第一篇：課題結(jié)題報(bào)告基本格式

課題名稱＋ 結(jié)題報(bào)告

課題來源：（仿宋三號(hào)）批準(zhǔn)文號(hào)：課題負(fù)責(zé)人：完成部門：聯(lián)系電話：

年月日

摘要（宋體四號(hào)）：摘要應(yīng)具有獨(dú)立性，通過摘要即能獲得必要信息，摘要可獨(dú)立使用及引用，不加注釋和評(píng)論的簡短陳述，字?jǐn)?shù)不超過200－300字為宜。（仿宋小四號(hào)字行距24）

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞應(yīng)從報(bào)告中選取，用以表示全文主題信息的單詞或術(shù)語，每篇報(bào)告選取3－8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞，以便于文獻(xiàn)標(biāo)引。（仿宋小四號(hào)字行距24）

一、引言（宋體四號(hào)）

引言部分必須說明此項(xiàng)研究課題的緣由（自選課題、合作課題、上級(jí)部門資助或批準(zhǔn)立項(xiàng)課題）簡要說明研究工作的目的、范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人工作及研究空白（課題研究者不能輕易斷言此問題前人沒有研究過）、理論基礎(chǔ)和分析、研究設(shè)想、研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、預(yù)期結(jié)果和意義等。應(yīng)言簡意賅，不要與摘要雷同。（仿宋小四號(hào)字行距24）

二、正文（宋體四號(hào)）

正文是課題結(jié)題報(bào)告的主體，是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分。由于研究工作涉及的學(xué)科、選題、研究方法、工作進(jìn)程、結(jié)果表達(dá)方式等有很大的差異，因而在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但正文的撰寫必須在掌握充分材料的基礎(chǔ)上，分析、判斷、推理及綜合。（仿宋小四號(hào)字行距24）

三、結(jié)論（宋體四號(hào)）

課題結(jié)題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整體報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決，還有什么問題尚待研究。在結(jié)論中必須對(duì)課題研究成果及成效進(jìn)行分析，不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)。結(jié)論必須措詞嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可，無論有沒有結(jié)論都必須實(shí)事求是。（仿宋小四號(hào)字行距24）

四、參考文獻(xiàn)（宋體四號(hào)）

參考文獻(xiàn)是指在結(jié)題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、期卷、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。（仿宋小四號(hào)字行距24）

第二篇：課題結(jié)題報(bào)告的基本格式及

課題結(jié)題報(bào)告的基本格式及范文

簡介課題主要內(nèi)容——做什么?(500~800字左右)

一、課題立項(xiàng)研究背景1000字左右——為什么做?(千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面)

(一)課題研究的背景——為什么研究這個(gè)課題

(二)相關(guān)研究的概述——?jiǎng)e人研究本問題的進(jìn)展

(三)研究的現(xiàn)實(shí)意義——研究問題的解決所獲得的效益

二、課題界定——對(duì)課題的核心概念進(jìn)行定義(橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同)

三、課題研究的目標(biāo)——你的研究要達(dá)成的效果與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所要研究的具

體問題，300字(路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索)

(一)目標(biāo)——研究所要獲得的變化情況或收益情況，100字

(二)內(nèi)容——達(dá)成目標(biāo)所要探討的具體問題或做法，200字

四、課題研究的理論支撐(問渠哪得清如許，為有源頭活水來)

【課題理論研究和實(shí)踐探索，包括以下五六七塊內(nèi)容——怎么做?(1000~3000字左右)】

五、課題研究的方法——課題研究中所使用的科研方法，100字(法不孤生自古同，癡人乃欲鏤虛空)

六、課題研究的基本過程——研究工作開展的程序與步驟，300字(千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金)

七、課題的研究內(nèi)容——課題研究中是如何具體操作實(shí)施的，是研究報(bào)告的主體和重點(diǎn)，2600字(巖邊樹色含風(fēng)冷, 石上泉聲帶雨秋)

八、課題研究成果——你的課題研

究出什么?課題研究的結(jié)果與結(jié)論500~1000字左右——做得怎么樣?(嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤)

(一)課題研究的效果——課題研究前后研究對(duì)象的具體變化，500字

(二)課題研究的成果——包括研究者通過研究獲得的認(rèn)識(shí)和找到的解決問題的具體辦法，500字

九、問題與討論——本課題存在問題及需要說明的情況，哪些研究內(nèi)容未按計(jì)劃完成，原因何在?進(jìn)一步研究需要關(guān)注哪些方面?500~800字左右(春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干)

《有效技能與學(xué)科整合的實(shí)踐研究》課題是全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《有效推進(jìn)合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》的子課題。從立項(xiàng)開始，我們認(rèn)真做好開題工作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，xx年10月順利通過中期評(píng)估。通過一年多的探索與實(shí)踐，真正做到信息技術(shù)用到教學(xué)第一線，真正使信息技術(shù)在提高教育質(zhì)量上發(fā)揮

了作用，各學(xué)科有效教學(xué)模式已基本形成，逐步形成了38中的課堂教學(xué)特色。在市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)下，在全體教師的共同努力下，課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理起到了巨大的促進(jìn)作用。現(xiàn)將課題總結(jié)如下：

一、課題的提出

(一)學(xué)校發(fā)展的需要

信息時(shí)代對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)教師提出了新的要求，教師不僅要掌握學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還必須用全新的教育觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新有效課堂教學(xué)模式和集體備課模式，是教育理論研究與實(shí)踐探索的核心話題，也是促進(jìn)素質(zhì)教育的重要中介或紐帶。

學(xué)校辦學(xué)對(duì)于獨(dú)生子女的家庭來說，1%的不合格率就等于100%的失敗!這對(duì)于任何一個(gè)家庭來說都是承受不起的。我們深感責(zé)任重大，加之學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師水平和教學(xué)設(shè)施在合肥市是

一流的，我們具備條件在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更加關(guān)注教學(xué)效能，以課堂教學(xué)為抓手，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率，形成自己的辦學(xué)特色。通過本課題研究工作，努力改善教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化教學(xué)模式和集體備課模式，運(yùn)用教育理論及各種技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，提升信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的有效性，引導(dǎo)每位教師不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)與能力。與此同時(shí)，我們也不忽略傳統(tǒng)教育技能(導(dǎo)入、提問、組織教學(xué)、結(jié)課等)的有效性發(fā)揮，注重效果、提高效率、改進(jìn)效能、追求效益，最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色發(fā)展、整體提升。

(二)學(xué)生健康成長和教師專業(yè)發(fā)展的需要

任何一種教學(xué)形式或教學(xué)手段，最根本的落腳點(diǎn)是：看它能否提高教學(xué)效率，能否增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)前深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性、實(shí)踐性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。通過本課題的研究與實(shí)踐，搭建學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育改革的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。通過此課題研究，有利于教師新的理論觀念和實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和形成。通過多學(xué)科有效課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，建立符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益較高的有效教學(xué)模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，提升教師的生命質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二、課題研究的理論依據(jù)

本課題研究與實(shí)踐的理論依據(jù)主要有建構(gòu)主義理論、有意義學(xué)習(xí)理論等。

(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)

