第一篇：談小學生攀比心理的表現(xiàn)及教育

小學生攀比心理的教育和引導策略

甘肅省酒泉市康盛小學 曹曉英

隨著社會的發(fā)展，生活水平的提高，如今身為獨生子女的小學生，慢慢的形成了盲目攀比，攀比行為蔚然成風。比如攀比著買生日禮物，攀比著穿品牌衣服，攀比著吃喝玩樂。甚至有些孩子，不顧家庭的實際情況去攀比，異化了他們的思想，超出了家庭能力范圍，給自己帶來了一定的心理負擔，也給校園生活中涂抹了一道不和諧的音符。

一、小學生的攀比心理的表現(xiàn)：

1、比物質。有些學生看到同班同學買了新書包，自己也回家嚷嚷要買一樣好看的書包。有些小學生看到同班同學穿了一件新衣服，自己也想買一樣高檔的新衣服。還有些學生，會私下里抱怨自己家住的房子比不上別人的大，自己家的住房環(huán)境不如別人家的優(yōu)雅。他們會比誰家住的是別墅，誰家生活條件好。我們有時看到這樣一個情況：每天放學的校門口，排隊等候著許多接學生放學回家的小車。學生會私下里做對比，誰家的小車高檔，誰家的小車豪華。平時在班級各種活動中，還有些學生會比誰的家長給的零花錢多，會炫耀誰花錢大方，會對比誰經(jīng)常吃零食等。

2、比面子。現(xiàn)在隨著社會發(fā)展，各種因素的影響，小學生的審美觀念已經(jīng)烙上了時代特點。很多學生會在班級里做比較：誰在班里長的帥，誰在班級里長得漂亮，誰胖，誰瘦，誰最受歡迎，誰最沒有前景。成年人在社會上吃，喝，住的攀比風氣，也影響到了小學生。一些家長無意識的行為，都在潛移默化著自己的孩子。新聞媒體，娛

心靈受到一定的影響。

3、比父母。有些孩子的父母當官，有些孩子的父母打工，有些孩子的父母做生意。因為家庭經(jīng)濟條件的層次，使得有些同學形成了攀比父母之風，他們會比誰的父母當?shù)墓俅螅l的父母掙錢多等。這很大程度上是由于父母在家庭教育中的方法不當引起的。個別家長在孩子面前，在親戚面前，或者朋友面前炫耀自己，長時間就讓孩子知道可以拿父母說的跟自己的同學比，這樣覺得自己很光榮。

4、比過生日。小學生都是萬千寵愛于一身的獨生子女，每個學生最開心的是自己的生日。所以每到生日的時候，都會熱鬧非凡的請同學陪自己過生日。而且父母在生日那天都會去最高檔的餐廳，買孩子最想要的禮物，請孩子最要好的同學去慶祝。這樣，學生之間就形成了攀比。看誰的生日排場大，看誰得到的禮物多，看誰生日最熱鬧。看誰送的生日禮物最貴等。

5、比榮譽。現(xiàn)在的小學生很喜歡做官，有些小孩子當了班干部，同學們面前得意，覺得很榮耀。久而久之，所以也會拿這個去攀比。誰當?shù)墓俅螅l沒有當官。還有的攀比，誰最受老師的喜歡，誰在班上最有號召力等。

二、小學生攀比心理的成因。

1、環(huán)境影響

生活的富裕，人們忽視了精神的追求。很多娛樂節(jié)目，社會不正之風，腐敗的影響，多多少少的給小學生的心靈產(chǎn)生了污染或者負面

起吃飯，互相夸贊，誰長得漂亮，誰的孩子聰明，誰的孩子得到的榮譽多。孩子隨著年齡的增長便逐漸注重起家長們的這些攀比內(nèi)容了。這樣在無形當中就給孩子灌輸了一種攀比的心理。

2、個性不同

每個學生因為家庭背景的不同，成長環(huán)境的不同，所以個性不同。有些孩子性格舒緩，有些孩子個性偏激。還有些孩子自我中心，總認為自己是對的，看問題易偏激，遇到什么事情，總喜歡鉆牛角尖，不聽取別人意見，固執(zhí)己見，容易走向極端。其實這些學生，自尊心很強，當看到別人比自己某些方面出色時，認為自己不是不如別人，而是機遇不好，就會不切實際地跟人家比較。

3、家庭教育

家庭是孩子成長的基本環(huán)境，是影響孩子一生成長最早的教育基地，也是孩子最溫暖、最需要停泊的港灣。個別家長，因為社會的原因，自己的原因，缺乏教育孩子的經(jīng)驗，管教方式不當，或者因為某些原因導致家庭環(huán)境惡劣，家長的言行不一等，反而使之成為攀比心理滋生的溫床。

現(xiàn)在的很多父母把孩子當自己的心頭肉，嬌生慣養(yǎng)，舍不得打罵，舍不得批評。很多孩子犯錯，和顏悅色，不正面教育，不對癥下藥，而是一味的去溺愛。這些溺愛，為小學生的攀比滋生了依賴。一些有身份有地位的家庭，孩子就形成了優(yōu)越感。一些經(jīng)濟不太寬裕，或下崗了的家庭，孩子就形成了自卑感。可是這些孩子的父母認為：條件

人瞧不起，當孩子要什么東西時，父母都會迫不及待為自己的孩子買一份，哪怕自己再苦再累也在所不惜。這些父母的本意是保護孩子，“愛”孩子，想讓自己的孩子“好”、“更好”、甚至“最好”，讓孩子出乎其類。但是，攀比孩子和教育不當會給孩子帶來很不利的后果。

4、老師教育

老師的教育方法不當，會造成學生心理影響，時間久了，一些群體的不良風氣就會形成，這樣的形成，會致使學生產(chǎn)生攀比心理。個別老師因為工作的繁忙，事情的繁雜，在遇到學生偏激行為時，缺乏耐心，愛心，在處理偏激問題時，也缺乏調查，處理事情急躁，忽視學生心理健康教育。有些老師在面向全體學生的時候，照顧不到個體差異，總是以優(yōu)秀學生作為標準衡量其他學生。比如對弱勢學生說：“你如果有誰誰同學一半優(yōu)秀就好了，如果誰誰的一半聰明我就高興了。”這種言語如果常說的話，對于被貶低的同學有的會產(chǎn)生不滿和厭煩的情緒，他們會看不清自我，會不切實際地以別人為依據(jù)，進行攀比。

三、小學生攀比心理產(chǎn)生的負面影響。

小學生這些盲目的攀比，對其成長是不利的，會產(chǎn)生一些負面影響。

1、學習放松。

學生在攀比上想得太多，在學習方面就會放松。有些學生不按時完成作業(yè)，有些學生不認真寫作業(yè)，還有些學生應付學習。他們很多時間在滿足自己的虛榮心，追求的是同伴的贊美，老師的夸獎。長時間存在這么一個浮躁的心態(tài)中，怎么可能把自己的學習搞好呢？久而久之，班級中學生不比學習，不比勤奮，不比努力，而是比吃，比穿，比闊氣。

