第一篇：小學美術教育應著力加強美術欣賞

馬克思說過：“藝術對象需創造出懂得藝術和能夠欣賞美術之人?！边@就是說按照美的原則創造出來的藝術品，適當地運用它們，反過來又會對人們起著美的教育作用，從而提高人們欣賞的能力，這種欣賞藝術的能力的積累，就是人的藝術素養及審美能力，這種能力的培養主要是通過藝術鑒賞的實踐形成的，正是一個漸變的認識過程，影響人們的思想與素質。

一、藝術欣賞是一種認識活動

藝術，作為人們的精神食糧，人們的思想養料，對人們的影響是多方面的。但是它首先作用與人們的感情，改變人們的思想面貌，從而影響社會。因此，藝術及藝術教育的作用不是立竿見影的，往往需要一個潛移默化的過程。而這個過程始終離不開藝術欣賞。從這個意義上說，沒有藝術的欣賞，便沒有藝術教育作用。既然藝術欣賞是一種認識活動，那么，它也遵循著人類認識活動的一般規律和過程，即：由淺到深，由表及里，由局部到整體，由片面到全面；從感性認識到理性認識的過程，在不斷反復的循環，再由量的積累到質的升華，去豐富人們的修養，提高人的素質的過程，使人們在這個過程中，不斷地獲益，乃至影響到社會的精神文明風貌。

二、藝術欣賞是一門必修藝術教育課程

自我國實施九年制義務教育以來，《九年義務教育全日制美術教育大綱》指出：美術課教學內容的選擇，要有利于對學生進行審美教育，提高學生的審美素養?！薄耙浞职l揮美術教學情感陶冶的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力?！痹谛W美術課本的內容安排上，每冊都有幾個作品欣賞課。按照教材內容的比例，欣賞課不論是內容、數量都不夠充分、飽滿，而且某些知識材料的更新和補充，盡管近年來有所變動，但與這個信息時代相比，教材信息仍不同步；在教師方面，普通小學一般專業美術教師的數量不多，而且他們除了搞好日常的教學外，大多還要承擔許多學校的宣傳美工工作，工作壓力大，通常我們負責教學的班級數量很多，很多美術教師根本無法在課外時間進行訓練深造和及時提高、更新信息，不利充分為美術欣賞課備課。美術作品是名副其實的造型藝術，是美術欣賞的對象，它對欣賞者的作用是訴之視覺的，它能夠刺激人的視覺器官和滿足人的某些對知識的精神欲望，并啟迪人的智慧。因為優秀的藝術作品飽含著藝術家個人的或人們普遍的感情、理想和情緒，甚至于藝術家的表現方式或手法，都流露出作者的生活態度。所以，不斷地觀看和欣賞美術作品，既是精神享受也是學習知識，欣賞者在受作品的感染的同時，在每進行一次欣賞時，也在進行特殊的思維活動。這實質上是一次審美活動，這是審美能力的提高積累的重要過程，自然也是健康的審美觀的培養過程及直接的主要途徑。

三、藝術欣賞對人的作用

其實對于這種在欣賞作品中受益的事例早就有古人記載了：清代畫家惲壽平寫道：“嘗謂天下為人，不可使人疑，惟畫理當使人疑，又當使人疑而得之?！薄耙伞笔侵缸髌芬睿芤鹑藗兊穆撓耄馨l人深思?！笆谷艘啥弥?，就是使人在欣賞中，不僅精神上得到滿足，而且思想上也有所獲益，而提高了人藝術素養，這充分證實了美術欣賞是一種認識過程，它符合我們運用于小學美術教育，以便培養學生的審美力和提高學生的藝術素養。

近代意大利美學家克羅齊認為，“藝術即直覺，而欣賞則純粹是直覺的直覺，”欣賞只有感性階段，不存在理性判斷。這實際把欣賞的感性階段與理性階段割裂開來。這是他否定藝術有功利性，是“為藝術而藝術”的理論的產物。與克羅齊相反，庸俗社會學、極左思潮的鼓吹者，則否定和排斥藝術感受，只準許用固定不變的條條框框去硬套作品，以冰冷空洞的概念進行所謂的理性分析，把藝術欣賞變成一種純粹的理性活動。他們的做法破壞了正常的藝術欣賞，當然，也就取消了藝術以形象影響人的思想感情的這種特殊的社會功能。