是學(xué)生通過一定的情景，借助教師與同學(xué)的幫助，通過協(xié)作和會(huì)話的方式，達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者;書本知識(shí)的掌握和實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)習(xí)，而通過后者建構(gòu)的是無法靠他人傳授獲得的。“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，教師要想充分提高課堂教學(xué)的效率，必須有效地把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。

(二)有意義學(xué)習(xí)理論

作為一般的教學(xué)常規(guī)，備課有四備：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生實(shí)際。而且前三備都要落腳在備學(xué)生實(shí)際上，教師備課只有堅(jiān)持這一點(diǎn)，課堂的教學(xué)才是高效益的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是生動(dòng)、有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能稱得上有意義學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。

三、課題研究的目標(biāo)

(一)理論目標(biāo)

通過有效技能的研究與實(shí)踐，教師了解并掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，在應(yīng)用與創(chuàng)新中掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、理論支撐、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等信息技術(shù)的一般方法，并創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，創(chuàng)造性地以多種方式將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，提升教師的生命質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。同時(shí)，探索出應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式和集體備課模式。

(二)教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)

1、促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，熟練掌握和應(yīng)用信息技術(shù)是有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，努力改善教學(xué)活動(dòng)，探索教師有效技能的培訓(xùn)模式，培養(yǎng)教師信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能，把獲得的信息應(yīng)用于教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。最終實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和現(xiàn)代優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，特色發(fā)展，優(yōu)

化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果，整體提升教學(xué)水平。

2、探索構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的有效課堂教學(xué)模式和集體備課模式。通過本課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代，如何改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，深入探究并最終構(gòu)建有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)模式和集體備課模式，從而推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、課題研究的主要內(nèi)容

(一)探索有效教學(xué)模式：每個(gè)學(xué)科均以課堂教學(xué)實(shí)踐研究為龍頭，通過研究不斷摸索優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)技能，探索課堂教學(xué)中如何利用信息技術(shù)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的途徑和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效，總結(jié)有效的教學(xué)模式和集體備課模式。

(二)開展特色實(shí)踐研究：不同學(xué)科根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，開展具有本學(xué)科特點(diǎn)的特色研究。如數(shù)學(xué)組開展利用有效教學(xué)技能提高學(xué)生計(jì)算推理能力的研究，物理、化學(xué)、生物組開展利用有效

教學(xué)技能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力的研究等。

(三)充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展。包括對(duì)新課程背景下教師有效技能具體要求的研究和對(duì)教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐的研究。

(四)學(xué)校研究本課題并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在，更鼓勵(lì)教師就地取材對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)技能進(jìn)行創(chuàng)新，探索出更多的行之有效的教學(xué)技能。

五、課題研究的方法

本課題屬于應(yīng)用性研究，遵循理論先行、科研領(lǐng)路，注重實(shí)踐的思想，側(cè)重于以提高教師的教學(xué)技能，改善教師的課堂教學(xué)為主，走“實(shí)踐—研究—行動(dòng)—思考—發(fā)展—實(shí)踐”的行動(dòng)研究路線。通過采用理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、自我積累、專題研討、案例分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和專家咨詢等方法，選擇多角度、多層次、多學(xué)科進(jìn)行研究，確保課題研究的科學(xué)性和實(shí)效性。

六、課題研究的主要過程

(一)準(zhǔn)備階段(xx年11月—xx年3月)

自xx年11月份承擔(dān)課題后，學(xué)校健立課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立了領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)了專家指導(dǎo)組、課題實(shí)施組，并對(duì)課題研究的任務(wù)進(jìn)行了分解，確保人人負(fù)其責(zé)，個(gè)個(gè)有任務(wù)，事事有人干，從而為實(shí)驗(yàn)的有效推進(jìn)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。同時(shí)組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了總課題組下發(fā)的專門文件，及時(shí)傳達(dá)了總課題組召開的專門會(huì)議精神，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，體會(huì)教育理論對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法所產(chǎn)生的深刻影響，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動(dòng)上積極引領(lǐng)，做好實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)課題研究方案，做好課題論證工作等。學(xué)校請(qǐng)高校教授、名師到學(xué)校給課題組教師做專題培訓(xùn)。專家們的培訓(xùn)，極大地提高了教師的理論水平，拓展了教師的認(rèn)知領(lǐng)域，啟發(fā)了教師的智慧和

創(chuàng)造性，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

(二)實(shí)驗(yàn)階段(xx年4月—xx年12月)

1、建立以學(xué)科組為單位的學(xué)習(xí)共同體，開展周周學(xué)習(xí)研討活動(dòng)

為了提高課題研究效率，我校獨(dú)辟蹊徑，將各教研組實(shí)行從周一到周五分天、分時(shí)間段學(xué)習(xí)研討、領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制度。要求每次集中學(xué)習(xí)研討兩節(jié)課，交流個(gè)人一周學(xué)習(xí)心得，積極研討有效課堂教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材重難點(diǎn)把握等，通過研討不斷拓寬教師的視野，提高每位教師駕馭教材的能力，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在信息技術(shù)條件下的教學(xué)活動(dòng)，教師不是信息的唯一，學(xué)生可以通過多種途徑主動(dòng)獲取信息，教師由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作伙伴與發(fā)展的促進(jìn)者，師生之間也形成了學(xué)習(xí)共同體。教師與學(xué)生互為溝通、互為影響。課堂上，師

生、生生間的互動(dòng)大大增加，形成了一種開放、廣泛、交互、平等的課堂學(xué)習(xí)模式，大家相互啟發(fā)，集思廣益，教師與學(xué)生共同成長，使課堂成為一個(gè)真正的溝通、交流、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

2、開展“有效技能”月月展示課活動(dòng)

為了促進(jìn)“有效技能”課題向縱深發(fā)展，我校每月都要開展一次為期一到兩周的大型研討課活動(dòng)，一般安排多位教師上課，要求必須有效利用信息技術(shù)，在多媒體絡(luò)教室進(jìn)行，必須自制多媒體課件，三校區(qū)同時(shí)交叉進(jìn)行，每節(jié)課后，各教研組教師進(jìn)行研討。這一活動(dòng)已成為我校的一項(xiàng)特色活動(dòng)，它為年輕教師提供了大量的學(xué)習(xí)、展示和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)教師在信息技術(shù)運(yùn)用方面也起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。如xx年4月，我校開展了23位初三教師的有效技能復(fù)習(xí)研討課活動(dòng)，5月份開展了35位教師的有效技能期中跟蹤課活動(dòng)，9月份開展了32位新進(jìn)教師有效技能亮相課活動(dòng)，10月

份開展了26位星級(jí)教師有效技能展示課活動(dòng)，11月份開展了38位骨干教師有效技能觀摩課活動(dòng)，12月份開展了37位年輕教師有效技能考核課活動(dòng)。這些活動(dòng)孕育著無限生機(jī)，因?yàn)樗鼈兊呐畈_展，使38中的課堂展現(xiàn)出無窮的魅力，使38中的教師群體在向新的高度邁進(jìn)。