2、負擔加重。

學生平時的花銷都是完全依賴父母，這樣長期的攀比，長期的浮躁。會加重家庭經(jīng)濟負擔。他們會想盡辦法要錢購買自己的“所愛”的東西，而且有些同學會因為“攀比”，買一些不實用的東西，買一些不適合自己用的東西，于是，又得選擇別的東西去買。這樣增加了父母的額外的經(jīng)濟負擔。這是一種缺乏責任感的表現(xiàn)，是虛榮心理在作崇。

3、價值觀的偏移。

由于攀比行為，個別學生喪失了傳統(tǒng)的美德，價值觀開始產(chǎn)生偏移。學習不踏實，態(tài)度不端正。甚至，個別學生出現(xiàn)了偷竊行為。

四、引導攀比心理的策略

1、以故事來引導

小學生都喜歡聽老師講故事，只有聽故事的時候，會全身心投入。通過故事來引導孩子，可以更直接，更形象。如《小刺猬燙發(fā)》這就是一個很好的故事。主要講有一次，班里舉行選美大賽，各個同學的家長都給自己的孩子打扮的花枝招展，穿著漂亮的衣服來到學校。只

有小刺猬娜娜，一身尖尖的刺，為了比美，它去理發(fā)店燙發(fā)了，頭發(fā)變軟了。它趕到學校，得了第一名，當它拿著金燦燦的獎杯回家時，遇到了上次被自己打敗的一只大老虎，因為沒有了刺，還穿著高跟鞋，它倉惶逃回了家，卻把獎杯弄丟了。用這個故事教育學生，是讓學生明白：不要跟著別人攀比。

2、豐富主題班會

每一周的班隊會，中隊輔導員可以設計一些別開生面的班隊會，比如：《我應該做什么，怎么做？》的主題班會，這樣做的目的是讓學生明白，自己究竟要比什么？是比學習，還是比吃穿，是比進步，還是比浮躁。

3、定期組織家長培訓。

學校要定期或者不定期，有計劃的給家長做培訓，讓父母們明白：自己的一言一行就像一面鏡子，潛移默化影響著自己的孩子。幫助他們端正自己的行為，以身立教。

4、正確引導。

教師要對學生出現(xiàn)的問題耐心教育，遇到棘手的事情，多做調查，以豁達樂觀、奮發(fā)向上、勤儉節(jié)約的精神教育學生。重過程，抓細節(jié)，常教育。

第二篇：攀比心理

攀比心理

有人說，攀比是一把雙刃劍。一方面，攀比能激發(fā)個人奮斗的潛力，給人帶來向上的動力；另一方面，攀比也讓個人活的很累，讓自己的心理失去平衡。因為后者的攀比只是拿自己的缺點和別人的優(yōu)點比，拿自己的弱項對抗別人的強項，那么結果自然可想而知。有位哲人說過，與他人比是懦夫的行為，與自己不才是真正的英雄。所以，把眼光放在自己的身心上，生活一定會多一份快樂與滿足。

攀得高摔得重

生活的差別無處不在，于是人們在差別中情不自禁地產(chǎn)生了攀比的心理，而盲目攀比卻讓人們習慣性地將自己所做的貢獻和所得的報酬與別人進行比較。如果這兩者之間的比值大致相等，那么彼此就會有公平感；如果某一方的所得大于另一方，那么另一方就會產(chǎn)生心理失衡。某政府官員看到與自己同級別的其他官員用車比自己高級、住房比自己寬敞，自己甚至還不如一些級別和職務比自己低的人，心里就會感到很不平衡，于是換車建房也不足為奇了。其原因主要四心理上的誘惑導致的。

攀比心理與不滿足心理猶如一胞姐妹，相伴而生。攀比是不滿足的前提和誘因，在沒有原則、沒有節(jié)制地比安逸、比富有、比闊氣中，致使心理失衡，越發(fā)不滿足。有的人則為自己呢個在這些錯誤的攀比中出人頭地、占據(jù)上風而無限度的追求個人名利，進而驅使自己不斷走向腐化墮落的深淵。

某機關的公務員小季，過著安分守紀的平靜生活。有一天，他接到一位高中國學的聚會電話，于是他帶著久別重逢的喜悅前往赴會。昔日的老同學經(jīng)商有道，住著豪宅，開著名車，一副成功者的派頭。小李從返機關上班后，好像變了一個人似的，整天唉聲嘆氣，逢人便述說心中的煩惱。

“這小子，考試老不及格，憑什么有那么多錢？”他說。

“我們的薪水誰然無法和富豪相比，但不也夠花了嗎？”他的同事安慰說。“夠花？我的薪水一輩子也買不起一輛奔馳跑車。小季心疼得跳了起來。“我們是坐辦公室的，有錢我也犯不著買車。”他的同事看得很開。小季卻終日郁郁寡歡，后來終于得了重病，臥床不起。

攀比是一把刺向自己心靈深處的利劍，對人對己毫無利益，傷害到自己的快樂和幸福。

攀比是人性最普遍的一面。說到篇痹，人們自然會想到女人，因為女人對事物的敏感是更勝一籌的，她們對此的表現(xiàn)就是攀比。

巧姐在別人眼中是名副其實的“女強人”，做事干練果斷，為人豪爽直率。團結在她周圍的一些男同事無不稱贊她辦事干凈利落，因而她也和他們一起稱兄道弟。可是突然有一天，她無意間聽到其中一位同事說：“巧姐什么都好，就是缺少了些女人味，你看人家阿美溫柔婉靜，一看就是個好老婆??”巧姐的心里很難過。雖然她平時是別人口中的女強人，但她希望在別人眼中也是水一樣的女人。于是在以后的日子里，她盡量讓自己變得有“女人味”，走路時“婀娜多姿”，說話時“柔聲柔氣”。可是她這樣矯揉造作反而在別人眼里顯得不倫不類，讓人感覺怪怪的。“女人味”變成“怪人味”，巧姐心里更加委屈，整日郁郁寡歡，工作業(yè)績也一落千丈。

其實，生活中每個人都有自己的個性，是“女強人”也罷，做一個原始的自己才是最好的。巧姐看不得別人的“女人味”強過自己，所以才會導致自己擁有“怪人味”，讓人覺得虛假、做作和不真實。巧姐在聽到同事說她沒有女人味時心里很不舒服，當她把那種不舒服轉化為行動時，就從潛意識發(fā)展為攀比。這種攀比往往會因為不被別人認同而給自己的心理帶來一種不小的沖擊。如果內(nèi)心的承受力強，沖擊不會侵入影響生活；如果內(nèi)心承受力弱，沖擊就會乘虛而入嗎，影響個人生活。所以，生活中認清自己尤為重要，不要讓盲目的攀比變成一把利劍刺痛自己。

為什么要“比”