總之，美術欣賞活動雖然是一個有規律可循的、有著不同階段的認識活動，但是在具體的欣賞過程中，感性認識與理性認識階段，又是很難截然劃分的。在感性階段也常常伴有一定的分析、比較、判斷等理性活動；在理性認識階段，也總離不開具體、個別的藝術形象，始終伴隨著具體的生動的藝術形象，這一點同科學中的理性認識階段是不同的。所以，美術欣賞之中有一定的邏輯性和抽象性，但對啟迪學生的智慧卻有很特殊的作用，尤其是幫助他們認識藝術現象和提高審美能力，有重要意義。經教師正確的引導，學生可通過藝術作品的構圖內容、題材、形式、表現技法的分析、賞解以及創作者的生平、文化背景、藝術主張等方面，及藝術家對畫面效果和圖式的還原，讓學生在藝術欣賞過程中，結合自己的知識、經驗去理解作品的深層內涵，從而不至于抽象或教條地理解藝術、實質性地提高自身的藝術素養。

第二篇：小學美術欣賞教案

教學目標：

1、認知目標：通過欣賞，使為學生對外國風景畫、靜物畫產生和發展概況有初步認識。了解印象派及后期的風景畫、靜物畫的繪畫風格和藝術特色.2、技能目標：通過欣賞和評述等教學活動，增強學生參與意識，培養學生合作、互動解決問題的能力，提高分析評述美術作品的能力。

3情感目標：外國風景畫、靜物畫作品欣賞活動中感受藝術家敏銳的觀察力和高超的表現手法，培養學生領悟與感悟外國風景畫、靜物畫的所表現美的能力，激發學生熱愛大自然的情感。

4、創造目標、：通過教師引導，學生能夠形成提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高欣賞評述美術作品的能力，自主建構分析作品的系統認識。教學重點：

①讓學生了解如何表現日常生活中存在的美，自然風光與藝術的關系以及與情感世界的關系。

②認識17世界荷蘭風景畫、靜物畫技藝的嫻熟已達到可以亂真地步，在西文藝術史上有著重要的地地位是歐洲近代風景畫、靜物畫的重要階段。教學難點：

①如何讓學生領會常態的自然風光和日常靜物與畫家們的風景畫、靜物畫之間的區別，提高對風景畫、靜物畫所表現的自然和生活之美的感受能力。②如何引導學生對分析美術作品有初步的認識。教學準備：

教師準備：準備圖片、制作課件、藝術家生平學生準備：在網上搜集相關圖片和資料 教學時間：一課時 教學過程設計：

一、分組討論：

1、上學期的第一課學習內容是什么？

2、賞析了哪些美術作品？作者是誰？

3、這些美術作品的美在哪里？

4、當初看了美術作品給你留下最深的印象的什么？

二、小組匯報(略)

三、教師小結引入新課：

上學期賞析的外國風景畫、靜物畫屬現實主義繪畫，所描繪的是我們身邊的自然風光，是在現真實，有整齊、整潔之美，看了以后有身臨其境的之感，畫法細膩，形象逼真，有照片的效果。面本學期的第一課我們繼續賞析外國風景畫、靜物畫(二)，另一種選擇……

四、學習新課：另一種選擇

1、播放課件

2、賞析印象派作品(討論)

①畫家選擇了什么？ ②這時畫家追求什么？ ③他們所畫的作品是真實的嗎？ ④我們如何理解《日出·印象》的真實？ ⑤畫家為何選擇在船上畫睡蓮？ ⑥小結：

印象畫派所選擇是表現真實，追求的是某一時刻的光色效果，強調室外寫生，講究筆觸。

3、點彩派作品賞析討論(播放課件)①點彩派和印象派在表現手法上有什么不同？ ②點彩派和印象派有什么相同之處？ ③點彩派和印象派在效果上的什么不同？ ④小結：

點彩派在表現效果上強調工整，技法上采取的是“點”它和印象派要比都上追求光色效果，強調環境色的作用。

4、后印象派作品賞析討論(略)

5、立體派作品賞析討論：

①立體派和前面的各畫派相比，它的特點是什么？ ②從兩幅范畫來看你能看出什么？ ③樹葉的形象能看出來嗎？ ④立體畫派追求的是什么效果？

四、課堂小結：

1、分組討論：

①外國風景畫、靜物畫發展過程中什么？請你描述一下。②從外國風景畫、靜物畫發展過程可以看出什么？舉例說明。

2、分組闡述

3、教師小結(略)：

第三篇：小學美術欣賞教學

小學美術欣賞教學

紀臺鎮吳廟小學 主講人；孫建德 2012年3月9日

小學美術欣賞教學

兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學美術教育，應當順應他們愛美的要求，采取多種形式實施美術欣賞教學。審美教育是素質教育要達到的一個重要目標之一，它對于培養學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等方面都有極其重要的意義。

一、兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣

小學美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關，教師不妨從兒童的生理心理及智力發展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征。

1.強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們欣慰和喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，兒童將對彩色圖片反映強烈一些。