3、開展每月一次的課題組校內(nèi)交流活動(dòng)

除周周研討外，我校每月都要開展一次全體教師的集體培訓(xùn)活動(dòng)，請(qǐng)不同學(xué)科的優(yōu)秀教師談研究心得和體會(huì)。我們先后請(qǐng)本校課題研究骨干教師陳文志、王華、光善慧、孫敦榮、許靜、袁慧麗、馬俊、劉暉等就課題研究的各個(gè)方面和全體老師做了交流。每月總結(jié)，不斷提高，全體教師在交流中進(jìn)步，年輕教師在交流中成長。

4、開展多次的校際交流活動(dòng)

學(xué)校經(jīng)常把課題組成員派出去，通過與不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同層次的教師交流研討，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

xx年暑期我校課題組教師與韓國大山中學(xué)和日本東林中學(xué)分別開展了兩次友好交流，通過這些交流，我們將國外的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)帶回來，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行改革創(chuàng)新。我們與上海、長春、吉林等十四所名校形成課題研究協(xié)作體，xx年9月我校派李震弘、劉月萍、張焱三位教師去參加課題交流比賽，均獲得全國一等獎(jiǎng)。xx年9月和11月我校先后兩批派教師到江蘇洋思中學(xué)和東廬中學(xué)學(xué)習(xí)(共四十多人)，另外，我校還在本省、市范圍內(nèi)與一些學(xué)校“結(jié)對(duì)子”，開展頻繁的交流活動(dòng)，通過這些校際交流，有效地提高了我校老師的研究能力和水平。

5、建立了專題頁，開通了博客論壇，制作了教師課題專業(yè)成長檔案袋

為了更有力地提高教師的有效技能，在合肥市總課題組的要求下，我校及時(shí)開通了“38中科研專頁”博客論壇，設(shè)置一個(gè)開放的交流環(huán)境，積極鼓勵(lì)教師們交流研究心得，暢談在教學(xué)和管理

過程中的得與失，反思教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的成與敗，總結(jié)提高教學(xué)策略的有效性。

6、采取了“自修——反思”學(xué)習(xí)方式

為了促進(jìn)教師更全面、更有效、更長時(shí)間、更自主的學(xué)習(xí)，我校采用多種方式加強(qiáng)教師的自修，將對(duì)有效技能課題的研究滲透于教師們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中。我校給每位教師發(fā)放一本《信息技術(shù)理論》、《有效技能研究》等書籍供教師自學(xué)，暑假、寒假分別給全體教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，以書面作業(yè)的方式呈現(xiàn)，開學(xué)以后全校教師分組對(duì)假期的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。

為了更有力地促進(jìn)教師們?cè)谧孕拗刑嵘晕遥瑢W(xué)校還要求全體教師每周寫學(xué)習(xí)心得、隨筆、反思，教師將自己寫的隨筆定期發(fā)至科研處郵箱，一年里，共收到教師發(fā)來的學(xué)習(xí)體會(huì)一百五十多萬字，一大批教師在反思中茁壯成長。

教師們自覺地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多次與專家交流研討，不斷反思，研究工作

一步步深入，每一個(gè)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，每一個(gè)研究過程的進(jìn)行，大家都一起精心研討、群策群力。研究中，大家暢所欲言，各抒己見，反復(fù)斟酌、毫不敷衍，直到大家找到滿意的答案，再加上通過絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源和知識(shí)、思想的共享，教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作，集眾人智慧和長處，從而大大提高了備課、研究的效率，促進(jìn)了教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和專業(yè)的發(fā)展。

(三)總結(jié)階段(2016年1月—2016年3月)

1、做好課題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作，整理實(shí)驗(yàn)過程中的有關(guān)資料，聘請(qǐng)專家前來指導(dǎo)，共同研討，收集整理有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)論文、反思。

2、開展青年教師“有效技能”三輪比賽。通過一年來的研究、探索，各子課題組已逐漸形成了具有38中特色的有效教學(xué)模式，作為對(duì)教學(xué)模式的總結(jié)和展示，我校從2016年2月22日開始，共進(jìn)行了近百人的“有效技能”比賽活

動(dòng)，從說課到演講，從無生上課到有生上課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)答辯，無一不展示出“有效技能”課題研究給教師帶來的專業(yè)提升，通過這三輪活動(dòng)，我們?cè)诳偨Y(jié)中對(duì)“有效技能”課題研究有更深層次的認(rèn)識(shí)。

七、課題研究的成果

(一)有效地開發(fā)拓展了課程資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)，構(gòu)建了開放的信息化環(huán)境

面對(duì)21紀(jì)絡(luò)化、數(shù)字化的挑戰(zhàn)，學(xué)校提出以信息技術(shù)帶動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的辦學(xué)理念，按照整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施的思想，正在加快信息化校園的建設(shè)步伐，構(gòu)建開放的信息化教育環(huán)境。

學(xué)校教師利用信息技術(shù)備課、收集、整理、歸納相關(guān)信息有計(jì)劃、有目的地充實(shí)到教學(xué)中，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。課題研究過程中，教師們還根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、探究需求，收集整理了大量的相關(guān)圖片、影像、動(dòng)畫等內(nèi)容，制作成教

學(xué)課件，有效地開發(fā)了課程資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

(二)初步探索了一套具有38中特色的有效課堂教學(xué)模式和集體備課模式

一年里，在我校全體教師的共同努力下，在各學(xué)科組的積極學(xué)習(xí)、研討、探索下，我校已經(jīng)基本上形成了自己的學(xué)科教學(xué)模式。

經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐，我校形成了自己的集體備課模式，此模式需要各備課組教師積極利用信息技術(shù)，充分利用絡(luò)資源，多渠道收集教學(xué)信息，各組形成合力，資源共享，有效地做好課前準(zhǔn)備工作。此模式本學(xué)期已在全校正式推廣，其具體環(huán)節(jié)為：教案

1、主備人提供的原始教案;記錄

1、集體分析記錄;教案

2、修改后的教案;記錄

2、心路歷程記錄;教案

3、實(shí)施的教案;記錄3;備課組對(duì)教學(xué)活動(dòng)的分析記錄;教案

4、重新修訂的教案。

(三)出版了《有效技能論文集》、《有效技能反思集》和《38中有效課堂

教學(xué)模式實(shí)踐研究》

(四)學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了極大的提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生成長

由于信息技術(shù)的運(yùn)用，從視覺、聽覺等多方面營造課堂教學(xué)氛圍，用聲音、動(dòng)畫、音樂等多種形式向?qū)W生傳遞信息，信息化教學(xué)也為個(gè)別化教育創(chuàng)設(shè)了美好的前景，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的潛能。學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率大大提高。在有效技能實(shí)踐研究這一年里，我校各學(xué)科教學(xué)均取得了大面積的豐收，學(xué)生參加各學(xué)科、各類比賽，成績斐然。對(duì)比xx年，課題組指導(dǎo)的學(xué)生獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)如下：

時(shí)間

國家級(jí)獲獎(jiǎng)

省級(jí)獲獎(jiǎng)

市級(jí)獲獎(jiǎng)