有一首歌謠這樣唱道：人家騎馬咱騎驢，走路遇見個挑擔的，比上不足比下有余。人活著就會經(jīng)常跟別人比，跟比爾·蓋茨比，跟喬丹、姚明比，條件能力相差太遠，看著人家發(fā)財也不會眼紅。人們一般還是跟周圍那些覺得不如自己的，可現(xiàn)在過的比自己強的人比，這么一比，就來火了，郁悶了。

人往往就是這樣，很多煩惱都是因覺得不知周圍的人而徒生出來的。其實世上本無事，實事庸人自擾之。別人固然有不如你的地方，但不是處處不如你，每個人都有自己生存的空間。他在他熟知的領域里超過你，并不能說明你就是技不如人，只能代表你不了解某一方面的知識，說明他在某些方面還是比你強，想明白了這些后也就沒有心結了。如果你還是想不開，那就跟那些不如你的人比比，不妨做一回魯迅筆下的阿Q。

人世間沒有永遠的贏家，也沒有絕對的輸家。如自然界中，長青之樹無花，艷麗之花無果。所謂梅須欠雪三分白，雪卻輸梅一寸香。人各有其長，各有其短，每個人都有自己的優(yōu)勢，要學會俯視，長往下比一比，生活必定會充滿安逸。

化妝品行業(yè)里很少有人會不知道李箐和李禮這兩個名字，這兩朵姊妹花自1995年以來一直效力于法意公司，而這家公司先后作為紀梵希、范思哲、幽蘭、安娜蘇等國際知名化妝品品牌的中國地區(qū)總代理，曾在進口化妝品市場中獨霸一方。李菁和李禮的名字也總是一起出現(xiàn)，一個是市場部總監(jiān)，一個是銷售部總監(jiān)，她們曾為這些品牌在中國的推廣立下了汗馬功勞。

這兩個女孩出生于20世紀70年代，受過良好的高等教育。可任何美好事物的背后都不像表面那樣光鮮。

剛出道時的李菁一身學生氣，提著滿滿一箱化妝品的樣品去拜訪北京各大百貨商場的化妝經(jīng)理，曾不分青紅皂白的罵出門去：“外語系畢業(yè)的大學生，不去外企大公司，跑到這兒來買什么化妝品？你不掉價兒??”李禮的運氣也好不到哪兒去，為了幫公司爭取到優(yōu)惠的合作條件，她曾在烈日炎炎下的馬路上做了6個小時，才把主事的人——商場業(yè)務主管等回來。

李菁和李禮是幸運的，至少她們選擇了一項自己熱愛的職業(yè)并為之努力。“你不知道剛開始是有多苦。”李菁說，“我們根本沒有休息日，白天盯銷售，晚上盤庫存。常常是商場一開門就沖進去，晚上關門后才出來。整日和銷售員一起站著，做促銷，搞活動。我們之說以和堅持下來，就是因為從來沒有把自己擺的很高。只有努力從底層做起的人才能穩(wěn)扎穩(wěn)打，能上能下。”無法想象這些漂亮的女孩在曾在相當長的一段時間里在沒有空調、暖氣，沒有衛(wèi)生間的簡陋庫房里工作，成箱的貨品都是自己在一級級臺階搬上搬下的。那是她們真的很委屈，但還是咬牙堅持下來了。

其實，她們對成功的定義就是要“開心”，要“感覺好”。每當有不順心的事，就安慰自己一句“比上不足，比下有余”，煩悶也就一笑而散了。有一個因為自己沒有沒有一雙完整的漂亮的鞋子而苦惱的女孩，當她為自己有漏洞的鞋而悶悶不樂時，忽然有一天她看見了那個拄著拐杖要飯的沒有腳的男孩，她才發(fā)現(xiàn)自己是多么的富有，又是多么的可悲。富有是因為她有一雙腳，而可悲的則是因為他不懂得珍惜現(xiàn)在的生活，不懂得欣賞自己的擁有。

學會俯視吧，只有這樣，你才能滿足，才會懂得珍惜現(xiàn)有的幸福。

要比就和自己比

生活中有些人羨慕那些明星、名人，羨慕他們天天淹沒在鮮花和掌聲中，名利雙收，以為世間苦痛皆與他們無緣。

其實走進明星、名人的生活，他們同樣有著不為人知的辛酸。著名導演謝晉的兒子智力殘疾；美國前任總統(tǒng)里根曾幾度風光，晚年卻備受不孝逆子的敲詐、虐待；戴安娜如果沒有魂斷天涯，又有幾人知道她與查爾斯王子那場“經(jīng)典愛情”竟是如此糟糕??

俗話說，人生失意無南北，宮殿里也會悲慟，瓦屋里同樣也會有笑聲。只是，平時生活中無論是別人展示的，還是我們關注的，總是風光的一面、得意的一面，這就像女人的臉，出門的時候個個都描眉畫眼、涂脂抹粉、光艷亮麗，這全都是給別人看的。回到家后，女人們一個個就都素面朝天了，這就難怪有的男人感嘆：“老婆還是別人的好。”于是，站在城里，向往城外，而一旦走出圍墻，就會發(fā)現(xiàn)生活其實都是一樣的，有許多我們一直很在意的東西，在別人看來，可能就根本不值一提。

所以，不要把你的生命浪費在和別人對比上，應該跟自己的心靈賽跑。那些老拿自己和別人攀比的人，他們心靈的空間擠滿了太多的負累，從而無法欣賞自己真正擁有的東西。

其實我們對自己不苛求，又怎么知道別人一定比自己好呢？ 事實上每個人都有令人羨慕的東西，也有自己感到缺憾的東西，沒有一個人能擁有世界的全部，重要的在于自己的內(nèi)心感覺。那些心態(tài)平和的人也許生活中物質的享受并不比別人好，只是他能接受自己，覺得自己好而已。

所以，要懂得欣賞自己的生活，讓自己活得隨心所欲。你能改變什么讓自己感到愉快，那就做一些改變，不過，如果改變了以后會讓自己不愉快的話，那么不管有多少人要你去做，也不應該盲從去做。還有，即使你已經(jīng)知道改變以后會很好，但自己卻無力改變的話，也不應該勉強去做，原諒自己、欣賞自己現(xiàn)在所擁有的一切，那些讓自己覺得不滿意的地方，就很容易的忽略過去了。畢竟，上帝使我們擁有不同的膚色、不同的個性，就是為了讓我們的生活多姿多彩。所以要接受自己所謂不完美的地方，沒有必要勉強自己變得完美。

那些總是抱怨自己不幸的人，不要用沉重的欲望迷惑自己，不要總是看到你還不曾擁有的東西，而要靜下心來，放下心靈的負擔，仔細品味你已擁有的一切。學會欣賞自己的每一次成功、每一份擁有，你就不難發(fā)現(xiàn)，自己竟會有那么多值得別人羨慕的地方，幸福之神早已在向你頻頻招手了。

