第一篇：關于撰寫子課題結題報告的基本規范

關于撰寫子課題結題報告的基本規范

《子課題結題報告》是實驗區(校)參加課題研究實驗的最終成果形式之一。為增強結題報告的科學性和規范性,總課題組對其撰寫內容和格式提出以下基本規范。

一、標題 結題報告標題格式: 中國倫理學會德育專業委員會“十二五”重點課題“和諧德育研究與實驗”子課題“······”結題報告

在標題下面列出實驗區、實驗校和課題組名稱、執筆人姓名、聯系電話、郵編、E-mail。

二、正文

結題報告正文由四部分組成。(一)子課題立項研究的基本情況

這部分包含四項內容。第一、介紹子課題名稱。第二、闡述子課題提出的背景和原因，主要以對學校德育工作、學生思想品德教育及課程改革、家庭教育和社會影響等現狀的調查分析為根據,說明為什么提出該課題及其進行立項研究的必要性。第三、介紹課題研究的目的和預期目標。第四、介紹參加實驗的年級、班數、人數、課題研究的起止時間。

這部分內容應體現德育研究和德育工作的針對性和主動性，符合課題鑒定驗收標準的“課題性”要求。

（二）課題研究的理論依據 理論依據包括：德育工作的有關文件，如《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《》等；哲學社會科學、教育科學及德育論等基礎理論；總課題組《和諧德育論》、《整體構建德育體系總論》、《整體構建學校德育體系導論》、各學段《整體構建學校德育體系實踐導引》等著作中的理論要點。理論依據是符合課題鑒定驗收標準“科學性”的必要條件。

（三）課題研究的內容、原則和方法

這部分是總結介紹經過課題研究構建的德育實踐模式的主體部分。鑒于課題研究的內容、原則和方法在實施中的整體聯系，可以把三者結合起來闡述。如將內容、原則、方法融合到學校課題組設計的序列專題活動中進行闡述；也可以將課題研究的內容、原則、方法進行相對劃分，依次總結闡述。

1．課題研究的內容范圍

課題研究的內容是圍繞子課題研究目標設計的具體化的專題或問題，包括實驗校對和諧德育體系的目標內容、途徑方法、管理評價中一個或幾個方面的具體研究，如子課題“農村小學班主任工作方法體系研究”中培養學生的集體意識、小學生心理輔導策略、培養良好習慣、與家長溝通配合等專題內容；實驗校對《和諧德育》、《一切為了孩子》、《好孩子好習慣》及校本德育教材的實驗研究，均可作為課題研究內容進行系統的總結介紹。

2．對課題研究原則的闡述

課題研究的原則是根據課題研究的理論依據和子課題研究內容確定的研究理念，是對研究過程“應該怎樣做”的理性認識。遵循實驗原則進行實驗操作是教育科研的基本要求和基本特點。實驗原則一般在研究方案中已經確定，結題報告闡述原則應把重點放在怎樣應用科學理念進行研究實驗上。

3．課題研究方法的總結介紹

課題研究的方法包括管理方法和研究（實驗）方法兩個方面。管理方法主要是為保證課題研究按計劃實施所采取的課題管理工作措施，如建立課題領導小組,定期進行總結交流，建立科研檔案等。研究方法主要指課題研究使用的教育科研方法，如調查研究法、個案研究法、行動研究法、文獻研究法等等。結題報告介紹研究方法應緊密結合實例，把重點放在總結介紹怎樣運用適合課題研究內容的方法進行實際操作，怎樣解決實際問題，怎樣實現研究目標上。總結介紹研究方法要突出重點，注重創新，反映特色，講究條理，體現實踐操作過程。這部分內容是符合課題鑒定驗收標準的“科學性”、“創新性”、“規范性”的主體部分。

（四）研究成果和結論

這部分的重點是系統總結課題研究取得的各項成果。1．根據研究內容分項總結課題研究取得的實際效果。如：（1）課題研究對提高學校德育工作整體水平、推進素質教育及和諧社會建設所產生的作用；

（2）課題研究對提高教師的教書育人能力和師德素質所產生的作用；（3）課題研究對提高學生的思想品德及整體素質所產生的作用；（4）課題研究對家庭教育和社會教育的引導和影響情況。從上述層面總結介紹課題研究效果，要注意選取典型實例以輔助效果說明；對課題研究在落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《教育部關于整體規劃大中學德育體系的意見》等文件中所起的作用也要進行總結說明。闡述實驗效果可以結合語言表述選擇使用列表法和條形、曲線、圓形等圖示法，與實驗前的現狀進行定性或定量的比較說明，這部分是符合課題驗收標準“實效性”的主體部分。