2.兒童在欣賞過程中，往往注意某個細節的觀察而忽視整體或注意整體而忽視其它。

3.兒童在欣賞過程中，通常是憑第一印象的感覺來欣賞作品，無意識屬性強，受情緒牽制的隨意性大。他們對作品的感受總是激動片刻、粗略領會便心滿意足，未能仔細琢磨，對作品的感受能力難于在較長的時間內 持續增長。

4.兒童在欣賞過程中，依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映 他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。例如，城市的孩子從小看見的就是整潔、光亮的柏油路，五顏六色的霓虹燈，明亮的大廈高樓，他們就感受不出繪畫

作品中農村低矮的房子、稀疏的籬笆、亂的石頭和柴堆也是一種美麗。5.為加深學生對作品的感受，視覺記憶常常需要伴之以聽覺記憶，尤其是欣賞古今中外名作，沒有教師生 動有趣的語言幫助，兒童對藝術作品的感受也不會很深。在實際教學中，許多成功的教學課都運用了音樂伴奏 的教學手段，目的就是渲染氣氛，強化記憶。

二、小學美術欣賞教學的組織形式和教學方法

根據美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規律，我國的小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現場課三類：

1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學主要形式（我們前面例舉的內容都是 專題欣賞內容），它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業。進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節學生的有 意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍 發言，各抒己見，積極討論。

2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創作、圖案、塑造、手工制作）課業中所穿插 進行的欣賞。這種欣賞方法在教學過程中運用得很多，比如：每一課都安排了范圖及資料，教師指導學生 觀看講解，指出作品美在哪里。又如：為了使低年級學生能在蠟筆的涂色中提高色彩能力，可引導學生對素描 知識的加深而出示一些合理范畫，這就是隨掌欣賞的教學過程。

3.現場欣賞。現場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現場和實地察看所進 行的欣賞教學。

作為條件稍差的農村，有關欣賞課的內容我們結合本地具體情況作有效的靈活調整。

第四篇：美術教學論文淺談小學美術教育教學改革

淺談小學美術教育教學改革

在21世紀的今天，在經濟文化高速發展的今天，人才對于國家的建設以及發展起著至關重要的作用。什么是人才？學校里面所謂的“拔尖生”、“高分生”等就一定會成為人才嗎？答案毋庸置疑，不一定。在我看來，人才不僅僅需要較高的文化修養，還應具備一定的創新能力，動手能力等。小學生是祖國的花朵，擔負著建設社會主義國家的重任。因此，人才的培養應從小抓起，中國小學教育任重道遠。

目前小學教育仍然存在著不少問題。重視“主科”即語數外，而輕視“副科”美術、體育的現象依舊存在，特別是城鎮，美術課依舊沒有受到師生的普遍重視，究其原因主要在于由于部分地區教育部門管理缺陷，致使學校美術教師師資力量達不到基本的需求，主要有以下兩種情況：一是缺美術老師，美術課往往由其他科目老師兼顧，可想而知，沒有受過專業美術教育的老師所講解的美術課程怎么能夠滿足小學生的需求呢？二是具備專業知識的新型美術老師，這些學校往往由專門的美術教師講解美術課，但是由于教師的專業素養不高，理論知識不健全，教育教學方法不到位，也會影響到美術教育應有的效果。

盡管教育大綱明文規定：“中小學美術課是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課程，是學校實施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美全面發展，具有重要作用?！钡敲佬g沒有真正地發揮其積極作用，徹底地擺脫副科時代。

著名教育家蔡元培先生曾指出：沒有藝術的教育，是不完全的教育。美術教育作為小學教育的一個分支，對于小學生綜合素養的提高以及全面發展具有不可磨滅的功勞和貢獻。

美術教育能夠提高學生的審美能力、鑒賞能力、動手能力以及創造力等。小學美術課主要包含三個方面：作品欣賞、手工制作以及動手繪畫。

作品欣賞：在美術課堂中，學生在老師的引導和講解下欣賞美術作品。有時可能是一件繪畫作品，有時可能會是一座建筑，有時可能是一件工藝美術作品，老師對其創作背景、造型、色彩等方面進行講解，當一件件美術作品刺激學生的眼球時，他們得到的不僅僅是審美享受，與此同時鍛煉了學生觀察力，并且幫助青少年知善惡、識美丑，提高了他們理解美、鑒賞美的能力。正如康德所說：“美是道德上善的象征。”美術教育在潛移默化中對學生的知識、文化、修養等方方面面發揮著極其重要的作用。