所以，我們要用“和自己賽跑，不要和別人比較”的生活態(tài)度來面對生活。如果我們愿意放下身價，觀摩別人表現(xiàn)杰出的地方，虛心向他們請教，而不管他是誰，就能從他的表現(xiàn)看出成功的端倪，那么收獲最多的其實是自己。

消除攀比

攀比使得一部分人的心里自始至終處于一種極度不安的焦躁、矛盾和激憤之中，使他們牢騷滿腹、不思進取，工作中得過且過、心思不專。更有甚者會鋌而走險、玩火燒身，走上了危險的鋼絲繩。因此，我們必須要走出攀比的心理誤區(qū)。對此，須需要注意以下幾點：

1.要會比較

攀比心理源于比較方式的不當，緣于比較“參照物”的選擇失誤。搞腐敗的那些地方官員和企業(yè)領導，他們所選擇“參照物”自然是那些風流倜儻的有錢人，自認為能力、才華不比他們差，而收獲卻比他們少，這是多么不公平啊！其實，只要我們多想一想那些普通勞動者，我們的心里又怎么會有這樣多的焦灼、急躁與失落，甚至是憤憤不平呢？面對著眾多普通人，我們的心靈必然會多一份平靜、豁達，甚至多一份愧疚。還有什么不平衡可言呢？

2.心底無私

攀比心理導致人生創(chuàng)傷，而心底無私則是治愈攀比心理的良藥。在當今社會種種誘惑特別是金錢誘惑面前，一些人目眩頭暈，忘記了做人的起碼標準和為人的基本守則，在心理平衡的過程中，向腐敗、墮落的目標邁進。在他們身上缺少的是圣潔的信念、奮斗的理想，缺少的是世界觀、人生觀的持續(xù)刻苦的改造，不能夠自重、自省、自警、自勵，不能夠達到一種高尚的人格的修煉。

3.傾訴

傾訴法也叫發(fā)泄法，即將自己的心理痛苦向他人傾訴。傾訴法是近年來醫(yī)學心理比較提倡的一種治療心理失衡的方法。受挫后如果把失望焦慮的情緒封鎖在心里，會凝聚成一種失控力，它可能摧毀側肌體的正常機能，導致體內(nèi)毒素的滋生。適度傾訴，可以將失控力隨著語言的傾訴逐步轉化出去。傾訴作為一種健康防衛(wèi)，既無副作用，效果也較好。如果傾訴對象具有較高的學識修養(yǎng)和實踐經(jīng)驗，將會給失衡者的心理適當撫慰，使他們鼓起奮進的勇氣，在一番傾談之后輕松快樂許多。

4.目標法

攀比干擾了原有的生活，擾亂敢原有的目標。重新尋找一個方向，確立一個符合自己的新目標，這就是目標法。目標的確立，需要分析思考，這是一個將消極心理轉向理智思索的過程。目標一旦確立，猶如在心中點亮了一盞明燈，人就會生出調節(jié)和支配自己新行動的信念和意志，去努力進行能達到目標的行動。目標的確立，標志著人已經(jīng)開始了下一步爭取新的成功的歷程。目標法既可以抑制和阻止人們不符合目標的心理和行動，又可以激發(fā)和推動我們?nèi)氖逻_到目標所必需的行動，從而讓我們鼓起迎頭趕上的勇氣。

因此，要想以健康的心態(tài)生活，首先要學會平衡你的心態(tài)，放棄無謂的攀比。

第三篇：小學生攀比心理的教育與引導

小學生攀比心理的教育與引導

宋永琴

（金昌市永昌縣第一小學，金昌，737200）

[摘要]：小學時期是兒童發(fā)展歷程中的一個重要時期，它是兒童個性心理品質形成的重要階段，而攀比心理是當前小學生中較普遍存在的一種不良心理，它嚴重影響了學生的健康發(fā)展，妨礙了學生學習活動的正常進行，甚至給家庭、學校帶來負面影響。因此，認真研究小學生攀比心理的成因，尋找好的解決方法，不僅具有廣泛的社會價值，而且對學生的全面發(fā)展具有重要的意義。

[關鍵詞]： 小學生 攀比心理 教育 引導

學校教育的目標不僅在于為學生傳授多種知識、技能，發(fā)展學生的能力和道德品質，更重要的應該是能夠培養(yǎng)出身心健康，能面對未來社會的種種挑戰(zhàn)，具有良好的適應能力，堅強、自信，全面發(fā)展的一代新人。而在當代小學校園里，學生之間的攀比現(xiàn)象無時無刻不在發(fā)生，不同年齡、學歷、家庭背景、以及學業(yè)成績的學生，都有基于自身特點的攀比心理和攀比行為。攀比深深地滲透于學生的生活過程中，影響著他們的思想、行為和學業(yè)。我所在的永昌縣第一小學是一所具有七十多年辦學歷史的城鎮(zhèn)小學，以往的招生范圍僅限于城鎮(zhèn)學生。近年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展，周邊農(nóng)民的教育思想發(fā)生了很大變化，很多家長把孩子送入我校學習，農(nóng)村戶籍的孩子一度占據(jù)很高的比例。這個群體的家庭經(jīng)濟收入、父母的受教育程度、居住環(huán)境，甚至在語言、行為方面，都和城鎮(zhèn)孩子表現(xiàn)出較大的差異。因此校園攀比現(xiàn)象的研究，對引導我校學生的健康成長，具有重要的實踐價值。

一、學生攀比現(xiàn)象的表現(xiàn)

漢語中對攀比的解釋是：“不顧自己的具體情況和條件，盲目與高標準相比”。因此人們對攀比的認識常常局限于他的負面性。但從心理和文化上理解攀比行為應該是廣泛的。所以我們認為的小學生之間的攀比也應該分為兩個方面。一方面是建立在虛榮心的基礎上盲目與別人比較，而不顧自己實際、不求長遠目標的現(xiàn)象；另一方面則是那些有利的、積極的、善意的、科學的與他人比較的現(xiàn)象。

其中第一個方面主要體現(xiàn)在以下幾種現(xiàn)象中：（1）比物質水平；比穿著，看誰的衣服是名牌；比學習用品，看誰的鉛筆盒高檔；比零用錢，看誰帶的錢多，花錢大方等。（2）比家庭條件；比誰家的房子大、裝修檔次高、父母當?shù)墓俅蟆㈠X多、車子好。（3)比外表長相；比誰長得漂亮，誰的服飾新穎，發(fā)型時尚。（4）比學業(yè)；比誰的學習好，敢與“尖子生”作比較，為了能夠超過他人，制訂詳細的學習計劃，并加以實行；（5）比品德，有的學生把標兵、模范作為自己做人的楷模；（6）比能力與理想，展示自己的特長，彌補自身的不足，并為自己將來制定長遠的目標；（7）比對集體的貢獻，為班級、為學校做了一些力所能及的事。很顯然第一個方面的現(xiàn)象中他們所攀比的是“不該比的東西”，對人生觀、價值觀尚未定型的小學生來說，熱衷于物質與享樂的追求，是很不利于他們的成長的。另一方面中所攀比的內(nèi)容則能使人奮發(fā)，追求向上，體現(xiàn)了一種積極進取的心態(tài)，也就是現(xiàn)代人所追求的敢于競爭、善于競爭的心態(tài)。這種攀比是小學生積極成長的催化劑，也是值得提倡的。因此對“攀比”現(xiàn)象因勢利導，使這種“比”指向積極方面，避免其中負面影響，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。明確“比”的內(nèi)容，選擇正當合理的“比”的方式是大有必要的。