2.分項說明成果形式、數量、發表、獲獎和推廣采用情況。3.結論

在對研究成果進行系統總結說明的基礎上，寫出課題研究的結論。研究結論主要是用簡明的語言，歸納課題研究所設計的內容和所才采用的方法對取得的實際效果的有效性，也可以通過取得的效果證明課題研究設計的內容方法的創新價值和實踐意義。

4．思考與展望

對課題研究過程中的深刻體會或有待繼續研究的問題作概要說明或討論。

三、參考文獻

在報告文后以“參考文獻”為標志列出課題研究參考引用的著作和文章題目。

四、附件及規范要求 附件是研究成果的系統載體，也是結題鑒定的必備資料。附件類型包括：子課題研究的論文集；德育活動課教案；教師、家長、學生成長、發展變化的典型個案；校本德育教材；已出版的成果專著；刊有子課題成果的報刊雜志；反映課題研究成果的音像制品；其它相關資料。

凡結集成書或出版的成果專著總課題組要求統一采用787mm×1092mm 16開本，封面左上角標印中國倫理學會德育專業委員會會徽與“和諧德育研究成果”字樣。

第二篇：子課題結題報告

子課題《班級文化建設途徑的研究》結題報告

發布時間： 2011/10/10閱讀次數： 1276

子課題《班級文化建設途徑的研究》結題報告

一、課題研究的背景

我校于1995年建校，建校時間不長，校園文化還屬于探索和初步形成階段，但是校園文化對學校的發展、學生的成長過程中的重要作用，越來越引起學校領導的重視。在中共中央《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部下發的《關于大力加強中小學校園文化的通知》精神的指引下，我校開始大力加強校園文化的建設，正逢此時，國家級教育科學“十一五”規劃課題《班級文化建設策略與機制的研究》開始了，我們感到這是促進校園文化建設的一個難得的好機會。

班級文化是校園文化的重要組成部分，是校園文化得以豐富和延續的載體。因此，要想形成有自己特色的校園文化，必須依靠有特色的班級文化來支撐。為此，我們對學校的現狀進行了認真的分析，發現目前尚存在著如下問題：

1、班主任在班級管理中缺乏新的管理理念，還習慣使用管、卡、壓的方式管理班級。

2、班主任對班級文化建設內容和功能了解認識的不夠，對班級管理和班級文化建設之間的關系認識不足。

3、有些班主任缺乏系統的班級管理方法，缺乏民主作風和民主意識，疲于應付班級的各種事物，致使整個班級沒有凝聚力和自我約束的能力。

4、有些學生由于受社會不良風氣的影響，一些消極思想和傾向日見抬頭，如有的同學迷戀網吧、搞對象、學習懈怠、精神委靡；有的學生打架斗毆和社會上的閑散人員接觸頻繁。

5、一些學生的家庭教育不僅存在著不足，而且與學校的教育背道而馳。針對這些現象我們力圖通過多種途徑構建班級文化，利用班級文化的育人功能來達到教育和管理效果，從而提升班主任的管理水平，提高學生主動參與、自我約束的能力和主人翁的責任感。于是，我們確定了《班級文化建設途徑的研究》做為此次課題的研究方向。

二、課題研究的內容和目標

1、挖掘班級文化的內涵，結合班級特點確定班級發展目標。

班級文化是指班級成員在學習、交往等活動中形成的信念、價值取向、態度、思維方式及行為方式，是一個班集體存在方式的總和，它是一個班集體在長期建設和發展過程中全力塑造形成的并為全體師生所認同的班級的精神風貌的表現形式和物質形態。班級文化的本質是以價值觀為核心的精神環境，它是由物質文化、制度文化、精神文化三個層面構成的。具有凝聚功能、激勵功能、框范功能、涵養功能。

一個具有特色的班集體是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化地對學生進行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能，它是一種無形的約束力，使學生自覺的約束自己的言行，使人與環境保持和諧一致，使人在心情愉悅的氛圍中獲得感悟，產生蓬勃向上的力量。

我們要求各位班主任要對班級現狀進行研究分析，寫出調查報告，確定符合本班特點的研究方向、目標和措施。

2、結合班級文化建設的三個層面，尋找班級文化建設的有效途徑。

班級文化建設通常可以通過三個層面來體現：

（1）物質層面：美化學習環境，發揮育人功能。

心理學認為：自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，激發學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發向上。另外優美的教室與環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常常可以看到：凡是教室環

境整潔、優美的教室，其師生榮譽感都比較強，班級的內聚力都比較大。

（2）制度層面：師生研究討論，制定班級公約。

古人說：沒有規矩，不成方圓。班級正常運行還要靠制度。要制定合理有效的班級公約，首先要從集體利益出發；第二從學生的身心健康發展方面考慮；第三從學習、紀律、生活、工作、勞動等方面入手；再就是有獎有罰，及時大力表彰先進，處罰違紀行為，關心后進生，必要的時候可以請家長一起來參與班級公約的制定。具體辦法是：發動群眾，小組討論，合并提升，全體簽名，督導檢查。