區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)

xx年

xx年

在眾多項(xiàng)成績中，特別值得一提的是信息技術(shù)以及理化生組的特色實(shí)踐研究成績，其中機(jī)器人比賽和科技創(chuàng)新因?yàn)槎啻潍@全國以及省市大獎(jiǎng)，已成為我校乃至合肥市的亮點(diǎn)，在合肥市教育的藍(lán)天綻放出一朵朵靚麗的奇葩。

(五)提高了教師的信息素養(yǎng)，優(yōu)化了教學(xué)過程，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，形成了一支勇于開拓創(chuàng)新的新型教師隊(duì)伍。

課題組科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、合作探索的良好氛圍，鍛煉培養(yǎng)了一批具有開拓創(chuàng)新精神的新型教師，有效地帶動(dòng)了研究工作的深入開展，有力地促進(jìn)了教師的全面

成長。教師的研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、競賽課等分別多次獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)。xx年在合肥市舉行的第二屆教壇新星比賽中，我校有五位教師獲得一等獎(jiǎng)，兩位教師獲得二等獎(jiǎng)，一位教師獲得三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)居合肥市初中組第一名，其中王華和劉允達(dá)老師在同年的省教壇新星比賽中，均獲得“安徽省教壇新星”稱號(hào)，劉允達(dá)老師的錄像課作為滬科版教材的教學(xué)資源被發(fā)行使用。另外我校多位教師承擔(dān)市級(jí)、區(qū)級(jí)研討課任務(wù)，均受到專家的好評(píng)和同行的一致認(rèn)可。對(duì)比xx年、xx年我校課題組教師撰寫的論文和參加的各類比賽獲獎(jiǎng)情況，統(tǒng)計(jì)如下：

八、課題研究存在的主要問題

(一)教學(xué)設(shè)備不夠完善影響了研究面的擴(kuò)展

雖然學(xué)校硬件設(shè)施齊全，但是并未做到每個(gè)教室都裝多媒體和通絡(luò)，所以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)技能的研究有時(shí)還有些滯后，經(jīng)常性的教學(xué)工作還難以推廣。

(三)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力還有待提高

由于我校的課題研究是全員參與性的，課題組成員存在年齡的差異，少部分教師的教學(xué)觀念還較落后，信息技術(shù)的應(yīng)用能力還偏弱，有時(shí)會(huì)影響課題的開展。

九、今后的設(shè)想

(一)加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的廣度和高度，加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度。

(二)加大硬件投入

學(xué)校將在所有的教室裝上多媒體并聯(lián)，給每位教師配備筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)讓信息技術(shù)全面為教師的有效技能實(shí)踐服務(wù)。

(三)總結(jié)提升推廣

對(duì)我校的有效課堂教學(xué)模式，在實(shí)踐中完善，在總結(jié)中提升，在校內(nèi)甚至校外推廣，讓課題促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

總之，通過一年多的實(shí)驗(yàn)與探索，充分證明了有效技能與學(xué)科整合的實(shí)踐研究是具有現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義的，從操作過程和實(shí)驗(yàn)成果來看，是科學(xué)的、有效的。

合肥市第三十八中學(xué)課題組

第三篇：課題結(jié)題報(bào)告的基本格式及

課題結(jié)題報(bào)告的基本格式及范文

一、做什么？簡介課題主要內(nèi)容（500~800字左右）

二、為什么做？課題立項(xiàng)研究背景（500字左右）

三、怎么做？課題理論研究和實(shí)踐探索（1000~3000字左右）

1．課題研究目的與意義

2．主要的研究方法、手段、途徑和視角 3．課題難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)以及解決辦法

四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）1．立項(xiàng)時(shí)的預(yù)期研究成果和實(shí)際達(dá)到的研究成果對(duì)比

2．課題應(yīng)該有同行專家鑒定報(bào)告（如有需要科研處可組織專家驗(yàn)收）3．成果創(chuàng)新程度

五、反思總結(jié)：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內(nèi)容未按計(jì)劃完成，原因何在？（500~800字左右）

注：上述第二至四部分是結(jié)題報(bào)告的正文部分，每部分的字?jǐn)?shù)根據(jù)實(shí)際情況自行掌握，我們給出的字?jǐn)?shù)只做參考。

范文： 新課程下個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)研究”課題結(jié)題報(bào)告

主持人：江蘇省靖江高級(jí)中學(xué) 錢萍

一、課題實(shí)驗(yàn)的背景及意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對(duì)現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想 方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育核心。個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)交流重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對(duì)于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。

二、課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展 1．方案的制定

語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。我們必須認(rèn)識(shí)到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個(gè)性化教學(xué)理論和《新課標(biāo)》思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個(gè)基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動(dòng)互進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個(gè)性，學(xué)生學(xué)出個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。2．研究的重點(diǎn)

新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)。”傳統(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被 動(dòng)接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決。基于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點(diǎn)：（1）寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策。

（2）個(gè)性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。（3）個(gè)性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。（4）寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。（5）個(gè)性化寫作過程中資源的開發(fā)。通過重點(diǎn)研究，達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；

（2）隊(duì)伍建設(shè)：積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量；

（3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。3．主要研究方法：

①調(diào)查研究法：我們?cè)谡n題的研究中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

②文獻(xiàn)分析法：課題組及時(shí)搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。③行動(dòng)研究法：通過一系列社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。

④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將在實(shí)踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和方法。4．課題實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施

課題起止時(shí)間從2006年至2009年，具體分三階段開展：

（1）從2006年10月至2007年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)“個(gè)性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時(shí)明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

（2）2007年10月至2008年9月為攻堅(jiān)階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個(gè)性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。

（3）2008年10月至2009年10月為總結(jié)階段：運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題。對(duì)各階段的測(cè)試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，介紹實(shí)驗(yàn)做法。現(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：

（一）起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念

1．領(lǐng)導(dǎo)重視，骨干參與，更新理念，深化認(rèn)識(shí)

課題開題后，語文組成員人人參與，深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究“新課程語文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究總方案及實(shí)施方案”；課題組教師一起交流談心得，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。通過學(xué)習(xí)討論，深化了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，在沉重的反思的同時(shí)，打開了教學(xué)的一扇新窗戶。2．結(jié)合本校實(shí)際，制訂課題方案，明確實(shí)驗(yàn)研究思路。

課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實(shí)驗(yàn)課開始，課課落實(shí)，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，明確要重視語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)研究”這一課題，進(jìn)行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我?guī)ьI(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。

一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程

閱讀自古以來就被人們認(rèn)為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀積累已成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。我校語文教研組經(jīng)過認(rèn)真研究后，決定三個(gè)年級(jí)一盤棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計(jì)劃。

附新課程推薦篇目閱讀安排表： 時(shí)間 書目 作者 活動(dòng)內(nèi)容 第 一 學(xué) 期

09.01——10.15 談美書簡

朱光潛 講座

10.18——11.15 吶喊 魯迅 讀書交流會(huì)

11.18——12.15 泰戈?duì)栐娺x

（印）泰戈?duì)?詩歌朗誦會(huì)

