；充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進行外語教學

（2）精心設計課堂活動。采用以活動課為主的教學模式，突出在活動中學、練、用，強調用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結果。任務型的活動可以適當滲透其中。

（3）積極調動學生參與興趣。課堂教學中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創造機會引導學生全員參與、全程參與，突出學生的主體地位，調動學生英語學習興趣，促進學生的積極情感體驗。

3、創新作業模式，提高作業質量。精心選編作業，針對學生的學情分層布置，題量適當，指導學生認真、獨

立完成作業；作業形式要多樣化，應采用口頭與書面、課內與課外相結合的方式；作業批改、反饋要及時，可適當結合面批，做到表揚鼓勵和嚴格要求相給合，使學生養成良好的作業習慣；作業評定可采用等級、語言評價等多種形式。

4、制定并嚴格遵守聽評課制度。要求教師及時并認真聽課，認真做好聽評課記錄。聽評課記錄項目要齊全，要有點評和總評，點評要突出對當節課每個環節或某一處的見解和意見，點評要對本節課的總評情況進行評價，要有針對性，避免虛話、套話。通過聽課、評課盡快克服自己在教學中出現的不足，提升自己的教育、教學水平。

（四）加強教學研究，提升教師水平

1、積極為教師創設接受繼續教育的機會，不斷加強

小學英語教師隊伍專業化建設的力度和效度，提高教師自身的專業素質和教學能力。注重實效，抓好“青藍工程”、“名師工程”，發現苗子，培養尖子。積極指導青年教師參加教育部門組織的小學英語優秀課競賽和展示觀摩活動。

2、通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓教師過好大綱關和教材關，盡快明確備課、上課的基本規范，適應小學英語的教學要求，利用外出學習培訓的機會，借鑒他人的成功之處，學習他地的成功經驗，不斷提高自身的業務素質。

3、充分發揮優秀教師的示范作用，組織優秀教師開展理論講座、上示范課、研究課，創造機會讓更多的青年教師脫穎而出。