（3）精神層面： 班級精神文化是班級文化的核心，體現著班級的價值觀，是班級一切工作和行為的理念導向，是班級文化中最重要的部分。

總之，班級文化是班級的靈魂所在，是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。

3、根據班級文化的育人功能，探索班級文化在班級管理中的重要性。

(1)教育性。班級文化源于實踐，并從實踐中創造出來，一經形成，它對整個班級或班級中的個體都會起到一種凈化、激勵和促進的作用。因此，教育性是班級文化的重要特點，也是班級文化建設的出發點和歸宿。

(2)創造性。班級文化的產生結合了時代對教育的要求、學生的年齡、周邊環境等諸多因素。因此，優良的班級文化必須要有創造性，照抄照搬或者沒有自身特色的班級文化是沒有生命力的。為此，在建立班級文化時，班主任就必須和全體同學在取得一致看法的情況下，來構筑自己的班級文化，使之具有生命力、創造力、和發展力。

(3)導向性。班級文化不僅影響學生個體的行為，而且也影響著班級的行為，引導著班級發展的方向。積極的班級文化，能夠讓班級學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到集體的要求和期待。

(4)主體性。班級的主體是學生，班級的每一位同學都是極富個性的人，每一位同學都有不同的閱歷，積累了一定的人生經驗；每一位同學的個性不同，其興趣愛好及所擅長的技能都不一樣，知識的涵蓋面也不盡相同。這些不同決定了集體、個體對任何意識形態認識的分歧，故我們必須針對學生的具體情況，選擇一種能為大多數學生接受的班級文化模式。因此，在建立班級文化時，我們必須在充分了解學生情況的基礎上，調動學生的積極性，使盡量多的學生能自動地接受班級文化的理念，從而使班級文化能真正發揮其在班級運作中的主導作用。

(5)驅動性。積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學生發展的驅動力，能夠促使學生孕育信心，追求成功和樂于交往，使學生充分感受到集體的力量，集體的希望，產生強烈的責任感和集體榮譽感，更加明確作為集體的一分子對集體的責任和義務，激發起為集體榮譽盡自己最大努力的強烈愿望。

三、課題研究的過程

學校對該課題非常重視，成立了以校長為核心，德育副校長負責、學校教科室牽頭、德育干部參與的課題研究領導小組，參與人員共計74人，參與班級30個。

1、認真做好培訓工作，為課題研究做好充分準備。

2007年4月，總課題組組織召開了《班級文化建設策略與機制的研究》開題培訓，會后我們及時組織了全體教師觀看由總課題組制作的培訓光盤，并把課題培訓的相關內容發到校園網上，供老師們學習、參考，為更好地參與課題研究拓展思路、樹立信心。

07年7 月，學校課題領導小組根據總課題組的要求，及時召開本校的課題開題培訓會，學習子課題《班級文化建設途徑的研究》的實施方案，詳細分析學校、老師、學生和班級中存在的問題，對如何開展課題研究給予了具體的指導，并對第一階段的工作做了部署。

2、扎實推進各項工作，保證課題研究有序進行。

學校研究方向確定后，課題研究領導小組圍繞學校課題,提出了系列子課題，供參與研究的教師們選擇，課題小組要求每個實驗班對本班的班級文化現狀展開調研，對班級文化現狀進行分析，寫出分析調查報告。各位班主任根據本班的實際情況確定自己的研究方向，并寫出可操作的班級文化建設實施方案。這樣，從一開始就使課題研究與班級實際緊密聯系在一起，使課題研究具有較強的針對性。在方案實施過程中，課題組要求實施小組注重方法和效果的動態研究，本著“從班級建設中來，到班級建設中去，問題就是課題”的研究原則，根據實施效果及時矯正方法，提煉成功經驗，再用于指導班級建設，從而達到課題研究與班級文化建設良性互動的研究效果。

3、定期開展評比交流活動，積極促進成果轉化。

2008年10月份，班級文化建設活動在我校轟轟烈烈地開展起來，各班充分發揮學生的主體作用，確定班級發展目標，制定班級管理制度，創作自己的班歌、班訓、班徽，制作了班級文化建設展牌，展示了各班的班級文化建設情況。學校課題領導小組組織開展了“我最喜愛的班歌、班訓、班徽”評比活動，組織開展室內布置評比、板報評比、班風班貌評比等活動，涌現出了許多班級文化建設先進集體，劉平婷、于亞利、季宏艷老師在會上做了經驗交流；舉辦了“主題班會觀摩”比賽；開展了“誦讀經典書籍創建書香校園”等活動。這些活動的開展對班級文化建設起到了很好的推動作用。