12.18——01.15 老人與海 海明威 讀書交流會(huì) 寒假 三國演義 羅貫中 講座

第 二 學(xué) 期

03.01——03.31 語文常談 呂叔湘 語文知識(shí)競賽

04.01——04.30 論語通譯

文言知識(shí)競賽

05.01——05.10 莫泊桑短篇小說精選（法）莫泊桑 講座

05.11——05.20 魯迅雜文精選 魯迅 講座

05.21——05.30 朱自清散文精選朱自清 講座

06.01——06.15 堂吉訶德（西）塞萬提斯讀書交流會(huì)

06.16——06.30 子夜 茅盾 讀書交流會(huì) 暑假

歐也妮·葛朗臺(tái)（法）巴爾扎克 讀書交流會(huì)

紅樓夢(mèng) 曹雪芹 講座

哈姆萊特（英）莎士比亞 讀書交流會(huì)

第 三 學(xué) 期

09.01——09.30 孟子選注文言知識(shí)競賽

10.01——10.15 契訶夫短篇小說精選（俄）契訶夫 講座

10.16——10.30 家 巴金 讀書交流會(huì)

11.01——11.15 茶館 老舍 讀書交流會(huì)

11.16——11.30 歌德談話錄（德）艾克曼 講座 12.01——12.15 女神 郭沫若 詩歌朗誦會(huì)

12.15——12.31 巴黎圣母院（法）雨果 讀書交流會(huì)

寒假 復(fù)活

（俄）列夫·托爾斯泰讀書交流會(huì)

第 四 學(xué) 期

02.17——04.05 莊子選譯 文言知識(shí)競賽

04.06——04.20 西廂記 王實(shí)甫 讀書交流會(huì)

04.21——04.30 匹克威克外傳（英）狄更斯 讀書交流會(huì)

05.01——05.10 普希金詩選（俄）普希金 詩歌朗誦會(huì)

05.11——05.20 雷雨 曹禺 讀書交流會(huì) 05.21——05.30 歐·亨利短篇小說精選（美）歐·亨利 講座

06.01——06.10 邊城 沈從文 讀書交流會(huì) 第五學(xué)期 暑假 塵埃落定 阿來 讀書交流會(huì)

除閱讀教育部推薦的經(jīng)典著作外，我們還要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1．天天三個(gè)“一”：要求學(xué)生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。

2．周周三個(gè)“一”：每周寫一篇讀書心得；舉行一次讀書會(huì)，在交流中互相促進(jìn)和積累；每周一次專題講座，由語文組教師分工協(xié)作，就寫作中的基本理論進(jìn)行指導(dǎo)。

為配合讀書計(jì)劃，各年級(jí)在平時(shí)及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如：2006年高一年級(jí)布置的寒假作業(yè)是

（1）閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務(wù)——羅貫中的《三國演義》；閱讀時(shí)需做讀書筆記，開學(xué)后將舉行讀書報(bào)告會(huì)，進(jìn)行交流。

（2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國演義》的讀后感或文學(xué)鑒賞。（3）積累：完成20首詩歌及其欣賞內(nèi)容的背誦任務(wù)，一天一篇，開學(xué)前的作業(yè)檢測(cè)將從中挑選五首進(jìn)行考查。

為落實(shí)教學(xué)大綱的要求，適應(yīng)新課程改革的潮流，高二語文備課組于2007年推出文學(xué)名著導(dǎo)讀系列校本課程。老師們帶給了同學(xué)們一份紅樓大餐，解說了《圍城》的經(jīng)久魅力，詮釋了《哈姆萊特》。讓高二學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的殿堂，享受了一次文化的盛宴。2007年12月，在校園文化藝術(shù)節(jié)上，我校舉辦了“弘毅讀書報(bào)告會(huì)”，學(xué)生們就自己的讀書經(jīng)歷與思想感悟作了交流。一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經(jīng)典的重溫，讓學(xué)生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學(xué)生寫作的源頭活水。2008年由語文組陸紀(jì)登老師參與編寫的名著《快捷通》出版，成為文科學(xué)生閱讀名著的輔助資料。

二、營造語文課堂文化氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作興趣 1．創(chuàng)設(shè)個(gè)性化課堂教學(xué)情境

學(xué)校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設(shè)圖書角，讓學(xué)生家中的書籍流通起來。2．挖掘教材中寫作素材

高中新教材精選了大量文質(zhì)兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到作文中去是提高學(xué)生作文切實(shí)有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了, 大量工作，編寫了獨(dú)特的校本作文材料。高三備課組長在2007年我校對(duì)外公開教學(xué)中展示了這一成果，得到了兄弟學(xué)校的一致好評(píng)。

三、課堂內(nèi)外的整合行動(dòng)

1．2006年高一備課組開設(shè)了“快樂作文”校本課程，2008年開設(shè)了“經(jīng)典閱讀”校本課程，在校園網(wǎng)、校報(bào)上開設(shè)專欄，并定期印發(fā)刊物，將學(xué)生習(xí)作結(jié)集出版。2．邀請(qǐng)專家來校講學(xué)。王力群教授的講座提高了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。校電視臺(tái)定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節(jié)目的播放讓學(xué)生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學(xué)生的熱烈歡迎。

3．重組驥江文學(xué)社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學(xué)生的寫作興趣。語文組2007年先后組織學(xué)生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學(xué)生與社會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中，我校顧碧陽同學(xué)榮獲高中組特等獎(jiǎng)，朱葭同學(xué)榮獲二等獎(jiǎng)；在省教育學(xué)會(huì)主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎(jiǎng)，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎(jiǎng)；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎(jiǎng)，我校被授予了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；在教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”第七屆高中生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學(xué)榮獲省一等獎(jiǎng)。語文組輔導(dǎo)學(xué)生參加省中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽，我校高三（19）班戴唯、三（21）班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng)新讀寫大賽一等獎(jiǎng)，取得了南京大學(xué)自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學(xué)生與社會(huì)”中學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文決賽中，高一（3）班趙宸藝同學(xué)榮獲高中組一等獎(jiǎng)。2008年11月23日我校組織部分學(xué)生參加了由江蘇省教育學(xué)會(huì)主辦的“高考作文杯”江蘇省第二屆高中生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽，我校選手錢夢(mèng)姣獲特等獎(jiǎng)，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，二等 獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)8名的好成績。我校被授予“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。2008年組織學(xué)生參加“我與經(jīng)典有約”征文比賽，高三（7）孫熙偉、魏艷波同學(xué)獲省一等獎(jiǎng)，另有二十位同學(xué)獲省二三等獎(jiǎng)。

4.舉辦豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課內(nèi)知識(shí)得以拓展延伸。2008年5月，結(jié)合高二所學(xué)《唐詩宋詞選讀》，全年級(jí)舉行了詩詞名句默寫比賽，又舉行了“走進(jìn)經(jīng)典”唐詩宋詞朗誦比賽，學(xué)生自己寫串臺(tái)詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經(jīng)過激烈的競爭，高二（7）班陳靖雯同學(xué)脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經(jīng)典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎(jiǎng)。