手工制作：學生在老師的引導下制作各種各樣的手工藝品，在制作的過程中既開發了學生的智力，充分發揮其想象力以及聯想力，通過制作將腦海中的形象轉化為實實在在的物象，極大地加強了學生的動手能力。美術教育最為鮮明的一個特點就是它并非是強迫的，對于青少年來講，美術課程集趣味性和娛樂性于一身。這個年齡段的學生身上普遍存在一個問題，那就是注意力集中時間相對來說要短一些，好動，并且其想象力和創造力的潛能極易開發出來，而手工制作恰恰迎合了小學階段學生的特點。學生們學在其中，玩兒在其中，樂在其中。

動手繪畫：當今的美術教育往往走入了誤區，老師們把畫畫等同于美術課，對學生的繪畫作品進行打分，用以評價學生繪畫技巧的高低。其實不然，繪畫僅僅是美術課程的一部分。學生在臨摹、寫生、創作等美術活動中，對所看到的物象進行呈現、對事物的形象進行回憶再現或發揮想象力對原有的物象加以創造進行表現型創作，并躍然紙上，一副作品的創作成功與否和學生的觀察力、記憶力、想象力以及創造力是密不可分的。被譽為現代物理學之父的愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毖芯勘砻?，大凡受過良好美術教育或具有美術修養的人，皆具有卓越的觀察力和記憶力，發達的想象力和創造力。

綜上所述，小學美術教育不再僅僅局限于 “畫畫兒”，而是一項融合了藝術欣賞、手工制作、繪畫技藝等方方面面，在當今大力倡導素質教育的背景之下，我們應當擺正小學美術教育的地位。為了促進學生身心的全面均衡發展，小學美術教育致力于塑造學生美好心靈，提高學生理解美、鑒賞美的能力以及提高學生智力，培養學生想象力、聯想力、創造力等方面的培養。與以往舊的小學美術教育模式相比，如今的美術素質教育拋棄了應試教學的僵硬方式，不斷引入與時代相符合的教育理念，創造性地運用靈活多樣的教學方式來達到培育學生審美情趣和創造能力的教學目的。

與以往應試教育背景下的小學美術教育先比，現今的素質教育更加注重學生全方面的均衡發展。因此，推進素質教育和推行美術教育二者是相輔相成的，缺乏美術教育的素質教育是不健全的、病態的，小學是國民教育的基礎，小學美術教育是每個學生美感啟蒙的重要時期，在這個時期，美術教育不應忽視，而應該得到教育部門以及廣大師生的廣泛的關注和足夠的重視，真正地使美術教育貫穿于小學美術教育的始終，使小學美術教育在當今推行素質教育的背景之下發揮著潤物細無聲的作用。

賈口小學

2016年

第五篇：美術欣賞

美育一般通過藝術審美的方式達到教育目的。美術課對學生進行美育的得天獨厚的條件，就是直觀性，包括對自然美的直觀，社會美的直觀，藝術美的直觀。而美術教學大綱所規定的欣賞、繪畫、工藝三大類課業非常直接地體現著這種直觀性。

美術欣賞課的教學，主要以完美的形象，卓越的藝術技巧來撥動人的心弦，使人精神奮發，與之共鳴，從而產生強烈的教育效果。例如欣賞董希文的油畫《開國大典》，可感受到作者通過構思，構圖和色彩，表現了中華民族永遠起來了的信心和氣魄。欣賞白石老人的國畫《卻教蜂蝶為花忙》，透過蜜蜂在艷麗的鳳仙花旁飛舞采蜜的忙碌情景喻意頌揚了勤奮勞動的精神。作者從普通的生活景致中表達出高雅的審美情趣，學生通過對作品的品味、鑒賞激起了對普通勞動者的敬慕。

美術繪畫課的教學除了學習線條、形體、空間、明暗、色彩和構圖等藝術、語言”之外，還要學習臨摹，寫生和創作等藝術的表現手法。例如靜物寫生課，不管是一瓶沐浴著陽光、擺在窗前的鮮花，還是隨意堆在桌上的肥碩水果；不管是一組閃耀著光澤的玻璃器皿，還是剛買回來的新鮮蔬菜，那生意盎然的色彩、情趣橫生的形態，都能人學生以情的感染和美的享受。在哪哪兒都能找到小學美術論文，可能是小學美術論文很容易找的，而且小學美術論文現在也不是太難找了吧。關于找具體的小學美術論文，我建議你到這里看看小學美術論文，之所以這里的小學美術論文比較全，其他地方的小學美術論文網，應該這里的小學美術論文全面，確定是哪兒都能找到小學美術論文，原因是小學美術論文很容易找的，而且小學美術論文現在也不是太難找。找具體的小學美術論文，我推薦你到這里看看小學美術論文，之所以這里的小學美術論文比較全，其他地方的小學美術論文網，還是不如這里的小學美術論文全，我推薦你到這里看看小學美術論文，之所以這里的小學美術論文比較全，其他地方的小學美術論文網，應該不如這里的小學美術論文全面的。