“研究成果的轉化是開展課題研究工作的根本目的。某種意義上講，只有當研究成果轉化為班級文化建設的現實決策和舉措時，才能真正體現課題研究的價值。”為充分體現調研成效，我們在推進調研成果轉化上下工夫。一方面以經驗交流推廣、應用的方式轉化。另一方面以班級文化建設領導小組提案、決定等方式下達各個班級，并以跟蹤督辦方式保障成果轉化，有效地確保了各項調研的成果落實。

為此，2008、2009我校連續兩年獲得“縣級校園文化建設先進學校”的稱號。

四、課題研究的成果

1、改進工作

三年中，我們通過深入推進班級文化建設，促進了學生們的健康成長，令我們感動，令我們驕傲。班中有殘疾學生上下樓困難，同學們就每天課間背、扶著他上下樓，幫助他堅持來校上學；有學困生遇到難題，就有同學們給她講題，并將自己整理得非常完整的筆記送給她；有的老師病了，學生就自發地去慰問老師，一句句真摯的話語，一封封充滿關懷的信件，溫暖著老師的心；樓道教室干凈、整潔、美觀，公共設施保存完好。在汶川地震中同學們踴躍的捐款，并自發的走上街頭為災區募捐，受到局領導的贊賞；在支援甘肅漢水“共建書屋”活動中，同學們節省自己的零花錢每人為災區的孩子買一本新書；我們課題組老師所帶的班級多個被評為“縣級三好班集體”“市級三好班集體”，“狀態教育先進班”、“誠信先進班集體”。同學們對自己的信心，對集體的信心更是激勵著他們在成長中成熟起來。

2、提升觀念

在現代教育中，班級文化建設受到越來越高的關注和重視，作為班主任，必須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創新，以適應現代教育的發展。在班級文化建設中，班主任工作要定位在著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；要著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；要關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展；要關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。

在教育教學工作中，我們充分運用制定班級發展目標、班級管理制度；創作班歌、班訓、班徽；組織開展班風班貌評比、主題班會設計大賽和主題班會觀摩活動等。讓學生獲得成功的策略，賞識學生的個性，使學生舒展心靈，發揮潛能；培養學生的優勢，增強他們的學習力與自信力，獲得克服困難的勇氣；實現對學生的有效激勵，使他們獲得成功，健康成長。

3.成果展示

三年中，我校的課題研究人員結合教育實際撰寫了一大批有價值的班級文化建設論文、案例，（先后獲得一等獎6個，二等獎38個，三等獎74個）。我們把一段時期內課題研究人員成果論文的學習研討作為班主任定期培訓內容，不斷豐富班主任班級文化建設的思路，引領級文化建設健康發展。自開展班級文化建設研究以來，我校開辟、制作了64塊班級文化園地建設展示牌，實現了班班有文化建設園地，班班有班徽、班歌、班訓，形成了特色鮮明的班級精神，班級精神凝心聚力，助推了我校班級文化建設持續向縱深方向發展。

五、研究反思與討論

在三年的研究過程中，課題組成員廣泛研究了班級主體精神與學生個性差異之間的矛盾，深入研究了班級文化建設的有效機制，在理論與操作上取得了一定的成果：一是課題組對班級文化經營的意義以及班級文化的內涵做出了明確的界定，對班級教育中精神文化層面的作用有了更加嚴謹而又富有創見的認識；二是提出了班級文化建設的構建模式，通過創作班徽、班歌、班訓和制定班級目標等形式，使班級文化的作用顯性化，提高了班級群體的影響力和感召力；三是課題組探索了班級學習文化的個性化浸潤建設，使學生的學習方式和文化視角有了較大的變化；四是先進的教育理念在教師中得到認同，教師在教育過程中的角色與行為發生了可喜的變化，能夠更加主動自覺地對教育的許多基本問題進行思考，教育教學能力和教育科研能力得到普遍提升。

本課題立足于現狀，雖然做了一些有益的探索，形成了一定的操作模式和途徑，但仍需進一步完善和提高。如，班主任換屆時如何做好班級文化建設的銜接工作，如何將班級文化建設與校園文化建設有機結合等仍需進一步研究。

第三篇：如何撰寫課題結題報告

如何撰寫科研課題結題的研究報告

1、如何撰寫科研課題結題的研究報告 原作者:宜賓市江北實驗小學校

周光強

結題《研究報告》是一種專門用于科研課題結題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據。

1.1、結題《研究報告》的總體結構.?一篇規范、合格的結題《研究報告》，需要回答好三個問題.一是“為什么要選擇這項課題進行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現實意義。二是“這項課題是怎樣進行研究的？”要著重講清研究的理論依據、目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？”接下來，我分析一下這三個問題在哪里進行解決。