二、學生攀比現(xiàn)象的特點

第一，自我展示與虛榮性。由于小學生正處在自我意識初步形成的階段，與別人比的過程也是展示自我的過程，對許多學生來說，在攀比中能夠展示自己的知識、能力、財富、外貌特征以及人際關系等，從而達到內(nèi)心的滿足。

第二，頻發(fā)性與廣泛性。學生之間的攀比幾乎是無時不有，從某種意義上說，學生是在比的過程中成長。攀比的內(nèi)容與形式也多種多樣，涉及學習和生活的各個方面，從不同的角度來看，有橫向和縱向的攀比，有內(nèi)在和外在的攀比，有物質和精神的攀比，也有積極的和消極的攀比等。

第三，從眾與盲目性。許多小學生根本不理解攀比的真正涵義，也就在隨大流的情況下產(chǎn)生的攀比行為。同時，由于缺乏明確的目標導向，攀比行為常常受各種因素影響，為他人所利用。

第四，情境性與互動性。青少年學生的攀比行為常常受情境左右，一種充滿競爭性的情境可能快速激起他們攀比的欲望，也會隨著情境的變化而改變。由于受情境的影響，學生之間的相互作用在攀比中也就凸顯出來，也就是在人際互動中攀比。

在青少年人生發(fā)展進程中，攀比是無法避免的，問題在于“怎么比”和“比什么”。消極的攀比是一種浮躁的心態(tài)，和別人的短處相比，自我滿足。比外在的、物質的，沒有意義的事物。在這樣的攀比心理支配下，孩子們會沉溺于外在的追求、物質的享受以及心理的虛榮，迷前進的方向，導致理想和志向的喪失。積極的攀比是一種向上的心態(tài)，和別人的長處相比、和自身不同的發(fā)展階段相比、比理想、比道德、比目標，在這樣的攀比中，孩子們會不斷超越自我、超越他人，從而加快其自身的發(fā)展。因此，小學生攀比心理既需要控制和批判也需要激發(fā)與鼓勵，把攀比行為引到積極向上、追求內(nèi)在精神的正軌上去。

三、學生攀比現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

其一，家庭環(huán)境。現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，一個學生就代表著一個家庭，家長對孩子的教育方式以及對待攀比的態(tài)度都是學生攀比現(xiàn)象形成的源動力。（1）家長的關愛方式。在長輩的溺愛下，孩子會養(yǎng)成任性、刁蠻、懶惰、貪圖享受的壞習慣。這種放縱的行為也就導致了不良攀比的產(chǎn)生。若只是適度的關愛，一方面可以促使孩子養(yǎng)成獨立生活的能力，另一方面也可以培養(yǎng)其良好的品性；（2）家長的表率。絕大多數(shù)家長都歸屬于一定的社會群體，在自己所屬的社會群體中，他們也在相互攀比，家長對待攀比的態(tài)度和他們所攀比的內(nèi)容，都會有意無意的影響到孩子。對孩子攀比心態(tài)的形成產(chǎn)生最直接的作用。其二，學校環(huán)境。學校是學生成長過程中一個重要的場所，學校環(huán)境直接影響到學生心理的發(fā)展。（1）學習群體。在青少年群體中，同輩之間的攀比現(xiàn)象尤為突出。他們有共同的生活經(jīng)歷、共同的志趣愛好和共同的價值取向，因此他們之間的攀比也較為容易實現(xiàn)，同時也是比較廣泛的。學業(yè)攀比、志向攀比、貢獻攀比都是比較常見的；（2）班級與學校的風氣。校風和班風都會以潛移默化的方式影響學生的思想和行為，在良好的學校風氣下，學生更會注意到學業(yè)以及自身能力和品德的培養(yǎng)。反之學生則可能更注重物質的享受和金錢的消費，而且班風是每個學生共同形成的一個大環(huán)境，會使每一個同學產(chǎn)生彼此間的比較行為。其三，社會環(huán)境。當今社會正處于物質、文化快速發(fā)展的時期，許多成人的人生觀和價值觀都尚未明確，因此社會環(huán)境也就復雜多樣。成人在社會上表現(xiàn)出來的處事態(tài)度、消費觀念都會為孩子們所模仿，也會在他們成長過程中逐漸滲透到他們的觀念中去。而且當代社會的競爭越來越激烈，社會地位的競爭、物質財富的競爭、聲望名氣的競爭等等，不管是良性的競爭還是惡性競爭都已經(jīng)屢見不鮮，同樣廣大小學生之間也存在著各式各樣大大小小的競爭。這些競爭勢必帶來攀比，所以一系列的攀比現(xiàn)象也就因個人觀念的不同而以不同的方式如火如荼地展開著。而且社會環(huán)境是一個大環(huán)境，無論是家庭環(huán)境還是學校環(huán)境都可以包含在社會環(huán)境下，一個大環(huán)境對孩子的影響是潛移默化的，所以社會對攀比現(xiàn)象的產(chǎn)生是一個必不可少的因素。

四、學生攀比現(xiàn)象的解決措施

攀比作為一種廣泛的社會現(xiàn)象，已經(jīng)存在于社會的各個層次,各個年齡段之間，可以說有人聚居的地方就會有攀比。人們無法消除攀比的存在，其實也大可不必去抑制攀比，只要是良性的、有益的攀比就值得提倡，這些攀比不僅無害，而且會促進發(fā)展，激勵向前。因此對于小學生的攀比現(xiàn)象，我們更應做的是引導而不是批評和抑制，只有把攀比引入正軌才能真正解決其帶來的隱患。學生攀比心理的化解，需要學校、家庭、社會以及學生自身等各方面的相互配合，共同努力。

（一）家長的表率作用

孩子們天真無瑕，心靈純潔，好奇心強，易教易懂易模仿，但是未能辨別是非曲直、真善美丑，什么都跟著學。因此，這種幼稚的天性為孩子攀比提供了心理基礎，常為父母所忽視。所以說，要求孩子做好的父母必須先做好。首先家長自己應該先養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，并以其為準則做人處事，孩子在觀察父母或其他長輩的言行舉止時，自己的觀念也在慢慢地形成。一般情況下孩子在成長的過程中與父母相處的時間是最長的，同時大多數(shù)孩子也會以自己的父母為學習目標。家長如果比較重視物質的享受，孩子也會養(yǎng)成貪圖享受的習慣，家長如果比較注意自身素養(yǎng)的追求，孩子也可能會比較重視內(nèi)在的發(fā)展；