5．2009年，在語文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，第二屆“高考”杯（華東地區(qū)）創(chuàng)新讀寫大賽復(fù)賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學(xué)獲讀寫大賽一等獎(jiǎng)，取得了名牌大學(xué)自主招生的資格；我校兩位同學(xué)在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；一位同學(xué)在“新語文學(xué)習(xí)杯”第八屆“中學(xué)生與社會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中榮獲一等獎(jiǎng)；七名同學(xué)在江蘇省“高考作文杯”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽中獲一等獎(jiǎng)。趙宸藝同學(xué)代表泰州參加了首屆全國中小學(xué)生“中華誦”夏令營活動(dòng)，我校被評(píng)為省語言文字工作先進(jìn)學(xué)校。

四、走進(jìn)生活，重在實(shí)踐

“語文即生活，生活即語文。”我們經(jīng)常組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和考察活動(dòng)。生活是創(chuàng)作的源泉，在課余時(shí)間組織學(xué)生考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來、傳統(tǒng)習(xí)俗、飲食文化等，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在眾多的寫作素材。2006年高一學(xué)生利用寒假對(duì)靖江店鋪名折射出的文化現(xiàn)象作了深入調(diào)查研究并撰寫了調(diào)查報(bào)告。2008年汶川大地震后，語文組配合校團(tuán)委在高

一、高二年級(jí)中發(fā)起了 16 “寫給災(zāi)區(qū)孩子的一封信”征文活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生將視野投向社會(huì)，關(guān)注生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，鍛煉學(xué)生的多種能力。

（二）攻堅(jiān)、發(fā)展階段：理論創(chuàng)新，有所突破

1．理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是根本。課題組所有成員認(rèn)真交流探討，并結(jié)合學(xué)校的課題科研實(shí)際做了認(rèn)真反思。正是沿著這條教改科研的思路，每學(xué)期語文組成員積極撰寫論文，三年來，有數(shù)十篇在國家級(jí)論文比賽中獲一二等獎(jiǎng)。

2．我們以課堂教學(xué)為研究主渠道，抓住重點(diǎn)，探討個(gè)性化教學(xué)的新模式，探討個(gè)性化教學(xué)和發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)系。

教學(xué)模式是溝通教育理論和實(shí)踐的最好橋梁，我們通過一定的教學(xué)模式將個(gè)性化教學(xué)理論貫徹到個(gè)性化教學(xué)中去，這樣才能達(dá)到經(jīng)驗(yàn)普及的目的。研究過程中，課題組老師及時(shí)總結(jié)，并將成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動(dòng)的教學(xué)，展示了語文課堂的魅力，也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。2006年我組羊琳老師在省語文優(yōu)課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；2008年我組榮雪飛老師在省語文優(yōu)課評(píng)比中脫穎而出，榮獲一等獎(jiǎng)；2009年羊君老師在省語文優(yōu)課評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)；丁杰老師獲泰州市語文優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學(xué)。

（三）課題總結(jié)階段：運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題

艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)。我們首先看到的是，實(shí)驗(yàn)教師乃至其他教師的教學(xué)觀念變了，意識(shí)到教學(xué)同樣需要與時(shí)俱進(jìn)，能逐步意識(shí)到以新理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富多了，青年教師也由一個(gè)高起點(diǎn)邁入，在實(shí)驗(yàn)中成長起來，能夠熟練的駕御課堂，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。課題實(shí)驗(yàn)所帶來的教學(xué)教研成果是明顯的，成績是可喜的，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平提高了，教學(xué) 科研能力增強(qiáng)了，課堂教學(xué)面貌煥然一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，高考成績穩(wěn)中有升。然而，我們清晰地認(rèn)識(shí)到，這只是提高我校教育教學(xué)水平的一個(gè)良好開端，在接下來的教學(xué)科研過程中，我們將把“語文個(gè)性化閱讀與個(gè)性化寫作教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)研究精神繼續(xù)延伸，深入挖掘，拓展課題中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，訓(xùn)練思維，個(gè)性發(fā)展的內(nèi)涵。

三、課題需要進(jìn)一步深入研究的問題

該課題進(jìn)行了三年，形成了系統(tǒng)的理論體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力等方面作了有益的探索，但還有許多實(shí)際問題亟待解決。例如，怎樣促進(jìn)學(xué)生由獲取知識(shí)到形成能力的轉(zhuǎn)化，怎樣在語文個(gè)性化教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到全面健康的發(fā)展，個(gè)性化教學(xué)的評(píng)價(jià)問題等等，都是我們今后繼續(xù)要研究的問題。教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。我們已經(jīng)取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，我們將以此為動(dòng)力，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取。

2010．5．10

第四篇：課題研究結(jié)題報(bào)告的基本格式

課題研究結(jié)題報(bào)告的基本格式

不同的課題研究有不同的研究報(bào)告如研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告等一般有比較通用的格式但不應(yīng)完全受到束縛。

一、題目 要求明確、鮮明、簡練、醒目一般不用副標(biāo)題字?jǐn)?shù)不宜過長不要超20個(gè)字。

二、摘要 要求準(zhǔn)確、精練地概括全文內(nèi)容

三、引言或前言、問題的提出 引言不是研究報(bào)告的主體部分因此要簡明扼要。內(nèi)容包括

1、提出研究的問題

2、介紹研究的背景

3、指出研究的目的4、闡明研究的假設(shè)

5、說明研究的意義。

四、研究方法主要對(duì)課題要適配 不同的課題有不同的研究方法。如實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等這是研究報(bào)告的重要部分。以實(shí)驗(yàn)研究法為例其內(nèi)容應(yīng)包括

1、研究的對(duì)象及其取樣

2、儀器設(shè)備的應(yīng)用

3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制

4、操作程序與方法

5、操作性概念的界定

6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。

五、研究結(jié)果及其分析 這是研究報(bào)告的主體部分要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是切忌主觀意斷。其內(nèi)容

1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果如:圖、表

2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異相關(guān)系數(shù)

3、分析結(jié)果是什么、為什么、怎么辦。

六、討論或小結(jié) 這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容

1、本課題研究方法的科學(xué)性

2、本課題研究結(jié)果的可靠性

3、本研究成果的價(jià)值

4、本課題目前研究的局限性

5、進(jìn)一步研究的建議。

七、結(jié)論 這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡練、措詞慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容

1、研究解決了什么問題還有哪些問題沒有解決

2、研究結(jié)果說明了什么問題是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè)

3、指出要進(jìn)一步研究的問題。

八、附錄 參考文獻(xiàn)