?一份規范的應用性研究課題結題《研究報告》，其基本結構大致包括十個部分（也可分為八個部分）.①課題提出的背景.②課題研究的意義（包括理論意義和現實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）.這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題進行研究？”.③課題研究的理論依據.④課題研究的目標.⑤課題研究的主要內容.⑥課題研究的方法.⑦課題研究的步驟.⑧課題研究的主要過程.從第③部分到第⑧部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？”.《研究報告》的這八個部分，除了第⑧部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內容基本相同。到了撰寫結題報告時，只須照抄或作適當修改就可以了。而第⑧部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。

⑨課題研究成果.這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果？”.⑩課題研究存在的主要問題及今后的設想。

假如，你的是實驗性研究課題。就要注意，實驗性研究課題結題報告的結構，基本上與應用性研究課題結題《研究報告》相同。它們之間的差別在三個地方：ⅰ研究報告中的第③部分“課題研究目標”，在實驗報告中應改為“實驗假設”。ⅱ研究報告中的第⑨部分“課題研究成果”，在實驗報告中應改為“實驗結果與分析”。ⅲ研究報告中其他部分的標題中的“課題研究”，應改為“課題實驗”。

最后最好加上附件(參考文獻、引文注釋、與正文有關的附件材料)。1.2、結題《研究報告》的總體要求.?要根據課題研究類型的要求，規范小標題的表述。應用性研究課題和實驗性研究課題的結題《研究報告》，在小標題的表述上是有所區別的（這個區別在第一部分已講過了），要按照不同類型的要求來表述小標題，做到前后一致。有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應用性研究課題還是實驗性研究課題，因而，在結題《研究報告》小標題的表述中出現不應有的混亂：在應用性研究課題結題報告中，有些部分的小標題以“課題研究的理論依據”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述，其他部分的小標題則以“實驗目標”或“實驗內容”這樣的小標題來表述，小標題的表述互不協調。還有，“假設”是實驗性研究課題結題《研究報告》結構中一個重要的部分。但在實驗性研究課題結題《研究報告》中有的沒有這一“假設”，而在應用性研究課題的結題《研究報告》中有的反而出現“假設”。這樣的表述是不規范的，在修改時應注意使小標題的表述前后一致。?要扣緊題目中的關鍵詞語撰寫《研究報告》。圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關鍵詞語，是寫好一篇結題《研究報告》的基本要求，也是填寫好立項課題申報表，制定好課題研究方案，撰寫好開題報告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實做到緊扣題目，緊扣關鍵詞語，在撰寫時就不會出現大的偏差。例如：《以五糧液文化為底蘊，構筑校本課程的實踐與研究》這項課題，其關鍵詞是“五年液文化”。活動范圍：“以五糧液文化為底蘊”。活動內容：“構筑校本課程”。在結題《研究報告》中就要抓住“五糧液文化”這個關鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“校本課程”是如何構筑的。

?結題《研究報告》的結構要按照十個部分（或八個部分）的基本結構要求來撰寫結題《研究報告》，做到結構完整。有些結題《研究報告》存在結構性缺失，有的缺失一、二項，有的缺失多項，有的自定結構，自設小標題，這些都是不符合規范要求的。結題《研究報告》的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來寫，不要在結題《研究報告》的前頭增設“內容提要”、“關鍵詞”、“引文”等。結題《研究報告》也不同于經驗總結，不要以經驗總結的格式要求來撰寫結題《研究報告》。

?語言文字表達要規范。結題《研究報告》運用的語言應是陳述性的報告性的，文字應當簡潔流暢。在語言文字的表達中:一要注意不要使用經驗總結式的語言；二要準確表達，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅、重復。

1.3、結題《研究報告》各部分的基本要求.?課題提出的背景.這個部分內容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結題《研究報告》，如有必要，還可列出一個部分“課題內涵的闡釋”，專門對課題的內涵作說明。

?課題研究的意義.課題研究的意義包括理論意義和現實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。?課題研究的理論依據.課題研究的理論依據是進行課題研究的理論指導。課題研究需要在一定的理論指導下來進行。這部分的陳述要求理論依據要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據的理論要具科學性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據時，應切忌將某一專家、學者的整篇著作或某一個文件、某位國家領導人的講話全文當作理論依據。

?課題研究的目標.課題研究的目標體現的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實驗性的課題中，它體現的是“實驗假設”。實驗假設其實也是實驗將要達到的目標。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述，要注意以下三個問題：