另外，過分溺愛與遷就，嬌生慣養(yǎng)，也會讓孩子滋生攀比心理，產(chǎn)生依賴。人人都希望自己的子女能茁壯成長，超凡脫俗，于是，不少家長把自己的子女當作掌上明珠，聽之任之，要什么就給什么，殊不知，這些家長的行為對孩子其實是一種誤導。父母要給孩子以真正的關懷。對于有“攀比心理的學生”，家長應與學校密切配合進行教育。如果家長缺乏教育的常識和方法，可以請教老師或有經(jīng)驗的家長介紹成功的教育經(jīng)驗。這樣，提升了家庭教育的質量，使家庭教育與學校教育協(xié)調進行，為學生的健全人格的形成創(chuàng)設了良好的條件。

(二)學校的引導

首先，教師應該多掌握一些心理學知識，培養(yǎng)自己的人格魅力。在學生面前，以自己敬業(yè)、博學、自律、寬厚、誠實、可信的良好人格形象感染學生，提高自身的感染力和說服力。這樣，可以提高教師在學生心目中的威信，讓學生“親其師而信其言”，從而有效防止攀比心理的產(chǎn)生，使學生養(yǎng)成健康的心理品質。

其次，教師要轉變教育方式，絕對信任和尊重每一位學生。每一個人都希望得到的是他人的贊賞與肯定。每一個孩子都有自尊心，正因為這樣，在面對別人的閃光面，優(yōu)點，特別是吃洋餐，穿名牌時，會擺不正心態(tài)，一味追求比較。所以我們教師不能一味地扮黑臉，應改變教育方法或策略，對他們身上的閃光點，哪怕是一個小小的進步都給予肯定或表揚，讓他們充分認識自我，增強自信。這樣，讓學生看到自己的成功面，有利于他們健康心理的形成。

最后，應該充分發(fā)揮集體的作用。任何群體都會對個體產(chǎn)生一種心理壓力，這種壓力可以說是一種生存、生長環(huán)境對人的壓力作用。因此，教師要努力創(chuàng)建良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風學風。這樣，在積極向上的班級里有健康的輿論，同學間團結友愛，自尊自重，有助于消除學生的攀比心理。

（三）社會環(huán)境的改善

社會是一個大染缸，所有好的壞的，善的惡的，都會在社會上表現(xiàn)出來，而孩子們分辨是非的能力還沒有完全養(yǎng)成。雖然小學生與社會的接觸較少，但是多多少少都會受到一些影響。把彼此隔絕開來已然是不可能的，所以想較好的改善學生間的攀比現(xiàn)象就應從社會環(huán)境的改善出發(fā)。跟家庭環(huán)境類似，如果社會上人人都能夠做到不攀比，或良性的攀比，那么帶給青少年的影響必然是正面的。當然這基本不可能實現(xiàn)，但是人們可以從基礎出發(fā)，從細微處著手，對身邊能夠給青少年帶來負面影響的事物和現(xiàn)象加以改善，在有青少年出入的場合注意自己的言行。這樣的話不僅可以引導孩子們的攀比現(xiàn)象，還可以營造出良好的社會風氣。

（四）學生自身的培養(yǎng)

無論家庭、學校還是社會都是外部因素，攀比現(xiàn)象解決的根本還在于學生自身的素質。一個學生的如果性格上不喜歡攀比，那么他就會刻意的去避免攀比這一行為，比如我班的白索南當周，他是一個來自藏族的孩子，父母常年在牧區(qū)放牧，他在祖父母煩人正確引導下，極為懂事，從不與同學比吃比穿，學習成績出類拔萃。反之如果一個學生喜歡攀比，那他就會一個勁的拉人攀比。要改善學生的攀比現(xiàn)像就必須從學生自身出發(fā)，學生的感悟提高了攀比現(xiàn)象也會發(fā)生質的變化，我班孩子父母做教師、做公務員、做老板的甚多，為他們提供的物質享受相對較高，其中不乏一些穿名牌、吃洋餐的“貴族學生”甚至還有些沾染了“公主病”、“王子病”，對那些住出租屋、父母做農(nóng)民工的孩子鄙視之極，日常的學習、游戲，會把那些孩子拒之“圈外”。在他們?nèi)ψ觾?nèi)部，也會時常發(fā)生這樣那樣的不正當?shù)呐时取槿藥熣撸饕梢詮囊韵聨c出發(fā)：（1）把攀比引向競爭。由攀比到競爭是一個進步，也是認識的變化，只有通過競爭才可以把攀比的效果最優(yōu)化的表現(xiàn)出來；（2）把淺表的外在攀比引向深層的內(nèi)在攀比。學生搞清楚了內(nèi)在和外在重要性的問題，自然會改變自己的攀比內(nèi)容；（3）讓學生在積極攀比中不斷超越自我。攀比的目的不在于比，而在于通過比增進彼此的了解，促進自我反思，在此基礎上不斷超越自我。只有這樣才能使攀比變害為益，從根本上解決攀比的問題。

最后，從學生的長遠發(fā)展來看，老師、父母應當引導小學生保持一顆“平常心”。攀比現(xiàn)象在小學生中間愈演愈烈，很重要的一個原因是大部分的小學生沒有一顆“平凡心”。在家長的溺愛下以及一些錯誤信息的引導下，他們總以為自己是最好的、是最強的，而且事事要與他人比個高下，這又是對自己不夠自信的一種心理補償。這些學生的嫉妒心強，見不得別人比自己優(yōu)秀。因此，培養(yǎng)小學生的“平凡心”，對遏制小學生的攀比心理也有著極其深刻的價值。

孩子是一張白紙，學校、家庭、社會應該群策群力，讓孩子的心靈沒有貧富貴賤之分，讓他們平等、幸福、快樂地成長在同一片藍天下！

[參考文獻]

[1] 林崇德.發(fā)展心理學[M].人民教育出版社,1995.[2] 何艷如.心理衛(wèi)生與心理輔導[M].遼寧大學出版社,1999.[3] 劉媛媛.孩子愛攀比怎么辦 [J].少年兒童研究 , 2003,(09):23～25.[4] 林昭棠.攀比心理也有積極作用[J].探索與爭鳴 , 1988,(03):8～10.[5] 張鳳梅.家長要樹立正確的子女觀[J].山東教育 , 2000,(12):6～9.作者簡介

宋永琴，女，1975年1月29日出生，1995年7月畢業(yè)于金昌師范學校普師專業(yè)，1997年通過自學考試取得漢語言文學專科學歷，2005年取得中央電大漢語言文學本科學歷，現(xiàn)任教于甘肅省永昌縣第一小學，小學語文高級教師，多次獲得縣、市級優(yōu)質課競賽一等獎，多次獲得縣、市級優(yōu)秀輔導員獎，2011年獲得甘肅省優(yōu)質課大賽二等獎，2012年獲得甘肅省小學語文課文朗讀大賽一等獎，主攻中小學語文研究。通訊地址：甘肅省金昌市永昌縣第一小學，郵編737200，電話***，E-mail：791744245@qq.com.............