1、調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等

2、采用行動(dòng)研究的有關(guān)證明文件等

3、參考文獻(xiàn) 說明現(xiàn)提供課題研究報(bào)告的一般格式僅供參考。

一、題目一般采用“×××課題研究報(bào)告”的形式。

二、引言或前言、問題的提出。引言要簡明扼要內(nèi)容包括

1、提出研究的問題及起因

2、指出研究的目的和意義

3、闡明研究的假設(shè)。

三、研究文獻(xiàn)綜述 介紹研究的背景及國內(nèi)外相關(guān)問題的研究現(xiàn)狀。

四、課題研究的主要內(nèi)容、研究方法及研究的步驟分工

1、本課題研究的預(yù)定目標(biāo)。

2、本課題研究的主要理論支撐和研究的原則。

3、本課題研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。

4、課題研究的主要方法研究過程中采用了什么研究方法。對(duì)所采用的研究方法要說明用此研究方法去研究了什么問題達(dá)到了什么目標(biāo)得到了什么結(jié)論。如果是采用實(shí)驗(yàn)研究法其內(nèi)容應(yīng)包括1研究的對(duì)象及其取樣2儀器設(shè)備的應(yīng)用3相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制4操作程序與方法5操作性概念的界定6研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。

5、研究的進(jìn)程與研究工作的實(shí)施。扼要寫出研究過程中各階段研究工作的實(shí)施情況著重寫出各項(xiàng)主要研究內(nèi)容的研究思路和實(shí)施情況或具體做法。

五、課題研究結(jié)果分析 這是研究報(bào)告的主體部分。要求事實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是切忌主觀臆斷。

1、調(diào)查所得的數(shù)據(jù)盡量以圖表形式列出對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的基本分析以及調(diào)查所得的初步結(jié)論。

2、實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)盡量以圖表形式列出實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果列出實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果并進(jìn)行比較比較時(shí)要作差異性檢驗(yàn) 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作初步的分析寫出實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)論。調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要用教育統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行整理 注意處理的方法和技巧以便找出規(guī)律。文中的主要數(shù)據(jù)最好都集中于此

3、在實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的其他效果。要通過結(jié)果分析使讀者明確1本課題研究方法的科學(xué)性2本課題研究結(jié)果的可靠性3本研究成果的價(jià)值4本課題目前研究的局限性

六、研究的主要成果和所形成的理性認(rèn)識(shí)

1、對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行歸因研究時(shí)的理性分析。

2、在研究過程中所發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)規(guī)律。

3、進(jìn)行對(duì)策研究時(shí)所提出的有效措施與對(duì)策。

4、在研究過程中總結(jié)出的科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的教育教學(xué)方法。

5、在研究過程中所形成的新理論、新觀點(diǎn)、新見解、新做法等等。

七、問題和討論 可選擇如下方面的內(nèi)容展開

1、應(yīng)該開展研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題。

2、已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題。

3、與本課題有關(guān)但未列入本課題研究重點(diǎn)的問題。

4、值得與同行商榷的有關(guān)問題等等。

八、研究結(jié)論 這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡練、措詞要慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容

1、研究解決了什么問題還有哪些問題沒有解決

2、研究結(jié)果說明了什么問題是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè)

3、指出要進(jìn)一步研究的問題。

七、附錄 I引文注釋和參考文獻(xiàn) II調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量結(jié)果等表格。III課題研究方案中期研究報(bào)告階段性研究成果等材料。教科研結(jié)題報(bào)告正文部分基本格式 2007-04-11 07:33:29 ●背景為什么開展這項(xiàng)研究 ●意義和價(jià)值 ●研究的主要內(nèi)容 ●研究的預(yù)期目標(biāo)最好有比較明確的評(píng)價(jià)指標(biāo) ●研究的過程和具體的實(shí)施措施這部分要重點(diǎn)寫、詳細(xì)寫。使人看出研究者確實(shí)是在扎扎實(shí)實(shí)地開展工作 ●研究成效即研究獲得的實(shí)際結(jié)果。成果反映要實(shí)實(shí)在在不要過度拔高不要太理論化做到定性和定量相結(jié)合從而提高成果的可信度。●研究結(jié)論對(duì)研究結(jié)果的評(píng)價(jià)、解釋。如是成功或是基本成功或是不夠理想等 ●討論對(duì)本研究一分為二的客觀評(píng)價(jià)如哪些方面是成功的值得肯定的還有哪些方面的不足和需要進(jìn)一步改進(jìn)或深化研究的地方 說明

1、背景、意義、內(nèi)容、目標(biāo)這幾部分要寫得簡練扼要不宜太多以免沖淡重點(diǎn)。

2、主報(bào)告不宜太長一般不超過50007000字。

3、研究成果應(yīng)與研究目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。如何寫課題結(jié)題報(bào)告 特邀常州市職業(yè)教育研究所 畢鑒忠

一、課題報(bào)告的結(jié)構(gòu)及寫作方法 撰寫課題報(bào)告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報(bào)告由于其結(jié)構(gòu)的不同表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和特色。研究者撰寫課題報(bào)告首先必須把握各類報(bào)告的特征。教育調(diào)查報(bào)告是對(duì)某種教育現(xiàn)象的調(diào)查經(jīng)過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結(jié)論等幾部分組成。教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告是教育實(shí)驗(yàn)之后對(duì)教育實(shí)驗(yàn)全過程及其結(jié)果進(jìn)行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論、分析與討論、參考文獻(xiàn)和附錄等幾部分組成。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告是對(duì)在教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結(jié)尾等幾部分組成。至此可見課題報(bào)告的寫作形式是不盡相同的但可以歸結(jié)為前言正文、結(jié)論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報(bào)告。除了上述幾個(gè)組成部分外還應(yīng)有署名和參考資科兩個(gè)部分。其目的是表示對(duì)報(bào)告負(fù)責(zé)并表明對(duì)報(bào)告的所有權(quán)。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料參考文獻(xiàn)是指在課題報(bào)告中參考和引用別人的材料和論述。應(yīng)注明出處、作者、文獻(xiàn)標(biāo)題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機(jī)構(gòu)及出版時(shí)間。

二、撰寫課題報(bào)告的基本要求 1.引言 引言是課題報(bào)告的開場(chǎng)白。引言部分必須說明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性前人在這一方面的研究進(jìn)展情況存在什么問題本研究的目的采用什么方法計(jì)劃解決什么問題在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡明扼要直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定或輕易斷言此問題前人沒有研究過屬于歷史空白這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_頭為好應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到不著邊際文不對(duì)題或一步登天言盡意止不留余地等毛病。2.正文 正文是課題報(bào)告的主體占報(bào)告的絕大部分篇幅是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫好正文部分都必須掌握充分的材料然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯過程最后得出正確的觀點(diǎn)。并以觀點(diǎn)為軸心貫穿全文用材料說明觀點(diǎn)。做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來說。往往易出現(xiàn)兩種毛病一種是只限于表述自己的論點(diǎn)而缺乏科學(xué)的論證只有論點(diǎn)沒有材料缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料平鋪直敘看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據(jù)來說明論點(diǎn)做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果提高說服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹龆捎脠D、表、照片來集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然選用的圖、表、照片也要注意少而精準(zhǔn)確無誤。3.結(jié)論 課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問題已經(jīng)解決了還有什么問題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫結(jié)論但應(yīng)作一簡單的總結(jié)或?qū)Y(jié)果開展一番討論有的報(bào)告可以提出若干建議有的報(bào)告不專門寫一段結(jié)論性的文字而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文深化主題揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡單重復(fù)更不是談幾點(diǎn)體會(huì)喊幾個(gè)口號(hào)。寫結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎措詞嚴(yán)謹(jǐn)邏輯嚴(yán)密文字簡明具體不能模棱兩可含糊其辭。三。撰寫課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的才能保證研究結(jié)果是可靠的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告主要關(guān)心的是如何開展研究在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題這些問題解決了沒有是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此寫作課題報(bào)告主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分把研究方法交代清楚使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。2理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料尊重事實(shí)從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。首先在論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)用事實(shí)論證主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。3分析討論要實(shí)事求是不夸大不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件不要絕對(duì)化也不要以偏概全把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。