①是課題研究目標的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報告在“研究目標”中，提出要“促進學生的發展”，“培養社會所需要的人”，使學生成為“具有豐富的知識、健康的情感、健全的個性和良好的道德行為習慣的一代新人，在未來的社會生活中能自尊、自信，敢于迎接社會的挑戰”，這樣的研究目標顯得過于空泛、原則。有的提出，要通過對課題的研究，“探索德育的性質，研究對培養人素質和新型主體人格的普遍要求，探索培養目標，探索德育的基本任務，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經由國家確定了的研究目標，顯然是不妥的。

②是要注意結題《研究報告》結構的內在聯系。也就是說，本課題所確定的研究目標，最終必須落實到研究成果中去。看一個課題的研究合格不合格，能不能通過驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預期的研究目標。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目標與研究成果之間這一內在的聯系。否則，會令人感到這個課題研究并不成功。

?課題研究的主要內容.課題研究的主要內容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點。對研究主要內容的表述應當緊扣研究目標，簡明扼要，準確中肯。在陳述課題研究的主要內容時，有的將子課題表述成研究的內容，這也是一種簡潔明了的表述辦法。必須注意的是，課題研究的主要內容與課題研究成果同樣有著密切的內在聯系，課題研究的主要內容的研究結果必須在研究成果中予以體現。

?課題研究的方法.課題研究的方法，指的是該項課題在研究時所采用的教育科研方法。一項課題的研究，往往要采用多種科研方法。比如，采用實驗法，同時也可能采用問卷法、調查法、統計法、分析法等。這部分的陳述，一般列出將采用的科研方法，稍加說明就可以了，花費的筆墨不必很多。

?課題研究的步驟.“課題研究的步驟”這部分的陳述比較簡單。一般將課題研究分成準備、實施研究、總結等三個階段，也有的分成四個、五個階段。然后，在每個階段中簡要陳述做了幾項工作，一做什么，二做什么，三做什么，簡明扼要，不必詳細陳述。

?課題研究的主要過程.“課題研究的主要過程”這部分，需要花費較多的筆墨來陳述。要通過回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來開展研究。

①“課題研究的主要過程”這部分也可以與“課題研究步驟”合在一起陳述，在每一個階段中具體陳述所做的幾項工作，所采取的研究策略或措施等。

②撰寫“課題研究的主要過程”這部分內容時，應注意不要用總結式的語調來撰寫，不要將這部分寫成經驗總結或研究體會。

?課題研究成果.“課題研究成果”這個部分是整篇結題《研究報告》中最為重要的部分。一個結題《研究報告》寫得好不好，是否能全面、準確地反映課題研究的基本情況，使課題研究成果具有推廣價值和借鑒價值，就看這部分的具體內容寫得如何。一般說來，這部分的文字內容所占的篇幅，要占整篇結題《研究報告》的一半左右。“課題研究成果”這個部分內容的表述，要注意三個問題：

①不要只講實踐成果，不講理論成果。一個結題《研究報告》的研究成果，應當包括理論成果和實踐成果兩個部分。不少的結題《研究報告》，是這樣陳述研究成果的：我們通過研究，開設了幾節公開課、觀摩課，發表了多少篇論文，獲得那一級獎，在CN刊物和那些匯編上發表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結題《研究報告》，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內容”中所確定了的要達到的成果密切聯系。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。

②研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題《研究報告》“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題《研究報告》是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結題《研究報告》的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現所確定的研究目標。

③有關課題的研究經驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以后，課題組還需要進行總結。這個總結，就要總結課題研究的經驗，談及研究的體會。而在結題《研究報告》中，就不要陳述這兩個方面的內容。

?課題研究存在的主要問題及今后的設想.這個部分內容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開展后續研究，或者如何開展推廣性研究等。

第四篇：如何撰寫課題結題報告

如何撰寫課題結題報告

結題報告是課題研究的最后階段，旨在反映課題研究過程和結果的書面材料。通過結題報告在同學之間進行交流培養自己歸納、總結、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果；總結和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。

1、結題報告的要素

結題報告主要是介紹自己的研究過程和結果。報告要將以下幾個問題介紹清楚： ①做了什么事情(研究的題目)。

②是誰做的(課題組成員--課題負責人、組員是誰)。

③為什么要做(課題的目的、意義、來源及背景)。

④怎樣做的(課題研究的過程)。

⑤做得怎樣(課題研究的結果)。

⑥討論或體會(有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流)。

⑦參考文獻(要注明參考文章的作者、名稱；如果是網上查尋的，還應注明網址)。

2、結題報告的一般格式

結題報告一般由標題、摘要、研究背景、正文、參考文獻等部分組成。

（1）標題。標題是課題研究內容的高度概括，在整篇論文中起“畫龍點睛”作用。標題名稱要注意以下幾點：⑴引人注目。題目要新穎，醒目得體，能準確表達研究內容，恰如其分地反映課題研究的廣度和深度。切忌“體會”、“淺談”、“管見”之類用語，否則顯得膚淺、俗氣。⑵簡練明了。標題字數要少，直奔主題，使人一目了然。若標題偏長，可增設副標題。⑶便于分類。標題要表明研究的主要變量，能看出研究內容的學科范圍和課題類型。