第四篇：小學生的攀比心理的教育和引導

小學生的攀比心理的教育和引導

[ 2009-1-5 14:20:00 | By: ding ]

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推

薦

關鍵詞：攀比心理平凡心 競爭

小學生的攀比心理的負面消極的影響，如有的學生互相比穿著、比氣派等，就是沉溺享樂的比較，會消磨意志，玩物喪志。因此對“攀比”現(xiàn)象因勢利導，使這種“比”指向積極方面，避免其中負面影響，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。明確“比”的內(nèi)容，選擇正當合理的“比”的方式是大有必要的。1 把攀比引向良性競爭

社會競爭越來越激烈，人們的交往更加頻繁，人與人之間的攀比的機會也越來越多，攀比的面也越來越廣泛。在不考慮自己的實際情況下，只是憑一時的沖動或是受某種外力的影響與他人盲目的比較，這類攀比是消極的，對小學生是有害的。而在有明確的教育目標的和要求的指引下，以知識、能力和品德為比的主要內(nèi)容；以促進滋生問題的改善和促進自身精神的成長為主要目的，這類攀比是積極的，值得提倡。

小學生的攀比要突破傳統(tǒng)的比的內(nèi)涵，強調競爭意識的培養(yǎng)。就是在比較的基礎上相互爭勝，超越自我，激發(fā)個人的學習熱情，從而推動個人的發(fā)展。由于競爭的排他性和嚴酷性等特點，良性競爭也是很有可能轉化為惡性競爭的。因此，在小學生攀比行為引向良性競爭的過程更要注重培養(yǎng)小學生良好的心態(tài)和良好的品德，保持積極意義的良性競爭。

首先，在競爭過程中要讓小學生做到敢于比。幫助小學生在充分的了解自己的基礎上，引導小學生敢于同比自己高、比自己強、比自己有優(yōu)秀的人進行比較。對高于自己的人不僅僅是持有仰慕心理，而且還要敢于同別人比，在比中自我進步。其次，要引導小學生學會比。要怎樣進行比才算是合理的比常常困擾著小學生。有些小學生總是拿自己的優(yōu)勢與別人的劣勢比，這樣勢必會形成自負心理；也有一些學生總是拿自己的短處與別人的長處去比，就會形成自卑心理。因此要引導小學生在攀比中找到最佳的參照點，在看到自己的長處和不足的基礎上進行比。在比中求進。2 轉移不合理的攀比興奮點

小學階段的孩子表現(xiàn)的欲望都很強，都具有與人“比”的欲望。然而許多小學生沒有真正理解比的內(nèi)涵，使得競爭比較的興奮點發(fā)生了傾斜，熱衷于物質的、淺層的、暫時的攀比。同時還應看到，小學生有攀比心理，說明他們的內(nèi)心有競爭的傾向或意識，想達到別人同樣的水平或超越別人。因此，要抓住小學生這種上進的心理，改變他們攀比吃穿、消費的傾向，引導孩子在學習、才能、毅力、良好習慣等方面進行攀比。

根據(jù)小學兒童注意的發(fā)展的特點：一方面，小學生的注意的轉移呈上升趨勢。注意的轉移不同于注意的分散，它是根據(jù)新任務的新的需要，主動及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。另一方面，小學生從無意注意占優(yōu)勢，逐漸發(fā)展到有意注意占主導地位。心理學家做過這樣一個實驗：設計一組卡片，每張卡片分上下兩部分，上半部分畫有一種動物，如猴、狗、熊、虎等，下半部分畫有一種家具，如桌、椅、鐘、櫥等。測驗時，要求一半兒童記住動物并予以復述，另一半兒童記住家具并予以復述。結果發(fā)現(xiàn)，低年級兒童往往把不要求他們注意的東西給記住了，而要求他們注意的東西卻很少能復述。隨著年齡的增長，兒童日益傾向于符合任務的要求，力求排除另一半畫面的干擾。這說明小學兒童的注意是從無意注意占優(yōu)勢，逐漸發(fā)展到有意注意占主導地位的。低年級兒童的注意力在很大程度上取決于教學的直觀性、教師語言的形象性、學習的客觀環(huán)境和自身的情緒。一般說來，低年級兒童之所以能堅持有意注意，往往是由于教師和家長的督促。他們的有意注意基本上是“被迫”的。只是隨著年齡的增長，大腦神經(jīng)系統(tǒng)的活動更好地得到協(xié)凋，加之學習生活的客觀要求，才促使其有意注意逐步發(fā)展起來。至四五年級，兒童的有意注意已基本上占居主導地位，有意注意由“被迫”狀態(tài)上升到自覺狀態(tài)，當然，無意注意仍還具有一定的作用???。因此，要抓住小學生這些心理里發(fā)展的特點，教師要經(jīng)過教育和引導，給小學生提出明確的任務要求，要求他們的知識、技能、品格在學習和生活中不斷地提高。促使他們在比吃穿、消費的注意力轉向在學習、才能、毅力、良好習慣等方面的攀比。

與此同時，要營造良好的氛圍，引導學生發(fā)現(xiàn)新的、好的攀比興奮點。一方面對那些沒有攀比興奮點的小學生，應當根據(jù)他們各自的基體情況，引導他們比學識、趕超自我的目標，使他們的學習和生活有計劃，有奮斗的目標。另一方面，對那些雖然有興奮點但強度不夠的小學生，應當進一步強化攀比的力度，使他們愿意聽同他人比，敢于同他人比。轉移小學生不合理的攀比興奮點的目的在于引導和生成正向的攀比內(nèi)容。攀比是一種不滿足現(xiàn)狀、不甘落后的心理，在特定情況下能對孩子起積極的促進作用。攀比的內(nèi)容的選擇直接決定著攀比結果的積極性或消極性。一般來說，小學生的攀比內(nèi)容更多地集中于表面的、外在的、物質層面的、當下的??如比吃、穿、用到比成績、分數(shù)、名次、交友??如果不加以正確引導，就有可能產(chǎn)生負面影響。容易出現(xiàn)小學生之間看誰的衣服是名牌；比學習用品，看誰的鉛筆盒高檔；比零用錢，看誰帶的錢多，花錢大方等。所以應當努力引導小學生把眼光放到比學習、比進步、比能力、比努力、比好的行為上，這才是有意義的。

另外，隨著小學生人認知能力的發(fā)展，隨著品德修養(yǎng)的逐步提高，還要引導小學生的攀比內(nèi)容向內(nèi)在的、深層的、精神的、長久的方向發(fā)展。如比知識、比品格、比智慧、比奉獻等。這類的比較是能夠促進小學生健康成長。競爭的目的不在于比的過程或者是所比較的內(nèi)容，真正的目的在于通過比較增進彼此間的溝通和理解，促進自我反思，促進自我完善，不斷自我成長。3 鼓勵小學生自己與自己比