第五篇：教科研課題結(jié)題報(bào)告的基本格式

教科研課題結(jié)題報(bào)告的基本格式

教科研課題結(jié)題報(bào)告的基本格式

一、做什么？簡介課題主要內(nèi)容（500~800字左右）

二、為什么做？課題立項(xiàng)研究背景（500字左右）

三、怎么做？課題理論研究和實(shí)踐探索（1000~3000字左右）

1．課題研究目的與意義2．主要的研究方法、手段、途徑和視角3．課題難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)以及解決辦法

四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）1．立項(xiàng)時(shí)的預(yù)期研究成果和實(shí)際達(dá)到的研究成果對(duì)比2．課題應(yīng)該有同行專家鑒定報(bào)告（如有需要科研處可組織專家驗(yàn)收）3．成果創(chuàng)新程度

五、反思總結(jié)：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內(nèi)容未按計(jì)劃完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是結(jié)題報(bào)告的正文部分，每部分的字?jǐn)?shù)根據(jù)實(shí)際情況自行掌握，我們給出的字?jǐn)?shù)只做參考。范文：

新課程下個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)研究”課題結(jié)題報(bào)告主持人：江蘇省靖江高級(jí)中學(xué) 錢萍

一、課題實(shí)驗(yàn)的背景及意義《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革的方向，對(duì)現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義，提出語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育核心。個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)交流重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對(duì)于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。

二、課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展1．方案的制定語文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。我們必須認(rèn)識(shí)到語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個(gè)性化教學(xué)理論和《新課標(biāo)》思想等現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個(gè)基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動(dòng)互進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個(gè)性，學(xué)生學(xué)出個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。2．研究的重點(diǎn)新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)。”傳統(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解決。基于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點(diǎn)：（1）寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策。（2）個(gè)性化閱讀寫作教學(xué)和語文教師的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。（3）個(gè)性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。（4）寫作教學(xué)和語文課堂的交融、整合。（5）個(gè)性化寫作過程中資源的開發(fā)。通過重點(diǎn)研究，達(dá)到以下目標(biāo)：（1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；（2）隊(duì)伍建設(shè)：積累語文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量；（3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人格的形式和發(fā)展。3．主要研究方法：①調(diào)查研究法：我們?cè)谡n題的研究中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。②文獻(xiàn)分析法：課題組及時(shí)搜集、整理、借鑒國內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。③行動(dòng)研究法：通過一系列社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將在實(shí)踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和方法。4．課題實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施課題起止時(shí)間從2006年至2009年，具體分三階段開展：（1）從2006年10月至2007年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)“個(gè)性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教師教學(xué)時(shí)明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

（2）2007年10月至2008年9月為攻堅(jiān)階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個(gè)性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。（3）2008年10月至2009年10月為總結(jié)階段：運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題。對(duì)各階段的測(cè)試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，介紹實(shí)驗(yàn)做法。現(xiàn)將各階段的具體做法總結(jié)如下：

（一）起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念

1．領(lǐng)導(dǎo)重視，骨干參與，更新理念，深化認(rèn)識(shí)課題開題后，語文組成員人人參與，深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究“新課程語文個(gè)性化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究總方案及實(shí)施方案”；課題組教師一起交流談心得，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)帶來的弊端。通過學(xué)習(xí)討論，深化了對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，在沉重的反思的同時(shí)，打開了教學(xué)的一扇新窗戶。2．結(jié)合本校實(shí)際，制訂課題方案，明確實(shí)驗(yàn)研究思路。課題開題之初，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，從上好第一堂實(shí)驗(yàn)課開始，課課落實(shí)，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，明確要重視語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)研究”這一課題，進(jìn)行了廣泛的探索。作為課題的領(lǐng)銜人，我?guī)ьI(lǐng)全組人員作了以下幾方面的嘗試。

一、開展“經(jīng)典重溫”閱讀工程閱讀自古以來就被人們認(rèn)為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“課外自讀文學(xué)名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應(yīng)的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學(xué)生開列書目，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀積累已成為語文老師的當(dāng)務(wù)之急。我校語文教研組經(jīng)過認(rèn)真研究后，決定三個(gè)年級(jí)一盤棋，高中三年學(xué)生必須有整體閱讀的計(jì)劃。附新課程推薦篇目閱讀安排表：時(shí)間書目作者活動(dòng)內(nèi)容第 一 學(xué)

期09.01——10.15談美書簡

朱光潛講座10.18——11.15吶喊魯迅讀書交流會(huì)11.18——12.15泰戈?duì)栐娺x

（印）泰戈?duì)栐姼枥收b會(huì)12.18——01.15老人與海海明威讀書交流會(huì)寒假三國演義羅貫中講座 第 二 學(xué)

期03.01——03.31語文常談呂叔湘語文知識(shí)競賽04.01——04.30論語通譯 文言知識(shí)競賽05.01——05.10莫泊桑短篇小說精選（法）莫泊桑講座05.11——05.20魯迅雜文精選魯迅講座05.21——05.30朱自清散文精選朱自清講座06.01——06.15堂吉訶德（西）塞萬提斯讀書交流會(huì)06.16——06.30子夜茅盾讀書交流會(huì)暑假歐也妮·葛朗臺(tái)（法）巴爾扎克讀書交流會(huì)紅樓夢(mèng)曹雪芹講座哈姆萊特（英）莎士比亞讀書交流會(huì) 第 三 學(xué)

期09.01——09.30孟子選注 文言知識(shí)競賽10.01——10.15契訶夫短篇小說精選（俄）契訶夫講座10.16——10.30家巴金讀書交流會(huì)11.01——11.15茶館老舍讀書交流會(huì)11.16——11.30歌德談話錄（德）艾克曼講座12.01——12.15女神郭沫若詩歌朗誦會(huì)12.15——12.31巴黎圣母院（法）雨果讀書交流會(huì)寒假復(fù)活（俄）列夫·托爾斯泰讀書交流會(huì) 第 四 學(xué)

期02.17——04.05莊子選譯 文言知識(shí)競賽04.06——04.20西廂記王實(shí)甫讀書交流會(huì)04.21——04.30匹克威克外傳（英）狄更斯讀書交流會(huì)05.01——05.10普希金詩選（俄）普希金詩歌朗誦會(huì)05.11——05.20雷雨曹禺讀書交流會(huì)05.21——05.30歐·亨利短篇小說精選（美）歐·亨利講座06.01——06.10邊城沈從文讀書交流會(huì) 第五學(xué)期暑假塵埃落定阿來讀書交流會(huì)