（2）摘要。摘要是課題研究的內容提要和研究成果的簡短總結，能直接說明研究的問題、方法、過程和主要結論。使讀者看了摘要后能了解結題報告的概況，以決定是否值得閱讀全文。摘要撰寫要短小精悍、準確完整、嚴謹流暢，一般不要越過300字。

（3）研究背景。研究背景又稱提出問題、前言、引言，這是研究報告的開頭部分，其重點是提出研究問題和研究假說。引言的邏輯結構為：闡述問題的前后聯

系→提出研究問題→形成研究假說。其主要內容：①介紹研究背景和目的，闡述前人在這方面的研究成果、尚未解決的問題及研究進展。②簡介本課題的研究方法。③概述本課題研究成果的理論意義和現實意義。

（4）正文。正文是研究者表達研究成果和研究過程的主體部分，在研究報告中占絕大部分篇幅。要求詳細闡述本課題所采用的研究方法、過程，說明產生結果的條件及相關因素，對一些不容易了解的地方要給予明確的解釋。正文主要包括方法、結果和討論三部分。

方法。研究方法是研究報告的主體部分之一，其主要內容包括：①對課題出現的主要概念的定義與闡述。②研究對象的條件、數量、取樣方式及研究的時間安排。③各變量間的關系分析。④研究的操作設計與研究成效的比較方式。這部分內容與前面我們的一個專題如何選擇研究方法相關的。

結果。結果是總結課題研究的數據和有關的統計分析或調查結論，這是研究報告的另一個主體部分。其主要內容包括：①列舉以原始資料為整理所得的統計圖表等數量資料和經過歸納的定性資料。②用邏輯學和統計學等技術手段得出結果或結論。③簡要說明結果或結論與研究假說的聯系。在撰寫這部分內容時要注意三點：一是選取數據和現象描述要實事求是。二是圖表要少而精，簡捷明了。三是結果或結論要科學嚴謹。寫結論時措辭要嚴謹，邏輯要嚴密，內容要具體，不能使用“也許”、“可能”、“大概”、“前茅” 等模棱兩可的用語，更不能夸大其作用，如“達到國際先進水平”、“國內領先” 等。

討論。討論是研究者對研究結果的主觀認識與分析，其作用在于從理論上加深對研究結果的認識，并對研究結果不完善之處作補充說明，對研究本身的局限性進行探討，并指出需要進一步研究的問題。

（5）參考文獻

參考文獻列于研究報告的末尾，應注明報告中直接引用或提到的文獻資料來源。這不僅反映了作者科學求實的態度，而且是對他人勞動的尊重，同時也是一種文獻資料的積累方式，今后要使用同樣資料時，參考文獻目錄無疑是查找的索引。參考文獻一般引用正規期刊雜志和正式出版物，未經出版的資料、網上資料和報紙不宜引用。資料引用應列出文獻的名稱、作者、刊物（或出版社）名稱及頁碼、發表（或出版）時間等。參考文獻目錄排序有3種方式：①按研究報告所提到或引用的順序；②按文獻發表（或出版）的時間順序；③按姓氏筆劃排序。

3、撰寫結題報告的注意事項

撰寫結題報告（即科學論文）是一項嚴肅、慎重的工作，必須要認真對待。除了上述的要求外，還應注意下列問題。

（1）論文撰寫要注意科學性、真實性和新穎性

科學性是指題目與結論的合理程度，要做到書寫規范、文理通順、敘述明確、層次分明、邏輯嚴謹。真實性是指原始材料是否完整，論文是否符合學生的年齡特征和認知水平。原始材料完整是指有原始記錄（應由學生本人填寫），并附有必要的實驗數據、圖表、照片、標本等。不能憑自己的主觀意愿，任意修改數據或素材，為自己的觀點報務。研究性學習論文切忌“成人化”，老師給予必要的指導是可以的，但不能越疽代皰。新穎性即獨創性，論文中結果與有關數據是通過實驗或調查獲得，是他人所沒有的。以往的學生論文存在“假大空”現象，關鍵是沒有實驗數據及其它原始材料，或從報刊雜志上抄襲。因此，我們必須從源頭抓起，在研究過程中必須重視原始材料的積累。研究的成功經驗要在實踐中通過檢驗并加以推廣，若發現問題可以進行下一輪的探究活動，進行滾動式研究。