孩子們在攀比的時候，最典型的理論就是“ 別人都有，所以我也應該有”。因此，別人買了新書包，我該有；別人買了名牌服裝，我也應該有；別人有了新式玩具，我更應該有。這時，無論父母怎么解釋，但因為孩子的心理和行為往往受情緒控制，而缺乏理智，因此不能理解人的需要的滿足是受一定條件限制的。對付這樣的孩子，比較快速生效的辦法是實行反攀比。父母可以用孩子已經(jīng)有的玩具、物品或特長來和別人比，讓孩子知道自己有的東西別人也沒有，自己有的專長別人也沒有。父母也可以經(jīng)常帶孩子出去走走，讓孩子看到豐富多彩的世界，認識到世界是由不同的顏色、不同的事物組成的，每一種物質都有不同的作用。正因為這些不同才構成了世界的魅力。此時，父母再給孩子講些道理，告訴孩子不是每個人都可以擁有別人所有的東西，每個人的條件是不同的，所獲得的東西、所具備的能力也不是相同的。這樣，孩子心里會平衡一些。

以上的做法只能暫時的消除小學生心中的失落感。如果再遇到同類情形，他們很有可能再次進行攀比，以及由此而產(chǎn)生種種比健康的心理。因為小學生往往難以客觀地看待自己和他人，當與其他同學進行攀比時，難以客觀的分析環(huán)境、條件對自身的影響，在比較過程中往往會產(chǎn)生自卑感，缺乏自信，最后甚至會損傷他們的自尊心。因此，不妨鼓勵小學生自己與自己進行比較。要引導學生拿自己的過去和現(xiàn)在比，自己的今天和昨天比，這個月和上個月比，本學期和上一學期比。在比較中，孩子會經(jīng)常看到自己的進步。原來不會的拼音現(xiàn)在都會了，原來不認識的字現(xiàn)在都認識了，原來不會騎自行車現(xiàn)在也會了。在攀比過程中，關鍵不在于別人怎樣，而在于自己怎么樣，即在昨天、今天、明天的背景上，找準自己的最佳坐標，在不斷超越自己現(xiàn)有狀況的基礎上與自己比。這些比較都可以獲得進步，孩子的自信心也會有所增強，從而超越原來的自我，并在欣賞自己的過程中努力超越他人。引導小學生保持一顆“平凡心”

攀比現(xiàn)象在小學生中間愈演愈烈，很重要的一個原因是大部分的小學生沒有一顆“平凡心”。在家長的溺愛下以及一些錯誤信息的引導下，他們總以為自己是最好的、是最強的，而且事事要與他人比個高下，這又是對自己不夠自信的一種心理補償。這些學生的嫉妒心強，見不得別人比自己優(yōu)秀。因此，培養(yǎng)小學生的“平凡心”，對遏制小學生的攀比心理有著極其深刻的價值。

在引導小學生保持一顆“平凡心”的過程中，作為家長和教師樹立好形象是關鍵。家長和教師必須對名利，對孩子現(xiàn)在的成績、未來的從事職業(yè)等問題上保持一顆平凡心，降低對孩子的預期，實事求是地幫助孩子確定自己的人生目標。其次，是讓小學生學會愛和理解教育和引導小學生愛同學、愛自然、愛勞動，提高他們愛與感受愛的意識和能力，在愛中體會生命的價值和意義。以及要求小學生理解他人、欣賞別人，學會溝通、謙讓和合作，改善同學之間的人際關系，提高他們團結協(xié)作的能力。小學生有了一顆“平凡心”，減輕了小學生身上的心理負擔和學習任務，他們就容易從平凡的生活中、從點滴的小事中發(fā)現(xiàn)快樂、感受快樂、創(chuàng)造快樂。從而走出攀比心理的陰影。

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第五篇：大學生攀比心理

淺談大學生攀比消費心理

目前，我國校園貸套牢大學生變得越來越嚴重，在前一段時間河南鄭州某大學的一名在校大學生欠債百萬跳樓事件更是引起了全社會的關注，誰又能想到還在大學階段的學生債務居然能高達百萬元。一起接著一起因為網(wǎng)絡貸款導致大學生走向極端的案例接連發(fā)生。很多人把矛頭都指向了亂象叢生的“校園網(wǎng)貸”。可是，沒有市場，就沒有買賣！使這個怪誕的網(wǎng)貸市場“蓬勃發(fā)展”的動力——大學生的攀比心理！

大學生消費攀比在高校中已經(jīng)逐漸成為一種普遍現(xiàn)象，攀比之風現(xiàn)象風起云涌，好像不爭個上下死不休的架勢。物質的攀比，無節(jié)制的消費，這主要體現(xiàn)在衣、食、住、行的各個方面。比如很多大學生買東西并不是基于要用而是要跟人家比、趕潮流；買名牌的東西并不是基于其品質而選卻是由于它的名氣可以顯擺自己的地位，比闊氣、比有錢。在他們的眼里攀比視乎成為了他們買東西的主要動機，于是乎在他們的觀念里就形成了“穿的一定要有名牌，多不多放一邊”，崇尚潮流、名牌的潛規(guī)則等等一些不健康的消費。消費白領化是現(xiàn)今很大一部分大學生消費的最生動描述。

促進經(jīng)濟健康的、良性的循環(huán)發(fā)展，我們鼓勵人們消費，拉動內(nèi)需，本是無可厚非。但如果沒有正確引導，以不正確的消費觀念為主導，不量力而行、不節(jié)制、不理智的超前消費導致盲目、泛濫消費，其造成的一連串后果也是不可低估的。特別是現(xiàn)今很多大學生被盲目攀比的不健康消費心理引導，對大學生、家人及社會造成了莫大的影響。

我們深知大學生盲目攀比消費的危害性，但到底是什么樣的原因造成的呢，我們應該采取什么樣的辦法來拯救深陷其中的大學生，預防深陷盲目攀比消費的泥潭中更顯的重要。

首當其沖的一個原因就是具有咱們中國特色的“中國家庭式溺愛教育管教模式”，家庭溺愛成為大學生消費攀比的助推器。其次商家為了爭奪市場廣泛地利用負面的宣傳，誤導大學生消費，為自己創(chuàng)利，也是致使大學生盲目攀比消費的誘因之一。最后大學生不同消費層次群體的不良導向作用，也是導致越來越多的大學生形成盲目攀比消費心理的誘因。

總而言之，大學生攀比消費心理所造成的危害是不可估量的，必須要引起高度的重視。再者也應該看到造成大學生攀比消費的原因也是復雜的、綜合的，我們應該辯證的看待，透過現(xiàn)象看本質從而才能提出客觀的、符合實際需要的建議，對最終解決大學生攀比消費心理起到有益的幫助。