（2）要善于運用和圖表來說明問題

研究結果完全用文字表述，不但比較繁瑣，有時還不容易表達清楚。若在文中恰當運用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數據進行初步加工整理，從而直觀地反映數據的某些規律和特征，顯示事物發展規律、變化趨勢及分布狀況。常用表格有分類表、頻數頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進行顯著性檢驗，如卡方檢驗。有時為了更直觀地表達研究結果，可以用統計圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運用量表和常模，必須標出名稱，并簡述使用方法。

（3）論文的篇幅要適宜

要做到行文流暢，不說空話、大話，對于一些謙虛和自夸之詞、一般公式及推導、一般常規的實驗方法等等都可省略。凡能用表格說明的問題，就不必用文字描述；能用圖像表達的，就不必列表格。總之，要做到刪繁就簡，字無廢言。

4、結題論證

（1）別忘了,留下你的每個腳印——結題時應該準備的資料

①前期的讀書報告，即預研究報告（總結你最初所查閱的資料，為開題報告做準備）

②開題報告（包括問題的由來，問題向課題的轉化，即課題的陳述課題的可行性，研究的內容和難點，計劃進度及人員安排等）。

③小組或個人活動記錄。

④資料包（包括經過你們整理、歸類的所有資料，讀書卡片，讀書心得等）。⑤研究報告（課題的結題報告），結題報告提倡用多媒體進行電子展示。⑥答辯記錄

（2）各個研究性學習課題在本班進行結題論證，要求各個班級將結題安排上報年級組、教務處、教科室，學校將進行到班聽課、照相、評比。最終上交研究性

學習的成果、實施過程的所有具體原始資料。學校將根據上交教科室的上述材料，給與評獎和表彰。

（3）結題論證的一般程序

課題結題由班主任或班干部主持。

由課題匯報課題研究情況或宣讀研究報告，并最好用多媒體進行展示。

課題組成員對課題研究情況的必要補充或說明自己在課題研究過程中的收獲或體會。

年級學科評審小組成員對課題研究進行客觀公觀公正的評價。填寫好《課題結題評審表》。

第五篇：課題結題報告的撰寫

課題結題報告的撰寫

課題的結題報告既是對研究結果的說明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內容：

1.問題提出：主要闡明課題產生的過程，即我遇到了什么問題，出于一種什么考慮來研究這個課題。它主要交待課題提出的背景，說明選題原因和理由，交待研究目的和思路。同時，它需要從目標要求、現狀分析、研究目的這三個方面來回答問題，揭示出目標要求（大背景）與現實狀況（小背景）之間的矛盾和問題，說明正是為了解決這個問題，才開展這方面研究的。

2.研究對象與步驟：①研究對象：要具體、明確。②研究步驟：完成任務的時間劃分以及成果形式。總的研究任務分幾個階段，或分幾個方面完成，每階段的時間安排，成果形式。研究步驟可以列表表示，也可以文字敘述表達，只要把研究所經歷的步驟寫清楚就行。

3.研究過程與方法：

①研究方法：完成該課題研究任務所用到的諸如調查法、案例研究法、經驗總結法等教育研究方法，并要闡明每種方法用于研究什么具體問題。

②研究過程：就是把研究步驟具體化。研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎么做的，但千萬不能報流水賬，不能把“研究步驟”復制一遍。二是如何運用微型課題研究方法開展研究的，即怎么進行調查研究、案例研究和經驗總結的，要充分體現是如何運用教育研究的方法來解決教育教學實際問題，遵循教育規律進行理性思考的這樣一個過程。如采取問卷調查法，那就要闡明問卷是怎么設計的、在什么時間向哪些人做了調查、問卷回收情況、調查統計與分析、調查結論及報告等，最后需要把問卷附在報告后面作為佐證材料。總之，在闡述研究過程時，通常是先說理，后舉例。

4.研究成效：主要闡述三方面的內容：一是認識成果，即在研究過程中，研究者獲得了哪些新的認識，豐富了哪些觀點，對這個問題的感悟與思考等。二是操作技術成果，即在問題解決過程中所形成的操作技術、路徑、模式、方法等，并用高度概括的文字呈現出來。三是效果，這些問題的解決促進了學生進步、教師提高、課堂教學效益和質量的提升等。

5.問題討論與建議：①問題討論：主要是講研究的不足。回顧研究過程，覺得還有哪些欠缺的地方，也就是有待于進一步加強的地方。不要多，兩三條主要問題即可。②建議：結合研究中的經驗和教訓，提醒別人開展類似研究應該注意的問題，提供有益的啟示。

6.附件：主要是列舉報送的附加材料，即成果清單、必要的成果復印件、參考文獻等。課題形式的多樣性決定了其研究報告撰寫的靈活性，比如教學日記、教學隨筆、教育敘事等，報告的呈現形式就可能是系列文章組成，因此，以上結構僅供參考，老師們可根據需要或個人喜好產生一些變式。